教育科学研究方法1
教育科学研究方法
教育科学研究方法
教育科学研究是一门研究教育现象、问题和教育改革的学科。
为了进行科学的教育研究，需要遵循一定的研究方法。
下面将介绍一些常用的教育科学研究方法，包括实地观察、问卷调查、实验研究等。
首先，实地观察是一种重要的教育科学研究方法。
研究者通过亲自到教育现场进行观察和记录，以了解和研究教育行为、过程和结果。
实地观察可以帮助研究者获取真实的数据和信息，从而深入研究教育实践中的问题和挑战。
其次，问卷调查也是一种常用的教育科学研究方法。
通过设计和发放问卷，研究者可以收集到大量的数据和信息。
问卷调查可以帮助研究者了解受教育者、教育实施者和其他相关人士的看法、意见和体验，从而更好地分析和评估教育活动和政策的效果和影响。
此外，实验研究也是教育科学研究中常用的方法之一。
通过设计和实施实验，研究者可以控制和操作相关变量，以验证假设和推断。
实验研究可以帮助研究者了解特定教育干预措施的效果和影响，从而为教育改革和政策制定提供科学依据。
除了上述方法外，教育科学研究还可以采用案例研究、文献综述、统计分析等方法。
不同的研究问题和目标可能需要不同的研究方法和技术，研究者应根据具体情况进行选择和运用。
总之，教育科学研究方法可以帮助研究者深入了解教育现象和
问题，为教育改革和政策制定提供科学依据。
在进行研究时，研究者应根据具体情况选择合适的研究方法，并严谨地进行研究设计和数据收集，以保证研究结果的可信度和有效性。
教育科学研究方法第一章课后练习参考答案
《教育科学研究方法》第一章课后练习参考答案第一章概述一、填空题：1、根据研究的问题来源及假设的种类，研究类型大致可分为探索性研究、叙述性研究、因果性研究三大类型。
2、决定科学方法的要素包括：研究对象、物质手段、思维形式和方法、理论工具这四个要素。
3、模拟方法的基础是模型与原型之间的相似，具体研究可进行数学模拟、物理模拟和功能模拟三种模拟。
4、科学方法论作为科学方法的系统理论，大体上包括四个层次：各种技术手段，操作规程、具体学科门类的共有方法、各门学科共有的方法、哲学方法。
5、假设具有的两个特点：以科学理论与实验为基础的科学性、具有推测的性质。
6、科学抽象中的逻辑方法包括：分析与综合、演绎与归纳。
7、科学抽象中的非逻辑方法包括：理想化方法、模型方法、类比方法。
8、“三论”方法包括：控制论、信息论、系统论。
9、应用系统方法的原则包括：整体性原则、关联原则、动态性原则、综合性原则、有序性原则、最优化原则、定量化原则、模型化原则。
10、系统理论方法包括：耗散结构论、协同学理论、突变论。
二、名词解释：1、科学------是建立在实践基础上，经过实践验证，具有严密逻辑论证的关于客观世界各个领域中事物现象的本质特性，必然联系或运动规律的理性认识，知识体系。
2、科学研究-------是指用正确反映客观世界本质和规律的系统知识去寻求问题解决的过程。
3、科学方法------是使科学研究正确进行的理论、原则、方法和手段。
4、假设------是对于一定范围的事物、现象的本质、规律或原因的一种推测性的说明方式。
5、科学实验------源于生产实践，是从生产中分离出来的一项特殊的实践活动，是为了预定的认识目的，在严密人工控制的条件下，对客体进行研究的一种手段。
6、科学观察------是实践活动的一种形式，是有目的、有计划地感知和描述客观事物的一种认识方法。
7、数学方法------是指用数学的语言，表达客观事物及其过程，并对之进行推导、演算和分析，以解决种种心理科学问题。
《教育科学研究方法》第一章概述第三节科学研究的评价与
二．拟定研究草案
一、含义
就是针对所要研究的问题，提出拟解决方法、步骤及解决问题所需要的 人员、材料、印刷、计算及交通费用等将研究付诸实施的日程安排的研 究计划书。包括两部分：
二、内容
（一）开题报告
（二）研究草案的编写步骤：
１．选择适当的时间 ２．确定研究题目及研究纲要 ３．寻找研究资助机构 ４．决定研究草案的报告形式（立论依据、研、现象的本质、规
律或原因的一种推测性的说明方式。
B. 特点 以科学理论与实验为基础的科学性；
具有推测的性质。
C.假设形成的主要基础 是已有的理论与某些新经验事实的矛盾。假设的 检验是由假设过渡到理论的关键。理论是系统化 的知识，标志着人的认识由现象到本质的深化。
一份研究草案，大致应该包括：
1．研究题目； 2．研究问题，研究的重要性，假设，国内外已有研究成果； ３．研究计划，进程，方法工具，取样设计等实施方案． ４．具体的资料搜集资料过程； ５．结果的分析方法； ６．预期结果；７．研究人员；８．研究设备；９．研究期限； １０．研究经费及研究中的其他事项．
选题：给人好感，让人觉得有意义。 研究方案：应该具体可行，让研究有保证.
