谈现代汉语课程中的实践性教学
谈谈现代汉语专题课程的学习
谈谈现代汉语专题课程的学习中央电大主持教师胡吉成“现代汉语专题”是本科汉语言文学专业的必修基础课程，讲授内容为现代汉语系统，其中包括语言文字法解读、语音、语汇、语法、文字、网络语言六个小专题，开设一个学期，3个学分。
本课程的教学目的和教学任务是：使学生在初步具备观察和分析现代汉语的能力的基础上进一步加深对现代汉语基础理论的理解，提高实际应用能力，拓宽专业知识面，培养研究兴趣，加深对现代汉语规范化的认识，不断提高运用语言的水平，从而使学生的语文修养更上一层楼。
同时，我们也希望同学们通过这门课程的学习，既能学到相关的知识，也能学到一些科学研究的方法。
下面谈谈汉语专题这门课程的学习问题。
一、学习现代汉语专题的意义学习这门课程，常常会听到学生发出这样的疑问：“为什么要学习现代汉语专题？有什么实际意义呢？”大家发出这样的疑问是可以理解的，学习这门课程，首先就要解答这一疑问，使学生要充分认识学习这门课程的重要意义，认识到学习本课程的重要性，这样才能充分调动起学习的积极性和主动性。
首先，从课程的性质来说，这是一门专业基础课程，在整个专业中具有十分重要的地位。
凡是基础课程，都与专业特点具有非常紧密的联系，我们开设的是汉语言文学专业，因此学习掌握现代汉语有关知识是必然的、起码的要求。
无庸讳言，作为基础课程，它的突出特点是理论性强，应用性弱，理解接受起来要困难一些。
其实，作为专业基础课，它的基础理论知识是学习整个专业所必须具备的，从这个角度说，基础课的“基础”就是体现了实用性，当然，这个实用性不像学习烹调、学习编织、学习汽车驾驶等课程体现得那样直接，学了马上就可以在实践中应用，见到效果，甚至获得经济利益，它的实用性可以说是间接体现出来的。
语言类课程，别说电大学生不是特别喜欢，就是在普通高校中文系，也不是所有学生都喜欢。
这样一说同学们的心里肯定要平衡多了——这世界上你的知音还不少呢！但是大家也要注意，你现在是大学生，是大学本科学生，而且还是中央电大与武汉大学的学生，因此学习就不能由着自己的性子，喜欢的就学，不喜欢的就不学，一个普通人可以这样说，但是作为一个大学生就不能这样说。
高校“现代汉语”精品课程实践教学改革探索——以四川理工学院为例
（ 一） 研 究现 状
置——谈“ 现代汉语” 教学改革的基本思路》 中， 邵 汉语 ” 课程 兴趣 不高 ， 认为“ 现 代汉 语 ” 难 学 且 实用 价 敬敏在 《 现 代汉语 课 程 教 材 的改 革 与创 新 意 识 》 中 值 不 高 ， 不 能解 决 现 实 问题 ， 这 样 的现状 导 致 了我 们
— —
以四川 理 工学 院为例
闵 毅， 伍 丹
６ ４ ３ห้องสมุดไป่ตู้０ ０ ０ ）
（ 四 川理 工 学 院 人 文学 院 ，四川 自贡
［ 摘
要 ］本 文针 对高校 “ 现代 汉语 ” 课程的教 学现状进行 了分析 ， 探讨如何针对 “ 现代 汉语 ” 课 程的 实践教 学部 分进行
改革和扩充。
教学 改革 》 中强 调 理 论 与 实践 的有 机结 合 ， 突 出本 善 、 教 学 方 法 的 改进 和 教 学 队伍 的 建设 等 方 面 ， 还 应
课程理论知识的应用价值 ， 通过实践环节使学生能够 该针 对本课 程 空 白的 实 践教 学 部 分 进 行 深 入 思考 和 用所学理论去分析语言现象。
文 字工作 、 语 文教学 工作 和现 代汉 语 的研 究 工作 打好
二、 本 课程 开展 实践 教学 的必 要性
目前 ， 不 同 民族 文化 在 网络 等 新 兴平 台 上 “ 全球
基础。 ” … 然而 ， 在众 多 高校 “ 现 代 汉语 ” 教学 计 划 中 ， 化” 传播 ， “ 现代汉 语 ” 的存在语 境逐渐 全球 化 ， 以英语 实践教 学部 分课 时 的稀 缺甚 至空 白 ， 已经完 全 不 能满 这一 强势语 言 为 母 语 的 民族 产 生 了 主 宰世 界 舞 台的
语文学科的实践性
语文学科是一门重视实践性的学科，它旨在帮助学生提高阅读、写作、语言表达和思维能力。
在学习语文的过程中，学生可以通过不同的方式进行实践，以提高自己的语言技能。
例如，学生可以通过阅读各种文本来增强自己的阅读能力，并通过写作来提高自己的写作能力。
学生还可以通过口语练习来提高自己的口语表达能力，并通过思维训练来增强自己的思维能力。
此外，学生还可以通过参加各种比赛、辩论、讲座等活动来进行实践，从而提高自己的语言表达能力和思维能力。
总之，语文学科是一门着重实践性的学科，通过不断的实践和练习，学生可以提高自己的语言能力和思维能力，为今后的学习和工作打下坚实的基础。
新世纪语文课程改革在理念上有诸多突破，其中最引人注目的一点是对语文课程实践性的反复强调。
据统计，在《义务教育语文课程标准（2011年版）》中，“实践”一词出现了19次，在《普通高中语文课程标准（2017年版）》中，“实践”一词更是被使用了57次之多。
如此高频度地使用“实践”一词，足以看出新世纪基础教育语文课程改革对语文教育“实践”问题是多么重视。
