对绿领巾教育事件的看法
严惩始作俑者 重塑教育灵魂——对“绿领巾”事件的思考
严惩始作俑者重塑教育灵魂——对“绿领巾”事件的思考
殷允超
【期刊名称】《中国西部》
【年(卷),期】2011(000)023
【摘要】近日，陕西西安某小学为部分学生发放绿领巾，要求这些学生进行佩戴。
据该校教师解释称，学习、思想品德表现稍差的学生没有红领巾，所以该校便为l 这部分学生发放了绿领巾以资激励。
针对这一事件，家长指责此举会对孩子心理造成极大创伤。
笔者以为，此事件并不像家长想象的那么简单，事件的背后有着深层次的影响，关乎到社会均等。
因此，相关部门必须重视，对于这种无视国法，伤害人格和尊严的事件当事人必须严惩，以做效尤，以展示国法之不可侵犯。
【总页数】3页(P78-80)
【作者】殷允超
【作者单位】山东省微山县第二中学
【正文语种】中文
【中图分类】G40-02
【相关文献】
1.教师的教育信念与教育公平——以绿领巾事件为视角 [J], 董海霞
2.由“绿领巾”事件所引发的关于惩罚教育的思考 [J], 刘萍
3.基础教育改革创新的路径选择——基于“绿领巾”事件的思考 [J], 刘志春;张长征
4.教育的异化与消解——基于“绿领巾”事件的思考 [J], 冯魁
5.儿童本位：教育从这儿出发——由“绿领巾事件”引发的思考 [J], 陈涛
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教育公平从尊重儿童做起——由“绿领巾”事件引发的反思
Ｖｏ． ５ Ｎ０ 新 论 ●
教 育 公 平 从 尊 重 儿 童 做 起
— —
由“ 绿领 巾’ 事件 引发 的反 思
汪 冬梅
（ 西南大学 教育 学部 ， 重庆 ４ ０ １ ） ０ ７ ５
摘
要 ： 教育公平在整个 社会公平体 系中具有基础性地位 ， 它是社会公平在教育领域 的延伸 ， 是教育现
实现教育公 平 ， 任重而道远 。最基本 的和最重要 的教育公 平是对儿童人格 的尊重 。
一
需， 讲人性 、 讲人道 、 讲人 权［ 。教育公平不只是宏 观条件 ３ ］ 的公平 ， 更要使 每个 孩子在一切教育活动 中都受到公 平的
对待 ， 这就 需要学校有和谐的环境 ， 班级 有和谐 的氛 围， 要 求老师公平地对待 每一个 学生［ 。保 证教育 过程 中的公 ４ ］ 正与公平 ， 还需 提高教师素质 ， 加强师德教育 ， 使每一位教 师都具有现代教育思想和符合 时代要求 的教育理念 ， 如民
代化 的基本价值和基 本 目标 ， 既是一种原则 ， 也是一种期待。促进教育 公平、 提高教 育质量 是社 会发展和进步 的必然要 求。然而 ， 最近发 生的“ 绿领 巾” 事件再次拷 问教育 的公平 。那 么， 如何促进教育机会公平、 教育过程 公平 、 育质量公平？本文重 点论述 最基本和最重要 的教育公平应该从尊重儿童做起 。 教
二、 尊重 儿童 ： 育公 平的起 点 教
教育的根本 目的是 塑造人 、 发展人 ， 使受 教育者 的人 格得到全面发展 。教师应 当是儿童发展 的引导者 ， 满怀爱 心， 遵循人 的身心发展和成长规律 ， 于发现孩子 的优点 ， 善
’
儿 童的尊严 ， 保护儿童 的幼小 心灵不 受 伤 害 ， 每个儿 童 对
校园出现“绿领巾”引关注
校园出现“绿领巾”引关注
陕西西安未央区第一实验小学为学习、思想品德表现稍差的学生发放绿领巾。
校方解释为鼓励学生上进，而家长则认为会伤害学生自尊心。
“绿领巾”是歧视还是激励？引发网友的热议。
观点一：部分家长认为，教育的前提应该是尊重。
家长已经明确表示了不认可这一做法，老师还解释为激励，比较牵强。
家长已经明确表示不认可这一做法，可绿领巾依然挂到孩子脖子上。
家长委员会成为摆设，教育树人成为谎言。
就算是老师学习犯错也要允许和宽容，需要的可以改正，毕竟教育处于探索阶段，若果不允许任何犯错等于扼杀教育改革的积极性和创造性。
观点二：从校方全局看“绿领巾”的做法。
一年级开学全体都是绿领巾，称之为“童子军”。
然后分批有争取进了少先队的是红领巾。
你不想进或按少先队章程还不能进的还是绿领巾。
不存在歧视。
要说歧视，有人戴了红领巾，有人没东西戴会不会造成歧视呢？当初的目的就是为了不伤害孩子的心理才同样出个童子军的绿领巾。
观点三：相关专家评论，“绿领巾”并不“孤单”。
事实上，“以考分排座次”“以优劣分班”“罚站”与绿领巾异曲同工。
用绿领巾校正学生言行不是创新，而是被历史抛弃的刺字枷号、游街示众等耻辱刑在天真孩童身上重演。
中式教育强调“心罚”，强调与众不同的羞耻，批评孩子而非塑造呵护孩子。
良言一句三冬暖，恶语伤人寒三春。
与教师对学生的蔑视、讽刺挖苦、言语打击、抱怨、冷漠、支配等心灵惩罚形式一样，绿
领巾给孩子心理产生的负面效应很可能是决策者难以估量的。
浅谈“绿领巾”事件
浅谈“绿领巾”事件外语系初英0902班张明佳2011年10月17日，中午放学后，西安未央区第一实验小学门外，一些孩子胸前的绿领巾在人群中显得格外扎眼。
中午时分随着下课铃响起，小学生们在老师引领下排队回家。
最先走出校门的是一年级学生，队伍自然地被他们佩戴的领巾颜色分成了两类：一半孩子戴着鲜艳的红领巾，另一部分孩子则戴着绿领巾。
