学前儿童科学教育的环境
学前儿童科学教育试题及答案 (3)
2010/2011学年度第二学期学前儿童科学教育试题一、概念题(每小题4 分，共16 分）1．科学教育:科学教育是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。
具体地说，科学教育是系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动人的科学化的教育活动。
系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动。
2．小实验：学前儿童科学教育中实验的方法是在人为控制条件下，教师或学前儿童利用一些材仪器或设备,通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。
料、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。
3．时代性要求:时代性要求是指要根据时代发展、科学技术的进步，来选编科学教育内容,使选编的内容跟上时代与科学技术的发展，面向现代化。
4．科学教育环境：学前儿童科学教育环境是指为了促进学前儿童的科学素养的发展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。
二、填空题（每小题1 分，共10 分）1. 1935 年，由雷震清副教授编写的《幼稚园的自然》一书出版，这是我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。
它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的教材内容、教学原则、方法和设备等内容.2．科学区角活动的内容一般可分为下列几类：观察阅读类、科学玩具类、操作实验类、制作创造类。
验类、制作创造类。
3．学前儿童科学教育的目标按其纵向结构，一般可以分为四个层次，即学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次.4．以认识冬季为主线，将科学教育中与之有关的内容集中编排，这是采用以季节为主线选编内容的方式选编幼儿科学教育内容。
5．在“不同衣料的服装”的活动设计中,有科学教育、美术教育和语言教育，这是根据科学教育活动设计的整合性要求而设计的。
6。
自然角是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列儿童收集的非生物及实验用品等的场所，是学前儿童开展区角科学活动的地方。
学前儿童科学教育试题与答案 (3)
2010/2011学年度第二学期学前儿童科学教育试题一、概念题（每小题4 分，共16 分）1．科学教育：科学教育是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。
具体地说，科学教育是系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动人的科学化的教育活动。
系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动。
2．小实验：学前儿童科学教育中实验的方法是在人为控制条件下，教师或学前儿童利用一些材仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。
料、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。
3．时代性要求：时代性要求是指要根据时代发展、科学技术的进步，来选编科学教育内容，使选编的内容跟上时代与科学技术的发展，面向现代化。
4．科学教育环境：学前儿童科学教育环境是指为了促进学前儿童的科学素养的发展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。
二、填空题（每小题1 分，共10 分）1. 1935 年，由雷震清副教授编写的《幼稚园的自然》一书出版，这是我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。
它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的教材内容、教学原则、方法和设备等内容。
2．科学区角活动的内容一般可分为下列几类：观察阅读类、科学玩具类、操作实验类、制作创造类。
验类、制作创造类。
3．学前儿童科学教育的目标按其纵向结构，一般可以分为四个层次，即学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。
4．以认识冬季为主线，将科学教育中与之有关的内容集中编排，这是采用以季节为主线选编内容的方式选编幼儿科学教育内容。
5．在“不同衣料的服装”的活动设计中，有科学教育、美术教育和语言教育，这是根据科学教育活动设计的整合性要求而设计的。
6. 自然角是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列儿童收集的非生物及实验用品等的场所，是学前儿童开展区角科学活动的地方。
国开电大学前儿童科学教育形考任务形成三四答案
国开电大学前儿童科学教育形考任务形成性考核三答案参考答案"试题1:1.过分关注与强调相对静态的正确的科学知识的学习与掌握等，而不同程度地忽视个性化的科学探究过程，是(D) 取向的。
