捕蛇者说教学设计8
《捕蛇者说》优质教案(优秀8篇)
《捕蛇者说》优质教案（优秀8篇）背诵第四段。
篇一强记：给5分钟时间，背下来。
范背：教师背第四段，学生心里默背。
试背：请三位学生分别背诵。
齐背：全体学生齐背两遍。
[说明]指导背书时，提示学生结合前面对本段层次、内容的分析来背诵。
教学过程：篇二一集体疏通文意。
二人小组提出有疑难的语句，其他同学解答，都解答不了的，教师提示或自己直接解答。
[说明]书上注解比较详尽，学生能读懂大部分语句的意思。
疑难多出在没有注解的语句上。
例如“未若复吾赋不幸之甚也”。
教师引导学生先弄明白“若”“复”“赋”“甚”四个字的意思，然后启发学生断句（读准句中停顿），最后结合“则吾斯役之不幸”引导学生考虑疑难句的句意，他们便会明白了。
疏通文意，切忌逐字逐句的'对译，着重在明白每句主要的意思。
有时弄明白一个词或两三个词，整句就明白了，但即使这样，也是以疏通句子的大意为重点，不必讲解古代汉语语法知识，确有必要讲时，也要适度，为明白句意服务。
同请几个学生每人一段串译大意。
疏通文意。
篇三二人小组，对照注解疏通每一句大意。
布置作业：一熟读课文，至少读两遍。
二完成课后练习三（做在书上）。
《捕蛇者说》教学设计篇四（一）知识与能力1了解柳宗元的文学常识及“说”的体裁特点2掌握文中的重点实词，能借助工具书疏通文意3理解对比、衬托手法的运用及其作用；（二）过程与方法1通过朗诵文章能了解文章大意2在了解文章内容的前提下，理解作者表达的思想感情3在熟悉文章的主要的内容前提下，理解对比、衬托手法的运用及其作用（三）情感态度与价值观通过学习这篇“说”，让学生理解蒋氏三代宁可死于毒蛇之害而求免于苛税的描述，深刻地揭露了封建统治者残酷的剥削压迫劳动人民的罪行，也表达了作者对劳动人民的同情。
第一课时一、导入新课，明确目标：1、同学们，“蛇”在我们心目中是什么样的形象？下面请同学来谈一谈。
2、想到了蛇，同学们就联想到了“凶狠、残忍”这些词语，就感到恐惧。
今天，我们就一起来看一看柳宗元又是怎样说说捕蛇人的事的。
《捕蛇者说》教学设计（精选10篇）
《捕蛇者说》教学设计（精选10篇）《捕蛇者说》教学设计（精选10篇）作为一名教学工作者，总归要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《捕蛇者说》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《捕蛇者说》教学设计篇1教学目的一、理解并掌握“质、赋、嗣、蹙、藉、徙、俟”等文言实词，了解“乎”、“而”的多种用法。
二、认识“说”这一文体的特点及对比的写法。
三、理解“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎”这一中心文句以及作者同情劳动人民疾苦的感情。
教学设想一、本文的教学重点是：“说”这一文体和特点；对比手法的运用。
二、第4段从语言角度分析、第5段从思想角度分析是难点，必须引导学生力求正确把握。
教学时数两课时第一课时一、导入新课1、《捕蛇者说》写于作者在永州任职时，是柳宗元的散文名篇。
课文通过捕蛇者蒋氏对其祖孙三代为免交赋敛而甘愿冒着死亡威胁捕捉毒蛇的自述，反映了中唐时期我国劳动人民的悲惨生活，深刻地揭露了封建统治阶级对劳动人民的残酷压迫和剥削，表达了作者对劳动人民的深切同情。
2、“说”是我国古代的一种文体，或叙事兼议论，或议论兼叙事，将叙事和评论结合起来，以说明一个道理。
二、讲析课文引导学生凭借课文注释和工具书理解第1段。
教师适时做以下点拨：1、重点词语和文句质：质地，东西的主体。
这里指基本颜色。
章：花纹。
啮（ｎｉè）：咬。
腊（ｘī）：干肉。
文中用作动词，把肉晾干。
岁：每年。
当（ｄàｎｇ）：抵充、顶替。
永之人争奔走焉：永州的老百姓争先恐后地忙着去做这件事。
焉，兼词，于此，为这件事。
2、提问：文章开头，作者为什么要如此强调“异蛇”之毒？明确：(1)这是作者设置的一个悬念，为下文埋下伏线，暗示了当时的世上还有比毒蛇更毒的东西，使读者产生了急切读下去的愿望。
(2)这一段重在写“毒蛇”之异，从三个方面加以描绘：一是颜色之异，二是毒性之异，三是用途之异。
语文版九年级语文上册第23课《捕蛇者说》教案
语文版九年级语文上册第23课《捕蛇者说》教案一、教学目标1.知识与技能：能够理解并背诵课文；能够分析并掌握文中的重要词句和表达方式；能够理解课文的主题思想和作者的观点。
2.过程与方法：通过自读、互读、讲解等方式，理解课文内容；通过讨论、思考等方式，领会课文中的深层含义；通过朗读、背诵等方式，提高口语表达能力。
3.情感态度与价值观：能够感受作者对百姓疾苦的关心和同情；能够培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学重点1.重要词语的解释和理解；2.课文中的难点句子和表达方式的解析；3.课文主题思想和作者观点的理解。
三、教学难点1.对古代社会百姓生活困苦的理解；2.对作者同情百姓疾苦的情感的把握。
四、教学过程1.导入新课回顾上一课的内容，引出本课《捕蛇者说》。
2.自主学习让学生自主阅读课文，理解课文大意，对课文进行初步理解。
3.合作探究让学生分组讨论，深入理解课文内容，解析课文中的难点句子和表达方式。
4.讲解分析对课文进行详细讲解，解释重要词语，分析课文主题思想和作者观点。
5.课堂练习让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
五、教学评价1.对课文内容的理解程度；2.对课文中的重要词语和句子的掌握程度；3.对课文主题思想和作者观点的理解程度；4.学生的口语表达能力和合作探究能力。
六、教学方法1.自读：让学生自主阅读课文，提高阅读理解能力；2.互读：让学生互相讨论，培养合作探究精神；3.讲解：详细讲解课文内容，帮助学生理解；4.朗读：让学生朗读课文，提高口语表达能力。
七、教学资源1.课文文本；2.相关注释资料；3.多媒体教学设备。
八、教学时间1课时九、课后作业1.背诵课文；2.完成课后练习题；3.写一篇关于课文主题思想的理解文章。
《捕蛇者说》这篇教案，我们要让学生深刻理解课文的内涵，感受作者对百姓疾苦的关心和同情。
在教学过程中，我们要通过各种方式让学生充分参与到课堂中来，提高他们的阅读理解能力和口语表达能力。
对于课文内容的理解，我们要引导学生深入剖析捕蛇者与百姓的对比，让学生明白捕蛇者虽然生活困苦，但相比百姓而言，却能得以生存。
《捕蛇者说》教案
《捕蛇者说》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《捕蛇者说》。
（2）理解文中的生词和句子，掌握基本的文言文阅读技巧。
（3）了解中国古代社会中捕蛇者的生活状态和社会地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对文言文的理解能力。
（2）通过对比现代文和文言文，培养学生的文言文阅读兴趣。
（3）通过角色扮演、讨论等方式，培养学生的口语表达能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的尊重和热爱。
（2）培养学生对社会底层人民的关注和同情。