如果说“工具性”“人文性”是语文课程的两大属性，那么，“实践性”可称为语文课程的第三重属性。
一、作为哲学概念的“实践”及在中国古代教育中的体现“实践”作为一个哲学概念，源于古希腊词汇pracxis，意为“行为、行动及其后果”。
亚里士多德在他的《伦理学》中把人的行为分为实践、生产与行为三种，认为实践的目的在自身。
德国哲学家费尔巴哈把人们为满足自身欲望和需要的一切活动都称为“实践”，无限扩大其外延。
马克思主义哲学把实践与理论作为既矛盾又统一的一对概念，认为实践是认识的基础，是检验认识正确与否的唯一标准，理论从实践产生，并随着时间的发展而发展。
毛泽东对马克思主义实践观作了进一步阐述：“感觉只解决现象问题，理论才解决本质问题。
这些问题的解决，一点也不能离开实践。
无论何人要认识什么事物，除了同那个事物接触，即生活于（实践于）那个事物的环境中，是没有法子解决的。
汉语言文学教学实践报告
汉语言文学教学实践报告一、引言汉语是世界上最古老、使用人数最多的语言之一，汉语言文学教学的目的就是培养学生对汉语的掌握和理解能力，提升他们的文学素养和语言表达能力。
通过教学实践，我深切地理解到了教学中的挑战和应对之策，也认识到了汉语言文学教育的重要性。
二、教学背景我所负责的是一所外国语大学的汉语言文学专业，学生基本上是海外学生，他们的母语大多不是汉语。
在教学初期，我发现学生对汉语文学的了解较少，对中国文化的认识也有限，对汉字的学习和理解有困难。
为了提升他们的学习兴趣和提高教学效果，我采取了一系列的措施。
三、教学内容1.理论性教学：首先，我通过讲解课堂的形式给学生介绍了中国古代文学的发展历程和特点，让他们了解中国文学的历史渊源和独特之处。
然后，我结合文学作品的分析，讲解了文学理论和批评方法，帮助学生理解作品的内涵和表达方式。
3.汉字学习与演练：考虑到学生对汉字的困难，我在教学中注重汉字的学习和巩固。
我设计了一系列的汉字学习活动，如汉字拼音对照、汉字书写练习等，通过不断的反复演练，帮助学生掌握汉字的读音和书写技巧。
四、教学方法针对学生的特点和需求，我采用了多种教学方法，以提高教学效果。
1.互动式教学：我注重与学生的互动，通过问答、小组讨论等形式，促进学生之间的交流和思维的碰撞。
这样可以激发学生的学习兴趣，丰富课堂氛围，使教学更加生动有趣。
2.多媒体辅助教学：在教学过程中，我运用多媒体技术，展示图片、视频等多媒体资源，以提高学生对文学作品的理解和感受。
同时，我让学生使用电子词典等工具，辅助他们对汉字的学习和理解。
3.个性化指导：针对学生的不同水平和需求，我灵活调整教学内容和方式。
对于学习困难的学生，我采取个别辅导和补习的方式，帮助他们克服困难；对于学习能力较强的学生，我提供更多的挑战和深度阅读材料，以拓展他们的知识面。
五、教学效果分析通过教学实践，我发现学生对汉语言文学的兴趣得到了明显增加，他们的阅读能力和写作能力也有了显著提高。
现代汉语实践教学设计(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识目标：（1）使学生掌握现代汉语的基本知识，包括语音、词汇、语法、修辞等；（2）使学生了解现代汉语的发展历程和特点；（3）使学生了解现代汉语在各个领域的应用。
2. 能力目标：（1）培养学生运用现代汉语进行口头和书面表达的能力；（2）培养学生分析、解决实际问题的能力；（3）培养学生自主学习、合作学习的能力。
3. 情感目标：（1）激发学生对现代汉语学习的兴趣；（2）培养学生热爱祖国语言文字的情感；（3）培养学生具有社会责任感。
二、教学内容1. 语音知识：声母、韵母、声调、音节、声韵拼读等；2. 词汇知识：词的构成、词的类别、词义、词性等；3. 语法知识：句子成分、句子类型、句式变换等；4. 修辞知识：比喻、拟人、排比、对偶等；5. 现代汉语应用：口语表达、书面表达、交际应用等。
三、教学策略1. 案例分析法：通过具体案例，引导学生分析现代汉语在实际中的应用，提高学生的实践能力；2. 小组讨论法：将学生分成小组，针对某一问题进行讨论，培养学生的合作学习能力；3. 任务驱动法：布置具有实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中学习现代汉语；4. 课堂互动法：通过提问、回答、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍现代汉语的基本知识，激发学生的学习兴趣；（2）提出本节课的学习目标，让学生明确学习方向。
2. 课堂讲解（1）教师结合案例，讲解现代汉语的语音、词汇、语法、修辞等知识；（2）引导学生分析案例，提高学生的分析能力。
3. 课堂练习（1）教师布置课堂练习，让学生在规定时间内完成；（2）教师巡视课堂，解答学生疑问，关注学生学习情况。
4. 小组讨论（1）教师提出讨论话题，让学生分组讨论；（2）各小组汇报讨论结果，教师点评并总结。
5. 任务驱动（1）教师布置具有实际意义的任务，让学生在课后完成；（2）教师检查学生完成任务情况，给予评价和指导。