该学校老师声称学习、思想品德表现稍差的学生还没有加入少先队，没有佩戴红领巾，为了激励其上进，该校便为这部分学生发放了绿领巾。
这一事件引起了许多家长和部分孩子的不满，他们认为这是一种变相的歧视，会对孩子幼小的心灵造成不小的伤害。
西安市教育学会会长许建国认为，佩戴红领巾是一项严肃神圣的行为，尽管佩戴绿领巾的出发点是激励孩子成长，但红领巾、绿领巾都在校园内出现，不利于孩子对红领巾的认知与尊重。
绿领巾虽不是差生的标识，客观上已变相给孩子划分了等次，这容易让孩子幼小的心灵产生自卑感，不利于心理健康。
“绿领巾“事件的发生，评论众说纷纭，那么到底对孩子们造成了哪些最具有代表性的伤害呢？1．剥夺学生佩戴红领巾的权利。
《中国少年先锋队队章》第十条规定：凡是7周岁到14周岁的少年儿童，愿意参加少先队、愿意遵守队章的，向学校少先队组织提出申请，经批准，就可成为队员可见，学习成绩好坏并不是准不准许佩戴红领巾的理由。
显然，校方的想法和做法既不合法又不合规更不合理。
2．侵犯学生价值取向和其尊严。
校方将原本佩戴给学生的红领巾，给差生改为佩戴“绿领巾”，这不仅让差生感到自卑和受伤，而且连学生家长都“连带”有自卑和受伤。
以此将学生“划分等次”，有失社会公平与正义，有失教育全面普及。
这不仅侵犯了学生价值取向，无形中还侵犯了学生的人格尊严。
3．阻碍学生向上求进取的通道。
从某个意义上说，“绿领巾”阻碍了学生积极向上、追求进取、改正错误的通道。
按校方说法其举动是为了“激励上进”。
其实，无论结果如何，现在已无法考证了。
绿领巾的思考
‚绿领巾‛是谁的耻辱教书育人理应有教无类近日，据媒体报道，陕西西安未央区第一实验小学为部分学生发放‚绿领巾‛，要求这些学生进行佩戴。
据该校教师解释称，学习、思想品德表现稍差的学生没有红领巾，所以该校便为这部分学生发放了‚绿领巾‛以资激励。
但家长并不认可这一做法，指责此举会对孩子心理造成极大创伤。
目前，这种做法被陕西省少工委叫停。
西安这所学校的做法将学生分成三六九等，‚红‛‚绿‛领巾成了判别孩子‚好‛‚坏‛的标签，名为‚借鉴‛实为该校‚创新‛之举。
只是这种‚创新‛弄巧成拙，不仅羞辱了学生，也体现了教育者的无能，给老师‚教书育人‛这个神圣职责泼了一盆污水。
戴‚绿领巾‛的孩子是最大的受害者。
虽然让所谓的‚差生‛戴‚绿领巾‛说到底也不过是教育方法的失当，不过却体现了对个人尊严的戕害和人格的羞辱。
当孩子被强迫带上‚绿领巾‛，已经在向其他同学传递一个信号：他是个差生。
戴着这种醒目的标签，走在校园，不难想象背后异样的目光和指指点点。
他究竟会‚知耻后勇‛还是会心灵受伤，自暴自弃？面对这种集体性羞辱，幼小的心灵很容易受到伤害，背负沉重的精神压力。
这可能会成为孩子难以抹平的伤痛，不敢回首的噩梦。
想出这个馊主意的老师们也难逃耻辱，‚绿领巾‛是他们教育无能的最好例证。
都说‚有教无类‛，教育者对待差生难道想不出更好的办法了吗？只能想到给孩子施加软暴力！旧的教育理念喜欢用简单、单一的标准给学生划分‚等级‛。
而在现代教育理念中，越来越排斥给学生划分好中差和排名次的做法，反映出来的正是符合和尊重教育规律的理念。
然而，有的教育者并没有与时俱进，不会或者没有耐心因人施教，只会用‚绿领巾‛之类给孩子贴上有色标签，希望借此制造乖乖听话的‚顺民‛，如此一来学生好管，老师省心，校园井然有序。
这不是教育者‚管理有方‛，却只能说明他们的教育方法的简单粗暴，以及教育理念的落后。
其实，‚绿领巾‛事件不仅体现了有些教育者教育行为的无能，‚师德‛的缺失更加令人忧心。
对小学生戴“绿领巾”引发的思考
对小学生戴“绿领巾”引发的思考
最近有媒体报到西安未央区第一实验小学，对一些小学一年级的差生发给“绿领巾”让他们戴，在社会上引起了很大的反响。
我也是一名小学教师，对我来说触动很大，我所在的学校一般数学和语文两课都是从学前班带到六年级。
学前班的学生刚上学时，不懂事，也不知道什么是上课，什么是下课，上课时尿急了，马上就跑出去，对这样的现象，只有慢慢引导，在他们的同学里选出比较懂事，比较听话的学生做班干部，让班干部以身作则，带动其他同学。
刚开学时，响了上课铃后，学生依然在教室里叽叽喳喳的讲话，经过半个多月的教育，上课铃响了后，有些同学就会偷偷的小声说：快坐好来，徐老师来啦。
每个有责任心的教师的、都希望把自己班上的学生教好，给差生戴“绿领巾”，这样不好，虽然其目的是想激励孩子们把学习赶上去，须知佩戴红领巾是一项严肃神圣的行为，是一种信仰，红领巾的反义词不是绿领巾。
激励孩子们上进，有很多种方法。
网上有人说：没有教不好的学生，只有不会教的老师！对这种说法本人持有不同的看法，实际上，在一个群体，或
一班学生中，不可能大家都一样好，肯定有好、中、差三类，不要过分要求大家都一样，其实有些在小学接受能力慢的学生，到了中学后，成绩自然上去了。
孩子年龄小，也有自尊心，嘴上不说什么，也能看得出戴绿领巾不是啥好事情。
这容易让孩子幼小的心灵产生自卑感，不利于心理健康。
教师要知道，我们的责任不仅仅是要教育学生学好自然科学，教育学生学会如何做人更是我们的一项重要职责。
江西省吉安市螺川小学招娣。
对绿领巾教育事件的看法