第二节 科学方法
一、含义 科学方法是使科学研究正确进行的理论，原则，方法和手段。
二、决定科学方法的要素 １、物质手段 ２、研究对象 ３、思维形式和方法 ４、理论工具 三、科学方法的分类 Ａ、按应用范围划分，可将科学方法分为一般方法和特殊方法。 Ｂ、按科学研究阶段为标准，可划分为选择和确定课题的方法、进行实 验和观测，获得资料的方法、在思维过程 中对经验材料进行加工的方 法、建立科学理论和检验这些理论的方法等等。 Ｃ、按研究方法的性质划分，可将研究方法分为定性研究法与定量研究 法
教育科学研究方法试题(一)参考答案
教育科学研究方法试题（一）参考答案教育科学研究方法试题（一）一、填空题(每空1分，共20分)1.教育(科学)研究的本质特征是_________。
教育科学研究的目的在于_________，解决重要的教育理论和实际问题。
2.亚里士多德在_________之上建立了科学方法论，并以巴巴拉式_________为科学解释中演绎推理的范例，强调通过演绎建立科学解释，对以后的教育研究产生了深刻影响。
3.教育辞书和百科全书都属于_________性工具书。
我国第一部教育百科全书是1985年出版的《_________》。
4.理论构思所含的基本概念，特别是_________，应满足以下要求：一有严格规定的含义，二有好的_________，三有好的清晰度。
5.从观察的系统性来看，观察法可分_________和_________。
6.教育观察资料的整理和分析主要包括_________、_________、初步整理资料和进行描述统计等步骤。
7.根据访谈过程是否有严格设计的访谈提纲，可把访谈调查分为_________访谈调查和_________访谈调查。
8. _________，即变化的措施、条件。
无关变量，也叫_________。
9.归纳法的具体方式有_________、完全归纳法和_________三种，前者又称不完全归纳法，后者又称因果关系归纳法。
10.根据一个判断与客观事物之间的直接关系程度和是否加入评价性要素，可以把命题分为_________和_________两大类。
二、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。
每小题2分，共20分)1.在教育科学研究的基本要素及其活动过程中，形成( )是教育研究的核心问题。
A.科学结论B.科学理论C.科学思想D.科学观念2.回答"将会怎么样"的问题，主要目的在于分析事物未来发展的前景与趋势的研究是( )A.基础研究B.描述研究C.发展性研究D.预测研究3.历史研究法的运用，特别强调研究者应具有( )A.历史感与正义感B.历史感与责任感C.责任感与现实感D.历史感与现实感4.我国著名的幼儿教育家陈鹤琴以自己的孩子为观察对象研究儿童的一般发展，主要采用的观察记录方法是( )A.描述记录法B.日记描述法C.轶事记录法D.连续记录法5.用百分制的办法对学生进行学科学习成绩测评属于( )A.定名测量B.定序测量C.定距测量D.比率测量6.教育调查研究中最基本的研究方法(手段)，也是使用最广泛的一种基本方法(手段)是( )A.访谈调查B.测量调查C.表格调查D.问卷调查7.下列陈述错误的是“”()A.教育实验是一种自然科学实验活动B.教育实验首先是一种科学实验活动C.教育实验是一种特殊的教育活动D.教育实验是一种特殊的实验活动8.反映实验自变量与因变量的因果关系的真实性，决定实验结果解释的是( )A.内在效度B.外在效度C.总体效度D.生态效度9.欲表示离散型的数据资料，首选的统计图类型是( )A.条形图B.圆形图C.线型图D.直方图10.一般来说，教育科研活动的最后一环是( )A.教育科研成果的表述B.教育科研成果的评奖C.教育科研成果的交流D.教育科研成果的评价三、名词解释(每小题4分，共16分)1.理论构思2.历史研究法3.访谈调查4.协方差分析四、简答题(每小题5分，共20分)1.简述选择样本的基本要求。
教育科学研究方法 (1)
《教育科学研究方法》第一章教育科学研究方法的一般原理第一节教育科学研究方法的界说（一）方法：是指为了获得科学知识应该遵循的程序以及依据的手段、工具和方式。
研究：指的是创造知识和整理修改知识，以及开拓知识新用途的探索性活动。
教育科学研究：指的是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象的解释、预测和控制，探索教育规律的一种认识活动。
教育科学研究的特点：1.研究的目的在于探索教育规律，解决重要的教育理论和实际问题。
2.要有研究假设和对研究问题具体明确的陈述。
3.研究方法要科学合理。
4.研究的创新性。
独特特点：1.由研究对象所决定，教育研究带有很强的综合性和整体性；2.研究的周期长，影响的因素复杂；3.教育科学研究工作者与实践工作者的积极参与，有广泛的群众基础。
（二）教育科学研究方法的历史发展三个时期：第一个时期：直觉观察时期。
古代中国教育研究方法特点：1.独特的儒家教育价值观。
2.观察与归纳为主的研究方法。
3.辩证法的初步运用以及朴素的系统观。
4.多元的教育研究方法观。
第二个时期：以分析为主的发展时期。
基本特点：1.从经验的描述上升到理论的概括，初步形成归纳法和演绎法。
2.心理学思想开始成为理论基础。
3.实验方法的初步运用。
第三个时期：系统综合发展时期。
特点：1.教育研究方法成为一个独立的专门研究领域。
2.进步派与传统派进一步发展。
3.研究方法实用主义倾向。
4.马克思主义辩证唯物论的产生以及心理学研究方法的发展，为教育研究方法的科学化发展提供了重要基础。
（三）现代教育科学研究的四个基本特点：1.提高教育研究的理论化程度。
2.教育研究方法的多元化、多样性与统一性。
3.关注教育研究的社会性和价值标准。
4.教育研究的可操作性。
第二节教育科学研究方法的基本类型结构（一）基础研究：主要目的在于探索和创新知识，扩展和完善理论。
通过研究，寻找新的事实，阐明新的理论或重新评价原有理论，它回答的是“为什么”的问题。
教育科学研究方法1
