初中英语小组合作学习论文
初中英语教学中小组合作性学习论文
浅谈初中英语教学中小组合作研究性学习摘要：随着合作学习这一概念在认识和实践中逐步被重视起来，并广泛使用于各类学科教育中，许多学校的教学工作者都认识到倡导合作对于提升学习质量有着十分重要的作用。
特别是对于英语学习，这是大面积、大幅度提高学习成效的一条捷径。
在新形势下，小组合作研究性学习在初中英语课堂教育中的应用这一课题，从认识和实践两个方面来综合分析探讨其合理性和可行性，并在此基础上提出一些创新理念，这对将来的英语教学有着现实的示范作用和普遍的推广意义。
关键词：初中英语；小组合作；研究性学习；课堂教育一、合作学习的概念及提出所谓合作学习，就是指学生为了完成共同的任务而组成特定的学习小组，有明确的责任分配，彼此间相互帮助、相互配合、共同提高、共同进步的一种研究性学习方式。
在教学过程中，小组合作的理念已经被广泛推广开来，已经有越来越多的教育工作者和学生群体认识到合作在当今素质教育中的重要性，它不仅能帮助我们及时高效地解决问题，更能启发我们养成一种良好的学习习惯和学习模式，有助于我们在将来的研究、学习中，拓宽视野、拓展知识窗口和思维窗口。
在外语学科上，随着社会各行各业对人才需求的不断变化，学校应当如何应对机遇和挑战，进行切实有效的英语课程的教学，是每一位教师面临的许多新课题之一。
为了进一步提高英语教学质量，增强英语教学效果，英语教学工作者不仅要树立新的思路，还要探索新的方法，小组合作研究性学习就体现了这样一种独特的优越性。
二、从认识的角度分析小组合作学习在初中英语课堂教学中的合理性（一）小组合作研究性学习符合教育发展的规律我国的教育体制经历了一个不断变化发展的过程，这种变化发展，不仅体现在学习教育的性质和内容上，也体现在教学的形式和方法上。
过去的教育总是特别强调个人主义，对个人成绩的重视和个人成就的关注尤为突出。
这种模式下极容易出现一种极端，那就是知识的单一性、统一性与学生多样化、丰富化的个性需求之间的矛盾。
初中英语课堂中小组合作学习论文
浅谈初中英语课堂中的小组合作学习在中学英语教学中，小组合作学习的应用是实施新课标的需要，也是培养学生合作能力和创新思维的需要。
小组合作学习不仅要求学生动手、动脑，而且要求教师和学生之间的互动与合作。
它是一种新的教学理念，是让学生真正动起来的理念。
一、初中英语课堂中的小组合作学习及其特点首先，开展小组合作学习培养学生的合作和竞争意识。
作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上有别于传统教学的一个最明显的特征，它有力地挑战了教师”一言堂”的专制；同时也首次在课堂上给了学生自主合作的机会，目的是培养学生的团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任；但是在小组合作学习活动中课堂上不仅仅只是活泼有余的教学情景，也不仅仅只是热热闹闹的教学气氛，也不是表面的小组合作形式，而是充分利用小组合作学习进而提高教学效率。
其次，开展小组合作学习激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性、创造性和积极性。
初中生在课堂上注意力集中时间有限，变换一下课堂结构形式，插入小组合作学习活动，正适合初中生好说爱动的年龄特征，例如，在学了人体各部位名称后，我让学生三或四人一组做”nose-nose-eyes”、”nose-nose-face”这样的游戏，谁摸错了，要受到小小的惩罚，并改变角色，这样学生的思维非常活跃，注意力集中，经过几分钟的训练，学生就能很快记住人体各部位的英语表达法。
二.怎样在课堂上有效的开展小组合作学习活动课堂中的小组合作学习活动应自然融入课堂教学设计之中。
初中英语教材题材多样，内容贴近学生的生活，是学生进行合作学习的好素材，因此在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情景，有条不紊地引导学生主动地创造性地开展语言交际活动。
合理分组是合作学习取得成功的前提。
要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组，小组的组成应由教师与学生共同商讨决定，要考虑学生的成绩、性格、性别和交际能力等。
浅析初中英语教学中的小组合作学习论文
【摘要】小组合作学习作为初中英语教学中的重要策略，其不仅有助于学生团队精神的培养，而且还能够促进学生与他人沟通、合作的能力。
基于此，本文针对初中英语教学中的小组合作学习教学策略的作用及其具体实施方法进行研究分析，从而为提高初中英语课堂教学水平提供理论参考。
一、小组合作学习教学策略在初中英语教学中的作用分析首先，小组合作学习能够有效激发学生的学习兴趣，让学生在参与合作学习活动中不断熟悉课堂知识，在与他人合作中提高课堂学习效率。
其次是小组合作学习能够促进学生口语交际能力的提高。
在小组合作学习中，学生们通过自主学习以及语言的相互交流，使得其可以更加熟练地运用相关语法、词汇，进而达到促进其交际能力发展的目的。
最后是小组合作学习有助于课堂教学模式的优化，让学生在良好的课堂学习氛围中，逐步提高课堂教学以及学生的学习效果。
二、初中英语课堂教学中的小组合作学习策略分析合理的小组划分有助于学生学习兴趣的激发以及小组优势的发挥，因此教师在开展小组合作前必须要做到小组划分得合理，从而为后续环节开展打下坚实的基础。
一方面，教师要结合本班学生的学习能力、特点等实际情况，将全班划分成若干个小组，并且要保持每个小组中的成员的学习水平基本保持在平均状态，这样让不同类型、不同优势的学生可以在本组中发挥出应有的作用，从而达到优势互补的目的。
在合作学习任务设计上，教师可以将其与任务型教学进行融合，通过任务设计、展现目标、实施活动、汇报成果、评价效果、展示成果的方式，使得学生有更多的机会探究学习内容，进一步表达出自己的观点。
