高三语文复习课堂
让琅琅的读书声走进高三语文复习课堂
资料堆积得 如同高 山的课桌 后， 坐着一个个灰 头灰脑 的高三学生； 堂气氛沉 闷， 课 学生们埋 头题海 ， 憔悴的
脸、 沉重 的头深深埋在书 山中。许 多语 文教 师在 高三
语文复 习课 上， 注重讲解分析 ， 轻视朗读， 朗读 视作 把 可有可无 的东西， 时间挤压再 挤压。殊不知， 将 朗读对
那 么， 么时间朗读呢？ 什 １抓好 晨读 ： 阶段布置 学 生朗读 背诵 的 内容 ， ． 分 如 １ ～５册要求背诵默写 的名 句名篇 、 文言散文 、 精美 散文 ； 导大声朗读复 习资料上基础知识板块。 指
２用 好 课 前 五 分 钟 ： 着 复 习进 度 ， 置 相 应 朗读 ． 随 布
年 ， 些 内容 学 生 已感 生 疏 ， 复 习过 程 中再 回 归课 有 在
高三语文复 习对 朗读 的重视 ，让 朗读 回归应有 的地
位 ， 到应 有 的作 用 。 起
关键词 ： 语文复 习 朗读 作用 内容
一
方法
提起高 三， 我们的眼前便会 出现 一幅幅这样 的
画 面 ： 间 间显 得 拥 挤 的 教 室 里 ， 张 张被 各 种 复 习 一 一
短小 精美 的散 文， 学生就会在 朗读 中丰 富 自己， 提升
自己 的读 写 能 力 。
高三语文复 习轻视 朗读 ， 究其原 因， 是认 为朗 还 读是基础年级的事， 高三 了已经没有 时间花在 朗读 上 了。 就是 朗读也 不会 给高考 带来立竿 见影之效 ， 晨读
时 间还不如多背几个 英语单 词， 多抓综合科 目的背诵
记忆， 课余 时间不如多做几道题 目见效大。其 实， 高三 语文课上 ， 我们会 无数次提到“ 语感 ” 一词 ，语 感” “ 从 何而来？主要从 朗读训练 中获得。朗读 ， 对于 学生语感 的培养、 学素养 的形成 、 文 写作能力的提高至关重要。 到 了高 三， 经过低年 级 的语 文各项训 练 ， 生也 许形 学 成 了初 步的语感 ， 但这种语感 不很 明确 ， 学生也 可能 不 自知。经过高三复 习课 上理性的分析 ， 并通过加强 朗读 ， 学生 的语 感会得到 强化， 比单纯 的传授 解题 这 能力 ， 受到语 言的丰富性 、 感 连续性 ， 渐领 会语言表 逐
高三语文复习课教案
高三语文复习课教案一、教学目标1.巩固文言文、现代文阅读、作文等核心知识点。
2.提升学生解题技巧和应试能力。
二、教学重点1.文言文阅读技巧与解题策略。
2.现代文阅读理解与分析。
3.作文构思与表达。
三、教学难点1.文言文实词、虚词的辨析与运用。
2.现代文阅读中的信息筛选与整合。
3.作文素材的积累与运用。
四、教学过程第一课时：文言文阅读1.导入同学们，文言文是我们中华文化的瑰宝，掌握好文言文阅读技巧，对于我们理解传统文化、提高语文素养具有重要意义。
今天我们就来复习一下文言文阅读。
2.复习知识点（1）文言文实词、虚词的辨析与运用。
（2）文言文句式与句法。
（3）文言文阅读技巧。
3.实战演练（1）选取一篇经典文言文，让学生独立完成阅读理解题。
（2）教师引导学生分析文章结构、修辞手法等。
4.课堂小结本节课我们复习了文言文阅读的相关知识点，通过实战演练，提高了阅读理解能力。
希望大家在课后加强练习，熟练掌握解题技巧。
第二课时：现代文阅读1.导入现代文阅读是高考语文的重要组成部分，它考查我们的阅读理解能力、分析概括能力和思维品质。
下面我们来复习现代文阅读。
2.复习知识点（1）现代文阅读理解题型的分类。
（2）快速阅读与精读的方法。
（3）信息筛选与整合的技巧。
3.实战演练（1）选取一篇现代文，让学生独立完成阅读理解题。
（2）教师引导学生分析文章主旨、论证方法等。
4.课堂小结本节课我们复习了现代文阅读的相关知识点，通过实战演练，提高了阅读理解能力。
希望大家在课后多做题，积累经验。
第三课时：作文1.导入作文是高考语文的半壁江山，写好作文对于提高语文成绩至关重要。
我们来复习作文。
2.复习知识点（1）作文构思的方法。
（2）作文素材的积累与运用。
（3）作文修改与润色的技巧。
3.实战演练（1）给出一个作文题目，让学生现场构思并写作。
（2）教师选取几篇学生作文进行点评。
4.课堂小结本节课我们复习了作文的相关知识点，通过实战演练，提高了写作能力。
打造高效的高三语文复习课堂
备 内容 。低效 的讲评 课 ，往
内容要健康 、积极 ，对学生有教育 、
激 励作用 。这样 一来 活跃 了课堂 气
往是教师不分轻重 ，面面俱 到。要达
到高效 ，讲评必须讲在 重点 、难点 、
疑点 和关键上 ， 要具有导向性 ，要能
氛 ，二是把 教书和育人结合 了起来 ，
解考 纲 ，仔细琢磨考点 中的重 难点 ， 更要 了解学生的实际情况 ， 根据学生 的认知 规律 选择课 堂复 习的 “ 人 切 点” ，合理设计教学活动。 以复习课 中较多的习题评讲课为
例。
一 ．