（3）培养学生勇于面对困难和坚持不懈的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）能够正确地朗读和背诵《捕蛇者说》。
（2）理解文中的生词和句子，掌握基本的文言文阅读技巧。
（3）了解中国古代社会中捕蛇者的生活状态和社会地位。
2. 教学难点：（1）文言文中的特殊句式和用词。
（2）对文中深层次含义的理解和探讨。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读并理解《捕蛇者说》。
（2）准备相关的教学材料和参考书籍。
（3）准备教学多媒体设备。
2. 学生准备：（1）预习《捕蛇者说》。
（2）了解中国古代社会的基本情况。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾已学过的文言文，为新课的学习做好铺垫。
（2）通过提问方式激发学生对《捕蛇者说》的兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读《捕蛇者说》，理解文意，掌握生词和句子。
（2）学生互相交流阅读心得和困惑。
3. 讲解与讨论：（1）教师讲解文言文中的特殊句式和用词。
（2）学生讨论对文中深层次含义的理解和探讨。
4. 应用与拓展：（1）学生进行角色扮演，模拟捕蛇者的生活场景。
（2）学生分组讨论，探讨捕蛇者在现代社会的对应人群及其生活状态。
五、课后作业1. 完成《捕蛇者说》的朗读和背诵。
2. 写一篇关于捕蛇者生活状态的短文。
3. 收集相关资料，了解现代社会中类似捕蛇者这样的人群及其生活状态。
《捕蛇者说》教学设计教学教案
《捕蛇者说》教学设计教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《捕蛇者说》全文；（2）能够分析并解读文本中的关键词语、句子和段落；（3）能够了解并掌握文言文的基本语法和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对文言文的理解和分析能力；（2）通过对比阅读、讨论和写作等环节，培养学生的批判性思维和创新能力；（3）通过角色扮演、表演和演讲等形式，提高学生的表达能力和沟通技巧。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认同感和自豪感；（2）培养学生对生态环境的关注和保护意识；（3）培养学生对社会公正和人权关注的社会责任感。
二、教学内容1. 文本解读：《捕蛇者说》是唐代文学家柳宗元的一篇寓言故事，以捕蛇者为线索，揭示了社会矛盾和阶级斗争的根源。
通过分析文本内容，引导学生理解故事的主题思想和深层含义。
2. 词语解析：对文本中的关键词语进行解释和解读，如“捕蛇者”、“蛇”、“捕蛇工具”等，帮助学生理解文言文的语言特点和表达方式。
3. 句子分析：对文本中的重要句子进行分析和解读，如“夫蛇者，阴毒之虫也”、“捕蛇者，危险之业也”等，帮助学生掌握文言文的语法结构和修辞手法。
三、教学过程1. 导入新课：通过展示蛇的图片或视频，引发学生对蛇的兴趣和好奇心，导入《捕蛇者说》的学习。
2. 自主学习：让学生自主阅读《捕蛇者说》全文，遇到不懂的词语和句子可以先做标记，待会儿一起讨论。
3. 合作学习：学生分组讨论，共同解读文本中的关键词语、句子和段落，分享自己的理解和感悟。
4. 探究学习：引导学生思考故事背后的社会意义和深层含义，讨论故事对现实生活的启示和影响。
5. 总结提升：教师对学生的讨论和回答进行点评和指导，总结故事的主题思想和表达手法，引导学生思考故事对自身和社会的价值和意义。
四、作业布置1. 背诵《捕蛇者说》全文；2. 选择一个关键词语或句子进行深入解读，写一篇短文；3. 结合自己的生活经验，思考故事对自己的启示和影响，写一篇感悟文章。
《捕蛇者说》教学设计优秀5篇
《捕蛇者说》教学设计优秀5篇《捕蛇者说》教案篇一一、字音字形1 选出注音完全正确的一项（）2 为黑体的字选择正确读音(1)得而腊之以为饵（）a xīb là(2)当其租入（）a dāng b dàng(3)几死者数矣（）a jī b jǐ(4)往往而死者相藉（）a jí b jiè(5)鸡狗不得宁焉（）a níng b nìng(6)谨食之（）a shí b sì(7)更若役（）a gēng b gèng3 选出黑体字音、形全对的一项（）a 腊之以饵ěr募有能捕之者mù貌若甚戚者qì 熙熙而乐xīb孰知赋敛之毒shú 以俟夫观人风者sì呼嘘毒疠，xū 号呼而转徒xǐc 吾恂恂而起xún 视其缶fǒu则弛然而卧chí悍吏之来吾乡hànd 叫嚣乎东西xiāo 哗然而骇者hài无御之者yù岂若吾乡邻qǐ二、词语1 选出下列黑体词解释有误的两项（）2 为句中黑体词选择正确释义(1)向吾不为斯役（）a 从来b 目标c 过去d 接近(2)久已病矣（）a 生病b 困苦不堪c 缺点d 损害(3)犯寒暑（）a 违反b 发生c 冒d 侵害(4)竭其庐之入（）a 收入b 参加c 合乎d 由外进内(5)故为之说（）a 原因b 故意c 熟悉的d 所以(6)以尽吾齿（）a 牙齿b 说到c 年龄d 口齿(7)专其利三世矣（）a 集中在一个方面b 享有c 专门(8)殚其地之出（）a 超出b 拿出c 出现d 出产3 黑体词解释正确的一项是（）a.得而腊之（晾干的肉）死者相藉（枕垫）b.当其租入（抵）几死者数矣（差点儿）c.吾祖死于是（这件事）争奔走焉（行走）d.熙熙而乐（快乐的样子）饥渴而顿踣（顿足捶胸）三、朗读、背诵1 选出朗读停顿有误的一项（）a 君┃将哀而生之乎？b 比吾乡邻之死┃则已后矣。
九年级语文《捕蛇者说》教案
九年级语文《捕蛇者说》优质教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《捕蛇者说》。
理解文中的关键词语和句式，如“捕蛇者”、“赋税”、“蛇毒”等。
分析文中描绘的捕蛇者的生活状况和封建社会的矛盾。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
学会通过朗读、默写、翻译等方式，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：感受作者对捕蛇者的同情和对封建社会的批判。
培养学生的社会责任感和批判精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：《捕蛇者说》的文意、结构和修辞手法。
文中描绘的捕蛇者的生活状况和封建社会的矛盾。
2. 教学难点：文中一些特殊句式和词语的理解。
对文中深层次意义的理解和探讨。
三、教学过程：1. 导入新课：通过图片或故事引入《捕蛇者说》的主题，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意。
让学生自主翻译课文，理解文中词语和句子的含义。
3. 合作探讨：分组讨论，让学生深入探讨文中的主题和作者的观点。
让学生分享自己的理解和感悟。
4. 讲解与分析：讲解文中的关键词语、句式和修辞手法。
分析文中的捕蛇者的生活状况和封建社会的矛盾。
5. 应用与拓展：让学生结合自己的生活经验，思考文中的主题和作者的观点对自己的启示。
让学生尝试用文中的句式和修辞手法，写一段自己的文章。
四、课后作业：1. 朗读并背诵《捕蛇者说》。