首先，教师要以课堂教学内容为基础，引导学生自主地开展交际活动。
同时，教师还要注意优等生与学困生之间的学习资源分配，从而使得每个小组都能够公平地得到学习、展示的机会。
比如在讨论环节上，可以让学困生先发表观点，然后让优等生进行补充，最后由组长补充。
举例来说，在人教版七年级下册《Goforit》第十单元Wheredidyougoonvacation？这节内容设计上，教师可以先让每个组讨论一下自己的假期生活。
初中英语教学小组合作学习论文
初中英语教学小组合作学习论文概要：小组合作学习有利于学生个人能力的培养。
小组合作学习，让每个同学都参与其中，同学们有了一种集体的荣誉感，不是单个个体在奋斗，而是整个小组一起奋斗。
在学习过程中，同学们无论是组织能力还是人际交往能力都在不断地增强。
小组合作探究学习是实施“高效课堂”的一种重要形式，也是学生知识习得的一种重要形式。
在我校全面实施“生本自主.高效课堂教学”的大前提下，小组合作共同体也开始如火如荼的进行着建设。
一、小组合作学习的原因传统教育一直以来都在进行着填鸭式、满堂灌的课堂模式，在很大程度上让学生失去了主体地位。
总是害怕学生没有自主学习的能力，总是擔心有限的课堂时间被学生浪费，太多的顾虑，导致了老师在课堂上习惯性的把学生置于台下，把自己推到台前。
而学生也已经习惯了这样的教学模式，习惯了被动，习惯了接受，缺乏自主学习能力。
而我校课程改革之特色“生本自主.高效课堂教学”中，师生角色发生了重大的改变：教师不再唱独角戏自导自演，而只是扮演导演角色，将环环相扣的导学框架体系烂熟于胸并引导学生整个流程的学习；相反，学生扮演的是演员角色。
在课堂上，教师起主导作用；学生是课堂的主人，是课堂的主体。
因此，在这种师生角色大转变的模式下，我们势必也将利用新的课堂教学方法，提高教学效果。
小组合作学习的应用，改变了以往的师生关系，更新了讲课模式，调动学生学习英语的积极性，激励学生的参与意识和协作能力，实现课堂教学交际化。
小组合作学习，不仅是“生本自主.高效课堂教学”的重要补充形式，也是全面实施“导学案教学”的重要保障。
二、小组合作学习在生本自主.高效课堂教学模式的要求“第一个环节：自主做学。
根据思维导航自学、独立尝试解决问题。
”自学预习这一环节在框架式教学中是相当重要的一个环节，自主学习落实到位，会让课堂达到事半功倍的效果。
而传统教育中的“个人自主预习”在调动学生积极性上有很大的缺陷，往往是自觉性强的学生做到位了，而自觉性较差的学生仍然是一片空白。
初中英语教学中小组合作学习论文
初中英语教学中的小组合作学习现代教育最重要的特征就是宏扬人的主体性，主张通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，使其成为一个具有主体性人格的人。
合作学习，是一种以学生为中心，以小组为形式，学生通过分工合作共同达成学习目的，相互促进，共同提高的一种教学策略。
小组合作学习是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式，是一种学生在小组中通过明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习。
《英语课程标准》“倡导学生主动参与合作，交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生相互帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人。
”它要求把学生的交往活动即合作学习纳入语言学习活动。
小组合作学习是一种教学策略，既能充分调动学生学习英语的兴趣和积极性，小组合作学习可以使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会。
合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好得到强化。
合作学习真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。
一如何进行小组合作学习有效的开展活动是合作学习取得成功的必要条件。
小组合作学习活动根据教学安排和教学内容的不同可设计成各种任务活动，它可以是教学过程的一段或一个环节，也可以一节课都进行活动，乃至几节课或课外都进行活动。
简言之，小组合作学习可以在课前、课中和课后进行。
1、课前小组合作学习。
包括查字典，找相关背景知识的资料，找出重点，难点，思考问题，提出置疑以及预做课后练习等，小组的每个成员分别做好准备，再相互讨论，补充，再指定代表小组发言的成员，记录小组的集体成绩。
2、课堂中的小组合作学习。
在初中英语教学中，整堂课完全运用合作学习方式的情况相对较少。
大部分教学要将班级集体授课和小组合作学习结合起来灵活运用。
3、课后的小组合作学习。
教师应指导课后小组合作学习，如：布置小组成员间的词语听写，课文朗读与背诵、检查书面作业、进行会话、写作练习等。
小组合作学习在初中英语教学中应用论文
小组合作学习在初中英语教学中的应用摘要：小组合作学习对促进学生的合作观念与竞争意识、提升学生的学习参与度有着重要的意义，针对初中英语教学来说，其能够促进学生在合作、实践与交流当中发展运用语言的能力。
本文通过对小组合作学习概念分析，结合其重要性，并提出了几点小组合作学习在初中英语教学中的应用策略。
关键词：小组合作学习英语教学应用合作精神的发展是基础教育阶段英语课程的一项主要任务，合作是现代社会一种必不可少的能力体现。
针对如今的初中英语教学以初中生英语水平参差不齐的现状，小组合作学习在英语教学中的应用显得尤为必要，其对促进中学生的合作观念与竞争意识，提升学生的学习参与度都有着重要的帮助。