对绿领巾教育事件的看法对”绿领巾”教育热点的看法今年10月中旬，西安一小学给学习、思想品德表现稍差的学生戴绿领巾的新闻在网上疯传,引起了广泛的关注和评论，这一事件曝光后，教育部门立即做出反应，叫停了给学生戴绿领巾的做法，紧接着中央电视台“新闻1+1”节目的主持人白岩松在节目中还特意带了一条绿领带，以示对佩戴绿领巾孩子的声援，社会各界也纷纷发出声音，声讨该校给差生带绿领巾的行为。
虽然绿领巾是事件的发生到现在只有短短两个月的时间，这种行为已经被明确的禁止，与事件想关的学习向外界做出了解释，这一做法是为了“激励上进，并非歧视”，他们也是借鉴的外地学校的做法，但值得肯定的是这背后有一系列深层次的原因，如教师的生活压力以及心理状况不容乐观、教师专业培养体系中德育内容的相对缺失、公民意识在教育领域的淡薄、教育评价标准功利化等等问题。
所以引发了我的一点思考：一条小小的绿领巾不足以牵动全社会的神经，让全社会奋起指责的，是隐藏在绿领巾背后的教育“冷暴力”。
早在几千年前，先贤孔子就提倡教育“有教无类”，意即对人的教育应“尺有所短，寸有所长”，不可千篇一律，必须因人而异、因材施教，采取“冷暴力”手段对待“不听话”学生，只能扼杀学生的个性，制造出一群循规蹈矩、没有思想的学生。
教育是一种对人的向上牵引，是对人的自然状态的某种改变甚至修正。
知识的积累、能力的养成、品性的磨砺、审美的积淀，从一张白纸到美丽图案，这是一个长期而艰苦的过程。
这过程离不开内在的意志力控制和外在的管理约束。
管孩子，本没错；而奖惩是管理的有效手段之一，谁也不会觉得好的教育就是放羊式的管理。
所以，在学校如何以更合理的方式管理学生，以怎么样的方式管理学生，这给现代学校教育管理学生的提出了警示。
我知道学校的初衷肯定是激励孩子上进，好好学习，但我想说的是：每一个小学生，不管成绩的好与差、表现的好或者不好，在最基本的人格上都是平等的。
每个人、每一个学生，不管是小学生、中学生还是大学生，都首先是一个人，都有最起码的人生尊严。
关于红领巾与绿领巾事件各方看法
关于红领巾与绿领巾事件各方看法校方回应：校方称“绿领巾”实为“苗苗队”，意在激励学生上进。
苗苗队员佩戴绿色标志，其寓意是用绿色来象征希望、健康成长、不断努力，意在激励孩子用实际行动争取早日加入少先队组织，争做一名光荣的少先队员，并没有对学生进行区别对待。
社会各界人士：中国教育学会教育机制研究分会秘书长施进军：做这个事情的老师他没有遵循有教无类的理念进行教育，不能简单地给他们贴一个标签。
教育方法是可以创新的，但是他不能违背教育规律这个前提，它是违背了这个前提进行的盲目的创新，这样的创新属于伪创新西安教育学会会长许建国：你说他们戴红领巾，当学生在入学第一个学期的第一个月以内20多天时间有的学校甚至十几天、几天就给孩子戴上红领巾了，而且要本人申请，班主任签字，少先队研究才能批准戴上红领巾，六岁的孩子刚刚入学，幼小的心灵几乎是没有任何辨别是非的能力，你说让他申请怎么写。
而你同意或者不同意他戴红领巾，你的根据何在？你失去了一个衡量的标准，你还要把它做一个结论，改革非常必要。
这个方向现在我们暂且恐怕还拿不出一个很好的方向出来，这要经过学校的一些理论上，首先要做研讨。
家长反应：大部分家长认为这是对孩子的一种侮辱和自信心的打击，但也有部分家长表示理解校方的做法。
记者了解到，有的家长表示，自己的孩子自己知道，孩子没带上红领巾在意料之中。
部分家长认为校方给孩子们发绿领巾，把孩子们分成两个部分，会让孩子自尊心受伤，学生感受：“你学习不好，戴“绿领巾“，我才是真正的红领巾。
”西安市未央区第一实验小学门口，两个放学的孩子嬉闹着如是说。
这就是近日陕西省西安市未央区第一实验小学门前发生的真实的一幕。
带绿领巾的孩子，一出校门就扯下带着的绿领巾。
可见，孩子们并不愿意带着绿领巾，或者说，他们不愿意让人知道他们是带绿领巾的孩子。
网友反应：红网里这样一篇帖子---《绿领巾事件：到底是什么“变色”了？》帖子里提到，“绿领巾”事件已经不是第一次发生了。
绿领巾事件的提醒
绿领巾事件的提醒近日西安市未央区第一实验小学为一些所谓表现不好的学生佩戴“绿领巾”引发一场备受争议的“绿领巾”风波。
学校公然出现绿领巾，有些吊诡，甚至有些离经叛道，于是乎触动公众敏感神经，由此遭到诟病，甚至著名主持人白岩松都佩戴“绿领巾”以示支援。
众多非议声中，亦有人指出，“绿领巾”不是新闻，不必对其上纲上线。
笔者同意第一种观点，但是笔者同时认为在两种声音相互交杂，火拼时，我们是否应该静下心来想想绿领巾本身带给我们的提醒？其一，应当重温对红领巾特定含义的认识。
小时候我们就被教育：红领巾是五星红旗的一角，由先辈烈士用鲜血染红的，是庄严和敬畏的象征。
众所周知，红领巾是少先队员的标志，根据《中国少年先锋队队章》等相关规定，红领巾的颜色当然是红色。
由于红领巾有其特定含义，因此，任何对红领巾的更改，都是对红领巾认识的异化。
早在2004年，共青团中央就在全国追查“变色红领巾”事件，叫停这种违规之举，而今天都还有这类事件的发生，这不得不说给我们一个提醒。
其二，应当强化对学生权益的保护意识。
争论的核心论点认为，给学生配发“绿领巾”，极有可能践踏孩子的人格尊严。
这显然涉及到法律层面的范畴。
由“绿领巾”事件，引申到“人格尊严不受侵犯”和学生“合法权益”的保护，进而追溯到《宪法》和《中华人民共和国未成年保护法》，这无疑是对学生权益保护意识的强化。
因此，有人建议：在“绿领巾”叫停之后，应来一次“普法”教育，来一次人格尊重的普遍教育。