3. 选择一篇类似的课文，进行自主学习和合作探讨。
五、教学评价：1. 学生的朗读和背诵情况。
2. 学生的课堂参与度和合作能力。
3. 学生的课后作业和自主学习能力。
六、教学策略1. 情境创设：通过设置相关情境，让学生更好地融入到课堂教学中，增强学生的学习兴趣。
2. 案例分析：选取具有代表性的捕蛇者生活案例，让学生更加直观地了解捕蛇者的生活现状。
3. 对比分析：引导学生对捕蛇者与农民的生活进行对比，揭示封建社会的矛盾。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的课堂参与度。
《捕蛇者说》教学设计教学教案
《捕蛇者说》教学设计教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《捕蛇者说》全文；（2）掌握文中的重点字词和句式；（3）了解古代捕蛇业的背景及相关文化知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的论证手法和表达技巧；（2）学会对比阅读，从文章中汲取有益于现实生活的启示。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的尊重和热爱；（2）提高学生对社会现象的观察力和思考能力。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生熟读《捕蛇者说》，感受文章的韵律美；2. 字词讲解：梳理文中的生僻字词，解释重点句式；3. 文章背景：介绍古代捕蛇业的背景及相关文化知识；4. 文章分析：分析文章的论证手法和表达技巧；5. 对比阅读：挑选相关文章进行对比阅读，拓宽视野。
三、教学重点1. 课文的朗读与背诵；2. 文章中重点字词和句式的掌握；3. 古代捕蛇业的背景及相关文化知识。
四、教学难点1. 文章的论证手法和表达技巧的分析；2. 对比阅读的运用。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《捕蛇者说》的背景，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生自主朗读课文，勾画出生僻字词和不懂的句子；3. 合作探讨：分组讨论，共同解决自主学习中的问题；4. 讲解分析：针对学生的疑问，进行重点字词和句式的讲解，分析文章的论证手法和表达技巧；5. 对比阅读：组织学生进行对比阅读，分享阅读心得；7. 课后作业：要求学生背诵课文，完成相关练习。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生对课文内容的理解和掌握程度；3. 对比阅读：评估学生在对比阅读中的分析能力和思考深度。
七、教学策略1. 激发兴趣：通过讲述有趣的故事、实例等方式，激发学生对古代捕蛇业的兴趣；2. 引导思考：提出问题，引导学生思考文章中的社会现象，培养学生的观察力和思考能力；3. 鼓励表达：鼓励学生在课堂上积极发言，提高学生的表达能力和自信心。
捕蛇者说初三上册语文教案(优秀9篇)
捕蛇者说初三上册语文教案（优秀9篇）课时篇一教学要点：一熟读课文。
二疏通文意。
课时篇二教学要点：一理解全文主旨。
二背诵四、五段。
教学设想：篇三尽可能多读几遍课文。
因为课文读不熟，疏通文意困难大，也不利于培养学生文言语感。
本课教学目的和训练重点，都规定了背诵四、五两段，熟读才好成诵。
读课文的方法，尽量有所变化，使学生爱读、乐读。
理解课文基本内容，抓住四、五两段适当做些分析。
理解全文主旨和蒋氏陈述的主要意思和感情。
疏通文意是理解课文基本内容的基础，要指导学生认真对照注解完成这项工作。
但不搞对评。
布置作业：篇四一背诵四、五段。
二完成课后练习四。
教学目标：篇五一理解课文基本内容。
二熟读课文，背诵第四、五段。
最新《捕蛇者说》教案设计篇六教学目标：1．理解本文运用衬托、对比写法，突出中心思想：赋敛之毒有甚是蛇。
2．掌握积累本文的文言词语（古今异义、词类活用、一词多义）；3．认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。
教材分析：本文是唐代著名文学家柳宗元谪居永州时所作。
其时政治腐败，苛捐杂税繁多，贪官污吏横征暴敛，使人民陷于家破人亡、流离失所的悲惨境地。
作者通过捕蛇人蒋氏口述悲惨身世，反应民不聊生的境况，刻画悍吏的凶暴，描绘捕蛇人的心态，最后点出“赋敛之毒有甚是蛇”的主题思想。
学习这篇文章，对于我们了解中唐时期的社会状况，认识封建社会残酷的剥削和人民遭受的苦难，是有帮助的。
“捕蛇者说”这个题目的意思是：说说捕蛇人的事。
说，是古代的一种文体，可议论，也可记事，都是为了说明一个道理。
全文可分为三个部分。
第一部分（第1段）：写异蛇的性状和永州人冒死争捕这种蛇的原因。
第二部分（第2—4段）：通过蒋氏的自诉悲惨遭遇，写出赋敛之毒，揭露苛捐重赋给农民带来的深重灾难。
这部分是文章的重点，首先概述蒋氏三代人的悲惨遭遇，接着借蒋氏血泪陈述，勾勒出中唐时期农村破产，百姓逃亡，十室九空的惨状，有力地揭露了封建统治者苛征重赋的罪行。
这是教材的重点，因此要着重领会。
《捕蛇者说》教案
《捕蛇者说》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《捕蛇者说》。
（2）理解文中的关键词语和句式，如“蛇毒”、“赋税”、“捕蛇者”等。
（3）分析文中的比喻和象征手法，如“蛇毒”比喻社会的黑暗，“捕蛇者”象征反抗者等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析课文，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对社会现实的关注和批判精神。
（2）培养学生的同情心和对弱者的关注。
二、教学重点1. 课文内容的深入理解。
2. 比喻和象征手法的分析。
三、教学难点1. 课文中的古代文化背景的理解。
2. 对课文进行批判性分析的能力的培养。
四、教学准备1. 课文文本《捕蛇者说》。
2. 与课文相关的古代文化资料。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入：（1）简要介绍作者白居易的生平和创作背景。
（2）引导学生关注课文《捕蛇者说》，提问学生对“捕蛇者”和“说”的理解。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过合作探讨，解决生字词和难句的理解。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的关键词语和句式，如“蛇毒”、“赋税”、“捕蛇者”等。
（2）分析课文中的比喻和象征手法，如“蛇毒”比喻社会的黑暗，“捕蛇者”象征反抗者等。
4. 批判性思维训练：（1）引导学生从不同角度分析课文，提出自己的观点。
（2）鼓励学生对课文进行批判性思考，发表自己的看法。
5. 情感态度培养：（1）引导学生关注课文中对社会现实的关注和批判精神。
（2）通过讨论和反思，培养学生的同情心和对弱者的关注。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（2）强调学生对课文的理解和批判性思维的重要性。
