鉴赏诗歌中的人物形象

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古代诗歌鉴赏鉴赏人物形象形象术语汇总

古诗鉴赏形象术语汇总一、鉴赏诗歌的人物形象1.少女形象:或直率、大胆、泼辣，或娇羞、腼腆、怯弱，或可爱、天真、清纯，或机灵、聪慧、智巧。

情感:对爱情的执着追求、热切向往，对爱情出现时的惊喜、喜悦羞怯、腼腆，迟疑、担心。

2.思妇形象:丈夫远游或出征，自己独守空房，正逢春花秋月之时，看到眼前之景，想到自己美好的青春年华，想到身在外地的丈夫，登楼凭栏，感慨诸多。

情感:对丈夫的思念、牵挂，嗔怪埋怨，自己的孤独寂寞，春光难留、青春易逝的伤感；战争对百姓的伤害，希望家人团聚，向往和平幸福。

3.客居者形象:宦游在外、贬谪他乡或远游异地者，春秋季节或传统节日，怀乡思远，对景伤情。

情感:对家乡及亲人的思念，旅途的艰辛凄苦，客居的孤独寂寞；怀才不遇，壮志难酬，仕途坎坷的感叹；关注民生，担忧国事，心系朝廷；随遇而安，闲适淡然，旷达不拘。

4.军旅者形象:身处军营的将士或取道边塞的诗人，看到环境恶劣的险水高山雄浑悲壮、凄凉肃杀的战场，或开赴前线的浩荡军队，心有所感者。

情感:身处边关者对家乡及亲人的思念，戍边生活的枯燥艰辛，战场的悲壮，战争的残酷；赎武恃强的不满，将军贪功无能，只知享乐，不知体恤的怨愤；盛赞高昂的士气，盛大的军容，勇猛无敌，杀敌报国，保卫国家，建功立业者。

5.隐居闲适者形象：多为谪居离职、悠游闲居、仕途无望或不屑为官者。

情感:喜爱自然山水、自然真趣，向往和平宁静、闲适自得的隐居生活；体现了遗世独立、乐观旷达、与世无争、潇洒飘逸的情怀；歌颂劳动生活，质朴勤劳的百姓及与百姓的深厚情谊；对腐朽现实的不满，黑暗腐败官场的厌恶；自己怀才不遇，壮志难酬，深受排挤的苦闷愤恨。

6.登高者形象:以思妇、青年志士和仕途不畅者（被贬或不仕的中老年者）为主。

情感:思妇--（见上2）青年--远大抱负、以才自许、建功立业、报效国家中老年--壮志难酬、抱负不展、备受排挤、老而无成、知音缺少、针砭时弊、思乡怀远。

1.忧国忧民、心系社稷的形象如杜甫《春望》中“国破山河在，城春草木深”描写一片萧条的景象，而诗人感时落泪，展现了其忧国忧民、心怀社稷的形象。

鉴赏古代诗歌的人物形象

• 步骤三：这首词通过这一形象的塑造，表达了自己（壮志未酬、报）国的无感门慨。
鉴赏方法二：知人论世，关注背景，结合诗句，展开联想和想象，把握形象。
四、方法小结
正确鉴赏古诗中的人物形象的方法： 1、抓住人物的语言、神态、动作、心理、细节、外貌、以及侧面描写等角度入手分析，关注反映感情的词语(情语)比如动词，形容词。 2、学会知人论世，关注背景，关注注释，结合诗句，展开联想和想象，把握形象。
一、了解了诗歌的形象含义及分类
二、掌握人物形象鉴赏题规范答题的技巧三、答题三步骤：（1）用两三个词概括形象特点（性格+身
份）；（2）分析形象具有这些特点的依据（背景、
言行、环境）；（3）总结指出形象的意义（或作者的情
感）。
作业：(2013辽宁卷)阅读下面这首宋诗，竹轩诗兴张镃
柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。预想此时应更好，莫移墙下一株梅。【注】篆烟：盘香的烟缕。
鉴赏古代诗歌的形象之一人物形象
一、分类别，明特征
人物
诗中的诗人形象“我”，一般指抒情主人公，即诗人自己。
形（偏重抒情的诗歌）
象
作品中刻画的客观人物形象。（偏重叙事的诗歌）
回顾诗歌中的人物形象
《茅屋为秋风所破歌》中忧国忧民的杜甫《声声慢》中孤苦无依的李清照
抒情主人公的自我形象
《孔雀东南飞》中外柔内刚的刘兰芝《念奴娇·赤壁怀古》中英姿飒爽的周瑜
［注］①本诗为《雪后晚睛，四山皆青，惟东山全白，赋<最爱东山晴后雪>二绝句》中的一首。
答题步骤：说特点——析例句——明作用
规范答题：（步骤一）本诗塑造了一个（心境悠闲、陶醉