现代心理学研究表明 ， 兴趣 能激 发和引导人们从思想和意志上去努力 探索某种事物的底蕴 ，直接促进其智 力的发挥和学习效率的提高。很 多学 生对复习课存在认识误区 ， 为复习 认
艺术。
一 ．
欣赏的愉悦 。这样 ， 学生就会真正地 融 入课堂 ，本来 单调 乏味 的语文 复 习 ，就会变得充实而又愉快 了，高效 就是水到渠成 的事了。 第 三 、打造 高效 的语 文复 习课 堂 。课堂教学必须落到实处
激发学生的求知欲
学生的求知欲是强烈 的，但如果
老师不去激发 ，它也只是 “ Fra bibliotek腾在地 会击中要害 。另外 ， 对学生非智力因 素方面的问题要找得准，敲得狠 ，如 答题的习惯 、 态度 、时间安排等。
新鲜又兴奋。学生的情绪一上来 ，我
冉顺势一激：如果读不准字音 ，在生 活中是要闹笑话 的。这样 ，接下来的
…
…
。０ ９８
用成语，这时学生就会特别兴奋 ，他
们往往会在善意的欢笑声后指出老师 的错误 ，然后 自动查阅资料工具 书， 三 ． 法。教 师不但要 备 自己 备方 的教法 ，更要备学生的学法 ， 要让学
专题15+语言表达简明、准确、鲜明、生动-2024年高考语文一轮复习精讲课堂
4.中秋节是我国的传统节日，请在微信朋友圈中发一个帖子，表达自己的生活感悟和对 朋友们的中秋祝福。要求：描写生动，语言有感染力，至少运用一种修辞手法，100字 左右。 答： _____________________________________________________________________
答案： ① ②
解析 ①处“完全”与“足以”重复，应删去“完全”。②处可承前一句的主语“历来的研究 者”，删去“他们”。
2.对下面这段话的理解，正确的一项是(3分)( ) 第九届茅盾文学奖获奖作品之一《繁花》标点简单，基本是逗号开始，句号结束，都是 借自传统，少用西式标点，不用问号。古代传统文本，是读者自己圈点，所谓“可圈可点 ”。国人的骨血里面，传统的基因还在，一张传统老桌子，一把传统老椅子，都可以使当 代房间产生复杂美感。《金瓶梅》里的一大段文字，可以讲三四天的经过，走五六个地 方，说话七嘴八舌，集中挤在一起。不习惯读《繁花》的读者，一般都是接受了西方流 行小说叙事深深浅浅的影响。 A．以《繁花》为例，强调我们的当代文学需要回归传统。 B．语段中使用了借代手法，“老桌椅”代指传统文化。 C．这段文字表现了作者对西方文学的标点用法和叙事方式的批判。 D．《繁花》的语言风格区别于流行小说，有其自身特色。
03 恰当地选用表达方式，灵活地选用句式，巧妙地组接语句，增强 语言的灵动性
“语言表达鲜明、生动”真正体现了“注 重能力考查”。“鲜明”“生动”这两点 的具体表现其实就是“文采”，所以主观 试题的解答不单要准确，还要重视语言表 达的文采。
高三语文复习课教案5篇
高三语文复习课教案5篇细致编写教案是提高教学水平的重要过程。
老师编写教案是一个探讨教学支配或教学大纲、教材、教学内容、学员及教法等因素的综合过程。
下面给大家带来关于高三语文复习课教案，便利大家学习。
高三语文复习课教案1《红楼梦》1分析文中不同人物的不同表现及其性格特点，学习在比较中塑造人物的方法。
2理解“抄检”这一重大事务在整部小说中的作用和意义：是大观园、贾府及四大家族由盛而衰的转折点。
3相识封建统治者的罪恶和封建社会的腐朽黑暗及必定走向崩溃的历史趋向。
1.分析人物的性格特点。
2.理解“抄检”在小说中的作用。
教学方法接受“阅读评点式”教学。
因课文较长，所以必需给学生充分“自主阅读”的时间;又由于《红楼梦》的“网状结构”，前后关联，交织贯穿，严密有机，没有哪一章节可以完全从书中独立出来而不牵连四周筋络(从这个意义上讲《红楼梦》是难以节选的)，所以学习本文(即第74回)应适当联系第73回、第75回、第77回、第92回等与课文前后有关联的情节内容，辅以精要的评点分析，帮助学生更好地理解人物形象及课文在全书中的作用。
媒体设计课前可以播放电视剧《红楼梦》的片头音乐，把学生带入《红楼梦》那特有的惆怅感人的氛围之中。
结课时再播放电视剧《抄检大观园》的情节、画面，与课文比较学习，以加深理解。
教学时数两课时第一课时一、导语设计《红楼梦》是中国文学空前的，到目前为止也是绝后的文学奇迹，毛泽东把它与中国古代“四大独创”同日而语。
《红楼梦》问世二百多年来，人们对它阅读、探究的热忱经久不衰。
今日我们学习在全书中起重要作用的一个章节，也是情节进展中的一个大事务、大波澜——《抄检大观园》。
(解说：此导语旨在引起学生对课文的学习爱好和重视，以及对《红楼梦》的阅读爱好。
)二、解题课文选自《红楼梦》第74回《惑奸谗抄检大观园》。
“抄检”，搜查并没收，是课文“文眼”所在，包含“抄检的起因”“谁抄检谁”“抄检什么”“抄检过程”“抄检结果”等问题。
高三语文复习高效课堂策略初探
高三语文复习高效课堂策略初探随着高三学生即将迎来重要的高考，语文复习已经进入了最为紧张和关键的阶段。
在这个阶段，如何有效地利用课堂时间进行复习，成为了学生、家长和老师们共同关心的问题。