7. 作业布置：（1）要求学生朗读和背诵课文。
（2）布置相关作业，巩固所学内容。
六、教学拓展1. 比较学习：（1）将《捕蛇者说》与其他文学作品进行比较，如与白居易的其他诗文或者与其他时期的文学作品进行对比。
《捕蛇者说》教学设计教学教案
《捕蛇者说》教学设计教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生理解并掌握《捕蛇者说》的主要内容和情节。
培养学生对古代文学作品的阅读和理解能力。
1.2 过程与方法：通过阅读和分析《捕蛇者说》，培养学生对文学作品的分析能力。
通过讨论和小组合作，培养学生的团队合作和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：引导学生欣赏古代文学作品的魅力，培养对文学的兴趣和爱好。
通过作品中的道德观念和人物形象，培养学生的道德观念和价值观。
第二章：教学内容2.1 课文简介：介绍《捕蛇者说》的作者、背景和作品特点。
简要概述《捕蛇者说》的主要情节和主题。
2.2 课文讲解：逐段讲解课文内容，解释生词和难点。
分析作品中的人物形象、情节发展和主题表达。
第三章：教学方法3.1 阅读理解：让学生自主阅读课文，理解课文内容。
学生回答相关问题，检查对课文的理解程度。
3.2 小组讨论：将学生分成小组，讨论课文中的某个问题或情节。
学生分享讨论成果，培养团队合作和表达能力。
第四章：教学评估4.1 课堂提问：教师提问学生关于课文的问题，检查学生的理解程度。
学生回答问题，教师给予评价和反馈。
4.2 课后作业：布置相关的课后作业，巩固所学内容。
学生完成作业，教师批改并给予评价。
第五章：教学资源5.1 教材：选择合适的教材，提供课文内容和相关的学习资源。
5.2 多媒体教学：使用多媒体教具，如PPT或视频，辅助教学，增加学生的学习兴趣。
5.3 网络资源：利用网络资源，提供更多的学习资料和相关信息，扩展学生的知识面。
第六章：教学步骤6.1 导入新课：通过引入相关话题或问题，引起学生对《捕蛇者说》的兴趣。
激发学生的好奇心，引导学生进入学习状态。
6.2 课文讲解：根据教学内容，分段讲解课文，解释生词和难点。
引导学生关注作品中的细节，理解人物形象和情节发展。
6.3 案例分析：通过分析课文中的具体案例，让学生理解作品的主题和道德观念。
引导学生思考和讨论，培养学生的分析和批判思维能力。
2023最新-《捕蛇者说》教学设计【10篇】
《捕蛇者说》教学设计【10篇】作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
那要怎么写好教案呢？以下内容是牛牛范文为您带来的10篇《捕蛇者说》教学设计，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
《捕蛇者说》教案篇一教学目的一、本文在于揭露统治阶级的横征暴敛，表现对人民疾苦的同情。
二、背诵第4、5段，注意语调，揣摩人物的思想感情，体会作者的思想感情。
三、了解“乎”和“而”的多种用法。
四、理解并掌握“对比”的写法。
教学设想一、课文第4段既是重点又是难点：1蒋氏自陈心曲的话是全文主体，要着重领会。
（重点）2运用对比的写法，以捕蛇之“利”反衬赋敛之毒。
（难点）二、紧扣课文的“阅读提示”和课后有关练习读课文。
三、采用“读读、议议”相结合的方法。
教学时数：两课时第一课时一、导入新课1简介作者。
2回忆学过的“说”，讲清这一文体的特点。
3引导学生看课文“阅读提示”，了解背景和写作目的。
二、指导预习1参照课文注释，阅读全文。
2弄清“永州之人争捕异蛇”的原因。
3了解“黑质而白章”和“得而腊之以为饵”两句中“而”所表示的关系。
4掌握实词“质”“章”“啮”“当”“已”“得”“赋”等含义；了解“可以”的古今不同用法及“腊”的活用。
三、研析新课指导学生朗读第1段并疏通文义。
(1)让学生试译，师生共同研讨。
明确①“黑质而白章”中“而”表南并列关系。
②“得而腊之以为饵”中“而”表示承接关系。
③“可以已大风”中的“可以”，是“可以用来”，今义“可以”是“能够”的意思，是一个词。
④“腊”，干肉，名词，这里作动词用，意思是“把肉晾干”。
⑤找出写“蛇毒性之剧”的句子。
（触草木，尽死；以啮人，无御之者。
）⑥找出写“蛇的医疗功效”的句子。
（腊之以为饵，可以已大风……，杀三虫。
）(2)提问：蛇毒性如此剧烈，永州人为何“争奔走焉”？明确：因为“太医以王命聚之”，捕蛇可以“当其租入”。
(3)小结：文章一开始叙述异蛇毒性之剧及其特殊的医疗功效是为下文作铺垫。
捕蛇者说(教师中心稿) 教案教学设计
《捕蛇者说》教学设计教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《捕蛇者说》全文，了解文本产生的历史背景，理解文本中的比喻、象征等修辞手法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析文本的句式、词汇、修辞等特点，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对百姓疾苦的关心，对社会的责任感，培养爱国情怀。
教学重点：1. 理解并背诵《捕蛇者说》全文。
2. 分析文本的修辞手法、句式特点。
教学难点：1. 理解文本中的比喻、象征等修辞手法。
2. 感受作者的情感态度，培养爱国情怀。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾《捕蛇者说》的背景知识，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：同学们认为“捕蛇者说”中的“蛇”象征着什么？二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主阅读《捕蛇者说》，理解文本内容。
2. 学生分享学习心得，讨论文本中的比喻、象征等修辞手法。
三、合作探讨（10分钟）1. 教师组织学生进行小组讨论，分析文本的句式、词汇等特点。
2. 各小组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
四、情感教育（5分钟）1. 引导学生关注作者对百姓疾苦的关心，对社会的责任感。
2. 讨论如何将作者的爱国情怀融入到我们的日常生活中。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点。
2. 提醒学生课后继续背诵《捕蛇者说》，巩固所学知识。
教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨等方式，让学生深入理解《捕蛇者说》的文本内容，分析文本的修辞手法、句式特点。
在情感教育环节，引导学生关注作者的社会责任感，培养爱国情怀。
课堂教学过程中，注意调动学生的积极性，鼓励学生分享自己的观点。
课后，加强背诵指导，确保学生能够熟练掌握《捕蛇者说》。
《捕蛇者说》教学设计（续）六、课堂练习（10分钟）1. 教师设计练习题，检查学生对《捕蛇者说》的理解和背诵情况。
2. 学生完成练习题，教师批改并给予反馈。
七、拓展阅读（10分钟）1. 教师推荐与《捕蛇者说》相关的阅读材料，如其他唐宋八大家的作品。
