渔夫的故事教学反思
《渔夫的故事》教学反思(优秀10篇)
《渔夫的故事》教学反思（优秀10篇）渔夫的故事教学反思篇一在教学《渔夫的故事》一文时，我首先注意到了人物语言的特点，所以在组织课堂教学时进行了分角色表演，我要求扮演者表现出魔鬼的凶恶，渔夫的弱小机智，从语言、动作等方面把魔鬼渔夫的形象淋漓尽致的表现出来，这样一个凶恶强大的魔和一个手无寸铁、弱小的渔夫形成了强烈的对比，全体同学抱以热烈的掌声。
这些都在我的意料之中的。
所以我认为，只要肯大胆放手，学生的潜力会最大限度的发挥。
其次由浅人深，突破难点。
本文的教学难点是对“立足于现实而又富有幻想”的这一艺术特色的理解。
为突破这一难点。
我从人物和情节角度，考虑、设计了一组由浅人深的问题，组织学生课堂讨论，让学生沿着教师铺设的台阶，拾级攀登，逐步明确：渔夫是现实生活中的人物，在他身上集中体现了劳动人民的优秀品质，是正义力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那样的坏人在现实生活中是存在的，在它身上集中反映了各种反动派的种种本性，它是邪恶势力的化身。
渔夫跟魔鬼的。
斗争情节也是幻想的，但是这种斗争正是现实生活中正义与邪恶斗争的曲折反映，最后渔夫的胜利则寄寓了“正能压邪”的道理。
同时我又引导学生开拓想像，训练思维。
爱因斯坦认为“想像力比知识更重要。
因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源”。
在赏析课文之后，要求学生能够用自己的语言把这个故事复述下来，以加深对课文的理解，锻炼学生的口头表达能力。
渔夫的故事教学反思篇二导入课文，激发兴趣1、从图入手：（播放课文插图）你看到了什么？你感觉渔夫此时怎样？你推测事情会有怎样的结果呢？2、导语：图中反映的是古代阿拉伯著名民间故事集《一千零一夜》中的一个故事，名字叫《渔夫的故事》。
正如同学们看到的一样，故事讲述了渔夫和魔鬼之间的事。
渔夫是怎样遇见魔鬼的呢？在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫又是怎样做的呢？请同学们来读一读这个故事，一定会吸引你的。
2023年《渔夫的故事》教学反思15篇_1
2023年《渔夫的故事》教学反思15篇《渔夫的故事》教学反思1渔夫的故事教学反思1《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。
这是个充满智慧的故事，故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。
他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。
渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。
故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。
教学本课前，我布置学生预习了课文，所以开课后，我先请学生带着大家认读生字词，然后默读课文把课文分为三段。
有三名同学发表了自己的意见，他们对第二和第三段的分法没有什么异议，但是对第一段的分法却各不相同。
怎么才能把它们的思路统一起来呢？我说：“通过你们刚才对段意的总结，老师听出来了，你们都能紧紧围绕渔夫和魔鬼的角色展开情节。
第一部分都提到了渔夫无意中救了魔鬼，第二部分说的是魔鬼要杀渔夫，第三部分交代了战斗的结果，渔夫用智慧战胜了魔鬼。
第二、三部分同学们的分法没有异议，第一部分分到哪里更合适呢？请同学们再思考一下。
”同学们集中思考起来。
最后他们确定，1—3自然段写了渔夫无意中救了魔鬼。
课文的脉络理清后，我请同学们看着板书说说__的主要内容。
刘梓杰很积极地举起手来，但是从他一开始的发言中，我听出他是打算细致地复述课文，我提醒他：“听清老师的要求，我是请你根据板书用自己的话概括主要内容。
”刘梓杰马上明白了我的意思，抓住这三部分的内容用自己的语言简短地概括了主要内容，进步很大。
渔夫的故事教学反思2《渔夫的故事》主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上来所罗门王封锁魔鬼的瓶子。
他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。
渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。
这个故事告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。
这是一篇略读课文，让学生围绕导读的要求：在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫是怎样做的？进行自主、合作、探究的学习。
2023年渔夫的故事教学反思范文6篇
2023年渔夫的故事教学反思范文6篇渔夫的故事教学反思范文1《渔夫的故事》是一篇课内阅读课文。
故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门封锁魔鬼的瓶子。
他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。
渔夫用自己的智慧战胜魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。
故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小构成了强烈的比较，故事告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。
在教学本课时，我用了一课时抓住以下环节展开教学。
布置学生课前预习→出示字词检查学生字词掌握状况→男女生分主角朗读课文→抓重点词句体会渔夫和魔鬼的性格特点。
也许本故事情节受学生喜欢，也许故事资料并不复杂，再也许是学生用心去预习了。
课堂上的我不但如此简单，而且有了更多的发现。
发现学生的进步，发现学生的细心，发现学生有了必须的学习潜力……比如：只在检查完生字词掌握状况后还未理解故事情节前就让全班同学（男的扮魔鬼，女的扮渔夫）分主角朗读课文，删去了自由朗读、指名读，纠正评析等环节，学生们竟能做到流利、整齐，甚至有感情。
这足能说明孩子们真的预习进去了。