A. 生活B.生活C. 实践D. 学科"“试题2:2.生活取向的学前儿童科学教育更重视幼儿的个别差异，因此，这类活动往往倾 向于( B ) 活动，因为这样幼儿可以更加自由地进行科学探究，不受时间的限制，并且幼 儿可以选择自己喜欢的材料，按照自己喜欢的方式进行探究。
A. 区域B. 自由C. 角色D. 户外"“试题3:3.以下哪类活动不属于科学集体教学活动的类型 (C )A.技术操作型活动B.观察认识型活动C. 区域游戏型活动D. 实验操作型活动"“试题4:4.在区角活动中，幼儿可以独立自主地选择活动的内容、材料、同伴、玩法等， 按照自身的意愿选择开展某个活动或是参与到同伴活动中去。
这体现了区角活动的( ?) 特点。
A. 独立性B. 自主性C. 创造性D. 实践性""试题5:5.区角活动的设计原则不包括以下哪一项( )A. 时空开放性B.活动自主性C.操作层次性D. 材料多样性""试题6:6.家庭中科学教育的开展可以随时随地，内容、形式、时间和地点都不受限制。
这是家庭教育中进行科学教育的( )特点。
A. 个别化B.持久和连续C. 灵活和随机D. 随意性"“试题7:7.学前儿童科学教育以( )为主要活动方式。
A.游戏B.集体教学C.上课D. 探究"“试题8:8.幼儿需要根据探究的任务和对问题的猜测假设，选择适宜的观察、实验、测量 等方法，制订研究的计划和调查的方案。
这属于幼儿科学探究的( )环节。
A. 结论解释B. 收集信息C. 调查验D. 猜测假设""试题9:9.在人为控制的条件下，教师或幼儿利用一些材料、仪器或设备，通过简单演示 或动手操作，以发现客观事物的变化及其因果联系的方法是( )。
对学前儿童科学教育的认识和理解
对学前儿童科学教育的认识和理解1.引言1.1 概述学前儿童科学教育是指在学龄前阶段，通过科学活动和实践，培养儿童对科学的兴趣和好奇心，促进他们对科学知识的掌握和理解能力的发展的教育方式。
学前儿童科学教育是培养儿童全面发展和培养创造力的重要环节，也是未来科学素质培养的基石。
随着社会的进步和科技的发展，科学在人类社会中的重要性日益突出。
科学知识和科学方法能够帮助我们更好地理解和改造世界，培养孩子们对科学的兴趣和好奇心有助于他们积极主动地参与科学探索和实践活动，从小培养他们对科学的思维方式和态度。
学前儿童科学教育的概念和实践已经得到广泛的认可和支持。
学前儿童科学教育的目的是通过科学活动的方式，让儿童在玩耍中获得科学知识和技能，培养他们的观察、实验、探索和解决问题的能力。
在学前阶段，儿童的思维方式和认知发展具有旺盛的好奇心和强烈的求知欲。
因此，通过有针对性的科学教育活动，可以促进儿童自主学习和主动参与，培养他们对科学的兴趣，形成良好的科学素养和科学思维方式。
学前儿童科学教育的内容主要包括科学实验、科学观察、科学解释和科学实践等。
通过这些科学活动，儿童可以亲身体验科学的乐趣，通过自己的动手操作和观察，了解科学原理和现象，培养他们的科学思维和动手能力。
学前儿童科学教育作为教育领域的一个热点话题，目前在教育实践中也面临一些挑战和困难。
例如，如何在儿童发展的各个阶段提供符合他们认知水平和兴趣爱好的科学教育活动是一个需要深入研究和实践探索的问题。
此外，培养儿童对科学的兴趣和能力需要各方面的支持和资源，包括教师的专业培训和科学教育的资源开发等。
总之，学前儿童科学教育对于儿童全面发展和科学素养的培养具有重要意义。
通过科学活动和实践，培养儿童对科学的兴趣和好奇心，有助于他们在未来更好地理解和应用科学知识，成为具有创新精神的未来科学家和工程师。
1.2 文章结构本文将按照以下结构进行叙述和分析学前儿童科学教育的认识和理解。
学前儿童科学教育作业&答案1-4【完美结合】
学前儿童科学教育作业 1（第 1 至 3 章）一、概念题（每小题 5 分，共 20 分）1、学前儿童科学教育：是指学前儿童在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界（包括人造自然）进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。
2、系统性原则：是指选编的科学教育内容是按照由近及远、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知的认知规律编排。
3、技术：①泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能。
②除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。
4、学前儿童科学教育的目标：按其层次，从上到下一般可以分为四个层次。
即可以分解为学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。
并且分别阐述总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等。
二、填空题（每小题 1 分，共 10 分）1、1935 年，由雷震清副教授编写的《幼稚园的自然》一书出版，这是我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。
它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的目的、教材内容、教学原则、方法和设备等内容。
2、以认识春夏秋冬为主线，将儿童科学教育中与之有关的内容集中编排，这是采用以季节为主线选编科学教育内容的方法。
3、按科学素养的不同领域分，科学教育目标包括科学知识教育目标、科学，能力方法教育目标和科学情感态度教育目标。
4、注意内容必须符合科学原理，不能违背科学事实，这是学前儿童科学教育内容选择科学性的要求。