本文则具体针对小组合作学习在初中英语教学中的应用进行探讨。
一、小组合作学习的概念及重要性所谓合作学习，是指将一个班分为若干个小组，学生在自己的小组当中通过组员互相的配合与努力，完成所指定的学习任务，并且同其他的小组进行对比，这种模式倡导组间竞争与组内合作，能够给予学生更为自主与自由的学习空间，让学生通过小组内成员的互相合作与小组间的竞争，来提升他们的合作意识与竞争意识。
小组合作学习同传统的教学模式相比，有着鲜明的特点与优势，而如今随着初中生英语能力参差不齐的现状更为明显，以及教材难度的增加，中学的英语教学更加需要这种基于实践基础上的教学模式。
小组合作学习有利于学生独立自主性的培养以及主体性的发展，在小组当中，学生能够在参与小组活动的同时，锻炼自身的思考能力与语言表达交流能力，促进学生在交流当中提升主观能动性，能够用语言将自身的见解表达出来，并且，通过小组之间的合作与竞争，乐意让学生在学习目标与期望当中感受到竞争所带来了成就感，并且也能够改变学生只争输赢的观念，培养他们的集体荣誉感，从而激发他们的学习乐趣与参与热情，针对英语教学来说，也只有这样才能让学生在合作、实践与交流当中发展运用语言的能力。
二、小组合作学习在初中英语教学的应用1.积极引导学生，促进人人参与。
初中英语课堂小组合作学习论文
浅谈初中英语课堂小组合作学习我国新颁布的《基础教育课程改革纲要》指出：改变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式是本次课程改革的主要任务。
新课程强调“以人为本”，充分发挥学生主体性，增强学生探究学习意识，引导学生积极主动的参与教学全过程，而英语教学中小组合作学习增加了课堂中学生开口说英语的机会，能使学生在日常生活中的伙伴之间无拘无束地、没有任何思想包袱地交流英语，做到人人参与，为学生的自主学习创造机会。
下面我结合自己多年的工作实践，谈谈初中英语小组合作学习的体会。
一、科学合理分组是合作学习取得成功的前提实施小组合作学习，分组恰当与否，在很大程度上影响学习的效果与质量。
在教学中，要按照小组合作学习倡导和强调的“异质”分组原则，根据事先对学生情况进行摸底，把全班同学每4～6人分成一组，坐在前后两排座位上。
这样就使每一小组内的学生之间在能力、个性、性别等方面是不同而且是互补的，便于他们互相学习、互相帮助，发挥小组合作学习的作用，而且保证了每小组站在同一起跑线上进行公平竞争，以体现小组合作学习的异质分组，组内合作，组间竞争的要求。
二、小组准备课前发言课前几分钟的热身（warming up）是课堂常用形式。
习惯上都是两人一组的简单对话。
为了使更多学生得到锻炼，更多的学生参与进来,我把两人一组的对话让学生以小组形式进行。
例如: 七年级英语下册unit 5 i’m watching tv.的“warming up”让小组中一人提问what are you doing? 其他三人边做动作边用i’m doing…句式回答。
有的小组在运用what are you doing?进行对话的同时，还用了what’s he/she doing? he /she is doing…问答。
使每个组员都有了展示的机会。
这样既能激发学生学习英语的兴趣，又能营造课前小组合作学习互帮互助的氛围。
三、展示环节后的小组活动在“展示”新的语言项目后，就转入操练（drill）这一环节，目的是帮助学生熟悉新的语言项目的表达形式。
初中英语教学论文小组合作与初中英语教学论文(内含3篇)
初中英语教学中合作学习研究一、初中英语教学过程中合作学习的应用现状传统的应试教育看重的是学生的考试成绩和分数，虽然国家对课程标准进行了改革，倡导素质教育，重视学生的全面发展，但当前的教育体制在一定程度上制约着素质教育的发展，在影响学生前途的各次重大考试中仍然是靠分数来录取学生的，这就对学生的学习产生了一定影响，也使部分教师认为合作学习虽然给学生带来了快乐，也从中学到了一定知识，但是在短期内不可能有效提高成绩。
并且在每次考试后还是要按照分数的高低排列名次的，因此学生会把自己的同学当做竞争对手，认为合作学习就是在帮助竞争对手赶超自己，对自己的学习和发展很不利，导致他们对合作学习并不感兴趣。
即使在教学过程中，教师布置了合作学习的任务，但由于学生对合作学习并不感兴趣，也不特别认同，因此在分组后要求他们讨论时，学生也只是应付差事、象征性地进行讨论，而并没有积极地投入到合作学习中。
这就使得合作学习只是在走过场，沦为了形式，根本收不到应有的效果。
二、合作学习对初中英语教学的作用从目前的情况来看，初中生的英语基础还不太扎实，学得不深，还有很大的提升空间，而培养学生良好的学习方法和正确态度的黄金时期正是在初中阶段。
且合作学习在学生学习的过程中至关重要，能够促使学生之间相互学习、取长补短，增长彼此间的知识，促进学生的共同进步和共同发展。
因此要把握好初中阶段这个大好时机，引导学生进行合作学习，让学生掌握良好的学习方法和正确的学习态度。
在初中英语的实际教学过程中，要根据学生的学习情况和个人特点，将学生分成若干个小组，然后创设英语问题组织学生讨论，让学生经过讨论得到正确答案。
这样，通过合作学习不仅实现了教学目标，而且还提高了学生实际运用英语的能力，提高了学生学习英语的积极性。
同时，通过合作学习，还给学生提供了一种交流的机会，在交流的过程中不仅加强了学生之间的互动，而且还增进了学生间的友谊。
三、开展合作学习的措施1.合理分组。
初中英语小组合作学习论文
浅谈初中英语小组合作学习摘要：传统的初中英语教学模式就是以教师为中心的灌输式教学模式，学生被动听课，这种信息交流的方式忽视了教师与学生之间的合作，忽视了培养学生的语言运用能力，但是小组合作学习方式能够很有效地解决这个问题。
本文介绍了小组合作学习的基本理念，并且提出了一些措施来提高合作学习的能力。