又比如：在讨论渔夫和魔鬼各是怎样的人时，小不点嘉威同学说：“我觉得渔夫是个有勇有谋的人，他在可怕的魔鬼面前不但不害怕，还能想出办法来制服魔鬼。
他就像‘小夜莺’一样。
”好一个“有勇有谋”，好一句“他就像‘小夜莺’一样。
”比老师概括得更全面，比老师讲得更贴切。
而小渌同学说：“魔鬼是个狡猾的人。
魔鬼对渔夫说：‘整整过了400年了，始终没有人来解救我，我十分生气。
从今以后，谁要是来解救我，我必须要杀死他。
’可现实是所罗门已经死了1800年了，而照魔鬼说的自己才被所罗门封锁400年，魔鬼的话分明是杀人的借口。
魔鬼杀人还要给自己找台阶下，简直是狡猾到家了。
”“真是个既细心又聪明的孩子，竟懂得联系前后文抓住“1800年”和“400年”来识别魔鬼的谎言。
”正当我的内心为小渌同学的进步喝彩时，“机灵鬼”商发兵说：“老师，我不同意小渌的意见，课文没有具体写出魔鬼到底被关在瓶子几年了，只是说‘从今以后，谁要来解救我，我必须要杀死他。
《渔夫的故事》教学反思14篇
《渔夫的故事》教学反思14篇《渔夫的故事》教学反思篇1一、按照“思维递进理念”说教材初中语文第一册编者在第四、第五两个单元“观察、反映生活——人和事，景和物”之后，安排第六单元“现实和想像——神话、民间故事”，这是颇具匠心的。
由观察反映现实生活中的人事景物，到了解立足于现实而又富有幻想的神话和民间故事的特点，借以开发、拓展学生的想像能力，它体现了思维递进理念。
《渔夫的故事》是本单元第二篇课文，它通过丰富的想像，塑造了两个来自于现实而又超越现实的典型形象——渔夫和魔鬼。
通过渔夫机智地制服魔鬼的记述，形象地告诉我们：正义力量一定能战胜邪恶势力；对付魔鬼那样凶恶的敌人，不能抱有幻想，不能心慈手软，而要敢于斗争，依靠自己的智慧和力量去战胜它。
《渔夫的故事》为什么能如此吸引孩子，甚至感化国王？因为它是神奇的想像。
如果没有想像，那就没有渔夫和魔鬼这两个艺术形象，也就没有了《渔夫的故事》，甚至没有了文学。
反过来，要让初一学生领悟渔夫战胜魔鬼的过程，反映了劳动人民的觉醒，是劳动人民的智慧、力量和勇于斗争、善于斗争的胜利，也必须借助想像，否则就只能靠老师“填鸭式”的灌输了。
由此可见，思维从现实向想像递进，是何等的重要。
二、围绕“现实和想像”要求说目标《语文教学指导纲要》规定，选读一些中外名著的目的是让学生更多地了解中外的优秀文化，开阔视野，陶冶情操，培养赏析能力。
《渔夫的故事》选自《一千零一夜》。
《一千零一夜》又名《天方夜谭》，它是一部著名的阿拉伯民间故事集。
丰富多彩的故事内容，充分显示了古代阿拉伯人民高度的智慧和丰富的想像力，它不仅是阿拉伯人民的宝贵文学遗产，也是世界人民的文学瑰宝。
高尔基称它为“民间文学史上最壮丽的一座纪念碑”。
因此，了解《一千零一夜》，了解课文情节生动，形象鲜明的特点应是本文教学的认知目标。
《渔夫的故事》是本单元继《牛郎织女》之后的第二篇民间故事，学生通过《牛郎织女》的学习，已了解了民间故事的一般特点。
《渔夫的故事》教学反思4篇
《渔夫的故事》教学反思4篇《渔夫的故事》教学反思1在教学本课时，我用了一课时抓住以下环节展开教学。
布置学生课前预习→出示字词检查学生字词掌握状况→男女生分主角朗读课文→抓重点词句体会渔夫和魔鬼的性格特点。
也许本故事情节受学生喜欢，也许故事资料并不复杂，再也许是学生用心去预习了。
课堂上的我不但如此简单（不太费口舌），而且有了更多的发现。
发现学生的进步，发现学生的细心（会咬文嚼字了），发现学生有了必须的学习潜力……比如：只在检查完生字词掌握状况后还未理解故事情节前就让全班同学（男的扮魔鬼，女的扮渔夫）分主角朗读课文，删去了自由朗读、指名读，纠正评析等环节，学生们竟能做到流利、整齐，甚至有感情。
这足能说明孩子们真的预习进去了。
又比如：在讨论渔夫和魔鬼各是怎样的人时，小不点嘉威同学说：“我觉得渔夫是个有勇有谋的人，他在可怕的魔鬼面前不但不害怕，还能想出办法来制服魔鬼。
他就像‘小夜莺’一样。
”好一个“有勇有谋”，好一句“他就像‘小夜莺’一样。
”比老师概括得更全面，比老师讲得更贴切。
而小渌同学说：“魔鬼是个狡猾的人。
魔鬼对渔夫说：‘整整过了400年了，始终没有人来解救我，我十分生气。
从今以后，谁要是来解救我，我必须要杀死他。
’可现实是所罗门已经死了1800年了，而照魔鬼说的自己才被所罗门封锁400年，魔鬼的话分明是杀人的借口。
魔鬼杀人还要给自己找台阶下，简直是狡猾到家了。
”“真是个既细心又聪明的孩子，竟懂得联系前后文抓住“1800年”和“400年”来识别魔鬼的谎言。
”正当我的内心为小渌同学的进步喝彩时，“机灵鬼”商发兵说：“老师，我不同意小渌的意见，课文没有具体写出魔鬼到底被关在瓶子几年了，只是说‘从今以后，谁要来解救我，我必须要杀死他。
’从今以后是几年呀，也许是1900年了。
所以我觉得魔鬼的话是有道理的，不能说他狡猾。
”话未说完，“非洲黑人”杨朱勇已把双手举得高高的，他说：“我同意魔鬼是狡猾的说法，但是不从‘1800年’和‘400年’来分析。
语文渔夫的故事教学反思范文5篇
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渔夫的故事教学反思【3篇】
渔夫的故事教学反思【优秀3篇】四年级语文下册《渔夫的故事》教学反思篇一大概由于“初生牛犊不怕虎”吧，我在接到转正公开课的任务时，选择了一个略读课作为上课内容，师傅知道了我的选择后说我很有勇气，但她并没有劝我放弃，而是鼓励我好好加油，保持年轻人的冲劲儿和干劲儿。
《渔夫的故事》这一课的课文并不难懂，主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上来所罗门王封锁魔鬼的瓶子。
他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。
渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。
这个故事告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。
这是一篇略读课文，因此在设计这个课时，我深知要使学生“一课一得”，不仅要自主地学习课文内容，更要学会一个方法。
而且这篇课文在整本书中很特别，它是最后一个单元的最后一课，所以在这篇课文中既有对本单元“故事”主题的延续，又在一定程度上呈现出对其他单元一些要点的回顾，比如这篇课文中对人物形象的塑造就与第七单元有隐形联系。
与此同时，由于这篇课文篇幅较长，情节也比较曲折，所以我在进行教学设计时，也确定了使用“长文短教”的方法。