为了帮助高三学生更好地利用语文课堂进行复习，我们需要探讨一些高效的课堂策略，让学生在有限的时间内，能够更全面、更深入地复习语文知识，从而为高考做好充分准备。
一、合理规划每节课的复习内容在高三语文课堂上进行复习，首先要根据学生的实际情况，合理规划每节课的复习内容。
语文知识包括诗词文言、现代文学、阅读理解等多个方面，在复习阶段需要全面地覆盖这些内容。
每节课的复习内容应该有一定的针对性和连贯性，以保证学生在有限的时间内能够对所有的知识点进行全面的复习。
要结合高考大纲和历年真题的特点，有针对性地进行复习，重点突破学生薄弱的知识点，提高他们的应试能力。
二、激发学生的学习兴趣在高三阶段，学生的学习压力非常大，如果课堂变得单调乏味，学习兴趣降低，就会影响到学生的学习效果。
老师在课堂上要尽可能地激发学生的学习兴趣，采用生动、活泼的教学方法，吸引学生的注意力。
可以通过讲解生动的故事、讲解文学名著的背后故事，或者通过实例分析等方式，让学生对所学知识产生浓厚的兴趣，从而更加主动地投入到语文学习中。
三、注重学生的实际应用能力语文不仅仅是为了应付高考，更重要的是要培养学生的语文实际应用能力。
在高三语文复习课堂中，老师要注重培养学生的语文实际应用能力，引导学生在课堂上多进行讨论、辩论和写作，让学生能够通过实际操作，更好地运用所学知识。
通过这种方式，可以加深学生对语文知识的理解，提高他们的应试能力，同时也能够帮助学生更好地掌握语文知识，为将来的文学创作和实际生活应用奠定基础。
四、注重巩固基础知识语文学习是一个渐进的过程，基础知识的掌握非常重要。
在高三语文复习课堂中，老师要重视巩固基础知识，适当地进行知识点的重复讲解和梳理，让学生对基础知识有更深刻的理解，避免出现遗忘的情况。
打造高三语文文言文复习的高效课堂
打造高三语文文言文复习的高效课堂随着高三的学业压力越来越重，学生们的复习任务也日益紧张。
在这样的情况下，如何打造高效的文言文复习课堂，帮助学生们更好地备战高考，成为了每个语文老师亟待解决的问题。
本文将就如何打造高三语文文言文复习的高效课堂进行探讨。
一、目标明确，任务清晰在高三文言文复习课堂上，我们首先要确立一个明确的复习目标，比如复习文言文的基本语法、修辞手法、古文文体等内容。
在确定了复习目标后，我们需要给学生制定任务，明确要求学生每节课需要掌握的知识点和需要完成的习题。
只有目标明确、任务清晰，学生才能在有限的复习时间内高效地完成复习任务。
二、充分准备，形式多样在课堂教学中，我们需要充分准备复习资料，包括复习笔记、练习题目、范文等。
这些资料可以帮助学生更全面地复习和巩固所学内容。
我们在教学中也要形式多样，采用讲授、讨论、练习、分组合作等多种方式，激发学生学习的兴趣，增强他们的复习效果。
三、注重细节，巩固基础在文言文复习课堂上，我们要注重文言文的细节，巩固学生的基础知识。
我们可以通过分析句子结构、辨析词语用法、解析古文名句等方式，帮助学生加深对文言文语法和修辞手法的理解，并能够灵活运用到阅读、理解和写作中。
只有巩固了文言文的基础知识，学生才能在考试中游刃有余，得心应手。
四、及时反馈，提升效果高三文言文复习课堂上，及时的反馈是非常重要的。
通过及时批改学生的练习作业，指导他们改正错误，帮助他们及时发现问题、及时纠正，可以提升学生的复习效果。
及时的表扬和鼓励也能激发学生的学习积极性，增强他们的学习信心。
五、引导自主，培养能力在高三文言文复习过程中，我们要引导学生自主学习，启发他们独立思考，培养他们的分析和解决问题的能力。
在课堂上我们可以设计一些启发性的问题，让学生展开思考、讨论，通过自主探索提升他们的文言文水平，让他们在考试中能够更好地运用文言文知识，取得优异的成绩。
高三文言文复习课堂的目标是帮助学生全面、系统地掌握文言文的知识和技能，为高考取得好成绩打下坚实基础。
打造高三语文文言文复习的高效课堂
打造高三语文文言文复习的高效课堂随着高考的临近，对于语文文言文这一块的复习也变得越来越紧迫。
但是，由于许多学生在平时的学习中并没有将文言文学好，因此，在复习的时候就会感觉吃力不讨好。
而要想让语文文言文复习事半功倍，就需要在复习时抓住以下几个关键点，建立高效的复习课堂。
一、扎实的基础知识高三复习的时候，一定要在文言文基础上加强语词、句法的学习。
这样才能在理解文章时分析得更透彻，更好地把握作者的观点与逻辑。
此外，像“虚词”、“常用词”、“语气”、“修饰成分”等课程内容都需要理解透彻。
二、精读大量经典篇章高三的语文文言文课程包含了大量的经典篇章，如《史记》、《庄子》、《论语》等。
在学习这些篇章时，需要做到精读精练，逐句分析，深度理解。
因为文言文篇章中文意浅显，但深意隐蔽，往往需要反复品味才能理解其中的内涵。
三、注重短期、长期记忆的结合复习文言文是一个长期的过程，需要注重将短期记忆与长期记忆相结合，好的记忆方式要逐渐建立起来。
在高三复习阶段，要注重长时间记忆。
因为文言文是一种需要时间深度记忆的语言，需要在学习过程中不断地反复、强化，才能逐渐理解其中的奥妙，并进入记忆体系中。