5、1999 年，由中国科协提出了一项为期 50 年的国民科学素质行动计划——《全民科学素质行动计划》，即“ 2049 计划” 。
6、学前儿童科学教育的目标按其纵向结构，一般可以分为四个层次，即学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。
7、在古代，虽然儿童科学教育有了很大的发展，但是一般的劳动人民子女仍然在家庭中接受科学教育。
幼儿园教师论文：当前学前儿童科学教育的现状与对策
幼儿园教师论文：当前学前儿童科学教育的现状与对策当前学前儿童科学教育的现状与对策随着世界科学水平的不断发展，不仅要求人们在科学技术上有所提高，还要求人们的科学素养也要有所增强。
XXX.XXX在其1993年出版的著作《技术对科学教育的挑战》一书中提出，科学本身不应该被看作是目的，而是人们步入社会生活的必要因素。
在科学和技术渗透到社会每一角落的时代，只有具备科学素养才能适应社会生活。
学前儿童科学教育就是教师引导学前儿童对周围物质世界进行探究，以帮助他们形成科学素养为目的的活动。
儿童天生就是小小科学家，对周围的事物充满好奇心，并对自己感兴趣的事付诸实践。
譬如说，他们在看到蚂蚁排队走时，就会很感兴趣的追根问底：蚂蚁为什么会排着队啊？它们要去干什么？好奇心驱使，他们就会一直蹲在蚂蚁排队的地方认真观察，像个小科学家一样像模像样的在探究大自然。
再者，学前儿童科学教育是整个科学教育体系的起始阶段、基础环节。
学前儿童处于人生的最初阶段，身心发展远未成熟、完善。
因而，学前儿童科学教育是一种科学启蒙教育，它对每一个儿童的成长起着关键的作用，社会的发展也要求我们必须重视学前儿童科学教育。
通过这种科学启蒙教育，使学前儿童萌发科学情感，培养科学态度，掌握一些初步的科学方法，积累科学经验，为学前儿童的终身研究打下良好的基础。
一、当前学前儿童科学教育中存在的问题社会在发展，科学在前进，学前儿童科学教育作为科学教育的基础，其紧张性是可想而知的。
当前学前儿童科学教育在幼儿园得以实施，但是出现的各种状况也是颇多的。
现我以贵州省兴义地区的幼儿园为例，以阐发当前学前儿童科学教育存在的一些问题。
(一)幼儿教师存在的问题1、幼儿教师的科学素养较低幼儿教师的科学素养是幼儿科学教育是否顺利进行的原因之一。
兴义地区幼儿教师的科学教育观念存在一些偏差。
首先，对于科学教育的认识，大部分教师都停留在科学技术的层面上，没有从自然科学、数理化等方面来全面认识学前儿童科学教育，从而产生“幼儿对科学技术很难掌握”这些想法。
最新国家开放大学电大专科《学前儿童科学教育》判断简答题题库及答案(试卷号：2504)
最新国家开放大学电大专科《学前儿童科学教育》判断简答题题库及答案（试卷号：2504）盗传必究一、判断题1. 维果茨基认为在幼儿园科学教育过程中，教师不应该急于将由科学家们发现的科学现象和原理，按成人理解的方式传递给儿童，而应该顾及到儿童的“天真理论”。
( √ )2．学前儿童科学教育的目标，是根据学前教育的总目标、结合科学教育的特点而确定的，是学前教育总目标在科学教育中的具体体现。
在制订学前儿童科学教育的目标时，不仅要考虑社会发展的需求，还要考虑年幼儿童身心发展的规律和特点，同时还要体现自然科学的学科特点。
( √ )3. 以季节为主线选编科学教育内容的方法，是指以认识春、夏、秋、冬季节为主线，将科学教育中与之相关的内容集中编排。
( √ )4．教师在指导学前儿童观察事物的同时，应根据观察对象的特点，有目的、有计划地教给他们一些最基本的观察方法。
在学前阶段，主要是学习顺序观察法、比较观察法和典型特征观察法。
( √ )5．测量是指用量具或仪器来测定物体的尺寸、角度、几何形状或表面相互位置的过程的总称，测量的类型分为观察测量和非正式量具测量二类。
( X )6．学前儿童科学教育环境是指为了促进学前儿童的科学知识的发展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。
( X )7．家庭及家长在学前儿童科学学习中要鼓励儿童进行探索，在学前儿童没有进行发现活动之前就对有关问题进行解答。
( X )8．集体教学活动是教师根据学前儿童科学教育的目标和任务，面向全体学前儿童开展的科学教育活动。
( √ )9．学前儿童科学教育评价包括两个方面的内容：一是对教师科学教育工作和效果的评价，二是对科学教育活动进行的评价。
( X )10．幼儿园“STS”教育必须建立在学前儿童的经验层次上的，是儿童科学教育的拓展。
( √ )11．古代的儿童科学教育是一些解释粗浅的科学概念、说明用途的纯知识性的科学教育，而且往往是和识字教育紧密结合。
( √ )12. 学前儿童科学教育单元目标是指一个单元的教育目标，这种“单元”一般有两种：第一种是“时间单元”，另一种是“主题活动单元”。
适用试卷半开《学前儿童科学教育》复习
2504《学前儿童科学教育》复习资料一、判断题13.注意内容必须特合科学原理，不能违背科学事实，这是学前儿童科学教育内容选择的科学性要求。
( √ ) 16.活动室建构的基本理念是以活动室为科技活动的主阵地，以间题情境和任务情境为引导，以尝试、探索、设计、制作为类型组织探索、设计、制作活动，实现在科学态度、知识、技能、方法、能力、行为、习惯方面的培养。
( √ )1．科学技术的功能包括认识功能和创造功能。
( × ) 2．“学前儿童的科学”是不同于成人的科学的，前者是以动作逻辑为基础，后者以形式逻辑为基础。
( √ ) 3．维果茨基认为在幼儿园科学教育过程中，教师不应该急于将由科学家们发现的科学现象和原理，按成人理解的方式传递给儿童，而应该顾及到儿童的“天真理论”。
( √ )4．古代的儿童科学教育是一些解释粗浅的科学概念、说明用途的纯知识性的科学教育，而且往往是和识字教育紧密结合。