九年级语文《捕蛇者说》教案
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《捕蛇者说》。
（2）理解文中的生僻词语和句子的含义。
（3）了解文章的背景知识和作者简介。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高文言文的阅读能力。
（2）通过小组讨论，培养合作学习和批判性思维能力。
（3）通过写作练习，提高写作技巧和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对社会现实的关心和批判精神。
（2）培养热爱祖国文化和历史的态度。
（3）树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并理解《捕蛇者说》的内容和主题。
（2）掌握文中的重要词语和句式的理解。
（3）分析作者的写作技巧和表达手法。
2. 教学难点：（1）文言文的阅读和理解能力。
（2）对文中社会现实和历史背景的理解。
（3）对作者批判精神和人生观的把握。
1. 导入新课：（1）简介作者柳宗元及其作品。
（2）介绍《捕蛇者说》的背景知识。
（3）引发学生对文章主题的思考。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读和翻译文章。
（2）学生自主研究文中的生僻词语和句子的含义。
3. 小组讨论：（1）小组内讨论文章的主题和作者的写作意图。
（2）小组内分析文章的写作技巧和表达手法。
（3）小组内分享对文中社会现实的理解和感受。
四、作业布置：1. 熟读并背诵《捕蛇者说》。
2. 整理并总结文中的生僻词语和句子的含义。
3. 写一篇关于《捕蛇者说》的读后感，包括对文章主题的理解和对社会现实的思考。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生是否能够掌握《捕蛇者说》的内容和主题？是否能够理解和运用文中的重要词语和句式？是否能够分析作者的写作技巧和表达手法？学生是否能够在自主学习和小组讨论中提高阅读能力和合作学习能力？还需要在今后的教学中不断改进和提高。
1. 比较学习：（1）引导学生比较《捕蛇者说》与其他唐宋八大家的文章，如苏轼的《石钟山记》等。
（2）分析不同作者的写作风格和表达手法。
2. 文化探究：（1）探讨古代捕蛇业的背景和文化意义。
捕蛇者说(教师中心稿) 教案教学设计
《捕蛇者说》教师中心稿教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《捕蛇者说》。
（2）理解课文中的关键词语和句式，如“蛇毒”、“捕蛇者”、“赋敛”等。
（3）掌握文言文的阅读方法和技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的主题思想和作者的观点。
（2）学会通过抓关键词、句子来理解课文内容。
（3）提高文言文翻译能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对捕蛇者的同情和对社会现实的批判。
（2）培养热爱祖国传统文化，尤其是古代文学的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《捕蛇者说》。
（2）理解课文中的关键词语和句式。
（3）分析课文的主题思想和作者的观点。
2. 教学难点：（1）文言文的语言特点和阅读技巧。
（2）对课文内容的理解和把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍《捕蛇者说》的作者柳宗元及其背景。
（2）激发学生对古代文学的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语言风格。
（2）让学生结合注释，理解课文内容，掌握关键词语和句式。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文的主题思想和作者的观点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
四、作业布置1. 抄写并背诵《捕蛇者说》。
2. 完成课后练习，包括词语解释、句子翻译等。
3. 结合课文内容，写一篇读后感。
五、教学反思1. 课后总结：回顾本节课的教学内容，总结学生的学习情况。
2. 教学改进：根据学生的反馈，调整教学方法和要求，为下一节课做好准备。
3. 关注学生个体差异：针对不同学生的学习水平，给予个别辅导和指导，提高教学质量。
六、教学评价1. 形成性评价：（1）在教学过程中，通过观察学生的朗读、背诵和课堂参与情况，及时给予评价和反馈。
（2）在合作探讨环节，通过学生的讨论内容和表达方式，评价其对课文内容的理解和分析能力。
2. 终结性评价：（1）通过课后作业的完成情况，评价学生对课文知识的掌握程度。
《捕蛇者说》教学设计教学教案
《捕蛇者说》教学设计教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解《捕蛇者说》的作者、时代背景及文学地位。
分析并掌握文中的重要词汇和句式。
解读并分析文章的结构和修辞手法。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
学会欣赏古典文学，提高文学鉴赏能力。
学会通过课文学习，提炼和表达自己的观点。
1.3 情感态度与价值观感受作者对社会的关爱和对生活的热爱。
培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
培养学生的同理心，关注社会底层人民的生活。
第二章：教学内容2.1 课文朗读与翻译带领学生朗读课文，体会语言的韵律美。
逐句翻译课文，解析难点词汇和句式。
2.2 课文分析分析作者的写作背景，理解课文的思想内涵。
引导学生通过课文学习，提炼出作者的观点和态度。
2.3 拓展阅读推荐相关阅读材料，加深学生对课文内容的理解。
组织学生进行拓展讨论，分享阅读心得。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过引入与课文相关的故事或背景，激发学生的学习兴趣。
提出问题，引导学生思考，为后续学习做铺垫。
3.2 课文朗读与翻译组织学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
逐句翻译课文，解析难点词汇和句式，引导学生积极参与。
3.3 课文分析引导学生关注课文中的关键词语和句子，分析作者的观点和态度。
组织学生进行小组讨论，分享对课文内容的理解和感悟。
3.4 拓展阅读与讨论推荐相关阅读材料，组织学生进行拓展阅读。
引导学生分享阅读心得，组织讨论，加深对课文内容的理解。
3.5 总结与反馈对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。
鼓励学生提出问题，解答学生的疑问。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论等。
评价学生的学习态度和合作精神。
4.2 课文理解与分析通过提问、讨论等方式，评估学生对课文内容的理解程度。