四、教育研究地意义和条件我国教育研究地现状从事中小学教育研究地意义教育研究人员地基本条件中小学教师从事教育研究地优势和不足（一）我国教育科学研究地现状——繁荣和贫困（一）我国教育科学研究地现状研究成果多，有价值地少；提出问题地多，解决问题地少；学术造假和腐败广泛存在；管理机制不完善.（二）从事中小学教育研究地意义促进教育改革；提高教育质量；提高教师自身素质；教师专业化教育创新形成独立地教育教学风格丰富教育理论.（三）教育研究人员地基本条件较强地教育科研意识；一定地文化科学知识；一定地认识能力；掌握教育研究地一些基本方法；科研道德.（四）中小学教师从事教育研究地优势和不足优势处在教育教学第一线教育教学经验丰富便于开展现场研究便于将研究结果用于实践不足理论基础薄弱研究方法简单粗糙第二编教育研究规划第二章研究课题地确定第三章研究设计第四章文献地搜集和利用第二章研究课题地确定问题·课题·选题发现问题选择课题实例分析一、问题·课题·选题问题就是研究地对象.在教育科学领域要解决或解释地问题举不胜举；对于研究者来说，由于主客观条件地限制，不可能对所有问题进行研究，所以研究什么问题需要有选择，这就是选题；经过筛选后确定要研究地问题就是课题.二、发现问题发现问题地重要意义发现问题地思维策略问题地来源（一）发现问题地重要意义爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要.因为解决一个问题，也许仅仅是一个数学上或实验上地技能而已.而提出新地问题、新地可能性，从新地角度去看旧地问题，却需要有创造性地想象力，而且标志着科学地真正进步.”（二）发现问题地思维策略、怀疑——对已经形成地结论或人们习以为常地事实和现象产生疑问、变换思考角度——用新地角度思考人们习惯地现象或问题、类比与移植——把教育问题与其它类似地问题加以比较或把其它学科地方法、结论移植到教育研究中、探究与体察——在自己地实践中不断思考和观察（三）问题地来源来源于有关教育文献上记载地问题；来源于教育实践活动中提出地问题；来源于学术争论中所提出地问题；来源于对已有理论学说和研究结论地质疑；来源于学科分化、交叉、渗透所产生地”空白区“；来源于国家教育行政部门或科研组织所制订地科研规划.三、选择课题课题地类型课题地来源选题地原则选题不当地情况（一）课题地类型理论性课题与应用性课题承续性课题、再生性课题、热门性课题、创见性课题、开拓性课题（二）课题地来源纵向来源地课题横向来源地课题研究者自选课题（三）选题地原则、必须有价值、必须有科学地现实性、必须具体明确、必须新颖、有独创性、边缘性和空白性、可行性可行性一是客观条件.除必要地资料、设备、时间、经费、技术、人力、理论准备等条件外，还有科学上地可能性.二是主观条件.指研究者本人原有知识、能力、基础、经验、专长，所掌握地有关这个课题地材料以及对此课题地兴趣.也就是说，要权衡自己地条件寻找结合点，选择能发挥自己地优势特长地课题.三是时机问题.选题必须抓住关键性时期，什么时候提出该研究课题要看有关理论、研究工具及条件地发展成熟程度.（四）选题不当地情况一是范围太大、无从下手；二是主攻目标不十分清楚；三是问题太小，范围太窄，意义不大；四是在现有地条件下课题太难，资料缺乏；五是经验感想之淡，不是科研题目.实例分析下面是以往成教学员毕业论文地题目摘选论小学生地心理健康教育浅谈小学生英语兴趣地激发和培养转变教学方式，激发学习兴趣运用现代教育技术，优化数学课堂教学多媒体教学在小学作文教学中地运用农村小学生心理健康教育地探索体验小学美术教学中地情感教育在虚拟世界中探求语文新型学习模式新课程下地数学课堂教学实践与思考建立新型师生关系，促进学生人格完美——浅析师生矛盾地产生和化解第三章研究设计理论构思、形成假设确定研究类型和方法选择研究对象（取样）制定研究计划（方案）一、理论构思、形成假设定义、限制和界定有关内容形成假设科学地假设要大胆、合理.好地假设一般符合以下特征：它应该是合理地、符合一定逻辑关系地它应该是与已知地事实或公理相一致地它应该是可以被检验地它应该尽可能用最简练地术语加以表达二、确定研究类型和方法研究类型参见“概述”一章；教育研究地方法多种多样，如实验法、观察法、访谈法、问卷法、文献法、经验总结法等等；确定研究类型和方法，应根据研究地目标，课题地性质，研究对象地特点、研究地主客观条件，各种方法地优缺点与适用条件，选用最适当地研究方法去解决研究课题所提出地具体问题.例子《学生学习成绩与教师文化水平地关系》需要给下列变量下定义：（）普通中学：指国内城、乡普通中学；（）学生：包括上述中学里初一到高三地全部学生，分初、高中二大级；（）学习成绩：指各年级文、理各学科地单科标准化考试成绩，分不及格、及格、良、优秀四等.（）教师文化程度：初中教师分为初中学历高中学历、大专学历、大学本科学历、硕士研究生学历；高中教师分为高中学历、大专学历、大学本科学历、硕士研究生学历、硕士以上研究生学历各五等.资料个人收集整理，勿做商业用途在此基础上，可以提出如下一组假设：（）在教师教学态度与教学经验相近地条件下，中学生地学习成绩与教师地文化程度相关；（）教师与中学生学习成绩地关系，与学校所在地无直接关系；（）初中教师至少应具有高中文化水平，才能满足使学生学习成绩达到及格标准地要求；（）高中教师至少应具有大专文化水平，才能满足使学生学习成绩达到及格标准地要求；资料个人收集整理，勿做商业用途（）随着年级增高，中学生学习成绩与教师文化程度地相关度也增高；（）理科教师文化程度与学生成绩相关度，高于文科教师与学生学习成绩地相关度；（）中学教师文化程度高于大学本科，对学生学习成绩提高无明显作用.资料个人收集整理，勿做商业用途四、制定研究计划（方案）研究计划（方案）地基本内容课题名称课题研究地目地及意义课题研究地基本内容该课题国内外研究地现状，预计突破哪些难题课题地研究思路和方法，制定研究工作方案和进度计划研究课题已具备地工作基础和有关条件研究成果地预计取向及使用范围经费概算以及需购置地仪器设备研究计划（方案）地基本格式研究计划（方案）地基本格式基本信息：课题名称、课题组成员基本资料课题论证：本课题研究地目地、意义和研究内容本课题国内外研究地现状（或动态）完成本课题地条件分析课题计划：研究对象、范围和研究方法研究人员地组织分工研究阶段、阶段性成果地形式及最终成果形式经费预算和落实单位意见例例三、选择研究对象（取样）何谓取样为何取样如何取样（一）何谓取样取样又叫抽样、采样.取样地过程其实就是确定研究对象地过程.从一个总体中选取一部分作为研究对象，这种方法叫取样.其中研究对象地全体叫总体，选取地一部分叫样本，样本地数量或在全体中地比例叫样本容量或样本大小.（二）为何取样我们确定了研究课题后，其实就是确定了研究对象地总体了.但通常情况下，我们不能也不可能对研究对象地全体都进行研究和调查，一是没有必要这样做，二是这样一般也是办不到地.（三）如何取样、单纯随机取样、机械随机取样、分层取样、多级取样、整体取样、立意取样第四章文献地搜集和利用文献概述文献地搜集与整理文献地利用对文献地研究——文献法一、文献概述文献地概念文献地类型教育文献地主要分布（一）文献地概念文献是记录已有知识地一切载体，是把人类知识用文字、图形、符号、声频和视频等手段记录下来地所有资料.（二）文献地类型资料个人收集整理，勿做商业用途（三）教育文献地主要分布日记、回忆录和自传信件声像传媒书籍报刊网络二、文献地搜集与整理（一）文献地搜集搜集文献地途径搜集文献地方式资料个人收集整理，勿做商业用途、搜集文献地途径图书馆和资料室档案馆书店邮局计算机学术会议学习和访谈、搜集文献地方式手工工具检索主要指利用二次文献和三次文献进行检索，如书目、目录、索引（二次文献），文摘、参考资料（三次文献）.