关键词：初中英语小组合作学习我国经济正在迅速发展，社会对英语的人才要求也随之迅速增高，但是，传统的灌输式教学方式已经不能跟上社会的需求，因为传统的教学模式缺乏师生之间的交流与合作，学生之间交流的机会也很少，课堂气氛不活跃，教师没有办法顾及到学生的个体差异，导致了学生的成绩两级分化。
新课程标准倡导教师要改进教学方式，要加强学生之间的相互学习，加强学生之间、师生之间进行交流，让学生成为学习的主人。
新一轮的课程改革在不断深入，合作学习的方式强调了学生的主体性，也体现了学习方式的不断变化，达到了很好的教学效果。
1、合作学习概述合作学习模式是当前很多国家采取的教学方式，被人们称为最成功的教学方式之一。
这种教学模式是一种追求共同进步的模式，是为了让小组成员共同完成学习任务，通过小组成员之间的分工协作进行学习，通过集体的智慧发挥个子的作用，把学习效果提升上去。
合作学习的方式强调的是小组成员之间进行真诚的合作，教师要能够把知识教给学生，还要能够让学生之间进行互相学习。
小组合作学习的基本理念：目标观念：在学习的过程当中，小组成员之间可以进行相互的交流，通过互相之间的讨论，来提高学生的能力，这种合作的活动要能够充满友爱，但是还不能缺乏互动性和竞赛性。
在合作学习的过程当中，所有成员都有机会来表达自己的观点和听取别人的意见和建议，有助于学生形成良好的交际能力，学生也会学的很快，从而能够达到认知的教学目标。
师生互动的观念：在小组合作学习的过程当中，。
教师与学生之间的关系是参与和指导的关系，合作学习所倡导的是学生要做好演员的角色，而教师要做好导演的角色。
对初中英语教学中小组合作学习思考论文
对初中英语教学中小组合作学习的思考英语是一门应用性的语言，是一种必要的交流工具，是一个学生必须要掌握的基本技能。
如何促进学生英语水平的提高和英语学习能力的提升不仅是中学教师们一直思考的问题，也是学生们一直关心的问题。
在初中英语的学习过程中，我认为，教师和学生们应当共同努力才能促进学生英语学习水平的提高，以及教师在课堂中教学效率的提升。
因此，在英语教学过程中引入小组合作学习是必要的学习方法。
一、初中英语教学中小组合作学习的必要性1、适应时代发展的需要如果学生不善于和他人合作，将不同的知识、观点加以交流、综合、提高和应用，就不能适应时代发展的要求。
合作是一种比知识更为重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。
2、提高教学质量的需要义务教育阶段的班级学生人数较多，要保证让课堂面向每一个学生，真正做到让每一个学生享受课堂带来的有用知识、游戏的快乐体验、学习的成就感是较为困难的。
传统的教学方式，使得大部分学生没有机会与同学合作、交流自己的观点，拓宽自己的知识面，提升自己的语言运用能力。
学生在课堂就容易开小差，容易失去学习英语的兴趣，导致学生在英语学习上产生严重的两极分化，使部分学生学习失去信心。
而初中英语教学中小组合作学习有助于提高教学质量。
3、培育学生个性品质的需要小组合作学习能将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，在优化团队意识培养的同时也培养了学生的合作意识和能力，有助于发挥学生的团队精神与互助精神，让有差异的学生有机会同时发展，弥补了教师教学的不足。
二、开展初中英语小组合作学习的策略1、引导学生主动参与合作学习在英语课堂中，合作学习是开展英语交际活动必不可少的，也应当是学生充分享有的一种权利，它能够解决学生独自无法解决的问题。
在合作活动前，要让学生意识到自己学习的责任，在合作活动中让学生表现为“我要学”。
这样，一方面学生有了直接兴趣，合作活动对他来说就是一种享受、一种愉快的体验。
初中英语教学论文 浅谈英语课堂小组合作学习
浅谈英语课堂小组合作学习[文章摘要]英语课堂教学中小组合作学习低效现象主要有：学生合作不主动、学生参与不全面、学生合作不充分、学生角色不明确、教师评价不全面。
本文通过对以上低效现象的分析，进而探讨如何改进小组合作学习活动。
改进小组合作学习活动主要从以下几方面入手：小组人数的确定、小组的构成、小组成员的角色、讨论话题、启发与提示、教师角色、教师评价。
对每一方面进行分析，给出具体的办法，从而进一步提高课堂的教学效率。
[关键词] 小组合作学习 低效 提高随着国家英语新课程标准的制定，英语课程改革的目标已经得到进一步明确，新课程标准强调通过小组学习和任务型活动的合作学习发展学生运用语言的能力。
课堂小组合作学习教学模式作为一种新型的教学组织形式，成为完成教学任务、组织课堂教学的重要手段之一，在高中英语课堂教学中具有特殊地位和作用，在近年的高中英语教学中的应用也越来越广泛。
所谓合作学习，就是通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式。
它强调学生的学习过程和学习方式，将社会心理学的合作原理应用于教学之中，以教学中的人际合作和互动为基本特征，已为广大英语教师应用于课堂教学之中。
但是通过观察和研究，小组合作学习在高中英语教学实践中（还没有达到理想的效果），仍存在一些难尽人意的低效现象。
为此，本人特指出这些现象，并就如何行之有效地进行小组互动合作学习，达到理想的教学效果，谈谈自己的几点看法。
一、英语课堂教学中小组互动合作学习的低效现象1、学生合作不主动 组织课堂小组活动的目的是让全体学生在小组中积极充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，而许多学生只顾自己思考，基本上停留在独立学习的层次上，没有真正地讨论和合作，没有发挥小组合作的优势，使合作流于形式，而达不到预期效果。