评估学生对作者观点和态度的把握能力。
4.3 拓展阅读与表达能力评估学生在拓展阅读中的理解能力和表达能力。
评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述和沟通交流。
《捕蛇者说》教案
《捕蛇者说》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《捕蛇者说》。
（2）理解《捕蛇者说》的文言文表达和修辞手法。
（3）分析《捕蛇者说》中的人物形象和故事情节。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对《捕蛇者说》的理解和分析能力。
（2）学会如何运用文言文进行表达和修辞。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的兴趣和热爱。
（2）通过学习《捕蛇者说》，体会其中所蕴含的哲理和道德观念。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《捕蛇者说》。
（2）理解《捕蛇者说》的文言文表达和修辞手法。
（3）分析《捕蛇者说》中的人物形象和故事情节。
2. 教学难点：（1）文言文中的特殊词汇和句式结构。
（2）修辞手法的运用和理解。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍《捕蛇者说》的作者柳宗元及其文学地位。
（2）引导学生关注《捕蛇者说》的题材和主题。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读《捕蛇者说》，理解文意。
（2）学生通过注释和工具书，解决文言文中的疑难问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《捕蛇者说》中的人物形象和故事情节。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解与分析：（1）教师讲解《捕蛇者说》中的文言文表达和修辞手法。
（2）分析人物形象和故事情节中的寓意和哲理。
四、课堂练习（1）他是一个非常聪明的人。
（2）我喜欢吃甜的食物。
2. 请根据《捕蛇者说》的故事情节，用自己的话简要复述故事内容。
五、课后作业1. 熟读并背诵《捕蛇者说》。
2. 总结《捕蛇者说》中的修辞手法，并尝试在自己的写作中运用。
3. 思考《捕蛇者说》中所蕴含的哲理和道德观念，并结合自己的生活经验进行阐述。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的准确性以及合作探讨的表现。
2. 课堂练习评估：检查学生用文言文表达现代汉语句子的准确性和对《捕蛇者说》故事内容的复述情况。
捕蛇者说(教师中心稿) 教案教学设计
《捕蛇者说》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《捕蛇者说》。
（2）理解文中的关键词语和句式，翻译并解释其含义。
（3）了解作者柳宗元的生平和文学地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文中表达的思想感情。
（2）学会对比分析，从不同角度审视文本，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对社会现实的关注和批判精神。
（2）培养学生的同情心，懂得关爱他人，关注社会底层人民的生活。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并理解《捕蛇者说》的内容。
（2）掌握文中关键词语和句式的翻译与解释。
（3）分析作者表达的思想感情，了解其社会现实意义。
2. 教学难点：（1）文中部分词语和句式的理解与翻译。
（2）从不同角度审视文本，深入剖析作者的写作意图。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介作者柳宗元及其文学地位。
（2）概述《捕蛇者说》的背景和主题。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，体会语气和情感。
（2）要求学生结合注释，理解文中关键词语和句式。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文中作者对社会现实的关注和批判。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解与解读：（1）详细讲解文中关键词语和句式的含义。
（2）深入剖析作者的写作意图，解读文本的深层含义。
5. 课堂练习：（1）翻译并解释文中的重点句子。
（2）结合生活实际，谈谈对文本主题的理解和感悟。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《捕蛇者说》。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断优化教学内容和方法，激发学生的学习积极性。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，了解学生的学习状态和思考能力。
2. 作业评价：通过学生提交的课后作业，评估其对课文内容的理解和运用能力，以及对文本主题的思考和感悟。
九年级语文《捕蛇者说》优质教案
《捕蛇者说》优质教案一、教学目标1.理解课文内容，把握文章主旨。
2.分析文章结构，理解文章表达技巧。
3.领悟文章寓意，提高审美鉴赏能力。
二、教学重点1.理解课文内容，把握文章主旨。
2.分析文章表达技巧。
三、教学难点1.领悟文章寓意。
2.提高审美鉴赏能力。
四、教学过程第一课时一、导入1.邀请同学们谈谈对《捕蛇者说》的了解，分享预习成果。
2.教师简要介绍《捕蛇者说》的作者、作品背景。
二、课堂讲解1.学生自读课文，理解内容。
2.教师讲解课文生字词、文言文句式。
3.学生跟随教师朗读课文，感受文章韵味。
三、课堂讨论1.学生分组讨论：文章表达了哪些观点？2.布置课后作业：熟读课文，理解文章主旨。
第二课时一、课堂导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2.引导学生思考：课文中的捕蛇者具有怎样的品质？二、课堂讲解1.教师讲解课文结构，分析文章表达技巧。
2.学生跟随教师分析课文，理解文章寓意。
三、课堂讨论1.学生分组讨论：课文中的捕蛇者给你留下了哪些印象？四、课堂小结2.布置课后作业：写一篇关于《捕蛇者说》的读后感。
第三课时一、课堂导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2.引导学生思考：课文中的捕蛇者给你带来了哪些启示？二、课堂讲解1.教师讲解课文中的重点句子，帮助学生理解文章寓意。
2.学生跟随教师分析课文，提高审美鉴赏能力。
三、课堂讨论1.学生分组讨论：课文中的捕蛇者给你带来了哪些启示？2.布置课后作业：结合课文，写一篇关于环保的短文。