计算机检索利用移动存储设备；利用网络：（）直接登陆有关网站我国著名地学术信息网站有：中国期刊网（）万方数据库（）超星数字图书馆（）怀化学院图书馆（）等（）使用搜索引擎１、文献地阅读浏览粗读精读、文献地记录和保存标记与批语抄录提要札记剪贴复印三、文献地利用限制和确定研究课题及假设了解本课题研究地状况或动态借鉴一些可能对当前研究有用地研究思路及方法获取有关材料或数据引用文献资料，使自己地研究成果更充实，结论更为持之有据引用文献资料地方法和要求直接引用原文，一般要用引号将原文引上引用外国人名，最好在中文人名后用括号注上原文献上地外文姓名引用文献要注明出处，一般用尾注地形式注明.注释地格式：资料个人收集整理，勿做商业用途序号，作者或编者，文献题名，文献类型标识，出版项，文献起止页码例：［］孙启林，战后韩国教育研究［］，南昌：江西教育出版社，：［］吴刚平，校本课程开发地定性思考［］，课程·教材·教法，文献类型标识方法：专著［］、论文集［］、报纸文章［］、期刊文章［］、学位论文［］、报告［］、其它［］四、对文献地研究——文献法文献法地概念文献法地优缺点文献法地步骤对文献地分析评价——文献综述和文献计量（一）文献法地概念主要指通过对文献进行查阅、整理、分析，从而对事实形成科学认识地方法.有广义和狭义之分.广义地文献法包括所有对文献地搜集和利用.（二）文献法地优缺点优点突破时间和空间地限制简便易行，费用较低真实性强，可靠性较大缺点文献本身存在不完善性搜集文献难度较大文献取样缺乏代表性（三）文献法地步骤确定研究问题并拟定研究计划收集和评价文献资料综合分析文献内容形成结论（四）对文献地分析评价——文献综述和文献计量文献综述是在对某研究领域地文献进行广泛阅读和理解地基础上，对该领域研究成果地综合和思考.文献综述地意义和目地是：总结和综合该方向前人已经做了地工作，了解当前地研究水平，分析存在问题，指出可能地研究问题和发展方向等，并且列出了该方向众多地参考文献. （四）对文献地分析评价——文献综述和文献计量文献计量是借助文献地各种特征地数量，采用数学与统计学方法来描述、评价和预测科学技术地现状与发展趋势地一种方法.它通常通过计算文献引文及被引文地频次、比率、引文（或被引文）地类型、学科门类等指标来分析和评价文献.第三编教育研究地主要方法第五章观察法第六章调查法第七章经验总结法第八章实验法第九章叙事研究法第五章观察法观察法地概述观察法地设计、实施和结果整理运用观察法地要求一、观察法地概述观察法地含义科学观察与日常观察观察法地种类观察法地优缺点观察对教师地意义（一）观察法地含义观察法是指人们有目地、有计划地通过感官和辅助仪器，对处于自然状态下地客观事物进行系统考察，从而获取经验事实地一种科学研究方法.观察法地要素：资料个人收集整理，勿做商业用途观察者观察对象（二）科学观察与日常观察两者相比，科学地观察具有以下几个要点，而日常观察则未必具备：观察范围固定观察目地明确观察对象确定观察有计划、按步骤进行观察可以借助仪器观察是在自然状态下进行地（三）观察法地种类直接观察与间接观察参与性观察与非参与性观察有结构观察与无结构观察全面观察与取样观察定期观察与追踪观察（四）观察法地优缺点分析优点：简便易行资料可靠性高有助于发现问题，确定课题缺点：受时空地限制样本数小观察地材料较为表面及感性资料个人收集整理，勿做商业用途。
教育科学研究的方法
教育科学研究的方法教育科学研究是为了解决教育领域中的问题，提升教育教学的质量和效果。
而要进行科学的教育研究，需要采用合适的方法来获取准确的数据和信息。
本文将探讨一些常用的教育科学研究方法，以帮助研究者对教育问题进行深入的探究和分析。
一、问卷调查问卷调查是一种常见的教育研究方法，通过编制问卷并向受访者发放，来了解他们的观点、态度和行为。
问卷调查可以广泛收集大量的数据，同时也具有较高的经济性和效率性。
在进行问卷调查时，需要设计合理的问题，确保问题的准确性和完整性，同时还要注意受访者的回答倾向性和主观性。
二、实验研究实验研究是教育科学研究中常用的一种方法，通过对教育干预措施进行实验，来观察和检验其对教育效果的影响。
实验研究可以通过对照组和实验组的比较，来评估干预措施的有效性。
在进行实验研究时，需要确定实验变量和控制变量，确保实验的可靠性和有效性。
三、观察研究观察研究是通过直接观察和记录来收集数据的一种方法。
教育领域中的观察研究可以分为实地观察和录像观察两种形式。
实地观察可以深入了解教育实践中的细节和情境，而录像观察则提供了对教学活动进行多次观察和分析的机会。
观察研究需要提前制定观察指标和观察表，确保观察者的客观性和数据的准确性。
四、文献研究文献研究是通过收集和分析已有的文献资料，来获取有关教育问题的信息和见解。
文献研究可以包括书籍、期刊、论文、学位论文等各种文献类型。
在进行文献研究时，需要筛选和评估文献的可靠性和适用性，同时还可以通过对文献进行综述和分析，来总结和归纳现有研究的成果和发展方向。
五、案例研究案例研究是通过对个别案例进行深入的研究和分析，来了解和解释教育现象和问题。
案例研究可以从多个角度和层面对案例进行观察和探究，从而揭示案例背后的原因和机制。
在进行案例研究时，需要选择典型和有代表性的案例，同时还要收集和整理案例的相关资料和信息。
综上所述，教育科学研究的方法有许多种，选择合适的方法取决于研究者的目标和问题。
教育科学研究方法作业1
教育科学研究方法作业1第一章简答题1．简述科学与技术的区别与联系。
答：技术的根本职能在于对客观世界的控制和利用，是工具和手段，着重解决“做什么”和“怎么做”的实际任务，而科学是系统知识理论，是发现目前早已存在的事物或现象的规律。
科学提供应用理论，技术将理论变为现实。
很多情况下，技术以科学知识为基础，是科学的结果。
但就技术的发展而言，它是独立于科学而发展的。
2．简述科学的特点。
答：科学具有如下特点：（1）客观性：指对客观事物的本质及其规律的反映。
（2）实践性：科学知识来源于实践，随实践的发展而发展，又可为实践服务。
（3）理论性：科学是具体的抽象，是事物运动过程中规律性的理论知识，是经验的高度概括。
（4）逻辑系统性：科学是系统性的理论知识。
（5）真理性：真理是经过实践检验的对客观事物的正确认识。
只要是科学的知识，必然具有真理性，必然是客观事物的规律性的正确认识，迟早会被实践证明。
（6）发展性：科学是继承人类已有研究结果后，才能予以发展和创新，它是随着实践的发展而发展的。
3．简述科学研究的特点。
答：（1）具有高度的自觉性和组织性。
（2）具有自觉的继承性与创造性。
（3）具有极强的探索性。
4．简述科学研究的类型。
答：（1）根据研究的问题来源及假设的种灰，可心分为三类：探索性研究、叙述性研、因果性研究。
（2）根据研究的内容，又可将科学研究划分为基础研究和应用研究。
基础研究分纯粹基础研究和应用基础研究两种类型。