也谈现代汉语实践教学体系的构建
当然， 实践性教学内容除了体现为以上具体的实践活动
安排外 ， 还应贯穿于课 堂教 学 的过 程 中 ， 比如将声 韵母发 音
原理 的讲解 与声韵母 的发音 辨正训 练联 系起来 。 边 学边练 ， 引导学生将理论运 用于实践 ， 可 以加深 学生对理论知 识的理 解认识 ， 增强语音辨正能力。又如可 以变教师讲学生 听的授 课模式为学生讲 老师听 ， 选取某些知识性 内容 由学生 制作课 件上台讲 解 ， 变被动学 习为主动 ， 既可活跃课 堂气氛 ， 又能很
［ 作者简介】 杨琳 ， 湖北文理学院文学院讲师。
一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
１１ Ｏ一
教 学经 纬
好 地锻炼学生 的语言组织 能力 和表 达能力。 二、 改进教 学方法和手段
杨琳 ／也谈 现代 汉语 实践教 学体 系 的构 建
４ ． 讨 论式教学法 。每 一部 分 内容 学完 后 由学生 就不 懂
或不太明 白的地方提 出问题 ， 老师先 不直 接作答 ， 由其他 学 生来 回答 ， 或全班 同学进行讨论 ， 这样活 跃了课堂气 氛 ， 又培 养了学生思考问题 和分析 问题 的能 力。如在 第三 章第一 节
否需要规范进行辩论 ， 引起学生对常见的语言 现象关注和思
考。
总不太 理想 ， 且重理论轻实践的教学模式 已不 能适应应用 型 人才培养的需要 。基 于这 一现状 ， 很多高校 教师著文提 出应 加强现代汉语课 程的实践 性 ， 主张将语言理 论教学与具 体的
语言实践相结合 ， 建构 实践 教学 体 系 以激发 学生 的 学 习兴 趣， 提 高学 生学 习 自主性 ， 进而 提高学 生对语 言 的分析 和运
一
龙游戏。可有效丰富学 生的成语 词汇量 ， 激发学习兴趣 。 语法部分 ： １ ． 语法现象的分析 。列举 近些年新 出现的语 法现象 ， 引导学生 对它们进 行分 析 ， 以培 养并提 高学生对 语 法现象的分析 和解释 能力。２ ． 修 改病句 。搜 罗 日常语 言交
汉语言专业实践教学(3篇)
第1篇摘要：随着社会对汉语言专业人才需求的不断提高，实践教学在汉语言专业教育中的重要性日益凸显。
本文从实践教学的意义、现状、存在问题以及改进措施等方面进行了探讨，旨在为汉语言专业实践教学提供有益的参考。
一、引言汉语言专业作为我国高等教育的重要组成部分，肩负着培养具有较高文化素养、语言文字运用能力和创新能力的高素质人才的重任。
实践教学是汉语言专业教育的重要组成部分，对于提高学生的实际操作能力、创新能力和综合素质具有重要意义。
本文将从实践教学的意义、现状、存在问题以及改进措施等方面进行探讨。
二、实践教学的意义1. 提高学生的实际操作能力实践教学为学生提供了将理论知识应用于实际工作场景的机会，使学生能够熟练掌握语言文字运用技巧，提高实际操作能力。
2. 培养学生的创新能力和综合素质实践教学过程中，学生需要独立思考、解决问题，培养创新意识和创新能力。
同时，实践教学还能够锻炼学生的团队协作、沟通协调等综合素质。
3. 促进学生就业实践教学使学生具备一定的实际工作能力，有利于提高学生的就业竞争力，为学生顺利步入社会奠定基础。
三、汉语言专业实践教学现状1. 实践教学体系不完善目前，部分高校汉语言专业实践教学体系尚不完善，实践教学课程设置不合理，实践教学内容与实际需求脱节。
2. 实践教学资源不足实践教学资源包括师资力量、实验设备、实习基地等。
部分高校由于经费限制，实践教学资源相对匮乏。
3. 实践教学评价体系不健全实践教学评价体系不健全，难以全面、客观地评价学生的实践能力。
四、汉语言专业实践教学存在问题1. 实践教学理念滞后部分高校汉语言专业实践教学理念滞后，未能充分认识到实践教学的重要性。
2. 实践教学课程设置不合理实践教学课程设置与实际需求脱节，难以满足学生综合素质的提升。
3. 实践教学师资力量不足部分高校汉语言专业实践教学师资力量不足，难以保证实践教学的质量。
4. 实践教学评价体系不健全实践教学评价体系不健全，难以全面、客观地评价学生的实践能力。
论高职语文教育专业现代汉语课程的实践性教学
新世 纪是 一个信 息爆 发的 时代 。在这 个 时代 里 ， 息交 流 、 信
信 息获 取 、 息存 储 、 信 信息 检索 等在 各个 行业 、 各个 领 域 都是 首 要 的工 作 ， 也具 有特 别重要 的 意义 。而 语 言 、 字是 最 重要 的信 文
堕 堂
沦高职语支教有专业现 汉语课程 实践挂教学
。 王新 华
（ 广东汕尾职业技术学院 ，广 东 汕尾 ５ ６ ０ ） １６０
【 摘
要 】语 言 是 门 艺 术 ， 代 汉 语 是 语 言 发 展 的 精 髓 ， 人 们 表 达 、 流 、 习 的 最 直 接 最 有 效 的 方 式 。 高 职 师 现 是 交 学