在确定好要上这节课后，我首先关注的是导读的要求，在导读中共有两个比较明确的要求，一个是要求学生理解课文中“在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫是怎样做的？”另一个是要求学会简要复述故事内容。
一开始，我对第一个要求的设计是直接分析两个人物形象，由我带着分析第一个，再让学生自主分析第二个。
后来试教一次后发现，因为这两个问题是平行的，所以没有梯度，学生在上课时会感觉没有难度，没有成就感，自然也就比较闷。
所以我将这一环节改为一个小辩论，让同学们从文中找依据，来辩论渔夫和魔鬼谁更强大，这样一个问题带动整篇课文的学习，而且课堂更加开放，学生的思维也会更加活跃。
我原本预设会有一部分同学觉得魔鬼强大，一部分同学觉得渔夫强大，但是在正式上课时，几乎所有同学都是支持渔夫的，这非常考验教师的临场应变能力，我临时做起了魔鬼的“代言人”，从辩论的主持人转变为辩论的一方，增加了与学生的交流与互动。
渔夫的故事教学反思最新7篇
渔夫的故事教学反思最新7篇渔夫的故事教学反思篇一上周三，我上了《渔夫的故事》一文，《渔夫的故事》是一篇略读课文。
故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门封锁魔鬼的瓶子。
他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。
渔夫用自己的智慧战胜魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。
故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，故事告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。
讲完课，一方面对本节课进行了深刻地反思，更重要的是对这一类文章到底如何教进行了深刻地反思。
略读课文到底应该怎么教。
叶圣陶先生讲过：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
”我认为，略读课文教学的主要功能，是学生积累（准备）的阅读方法的应用，是学生独立阅读能力的训练，学生良好阅读习惯的养成，至于问题的解决，那仅仅是编者为学生运用阅读方法、训练阅读能力所搭建的一个平台，创设的一个凭借。
编者的真正的意图，不只在阅读任务的完成，而主要在阅读能力的训练。
因此，在教学《渔夫的故事》这一课文时，我首先考虑的不是我要教给学生什么，而是我要让学生去做什么、学什么。
一堂课下来，学生学到了合作阅读，学到了体会人物性格特点的方法，学生展示了自身的朗读能力；学生知道了当遭遇险境要运用智慧的力量去自救；更高兴的是，培养了学生的阅读兴趣。
下面以《渔夫的故事》为例，来具体说明略读课文我们应该教什么。
通过对教材的解读，以及对学生平日能力的掌握，我认为这篇文章学生是完全能够独立学习的。
因此，我将教学目标定为：一读知内容（通读全文，了解内容）；二读击重点（理解渔夫的智慧）；三读谈感受（感悟生命的智慧）。
最后，找准“练笔处，讲究读写结合一读知内容，了解这是一个怎样的故事。
为完成这个任务，老师让学生回忆，在平时学习中，我们是用什么样的阅读方法，了解故事的大致意思的。
一开始，应认真读课文（轻声读或默读），同时用笔画一画关键的词句，记住一些主要的情节，如故事发生的时间，故事发生的地点，故事中有哪几个人物，这几个人物构成了一件怎样的事，结果怎样。
《渔夫的故事》教学反思6篇
《渔夫的故事》教学反思6篇渔夫的故事教学反思（1）：本文重要讲述了这样一个故事：一个贫穷的渔夫，到还边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。
他打开瓶子，狡诈的魔鬼钻了出来，想要杀死他。
渔夫用自我的智慧克服了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。
本文运用比较的方式展开故事情节，揭示道理，教学时，我避免了繁琐的剖析，而是经过领导学生朗读，以情导读，以读定悟。
文中多处运用比较，学生经过前后比较，朗读、表演、模仿渔夫的言行举止的变化，惟妙惟肖的表演引得孩子们一阵阵开怀大笑，正是在这种简便协调的气氛中，狡诈的魔鬼与聪慧的渔夫两种完全不一样的人物形象便展示在面前，谁是谁非？孩子们答复，我已经找到了答案，故事揭示的道理也自然地显现出来。
渔夫的故事教学反思（2）：星期四的教学展示结束了，课后十分懊恼：许多环节的处理都不梦想，给大家展示的是一堂失败的课，在这儿把失败处梳理一下，以后引以为戒。
在课堂上，教师应当是头脑冷静，善于应变的，课堂上的每一步不必须要按教案中预设的按部就班的进行，应当视课堂情景、学生情景而变。
在课堂上的分主角朗读中，当同桌两人的朗读没能读出效果，读不出魔鬼的凶恶、渔夫的镇定从容时，我还继续让同桌两人读，其实能够尝试一下让全班同学或全班男生来读魔鬼，一个人朗读渔夫，这样一齐扮演魔鬼的学生就不会感到害羞，会把魔鬼的形象淋漓尽致的表现出来，这样一个凶恶强大的魔和一个手无寸铁、弱小的渔夫就在朗读上构成了强烈的比较。
再如，学生读不出魔鬼的语气，教师示范之后，学生都夸教师读得好，此时，能够激学生跟教师比比，而不应当为了朗读的完整，错过这个机会让学生继续往下读。
都说教师的语言是艺术，在课堂上起到相当大的作用，直接影响学生学习的进取性，而我感觉自我的语言如此贫乏、没有一点艺术性可言。
如在课堂上请一位文文静静、瘦小的女孩子读魔鬼的话，她自然读不出那种凶狠的语气，学生也评价她读不好，而我居然也说是教师选错人了。
当时话一出口我就后悔莫及，但一着急又找不出适宜的话来挽回，真的应当好好自我检讨一下了。
渔夫的故事教学反思四篇
渔夫的故事教学反思1在课堂上，教师应该是头脑冷静，善于应变的，课堂上的每一步不一定要按教案中预设的按部就班的进行，应该视课堂情况、学生情况而变。
亮点。
在课堂上的分角色表演，扮演者表现出了魔鬼的凶恶，从语言、动作方面把魔鬼的形象淋漓尽致的表现出来，这样一个凶恶强大的魔和一个手无寸铁、弱小的渔夫形成了强烈的对比，全体同学抱以热烈的掌声。
这些都是出乎我的意料的。
看来，只要老师肯大胆放手，学生的潜力会最大限度的发挥啊。
由浅人深，突破难点。
本文的教学难点是对“立足于现实而又富有幻想”的这一艺术特色的理解。
为突破这一难点。