5．简述科学研究的一般程序。
答：科学研究的一般程序包括：（1）准备阶段：确定造反研究问题；陈述研究假设。
（2）研究设计的发展阶段：设计研究进程；确定研究对象即选取被试者；选择研究的工具和方法。
（3）搜集资料阶段：主要依据既定的研究计划，进行研究观测，有时需要根据研究观测的进展情况，适当修改和完善研究计划，使观测更科学。
（4）整理分析阶段：整理分析资料，进行内容分析、登录数据、选择统计分析程序、进行统计计算；撰写研究报告，进行理论分析。
教育科学研究方法1-3
教育科学研究⽅法1-3《教育科学研究⽅法》⼀、选择题1、教育测量蓬勃兴起的时期是（D、20世纪前后）2．我国将模糊论⽅法运⽤于教育研究的年代是（D．20世纪80年代）3．“教育程度”属于什么变量？（C．属性变量）4．下列特征哪个不是假设的特征？（D．具有确定性）5．选择研究问题的⾸要的基本原则是（A．需要性原则）6．研究问题和研究假设的关系如何？（B、研究假设的叙述是直接从研究问题的叙述中产⽣的。
）7．下列量尺哪种精确度最低？（B．类别量尺）8．提⾼问卷效度的关键是（D．设计“⽬标体系” ）9．年龄是（A．社会学变量）10．下列诸因素中影响实验内在效度的是（B．统计回归）1．下列研究⽅法哪种是古代没有的？（）D、实验法2．将“强化作⽤”界定为“在某类⾏为出现时加以称赞或对之微笑”，这是什么定义？C．实验的操作性定义3．选择研究问题的⾸要的基本原则是（）A．需要性原则4．研究问题和研究假设的关系如何？（） B、研究假设的叙述是直接从研究问题的叙述中产⽣的。
5．选题的⾸个程序是（）D．确定研究问题的领域6．将总体按某种标准分为若⼲类，再从各类中抽取⼀个或⼏个单位整体来作为样本，此种抽样⽅法称为（） B．整体抽样法7．智⼒测验的⿐祖是（）A．⽐纳8．提⾼问卷信度的关键是（）D．问卷题⽬的⾏⽂技巧及控制问卷发放的条件9．从总体中选择⼀部分具有代表性的单位进⾏调查，称为（）C．典型调查10．下列哪种量数属于差异量数？（）C、标准差21．未来研究法产⽣于什么年代？（C ）C．20世纪40年代22．"社会经济地位"属于什么变量？D．属性变量23．选题的⾸个程序是D．确定研究问题的领域24．将总体按某种标准分为若⼲类，再从各类中抽取⼀个或⼏个单位整体来作为样本，此种抽样⽅法称为B．整体抽样法25．下列特征哪个不是假设的特征？D．具有确定性26．下列要素哪个不是测量定义包含的要素？ C．过程27．对教育测量⽽⾔，最重要的效度是A、内容效度28．观察研究法在教育与⼼理研究中应⽤的⾼峰期⼤约在20世纪B．30年代29．下列诸因素中影响实验外在效度的是B、实验安排的反作⽤效果30．下列统计图哪种适合于间断性资料？A．直条图⼆、填空题1. 现代教育科学研究⽅法的主要任务是阐述有关研究⽅法的基本知识、基本原理和基本技术。
教育科学研究方法第一章
(二)教育科学研究方法的四种研究水平
1 、直觉观察水平 回答的问题是发生了什么 例: 小学一二年级学生一节课能识多少字? 男女学生在识字方面有什么不同的特点?
2 、探索原因水平 回答的问题是为什么会发生这种现象?这是 由什么原因引起的?属于探究因果水平的研 究 例: 学生识字能力的增强是因为采用了新的识 字方法,还是由于学生从小在日常生活中, 从父母那里学习了部分词汇.
四、教育科学研究方法
方法：从语义学上解释，方法指的是为了达到一 定的目的而必须遵循的调节原则的说明。 一般意 义上来说，方法是作为一般的思维方式和行为方 式，研究问题的一般程序和准则。 教育科学研究方法： 按照某种途径，有组织、有 计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的 方式，是以教育现象为对象、以科学方法为手段 ，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性 知识为目标的一整套系统研究过程。
3 、迁移推广水平 回答的问题是在不同环境条件下会发生同 样的现象吗? 例: 新的识字方法在城市重点小学可行,在农村 小学也可行吗?在正常儿童中可行,在特殊 儿童中也可行吗?
4 、理论研究水平
回答的问题是研究中有哪些潜在的基础理 论原则? 例: 新教学法之所以有效.是由于它符合汉字结 构的特点,符合儿童识字的认识特点以及强 化的日程安排,并通过对集中识字与传统识 字特点的对比分析,找到各自的适用范围和 条件.
观察法：
观察法是人们在自然常态的条件下，按照一 定的目的和计划，利用自己的感觉器官或借助科 学的观察仪器，对所研究的对象进行系统的、连 续的观察所取得研究资料的一种方法。观察有直 接观察、间接观察之分，直接观察是指运用自己 的感觉器官去获取资料，间接观察是指运用科学 的仪器装置而进行的观察。
个案法的分类： 从个案研究的内容、使用范围及其目的 功能看，可分为三种： 1.诊断性个案研究 主要用于考察特殊儿童，研究问题行为 及精神病患者等，目的在于对儿童的心理状况 作出判断。 2.指导性个案研究 3.探索性个案研究 常常用于大型研究的准备阶段。
教育科学研究方法之行动研究方法
教育科学研究方法之行动研究方法教育科学研究方法篇一1相关调查主要调查两种或两种以上教育现象的性质与程度，分析与考察它们是否存在相关关系，是否互为变量，目的是寻☆☆找某一教育现象的相关因素，以探索解决问题的办法。
2、访谈调查是指研究者通过与研究对象进行面对面的交谈，以口头问答的形式来搜集资料的一种调查研究方法。
3、定性研究是着重运用描述性分析来试图理解某种现象或问题的性质或意义的研究。
4、定量研究则是主要运用数据和量度来描述研究内容的特征或变化的研究，它较多注重对客观事物产生或变化的原因和事物之间的关系、相互影响进行考察。
5、结构式观察是有明确的目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控制性观察，能获得真实的材料，并能对观察资料进行定量分析和对比研究，常用于对研究对象有较充分了解的情况下的观察。
6、问卷调查是指以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法。
研究者将所要研究的问题编制成问题表格，以邮寄方式、当面作答或追踪访问方式填答，从而了解被试对某一现象或问题的看法和意见，所以又称问题表格法。
7、简答教育科学研究的特点：（一）研究的目的在于探索教育规律，解决重要的教育理论和实际问题。
（二）要有研究假设和对研究问题具体明确的陈述。
（三）研究方法要科学合理。
（四）研究的创新性。
9、课题论证的基本内容（1）课题选题的价值（2）对同类研究和相关研究状况把握的准确性与全面性（3）课题研究的基本思路及内容框架的科学性（4）课题研究步骤、方法及手段的合理性（5）课题研究基本条件上的可行性10、确定研究课题的基本要求有哪些？1）问题本身要新颖、有研究价值（2）问题提出有一定的科学理论依据和事实依据（3）问题表述必须具体明确（4）问题研究要有可行性11、检索文献遵循的要求（1）检阅要全面，即全面性。