( √ )5．学前儿童科学教育：是指学前儿童在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。
( √ )6．人类早期的科学教育的特点是自然科学教育与生产劳动紧密结合，自然科学教育带有神灵色彩。
( √ ) 1．学前儿童科学教育的目标，是根据学前教育的总目标、结合科学教育的特点而确定的，是学前教育总目标在科学教育中的具体体现。
在制订学前儿童科学教育的目标时，不仅要考虑社会发展的需求，还要考虑年幼儿童身心发展的规律和特点，同时还要体现自然科学的学科特点。
( √ )2．学前儿童科学教育的年龄阶段目标，是指根据学前儿童科学教育总目标确立的、按学前儿童年龄阶段划分的中、短期发展目标，是小、中、大三个年龄班的一年性的目标。
( √ )3．学前儿童科学教育单元目标是指一个单元的教育目标，这种“单元”一般有两种：第一种是“时间单元”，另一种是“主题活动单元”。
( √ ) 4．根据学前儿童科学教育年龄阶段目标，4-5岁的儿童能按照自己规定的不同标准对物体进行分类。
(完整word版)学前儿童科学教育与活动指导
第一章学前儿童科学教育概述。
一、学前儿童科学教育的涵义.学前儿童科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界(包括人造自然)进行感知。
观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程.二、学前儿童的科学是什么样的科学.1.一种经验层次的科学知识.2.一个自我建构的过程。
3.对世界独特的理解。
三、学前儿童科学教育的价值。
1.学前儿童科学教育与社会发展。
2。
学前儿童科学教育与个体发展（一）从周围环境的特点来分析周围环境是丰富多彩的物质世界，是幼儿获得感性经验的服泉。
周围环境是互相联系、运动变化发展着的物质世界,对发展幼儿的思维有着重安的促进作用。
周围环境是可以被认识、利用和改造的物质世界,对培养幼儿的求知探索精神有着积极的影响。
周围环境美的姿态,可以为培养幼儿的积极情感提供有利的因素.周围环境是促进幼儿健康成长的源泉.（二）从幼儿年龄阶段的特点来分析1.通过科学教育，能满足这种好奇心,使幼儿对学习科学产生积极的态度，还能对幼儿长大后正确对待周围事物、对待生活产生良好的影响。
2.幼儿的智力、语言处于迅速发展区,但他们的智力、语言的发展有赖于对客观世界的认识，科学教育能以客观事物为媒介，促进幼儿智力语言的发展。
3.幼儿的个性品质处于发展期，科学教育可以促进幼儿个性的良好发展。
（三)从幼儿园的各项活动来分析学前儿童科学教育，可为幼儿园各项活动,特别是教育活动提供具体而丰富的内容,即科学教育活动是进行其他各项教育活动的基础.第二章学前儿童科学教育的目标（含《指南》）一、学前儿童科学教育的总目标。
1。
科学情感和态度方面的目标(1）对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。
（2）爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然环境，有初步的环保意识。
2。
科学方法和技能方面的教育目标(1)能运用各种感官，动手动脚，探究问题。
（2)能用适当的方式表达、交流探究的过程和结果.3.科学知识方面的教育目标(1）获取广泛的科学经验（2）在感性经验的基础上形成初级科学概念二、学前儿童科学教育目标的内容。
学前儿童科学教育的初步分析
学前儿童科学教育的初步分析
1. 引言
科学教育是学前教育的重要组成部分，对于培养儿童的综合素质、激发探究兴趣、培养创新精神和实践能力具有重要意义。
本文将对学前儿童科学教育进行初步分析，以期为相关教育工作者和实践者提供参考。
2. 学前儿童科学教育的目标
2.1 培养儿童对科学的兴趣和好奇心
2.2 培养儿童的科学探究能力和思维能力
2.3 培养儿童的科学情感和价值观
3. 学前儿童科学教育的内容
3.1 自然现象和环境
3.2 生命科学
3.3 物质世界
3.4 科学技术和应用
4. 学前儿童科学教育的方法
4.1 游戏化教学
4.2 情境教学
4.3 探究式学习
4.4 小组合作学习
5. 学前儿童科学教育的实施策略5.1 创设适宜的学习环境
5.2 选择合适的教学资源
5.3 注重教师的专业发展
5.4 家长和社会的参与和支持
6. 结论
学前儿童科学教育对于儿童的全面发展具有重要意义。
教育工作者和实践者应关注儿童的需求，结合教育目标、内容、方法和实施策略，为儿童提供有趣、富有挑战性的学习经历，激发他们的科学兴趣和创新精神。
同时，家长和社会的参与和支持也是推动学前儿童科学教育发展的重要力量。
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本文为初步分析，如需更深入的研究，请参考相关文献和研究报告。
如有任何建议或疑问，请随时与我们联系。
00390 学前儿童科学教育复习题
学前儿童科学教育复习题一、填空题1．在学前儿童学科学的要素中，探索结果既是一次探索活动的结束，又可能是新的探索活动的开始。
2．学前儿童科学教育的根本宗旨是对儿童进行科学素质的早期培养，促进儿童个性的全面发展。
3．集体活动、个人活动和小组活动是学前儿童科学教育活动的三种组织形式。
4．学前儿童科学教育的内容包括人体、自然生态环境、自然科学现象和科学技术教育等四个方面。
5．儿童的活动具有主体性、对象性、互动性等特点。
6．在学前儿童科学教育中，观察一般可分为个别物体和现象的观察、比较观察、长期系统性观察三种类型。
7．学前儿童科学教育环境包括自然环境、物质材料和心理环境等要素。