其三，应当纯化教育目的。
教育在人，以人为本。
教育要因材施教，而要做到因材施教提高成绩，不是靠区别对待就能实现的，还需要学校老师和家长一起努力，学校单方面的强加区别对待的做法确实不该。
要提高人的全面素质，必须德、智、体、美、劳全面发展，单单凭着学习成绩和品德去鉴别好差学生，是违背了素质教育理念初衷的做法。
“红领巾”变色成“绿领巾”，是对教育的误解，是对教育目的畸形认识，此种做法违背了教育规律，自然难以让人接受。
(班级管理)“绿领巾”带给我们的思考
(班级管理)“绿领巾”带给我们的思考鄙人不认同这种做法，原因如下：首先，教学应该建立在公平的基础之上，而材料中的“红”与“绿”恰恰凸显了公平的缺失。
个体的身心发展存在着差性，特别是在小学这个身心远没有发育成熟的时候。
虽然我们在现实生活中难以做到公平，但是我们老师要尽量做到，不要区别对待所谓的“优生”与“差生”，标签化的教育必然得不到普遍的支持而让我们举步维艰。
我教学的日子虽然不长，但是两年多来，我提问学生，一贯都是好中差不同层次的学生隔着用不同难度的问题提问，这样子不同层次的学生都会觉得自己有点价值，于是乎上课也有点劲头有点盼头。
布置作业的时候，也是习惯布置多套作业，让学生选择自己可以完成的那套去做，这样的作业效率才高。
其次，这种做法没有大爱，缺乏尊重。
霍懋征说过“没有爱就没有教育”。
是的，在教书育人过程中教书育人如果没有爱，那么谈何教育呢？教师的爱有很多种，其中子曾经曰过的“有教无类”，我认为是十分重要的一点。
无论他们质素如何，他们都只是学生，我们要永远不抛弃，不放弃，包容他们，学会欣赏他们的闪光点，用他们能够承受和接受的方式去引导教育他们。
两年前，遇到一个叫XX金的学生，成绩不好，讲义气，打架顶嘴之于他是家常便饭。
那时我刚出来支教，对于这样的“魔王”可以说无所适从，更别提恰当教导啥的了。
我不断反思自己，于是跟他多闲聊，私下叫他“金哥”（他人仗义嘛），当着别的同学的脸叫他XX金同学，经常性的提醒他学习，跟他谈心。
及后，这个学生基本上没有找我茬了。
这个学期虽然已不再教他，路上碰到，这个当年反叛的他，走过来问我好。
鄙人再叫他“金哥”的时候，他很不好意思的对我说“老师，你别再叫我‘金哥’了，我受不起啊!还是叫我阿金好点！”,还跟我问着问那，甚是贴心，呵呵。
虽说他成绩依然不好，但是谁又能说他没有进步呢？呵呵。
再次，如果这个学校的方法真的是为了促使学生上进的话，那么他们应该多点雪中送炭。
那学校的做法就跟“马太效应”一样，这边锦上添花，那边雪中加冰，一来一回，那“问题生”们的家长能不往“歧视”、“区别对待”那里想就怪了。
绿领巾的看法的论文
班级：初英0904 姓名：易容学号：34讨论“緑领巾”的佩戴看到有关小学生佩戴緑领巾这则新闻,我觉得校方的做法是不对的。
这样他就已经定向的给孩子帖了标签,而且,好孩子的评定不光看他的成绩,更看重的是一个人的品质.这种做法和以前坏人做了坏事在头顶上写着没有任何分别,这是对人的一种侮辱.让人有种永无翻身之日的感觉。
身为教育者，就不能把一年级暂且落后的学生，明确指定为“差生”，即便是中小学阶段学习较落后的学生，我们都不能硬性的认为他们就是“差生”，而歧视他们。
这样教育者竟犯了教育上的错误，就是为孩子佩戴“绿领巾”还明示“你就是差生，因此佩戴它！”身为教育者，更应明白循循渐进的过程。
”现在暂时落后的学生，将来长大成人或许很优秀，怎么能就这样在那么小的心灵上给他们过早的打击呢？要知道，“爱迪生”、“爱因斯坦”“贝多芬”,小时候不也是有缺陷的人吗？老师也认为他不如别人啊，“比尔。
盖茨”大学肄业啊！所以，如此明显的标识差别，将会给戴绿领巾的孩子带来怎样的弱势感与自卑感。
首先,这样做就会把学校分成二派,一是红领巾,二是绿领巾,这样,同学歧视甚至侮辱绿领巾的同学,对带绿领巾的同学是一种深深的伤害.觉得校方不应该一味以学习成绩好与坏这样不科学的标准划分孩子的好与坏,而更应该全面的去评价一个学生,而且当这个学生处于不是很好的时候,也不应该如此定性,而是要多方的帮助,多方的照顾,让学生向好的方面发展,这才是一个为人老师,作为一个学校应该做的.其次,如果我是红领巾学生的家长,我可能会误以为孩子带上红领巾,证明他是一个好孩子,因为我只看到表面,可能我的孩子存在了一些道德或者待人接物等上有问题,而因为我的疏忽而没有看到,以致于我对他的末来造成了影响.所以,这也是存在的不正确上.如果我是带红领巾的同学,我就在心里上不会和带绿领巾的同学玩,因为觉得他们是坏宝宝,怕影响自己.而失去了最纯真的友谊.俗话说,三人行必有我师,而我错失了和他们一起的机会,当然也错失了学习的机会,对我也是无利的.再次,如果我是带绿领巾的家长,我会责骂孩子,认为他也是一个坏学生,而任何事情都不再相信他,这样,不但伤害我和孩子之间的信任,而且还让宝宝留下不可磨灭的伤害.如果我是带绿领巾的同学,我会觉得大家都不喜欢我,我做任何事情都是错误的,在自信心上的打击是一辈子的阴影.如果我是老师,当发生一件事情的时候,我是绝对的相信带红领巾的同学,这样,对绿领巾的同学也是一种伤害,一种不信任.最后,我只想说,一味只靠成绩来划分,而且还明显的用领巾颜色分清孩子的做法是完全不可取,无论是对带红领巾的还是带绿领巾的同学,不论是对带红领巾还是绿领巾的家长,不论是对老师还是学校来说,这个方法都不可取,都应该用这种方式,这个标签来定性一个人的好与坏作为教育者，我们更应该施予的是“爱的教育”，用真诚的爱心去感化自己的学生，用人格的魅力去换得学生的尊重与爱。