学 生 的实 际情 况 出发 ， 断改进 教学 内容 ， 不 创新 教 学 方法 ， 循 遵 理 论联 系实 际的原则 ， 让学 生对 现代汉 语 课产 生兴 趣 ， 掌握 理论 知 识 ， 高理 解 、 析 、 提 分 运用 语言 的能力 ， 走 出社 会 ， 速适 应 为 快 工 作打 下扎实 基础 。
就 不得 而知 了 ， 往往 是 老师 累得 口干 舌燥 ， 生却 提不起 兴 结果 学 趣 。理论 知识 的讲 授 固然重 要 ， 果理 论 和实践脱 节 ， 质 但如 教学
竟 听懂 了多少 ， 理解 了多少 ， 用所 讲 的理 论能 解决 多少 实践 问题
然而 现在 的许多 中学生 和大 学生 ， 受着 现代 化 的通 讯 、 在享 现代 化 的信息 检索等 语言学 科提 供给 的便 利 时 ，却 对语 言学 科 态度 冷漠 ， 学生不 重视语 言学这 门学 科 。 于语言 学科研 究 许多 至 的意 义和 价值 ， 就更不 想知 晓了 。
谈现代汉语课的实践性教学
本 不 能 将 知 识 运 用 于 语 言 实 际 ，不利 于 培养 学 生 的创
■
新能力。
知 识来 源 于 实 践 ，应 用 于实 践 ，要 从 生 活 走 进 课
堂 ，又 要 从 课 堂 走 向 生 活 。 现代 汉语 课 程 的教 学 建 议
指 出 ，这 是 一 门理 论 性 与 实 践性 都很 强 的课 程 ，要 实 现理 论 与实 践 相 结 合 。所 以 这 种 单 纯地 以 掌握 知识 为 目的 的教 学 现 状 必 须 改 变 ，代 之 以 面 向 生 活 实 际 的语 言实 践 ，大 力提 倡 实践 性 教学 。
的 基 础 课 ，但 长 期 以来 ， 其 教 学 效 果 并 不 能 令 人 满
意 。 目前 该 课 程 的教 学 还 是 过 于 重 视 理 论 知 识 的 讲
把 实 践 性 教 学 作 为 重 要 内容 ，努 力 创 新 课 程 的教 学 方
法 ，增 强 课 程 的互 动 性 、趣 味性 、实 践 性 ，提 高 教 学
文 知 识 与 高 中 阶 段 所 讲 知 识 雷 同 ， 这 些 很 容 易 使 学 生 厌 烦 ，不 愿 再 学 习 下 去 。 因 此 ，我们 一 方 面 要 改 进
教 材 的 内容 ，更 新 语 料 ，增 加 人 文 因 素 ，注 入 最 新 研 究 成 果 内 容 ，注 意 知 识 的 衔 接 与 过 渡 等 ；另 一 方 面 ，
、
现 代 汉 语 课 程 开 展 实 践 性 教 学 的 意 义
（ 一） 现代 汉 语教 学的现 状 分析
在 现 代 汉语 的课 堂教 学 中 我 们 看 到 ，大 多 数 教 师 注 重 课 堂讲 授 ，但 是仅 仅 满 足 于知 识 讲 解 ，有 时 知 识
独立学院现代汉语课程教学的思考与实践
在我 国 ， 作为传统普通高校汉语 言文学专业本科 （ 一本 、 二 本） 的专业基硎： ， 课 现代汉语教学 走过了近 ５ Ｏ多年 的里程 ， 积 累了丰富的教学经验 ． 为培养现代汉语研究人才和师资力量作 出了巨大 贡献 。几１ 年代中后期 ． ‘ 为适应时代的要求和社会发
语． 从小学到中学一直在学习现代汉语 的知识 ． 但大多数学生
对 母语 的 论 知识 却 相 当缺 乏 ． 系统 而 科 学 地 解 释母 语 语 言 现 象 的人 少 之 又少 。 现代 汉 语 不 同 于现 代 英 语 ， 是 我 们 的 ｆ ， 它 语
通过大学教育 ， 我们应 该具备对 它的全面 、 系统 、 科学 的认识。 好 比对于一般人 ． 没有必要 了解那 么多 ， 而对 于我们 要终身厮
展 的需 要 ， 全新 模 式 办 学 的独 立 学 院应 运 而 生 独 立 学 院汉 以
在传统普通高校汉语言文学专业、 对外汉语专业本科 中， 现
代汉语课程的教学体 系不 应过分拘泥于实用性语言技 能的提
高 ．而要着眼于以汉语为 母语 的本科学生对汉语应有 的理论 素
养 、 识视 野 和 分 析 、 究 能 力 的培 养 和 提 高 ， 时 帮 助他 们 进 知 研 同
３ ２
散文 选 刊
２１ ０ ０年 １ 下旬 刊 ２月
第 １ 期 ２
独立学院现代汉语课程教学的思考与实践
汪 东锋 肖晓 珍（ 大 学 西 安 创新 学 院 延安 陕西 西 安 ７００） １００
【 摘
要】 大学本科（ 一本 、 ） 汉语教 学在教 学 目 、 学内容、 学方法等方面均存在 着不适合独立 学院本科 （ 二本 现代 标 教 教 三本）
实践性教学在现代汉语教学中的应用研究——以东莞理工学院为例
交 道 ， 不 同方 言 区 的 外 来 工 口 音 不 尽 相 同 ． 而 语 建 设 和 社 会 发 展 提 供 知 识 和 人才 资 源 言 文 化 素 养 也 干 差 万 别 ，这 就 对 企 业 管 理 者 及 二 、 施 实 践 性 教 学 的前 提 实
文 职 人 员 对 语 言 的 运 用提 出 了 更 高 的 要 求 目前 的 事 实 是 ， 多 学 生 的 遣 词 造 句 能 力 、 许
学 院 中 文 专 业 及 相 关 专 业 的 学 生 毕 业 后 能 否 为