8.教师对非正规性科学活动的指导方式应以间接指导为主。
9．学前儿童科学教育的实质是儿童的科学探索活动。
10．在自然状态或准自然状态下，对评价对象的行为进行现场观察，并根据观察结果进行分析、作出评定的一种资料收集方法。
在学前儿童科学教育评价资料收集方法中，这种方法是观察分析法。
11.完整意义上的科学，应该包括科学知识和科学探索过程两个方面。
12.年龄目标是儿童发展的年龄特征在学前儿童科学教育目标中的体现，反映了不同年龄儿童目标要求的差异性。
13.学前儿童科学教育的结果，是指儿童通过自身的科学探索过程而产生的在认知、情感和行为等方面的发展和变化。
14.正规性科学活动准备工作包括：知识的准备、情感的准备、材料的准备和空间环境的准备。
15.教师在设计、组织和领导儿童开展科学游戏时，应注意游戏的科学性、游戏的趣味性、游戏的活动性和游戏的规则等。
16.在学前儿童科学教育评价中，教师必须坚持评价的科学性、有效性和可靠性。
17.学前儿童科学教育评价资料的收集方法主要有观察分析法、问卷调查法和访谈法。
18.集体活动、个人活动和小组活动是学前儿童科学教育活动的三种组织形式。
19.研究生物和环境的相互关系的科学称为 .生态学。
20. 操作活动之所以不同于简单的摆弄，在于它具有目的性和程序性。
学前儿童科学教育
一、名词解释1、学前儿童科学教育是指学前儿童在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界〔包含人造自然〕进行感知、观察、操作、觉察，以及提出问题、寻找答案的探究过程。
. 2．学前儿童科学教育环境：是指为了促进学前儿童的科学素养的开展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。
.3．系统性原则：是指编选的科学教育内容是按照由近及远、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知的认知规律编排。
.4．科学小制作：就是学前儿童在教师的指导下，用纸、布、泥或其他自然材料和无毒无害的废旧材料制作各种简单的玩具或陈列品，使儿童在这种动手动脑的活动中累积简单的科学经验，掌握一些粗浅的科技知识和操作技能。
5．学前儿童科学教育评价：是以科学教育为对象，依据肯定的目标，采纳一切可行的评价技术和方法，对学前儿童科学教育的现象及其效果进行测定，分析目标完成程度，做出价值推断的过程。
6．学前儿童科学教育材料：是指辅助科学教育进行的，用来援助儿童进行科学学习的各种工具。
7．科学：是关于自然、社会和思维的知识体系，是社会实践经验的总结，并在社会实践中到检验和开展。
8．学前儿童教育活动：是指有目的、有方案引导儿童活动的，多种形式的教育过程。
集体教学活动：就是教师依据学前儿童科学教育的目标和任务，有方案、有目的地选择课题，决定学习的内容、学习的方法和技能，并创设相应的环境，提供适宜的材料，面向全体学前儿童开展的科学教育活动。
简单的说，是在教师指导下开展的集体性的科学教育活动。
9．偶发性科学活动：是指学前儿童由外界情景诱发引起，并围绕着偶然发生的科学现象展开的一种科学探究活动，是科学教育中特有的一种活动。
10．观察的方法：是指教师有目的、有方案地组织和启发学前儿童运用多种感官，去感知客观世界的事物与现象，使之获得具体的印象，并在此根底上逐渐形成概念的一种方法。
11．科学教育：是培养科学技术人才和提高民族科学素养的教育。
具体地说，科学教育是系统传授数学、自然科学知识，完成人的科学化的教育活动。
最新国家开放大学电大专科《学前儿童科学教育》判断题题库及答案(试卷号：2504)
最新国家开放大学电大专科《学前儿童科学教育》判断题题库及答案（试卷号：2504）最新国家开放大学电大专科《学前儿童科学教育》判断题题库及答案（试卷号：2504）盗传必究判断题1.维果茨基认为在幼儿园科学教育过程中，教师不应该急于将由科学家们发现的科学现象和原理，按成人理解的方式传递给儿童，而应该顾及到儿童的“天真理论”。
(√)2．学前儿童科学教育的目标，是根据学前教育的总目标、结合科学教育的特点而确定的，是学前教育总目标在科学教育中的具体体现。
在制订学前儿童科学教育的目标时，不仅要考虑社会发展的需求，还要考虑年幼儿童身心发展的规律和特点，同时还要体现自然科学的学科特点。
(√)3.以季节为主线选编科学教育内容的方法，是指以认识春、夏、秋、冬季节为主线，将科学教育中与之相关的内容集中编排。
(√)4．教师在指导学前儿童观察事物的同时，应根据观察对象的特点，有目的、有计划地教给他们一些最基本的观察方法。
在学前阶段，主要是学习顺序观察法、比较观察法和典型特征观察法。
(√)5．测量是指用量具或仪器来测定物体的尺寸、角度、几何形状或表面相互位置的过程的总称，测量的类型分为观察测量和非正式量具测量二类。
(X)6．学前儿童科学教育环境是指为了促进学前儿童的科学知识的发展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。
(X)7．家庭及家长在学前儿童科学学习中要鼓励儿童进行探索，在学前儿童没有进行发现活动之前就对有关问题进行解答。
(X)8．集体教学活动是教师根据学前儿童科学教育的目标和任务，面向全体学前儿童开展的科学教育活动。
(√)9．学前儿童科学教育评价包括两个方面的内容：一是对教师科学教育工作和效果的评价，二是对科学教育活动进行的评价。
(X)10．幼儿园“STS”教育必须建立在学前儿童的经验层次上的，是儿童科学教育的拓展。
(√)11．古代的儿童科学教育是一些解释粗浅的科学概念、说明用途的纯知识性的科学教育，而且往往是和识字教育紧密结合。
《学前儿童科学教育》试题及答案