四、老师与学生共同探讨在复习语文文言文的过程中，老师与学生需要共同探讨，互相学习，不断提高自己的语文能力。
教师应该密切关注学生的学习情况，针对学生的难点、疑惑，及时给出支持和指导，并时刻关注学生的学习进步。
五、多角度分析文言文篇章文言文的阅读不止是单独对篇章的分析，需要把握一定的文化背景，以及情境与背景的关系。
不同篇章之间的关联与呼应也需要注意。
因此，老师要教给学生多角度分析文言文的方法。
总之，高三语文文言文的复习必须建立在扎实的基础上，并注重理解透彻、联系广泛、多维度思考的好习惯。
通过建立高效的复习课堂，学生们可以在有限的时间内迅速提升文言文水平，为高考打下坚实的基础。
高三语文复习课堂教学初探
语 的 复 习 ， 有 一 定 积 累 的基 础 上 ， 终 就 要 教 给 学 生 从 “ 在 最 不合 语 境 、 合 色 彩 、 明词 意 、 成语 病 ” 方 面去 辨 析 ， 判 断 。 不 不 造 等 去 由 此 可 见 ， 节 课 成 败 的关 键 不 在 于 内容 的 多 少 ， 在 于 考 点 知识 一 而
言 ， 可 能 只是 一 个 美 好 的 愿望 。复 习 如果 面 面 俱 到 ， 终 只能 这 最 是 累 已 累生 而 事倍 功半 。 此 ， 习课 堂教 学 就 要 紧 密联 系 学 生 因 复
此 复 习课 堂教 学 必 须 重 视 技法 的传 授 ，这就 要 求 老 师 要 预 先点 拨， 事先 教 授 ， 学 生 把 握 住考 点 关 键 。 让 例 如 审 题 ， 人 都 知 道 要 注 意 审 清 楚 题 目， 要 审 准 、 人 但 审好
Ｖｏ ２． Ｎ ｄ ９
戈觑棠翳孝
ＬＩ ＢＥＲＡＬ ＡＲＴＳ Ｆ ＡＮＳ
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教 育教 学 ９
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ｌ 曼 ｉ 口Ｊ
－
一
语 文复习课 堂教学初探
冯 华琼
（ 川 省 荣 县 教 育 教 学研 究 室 四 川 荣 县 ６ ３ ０ 四 Ｉ ４ １ ０）
那 就 难 了 ， 别 是 对 题 中隐 含 信 息 的把 握 ， 更 难 了 ， 特 就 这就 要 把 各 个 考 点 ， 种题 型 的具 体 情 况 ， 别列 举 出来 ， 清 楚 ， 要 求 各 分 说 并 学 生 反 复 运用 于 练 习 中 ， 终形 成 一 种 良好 的 审题 习惯 。 如诗 最 再 歌鉴 赏 ． 分 同学 不 知如 何 动 笔 ． 答 出来 了又 不 能 得 分 。 事 实 部 或 上 ， 部 分 同学 并 非 没 全 读 懂 。 是 根 本 就 答 错 了 ， 是 不 知 怎 这 或 而 样 答 ． 什 么 语 言 来答 ． 样才 能 答 好 。 我们 就 要 教 给 学 生 答题 用 怎 思 路 及 要 领 ：读 懂 原 诗一 审清 题 意 一 突 出要 点 一 阐释 具 体一 语 句 通 顺 ～ 篇 幅适 中一 标 点 规 范一 卷 面 整 洁 。教 会 学 生 ： 答 题 ， 简 问什 么答 什 么 ： 述 题 ． 般 是 通 过 什 么 方 法 ， 了什 么事 或物 综 一 写
高三语文复习高效课堂策略初探
高三语文复习高效课堂策略初探一、激发学生的学习兴趣在高三阶段，学生们长时间的学习压力和学习任务可能会让他们对学习失去兴趣，甚至出现丧失信心的情况。
教师在复习语文课堂上要注重激发学生的学习兴趣，让学生对语文产生浓厚的兴趣和热情。
可以通过讲解生动有趣的文学知识、引导学生进行语文阅读、让学生欣赏优秀文学作品等多种方式，来激发学生对语文学习的兴趣，从而使学生更加主动地投入到复习中。
二、注重知识点的系统梳理在语文的学习中，知识点的掌握至关重要。
高三语文的复习，首先需要对之前所学过的知识点进行系统的梳理和总结。
老师们可以结合教材和考纲，将所涉及到的知识点进行分类整理，从而帮助学生更加全面地理解并掌握这些知识点。
在课堂上，可以通过讲解、解题、讨论等方式，帮助学生对各个知识点进行系统的梳理，从而使学生对知识点间的联系有一个清晰的认识，为后续的学习打下坚实的基础。
三、培养学生的分析能力和解题能力语文学习不仅是要掌握知识点，还要培养学生的分析能力和解题能力。
在高三语文复习中，教师们应该注重培养学生的思维能力和语文解题能力，在课堂上通过讲解、练习和讨论等形式，引导学生运用所学的知识点进行分析思考，培养学生的分析和解题能力。
从而使学生在解答试题和做文学分析时更加得心应手，提高解题的准确性和速度。
四、让学生多做练习只有通过不断的练习，学生才能够更好地掌握所学的知识点和技能。
在高三语文复习中，教师们应该让学生多做练习题，巩固所学知识，提高解题能力。
可以通过课堂练习、作业布置、模拟考试等方式，让学生有充足的时间和机会来进行练习，从而提高学生的学习效果和复习效率。
五、鼓励学生多思多问在语文的学习过程中，学生们难免会遇到一些困惑和疑问，而解决这些困惑和疑问正是促进学习的关键。