东 莞 经 济 的 快 速 展 作 出 贡 献 ． 现 代 汉 语 课 程 的 生 活 离 得 太 远 ， 现 代 汉 语 课 不 够 实 用 。最 终 的 即 结 果 是 学 生 厌 学 ， 师 厌 教 ． 堂 上 语 言 知 识 的 教 课
一
、
实 施 实 践 性 教 学 的 重 要 性 和 紧 迫 性
之 ． 零 食 、 短 信 有 之 。 另 一 方 面 是 地 方 高 校 吃 发
东 莞 经 济 的 快 速 发 展 ． 使 得 东 莞 理 工 学 院 的 学 生 明 显 缺 乏 运 用 汉 语 的 能 力 ．这 就 无 法 保 现 代 汉 语 教 学 面 临 严 峻 的 挑 战 。 现 代 汉 语 课 程 证 他 们 毕 业 后 对 东 莞 地 方 经 济 的 建 设 作 出 贡
及 语 用 等 方 面 的 基 础 知 识 。本 课 程 特 点 是 知 识 说 ．现 代 汉 语 课 的 价 值 没 有 在 教 学 体 系 中 得 以
性 强 、 践 性 强 、 及 面 广 、 容 丰 富 。东 莞 理 工 体 现 ． 导 致 学 生 普 遍 地 认 为 ， 代 汉 语 与 实 际 实 涉 内 这 现
高职《现代汉语》实训教学与研究
ｎ ｅｌ Ｕ —ｖｌＨａ■ ｎａｎ 詹 ｏｔ ｒ ｏ ｄ
高职 现 代 汉 语 实训 教 学 与研 究①
黄 川 卉 （ 北京 科技 大学延 庆分校 北京 １ ２ Ｏ １ ） ０ Ｏ
摘 要： 高职 类院校现 代汉语课教 学一直 以知识 传授 为主 线， 究语 言规律 为主 ， 研 与社会 实践要求 相差太远 ， 成近些年来现 代汉语教 学 造 的惨 淡经营 。 者从 现代汉 语具体 实训课教 学设计 目的 出发 ， 作 根据 大量 的实践训练 ， 累一 系列语言能 力培 养操 作性 强的方式方 法， 积 弥补 了传 统教 学 实践 性不 足 的缺点 ， 对现 代汉 语教 学 创新 提供 了新 的思路 。 关键 词 ； 高职类院校 现 代汉语 实训课 实践 演练 沟通 能力 核・ 竞争 力 中 图分类 号 ： ０ Ｇ４ ２ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： ６ － ７ ５ ２ １ ） １ ａ－ Ｏ － ２ １ ７ ９ ９ （ ０ １０ （） Ｏ ３ ０ ３ ７
达 与 沟 通 教 学 就 显 得 尤 为 重 要 。 加 上 全 处 理 与 传 播 活 动 。 再
国职业 核心能 力等级考试 将在全 国实行 ，
《 代汉语》 训 课的任务就更加 繁重。 现 实
１ ２ 同步 优化 改 革教 学方 法 ．
如 前 所 说 ， 程 目标 是 培 养 学 生 运 用 阶 梯 训 练 法 采 用 灵 活 多 变 的 训 练 方 式 ， 课 努
训 课 教 学 方 法 ， 好 地 发 挥 了《 代 汉 语 》 出 现 的 儿 化 和 吞 音 现 象 。 较 现 （ ） 学 之 初 ， 建 团 队 ， ６～８ 一 １开 组 每 人 作 为 文 化 基 础 课 的 特 有 功 能 ， 重知 识 性 注 （ ） 朗 读 教 学 中 ， 入 语 流 音 变 的 知 组 。 求 每 组 必 须 有 本 组 的 团 队 文 化 。 ２在 插 要 团 与 实 践 演 练 的 结 合 ， 实 提 高 了 学 生 的 与 识 ， 助 学 生 了 解 欣 赏 真 正 的 朗 读 艺 术 。 切 帮 队文化 包括 组长 ， 名 ， 徽 ， 号 ， 员 组 组 组 组 人 沟 通 能 力 ， 增 强 学 生 核 心 竞 争 力 提 供 为 （） 写作 教学 中 ， 入有 关修 辞 、 ３在 插 逻 合理 分 工 与协 作 。 求 组 长 当众 介 绍 本 组 要 了更 大 的 空 间与 可 能 。 辑 、 法 知 识 的 范 例 ， 助 学 生 从 实 践 中发 成 员 ， 读 本 组 口号 ， 出组 徽 的 设 计 理 语 帮 宣 说 现 ， 习和 改 正 ， 够 写 出 简 洁 规 范 ， 理 念 ， 名 的 来 源 和 意 义 ， 长 代 表 全 组 提 学 能 文 组 组 顺 畅 的 文章 。 出 奋 斗 目标 。
高校现代汉语课程实践性教学改革
化 艺术
创新 能力是新 时期人 才的一项 非常重 要和宝 贵的能力 ， 而 创新要从质疑开始。我们积极鼓励学生敢 于从专家 观点 、 课堂教 学、 教材 内容 中发现漏洞 、 破绽甚至不足 ， 提出质疑 ， 并针对 教学 内容和学术观点 中出现的问题勇敢地进行甄别 、 探究 ， 于亮出 敢 自己的观点 。 如在一篇公开发表 的论文 中，文章 的作者 提到现今流行 于 年轻人 口头 的“ 我靠 ” “ 、哇靠 ” “ ” 、 且 等词 是语气 词 ， 我们就 引导 学生根 据学 习到的语 言理论知识 去质 疑 ： 些词 的词 性究竟 是 这 语 气词还是 叹词？它 们表示什 么意义？它们又是 怎么来的？再
样， 即主要是让学生作为一种工具来学习并且掌握英语 ， 目的 其