《学前儿童科学教育》试题及答案一、名词解释1．学前儿童科学教育环境2．系统性原则3．3．科学小制作4．学前儿童科学教育评价5．学前儿童科学教育材料6．科学7．学前儿童教育活动8．偶发性科学活动9．观察法10．科学教育11．小实验12．技术13．行为核对14．内容选编的科学性原则15．作品分析法16．时代性要求二、填空题1．科学技术有以下两个方面的功能,第一是__________________，第二是生产力功能。
2．学前儿童科学教育内容选择与编排的具体方法主要有三种，（1）是以季节为主线选编内容；（2）是采用单元式选编内容；（3）是________________________________。
3．“学前儿童的科学”是不同于成人的科学的，前者是以动作逻辑为基础，后者以________________为基础。
4．学前儿童就是指辅助科学教育进行的，用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。
5．学前儿童科学教育的内容突出体现了以下三个方面的观点：第一是强调以探究为中心的科学观；第二是强调科学、技术和社会的相互作用观；第三是强调____________________________________。
6．选择科学教育材料的原则包括材料的生活性、材料的探索性、、材料的丰富性层次性等。
7．正式量具测量是指以通用的_________________________对物体进行测量。
8．学前儿童科学教育的年龄阶段目标，是指根据学前儿童科学教育总目标确立的、按学前儿童年龄阶段划分的___________________。
9．为了鼓励学前儿童的探索活动,家庭成员可以采取以下方式鼓励学前儿童的探索活动：(1) 关心学前儿童的探索活动；(2)________________________________；（3）父母参与学前儿童的探索活动。
10．测量的类型包括观察测量、非正式测量和。
11．教师在指导与实施散步活动时，制定的活动计划，要______________________。
学前儿童科学教育活动指导04969-国家开放大学电大学习网形考作业题目答案
学前儿童科学教育活动指导一、单选题1.1932年10月，当时的教育部门正式公布《幼稚园课程标准》，将有关科学教育的内容纳入（）（1936年更名为“社会与常识”）课程当中，在国家政策层面上确认了学前儿童科学教育的课程设置，为我国学前儿童科学教育的体系初步形成奠定了基础。
A.格物与致知B.常规与习得C.社会与自然D.测量与科学正确答案: C2.20世纪50年代末至60年代出现了第一次改革浪潮，这一时期强调分科教育，主张让所有人都学会基本原理、概念等，因此这一时期又称为( )时期。
A.作为学科知识的科学B.作为探究取向的科学时期C.综合课程D.科学的大众正确答案: A3.《3—6岁儿童学习与发展指南》于2012年10月颁布，该《指南》强调儿童的科学学习是在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程，主要包括科学探究和（）A.科学认知B.数学认知C.常识认知D.心理认知正确答案: B4.《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，尽量创造条件让幼儿参加探究活动，科学教育应密切联系幼儿的生活进行。
”这说明幼儿园科学教育的主要目的是（）A.培育学前儿童的科学素养B.培养学前儿童的科学技能C.提升学前儿童的科学思维D.加强学前儿童的科学氛围正确答案: A5.以下不是儿童朴素理论基本观点的选项是（）A.儿童的认识具有理论的性质B.儿童的认识具有理论发展的特点C.儿童同伴群体之间形成了朴素理论的“科学共同体”D.儿童的科学认识必须要经过大人的指导正确答案: D6.以下哪一点不是现代科学教育的特点（）A.在教育目标上，现代科学教育不仅传授科学知识和方法，而且训练人的科学思维、培养科学精神和态度，提高科学探究和创新能力等B.在教育内容上，强调现代科技与日常生活的结合，让学生学习生活中所需要的科学技术知识，获得解决问题的能力，以便更好地适应现代社会生活C.在教学过程中，强调实践性，让学生动手、动脑，参加实践活动并获得科学知识、科学方法、科学情感和态度D.在教学方法上，强调让儿童完全模仿科学家科学探索的过程，从小就能体验科学探索的完整过程，培养良好的科学素养正确答案: D7.对于科学的定义，有多种角度，但以下哪个从来没有成为过阐述科学定义的角度（）A.科学是对未知的敬畏B.科学是探究过程C.科学是态度价值观D.科学是知识体系正确答案: A8.强调“科学和工程实践”“核心概念”“跨学科概念”等内容的是（）国的科学教育体系。
电大专科《学前儿童科学教育》判断题题库及答案(试卷号 2504)
最新电大专科《学前儿童科学教育》判断题题库及答案（试卷号 2504）最新电大专科《学前儿童科学教育》判断题题库及答案（试卷号：2504）盗传必究判断题 1．科学技术的功能包括认识功能和创造功能。
（×）2.学前儿童科学教育单元目标是指一个单元的教育目标，这种“单元”一般有两种：第一种是“时间单元”，另一种是“主题活动单元”。
（√）3.注意内容必须符合科学原理，不能违背科学事实，这是学前儿童科学教育内容选择的科学性要求。
（√）4.间接观察是利用各种仪器、仪表等工具，运用科学观察手段，对物体进行观察。
因而在精度、速度、范围等方面都比直接观察优越。
（√）5.通过测量，可以帮助学前儿童更准确地去观察、认识周围世界，获取关于时间、空间等方面的具体经验，促进学前儿童数量化思维的开展。