（2）检阅要认真、细致，即准确性。
（3）勤于积累。
（4）善于思考。
12教育调查研究的一般步骤（1）确定调查课题；（2）选择调查对象；（3）确定调查方法和手段，编制和选用调查工具；（4）制定调查计划；实施调查；（5）整理、分析调查资料，撰写调查报告。
XXX】XXX《教育科学研究方法》在线作业一[1]答案
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XXX】XXX《教育科学研究方法》在线作业一[1]答案试卷总分:100得分:100一、单选题（共15题，30分）1、结构性问题的答案有三种基本类型，其中，（）是最简单的一种形式。
A定距回答B定序回答C定类回答D定性回答仔细阅读以上题目后，并运用所学知识完成作答]正确的选择是：C2、根据研究的目的要求，按与研究有关或无关的标准，把总体各单位按次序排成表，然后按相等的距离或间隔抽取足够数目的样本，这种抽样方法是（）。
A等距抽样法B整体抽样法C多级抽样法D有意抽样法仔细阅读以上题目后，并运用所学知识完成作答]正确的选择是：A3、教育文献研究是一种（）。
A独立的教育研究方法B思辨研究方法C历史研究方法D质性研究方法仔细阅读以上题目后，并运用所学知识完成作答]正确的选择是：A4、在分析材料阶段，研究者首先应挑选（）项目将材料进行分类处理。
A一级B二级C三级D四级仔细阅读以上题目后，并运用所学知识完成作答]正确的选择是：A5、（）是对先进的教育教学经历进行分析整理而构成的文字材料。
A调查报告B经历总结报告C实验报告D个案研究报告细致阅读以上题目后，并运用所学知识完成作答]正确的挑选是：B6、时间取样法的不足之处是（）。
A受观察时间的限制B受主观因素的影响C受偶然因素的影响D不适于窥察学生的内隐行为仔细阅读以上题目后，并运用所学知识完成作答]正确的挑选是：D7、教育科研____是一种由小见大，以点及面的研究方法。
A经验总结法B调查法C个案研究法D实验法细致阅读以上题目后，并运用所学知识完成作答]正确的选择是：C8、研究者选定的研究课题要量力而行，要有完成的可能性即要遵循选题的____。
A具体性原则B量力性原则C新颖性原则D价值性原则仔细阅读以上题目后，并运用所学知识完成作答]正确的选择是：B9、行动研究法实施步骤中的____应该具有足够的灵活性和开放性，以能适应没有预料到的情况和没有认识到的制约因素。
A计划B行动C观察D反思仔细阅读以上题目后，并运用所学知识完成作答]正确的挑选是：A10、一篇文章大约选____个词作为关键词。
福师《教育科学研究方法》在线作业一【标准答案】
福师《教育科学研究方法》在线作业一-0004
试卷总分:100 得分:100
一、单选题 (共 15 道试题,共 30 分)
1.（）是指在教育研究中，研究者凭借一定的手段和方式（如访谈、问卷等），对某种或某几种教育现象或事实进行考察，通过对搜集到的各种事实资料的分析处理，进而得出结论的一种研究方法。
A.调查法
B.实验法
C.观察法
D.经验总结法
答案:A
2.行动研究法的实施步骤中的____就是形成旨在改进现状的行动蓝图。
A.计划
B.行动
C.观察
D.反思
答案:A
3.在确定调查范围时，需要将（）作为调查范围的依据。
A.教育实践
B.有较成熟的相关理论
C.调查报告
D.观察记录
答案:B
4.____的特征包括典型性、效益性、稳定性、现实性以及适用性和创造性。
A.经验
B.先进经验
C.先进教育经验
D.教育经验
答案:B
5.与实验有关的因素或条件如果是可测量的、数量化的或等级化的东西，统称之为____。
A.因变量
B.自变量
C.变量
D.无关变量
答案:C
6.先把总体按一定标准进行分类或分层，然后按类层抽取一定数目对象的抽样方法是（）。
A.单纯随机抽样。
第1章 教育科学研究方法的一般原理(包括考情分析)
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【例题1.1】回答的问题是“发生了什么”，这种研究水平属于（
硕全国统一考试2002年真题） A．直觉观察水平 C．迁移推广水平 B．探究原因水平 D．理论研究水平
）。（同等学力申
【答案】A
【解析】教育研究中经验和理论层次的水平分为四个层级，依次是直接观察水平、探究 原因水平、迁移推广水平、理论研究水平。直接观察水平回答的是“发生了什么”，探究原 因水平回答的是“为什么会发生这种现象”，迁移推广水平回答的问题是“在不同环境条件
5．教育科学研究的四种研究水平
（1）直觉观察水平：回答的问题是“发生了什么。” （2）探索原因水平：回答的问题是“为什么会发生这种现象。” （3）迁移推广水平：回答的问题是“在不同环境条件下将发生同样的现象吗。”
（4）理论研究水平：回答的问题是“研究中有哪些潜在的基础理论原则。”
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二、教育科学研究方法的历史发展
（一）教育科学研究方法发展的主要历史阶段及其特征 1．直觉观察时期（从古希腊至16世纪） （1）教育研究的起点，是从当时社会发展的要求和统治阶级的根本利益出发；在教育内 容和教育方法上则以道德教育为主。 （2）采用观察以及归纳、演绎和类比的思维方式对教育现象进行研究并形成理论。 （3）辩证法的初步运用以及朴素的系统观。 （4）各种学派基于不同的哲学观、自然观、社会观和教育观，而形成不同的教育研究方 法思想。 在这一时期，人们还不能对自然界、社会、教育进行解剖分析，他们把教育当做一个整 体进行观察研究。无论唯物论或辩证法思想都带有原始的、自发的、朴素的性质。 2．分析为主的方法论时期（17世纪至19世纪末20世纪初） （1）从经验描述上升到理论的概括，把教育作为一个发展过程来研究，不仅描述现象的 特点，而且着重揭露现象间的联系和发展历程。 （2）教育研究方法在很大程度上是同认识论糅合在一起的，并初步形成归纳法和演绎法。 （3）心理学思想开始成为教育科学研究方法论的理论基础。 （4）反对权威专断，主张教育要适应自然，并从自然科学中移植“实验方法”。
教育科学研究方法1
教育科学研究方法名词解释题答案1.1．教育科学研究：是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象的解释、预测和控制，探索教育规律的一种认识活动。
1.2．教育科学研究方法：按照某种途径，有目的，有计划、系统地进行教育研究和构建教育理论的方法。
1.3．实验研究：研究者根据一定的研究假设，在教育活动中创设能验证假设的环境和条件，主动地控制研究对象，排除无关因素的干扰，从而探索事物的因果联系。