鉴赏诗歌人物形象评课

鉴赏诗歌人物形象评课介绍诗歌是一种通过文学艺术形式表达情感、思想和意象的作品。

而其中的人物形象，则是诗歌中的重要元素之一，能够给诗歌带来生动、具体的形象，增强作品的艺术感染力。

本文将从多个角度，对诗歌中的人物形象进行评析和鉴赏。

人物形象的塑造在诗歌中，人物形象的塑造需要通过对人物外貌、性格、言行、经历等多方面的描写来展现。

以下是创造出具有鲜明个性的人物形象的一些方法：1. 形象描写通过对人物外貌特征的描写，可以让读者对人物有一个直观的形象印象，进而引起情感共鸣。

例如，在《红楼梦》中，作者曹雪芹通过精细描写宝玉的眼睛“象两颗明珠”、“横波直撒”等词语，成功地塑造出了一个清澈而富有神采的人物形象。

2. 心理描写通过对人物内心世界的描写，可以让读者了解人物的思想、情感以及内心的矛盾与冲突，进一步丰富人物形象的内涵。

例如，在李白的《将进酒》中，作者通过描写主人公饮酒的状态和心情，展现了人物豪情壮志、不甘平庸的性格特点，使人物形象更加立体生动。

人物形象的评鉴标准对于诗歌中的人物形象，我们可以从以下几个方面进行评鉴：1. 与诗歌主题的契合度人物形象应与诗歌的主题相契合，能够承载和表达诗歌所要传达的思想、情感，与诗歌内容相统一。

2. 形象的独特性和鲜明性人物形象应具备独特性，能够引起读者的兴趣和关注。

同时，形象的鲜明性也能增强诗歌的表现力和感染力。

3. 形象的生动性和逼真性人物形象具备生动性和逼真性，能够让读者感受到人物的存在感和真实感。

通过形象的描写，读者能够产生身临其境的感觉，融入到诗歌的世界中。

鉴赏经典诗歌中的人物形象1. 《西江月·夜行黄沙道中》作者：杨万里夜行黄沙道中，明月别枝惊鹊。

清风半夜鸣蝉，稻花香里说丰年。

听取蛙声一片，无可奈何花落去。

伤心秋千阵阵绿，怅望江头江水声。

在这首诗中，杨万里通过对自然景物的描写，巧妙地塑造了一个月明之夜的人物形象。

月明的夜晚，稻花飘香，清风吹过，不禁让人感叹丰收的年景。

古代诗歌鉴赏人物形象

古代诗歌鉴赏人物形象古代诗歌鉴赏——鉴赏诗歌中的人物形象一、概念解析形象”是指诗歌中所展示出来的生活图景，包括人物形象、自然景物形象和客观事物的形象。

在命题时，主要考察对“形象”的情感认知和理性思考。

1.人物形象诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。

有别于小说中的“我”（非作者本人）。

2.景物形象诗中的景物形象是情中景。

抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。

诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。

有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。

3.事物形象即指咏物诗的物象。

往往由物及人，从物人一体的角度来把握事物的特点。

二、鉴赏指导1.具体要求把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。

2.怎样把握人物形象？1）知人论世，关注背景。

高考诗词一般都注明了作者，这些诗人绝大多数在课本中出现过，是考生比较熟悉的。

虽不是考查他们的代表作品，但一般是接近主创风格的。

这就为我们理解诗歌，把握人物形象提供了条件。

另外，背景的了解对把握人物形象也有重要作用。

我们可以从诗歌内容中揣摩其写作背景，更多的时候，出题者会在诗词后附注释给我们以暗示。

2）抓抒情主人公的语言神态、动作、心理。

人物形象的塑造离不开人物的语言神态、动作心理等方面的刻画，诗歌也不例外。

古典诗词中的人物形象一般不如小说中的形象丰满、完整，它可以是人物的一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、声音，或是一个典型的细节等等。