第四课时一、课堂导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2.引导学生思考：如何将课文中的寓意应用到现实生活中？二、课堂讲解1.教师讲解课文中的环保理念，引导学生关注现实生活中的环保问题。
2.学生跟随教师分析课文，提高环保意识。
三、课堂讨论1.学生分组讨论：如何将课文中的寓意应用到现实生活中？四、课堂小结2.布置课后作业：结合课文，写一篇关于环保的倡议书。
捕蛇者说教学设计8.doc
《捕蛇者说》教学设计教学目标：1.了解“说”的特点。
2.理解本文衬托、对比写法。
3.掌握积累本文的文言词语。
4.认识柳宗元同情人民、痛恨苛政的思想感情。
教学重点：1.对比、衬托手法的运用及其作用；2.“说”的体裁特点；教学难点：正确评价作者所表达的思想感情；第一课时.导入课文柳宗元（公元773—819年），唐代杰出的文学家。
早年曾在朝中作官，政治上有抱负，有理想。
唐顺宗永贞元年（公元805年），王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等等，史称“永贞革新”。
柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎（官阶相当于副司长）这年他32岁。
这次革新很快就遭到失败。
王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州（今湖南零陵）司马。
十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州（今广西柳州）任刺史。
最后死在柳州，死时才4 6岁。
《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的。
《捕蛇者说》以独特的写法（衬托、对比）尖锐、深刻地揭露了封建统治下赋税的苛酷, 揭示了广大人民遭受的苦难不幸，表现了作者对劳苦大众的深切同情，对残暴统治的强烈愤恨。
“说”，是古代的一种文体。
这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。
“说以感动为先”（李善），文中蕴含着感情。
“说”这种文体后来变为因事因理而述说，“与论无大异”，我们比喻它是“杂文”。
本篇的特点是在末了点明主旨，即所谓“卒显其志”。
.读课文思考问题1.柳宗元为什么要写这篇文章？2.在课文中作者发表了什么观点？.分析本文的结构全文共5段，可归纳为三大部分：第一部分，第1段；第二部分，第2至4段；第三部分，第5段。
.生字正音。
啮（niO）人腊（xi）之挛（ludn）启宛（wan）痿（16u）（li）当（dang）其租入嗣（si）为之几（苑）死者数（shud）矣莅（H）事者乡邻之生日蹙（cu）歹单（dan）其地顿踣（bo）死者相藉（jie）曩（nang）靠（hul）突恂（xiin）恂而起其缶（f&u）谨食（si）之熙（xi）熙而乐以俟（si ）夫（fu）五、分析课文说 “赋”之不幸 邻） 非死则徙尔 哗然而骇 先死 识记。
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《捕蛇者说》教学设计8教材分析：《捕蛇者说》选自义务教育江苏版初三课文，这篇课文是柳宗元被贬官永州司马时写的一篇揭露封建统治者残酷压迫剥削劳动人民罪行的文言文。
本文主要运用对比和衬托的手法，突出文章的中心思想。
教学理念：平时文言文教学比较烦索，字、词、句、篇等都要一一落实，学生学得比较枯燥，教师教得也比较乏味。
为了摆脱这种局面，我反复思考，怎样才能调动学生学习文言文的学习兴趣。
结论是让学生在学习过程中动起来。
教学思路：对课文大意的理解，改变以往教师逐字逐句讲授的方法，变为让学生提问、教师检查双边互动的模式；对文章主题的理解，改变以往逐段讲授式或逐题提问式，变为以一点提挈全文，学生讨论式。
在教学过程中强化文章的朗读和及时巩固。
学习目的：1. 了解“说”的特点；2. 理解本文衬托、对比写法；3. 掌握积累本文的文言词语（古今异义、词类活用、一词多义）；4. 认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。
教学重点：a、对比、衬托手法的运用及其作用；b、“说”的体裁特点；教学难点：正确评价作者所表达的思想感情；教学方法：讨论、点拔、朗读；第一课时学习过程：一. 简介1. 课文《捕蛇者说》以独特的写法（衬托、对比）尖锐、深刻地揭露了封建统治下赋税的苛酷，揭示了广大人民遭受的苦难不幸，表现了作者对劳苦大众的深切同情，对残暴统治的强烈愤恨。
2. 文体“说”，是古代的一种文体。
这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。
“说以感动为先”（李善），文中蕴含着感情。
“说”这种文体后来变为因事因理而述说，“与论无大异”，我们比喻它是“杂文”。
本篇的特点是在末了点明主旨，即所谓“卒显其志”。
3. 作者柳宗元（公元773—819年），唐代杰出的文学家。
早年曾在朝中作官，政治上有抱负，有理想。
唐顺宗永贞元年（公元805年），王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等等，史称“永贞革新”。
柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎（官阶相当于副司长）这年他32岁。
这次革新很快就遭到失败。
王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州（今湖南零陵）司马。
十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州（今广西柳州）任刺史。
最后死在柳州，死时才46岁。
《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的。
二. 思考1. 柳宗元为什么要写这篇文章？2. 《捕蛇者说》的文体有什么特点？3. 在课文中作者发表了什么观点？4. 学习这篇文言文，我们要掌握哪些字、词？三. 分析本文的结构全文共5段，可归纳为三大部分：第一部分，第1段；第二部分，第2至4段；第三部分，第5段。
第一部分又可分为三层。
第1层（“永州之野产异蛇”至“无御之者”）：写蛇的产地、外形特征和剧烈的毒性。
第2层（“然得而腊之以为饵”至“杀三虫”）：写蛇的医学功用。
第3层（“其始”至“永之人争奔走焉”）：交代出永州人争捕异蛇的原因。
这一部分是写毒蛇之毒和永州人争捕毒蛇的原因。
这里，读者不禁会问，毒蛇既有剧毒，一旦咬了人，人就会丧命，为什么仅仅因为它可以顶租税，人们就甘愿冒着死亡危险，争先恐后去捕捉它呢？这就暗示出田租赋税比毒蛇更可怕这一事实。
这一部分着力去写毒蛇之毒，也正是为了衬托下文所要写的田租赋税之苦。
第二部分可分为三层。
第1层（第2段）：交代蒋氏三代人所受的毒蛇之害。
这一段开头写蒋氏三世专享捕蛇的好处，接着用则字一转，交代蒋氏三代身受捕蛇之害，说明不纳税之利是用三代人的生命换取来的。
捕蛇并不是什么专利，而是送死。
既然如此，那么放弃这种苦差好不好呢？第2层（第3段）：这是个过渡段，写作者出于怜悯、同情之心，想为蒋氏解除捕蛇的痛苦。
通过这一段，把文章的内容由写毒蛇的毒害过渡到写赋敛的毒害上去，使文章再生波澜，由此而引出蒋氏对赋敛之毒的血泪控诉。