我从人物和情节角度，考虑、设计一组由浅人深的问题，组织学生课堂讨论，让学生沿着教师铺设的台阶，拾级攀登，逐步明确：渔夫是现实生活中的人物，在他身上集中体现了劳动人民的优秀品质，是正义力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那样的坏人在现实生活中是存在的，在它身上集中反映了各种反动派的种种本性，它是邪恶势力的化身。
渔夫跟魔鬼的斗争情节也是幻想的，但是这种斗争正是现实生活中正义与邪恶斗争的曲折反映，最后渔夫的胜利则寄寓了“正能压邪”的道理。
开拓想像，训练思维。
爱因斯坦认为“想像力比知识更重要。
因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源”。
在赏析课文之后，要求学生表演《渔夫的故事》，加深对课文的理解，锻炼学生的口头表达能力。
不足遗憾之处还很多。
幻灯片制作比较粗糙，画面颜色和字体颜色有分辨不清晰的地方。
课堂节奏的安排、时间的控制上不合理，前面有些拖沓，后面匆匆忙忙，原本在朗读一块上应该多下些工夫，多花点时间的，却只读了一遍就结束了，根本没练习到位。
请听了课的老师给我多提些建议吧！渔夫的故事教学反思2《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。
故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。
他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。
《渔夫的故事》教学反思【优秀12篇】
《渔夫的故事》教学反思【优秀12篇】《渔夫的故事》教学反思篇一本文重要讲述了这样一个故事：一个贫穷的渔夫，到还边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。
他打开瓶子，狡诈的魔鬼钻了出来，想要杀死他。
渔夫用自我的智慧克服了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。
本文运用比较的方式展开故事情节，揭示道理，教学时，我避免了繁琐的剖析，而是经过领导学生朗读，以情导读，以读定悟。
文中多处运用比较，学生经过前后比较，朗读、表演、模仿渔夫的言行举止的变化，惟妙惟肖的`表演引得孩子们一阵阵开怀大笑，正是在这种简便协调的气氛中，狡诈的魔鬼与聪慧的渔夫两种完全不一样的人物形象便展示在面前，谁是谁非？孩子们答复，我已经找到了答案，故事揭示的道理也自然地显现出来。
幼儿园大班语言公开课教案：小金鱼篇二2015山西教师招聘考试幼儿园大班语言公开课教案：小金鱼教学目标(一)语言角度1、学习并理解字词:金鱼、美丽。
2、理解记忆儿歌。
3、幼儿能积极思考，发散思维，会用普通话朗读儿歌。
(二)科学角度：认识、了解金鱼的外形特征及生活环境。
三、教学准备1、准备实物:小金鱼。
2、教学中的字词卡:金鱼、美丽。
3、教学挂图、教学CD。
四、教学过程（一)教师带幼儿随音乐进入活动室，并做课前律动(二）导入儿歌1、教师出示准备好的小金鱼，引起幼儿兴趣，并导入儿歌师:小朋友们好！今天老师为你们带来一位朋友，他想和你们做朋友，你们想不想认识他呀？(想)；教师作神秘状慢慢地出示“小金鱼”，吸引幼儿兴趣。
2、让幼儿观察小金鱼，导入挂图山西教师资格面试考试山西特岗教师考试2015山西教师招聘考试师:小朋友们看到了什么？（小金鱼），它生活在哪里？（水里），我们看了水里的小金鱼，那么我们现在来看一看图中的小金鱼是什么样子的？他们一样吗？教师出示挂图。
3、教师让幼儿观察图中的小金鱼，他们也一样美丽导出儿歌语句:小金鱼，真美丽。
4、师:那你们说说金鱼长什么样子呢？引导幼儿积极思考，大胆发言，导出儿歌语句:圆圆眼睛，大肚皮。
2023年渔夫的故事教学反思15篇
2023年渔夫的故事教学反思15篇渔夫的故事教学反思1我在教学《渔夫的故事》这节课时，提出了这样一个问题：“说一说文中的魔鬼是什么样的形象?”当很多同学纷纷指出魔鬼的“凶狠、无耻”时，一个男生却得意地提出了他的新观点：“我认为魔鬼是个诚实守信的人。
你看，他告诉渔夫，自己被所罗门关在胆瓶里时的遭遇，一点也没有隐瞒。
让渔夫知道了自己的弱点，这不是很诚实吗?而且魔鬼因为在前三个世纪的时候没有人去解救它，所以他立下誓言：‘誰要是在这个时候來解救我，我要杀死他，不过我可以让他选择死法。
’他这么做不就是为了实现自己的诺言吗?”这时我在点评时肯定了他敢提出不同意见的勇气，同时引导学生再读__，激起争论：魔鬼在渔夫面前是否一直诚实?学生在讨论中发现：当魔鬼觉得渔夫不足惧时，他觉得无需撒谎，特别嚣张;当他错把渔夫当所罗门或者渔夫再次把它关进胆瓶的时候，他就撒谎了，这种变化不恰恰证明了魔鬼是狡猾的而非诚实的吗?短短的几分钟，却使学生有了更深入的发现。
试想，如果没有通过价值引导来点化，课堂上怎能有如此精彩的“变奏曲”呢?所以，关注课堂生成，价值引导至关重要。
渔夫的故事教学反思2一、阅读教学的共性根据新课标的要求，阅读教学要体现现代教育理念：1、要重视学生在阅读过程中的主体地位，一是重视学生阅读过程中的主体地位，要激发学生的阅读兴趣，要保证学生阅读过程中的主体地位，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构的；二是要重视学生的独特感受和体验，提倡多角度、有创意的阅读；三是要正确发挥教师在阅读教学中的作用，教师是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者，阅读中的对话者之一。
二、阅读教学的特殊性1、精读课的特点(1)教学目标的多样；(2)教学形式的丰富；(3)学生活动的充分或语文实践的多样；(4)文本解读的深入。
2、精读课的教学(1)继续加强词句训练；(2)根据思考·练习安排教学思路；(3)加强朗读、默读训练。
《渔夫的故事》教学反思4篇
《渔夫的故事》教学反思 4 篇《渔夫的故事》教学反思1 教学本课前，我布置学生预习了课文，所以开课后，我先请学生带着大家认读生字词，然后默读课文把课文分为三段，并说说文章的主要资料。
在初读课文的基础上，我开始带着学生研读课文。
透过问题“渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么却要杀了他呢”让学生明白魔鬼的狡猾、凶恶、谎话连篇。
让学生看到魔鬼凶恶狡猾的本性是不会变的，之后我透过问题“你们怎样评价渔夫因为一开始，他明明是被吓呆了，听完魔鬼的话时，只得哀叹自己倒霉了。