（√）6.活动室建构的根本理念是：以活动室为科技活动的主阵地，以问题情境和任务情境为引导，以尝试、探索、设计、制作为类型组织探索、设计、制作活动，实现在科学态度、知识、技能、方法、能力、行为、习惯方面的培养。
（√）7.家庭及家长在学前儿童科学学习中要鼓励儿童进行探索，在学前儿童没有进行发现活动之前就对有关问题进行解答。
（×）8.集体教学活动是教师根据学前儿童科学教育的目标和任务，面向全体学前儿童开展的科学教育活动。
（√） 9.科学区角活动的内容一般可分为：学习性区角和科学性区角。
（×）10.“STS”教育的根本涵义是指把科学教育和当前社会开展、社会生活紧密结合起来，既考虑当代科学技术开展对教育提出的要求，又要研究社会成员对现代和未来社会生产、生活的开展做出的决策。
( √ ) 11．科学技术的功能包括认识功能和创造功能。
( × ) 12.学前儿童科学教育单元目标是指一个单元的教育目标，这种“单元”一般有两种：第一种是“时间单元”，另一种是“主题活动单元”。
( √ ) 13．将幼儿园三学年（或四学年）的科学教育内容编排成假设干个单元，每个单元从内容到形式都注重表达知识的系统性与学前儿童开展的连续性。
学前儿童科学教育
学前儿童科学教育一、概念题（每小题5分，共20分）1、学前儿童科学教育是指学前儿童在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界（包括人造自然）进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。
2、系统性原则是指选编的科学教育内容是按照由近及远、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知的认知规律编排。
3、技术①泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能。
②除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。
4、学前儿童科学教育目标按其层次，从上到下一般可以分为四个层次。
即可以分解为学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。
并且分别阐述总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等。
1、观察法是指教师有目的、有计划地组织和启发学前儿童运用多种感官，去感知客观世界的事物与现象，使之获得具体的印象，并在此基础上逐步形成概念的一种方法。
2、小实验是在人为控制条件下，教师或学前儿童利用一些材料、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。
3、科学小制作就是学前儿童在教师的指导下，用纸、布、泥或其他自然材料和无毒无害的废旧材料制作各种简单的玩具或陈列品，使儿童在这种动手动脑的活动中积累简单的科学经验，掌握一些粗浅的科技知识和操作技能。
4、分类亦称“归类”，是根据事物的异同，把事物集合成类的过程，即把一组物体按照特定的标准加以区分，抽取同类事物的共同特征，进行概括的过程。
1、操作性问题2、学前儿童科学教育材料就是指辅助科学教育进行的，用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。
既包括教师向区角投放的供儿童自选活动的材料，也包括日常生活中儿童自由探索的材料，还包括在教师专门组织的科学教育活动中为儿童投放的材料。
3、集体教学活动就是教师根据学前儿童科学教育的目标和任务，有计划、有目的地选择课题，决定学习的内容、学习的方法和技能，并创设相应的环境，提供合适的材料，面向全体学前儿童开展的科学教育活动。
学前儿童科学教育环境包括物质材料和心灵环境
学前儿童科学教育环境包括物质材料和心灵环境学前儿童科学教育是指通过创设适宜的物质材料和心灵环境，为幼儿提供有趣、富有启发性的科学学习体验，促进幼儿对科学的兴趣和探索精神的培养。
物质材料和心灵环境是构建学前儿童科学教育环境的两个重要方面。
一、物质材料1.多样化的实物展示：在幼儿园中，应该设置一个专门用于展示实物的区域，展示各种与科学相关的实物，如动植物标本、矿石、化石等。
这些实物可以激发幼儿的好奇心和求知欲，并帮助他们建立起对科学事物的直观认识。
2.实践操作工具：为幼儿提供各种实践操作工具，如显微镜、天平、计时器等。
通过使用这些工具，幼儿可以进行简单的实验观察和测量活动，培养他们对科学方法和技能的掌握。
3.科学玩具：选择适合幼儿年龄段的科学玩具，如拼图、积木、磁铁等。
这些玩具可以帮助幼儿进行探索和实验，培养他们的观察力、动手能力和逻辑思维能力。
4.自然材料：提供各种自然材料，如沙土、水、树叶等。
通过触摸、感受这些材料，幼儿可以对自然界的特性和变化有更深入的认识。
二、心灵环境1.激发兴趣的氛围：营造一个充满科学氛围的环境，如在教室中设置一块科学主题的展示板，定期更新展示内容，并鼓励幼儿在展示板上分享自己对科学的观察和发现。
2.开放性问题引导：教师应该提出一些开放性问题，引导幼儿思考和探索。
在观察一只蚂蚁行走时，教师可以问：“你认为蚂蚁是如何找到食物的？”，从而引发幼儿对蚂蚁行为背后原理的思考。
3.实践体验机会：为幼儿提供丰富多样的实践体验机会，如参观科学馆、进行科学实验、观察自然景观等。
通过亲身经历，幼儿可以更深入地了解科学知识，并培养他们的观察力和实践能力。
4.小组合作学习：组织幼儿进行小组合作学习，让他们共同探索问题、分享观点和解决困惑。
这样的学习方式可以培养幼儿的合作意识和团队精神，同时也增强他们对科学的兴趣。
5.鼓励自主探索：给予幼儿一定的自主权，让他们自主选择科学实验、观察对象等。