2、学生参与不全面 有的学生习惯于讲座式课堂教学，多数时候在合作中沉默不语；有的学生由于基础薄弱，想参与活动却又力不从心；有的学生性格内向，不善于在人前发表意见；而有的同学基础较好，但不善于争取机会……这些原因，使得教师难以调动学生人人参加。
课题研究论文：浅谈初中英语课堂小组合作教学模式
110314 学科教育论文浅谈初中英语课堂小组合作教学模式当今社会的飞速发展来了教学模式的巨大变化，新的英语教学模式必须形成一种个性化的教学双边关系。
新的教学过程的形成，首先必须让学生的内在能量释放出来，如果没有学生的主动参与，就缺乏重建过程的基质。
教师要善于引导、敢于创新，教学方法灵活多变，学生才能善于思考、积极参与。
课堂教学要遵循初中生的心理发展特点，促进学生英语综合素质的提高，切实培养学生为了交际运用英语的能力，推进素质教育在课堂教学中的实施。
探索新的英语课堂教学模式，有利于教师在教学实践中获得操作上的依据，便于促进教师主导作用和学生主体作用的最佳结合，使英语课堂教学充满活力。
小组合作的教学模式在日常教学实践中便于开展，不受条件限制，而且带来了教学效果的巨大收益，现简单分析小组合作学习的优势和价值：1.小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的创造潜能。
合作小组基本由兴趣相同的学生自愿组成，在整个学习过程中，学生始终拥有高度的自主性。
避免了班级课堂教学中相当一部分学生由于得不到参与机会而处于“旁观”、“旁听”的被动地位，赋予全体学生充分的参与机会与权利。
教师对学习过程的干预和控制大大降低，更多的是给予引导和激励。
学生自主选择自己感兴趣、能胜任的课题，并在小组中担任角色，承担任务，这就为学生充分展示并发挥创造潜能铺设了路径和舞台。
2.小组合作有利于培养学生的交际能力，有利于学生自我意识的形成和发展。
小组合作学习是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。
中小学生正处于自我意识形成和发展阶段，学生的自我意识主要通过他人对自己看法的内化和与他人进行比较、判断的过程而逐渐形成的。
小组合作中的学习活动任务的分担与成果共享，相互交流与相互评价，使学生能体验到一种被他人接受、信任和认同的情感，这就为学生社会化程度的提高、交际能力的培养、自我意识发展提供了充分的条件。
初中英语课堂小组合作学习论文
初中英语课堂小组合作学习探究一、实施小组合作学习的背景素质教育的时代背景和课改的不断深入，以教师为中心的课堂教学已不再是主流模式。
广大英语教师在学习新课标过程中，已经意识到了以“自主、合作、探究”为特征的小组合作学习方式对学生综合运用语言能力和养成学生健康向上品格的重要性，并进行了相关的积极实践与探索。
所谓小组合作学习，是指在教学中通过两个或两个以上的个体组成合作学习小组一起学习，以提高学习成效的一种教学形式。
小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识，培养合作能力等方面都是有极大作用的。
从激发学生主体性而言，学生是学习的主体，这就要求在较短的课堂时间内给予学生较为充裕的活动时间，包括相互交流、相互启发、探索创新的时间，而小组合作学习就较好的解决了这一矛盾，使学生能在和谐的气氛中，共同探索、相互学习、逐步培养他们的探索精神和创新意识。
二、合理分组如何组织学生合作学习,要取得合作学习的实效,合理分组最有效。
根据心理学方面的理论知识、新课标理念以及组内异质，组间同质的原则，并考虑到学生的兴趣爱好、学习习惯、个性特征、能力等因素我将班级分为多个合作学习小组。
学生分为四人一个小组：一个优等生，2名中等生，1名学困生。
并让组内成员进行明确分工，分设：组织部长（负责组织合作），书记员（负责记录），外交部长（负责组间交流），操作部长。
让每一位学生都能担任一个重要角色，且角色要互相轮换，从而增进了生生互动的有效性。
这种组内异质的原则，让每一个学生在合作中都有展示自我的机会，优势互补，小组合作效率高，合作愉快。
分过组以后，学生在教室的座位就做了相应调整，一个小组的同学相对集中地坐在前后两张课桌，这样可以保证课堂合作学习有一个相对合适的空间位置。
在合作学习中，小组长的作用是十分重要的，要注重小组长的选拔和培养。
组长基本条件是：成绩相对不错、有一定的组织能力、比较开朗、愿意帮助他人。
初中英语小组合作学习应用论文
初中英语小组合作学习应用论文概要：合作学习在初中英语教学中的重要性不言而喻，作为教师，不仅要为学生的现在负责，更需要为学生的将来负责。
此路漫长，任重而道远。
当前初中生英语能力层次补齐现象十分明显，并且整体学生的英语能力较弱。
因为多年应试教育的影响，当前学生学习英语的主要目的在于应对考试，这种英语是不能作用到日常生活的。
由此，作为教师务必要从根源抓起，培养学生正确的学习英语的方法和理念，这正是合作学习模式的优势所在。
所以，在初中英语阶段实行合作学习模式是符合大环境的要求的，并且肯定可以取得功效。
传统的初中英语教学过程中，能够和老师产生积极互动的学生很少，几乎都是英语成绩较高的学生。
而平时成绩较差的学生更多的是当观众。
这种情况不利于学生的英语发展。
在小组合作学习不会存在这种情况，每一位学生都会有自己的任务，按照实际情况完成任务后，每一位学生都能够得到明显的提升。
由此，学生的学习积极性能够很容易的被带动起来。
小组合作学习模式中，教师会有针对性的选择合作探讨的主题，此时，学生就同一主题进行交流，能够创造出别样的火花。
学生在合作学习中不仅能够加强自身的英语实力，更能够促进同学间的优异，加强合作能力，学生的创造能力，思维发散能力也能够得到显著的增强，一举多得，何乐而不为。
一、在初中英语阶段具体实行小组合作的具体做法1.依据实际情况划分各类小组小组合作学习模式是否可以最大化的为学生服务，其关键之处就在于每一个小组分配的合理程度。