通过精当的描写，以简练的笔法刻画人物的形象，表现人物的性格，反映人物的思想感情。

3.答案构成1）什么形象2）分析形象的基本特征3）形象的意义。

文段开头（也可是文末）要注意“盖帽”，即说出诗人的形象的总体特征，再以此为“中心论点”，从诗歌的具体语词方围绕这个论点具体分析其特征并概括形象的意义。

诗歌鉴赏人物形象

诗歌鉴赏人物形象在诗歌中，人物形象是十分重要的元素之一。

通过对人物的描写，诗歌可以更好地表达情感、抒发作者心中的思绪和感受。

在不同的诗歌中，我们可以看到不同的人物形象，每一次的描绘都有其独特之处。

诗中的女性形象女性形象在诗歌中占据了一个重要的位置。

女性色彩鲜明的作品往往更能引起人们的共鸣。

比如李清照的《如梦令》中，“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒，试问卷帘人，却道海棠依旧”一句，用极其细致入微的描写，表现了女主人公浓烈的情感。

而她的《声声慢》更是表达了女性在婚姻中的无助和无奈。

又如，柳永的《雨霖铃》中，描述了一个荷花少女含情脉脉，情深意切的场景。

这个女孩既有天真可爱的一面，也有深情绵长的一面，既有柔弱可怜的一面，也有刚毅坚强的一面。

这种复杂而矛盾的“女性美”在文学中有着无比的独特魅力。

诗中的男性形象与女性形象相比，男性形象在诗歌中的表现相对较少。

在唐诗中，诗人们更多地表现了男性的风度和胸怀。

比如杜甫的《登高》中，“突兀如其来，不及在南楼”，描述了诗人登高望远的壮志豪情。

李白的《将进酒》中，他不仅自夸，更表现出了男性的豪气和豁达。

从他几度“欲饮琼浆”，“杯盘狼藉”，以及“对酒当歌”，我们可以看出他那种豁达和慷慨之情。

此外，还有白居易的《赋得古原草送别》中，他写道“离离原上草，一岁一枯荣”，表现了诗人对自然、对人生的深刻思考。

通过对男性的描写，我们可以更好地领略到男性在诗歌中的优美形象。

诗中的历史人物形象历史人物的形象在古诗中也是十分常见的。

这些人物，有些是历史上的真实人物，有些则是虚构的人物。

他们在诗歌中展现出了他们的精神面貌、人格魅力以及人生价值。

杜甫的《三吏》中，通过对历史人物的良心和道德约束的描述，表达了他对正义与良知的强烈追求。

而在白居易的《定风波》中，则通过对苏澈与苏洵兄弟的描写，表现了作者悲情壮志、忧国忧民的情怀。

诗中的自我形象在许多诗歌中，诗人们也会用自己的经历和感受，刻画出自己的人物形象。

如何鉴赏诗歌中的人物形象

如何鉴赏诗歌中的人物形象诗歌中的人物形象包括两类：一是主人公形象，即诗歌中描写的人物形象。

如《静女》刻画了一对青年恋人的形象，男青年热烈痴情、淳朴憨厚，女青年漂亮活泼、伶俐俏皮。

柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。

《氓》刻画了勤劳善良而又清醒刚烈的女主人公形象。

元稹《遣悲怀》塑造了一位关心体贴丈夫、安于贫苦的贤淑的妻子形象。

《孔雀东南飞》刻画了同封建家长制作斗争的刘兰芝、焦仲卿等形象。

王昌龄的《出塞》塑造了戍边战士忠心报国、献身边塞的形象。

二是诗人形象。

诗人“我”的形象也就是抒情主人公的形象，实际上是“诗化了的作者”，是作者在诗中的“代言人”。

在古代诗歌中，一般有下面几种形象类型：（1）傲视权贵、傲岸不羁的形象。

如《梦游天姥吟留别》：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了李白淡于富贵、傲视权贵的思想，塑造了一个不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。