教师在语文复习中要鼓励学生多思多问，敢于提出自己的问题和看法，促进课堂上的有益讨论和交流。
通过学生之间的互动和教师的指导，帮助学生们解决困惑和疑问，增进对语文知识的理解和掌握。
精心设计复习课的课堂教学
学工作 中走向了另一个极端 ， 放弃教师
的责任 ， 实行 “ 大放手 ” 放羊 式” 的“ 教 学。对于传统教育 ， 良莠不分 ， 全盘否
定。这就歪曲了教师主导作用 的内涵 。 四、 小结归纳要细致
适 当的拓展 不仅能帮 助学生理解
所学 内容 ，扩充语文课堂教学 的容量 ，
析典例 ， 从而 总结规律方法 ， 回扣考 再 纲考点 。 再如知识复习课？ 由典型实例 ，
也要注重对知识 的梳理 和对 学生能力
的训 练 。
再 次 ， 师生互 动过程 中， 在 教师要 把握好尺度 。 学生能独立完成的要让学 生独立 完成 ， 如果学 生经 过讨 论 、 深思 仍然无法深入掌握 ， 这时教师就必须深 入的讲解 ， 让学生有所领悟。但一定不
果是 以写景为主的山水 田园诗， 就既谈
学生做 ， 诗歌鉴赏时做习题 ， 写答案 ， 作
讨 论 ； 生 能 总结 的让 学 生 总 结 ， 学 总结
做题 思路 ， 总结做题技 巧 ， 总结做题 心 得。要充分体现新课程“ 自主 、 合作 、 探 究” 的六字方针。 其次 ， 教师也要充分发挥 自己的的 主导作用 ， 要设计教学结构 ， 调控教学 节奏。 确定教学方法 ， 提供学法指导 ， 做 好学生 自主学习过程 中的好帮手。 同时
“ ” 诗 中指 回望 （ 义 ） 人 孤 独 看 在 释含 。离
文复 习便兴味索然 ， 甚至反感厌倦 。如 果一节课能够围绕明确 的 目标 ， 突破一
个重点 ， 学生得到可行的应考 的方法 使 与技 巧。 这样的复习课才会让学生兴趣 盎然 ， 从而喜欢眷恋 。所 以复习每一个 考点要从认 知 目标 、 能力 目标 、 情感 目 标来制定 明确 、 全面 的教学 目标 ， 有 并
让高三语文复习课堂“活”起来
有 光 日 ：吾 日观 君 。 非今 世 人 。 夫 当 自立 ， ‘ 殆 丈 何 Ｄ所 谓 的 “ 回忆 录 ” 而 是 “ 物 言 志 ”就 是 借 助 ． 托 。
忧 目前贫 困乎？ ’ ”此可为证 。 与此相仿 ，正文” “ 通 项 脊轩 这 个 书 斋 来 抒 发 自己 勤 读 力 学 的远 大 抱
野 宽广 ， 息量 大 ， 查点 覆盖 面宽 。注重 了对 学 扎 实有 效 地提 升学 生 的语 文素 养 ．取得 了很好 的 信 考
生语 文知识 、 用能 力和 探究 能力多 方 面的考 查 。 应 效果 。
一
但 是高 三语 文 复 习面广 量 大 ．时 间 紧 ．要 求 高 ．因此在 高 三课 堂 中依 然存 在 着传 统 的应 试 的
一
段 议 论 ． 文 章 主 旨的 理 解 实 在 干 系甚 大 （ 对 有
爱 ， 边 再 写 祖 母 对 自己学 业 的 关 切 ． 避 免 了 了 这 段 议 论 ，项 脊 轩 志 》 裁 就 是 “ 物 言 志 ” 下 又 《 体 托 ； 重 复 。 当 然 。 亲 对 自 己 的爱 中 ． 含 有 对 自己 母 也 反之， 就是 “ 托物怀 人” “ 物抒情 ” ， 或 托 ） 不可 忽 学 业 的 关 切 ， 有 光 《 妣 事 略 》 记 ： 有 光 七 也 ： 二 ， 者 １ 归 先 曾 “ 第 作 ８岁 时 所 作 的 “ 文 ” 该 从 排 正 应 岁 ， 从 兄 有嘉 入 学 ， 阴 风 细雨 ， 兄 辄 留 。有 版 印刷 上 给 予 “ 本 自足 ” 地 位 ． 言 之 ， 是 与 每 从 文 之 换 就 光 意 恋 恋 ， 得 留也 。 孺 人 中夜 觉 寝 ， 有 光 暗 “ 不 促 附记 ” 毕竟是 附记 ． 其排版印刷不 能等同于“ 正 诵 《 经 》 即熟 读无 一 字 ， 喜 。 ” 孝 ， 乃 文 ”而 应 该 像 鲁 迅 《 雷 锋 塔 的倒 掉 》 《 友 邦 ， 论 和 “ 归 纳 起 来 说 ，项 脊 轩 志 》 管 写到 了归 家 三 惊诧 ” 》 《 尽 论 中的 “ 附记 ” 样 ， 有 别 于 “ 文 ” 格 一 用 正 的 代妇 女 对 自己 的 深 情 ． 其 体 裁 却不 是 “ 物 怀 式 排 版 印 刷 。 此 ， “ 本 变 化 ” 但 托 如 则 文 明示 于人 ， 人 而
打造高三语文文言文复习的高效课堂
打造高三语文文言文复习的高效课堂高三语文文言文复习对于学生来说是一项非常重要且困难的任务。
在面对考试的时候，学生需要在有限的时间内复习并掌握大量的古代文言文知识。
为了提高复习效率，打造高效的课堂非常关键。
下面是一些建议，可以帮助学生打造高三语文文言文复习的高效课堂。
要制定合理的学习目标和计划。
在开始学习之前，学生需要明确自己的学习目标，比如希望在多长时间内掌握多少篇文言文。
然后，根据目标制定学习计划，合理安排每天的学习时间，确保能够按时完成任务。