第3层（第4段）：这是文章的中心部分，是蒋氏对作者提出的“若毒之乎”这一问题的长篇答话。
在这一段答话中，蒋氏把捕蛇和纳税两件事作了具体而充分的对比，控诉了苛税重赋给人民带来极大的苦难。
这一段又可分为六小层：第⑴小层（“蒋氏大戚”至“则久已病矣”）：通过蒋氏之口，说出赋税之不幸更甚于捕蛇之不幸。
正因为这样，所以当蒋氏听到作者要“更若役，复若赋”的建议时，才“大戚”，“汪然出涕”。
那么交租纳税，到底不幸到什么程度呢？第⑵小层（“自吾氏三世居是乡”至“往往而死者相藉也”）：写出六十年来，乡邻们倾家荡产，颠沛流离，啼饥号寒，尸横遍野的悲惨遭遇，是文中“乡邻之生日蹙”的具体写照。
第⑶小层（“曩与吾祖居者”至“而吾以捕蛇独存”）：进一步对农村人烟稀少、十室九空的悲惨状况，作了极概括的历史回顾。
“而吾以捕蛇独存”一句由“而”字一转，说明捕蛇虽苦虽险，但除此之外，更无生路。
第⑷小层（“悍吏之来吾乡”至“虽鸡狗不得宁焉”）：生动具体地勾画出官吏催租逼税的凶暴面目，及给人民带来的深重灾难。
第⑸小层（“吾徇徇而起”至“岂若吾乡邻之旦旦有是哉”）：写捕蛇人，因冒死捕蛇而换来的暂时的安定生活。
第⑹小层（“今虽死乎此”至“又安敢毒耶”）：照应第三段，回答了作者向他提出的“若毒之乎”的问题，答案是不敢以捕蛇为苦。
第三部分，点明全篇主旨。
这一段可分为两层：第1层（“余闻而愈悲”至“今以蒋氏观之，犹信”）：这一层由“疑乎是”到“犹信”的转折，更增强了赋敛之毒比毒蛇更毒这一主题的表现力。
第2层（“呜呼”至“以俟夫观人风者得焉”）：点明了本文的主题，即“赋敛之毒有甚是蛇”，说明了写作目的，即“俟夫观人风者得焉”。
四. 生字正音记形。
啮（niâ）人腊（xī）之挛（luán）踠（wǎn）瘘（lòu）疠（lì）当（dàng）其租入嗣（sì）为之几（jī）死者数（shuò）矣莅（lì）事者乡邻之生日蹙（cù）殚（dān）其地顿踣（bó）死者相藉（jiâ）曩（nǎng）隳（huī）突恂（xún）恂而起其缶（fǒu）谨食（sì）之熙（xī）熙而乐以俟（sì）夫（fú）五、课文分析1、解释。
2、翻译。
孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！六、写作特点总结一. 使用衬托突出重点。
本文写毒蛇之害以衬托重赋苛政之害。
捕蛇以抵赋，蒋氏之祖、父死在这上头，而蒋氏却甘愿干此差事，这就令人心悸地看到“赋敛之毒有甚是蛇者”。
二. 使用对比表现主题。
文章以其乡邻60年来由于苛赋之迫而“非死则徙”的遭遇与蒋氏“以捕蛇独存”的状况作对比，触目惊心地表明“赋敛之毒有甚是蛇者”。
多角度对比，从各层面揭示了严重的社会问题。
例如：“乡邻赋敛之苦”对比“蒋氏捕蛇之‘乐’”；乡邻因赋税而号呼转徙，饥渴顿踣，死者相藉，十室九空的现实与蒋氏以捕蛇独存；乡邻因赋税而受悍吏的骚扰，哗然而骇，鸡狗不宁而蒋氏只要蛇在便“弛然而卧熙熙而乐”；乡邻的痛苦是“旦旦有是”而蒋氏“一岁之犯死者二焉”，……这诸多对比有力地突出了文章的主题。
板书设计：捕蛇者说柳宗元“役”之幸“赋”之不幸（捕蛇者）（乡邻）以捕蛇独存非死则徙尔驰然而卧，熙熙而乐哗然而骇后死先死第二课时教学目标：巩固练习，加深理解。
习题：一. 阅读选择题＜甲＞余闻而愈悲。
孔子曰：“苛政猛于虎也。
”吾尝疑乎是，今以蒋氏观之，犹信。
呜呼！孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎？故为之说，以俟夫观人风者得焉。
＜乙＞孔子过泰山侧。
有妇人哭于墓者而哀。
夫子式而听之，使子路问之，曰：“子之哭也，壹似重有忧者。
”而曰：“然。
昔者吾舅死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉。
”夫子曰：“何为不去也？”曰：“无苛政。
”夫子曰：“小子识之，苛政猛于虎也。
”1. 比较下面一组句子中加点的“去”字，选出意思相同的一组（）（1）何为不去也（２）委而去之，是地利不如人和也（3）登斯楼也，则有去国怀乡（4）少时，一狼径去，其一犬坐于前A、（１）（２）（３）（４）B、（１）（３）（４）C、（２）（３）（4）D、（３）（４）2. 选出对下面一句话在文中的意思理解正确的一项（）孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎？A. 谁知道搜刮老百姓的毒害不比这毒蛇更厉害呢？B. 谁知道搜刮老百姓的毒害有比这毒蛇更厉害呢？C. 谁不知道搜刮老百姓的毒害比这毒蛇更厉害呢？D. 谁不知道搜刮老百姓的毒害不比这毒蛇更厉害呢？3. 选出分析正确全面的一项（）A. ＜甲＞文主旨在于揭露赋敛之毒甚于毒蛇的残酷现实＜乙＞文的主旨是反映孔子告诫弟子要行仁政而不能施行暴政。
B. ＜甲＞文重在说明《捕蛇者说》一文的目的是希望统治者能知道民间疾苦；＜乙＞文记叙孔子过泰山侧的见闻，重在表明孔子及弟子对劳苦人民的同情。
C. ＜甲＞文写作者对“苛政猛于虎”的说法由“疑”而“信”，从而点明赋敛比毒蛇还毒的主旨；＜乙＞则通过一妇人家中的不幸遭遇的记叙，表现：“苛政猛于虎”的中心。
D. ＜甲＞文写作者听蒋氏诉说后始而生“悲”，继而生“疑”，终而乃“信”的思想变化过程及其感慨；＜乙＞文是在记叙妇人诉说之后，以画龙点睛之笔，得出“苛出猛于虎也”的结论。
二. 阅读答题蒋氏大戚，汪然出涕曰：“君将哀而生之乎？则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也。
向吾不为斯役，则久已病矣。
自吾氏三世居是乡，积于今六十岁矣，而乡邻之生日蹙，殚其地之出，竭其庐之入，号呼而转徙，饥渴而顿踣，触风雨，犯寒暑，呼嘘毒疠，往往而死者相藉也。
1. 解释下列句中加线的词.（1）君将哀而生之乎：生：（ 2）而乡邻之生日蹙：生：（3）殚其地之出：殚：（4）犯寒暑：犯：2. 下列各句中的加点的“为”与“向吾不为斯役”意思相同的一项是（）A. 若止印三二本，未为简易。
B. 温故而知新，可以为师矣。
C. 吴广素爱人，士卒多为用者。
D. 不足为外人道也。
3. 下列各句的加点的“而”与“号呼而转徙”中的“而”用法相同的一项是（）A. 吾恂恂而起，视其缶，而吾蛇尚存。
B. 人不知而不愠，不亦君子乎？C. 然得而腊之以为饵。
D. 永州之野产异蛇，黑质而白章。
4. 翻译：（2）则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也。
（2）向吾不为斯役，则久已病矣。
5. 此段文字出自《》，这篇文章选自《》，作者是：三. 阅读其始，太医以王命聚之，岁赋其二，募有能捕之者，当其租入，永之人争奔走焉。
有蒋氏者，专其利三世矣。
问之，则曰：“吾祖死于是，吾父死于是。
今吾嗣为之十二年，几死者数矣。
”言之，貌若甚戚者。
余悲之，且曰：“若毒之乎?余将告于莅事者，更若役，复若赋，则何如?”蒋氏大戚，汪然出涕曰：“君将哀而生之乎?则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也。
向吾不为斯役，则久已病矣……今虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣，又安敢毒耶?”余闻而愈悲。