（2）心忧天下、忧国忧民的形象。

如杜甫。

“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。

呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足？”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。

（3）寄情山水、归隐田园的隐者形象。

如陶渊明。

“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。

（4）怀才不遇、壮志难酬的形象。

如陈子昂。

《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤得流下眼泪。

塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。

（5）矢志报国、慷慨愤世的形象。

如陆游和辛弃疾。

两位诗人的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感。

如《示儿》、《十一月四日风雨大作》、《破阵子》。

（6）友人送别、思念故乡的形象。

如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》（7）献身边塞、反对征伐的形象。

古代诗歌常见的九种人物形象

古代诗歌常见的九种人物形象一、忧国忧民的爱国志士形象。

这类形象在古代诗歌中十分常见。

就像杜甫，他简直就是忧国忧民的典型代表。

“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。

”你看，他自己住的茅屋都被秋风给刮破了，却心心念念着全天下的穷苦读书人都能有房子住，有安稳的生活。

他经历了安史之乱，目睹国家的动荡、百姓的疾苦，诗里满是对国家命运的担忧和对百姓生活的同情。

他们这些爱国志士，就像黑暗中的烛光，虽然微弱，却始终燃烧着，想要照亮这个摇摇欲坠的国家。

二、怀才不遇的文人形象。

很多诗人空有一身才华，却得不到重用，只能在诗中抒发自己的愤懑。

像陈子昂，“前不见古人，后不见来者。

念天地之悠悠，独怆然而涕下。

”站在幽州台上，他觉得自己往前看没有能像燕昭王那样礼贤下士的君主，往后看也看不到希望，那种怀才不遇的孤独感就像潮水一样涌来。

他们就像被遗忘在角落里的宝剑，明明锋利无比，却只能在鞘中暗自生锈。

三、归隐田园的隐士形象。

陶渊明就是这种形象的代言人。

“采菊东篱下，悠然见南山。

”他厌倦了官场的尔虞我诈，于是回归田园，过着一种简单而自在的生活。

这些隐士们，远离尘世的喧嚣，在山水田园间寻找内心的宁静。

他们就像一朵朵自由自在的白云，飘在青山绿水之上，不受拘束。

他们耕种、饮酒、赏菊，享受着大自然的馈赠，诗里充满了对田园生活的热爱和对自由的向往。

四、羁旅思乡的游子形象。

“夕阳西下，断肠人在天涯。

”马致远的这句诗把游子的思乡之情刻画得淋漓尽致。

古代交通不便，很多人背井离乡去谋求生计或者求取功名。

在旅途中，看到异乡的月亮、山川，就越发思念故乡的亲人和熟悉的风景。

他们就像漂泊在大海上的孤舟，找不到停靠的港湾，心中满是对家的眷恋，这种思乡之情就像酒一样，越陈越浓。

五、送别友人的多情者形象。

王维的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

”这送别友人的场景，充满了深情。

这些多情的送别者，在友人即将远行的时候，心中满是不舍。

他们会摆酒设宴，为友人践行，在诗里表达对友人的祝福、牵挂和担忧。

诗词鉴赏之形象

鉴赏古代诗歌的形象