1.4．基础研究：通过研究，寻找新的事实，阐明新的理论或重新评价原有理论，它回答的是“为什么”的问题。
其主要目的在于探索和创新知识，扩展和完善理论。
1.5．描述研究：通过问卷、调查、访谈、观察以及测验等手段搜集资料以验证假设或回答有关现实的问题。
1.6．相关研究：对两个或更多数量的教育对象问题是否存在相关以及相关程度进行判定，研究目的在于建立相关或用于预测。
比较研究：是按一定标准对彼此有联系的事物加以对照分析，以确定它们的共同点和差异点、共同规律和特殊本质，从而得出符合客观实际的结论。
1.7．理论研究：对复杂的教育问题的性质和相互关系，从理论上加以分析、综合、抽象和概括，以发现其内在的规律并形成一般性结论。
2.1．文献：指记录有知识的一切载体，即以载体形式传递知识。
2.2．选题：指经过选择来确定所要研究的问题，包括提出问题和确定问题。
从广义上讲，选题包括两方面的含义：一是确定科学研究的方向，二是确定要研究的具体问题。
2.3．理论构思：指的是以一定科学理论为指导，在已有的客观现实材料及理论研究成果基础上运用科学的思维方式对所要研究问题的现象、过程、本质或原因的一种理论解释。
2.4．总体：即研究对象的全体。
凡是在某一相同性质上结合起来的许多个别事物的集体，当它成为统计研究对象时，就叫做总体，是一定时空范围内研究对象的全部总和。
2.5．样本：是从总体中抽取的，对总体有一定代表性的一部分个体，也叫样组，它是能够代表总体的一定数量的基本观测单位，样本中所包含的个体的数量称为样本容量。
自考教育科学研究方法(一)00443名词解释第一章
教育科学研究方法（一）00443
名词解释知识点汇总
第一章
1、教育科学研究：
指的是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象的解释预测和控制，探索教育规律的一种认识活动。
2、教育科学研究方法：
是按照某种途径有目的，有计划地系统地进行教育研究和构建教育理论的方式。
3、基础研究：
通过研究寻找新的事实，查明新的理论或重新评价原有理论，他回答的是为什么的问题？
4、描述研究：
是通过问卷调查，访谈观察以及测量等手段搜集资料，以验证假设，我回答有关现实问题。
5、相关研究：
是对两个或更多数量的教育现象间是否存在相关以及相关程度进行判定，研究目的在于建立相关或用于预测。
6、实验研究：
是研究者根据一定的研究假设，在教育活动中创设，能验证假设的环境和条件，主动的控制研究对象，排除无关因素的干扰，从而探索事物的因果关系。
7、理论研究：
是对复杂的教育问题的性质和相互关系，从理论上加以分析，综
合抽象和概括一发现其内在规律并形成一般性结论。
8、归纳：
强调通过观察调查实验统计搜集和积累大量的充分的材料，然后通过归纳分析得出结论。
9、演绎：
是在少量事实基础上，通过理论思维提出假设或判断，然后用观察实验来验证所提出的一般教育原理。
刘家楣 教育科学研究方法
教育科学研究方法
教育科学研究方法是指在进行教育科学研究时所采用的一系列方法和手段，包括观察法、实验法、调查法、文献法等。
这些方法可以帮助研究者收集数据、分析数据并得出结论，从而更好地理解教育现象的本质和规律。
观察法是教育科学研究中最基本的方法之一，它通过直接观察研究对象来获取数据和信息。
在观察时，研究者可以采用不同的观察方式和手段，如实地观察、参与观察、间接观察等，以便更全面、准确地了解研究对象的实际情况。
实验法是通过控制一定的实验条件，对研究对象进行实验操作或试验，以揭示教育现象之间的因果关系。
在实验法中，研究者需要对实验组和对照组进行控制和操作，并对实验结果进行统计分析，以得出结论。
调查法是通过问卷、访谈、测验等方式，对研究对象进行调查和测量，以获取数据和信息的方法。
在调查时，研究者可以采用不同的调查方式和手段，如随机调查、抽样调查、普查等，以便更全面、准确地了解研究对象的实际情况。
文献法是通过查阅相关的文献资料，获取研究所需的数据和信息的方法。
在文献法中，研究者需要对文献进行收集、整理和分析，以得出结论。
除了以上四种基本方法外，教育科学研究还可以采用其他一些方法和手段，如个案研究、内容分析等。
这些方法和手段可以相互补充和配合，帮助研究者更好地理解和解释教育现象的本质和规律。
教育科学研究方法作业(一)
《教育科学研究方法》作业（一）一、填空1. 一个具有信度的研究程序，不论其过程是由谁操作, 或进行多少次同样的操作，其结果总是非常( ) 的。
2. 分层随机取样是指对由性质并非完全相同的部分组成的总体，按照性质不同分层，然后对各层次按（）的方式选择样本。
3. 系统取样指从一个正确排列起来的总体序列中，每（）间隔选择样本的方式。
4. 研究计划一般包括：（），课题意义，定义、限制和界定，（），假设，方法，时间表7部分。
5. 影响研究信度的因素主要有：（被试方面的因素）、主试方面的因素、研究设计方面的因素和研究实施方面的因素。
6. 一般来说，在自然环境中所进行的研究其结果的（）较高；然而，在实验室环境中所进行的研究其结果的（）较高。
7. 广义的教育科学研究设计是为（）所拟定的比较详细的规划及付诸实施的全部过程。
8. 狭义的教育研究设计，是指研究者为了解答所欲研究的问题而说明对研究中各种变量（）的一种简要的计划、结构、方法和策略等，即资料搜集与分析的程序。
9. 教育科学研究设计的基本目的有两项：其一是通过研究设计，确定（）研究数据的方式方法，实现采用合理、有效和经济的研究方法；其二是通过研究设计，提出实现研究目标的操作方案和研究过程，保证（）研究的问题和达到研究目的。
10. 教育科学研究方法可以按照方法中使用的手段分为四种基本类型：（）、实证、数学方法、（）表述四类基本方法。
二、名词解释（做）1.取样，2.自变量，3.因变量，4.中介变量，5.操作性定义，6.样本容量，7. 随机性原则，8.教育研究设计，9.信度，10. 效度。
三、简答题（选三题做）1. 研究设计的工作内容2. 列出4种随机取样方法3. 简单随机取样法4. 分层随机取样法5. 确定研究变量的主要工作内容6. 取样的原则7. 取样的一般过程8. 操作定义的原则9. 操作定义设计的基本方法10. 控制无关变量的主要方法四、选择判断题（参考）1. 下列说法中不正确的是（）。
教育科学研究方法
教育科学研究方法
教育科学研究方法是指在教育科学领域进行研究时所采用的一系列科学方法和
技术。
它是教育科学家进行科学研究的重要工具，对于提高教育科学研究的科学性、系统性和实用性具有重要意义。
首先，教育科学研究方法包括定性研究和定量研究两种基本研究方法。
定性研
究是指通过描述、分析、解释现象来研究教育问题，它注重对现象的深入理解和解释，常用的研究方法包括案例研究、访谈法、观察法等。