作文素材：“绿领巾”引发的教育反思_2000字作文素材
作文素材：“绿领巾”引发的教育反思_2000字给学生戴“绿领巾”，激励还是歧视？【新闻回放】随着下课铃响起，小学生们在老师引领下排队回家。
最先走出校门的是一年级学生，队伍自然地被他们佩戴的领巾颜色分成了两类：一部分孩子戴着鲜艳的红领巾，另一部分孩子则戴着“绿领巾”，这是发生在西安市未央区第一实验小学的一幕。
该校教师解释称，学习、思想品德表现稍差的学生没有红领巾，所以学校便为这部分学生发放“绿领巾”以资激励。
但家长并不认可这一做法，指责此举会对孩子心理造成极大创伤。
目前，西安市未央区第一实验小学这一做法已叫停，“绿领巾”全部收回，学校已召开专题家长会，向家长解释说明，以消除误解。
【各方观点】人民日报：请摘掉功利教育的“绿领巾”虽然学校有些委屈地说，他们的本意只是为了“激励”那些还不够入队条件的学生，但如此“激励”手段显然更多被理解成了压力与打击，缺少对于孩子自尊心、平等意识的理解与关注，难以达到激发上进心的目标。
教育，尤其是基础教育，应该以健全人格的公民为培养目标，教育孩子“成人”的重要性远远大于“成才”。
然而，眼下的现实却恰好相反。
从家庭教育到学校教育，急功近利的态度将“育人”过程挤压得十分扁平，不仅让孩子承受了难以负担的学业压力，更将庸俗浅薄的功利化价值观念植入他们的人生观、世界观。
很难想象，一个从未感受到平等与尊重的“差生”，如何能够拥有适度的自尊自重意识、不以对立的情绪看人处世。
中国的教育正处在深化改革、谋划长远的关键时期。
在急功近利的社会环境投射下，教育很难独醒，最容易被世俗“劫持”而沦丧根本的育人理念。
但未来中国社会真正需要的，不是少数自我强大的精英，而是遍布各个阶层的一代健康、成熟的合格公民。
要培养他们，请从摘掉教育的“绿领巾”开始。
光明日报：不能让“绿领巾”伤害学生自尊自尊是人的基本权利，而孩子的自尊心又恰恰最容易受到外界的伤害。
给孩子佩戴诡怪的“绿领巾”，人为地将孩子分成三六九等，造成“红领巾”与“绿领巾”的隔膜，让人无法理解。
由“绿领巾”事件反思中国教育制度
由“绿领巾”事件反思中国教育制度摘要：2011年10月18日，一则关于学校强迫“差等生”佩戴“绿领巾”的新闻震惊了网络。
大家纷纷对该学校的这种做法表示赞同或者批评，但是在所有的呼声中，反对的态度占了主体。
“绿领巾”事件之所以能够引起百姓的广泛关注，主要是因为它十分清晰的折射出了我国教育制度中存在的种种弊端，对于学生的教育方式以及评价制度中存在的种种不足以及误区。
我国的教育制度，仍旧有极大的改进空间；我国的教育改革，还有很长很长很艰苦的道路要走。
关键词：“绿领巾”、教育改革、应试教育、学生评价制度正文：一、新闻回顾陕西西安未央区第一实验小学向学生发放绿领巾并要求进行佩戴。
“一名一年级学生告诉记者，调皮、学习不好的学生就得戴绿领巾，老师要求上学、放学都不能解开，不然就在班上点名批评。
但不少绿领巾孩子一出校门就赶紧摘下领巾装进书包里。
”①二、不同观点校方回应：设计绿领巾的初衷是对孩子加强教育培养，参考了外地一些学校的做法，也考虑到一些家长的特殊要求，并非有意区分好学生和差学生。
家长态度：孩子年龄再小，也有自尊心，嘴上不说什么，也能看得出戴绿领巾不是什么好事情。
校方“绿领巾”的做法严重损害了孩子的自尊心。
网民支持态度：给学生佩戴不同的领巾与给优秀生发奖状没有什么区别，都是激励学生的一种方式，认为媒体小题大做。
网民反对态度：“绿领巾”的做法严重伤害了孩子的自尊心，在学生中渐渐的会形成一种等级，一种歧视；同时也藐视了红领巾的神圣。
孩子不分优劣，学校应该做的是帮助孩子找到自己真正应该发展的方面，而不是一味用成绩来作为评定优劣的唯一标准。
①新闻摘自天津《城市快报》2011-11-19媒体态度：“绿领巾”灼伤孩子幼小心灵；“优等生”被娇纵，“育人”过程被挤压扁平；先下教育方式过于功利化，等等。
教育部：反对以“好”“差”区分为成年学生。
三、“红领巾”事件之我见首先，对于该学校的教育理念实在不能苟同。
学校，我们每一个从小学，中学毕业的孩子，都亲切的称她一声“母校”。
绿领巾仪式活动感想
绿领巾仪式活动感想首先，我对绿领巾仪式的印象非常深刻。
那天，阳光明媚，空气清新。
我们少先队员在老师和家长的陪伴下，整齐划一地走向了操场上的少先队集合地。
操场上已经是一片火红的海洋，每个少先队员都手捧着一束鲜艳的鲜花，面带笑容，显得格外神气。
家长们也来了很多，他们为自己的孩子感到骄傲，纷纷拿出相机记录下这个难忘的瞬间。
我感受到全体少先队员的团结和爱心，感受到了家长对我们的关爱和支持。
接下来，我进行了绿领巾仪式的庄严宣誓，这是我成为真正少先队员的第一步。
我在老师的带领下，面向鲜艳的队旗，铿锵有力地念出了少先队的誓词：“为了理想，我志愿加入少先队。
我是共产主义接班人，我立下志愿：好好学习，天天向上；听爸妈的话，努力做个好孩子；爱祖国，爱人民，热爱社会主义。
”每一句誓词都掷地有声，每一句誓词都包含了对祖国、对人民的承诺和责任。