”让学生感受渔夫的聪明、镇定、从容。
学生根据渔夫的心理活动：“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。
我的智慧必须能压制他的妖气。
”明白渔夫此时已经镇定下来，他清楚怕魔鬼和与魔鬼讲道理，都是徒劳的，自己能与魔鬼较量的，不是身体，而是智慧。
他想到了，只有让魔鬼重新回到瓶子里，才能够治服它。
所以下面的对话，渔夫的语言就充满了智慧，用激将法让魔鬼相信：他不想再乞求、辩解，准备束手待毙，使魔鬼不知不觉进入了圈套。
对课文的主要主角进行了分析，我又让学生思考从这个故事中受到了什么启发有的同学：“当我们遇到困难时，不要退缩，我们就应运用自己的智慧去克服困难。
”还有的同学说：“我想起了巴尔扎克说的一句名言：一个拥有智慧的人，才真正是一个力量无边的人。
”有的同学说：“对于坏人，我们不要相信他的谎言。
当渔夫收服魔鬼时，魔鬼还想说谎骗渔夫，但是渔夫识破了魔鬼的谎言，坚决把它投进大海。
如果是别人，恐怕要犹豫，一犹豫，魔鬼会说出更动听的谎言，比如给他财宝等等，那就会重新落到魔鬼的手里，那就死定了。
” 最后让同学们复述故事资料，激发学生阅读兴趣，并布置课外阅读。
《渔夫的故事》教学反思2 我在教学《渔夫的故事》这节课时，提出了这样一个问题：“说一说文中的魔鬼是什么样的形象?”当很多同学纷纷指出魔鬼的“凶狠、无耻”时，一个男生却得意地提出了他的新观点：“我认为魔鬼是个诚实守信的人。
你看，他告诉渔夫，自己被所罗门关在胆瓶里时的遭遇，一点也没有隐瞒。
渔夫的故事课后反思(四篇)
渔夫的故事课后反思《渔夫的故事》是一篇独立阅读课文。
故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门封锁魔鬼的瓶子。
他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。
渔夫用自己的智慧战胜魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。
故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，故事告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。
在教学本课时，我用了一课时抓住以下环节展开教学。
布置学生课前预习→出示字词检查学生字词掌握情况→抓重点词句体会渔夫和魔鬼的性格特点→学生有感情朗读课文→复述课文。
由于学生喜欢神话故事，学生学起来兴趣盎然，特别是学生抓住重点句子谈渔夫和魔鬼的性格特点时，学生的发言可谓是精彩纷呈，同学们都能从文中找出相应的句子感受到魔鬼的凶恶、狡猾、愚蠢的特点。
也能从句子中体会到渔夫的善良、冷静和聪明的特点。
渔夫的故事课后反思（二）《渔夫的故事》一课选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。
故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门封锁魔鬼的瓶子。
他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。
渔夫用自己的智慧战胜魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。
故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，故事告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。
这时候渔夫想道：“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。
我的智慧一定能压制他的妖气。
”这是课文唯一一次对渔夫心理活动的描写。
从他的想法中，我们可以清楚地看见，渔夫此时已经镇定下来，他知道怕魔鬼和与魔鬼讲道理，都是徒劳的，自己能与魔鬼较量的，不是身体，而是智慧。
他想到了，只有让魔鬼重新回到并子里，才可以治服它。
所以下面的对话，渔夫的语言就充满了智慧，让魔鬼相信：他不想再乞求、辩解，准备束手待毙，使魔鬼不知不觉进入了圈套。
渔夫的故事课后反思（三）我抓住描写渔夫的心理活动的那句话来分析，“这时渔夫想道：‘他是个魔鬼，我是个堂堂的人，我的智慧一定能压住他的妖气。
渔夫的故事教学反思10篇
《渔夫的故事教学反思》渔夫的故事教学反思（一）：《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。
这是个充满智慧的故事，故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。
他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。
渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。
故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小构成了强烈的比较，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。
教学本课前，我布置学生预习了课文，所以开课后，我先请学生带着大家认读生字词，然后默读课文把课文分为三段，并说说文章的主要资料。
在初读课文的基础上，我开始带着学生研读课文。
透过问题渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么却要杀了他呢让学生明白魔鬼的狡猾、凶恶、谎话连篇。
让学生看到魔鬼凶恶狡猾的本性是不会变的，之后我透过问题你们怎样评价渔夫因为一开始，他明明是被吓呆了，听完魔鬼的话时，只得哀叹自己倒霉了。
让学生感受渔夫的聪明、镇定、从容。
学生根据渔夫的心理活动：他是个魔鬼，我是个堂堂的人。
我的智慧必须能压制他的妖气。
明白渔夫此时已经镇定下来，他清楚怕魔鬼和与魔鬼讲道理，都是徒劳的，自己能与魔鬼较量的，不是身体，而是智慧。
他想到了，只有让魔鬼重新回到瓶子里，才能够治服它。
所以下面的对话，渔夫的语言就充满了智慧，用激将法让魔鬼相信：他不想再乞求、辩解，准备束手待毙，使魔鬼不知不觉进入了圈套。
对课文的主要主角进行了分析，我又让学生思考从这个故事中受到了什么启发有的同学：当我们遇到困难时，不要退缩，我们就应运用自己的智慧去克服困难。