题点1 人物形象诗歌是通过塑造形象反映社会生活、表达情感的文学艺术。对诗歌中人物形象的鉴赏,是诗歌鉴赏的重要内容。诗歌中的人物形象分为两类: 一是诗人的自我形象,二是诗中刻画的除诗人自我外的其他人物形象。 1.抒情主人公的形象诗歌是诗人主观情感的产物,必然带有诗人的痕迹,诗人以此表达自己的爱憎、价值观和人生追求。因此,抒情主人公形象往往就是诗人自己的形象。鉴赏诗歌中抒情主人公的形象,就是把我们在阅读这首诗时所感悟和想象到的诗人的形象用语言准确地描述出来。
思维流程
第一步,审题干,明方向
题目要比较苦笋和魏征的相似点,是用人物形象比较事物形象,体察诗
人的“志”与“物”的结合点。
第二步,读文本,找依据
抓住事诗歌首联写见到洁白鲜嫩的苦笋的感受,不禁眼前一亮;进而直
物特点接描写苦笋:“骈头脱襁白玉婴”“耿介种性别”“苦节乃与生俱生”。
挖掘事物内涵
诗人将“苦笋”人格化,指出“耿介”是此物种的本性,“苦节”是与生俱来的,进而联想到魏征。苦笋性情“耿介”,天生“苦节”,与魏征正直不阿、廉洁自持的品格相似。
析作用意象
分析意象的方法
意象的“象”大多是名词。找意象如果是主谓式或动宾式,则转换成名词结构,如“柳细花红”可转换
为“细柳”“红花”。动词要从动态感、形象感、包蕴性上去体味。
抓内涵形容词
把握其外在特征,如声、色、形、味等,注意意象的时令色彩。
抓住“意”“象”契合点,由外在特征入手,挖掘其内在品质及独有情味。
析作用意象
渲染气氛,奠定基调,营造意境。创设情境,提供背景。衬托人物,铺垫蓄势。表情达意,感发兴寄。结构上的线索作用。
在“抓内涵”时,要特别注意意象内涵的共性与个性。意象的形成,是历史文化积淀的产物,受到民族文化与民族心理的规定与制约,具有一定的约定俗成性,即意象的共性。如“折柳”寓“惜别怀远”之意。在把握意象的时候,既要了解意象的特定含义,即共性,又要唤醒个人的生活底蕴、人生阅历,深入分析诗歌意境,以便了解意象在诗中的寓意,即个性。如贺知章《咏柳》中的“柳”就是一种个性,它代表的不是“惜别怀远”,而是表现烂漫的春光。

古代诗歌鉴赏答题模式指导-形象

示例2：阅读下面这首诗，然后回答问题。(2011年重庆卷)
渡江 [明]张弼扬子江头几问津，风波如旧客愁新。西飞白日忙于我，南去青山冷笑人。孤枕不胜乡国梦，敝裘犹带帝京尘。交游落落俱星散，吟对沙鸥一怆神。
问题：指出“吟对沙鸥一怆神”中“沙鸥”意象的作用。
【解析】沙鸥，是诗人们常常用来抒发内心因漂泊无依而伤感的意象。诗人张弼渡江之时，想到自己奔波忙碌(几问津、忙于我)，孤身在外(孤枕)，思念家乡(乡国梦)，朋友零落(交游落落)，故而“吟对沙鸥一怆神”。一“怆”字写出了张弼无限的客愁。参考答案：张弼用沙鸥的到处飞翔来衬托自己的孤单漂泊。
示例2：阅读下面的宋诗，然后回答问题。（2011年四川卷）
怀天经、智老，因访之陈与义
今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。西庵禅伯还多病，北栅儒先只固穷。忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风。问题：请简要概括诗中诗人的形象特点。【解析】这是一首怀人之作。南渡之后，国破家亡，诗人陈与义过着颠沛流离的客居生活。这年二月，冰雪初融，溪水新绿，诗人客居外地，以诗自娱，观赏杏花，在平淡闲适的生活中想起了窘困多病的友人而轻舟访友。诗歌通过纶巾鹤氅的外貌、睡、忆、寻的动作和早春景物的描写，为我们展现了一位情趣高雅，珍视友情，风流飘逸的诗人形象。
古代诗歌中常见意象的情感指向
1.杨柳：“柳”“留”二字谐音，经常暗喻离别； “柳”絮飘忽不定，常作遣愁的凭借。 2.落叶：失意、悲叹。 3.梅花：傲视，不怕打击挫折、敢为天下先、不愿同流合污的高洁品格。 4.莲：与“恋”谐音双关，爱恋思念高洁之士。 5.丁香：指愁思或情结。 6.梧桐：凄凉悲伤的象征。 7.菊：坚贞、高洁品格的象征。 8.竹：生命力，节操，贞节，气节，谦虚，虚怀若谷，清高。 9.梅子：常以梅子的成熟比喻少女的怀春。