我心中念念不忘，我将永远牢记在心。
然后，是佩戴绿领巾的仪式。
在庄严的队旗下，老师将绿领巾轻轻地披在我的颈间，带上绿领巾的那一刹那，我感到一种无比的自豪和责任。
这块绿领巾不再只是一块布，它是少先队员的标志，是义不容辞的责任，它让我感到我身上的责任比以往更加重大，我将要为祖国、为人民更加努力、更加拼搏。
最后，是进行了一系列关于环保、爱国主义的教育活动。
在仪式结束后，我们参加了一系列的教育活动，老师们给我们讲解了环保知识，引导我们树立环保意识。
我们还学习了一些英雄事迹，了解了一些关于祖国的发展和建设的历史。
这些教育活动让我们更加深刻地认识到了祖国的伟大，也让我们更加明白了自己作为少先队员的责任。
通过这次绿领巾仪式，我深刻地感受到了作为一名少先队员的责任和荣耀。
作为一名少先队员，我们要树立正确的价值观，要勇于拼搏，要努力学习，要关心环境，要为祖国的富强而努力。
我相信，只要每一位少先队员都能牢记队旗下的誓言，都能牢记佩戴在颈间的绿领巾，我们一定能够成为对社会有用的人，成为祖国未来的栋梁之材。
由“绿领巾”所想到的
由“绿领巾”所想到的看了视频“绿领巾”，一种哀痛涌上心头，为那些天真幼小的孩子遭到如此的歧视伤心，为教育事业中的同事们竟想出此种偏激手段感到痛心。
“士可杀不可辱”是祖国的民族精神气节，对人格的侮辱比打人骂人行为更恶劣。
没想到这样的事竟发生在大力推行素质教育的今天。
红领巾是中国少年先锋队的标志，是五星红旗的一角，小学生胸前飘扬着红领巾是莫大的荣誉与向往。
然而视频中的“绿领巾”，被老师当成“激励没戴上红领巾的学生”的手段，被学生们解读为“差生”的身份标志，因而格外触目惊心。
看着带绿领巾孩子那自卑无奈的神情，视频中的“绿领巾”显得特别扎眼，像一根针一样刺伤孩子的自尊、自信；刺灭家长的望子成龙梦；……试想“绿领巾”的父母此时此刻心情如何？你能不为这幼小的孩子而叫屈吗？。
究其原因，都是应试教育的弊端所致。
应试教育给了我们众多依照学科考试排名评价学生优劣的强大习惯。
从家庭到学校，急功近利的高分教育充斥了整个中小学阶段。
“一试定高下”，不仅让孩子承受了难以负担的学业压力，更将埋没美德教育的功利主义思想植入孩子幼小的心田。
“高分低能、高分无德”的人才蜂拥出现，多少人在无奈中高叫“一代不如一代”。
少年是祖国的希望，少年智则国智，少年强则国强，真的当代少年“一代不如一代”吗？其实不然，究其根源，是教育出现误区：目前，在整个中小学教育阶段，大多数学生优生、中等生、差生等级分明，有的学校把学生分成三六九等，甚至分开特优班和普通班，选班干部、评三好生都是学习成绩优秀者优先录取；同一种违纪行为，优生和差生得到的反馈和处罚多半也相去甚远，有谁又想到错误的优生观导致的结果呢？说到这儿，不由得想起小学老师讲的故事：《一位老师的追悔》。
在刑场上，这位老师的得意门生李某成为阶下囚被判处死刑，意想不到的是审判长竟是这位老师严格要求过的“捣蛋大王”。
刑场上的情景让老师愕然，李某儿时学习上进、成绩优秀，是班长，老师一向很赏识，一美遮百丑，所以对于其人格方面的要求较松懈；“捣蛋大王”是老师特别关注、经常教导的对象：作业完成不好、没认真听讲、和同学打架、不讲卫生，老师为此苦口婆心。
绿领巾事件
绿领巾事件简介绿领巾事件是指于20XX年在某市发生的一起引起广泛关注的事件。
该事件涉及一名小学生佩戴绿色领巾遭到欺凌，引发了对校园暴力问题的深思与讨论。
本文将从事件背景、影响与应对措施等方面对绿领巾事件进行分析。
事件背景在20XX年X月X日，一名叫小明的小学生佩戴绿色领巾去上学，遭到同班同学的欺凌和歧视。
这一事件很快在社交媒体上得到了广泛传播和关注，引发了公众对校园欺凌问题的深思和讨论。
根据调查，这名小学生佩戴绿色领巾是因为他参加了一次植树活动而获得的荣誉称号。
然而，他的同学们并不了解这一情况，而是将绿色领巾视为他的特异标志，并对他进行欺负和排斥。
这一事件的发生引发了广泛的关注和争论。
一方面，许多人谴责欺凌者的行为，并呼吁加强对校园欺凌问题的关注和解决。
另一方面，也有一些人认为这只是个别事件，不应该过度渲染。
影响与反思绿领巾事件对社会产生了巨大的影响，引发了人们对校园暴力问题的深思与反思。
首先，绿领巾事件再次凸显了校园欺凌问题的存在和严重性。
许多学校普遍存在欺凌现象，而绿领巾事件对此问题的公众认知起到了推波助澜的作用。
这引发了社会各界对校园欺凌问题的关注，并促使相关部门和学校采取措施来预防和解决这一问题。
其次，绿领巾事件揭示了教育系统中存在的问题。
事件发生后，人们开始反思学校教育中是否足够关注和培养学生的情感教育和公民意识。
对于小明的同班同学而言，他们对绿色领巾的误解和欺凌行为表明他们缺乏对多元文化的认知与尊重。
因此，教育部门应重点关注学生情感教育、价值观培养和多元文化教育，以提高学生的社会责任感和文化包容性。
再次，绿领巾事件引发了学校管理和师生关系的思考。
学校应建立健全的管理机制，加大对校园欺凌行为的打击力度，加强师生沟通与互动，提高师生之间的信任与尊重。
同时，学校还应该通过举办多样化的文化活动和讲座，加强对多元文化的宣传和教育，以培养学生的文化包容性和多元视野。
最后，绿领巾事件还引发了公众对欺凌行为的道德评判。
绿领巾感想