鼓励幼儿提出问题，并引导他们通过实践和思考来解决问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
学前儿童科学教育的自然资源
学前儿童科学教育的自然资源1.引言1.1 概述学前儿童科学教育是指在儿童进入正式学校之前，通过各种方式和方法，帮助他们认识和理解科学知识，提高他们的科学素养和科学思维能力的教育活动。
在现代社会中，科学技术的发展日新月异，科学知识已经成为人们建设未来和解决问题的基础。
因此，为了能够更好地适应未来世界的发展，学前儿童科学教育显得尤为重要。
学前儿童科学教育的目标主要有两个方面。
首先，它旨在培养儿童对科学的兴趣和热爱，激发他们对科学探索的欲望。
通过丰富多样的科学教育活动，如实地考察、观察实验和互动体验等，孩子们可以体验到科学的乐趣，增强他们对科学的好奇心和探索精神。
其次，学前儿童科学教育还旨在培养儿童的科学思维能力。
科学思维是指运用科学的方法和逻辑进行问题解决和推理的能力。
通过学前儿童科学教育，孩子们可以学习到一些基础的科学概念和原理，并通过实践活动培养他们的观察、分析、推理和解决问题的能力。
这些科学思维能力不仅对未来学习科学知识有着重要的作用，还可以帮助孩子们更好地理解和解决日常生活中的问题。
自然资源在学前儿童科学教育中扮演着重要的角色。
自然资源是指自然界中存在并对人类有用的各种物质和能量，如水、土壤、气候和动植物等。
这些自然资源可以通过学前儿童科学教育的方式被儿童所认识和利用。
首先，自然资源可以作为学前儿童科学教育的具体实践对象。
通过亲自观察和体验自然资源，孩子们可以加深对其特点和用途的理解。
例如，带孩子们去郊外进行野外考察，让他们近距离接触大自然，观察并学习不同植物的特点和功能，了解水体的变化和运动规律等。
这样的实践活动可以增强孩子们对自然资源的认知，培养他们的观察力和动手能力。
其次，自然资源可以作为学前儿童科学教育的主题内容。
通过讲解和讨论自然资源的相关知识，可以帮助孩子们建立起对自然界的整体认识和理解。
例如，可以通过故事、图画和实例等方式介绍水的重要性和用途，让孩子们明白水对人类生活的重要性，并引导他们形成节约用水的意识。
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2.学前儿童科学教育环境的意义
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二.学前儿童科学教育环境的类型与范围 1.物质环境的类型与范围
自然角：指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角， 供饲养小动物、栽培植物、陈列儿童收集的非生物及 实验用品等的场所，是学前儿童开展选择性科学活动 的地方。 园地：指幼儿园房舍以外的场地，包括环境的绿化、 美化，以及草地、花坛、小菜地、动物饲养角、水池、 沙箱等。包括：种植园（角）；饲养角；气象角等。 科学活动室（科学桌、科学发现室、科学探索室）： 指在幼儿园建立的、专供学前儿童进行选择性科学活 动的场所。 网络资源：网站、图片
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思考：结合你的实践谈谈，你理解的幼儿园科学教 育环境包括哪些方面
墙饰、自然角、科学桌、科学发现室（科学宫或科技馆）、
自然品陈列室、种植园、饲养角、气象观察园区、玩沙玩水 区等 自然环境的利用（除幼儿园室内，如山川、海洋、河流；社 区环境、天文馆、气象台、博物馆、公园、动物园等；四季 变化、气象变化如雨、雪、冰雹、彩虹等） 物质材料的提供（电池、导线、灯泡、温度计、磁铁、肥 皂、水、油、各种标本、秫秸、草梗、米粒、废旧物品等） 心理环境的创设等（教师的语言、行为、态度等。）
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三．科学教育环境的创设
环境要能达到科学教育的目标； 环境要符合学前儿童身心的特点； 环境要能体现自然科学特点； 环境要能保证学前儿童的安全与健康； 环境要能体现对儿童的尊重； 环境要能体现美观的特性； 环境要符合幼儿园本身的条件。
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3．请你为幼儿园大班创设春季的自然角，要求写 出自然角的内容和教师在管理自然角时应注意哪些 问题。 2．一儿童在户外场上发现了一只西瓜虫，于是他 把西瓜虫捡起来放在手心里，一个人悄悄地玩。集 体活动时，他还是一心注意自己手里的西瓜虫，当 西瓜虫快爬到他的手掌边时，他马上用另一只手去 接。这时老师注意到了他的举动…… 请你根据创设学前儿童科学教育良好心理环境的要 求，谈谈教师面对这一事件应如何处理
学前儿童科学教育的环境
1.了解学前儿童科学教育环境的概念、意义 2.明确学前儿童科学教育环境的类型 3.把握学前儿童科学教育环境的创设与利用 的要求。
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一．学前儿童科学教育环境的概念 1.学前儿童科学教育环境: 是指为了学前儿童的科学素养的 发展，由教育者创设、规划的一 种具有科学教育价值的环境。包 括物质学习环境和心理学习环境。
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2.心理环境的类型与范围
科学学习氛围：浓厚的科学探究气氛；宽 松、开放的科学探究环境； 问题情境
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