完整版鉴赏诗歌的人物形象优质教案

完整版鉴赏诗歌的人物形象优质教案一、教学内容本节课我们将深入学习《鉴赏诗歌的人物形象》这一主题，内容选自高中语文教材第二册第五章《诗歌的鉴赏》。

具体包括：理解诗歌中的人物形象分类，掌握如何分析、鉴赏诗歌中的人物形象，以及学会评价人物形象的艺术价值。

二、教学目标1. 理解并掌握诗歌中人物形象的基本分类及其特点。

2. 学会分析、鉴赏诗歌中的人物形象，提高审美能力。

3. 能够评价诗歌中人物形象的艺术价值，提升文学素养。

三、教学难点与重点教学难点：分析、鉴赏诗歌中的人物形象，评价其艺术价值。

教学重点：掌握人物形象分类，学会分析、鉴赏诗歌中的人物形象。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组描绘不同人物形象的诗歌作品，引发学生对本节课主题的兴趣。

2. 新课内容：详细讲解人物形象分类，结合教材中的诗歌实例进行分析。

a. 知识讲解：介绍人物形象的分类（如英雄、美人、隐士等）及其特点。

b. 例题讲解：以教材中的《茅屋为秋风所破歌》为例，分析其中的人物形象。

c. 随堂练习：让学生分析另一首诗歌中的人物形象，进行课堂互动。

4. 实践环节：让学生尝试创作一首描绘人物形象的诗歌，并进行课堂展示。

六、板书设计1. 人物形象分类：英雄、美人、隐士等。

2. 分析、鉴赏方法：观察、联想、对比等。

3. 艺术价值评价：形象鲜明、生动、具有感染力等。

七、作业设计1. 作业题目：分析教材中的一首诗歌，描绘其中的人物形象，并评价其艺术价值。

2. 答案示例：以教材中的《登鹳雀楼》为例，分析其中的诗人形象，评价其艺术价值。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多描绘人物形象的诗歌，提高自己的鉴赏能力。

同时，关注学生在创作诗歌过程中的表现，指导他们提升写作技巧。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的明确；2. 例题讲解的深度和广度；3. 实践环节的设计与实施；4. 作业设计的针对性与答案示例的详细性；5. 课后反思及拓展延伸的实际操作。

鉴赏古代诗歌的人物形象

①概括类型
陆鸿渐是一个寄情山水，不以尘世为念的高人逸士形象。 ②分析特征前四句通过对陆鸿渐幽僻清雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐的行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放作者通过陆鸿渐这一形象的塑造，表现了他对隐逸生活的向马头冲雪过临洮。卷旗夜劫单于帐，乱斫胡兵缺宝刀。
问：诗人是如何借梅展示自我形象的？
①概括类型 ②分析特征
这首诗展现了梅花耐寒而立、迎风而发的形象 “寒”字点明早梅生存条件的恶劣；“迥”字表现早梅的孤单；“白玉条”比喻早梅冰清玉洁的品质、
③揭示意义
作者以梅自喻，展示了一个孤寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象。
题葡萄图（明）徐渭半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风。笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。
③揭示意义
注：徐渭，字文长，号青藤居士。天资聪颖，才华
横溢,诗文书画戏剧俱佳，然而终生不得志于功名。
①概括类型
②分析特征
诗歌塑造了一个饱尝辛酸、怀才不遇而又狂放孤傲的老人形象首句既写出了已往生活的辛酸也写出了现状的落魄；但“独立书斋啸晚风”一句却写出了一派孤傲狂放的气概；三四句以“明珠” 为喻，既指画中葡萄也指自己的超人才智。
这首诗描写了一次边塞战事，请结合全诗分析作者塑造了戍边将士怎样的形象？
①概括类型
这首诗塑造了一位英姿勃发、英勇无畏的戍边将士形象。 ②分析特征第一句通过外貌描写刻画出戍边将士的英姿勃发。二三四句通过在大雪天夜战单于表现戍边将士的英勇无畏。
③揭示意义
表现了诗人对戍边将士的赞美之情。
早梅张渭一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未消。
人物形象
抒情主人公，即诗人自己诗中塑造的人物形象