浅谈绿领巾事件组员:高峰 09034013肖潘 09034014梁晓雪 09034015赵杨 09034016浅谈绿领巾事件最近一段时间西安某校出现一些带着绿领巾上学的学生，他们都是那些学习、思想品德表现稍差的学生，学校为“激励上进，并非歧视”，便为这部分学生发放了绿领巾。
这引起了家长和部分孩子的不满，认为这是一种歧视。
绿领巾事件不单纯是领巾颜色的差别问题，但从佩戴绿领巾的孩子的表情上我们可以看出，这条领巾影响了什么，影响的有多深。
我们认为是及其的不合适，佩戴红领巾是一项严肃神圣的行为，尽管佩戴绿领巾的出发点是激励孩子成长，但红领巾、绿领巾都在校园内出现，不利于孩子对红领巾的认知与尊重。
绿领巾虽不是差生的标识，客观上已变相给孩子划分了等次，这容易让孩子幼小的心灵产生自卑感，不利于心理健康。
对于这个事件我们组从以下方面进行简单论述：一、具体影响“绿领巾事件”经网络曝光后，引起了不少人的评论。
媒体普遍的舆论导向都在谴责这所学校的教育管理有误，甚至糟糕至极，于是校方道歉了，经大家这么“热心”的关注之后，西安的这所实验小学也许再也不会做出类似的事了。
正如有些人说的那样，我们提倡素质教育这么多年了，可结果是仍有一代一代人在这种强烈的呼声中踩着应试教育的步伐为了能进好学校挤破头颅，学校为了“鼓励”学生竟给他们贴上了“绿色”的标签，班级里仍有所谓的好学生与坏学生。
这显然不是素质教育所倡导的，“绿领巾事件”只是我们分析问题的一个切入点。
其实更早以前就有类似绿领巾的问题出现，只是当时没有引起大家的足够重视，今天我们就西安的绿领巾事件反思一下，我们的教育到底错在了哪里？有人说是中小学教育管理体制不够科学，没有承担起正确引导青少年正确认识自我、发挥自我价值，培养自尊自信的良好心态的责任，很多青少年正在饱受着有弊病的教育体制的摧残，身心受到了不同程度的伤害，而这绝不是素质教育体制应当表现出的姿态。
有人说绿领巾是对孩子很傻很邪恶的教育暴力，素质教育还任重而道远。
对绿领巾教育事件的看法
“绿领巾“有感2011年10月一则“绿领巾”的新闻在网上疯传，首先让我们了解下“绿领巾”事件。
2011年10月18日中午时分随着下课铃响起，西安市未央区第一实验小学的小学生们在老师引领下排队回家。
最先走出校门的是一年级学生，队伍自然地被他们佩戴的领巾颜色分成了两类：一半孩子戴着鲜艳的红领巾，另一部分孩子则戴着绿领巾。
据该校教师解释称，学习、思想品德表现稍差的学生没有红领巾，为教育其上进，该校便为这部分学生发放了绿领巾。
“你学习不好，戴绿领巾，我才是真正的红领巾……”西安市未央区第一实验小学门口，两个放学的孩子嬉闹起来，来接佩戴绿领巾孩子的家长的表情尴尬。
对此，校方回应说“确实没想到，家长会对绿领巾有意见。
”2011年10月17日，该校冯老师说，设计绿领巾的初衷是对孩子加强教育培养，参考了外地一些学校的做法，也考虑到一些家长的特殊要求，并非有意区分好学生和差学生。
据了解此类事件并不是首次发生了，上海，北京，武汉在之前也有此类事件发生，而这种做法却造成五宗罪。
一罪：剥夺学生佩戴xx的权利；二罪：侵犯学生价值取向和其尊严；三罪：阻碍学生向上求进取的通道；四罪：歧视差生和侮辱差生的证据；五罪：破坏了我国百年教育的美学。
虽然此做法仅仅维持了两个月就被明令禁止，虽然被解释为“激励上进，并非歧视”但仍应该引起社会各界的思考。
作为一名师范生，在不久的将来我也将成为一名人民教师，作为一名准教师，首次听到这则新闻时挺气愤的也很是不解，后来慢慢理解，教师要面临各种压力，来自家长，来自领导，来自教学进度，来自升学等等，教师只能采取各种方法希望自己学生学习好，求上进，听话。
这也无可厚非。
但即使这样我认为也不应该以伤害学生幼小的心灵为代价。
这也反映出教育中的问题，隐藏于教育中的“冷暴力”，早在几千年前，先贤孔子就提倡“有教无类”意思就是对人的教育应是“尺有所短，寸有所长”，不可千篇一律，必须因人而异，因材施教。
采用冷暴力的手段教育不听话的孩子，只会扼杀孩子的个性，教育出一个循规蹈矩，没有主见的孩子。
绿领巾事件感想
绿领巾事件感想10月17日中午放学后，西安未央区第一实验小学门外，一些孩子胸前的绿领巾在人群中显得格外扎眼。
一年级学生的队伍自然地被他们佩戴的领巾颜色分成了两类：一半孩子戴着鲜艳的红领巾，另一部分孩子则戴着绿领巾。
据该校教师解释称，学习、思想品德表现稍差的学生没有红领巾，所以该校便为这部分学生发放了绿领巾以资激励。
我们众所周知“红领巾”是国旗的一角，戴上它是要让孩子们记住要爱国，老师对于先进的学生适当鼓励和奖励，对后进的学生适当批评和促进，这本没有什么方向性问题，问题是当老师对后者尤其是心理脆弱的孩子批评或处罚达到了一定的承受限度，那么这种小学差生被戴绿领巾的行为就将彻底变质为使受教者丧失人格的歧视教育。
此举不是在帮助孩子摆脱学习困境，倒是在毁孩子！一个孩子学习成绩的好与坏或时好时坏是很正常的。
因为家庭、学校及其自身外部和内部智力等客观条件都能够成为他们表现或学习成绩好的障碍，为此老师根据实际情况，耐心帮其纠正即可，比如，确实是由于学生主观因素导致的学习不努力或表现不好，可以通过谈话教育纠偏，但要适度——即使需要批评，也应该鼓励比批评多一些，效果会更佳，这是教育工作者所起码具备的常识。