还有的同学说：我想起了巴尔扎克说的一句名言：一个拥有智慧的人，才真正是一个力量无边的人。
有的同学说：对于坏人，我们不要相信他的谎言。
当渔夫收服魔鬼时，魔鬼还想说谎骗渔夫，但是渔夫识破了魔鬼的谎言，坚决把它投进大海。
如果是别人，恐怕要犹豫，一犹豫，魔鬼会说出更动听的谎言，比如给他财宝等等，那就会重新落到魔鬼的手里，那就死定了。
渔夫的故事教学反思（通用13篇）
渔夫的故事教学反思渔夫的故事教学反思（通用13篇）作为一名人民教师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思能总结我们的教学经验，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的渔夫的故事教学反思（通用13篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
渔夫的故事教学反思篇1《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。
这是个充满智慧的故事，故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。
他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。
渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。
故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。
教学本课前，我布置学生预习了课文，所以开课后，我先请学生带着大家认读生字词，然后默读课文把课文分为三段。
有三名同学发表了自己的意见，他们对第二和第三段的分法没有什么异议，但是对第一段的分法却各不相同。
怎么才能把它们的思路统一起来呢？我说：“通过你们刚才对段意的总结，老师听出来了，你们都能紧紧围绕渔夫和魔鬼的角色展开情节。
第一部分都提到了渔夫无意中救了魔鬼，第二部分说的是魔鬼要杀渔夫，第三部分交代了战斗的结果，渔夫用智慧战胜了魔鬼。
第二、三部分同学们的分法没有异议，第一部分分到哪里更合适呢？请同学们再思考一下。
”同学们集中思考起来。
最后他们确定，1—3自然段写了渔夫无意中救了魔鬼。
课文的脉络理清后，我请同学们看着板书说说文章的主要内容。
刘梓杰很积极地举起手来，但是从他一开始的发言中，我听出他是打算细致地复述课文，我提醒他：“听清老师的要求，我是请你根据板书用自己的话概括主要内容。
”刘梓杰马上明白了我的意思，抓住这三部分的内容用自己的语言简短地概括了主要内容，进步很大。
渔夫的故事教学反思篇2《渔夫的故事》教学反思本文选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。
这个故事是其中的经典篇目，孩子们从小就耳熟能详。
渔夫的故事教学反思15篇
渔夫的故事教学反思15篇渔夫的故事教学反思15篇渔夫的故事教学反思（一）：在教学《渔夫的故事》一文时，我首先注意到了人物语言的特点，所以在组织课堂教学时进行了分主角表演，我要求扮演者表现出魔鬼的凶恶，渔夫的弱小机智，从语言、动作等方面把魔鬼渔夫的形象淋漓尽致的表现出来，这样一个凶恶强大的魔和一个手无寸铁、弱小的渔夫构成了强烈的比较，全体同学抱以热烈的掌声。
这些都在我的意料之中的。
所以我认为，只要肯大胆放手，学生的潜力会最大限度的发挥。
其次由浅人深，突破难点。
本文的教学难点是对立足于现实而又富有幻想的这一艺术特色的理解。
为突破这一难点。
我从人物和情节角度，研究、设计了一组由浅人深的问题，组织学生课堂讨论，让学生沿着教师铺设的台阶，拾级攀登，逐步明确：渔夫是现实生活中的人物，在他身上集中体现了劳动人民的优秀品质，是正义力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，可是像魔鬼那样的坏人在现实生活中是存在的，在它身上集中反映了各种反动派的种种本性，它是邪恶势力的化身。
渔夫跟魔鬼的斗争情节也是幻想的，可是这种斗争正是现实生活中正义与邪恶斗争的曲折反映，最终渔夫的胜利则寄寓了正能压邪的道理。
同时我又引导学生开拓想像，训练思维。
爱因斯坦认为想像力比知识更重要。
因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着提高，并且是知识进化的源。
在赏析课文之后，要求学生能够用自我的语言把这个故事复述下来，以加深对课文的理解，锻炼学生的口头表达本事。
渔夫的故事教学反思（二）：《渔夫的故事》是一课阅读课，资料不复杂，又是学生喜欢的故事，理解起来并不难。
故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门封锁魔鬼的瓶子。
他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。
渔夫用自我的智慧战胜魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。
故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小构成了强烈的比较，故事告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。
在教学本课时，我放手让学生自我读通、读懂，用了一课时抓住以下环节展开教学。
《渔夫的故事》教学反思5个
渔夫的故事（教学反思参考1）《渔夫的故事》这个故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上来所罗门王封锁魔鬼的瓶子。
他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。
渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。
这个故事告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。
这是一篇独立阅读课文，我让学生围绕导读的要求：在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫是怎样做的？进行自主、合作、探究的学习。