科学安排的合理小组，组内每一位成员才能够发挥其价值。
例如：我在进行小组合作学习的时候，会在开学之初的一周内，充分了解班级内每一位学生的英语成绩，性格以及兴趣爱好。
并且依据小组实力均衡，兴趣爱好相投的原则进行小组的合理分配。
2.在教学过程中营造浓厚的合作学习的分为小组学习过程中，氛围尤其重要，如果整体合作学习氛围浓厚，参与其中的学生会自然的跟着大部队进行思考讨论，从而逐步投入到合作学习模式之中。
初中英语课堂小组合作论文
初中英语课堂小组合作论文摘要：对于没批改的作业，要求他们先组内核对答案，判出对错，并搞清为什么，体现了怎样的知识点或考核目的，用了什么解题方法或依据；如果做错了，原因出在哪个环节上，小组合作后，老师就可以逐组提问了。
对于批过的报纸、试卷和导学案等，老师发下批改过的练习后，就可以让学生自己改，然后组内核对并讨论，老师就普遍存在的问题提问各组，其余小问题可做抽查。
小组合作学习作为合作学习的一种重要形式，是20世纪70年代初兴起于美国，它是新课程所倡导的一种重要的学习方式。
它以学生的独立思考为基础，以学生间的合作交流为途径解决问题，是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。
小组合作学习作为对传统教学模式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用于课堂教学之中，这也是新一轮课程改革所倡导的自主合作的学习方式。
在课堂上对学生进行分组，小组中的每个成员都必须参与小组活动并承担一定的任务，通过小组成员之间的互相学习和协同合作，来完成教师布置的学习任务，这是一种“集体的自主学习”。
分组活动从理论上讲，能充分调动教师和学生两个方面的积极性，教学过程体现了以学生为主体的特点，体现了教师的主导地位。
分组过程中要注意学生学习风格的研究，也就是说，在分组之前教师首先要根据学生的学习水平、能力倾向、性别、个性特征等把全班分成同等的几个8人左右的小组，做到组内不同、组间相同，每组设有组长1-2名，学习小组一经确定就不要轻易更换组员，这样既有利于小组的长期合作学习，也利于小组间展开竞赛。
1.定岗位职责：每组必须设有组长1-2名，负责管理、监督、检查、帮助、记录等工作。
2.学习制度：自学阶段，独立学习，不得打扰他人；讨论时，积极发言，认真倾听，敢于提出自己的看法或见解并互相补充；汇报展示时每人都要参与，一人也不能少。
3.限制机会：对组内积极发言的同学要限制次数不得超过3次，最不愿意发言的学生决不能少于一次。
初中英语小组合作学习论文
初中英语小组合作学习论文篇一:初中英语教学小组合作学习论文初中英语教学小组合作学习初探摘要:在我国，初中英语的课堂教学多沿袭了传统的课堂模式，学生学习不够主动，一味地学习书本知识，达不到学以致用的效果。
传统课堂缺乏良好的氛围，不能够调动学生的积极性，因此，探寻一种体验式的、协作互助的学习方式来激发学生学习兴趣势在必行。
关键词:初中英语教学小组合作学习一、何谓小组合作学习“合作”是小组合作学习的思想灵魂，“小组教学”是课堂教学模式中的一种重要组织形式。
小组合作学习的意义在于激发学生的学习动力;提高学生的学习能力，有利于全体学生积极主动完善自身;充分发挥每个学生的优势;有利于创立学生互相学习氛围;有利于调动全体学生参与到课堂教学中来。
在合作学习的过程中，学生能够从小组合作者的言行中学习，并做好为合作者提高帮助的准备，与合作的同学交换1思路，与合作者共同完成任务。
二、小组合作学习对教师的要求初中学生已经掌握的英语语法知识和语言知识以及学习经验是教师在教学过程中的重要资源。
这些经验对初中生的自身的个人成长意义斐然，然而，对于学习过程中的同伴、同学来说，这也是很重要的资源，因为他们可以从中得到一些他们本身所不具备的经验和语言知识，同时，同伴的协作互助是接近“最近发展区”的。
教师与学生之间的交流对教学的灵活性、开放性意义重大，在这一交流篇二:初中英语课堂小组合作学习有效性论文初中英语课堂小组合作学习有效性论文摘要:初中英语课堂小组合作学习应成为英语课堂教学的主要形式，这样不仅可以激发学生的学习欲望，还可以有效提高教学质量。
在初中英语教学中科学有效的开展课堂小组的合作学习，给予学生充分展现自我的机会，不仅能够提升学生学习英语的热情，还提高了学生的综合能力。
新课改要求教师的教学要以学生为主体，以挖掘学生潜力、培养学生的综合能力为教学目标。
初中英语课堂小组合作学习的应用是提高学生学习能力和综合素质的重要途径之一[1]。
初中英语教学小组合作论文
初中英语教学小组合作论文
摘要：在新课程改革的大趋势下，小组合作学习已经属于十分常见的一种学习模式。
由于课堂教学属于无止境的教学环节，所以教师必须要从多角度来分析小组合作学习当中存在的各种问题，不断地对此种教学方式进行反思，以保证小组合作学习工作的实效性。
现代教育主要发扬以人为主体，通过让学生主动参与到学习过程中来，培养学生的自主学习意识以及自主习惯，逐渐成为具有一定独立人格的人。
在这样的教育理念下，“自主、合作、探究”的英语小组学习受到推崇，受到相关从业人员的高度赞誉，通过不断的发展与推广，明显的提升了教学触动的显性，主要体现在学生主体性地位逐步确立；学生间合作意识相对增强；教与学课堂效率有所提高。
为了适应新教材“突出语言运用、全面发展个性能力”的特点，使英语课堂教学更能适应学生自身个性能力的长足发展，并且调动起学生的学习积极性，提升学生的语言交际能力，本文着重探讨英语课堂教学中如何更好地采用小组合作学习。
只有通过科学合理的方式来组建学习小组，才能保证合作学习任务的成功进行。
通过近年来的教学实践我们发现，不论成绩高低，所有学生都比较喜欢通过小组的方式参与到课堂教学活动中来，因此，通过何种方式来进行分组以及制定学习计划，便成为教学成功运行的关键因素，只有这样才能将小组合作学习的效果最大化。