要选择合适的复习材料。
文言文复习的材料很多，学生可以根据自己的水平和时间选择适合自己的文言文教材或复习资料。
可以选择一些有系统性讲解和练习题的教材，这样可以帮助学生系统地学习和复习文言文知识。
要注重理解和归纳。
学习文言文主要是学习文字和语法，但更重要的是理解其中的含义和思想。
学生在复习过程中要注重阅读和理解文言文的内容，同时要学会归纳总结文言文的语法规则和特点，方便以后的复习和应用。
要进行积累和熟练运用。
文言文的语言和表达方式与现代汉语有很大的不同，学生需要通过大量的阅读和练习来积累词汇和短语，并且要注重运用。
在学习过程中，可以通过背诵和写作来提高对文言文的运用能力，增加考试时的应对能力。
要勤于解疑答惑。
在学习的过程中，学生难免会遇到一些困惑和问题。
这时候可以主动向老师请教，或者参加一些文言文的学习班或者辅导班。
也可以利用互联网资源，如论坛、问答平台等，与其他学生交流，共同解决问题，提高学习效果。
高三语文文言文复习的效果与课堂的高效程度密切相关。
通过合理的学习目标和计划、选择合适的复习材料、注重理解和归纳、积累和熟练运用以及及时解疑答惑，学生可以打造高效的语文文言文复习课堂，提高复习效率，为考试取得好成绩打下坚实的基础。
打造高三语文文言文复习的高效课堂
打造高三语文文言文复习的高效课堂
高三语文文言文复习是高中生备战高考的重要环节，也是提高语文素养、增强对中国
传统文化的理解的重要途径。
为了打造高效的课堂，以下是几点建议：
要合理安排课堂内容。
高三语文文言文复习的课堂应该围绕高考的要求和考点展开，
重点复习和解析历年真题，形成复习提纲和教案，确保学生复习的全面性和针对性。
要注重学生的参与。
高三学生思维活跃，渴望发表自己的观点，因此课堂应该鼓励学
生提问、讨论和互动。
可以通过小组讨论、问题解答、分析讲评等方式，激发学生的学习
兴趣和主动性。
要讲究方法和技巧。
文言文复习需要学生熟练掌握文言文的语法和表达方式，因此课
堂可以通过讲解典型文言文句子结构、翻译技巧和阅读方法，帮助学生理解和应用文言文。
还可以引导学生多读文言文经典名著，培养学生的阅读能力和对古代文化的理解。
要注重答题技巧和考试分析。
高考语文文言文试题有一定的命题规律，因此课堂上可
以分析历年真题和模拟试卷，总结解题技巧和答题思路。
还可以进行错题讲解和考试答题
技巧指导，提高学生的应试能力。
打造高三语文文言文复习的高效课堂需要有合理的内容设置，注重学生参与，讲究方
法和技巧，并注重对考试命题规律和答题技巧的分析。
通过这样的课堂教学，可以帮助学
生全面复习文言文知识，提高应试能力，为高考取得好成绩打下坚实的基础。
高三语文二轮复习课课堂模式
东沟中学高三语文（二轮）复习课课堂模式
为切实提高课堂效率，使教者有法可依，在全组讨论教研的基础，特制订二轮复习课课堂模式如下：
一．二轮复习专题课
1.回顾考点，明确要求。
2.典题探究，归类整合（展示-点评-修正-感悟）。
3.建模提升，题组训练。
4.课堂小结（生述答题思路，解题模式）
5.布置作业。
二．二轮复习试卷讲评
1.批阅情况分析，明确评讲重点。
2.典型错例探究（展示-点评-修正-感悟）
3.建模提升，题组拓展。
4.课堂小结（强调答题模式、答题规范、习惯养成）。
5.布置作业。
高三语文备课组
2015年3月5日。
高三语文复习课发展性课堂教学手段的研究[论文]
![高三语文复习课发展性课堂教学手段的研究[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/f87197a90029bd64783e2caa.png)
高三语文复习课发展性课堂教学手段的研究发展性课堂教学就是以学生为主体，通过教师优质的教学方法和学生主动的学习活动，促进学生积极、主动、有效发展的一种教学思想和教学方式。
发展性课堂教学将有效课堂教学引向优质课堂教学，关注师生发展的主动性和自主性，强调师生主动参与的积极内化作用，关注学生发展的个性差异，关注学生活动过程中的自身探索体验和感悟。
那么如何将高三语文教学同发展性课堂教学有机结合在一起呢？笔者认为可以从以下几个方面来尝试。
一、增强发展意识，成功预设课堂在语文课堂教学的预设过程中，要强调学生的自主性，强调师生之间、学生之间的互动。
教师在设计教案过程中可以充分利用现有的教学手段，变单一的口授言传信息传递方式为立体化、多层面的互动式信息传递方式，在课堂教学中可以借助媒体设备或工具传递信息，从而进一步促进学生的有效学习和能力提高。
例如：在复习唐诗宋词这一部分内容时，我们就充分利用了网络材料《唐之韵》。
首先上网精心选择了《唐之韵》中关于盛唐、中唐的一部分材料，然后通过多媒体放给学生观看，让学生边看边记录自己认为有用的材料。
放完一集之后，就组织学生分组讨论，写出感想，学生在讨论的过程中非常积极。
最后通过大屏幕展示出部分高考题，让学生结合讨论的内容，考虑高考题目是从哪几个方面命制题目的，高考题的答案是怎样分析出来的，这样学生自然就明确了高考诗词鉴赏的命题角度、答题方法。