课文语文形象生动，特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，非常引人入胜，能充分调动起学生的阅读的积极性。
在学习中，学生都非常积极主动，小组汇报学习也是精彩迭出。
有的用角色朗读的形式，有的用表演的形式，有的就某些精彩语句来谈感受。
特别是能抓住这两句话：（1）一听所罗门早死了，魔鬼立刻凶恶地说：“渔夫啊，准备死吧!你选择怎样死吧，我立刻就要把你杀掉!”(2)这时候渔夫想道：“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。
我的智慧一定能压制他的妖气。
”来体会到：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。
在阅读中学生们都拥有自己的见解。
整节课体现出了学生是学习和发展的主体。
学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得知识的。
问题应该从孩子当中来，由学生的需求产生问题，这样的问题指向才是学生真正愿意学，并学得有意义的内容。
上完这节课后，让我深深的体会到了第斯多惠说的，“不好的教师奉送真理，好的教师教人发现真理。
”这句话的内涵。
为了孩子美好的明天，让我们真正树立起以学生为本，以学生发展为本的思想，把时间和空间还给孩子，让他们经历习得知识的过程吧。
渔夫的故事（教学反思参考2）在教学《渔夫的故事》一文时，我首先注意到了人物语言的特点，所以在组织课堂教学时进行了分角色表演，我要求扮演者表现出魔鬼的凶恶，渔夫的弱小机智，从语言、动作等方面把魔鬼渔夫的形象淋漓尽致的表现出来，这样一个凶恶强大的魔和一个手无寸铁、弱小的渔夫形成了强烈的对比，全体同学抱以热烈的掌声。
渔夫的故事教学反思
渔夫的故事教学反思《渔夫的故事》教学反思篇一在教学《渔夫的故事》一文时，我首先注意到了人物语言的特点，所以在组织课堂教学时进行了分主角表演，我要求扮演者表现出魔鬼的凶恶，渔夫的弱小机智，从语言、动作等方面把魔鬼渔夫的形象淋漓尽致的表现出来，这样一个凶恶强大的魔和一个手无寸铁、弱小的渔夫构成了强烈的比较，全体同学抱以热烈的掌声。
这些都在我的意料之中的。
所以我认为，只要肯大胆放手，学生的潜力会最大限度的发挥。
其次由浅人深，突破难点。
本文的教学难点是对“立足于现实而又富有幻想”的这一艺术特色的理解。
为突破这一难点。
我从人物和情节角度，思考、设计了一组由浅人深的问题，组织学生课堂讨论，让学生沿着教师铺设的台阶，拾级攀登，逐步明确渔夫是现实生活中的人物，在他身上集中体现了劳动人民的优秀品质，是正义力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那样的坏人在现实生活中是存在的，在它身上集中反映了各种反动派的种种本性，它是邪恶势力的化身。
渔夫跟魔鬼的斗争情节也是幻想的，但是这种斗争正是现实生活中正义与邪恶斗争的曲折反映，最后渔夫的胜利则寄寓了“正能压邪”的道理。
同时我又引导学生开拓想像，训练思维。
爱因斯坦认为“想像力比知识更重要。
因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源”。
在赏析课文之后，要求学生能够用自己的语言把这个故事复述下来，以加深对课文的理解，锻炼学生的口头表达潜力。
渔夫的故事教学反思篇二在教学《渔夫的故事》一文时，我首先注意到了人物语言的特点，所以在组织课堂教学时进行了分角色表演，我要求扮演者表现出魔鬼的凶恶，渔夫的弱小机智，从语言、动作等方面把魔鬼渔夫的形象淋漓尽致的表现出来，这样一个凶恶强大的魔和一个手无寸铁、弱小的渔夫形成了强烈的对比，全体同学抱以热烈的掌声。
这些都在我的意料之中的。
所以我认为，只要肯大胆放手，学生的潜力会最大限度的发挥。
其次由浅人深，突破难点。
本文的教学难点是对“立足于现实而又富有幻想”的这一艺术特色的理解。
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渔夫的故事教学反思
渔夫的>故事>教学反思（一）
在教学《渔夫的故事》一文时，我首先注意到了人物语言的特点，所以在组织课堂教学时进行了分角色表演，我要求扮演者表现出魔鬼的凶恶，渔夫的弱小机智，从语言、动作等方面把魔鬼渔夫的形象淋漓尽致的表现出来，这样一个凶恶强大的魔和一个手无寸铁、弱小的渔夫形成了强烈的对比，全体同学抱以热烈的掌声。
这些都在我的意料之中的。
所以我认为，只要老师肯大胆放手，学生的潜力会最大限度的发挥。
其次由浅人深，突破难点。
本文的教学难点是对“立足于现实而又富有幻想”的这一艺术特色的理解。
为突破这一难点。
我从人物和情节角度，考虑、设计了一组由浅人深的问题，组织学生课堂讨论，让学生沿着教师铺设的台阶，拾级攀登，逐步明确：渔夫是现实生活中的人物，在他身上集中体现了劳动人民的优秀品质，是正义力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那样的坏人在现实生活中是存在的，在它身上集中反映了各种反动派的种种本性，它是邪恶势力的化身。
渔夫跟魔鬼的斗争情节也是幻想的，但是这种斗争正是现实生活中正义与邪恶斗争的曲折反映，最后渔夫的胜利则寄寓了“正能压邪”的道理。
同时我又引导学生开拓想像，训练思维。
爱因斯坦认为“想像力比知识更重要。
因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源”。
在赏析课文之后，要求学生能够用自己的语言把这个故事复述下来，以加深对课文的理解，锻炼学生的口头表达能力。
渔夫的故事教学反思（二）
《渔夫的故事》选自古代阿拉伯着名的民间故事集《一千零一夜》。
这是个充满智慧的故事，故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。
他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。
渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。
故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。
教学本课前，我布置学生预习了课文，所以开课后，我先请学生带着大家认读生字词，然后默读课文把课文分为三段。
有三名同学发表了自己的意见，他们对第二和第三段的分法没有什么异议，但是对第一段的分法却各不相同。