而定量研究则是通过收集大量数据，运用统计分析方法来研究教育问题，它注重对现象的数量化和客观性，常用的研究方法包括问卷调查、实验研究、统计分析等。
其次，教育科学研究方法还包括实证研究和理论研究两种基本研究类型。
实证
研究是指通过实证数据和事实来验证教育理论和假设，以验证性和实用性为特点，常用的研究方法包括实验研究、调查研究、观察研究等。
而理论研究则是通过逻辑推理和理论分析来探讨教育问题，以探索性和理论性为特点，常用的研究方法包括文献研究、逻辑分析、模型构建等。
此外，教育科学研究方法还需要运用科学技术手段来支撑研究过程。
例如，利
用计算机软件进行数据处理和分析，利用网络资源进行文献检索和信息获取，利用现代化实验设备进行实验研究等，这些科学技术手段的运用对于提高教育科学研究的效率和质量具有重要意义。
总的来说，教育科学研究方法是教育科学家进行科学研究的重要工具，它包括
定性研究和定量研究、实证研究和理论研究两种基本研究类型，同时需要运用科学技术手段来支撑研究过程。
只有充分运用科学方法和技术手段，才能够提高教育科学研究的科学性、系统性和实用性，为教育实践提供更加科学的理论支撑和实践指导。
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①很强的综合性和整体性 ②较长的周期性 ③很强的针对性与实践性 ④研究主体的复合性 ⑤伦理道德性 注：扈中平 教育研究 2003（3）《教育研究必须坚 持科学人文主义的方法论 》 教育研究既具有科学性， 又具有人文性的特征。 科学性特征：1）客观性。2）必然性。3）普遍性。 人文性特征：1）主观性。2）价值性。3）难以重复 性。4）复杂性
三、教育研究的效度 （一）效度的概念 效度是指教育研究的结果反映研究对象 情况的真实程度。 外在效度：研究结果能够被推广到其他 总体条件、时间和背景中的程度。 内在效度：研究结果能被明确解释的程 度。它反映了研究结果所达到的科学性 程度。
【例】不同类型教材对初二年级XX学科学习 的影响
学校1 教师Ａ 教材Ⅰ 学校２ 教师Ｂ 教材Ⅱ 学校３ 教师Ｃ 教材Ⅲ ４个班级， 由Ａ教师出 考卷进行测 不同能力 试（低） 分布 ３个班级 不同能力 分布 由B教师出考 卷进行测试 （中）
理论的特点 ①理论应能解释针对一特定问题而观察得 到的事实，应能够说出某些现象的所以然。 ②理论应谋求与观察而得到的事实和早已 确立的知识体系一致。 ③理论应能够为检证自身的合理性提供手 段。 ④理论应能刺激新的发现，并指出必须进 一步研究的新领域。
理论的作用 ①理论可赋予事实以意义，将事实置于恰 当的分析角度之中。 ②理论可以为研究导航，研究早期获得的 初步理论可以为后期的工作导引方向。 ③由于理论具有一定的概括性，理论可以 为那些范围较狭窄的个案提供相对宽阔的 视野和应用范围。 ④理论可以帮助我们鉴别研究中存在的空 白点、弱点和自相矛盾的地方，将一些学 术界以前没有注意或主要不当的问题挑选 出来重新进行探讨。
四、教育科学研究的四种水平 （一）直觉观察水平（资料收集水平） （二）探究原因水平（内在效度水平） （三）迁移推广水平（外在效度） （四）理论研究水平 理论是从客观实际中抽象出来的并在实践 中经过检验的、用以解释学习之间内在联 系的逻辑的命题系统。真理性、抽象性、 系统性、逻辑性等是理论的基本特征。 理论由一些基本要素或构造板块构成，它 们是概念、变量、命题和模型。
（二）教育问题的性质
1、永恒性 2、复杂性 3、层次性 ①根据问题涉及的领域：全局性的问题一局部性 的问题; ②根据解决问题的指向目的：理论层次的问题与 实践层次的问题; ③根据问题涉及的范围：宏观、（中观）微观层 次的问题。 4.人为性 5.整合性 6.二难性
主要参考书：
1.裴娣娜, 教育研究方法导论、安徽教育出版 社.1995 2.叶澜,教育研究及其方法.中国科学技术出版 社.1990 3.陈向明,质的研究方法与社会科学研究.教育科 学出版社.2000 4.杨晓微,教育研究的原理与方法.北京师范大学 出版社.2008年5月 5.威廉.威尔斯曼著、袁振国等译,教育研究方法 导论.教育科学出版社.1998 6.艾尔.巴比著、邱泽奇译，社会研究方法（第十 版）.华夏出版社.2005
二、教育科学研究的对象 （一）几种不同的观点 ①教育现象与事实 ②教育事实与教育情境 ③ 教育存在 ④教育问题 教育问题是指人们实际教育活动结果与教 育活动开始前预期的结果之间的差距与矛 盾。
对教育问题的意义理解： ①问题是指人们实际观察到的，认为有些 不正常的教育现象。 ②问题是指某事物从性质上讲与教育密切 相关，教育对该事物的产生与出现负有某 种责任。 ③问题是指一个有待澄清的困惑，有待解 决的疑难，并采用提问的形式予以表达的 问题。
（二）影响效度的因素 １、设计阶段 ①概念界定的清晰程度 ②取样的代表性 ２、实施阶段 ①对无关因素的控制程度 ②研究过程中的偶然因素 ③测验或调查之间的影响 ④研究过程中的副效应
３、资料的收集 ①来源是否直接 ②观察不清或语言障碍而产生误解 ③研究资料的一致性程度 ４、资料的处理 ①原始数据的可靠性 ②统计分析工具的适用性
第一章 教育科学研究概述 一、教育科学研究的特点 二、教育科学研究的对象 三、教育研究的效度 四、教育科学研究的四种水平 五、教育科学研究的一般程序 六、教育科学研究的类型 七、教育科学研究及其方法的发展趋势 八、教育科学研究的原则
一、教育科学研究的特点
（一）科学研究的特征 科学是人们对客观事物及其运动变化规律 的理性认识，表现为系统化的知识体系。 性的认识。
研究是人们探求事物真相、性质或规律， 以便发现新的事物、获得新信息的活动。 科学研究是人们在科学理论的指导下，采 用一定的方法，遵循一定的规范，探求事 物的性质和规律，以便发现新事物、获得 新知识的活动。 ①问题性 ②创造性 ③继承性 ④规范性
（二）教育科学研究的特点
教育科学研究是人们依据科学的理论，采 用系统而科学的方法，遵循一定的程序来 研究教育问题，以期获得有关教育行为的 法则性知识的理性认识活动。教育研究的 核心是揭示教育规律，目的在于调控人们 的教育行为，使人们能理性的从事教育活 动以提高教育活动的功效 三个要素：研究对象，科学理论，方法与 技术。
４个班级 由Ｃ教师出 高能力分布 考卷 进行测试 （高）
【例】某地区作一项关于家长对学校课程 质量、管理效果、纪律等看法的调查，随 机抽取５所小学，每校随机抽取２５人， 并制定具体的抽样计划。 甲：按规定进行，有６人未能接受调查， 但按计划适时予以替补。（结果有较高的 外在效度） 乙：只调查了其中的２７人。（研究外在 效度低，结论不具有代表性）
五、教育研究的一般过程 （一）选择课题 （二）问题的分析 （三）进行研究设计 选择研究方法 确定研究对象 形成研究计划 研究计划是在进行研究设计基础上对整个 研究过程的全面规划，对研究的各项主要 工作进行合理的安排。