通过问卷调查的方式对学生进行深入调查还发现，如果小组内部所有人员的学习。
英语小组合作论文(精选3篇)
英语小组合作论文(精选3篇）英语小组合作论文（1）一、选择合适的合作时机要进行新课改热潮下的初中英语合作教学就应该选择合适的合作时机。
选择合适的合作时机就是指老师在进行初中英语小组合作教学时，选择一个可以进行小组合作学习的机会，不能任何时候都进行小组合作学习。
在整个一堂英语课的教学活动当中，不是任何时候都可以进行小组合作探讨学习，教师要利用好最佳的时机让学生进行小组合作，这样才能使初中英语的小组合作教学效果得到增强。
例如，我们学校的老师在教学内容、讨论方法上都会选择合适的时机，让学生进行交流和讨论，这样就会使教学效果事半功倍，让学生感觉到自己才是整个英语课堂的驾驭者。
这样不仅能够培养学生的合作意义和团结合作能力，还增强了初中英语教学效果，提高了初中英语的教学质量。
所以，选择合适的合作时机也是新课程改革热潮下初中英语小组合作教学的技巧之一。
二、采用科学的评价方法新课改热潮下的初中英语小组合作教学技巧，除了要进行合理的分组以及选择合适的合作时机之外，还需要采用科学的评级方法。
采用科学的评价方法能够提升初中英语小组合作教学的效果。
同时，采用科学的'、多样化的评价方法，能够调动学生学习的积极性和引发学生学习初中英语的兴趣。
我们都知道，教师的评价是对学生最好的鼓励，是学生进步的动力。
例如我校在进行评选的时候，特别注意评选的方式，实行学习小组评价、激励的机制。
其评价遵循的原则是小组是一个集体，考核时考核整个小组，注意整体考察，并且以激励为主。
评价的内容包括四个方面：预习环节、课堂展示、检测反馈、拓展延伸，每周都要进行评价，同时还要与小组激励机制相结合，提高学生的团队合作意识和学习效率。
新课改热潮下的初中英语小组合作教学这种模式，不仅适应了时代发展的要求，而且提高了初中英语课堂的教学效率，同时极大地调动了学生学习初中英语的积极性，从而提高了学生团队合作能力，是符合时代发展的一种新型的教学模式。
但是在实施这种新型的教学模式的时候，还应该讲究一定的技巧，文章从三个方面来阐述新课改热潮下初中英语小组合作学习技巧，对初中英语教学有着一定的积极的意义。
谈初中英语教学中小组合作学习的技巧论文
谈初中英语教学中小组合作学习的技巧论文谈初中英语教学中小组合作学习的技巧论文1. 进行充分的准备在初中英语教学中,教师在实施小组合作学习教学策略的之前,需要进行充分的准备。
教师应对学生的性格,平时课堂表现,学习成绩以及与学生平时的互动情况进行具体的分析,然后科学的进行分组。
将课堂表现有积极有不积极的学生,学习成绩有好有坏的学生进行搭配的分组,进而达到互帮互助,互相学习的目的。
然后,教师还应该充分的做学生成绩好的学生的思想工作,让成绩优异的学生在小组合作学习中,能够帮助学习上有困难的学生,促进小组的共同进步。
最后,教师进行科学的分组,为学生布置相关的教学任务,提高学习要求和学习目标,开始进行小组的合作学习。
2. 进行细心的指导在初中英语教学课堂中,学生在小组合作学习中,教师应该积极的进行指导,进一步提高学生的学习效果。
教师应该对学生提出要求,给每个小组布置的学习任务,需要小组中每个成员都积极的'参与,学习任务不是为学生成绩好的学生准备的,也不是单单是为学习成绩差的学生准备的, 学习任务是为整个小组团队准备的,因此,小组中每个成员都应该积极的参与,共完成教师布置的任务。
例如:在进行英语教学的时候,采用小组合作学习的方式,能够收到很好的教学效果。
在上课开始,教师首先采用的是向小组的每个成员提问的方式进行提问:“What are you going to do the coming Sunday?”当一组的学生都回答完毕之后,课堂开始活跃起来,其他小组的学生也在积极的举手,要回答教师提出的问题。
然后教师后接着提问第二个问题:“Do you want to go camping”,教师又提问了另外一个小组的每个成员,这时没回答问题的小组的学生更加的兴奋,恨不得立马回答问题。
接着教师表达了自己的想法,就是想要知道学生的爬山计划,教师用英语说:“I want to know your plans. Now next, please talk about your plans in groups.”然后,小组开始活跃起来,各有分工,有计划带吃的的,有计划和谁去的等等,然后通过小组成员的一系列的讨论,最后用英语将小组合作完成的计划写出来。
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初中英语小组合作学习论文
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文/唐先锋
摘要：初中英语新课改提倡的小组合作学习的形式，极大地发挥了学生的主动性，提升了学生的合作与探究能力。
但在具体的实施过程中也出现了一些问题。
针对这些问题，重点阐述了英语课堂小组合作学习的实施原则及具体策略。
关键词：初中英语；小组合作学习；实施策略
初中英语新课改的理念强调：要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作交流的学习方式和任务型的教学途径。
这就要求英语教师必须与时俱进，尽快改变以教师为中心、单纯传授书本知识的
教学模式，努力践行以学生为主体，小组合作探究的学习模式，促使学生主动学习和自主发展，促进学生语言实践活动全面开展。
在实际的英语教学中，小组合作学习的形式极大地发挥了学生的主动性，提升了学生的合作与探究能力，但也出现了一些问题。
针对这些问题，我具体谈谈如何科学地组建学习小组，如何培养学生的参与意识与合作技能，使小组合作学习在中学英语课堂中得到高效实施。