我们接着让各小组根据自己对所学诗歌的整体理解和对于命题角度的把握，进行诗歌鉴赏题目的命制。
学生在分组讨论之后，将教材中的诗歌模仿高考诗歌鉴赏题目及观看和讨论的结果命制了题目。
题目命制结束之后，我们对题目进行了精心筛选，将比较优秀的题目设计成了讲义和幻灯片，又安排各小组的代表对自己小组所设的题目进行讨论研究，并且按照形象、语言、表达技巧、思想情感进行了分类，制定出授课讲义，最后指导学生利用多媒体和讲义对自己设计的题目进行了讲解。
这样，学生的积极性发挥出来了。
高三语文的复习教案6篇
高三语文的复习教案6篇高三语文的复习教案精选篇1一、学习目标1.能指出古诗词中常用的表现手法。
2.能分析古诗词中常用的表现手法的表达效果。
3.能根据题目要求，用通顺的语言，规范答题。
二、知识梳理（一）古诗词表达技巧包括表现手法、修辞方法、表达方式等。
1.表现手法抒情类：直接抒情（直抒胸臆）间接抒情（借景抒情托物言志）描写类：动静，虚实，侧面烘托，细节描写，白描，乐景衬哀情）其他：赋比兴，抑扬，对比，联想，衬托（正、反衬）2.修辞方法比喻比拟（拟人拟物）对偶夸张借代设问用典顶真等3.表达方式记叙、描写、议论、抒情、说明（二）常见修辞格表达效果比喻、比拟：描绘事物生动、形象、鲜明。
增强了感染力。
比喻用在议论中使深奥道理浅显化，易于理解接受。
借代：形象突出，特点鲜明，具体生动。
夸张：引起丰富的联想，突出了事物的本质和特征，便于抒发强烈的感情。
对偶：音节整齐匀称，节奏鲜明，有结构美和音乐美。
顶真：具有回环跌宕的旋律美。
用典：使语言精炼，内容丰富，表达委婉含蓄，增强作品的表现力和感染力。
三、课前预习（一）说说下列诗句的主要表现手法：1．凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？（用典）2．安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜（直抒胸臆）3．孔雀东南飞，五里一徘徊……（起兴）4．杨柳岸晓风残月。
（借景抒情）5．秦时明月汉时关，万里长征人未还（互文）6．樯橹灰飞烟灭。
（借代）7．最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
（白描）（二）判断下列诗句的修辞手法1．朱门酒肉臭，路有冻死骨。
借代，对比2．知否？知否？应是绿肥红瘦。
借代，设问3．霜皮溜雨四十围，黛色参天二千尺。
夸张4．春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
双关对偶拟人5．天台一万八千丈，对此欲倒东南倾。
夸张6．岱宗夫如何？齐鲁青未了。
设问7．荷花娇欲语，愁煞荡舟人。
拟人（三）阅读下面两首诗回答后面的问题。
1.乌衣巷刘禹锡朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。
旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
问：诗中不作一句议论却是怎样怀古的？答：诗人只选取了野草、斜阳、飞燕三种景物进行描写，而把对历史盛衰兴亡的感慨，寓情于景，含蓄有味。
打造高三语文文言文复习的高效课堂
打造高三语文文言文复习的高效课堂高三语文文言文是考试中的重点和难点，学生在复习过程中需要有高效的课堂来提高复习效果。
下面我将为大家分享打造高三语文文言文复习的高效课堂的一些建议。
确定学习目标。
在开始每一节课之前，老师应该明确目标，并告知学生。
学生也应该将目标设定清楚，明确知道这一节课目的是什么。
学习课文的词语解释、句子分析还是篇章结构等。
这样可以帮助学生集中注意力，提高学习效果。
注重基础知识的学习。
文言文复习需要掌握大量的古汉语词汇和句法知识。
每个课堂上应该安排一些时间来学习基础知识。
可以通过做词语、句子的填空题、翻译题等巩固学习成果。
可以与学生分享一些记忆技巧，帮助他们更好地记忆和理解。
采取多种教学方法。
语文是一门注重理解和感悟的学科，在课堂教学中应该尽量采用多种教学方法，如讲解、讨论、演示、案例分析等。
通过多种不同的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高对文言文的理解和应用能力。
要注重课堂互动。
教师可以通过提问、讨论等方式与学生进行互动。
可以给学生提供几个句子，让他们分析句子的结构特点、表达的意思等。
通过互动，可以让学生更加主动地参与到课堂中来，提高他们的学习积极性。
要合理安排复习时间。
高三是一个紧张的学习阶段，学生需要合理安排时间来进行各科目的复习。
老师可以根据每个学生的具体情况和学科特点来制定学习计划。
在复习文言文时，可以将时间合理分配在每一节课上，避免集中在某一天或某个时间段，以保证学习效果。
打造高三语文文言文复习的高效课堂需要明确学习目标、注重基础知识的学习、采取多种教学方法、注重课堂互动和合理安排复习时间。