目前 的现代汉语 教学 中 ，一些 教师在模 式化 的 “ 讲授 理 论——举 例” 的过程 中 ， 了简单 配合课本上 的理论 知识 ， 为 采用 的所谓 “ 联系实际” 的例子 ， 如在修改病句、 分析句法成分时所用 的， 多是些 中规 中矩的 “ 听话 ” 的例 子 ， 这些例 句浅显 、 范 、 规 工 整， 是专门针对某一理论知识量身选用甚 至定做 的， 大多来 自书
钟。通 过这 种训 练形式 ， 一方面有效提高了学生 的语言表达能力 以及对语言 的综合运用 能力 ， 如语法 的规 范使 用 ， 修辞手法 的综 合运用等 ； 另一方面 ， 普通话 发音可以得到教师一对一 的指正 和
辅导 ， 因而针 对性更 强 、 收效更快 ， 生的语音 面貌 整体有 明显 学
上来 ， 以培养他们 良好的语 言素质和 出色的语言能力 。＿ 为高 ”ｌ ２ 作 校 的现代汉语教 学一线教师 ， 多年来 ， 围绕“ 我们 真正培养学生
浅谈《现代汉语》教学改革的探索与实践
性两种 ， 以巩 同课堂所学 知识和 引导学生进 一步思 考。 ３ 启 发 学 生多 观察 语言 现象 ， 发 现语 言 事实 ， 把 不 自觉 地掌握语 言规律变 成 自觉 地掌握 。 ４ ． 重点 在分 析 客观存 在 的语 言事 实 ， 不在术 语 上纠 缠 。 对 一些 有争 议 的问题 ， 应 以教材 说法 为准 ， 切 忌将 个 人观点 或 其它教材 观点强加 于学 生 ， 以免影 响教学 。
高校现代汉语精品课程建设的探索与实践
课 程 如 语 言 学 概 论 、 通 话 、 代 汉 语 等 课 程 的 内容 分 工 普 古
和 衔 接 ； 用 灵 活 多 样 的 教 学 方法 ， 动 学 生 学 习 的 主 观 采 调
能 动 性 ； 养 学 生 的 创 新 能 力 。通 过 学 习 ． 培 使学 生 系统 掌 握 现 代 汉 语 的 基 础 理论 和基 本 知 识 ． 练基 本 技 能 ， 训 培养 和 提 高 学 生 理 解 分 析 和 运 用 现 代 汉 民族 共 同 语 的 能 力 ． 为 他 们 从 事 各 项 工 作 ， 别是 与语 言文 字 相 关 的教 学 、 特 科 研 等 各 项 工 作 打 好 基 础 。 同时 注 重 通 过 民 族 语 言 的 学 习。 培养 学 生 对 祖 国 语 言 的情 感 。 发 学 生 的 爱 国 主 义热 激 忱 。 养 学 生 强 烈 的 语 言 规 范 意识 和语 言审 美 情 趣 ， 培 以进
我 校汉 语 言 文 学 院 的现 代 汉 语 课 程 为 ２０ ０ ５年 学 校 确 立 的 首批 精 品 课 程 之 一 。 泰 山学 院作 为 一 所 地 方 本 科 院 校 ． 办 学 定 位 是 培 养 适 合 区域 经 济 发 展 需 要 的 高 素 其 质 应 用 型人 才 。对 汉 语 言 文学 院 来 讲 ， 论 是 历 史 悠 久 不 的 汉语 言文 学 专 业 ． 是 年 轻 的 汉 语 言 和对 外 汉 语 专 业 ， 还 其 人 才 培 养 都 与 语 言 理 论 、 言 能力 和 语 言 素 质 密 不可 语 分 。现 代 汉 语 是 使 学 生 掌握 语 言 理 论 、 培养 语 言 能力 、 提 高语 言素 质 最 重 要 的 基 础课 程 。 因此 现 代 汉 语 课 作 为 大 学 本 科 一 年 级 学 生 的学 科 基 础课 ， 其课 程设 计 理 念 是 ， 在 语 言 学 理 论 指 导 下 系 统 地 传 授 现 代 汉 语 的基 本 知 识 。 突 出应 用 性 和 实 践 性 ； 彻 国 家语 言 文字 政 策 法 规 ； 断 吸 贯 不
现代汉语学科课程总结与分析
现代汉语课程总结与分析这一学期，我承担现代汉语课程的教学任务。
选用黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》下册作为教材，按要求一个学期、总计72学时授完选用教材的全部内容。
具体上课时间为第一至第十八周，每周上课4学时。
经过细致地研究教材，参考其他相关教辅材料，积极备课，采取理论教学与实践教学相结合的教学方法，按照事先制定的教学计划完成现代汉语各部分的知识（包括语法和修辞等）传授，现将具体工作总结如下。
一、更新教学理念1．树立精品意识和创新意识，以精品课的要求来打造现代汉语课程，课程建设中体现现代化教育思想，符合教育教学的规律，形成自我特色。
2．正确把握现代汉语学科的特点，从总体上认识现代汉语学科在语文教育专业中的基础作用，准确把握课程性质、教学任务、教学目标、研究对象。
现代汉语是语文教育专业课程体系中为理论与实践结合比较紧密的一门课程，既强调学生把握基本理论和基础知识，提高学生的研究能力，也强调培养学生发现、分析、解决语言问题的能力，提高运用祖国语言的能力。
根据现代汉语课程的这个特点，我在教学中注重理论与实践教学的密切结合，注重理论的应用性，在教学内容和教学环节中加大实践教学内容，在实践教学中培养学生的思辨能力和实践能力3．社会环境的变化引起人才需求的变化，教育应该适应人才市场需求的变化，改革课程内容和教学方法，倾向于将教学内容中的通用知识与社会需求紧密结合，正确处理传统与现代、基础与应用的关系，使课程教学为社会经济、文化发展及人才培养服务。