一、实施小组合作学习过程中常见的问题
小组合作学习是打造高效优质课堂的重要教学模式，但由于实施过程中存在一系列问题，以致于不能发挥最大的教学效能。
1.班容量过大导致小组成员较多，小组长的组织活动往往顾此失彼
2.部分学生没有养成良好的合作学习习惯，不能真正参与到合作学习中
3.小组长组织能力有限，不能带领全组成员出色地完成合作学习任务
4.设计课堂教学过程时各环节时间分配不合理，小组合作学习的实施时间不能保证
5.小组合作学习仅仅局限于课堂学习，没有拓展到课外学习中，没有形成培养学生合作学习习惯的长效机制
这些问题，都将使小组合作学习的效率大打折扣，不仅无法完成学习任务，达到掌握知识，养成合作互助学习的良好习惯，提高合作学习的能力，还可能导致学生产生惰性心理，将小组合作学习时间当作自由放松的良机，违背了小组合作学习活动的初衷。
二、小组合作学习的实施原则
1.自愿性原则
教师要本着自愿的原则，选择小组长和进行分组，要尊重学生的意愿，不能强迫学生选择，如有不当也要在学生自愿的原则上进行适当调整。
2.针对性原则
在小组合作学习过程中，根据学生的特点以及教学内容、教学情境等情况，合理地确定活动内容，选择活动形式并安排活动时间，使之符合教学的实际需要。
3.系统性原则
教师要遵循学生知识掌握的规律，合理安排小组活动的内容、形式和时间等，由易到难，由简到繁，逐步深化提高，使学生系统地掌握小组合作学习的方法。
小组的划分也要不断调整完善，使之日趋合理。
4.全面性原则
小组合作学习要面向全体学生，优等生和差等生一个都不能少；全面参与指导活动的每一个环节，包括合作学习的内容、形式、评价方法等，才能保证学习的质量。
5.操作性原则
小组合作学习的教学设计要具有可行性和可操作性，不能仅从理论上的最优化出发，而应考虑到学生的能力水平、
教学内容、教学环境等其他的因素，要力争做到简单易操作，不能过于复杂，更不能搞形式主义。
6.开放性原则
小组合作学习的内容、过程、形式、方法、手段、时空、评价等方面的设计要采取开放式的策略，营造民主、和谐的课堂氛围，充分调动学生学习的积极性，使他们从多角度、多方位主动地、创造性地获取信息、处理信息，使学生真正成为学习的主人，促进学生的和谐发展。
三、英语课堂小组合作学习的实施策略
1.科学分组
科学分组是小组合作学习取得成功的前提。
在与同事的教学研讨中，我发现大多数教师的课堂合作学习小组都是临时按座位就近组合的，这样表面看起来热热闹闹，实际上一团糟，教学效果并不理想。
要进行有效的小组合作学习，教师首先必须进行科学的分组。
教师要
通过调查分析的方法，对本班学生的知识基础、学习习惯、学习能力、学习态度、个性特点、人际交往能力、人际关系等诸多方面进行调查分析，将全班学生按以上因素分类，然后遵循“组内异质，组间同质”的原则，在学生自愿的基础上进行分组。
这样的合作学习小组既可以增加小组合作成员的多样性，同时又有利于开展小组间的竞赛。
2.选择与培养小组长
小组长是小组活动的有效组织管理者，他的能力水平决定着各小组的学习质量。
首先，在学生推荐和自荐的基础上，从责任心、组织能力、学习能力等方面进行充分的调查和分析，在此基础上征求学生的意见，确定小组长的初步人选。
其次，要对小组长有计划、有目的地进行培训，以充分发挥其在合作学习中的牵引和桥梁作用，真正成为老师的“小助理”。
要培养小组长的责任心和管理能力。
在不影响自己成绩的情况下，
应从全局着眼，推动全组的工作，要尽自己最大的努力帮助组内的所有成员，并调动起每个人的积极性。
再次，引入小组长评价机制，对小组长的责任心、业务及工作方法等方面进行评价，促进小组长工作的积极性。
3.精心设计合作学习任务
教师应针对不同基础和学习习惯的组员设计不同的合作学习任务，使合作学习的任务有梯度，满足每一个组员的学习需求。
在采用合作学习的教学方式时，设计的小组活动要能引发学生的学习兴趣，让学生乐于参与，乐于合作。
首先设计的任务要与学生的生活经验相结合，符合人们的生活实际，以便学生在真实的生活中真正地参与、真正地操作，用英语去完成真实的任务、学习和工作等等。
只有这样，学生才可能产生真实的体验，英语综合运用的能力才可能得到真正的提高。
其次要设计实践性较强的任务，让学生通过语言实践的过程，
将书本所学知识学以致用，一方面使知识得到巩固加深，另一方面也能提高学生语言运用的能力。
4.构建小组合作学习的评价机制
建立科学的评价机制是合作学习取得成功的保障。
合作学习强调通过学生的积极参与和互助合作来完成学习任务，达到共同进步的目的。
因此，合作学习的评价内容不仅仅包括任务达成情况，更应包括学生的参与态度、合作意识等，应采取个体评价和小组评价相结合的办法，这样才能有效地保证学生个体与学习小组成员的共同发展。
合作学习的评价可采用多种形式，从评价的主体来看，主要有自我评价、学生互评、小组互评、教师评价等；从评价的方式来看，有过程评价和终结评价；从评价的方法来看，有等级评价、分数评价、评语评价等，这几种评价方式可以单独使用，也可以结合起来使用，教师在教学中可创造性地灵活运用，引入有效的评价机制，提高小组合作学习的有效性。
实践证明：在初中英语课堂教学中引入小组合作学习，符合新课改的精神，能有效促进学生智力和非智力因素的发展。
在初中英语开展小组合作学习，可以弥补英语课堂教学的不足，有利于建立民主、平等、和谐的新型师生关系；有利于英语教学过程中师生之间、生生之间的互助交流；有利于促进英语教学方式的多样化，提高课堂的实效性，促进学生的共同发展。
参考文献：
［1］周春华。
浅谈初中英语的小组合作学习。
现代阅读：教育版，2011。
［2］王黎。
浅谈英语教学中小组合作学习的运用［J］。
课程教材教学研究：中教研究，2006。
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