通过这些方法的运用，可以提高学生的学习效果，达到高校语文复习的目的。
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高三语文复习课堂
1.认识朗读的重要性
高三语文课上,我们会无数次提到“语感”一词,“语感”从何而来?主要从朗读训练中获得。
众所周知,汉语的的词法、句法变化规律比较复杂,光靠学习语法、修辞、逻辑知识来把握这些规律是比较困难的。
而朗读,对于学生语感的培养,文学素养的形成,以及写作能力的提高至关重要。
大声朗读,不仅可以矫正读音,培养口头表达能力,而且能使人的大脑皮层受到比默看更强烈的刺激,并通过反复诵读,使语言的词语要素、句式、情味、气势在人的脑海里留下深刻印象,从而感受到语言的丰富性、连续性,逐渐领会语言表达的规律性,进而产生强烈的语感。
有了语感,才能在听说读写中辨别出语言文字使用的正误与优劣。
而不重视朗读的结果,便是学生语感差,不会读,不会写,而反过来这种状况又会导致学生不想朗读,甚至害怕朗读,形成恶性循环。
到了高三,经过低年级的语文各项训练,学生也许形成了初步的语感,但这种语感不很明确,学生也可能不自知。
经过高三复习课上理性的分析,并通过朗读加强,学生的语感会得到强化,这比单纯的传授解题技巧更有效。
在高三阶段,大声朗读在提高语文学习的兴趣,增强人际交往的信心,培养健康人格心理等方面也起着不容忽视的作用。
记得有这样一句话:“对于一个语文老师,能够让学生读好书,让学生喜欢读书,那就是他最大的成功,”高三学生,生活、学习本来就紧张,各种压力让他们喘不过气来,他们惜时如金,走路如风,没有时间聊天、谈心,于是造成心里压抑,甚至自闭自卑。
而在课堂上,大声朗读可以使他们将心中的抑郁苦闷释放出来,调节课堂沉闷的气氛,而且可以让他们从中感受到读书的乐趣;同时朗读过程中的眼到、口到、心到、手到,调动了多种感觉器官,也可以帮助学生增强自我调适能力,增强学习和人际交往的信心。
2.寻找一切朗读机会
已往的高三语文复习课,我只知学习别人的经验,精讲多练。
但我发现,时间长了,学生累了、疲了,他们无精打采,课堂上死气沉沉。
近一年,我试图改变这种局面,于是积极引导学生朗读,指导学生朗读。
我发现,只要有心,高三语文复习课堂上朗读的机会很多,可朗读的内容也很多;而且,尽管少做了两道复习题,但学生的学习积极性和兴趣的提高,可能要比多做两道题有用得多。
2.1抓好晨读;有研究表明,早晨是人一天中记忆力最强的时候,因此我充分利用晨读的时间,指导学生朗读,加强识记积累。
分阶段布置学生朗读背诵的内容,如1——5册要求背诵默写的名句名篇、文言散文、精美散文;指导大声朗读复习资料上的“多音多义字”、“易混形声字”、“易读错的成语”等,通过大声读,学生读音的错误会暴露出来,老师和同学,就能帮助他纠正错误。
而且大声读,可以强化记忆效果,加强积累,特别是2005届湖南卷,将背诵识记名句名篇的分值提高6分,这6分可是相对易得又值钱的分。
2.2用好课前五分钟高三复习课,老师指导,学生练习、考试,再老师订正、评析几乎占据了绝大部分课堂,于是,课堂上要么是老师滔滔不绝,要么是学生埋头
苦做,而且往往一上课,师生就仿佛进入了临战状态,气氛很是压抑。
为了改变这种气氛,我特意从《时文精粹》、《意林》、《读者》等杂志上选取短小精美的散文,如《改变命运的“A”计划》、《理想的高度》、《一生干好一件事》等,或自己或请朗读水平高的学生读给学生听,抑或印发给全体学生让他们齐声朗读,感受美文的熏陶,然后稍作分析点评,既活跃了课堂气氛,又对学生进行了思想教育,还积累了一些作文素材。
2.3将朗读用到复习课的各个环节中指导诗歌鉴赏,我们必然会接触到大量的古典诗词,这可是绝好的朗读材料。
大凡诗歌,都讲究押韵,富有节奏,具有声韵和谐的音乐美,韵味无穷。
要体会到诗歌的美,必须反复诵读,这样,诗歌的节奏和韵律才能激起学生的情感,给学生以美的享受。
这种享受,是默读所体味不到的。
因此,在指导诗歌鉴赏时,所提供的诗歌材料,可以让学生大声朗读,反复朗读,领会诗歌的意象和意境,从整体上形成初步的感知,激发情感,从而提高鉴赏能力。
阅读教学中的文学作品材料,模拟试卷中的精彩时文也是好的朗读材料,可以让学生齐声读或分组读,声情并茂地读,抑扬顿挫地读,读中思,思中读,并且安排学生潜心揣摩要点——内容、思想、思路、语言等,在读书思索中加强体味,是可以极大的增强语感,提高语文素养的。
《激情人生》、《菜花》、《说荷》、《报秋》、《梧桐树》等等,这些散文虽篇幅略长,但学生朗读起来,兴味盎然,充满激情。
写作课上,我们也可以常常朗读,朗读范文,使学生受到启发,开拓思路。
学生的习作,老师千改万改,学生不一定认真看,很难收到什么效果,选几篇让其自己读,或请其他同学读,有助于充分调动学生的主观能动作用,提高写作、修改文章的兴趣。
指导病句辨析与修改时,有些语病比较隐晦的句子,学生一时难以辨析,也可以让学生朗读这些语句(多半是轻声朗读),通过朗读,能发现默读中不易发现的问题。