何况平时表现好或学习成绩考得好的学生也不一定就是或能够成才，学校这种把学生平时表现和考试成绩看得太重的做法并不科学？相反，这种过于以考试分数和平时表现极端地固化衡量一个学生成绩和道德水平的好坏，并且辅以人格侮辱般的“激励”，把所谓差等生被迫戴上绿领巾等特殊物品，根本就是在给予那些所谓差等生孩子定下人的优劣标志，进行羞辱，无疑时间一长，那些被约定俗成为所谓差等生的心智不成熟的学生需要承受巨大的心理压力，必然使其学习自信以及自尊心会受到残酷和无情打击，以至于最终产生自卑的情绪以及心态，从此破罐子破摔，自暴自弃，一蹶不振。
从教育的角度讲，学校给表现、学习不好的同学戴绿领巾以示区分，是一种教育的无知。
正是因为有调皮学生，才有考验教育智慧的契机。
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“绿领巾“有感
2011年10月一则“绿领巾”的新闻在网上疯传，首先让我们了解下“绿领巾”事件。
2011年10月18日中午时分随着下课铃响起，西安市未央区第一实验小学的小学生们在老师引领下排队回家。
最先走出校门的是一年级学生，队伍自然地被他们佩戴的领巾颜色分成了两类：一半孩子戴着鲜艳的红领巾，另一部分孩子则戴着绿领巾。
据该校教师解释称，学习、思想品德表现稍差的学生没有红领巾，为教育其上进，该校便为这部分学生发放了绿领巾。
“你学习不好，戴绿领巾，我才是真正的红领巾……”西安市未央区第一实验小学门口，两个放学的孩子嬉闹起来，来接佩戴绿领巾孩子的家长的表情尴尬。
对此，校方回应说“确实没想到，家长会对绿领巾有意见。
”
2011年10月17日，该校冯老师说，设计绿领巾的初衷是对孩子加强教育培养，参考了外地一些学校的做法，也考虑到一些家长的特殊要求，并非有意区分好学生和差学生。
据了解此类事件并不是首次发生了，上海，北京，武汉在之前也有此类事件发生，而这种做法却造成五宗罪。
一罪：剥夺学生佩戴红领巾的权利；二罪：侵犯学生价值取向和其尊严；三罪：阻碍学生向上求进取的通道；四罪：歧视差生和侮辱差生的证据；五罪：破坏了我国百年教育的美学。
虽然此做法仅仅维持了两个月就被明令禁止，虽然被解释为“激励上进，并非歧视”但仍应该引起社会各界的思考。
作为一名师范生，在不久的将来我也将成为一名人民教师，作为一名准教师，首次听到这则新闻时挺气愤的也很是不解，后来慢慢理解，教师要面临各种压力，来自家长，来自领导，来自教学进度，来自升学等等，教师只能采取各种方法希望自己学生学习好，求上进，听
话。
这也无可厚非。
但即使这样我认为也不应该以伤害学生幼小的心灵为代价。
这也反映出教育中的问题，隐藏于教育中的“冷暴力”，早在几千年前，先贤孔子就提倡“有教无类”意思就是对人的教育应是“尺有所短，寸有所长”，不可千篇一律，必须因人而异，因材施教。
采用冷暴力的手段教育不听话的孩子，只会扼杀孩子的个性，教育出一个循规蹈矩，没有主见的孩子。
从这些佩戴绿领巾一放学就把绿领巾摘下来的表现看，学生已把绿领巾视为他们的侮辱，要知道如果一个人在小时候就被侮辱，会给他的心灵造成多么大的伤害，这种伤害甚至一辈子都抹不掉。
教书育人，现在的教育太重视教书而非育人，如果把眼光放远一些，此类方法就不会出台了。
早就已经明令禁止体罚，可是此种做法就不是体罚吗？这是尊严的体罚，这对学生的伤害更大，如果是我，我宁可被老师打一顿，也不要被侮辱。
命可以不要，但是尊严是不能丢的。
这种给成绩不好的学生戴绿领巾的行为是对学生的歧视，势必对学生成长造成负面影响。
孩子年龄再小，也有自尊心，嘴上不说什么，也能看得出戴绿领巾不是啥好事情。
佩戴了“绿领巾”的差生，对他们来说就意味着戴的是耻辱。
这种耻辱会使差生更加的自卑。
他们会在学校里抬不起头来，他们的家长在单位同事街坊邻居中陷入被动尴尬之中。
差生生活在被人歧视被家长责骂的环境中，他们脆弱的心灵怎么会不受伤害？在这样环境中生长的他们，还能有什么进取心向优生靠拢？既算是他们将耻辱化作了前进的动力，又怎能保证他们的进步不带有病态的成分呢？也许他们会把戴“绿领巾”的耻辱带到以后的工作生活中。
著名教育家陶行知曾经说过这样一句话：“你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生”。
这句教育箴言告诉我们，作为正在成长中的青少年，我们不应该用有色眼镜歧视的态度看待他们，要用平等的发展的眼光对待他们。
让学生戴“绿领巾“的学校不想歧视差生，但他们的做法让大家看来就是一种歧视。
学校要让学生有上进心，可以从教学上求创新，大可不必用这样怪异的方法“激励”。
说句不好听的，不要因为学校自己的无能，来惩罚学生。
话说出来把学生教育成才并不是一件容易的是，恩威并施是必须要有的，但如何奖励如何惩罚，是一个值得思考的问题，还要因人而异，这是应该是老师们永恒的课题，可谓任重而道远，但我们的做法影响着一代代的孩子们，即使很难，但我们也应该努力去做，要以不伤害到学生为前提。
“绿领巾”事件给了所有教育工作者警醒，为了我们的学生有更好的发展我们应具有“以人为本，尊重赞赏学生，一切为了每一个学生的发展”的教育理念。
应该让教育走向人性化管理，尊重人的发展；尊重每个学生的特长；尊重学生学习能力上的千差万别；尊重学生的个性倾向和心理特征，真正把新的教育理念落实到实处，这样才能使学生在受义务教育的过程中健康地发展。