4．及时引进学科前沿成果。
教学与科研是相互促进的，科研为教学提供更先进的内容。
本学期本人注重了教学内容的先进性，学习先进的教学经验，如将项目化教学法作为研究对象，探讨将之引入到日常教学中的方式方法，保证教学内容与现代汉语学科的发展相适应，与其他学科的发展相适应，与社会实用性相适应，及时反映社会科学领域的前沿成果。
5．瞄准培养目标，培育专业特色，积极提倡自主学习、深入探究的学习方式。
《现代汉语》课程思政元素
《现代汉语》课程思政元素一、引言在现代社会中，语言作为人类最重要的交流工具，其重要性不言而喻。
而《现代汉语》作为一门重要的语言学课程，不仅是一门基础学科，更是培养学生语言素养和人文素养的重要途径。
在《现代汉语》课程中融入思政元素，可以更好地培养学生的爱国主义精神、社会主义核心价值观和人文素养，促进学生全面发展。
二、思政元素融入《现代汉语》课程的实践1. 爱国主义精神的培养在《现代汉语》课程中，可以结合课程内容，介绍中国语言文字的发展历程和成就，让学生了解我国语言文字的独特魅力和重要性，培养学生的爱国主义精神。
同时，可以通过引导学生分析现代汉语中的一些词汇、语法现象，让学生感受到我国语言文字在国际上的影响力和地位，增强学生的民族自豪感和自信心。
2. 社会主义核心价值观的引导在《现代汉语》课程中，可以结合课程内容，引导学生思考语言文字与社会发展的关系，让学生认识到语言文字是社会文化的重要组成部分，是反映社会价值观的重要载体。
通过分析现代汉语中的一些词汇、语法现象，引导学生思考其中的文化内涵和社会意义，从而培养学生的社会主义核心价值观。
3. 人文素养的提升在《现代汉语》课程中，可以通过引导学生阅读经典文献、分析语言现象等方式，培养学生的语言素养和人文素养。
例如，可以引导学生分析现代汉语中的一些修辞手法和表达方式，让学生了解语言表达的艺术性和文化性，提高学生的审美能力和文化素养。
同时，可以通过引导学生关注语言现象背后的文化背景和历史渊源，培养学生的文化意识和文化自信，提高学生的综合素质。
三、结语总之，《现代汉语》课程思政元素的融入，可以更好地培养学生的爱国主义精神、社会主义核心价值观和人文素养，促进学生全面发展。
在教学过程中，教师应该注重理论与实践相结合，注重教学方法的多样性和灵活性，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，应该注重与其他课程的衔接和融合，形成协同育人的机制，共同促进学生综合素质的提升。
《现代汉语》课程教材的实践与理论发展及优化思路探析
《现代汉语》课程教材的实践与理论发展及优化思路探析潘婷玉
【期刊名称】《佳木斯职业学院学报》
【年(卷),期】2022(38)5
【摘要】《现代汉语》是汉语言文学专业重要的课程之一,其教材拥有鲜明的实践性、时代性、系统性、理论性及基础性等特征。
在实践发展层面上,《现代汉语》教材主要体现在教材类型多、数量众多、形式多样及针对性差方面;而在理论发展的层面上则体现在教材改革与教材评价方面。
通过系统分析《现代汉语》教材在实践与理论发展情况,能够明确教材在编写和理论研究上依旧存在诸多的问题,需要我们提出科学合理的优化思路,以此完善《现代汉语》教学体现,提升教材的应用成效,为我国更好地培养汉语言文学人才,奠定基础。
【总页数】3页(P76-78)
【关键词】《现代汉语》;课程教材;实践;理论
【作者】潘婷玉
【作者单位】琼台师范学院教师教育学院
【正文语种】中文
【中图分类】H109.4-4;G434
【相关文献】
1.现代汉语课程教材的实践与理论发展
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谈现代汉语课程中的实践性教学
发表时间：2012-02-06T09:53:39.330Z 来源：《素教教师》2011年第13期供稿作者：张新凤[导读] 对于现代汉语课程的教学来说，它是一门生活性较强的学科，其教学的重点在于有效的运用。
张新凤
摘要：现代汉语课程作为一门重要的语言基础性科目，其对于学生的汉语言教学来说具有重要意义。
在当前情况下，必须按照要求积极的规划好相关的教学管理，重点做好实践性的教学。
本文就从这一问题出发，同时结合现代汉语课程教学的相关特点展开分析和探讨。
关键词：现代汉语课程教学实践性分析对于现代汉语课程的教学来说，它是一门生活性较强的学科，其教学的重点在于有效的运用。
但是在当前的课程教学中，很多的教师单纯的注重对知识点的教学和讲授，偏重的是理论层面的教学和管理，而忽视了具体的、实践性的教学开发和管理。
所以，必须转变教学方式和教学思维，要在实践性的教学上加强研究和探讨，从而掌握相关的教学要点，开拓学生的思维，进而实现学生能力和素质的提高。
一、现代汉语课程实践性教学的现状
现代汉语的教学是一项重在应用的学科，重要的就是学生能够运用这些知识在实际生活中进行应用。