怎么才能把它们的思路统一起来呢？我说：“通过你们刚才对段意的总结，老师听出来了，你们都能紧紧围绕渔夫和魔鬼的角色展开情节。
第一部分都提到了渔夫无意中救了魔鬼，第二部分说的是魔鬼要杀渔夫，第三部分交代了战斗的结果，渔夫用智慧战胜了魔鬼。
第二、三部分同学们的分法没有异议，第一部分分到哪里更合适呢？请同学们再思考一下。
”同学们集中思考起来。
最后他们确定，1—3自然段写了渔夫无意中救了魔鬼。
课文的脉络理清后，我请同学们看着板书说说文章的主要内容。
浩浩很积极地站起来，但是从他一开始的发言中，我听出他是打算细致地复述课文，我提醒他：“听清老
师的要求，我是请你根据板书用自己的话概括主要内容。
”浩浩马上明白了我的意思，抓住这三部分的内容用自己的语言简短地概括了主要内容，进步很大。
我让全班学生把掌声送给了他。
接下来，我请学生总结了这种概括主要内容的方法：认真阅读课文后，了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。
在初读课文的基础上，我开始带着学生研读课文。
通过问题“渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么却要杀了他呢？”让学生知道魔鬼的狡猾、凶恶、谎话连篇。
让学生看到魔鬼凶恶狡猾的本性是不会变的，因为对所罗门心有所惧，所以一出来时还是一副卑躬屈膝的软弱模样，等听说所罗门已死了，须臾间，原形毕露，凶恶无比，恩将仇报，并且编了一串谎言为自己无耻的行为找借口。
学生不由得想到《狼和小羊》中的狼，想做坏事还给自己编个冠冕堂皇的理由，狡猾之极，无耻之极。
接着我通过问题“我不知道，你们怎样评价渔夫？因为一开始，他明明是被吓呆了，听完魔鬼的话时，只得哀叹自己倒霉了。
”让学生感受渔夫的聪明、镇定、从容。
学生根据渔夫的心理活动：“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。
我的智慧一定能压制他的妖气。
”知道渔夫此时已经镇定下来，他清楚怕魔鬼和与魔鬼讲道理，都是徒劳的，自己能与魔鬼较量的，不是身体，而是智慧。
他想到了，只有让魔鬼重新回到瓶子里，才可以治服它。
所以下面的对话，渔夫的语言就充满了智慧，用激将法让魔鬼相信：他不想再乞求、辩解，准备束手待毙，使魔鬼不知不觉进入了圈套。
对课文的主要角色进行了分析，我又让学生思考从这个故事中受到了什么启发？有的同学：“当我们遇到困难时，不要退缩，我们应该运用自己的智慧去>克服困难。
”还有的同学说：“我想起了巴尔扎克说的一句名言：一个拥有智慧的人，才真正是一个力量无边的人。
”有的同学说：“对于坏人，我们不要相信他的谎言。
当渔夫收服魔鬼时，魔鬼还想说谎骗渔夫，可是渔夫识破了魔鬼的谎言，坚决把它投进大海。
如果是别人，恐怕要犹豫，一犹豫，魔鬼会说出更动听的谎言，比如给他财宝等等，那就会重新落到魔鬼的手里，那就死定了。
”我说：“很好。
对付像魔鬼那样凶恶的人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗争，依靠自己的智慧和力量去战胜它。
但是，我们怎样才能拥有智慧？”有的同学说：“遇事应多思考。
”有的同学说：“要多读书。
”我说：“对，我们只有通过多读书才能拥有更多智慧。
”我出示了以下名言让学生通过诵读了解增长智慧的方法：1、书籍是全世界的营养品。
生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀——莎士比亚2、书籍是培植智慧的工具——夸美纽斯3、书籍一面启示我的智慧和心灵，一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来，如果不是书籍的话，我就沉没在这片泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。
——高尔基4、青春是有限的，智慧是无穷的，趁短暂的青春，去学习无穷的智慧。
——高尔基5、读书对于智慧，就像体操对于身体一样。
——爱迪生
本课还有一个教学目标是：简要讲述课文内容。
在学生理解课文的基础上，我创设了以下情境让学生用自己的语言讲故事：收服了魔鬼的渔夫，拖着渔网回到了家。
妻子见他空手而归，就问：“发生了什么事，怎么一条鱼都没打上来？”渔夫说；“你听我慢慢讲讲海边的故事吧。
”渔夫的妻子说：“说吧，可要简短点，我还要去织渔网呢！”想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听？我请小班长先到台前讲给大家听。
她完全用自己的语言对课文进行了复述，并重点讲了魔鬼为什么要杀渔夫和渔夫战胜魔鬼的部分。
通过她的复述我告诉同学们复述课文要详略得当，并把掌声送给了小班长。
最后，我出示了
《东郭先生和狼》这个中国故事，以深化学生对课文内涵的感悟，并通过资料袋了解《一千零一夜》，把学生的目光引到大量的课外阅读中。
渔夫的故事教学反思（三）
在教学《渔夫的故事》一文时，我首先注意到了人物语言的特点，所以在组织课堂教学时进行了分角色表演，我要求扮演者表现出魔鬼的凶恶，渔夫的弱小机智，从语言、动作等方面把魔鬼渔夫的形象淋漓尽致的表现出来，这样一个凶恶强大的魔和一个手无寸铁、弱小的渔夫形成了强烈的对比，全体同学抱以热烈的掌声。
这些都在我的意料之中的。
所以我认为，只要老师肯大胆放手，学生的潜力会最大限度的发挥。
其次由浅人深，突破难点。
本文的教学难点是对“立足于现实而又富有幻想”的这一艺术特色的理解。
为突破这一难点。
我从人物和情节角度，考虑、设计了一组由浅人深的问题，组织学生课堂讨论，让学生沿着教师铺设的台阶，拾级攀登，逐步明确：渔夫是现实生活中的人物，在他身上集中体现了劳动人民的优秀品质，是正义力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那样的坏人在现实生活中是存在的，在它身上集中反映了各种反动派的种种本性，它是邪恶势力的化身。
渔夫跟魔鬼的斗争情节也是幻想的，但是这种斗争正是现实生活中正义与邪恶斗争的曲折反映，最后渔夫的胜利则寄寓了“正能压邪”的道理。
同时我又引导学生开拓想像，训练思维。
爱因斯坦认为“想像力比知识更重要。
因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源”。
在赏析课文之后，要求学生能够用自己的语言把这个故事复述下来，以加深对课文的理解，锻炼学生的口头表达能力。