这样一来，对于课堂的教学也就有着一系列的要求，如何实现高效的教学管理是我们要思考的问题。
但是在当前的现代汉语的课堂教学中我们看到，很多教育工作者在进行教学的时候，仅仅是对相关知识的讲解，而对于学生实际把握和应用的问题涉及的较少。
其中，一些学生的学习过程也是对相关理论知识的死记硬背，整个课堂的教学缺乏一定的互动性和探讨性。
出现这种情况的一个重要原因就是现代汉语教学远离了生活基础，进而变得枯燥和乏味，这样一来，无论理论知识讲解的多么细致，有效的应用依然成了问题。
因此，必须大力的加强对现代汉语课程的改革，需要更加注重对于实践教学的管理。
这也是理论联系实际重要理念的渗透和贯彻，对于现代汉语的教学来说更要如此。
在这方面，传统的课堂教学要积极的进行改变，更加注重课堂知识和生活的联系，与此同时需要积极参与社会实践、生活实践、探究实践。
对于汉语课程的教学来说，一个重点就是在现代需求的基础之上进行知识教学，进而使得所交知识具有时效性和实用性。
而在当前的一些课堂教学中，由于对这些问题的忽视，一些课堂教学的知识相对落后，不能够满足当前发展和建设的需要，尤其是在进行操作和应用的层面还有所欠缺。
这样一来，也就更加要求我们做好转变，做好相关的调查和分析，从实践应用的角度来组织课堂教学，或者是进行相关的课程编排。
二、现代汉语开展实践性教学的方法和策略
1、在课堂内容编排上做好规划和管理，重点就是要精选教学的内容，把适用于生活实际的语言内容作为教学重点。
通过我们的调查和研究发现，在当前的现代汉语课程教学中，一些教学的内容出现了和其他课程的重复。
比如语音、语法、词汇的部分内容与语言学概论重复。
这样一来，在教学的过程中也就会引起学生而对学习激情。
这就要求我们在课堂内容选取的时候进行相关的分析和探讨，重点就是要在进行管理的过程中加强分析和选择，把握有效的知识点进行教学。
与此同时，更要注重从实践应用的角度来进行教学内容的管理，对于一些需要教学的知识，我们可以和实际生活中的应用问题联系起来，进而开展互动教学和管理。
例如我们对于词义的教学，就可以和生活中的广告或者是应用文写作联系起来，可以让学生去写作一些广告语或者是应用性的文章，这样一来也就可以很好的应用，巧妙的把教学知识和实践应用问题联系起来。
例如，对于现代汉语课程教学中语音部分，我们在教学的过程中主要目的就是通过语音知识的学习使学生能掌握汉语声韵调的拼读、音变的规律等，从而提高他们的语言组织水平，特别是最提高普通话水平。
针对这一现实需求，我们就可以在相关的教学过程中，理论知识可以只作针对性地精讲，要留给学生充足的时间去开口讲话。
还应该结合小学拼音教学增加拼读与拼写的实践性训练内容，为学生将来的从教奠定扎实的基础。
2、创新教学方法，注重培养学生的实践应用能力。
对于现代汉语课程的实践应用教学来说，主要的包含了两个方面的含义，一个是在课堂中实现所学知识的活学活用，这就要求我们的教师在教授完相关的知识和要点之后，开展有效的巩固和应用，也就是说在这个过程中我们可以设定一些情景，或者是设计一些语言情景，设计形式多样且有意义的语言交际活动，培养学生的语言运用能力。
另一方面，也就是要求我们在实际的教学过程中，真正让学生在社会这个大舞台中去实现良好的应用，真正把自己投入到社会化的这个大舞台中去进行应用，在这方面我们可以参加一些课外活动，例如辩论赛或者是演讲比赛，这些都是一个很好的锻炼和实践应用的机会。
通过这些灵活多样的教育教学方式，我们也能够更好的实现教学的应用，发挥所学知识的作用。
3、做好课堂的组织管理和教学。
对于汉语课程的教学来说，重点就是要进行有效的、规范性的课堂教学，主要的就是应该以启发式、答疑式、讨论式为主，同时能够增强课堂教学的互动性和启发性。
汉语课程的教学不是单纯的传输，所以教师不能只是单向的进行知识的讲解，而要充分的发挥学生在课堂学习中的主动性和创造性。
要让学生积极的参与进来，只有这样才能够更好的实现管理和应用。
例如在讲语言理论时，教师可提前收集大量的语言运用的例子，课上利用幻灯片等多媒体设备展示给学生，而更要鼓励学生参与其中，进行相关的谈论或者是联系生活实际谈谈自身的体会和感悟，这都是一些很好的交流和管理方式。
其次，我们在进行课堂教学的过程中还要把学习空间由课堂扩展到课外，进而来增强学生的社会实践，只有这样我们才能够真正体现语言源于生活并服务于生活。
在这方面我们可以鼓励学生开展规范报业语言活动，通过科学有效的指导，来组织举办一些汉语沙龙，或者是调查社会上现代汉字的使用情况，尤其是对当前汉字应用的问题上，我们可以归纳一些比较常见错别字和不规范字出现的类型和规律等。
通过这些有意义的语言实践活动，学生既可以在生活中学习语言，规范地运用语言，获得用语言做事的成功感，从而获得一些切身的体会，感受到所学知识的实用性，从而更加有针对性的进行学习和探索。
参考文献：
[1] 刘显农现代汉语课程教学管理问题探讨[J] 教育论坛，2010,8
[2] 邹向可现代汉语课程教学中的实践应用问题探讨[J] 科教管理，2009.5 作者单位：营口职业技术学院。