鉴赏古代诗歌的人物形象

作者通过这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。（步骤三）
请问：如上答案中，哪些是得分点？
【题例2】：阅读下面这首诗歌，回答问题。(4 分)
小儿垂钓
胡令能
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
这首诗是从哪几个方面来刻画垂钓小儿这个形象的？这个形象有哪些特点，试作简要分析。
心理的描写中，可以看到一个心境悠闲、陶醉于自然美
景而欣然忘我的诗人形象。
18
参考答案：塑造了一个身手矫健、技艺高超的猎手形象。诗人运用了动作描写来正面表现人物形象：“背手”而“抽”的写出取箭动作的娴熟利落；“翻身控角弓”，展现了猎手动作难度大，技艺高超。尾联通过描写人们的惊叹和大雁应声而落的情景，侧面表现出何相公射箭技艺的高超。
[例2](2012·安徽卷)阅读下面这首诗，完成后面的题目。
都把那几万多字能平定金人的策略，拿去跟东边的人家换换种树的书吧。
__________________________________ _______________
（3）对比烘托法。
【参考答案】本词塑造了一个昔日纵横战场而今闲居田园的人物形象。（步骤一）上片通过对早年战事的回忆，刻画了一个英勇善战，豪情满怀的英雄形象；下片通过对自己年华已逝、闲置田园的悲凉处境的描写，给读者展现了一个报国无门的人物形象。（步骤二）通过鲜明的对比，寄寓了诗人壮志未酬的深沉感慨。（步骤三）
【注】①魏博：古地名。
题目：结合诗歌后两联，简要分析何相公的形象。
解析：“背手抽金镞”是正面描写骑士背手取箭的动作，“翻身控角弓”展现了猎手臂力强劲的特点。最后两句写由于射雁成功而出现的欢声雷动的热烈场面。分析正面描写和侧面描写的内容，就可以概括出人物的形象，正面描写主要从动作上分析，侧面描写主要从“万人齐指”和“一雁落”上归纳。

诗歌鉴赏——人物形象

(1)白诗描写的是一位情窦初开(或“多情”)、腼腆羞涩(或“羞涩”或“腼腆”)的采莲姑娘，张诗描写的是一群互助(或“团结”或 “友爱”)、勇敢的采莲姑娘。 (2)①两首诗前两句都通过景物描写烘托人物形象。(“烘托”也可写成“衬托”，或者答 “景物描写为人物出场作铺垫”) ②白诗后两句采用神态描写(或“细节描写”)勾画人物形象，张诗后两句采用白描手法。
8．爱恨情长的形象。爱恨情长的形象。的形象如柳永的《雨霖铃》如柳永的《雨霖铃》。
如何读懂诗歌、把握主旨？如何读懂诗歌、把握主旨？四看一看题目——题目定诗由； ——题目定诗由一看题目——题目定诗由；二看作者——作者定诗风、 ——作者定诗风二看作者——作者定诗风、明时代；时代；三看诗后注解—— ——想象诗歌背三看诗后注解——想象诗歌背联系当时现实；景，联系当时现实；四看关键语言——明主旨。 ——明主旨四看关键语言——明主旨。
鹧鸪天① 陆游家住苍烟落照间，丝毫尘事不相关。家住苍烟落照间，丝毫尘事不相关。斟残玉瀣行穿竹，卷罢黄庭③卧看山。 ②行穿竹，卷罢黄庭③卧看山。贪啸傲，任衰残，不妨随处一开颜。贪啸傲，任衰残，不妨随处一开颜。元知造物心肠别，老却英雄似等闲！心肠别，老却英雄似等闲！【注】 ①写该词时陆游42岁，因投降派罗织罪名被免官，被迫隐居。②玉瀣(xiè)：美酒名。 ③黄庭：即《黄庭经》，道家的经典著作。 (1)这首词的抒情主人公是一个什么样的形象？ (1)这首词的抒情主人公是一个什么样的形象？ (2)这一形象寄寓了作者怎样的情感？请结合 (2)这一形象寄寓了作者怎样的情感？请结合全词分析。
1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。的形象如李白。“安能摧眉折腰事权贵，使我不如李白。安能摧眉折腰事权贵，得开心颜”表现了他淡于富贵、得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。 2．心忧天下、忧国忧民的形象。心忧天下、忧国忧民的形象。的形象如杜甫。“安得广厦千万间，大庇天下寒如杜甫。安得广厦千万间，士俱欢颜。士俱欢颜。”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。

完整版鉴赏诗歌的人物形象教案

例题讲解应：
1.选择具有挑战性的人物形象诗歌，逐步引导学生分析。
2.采用提问、引导、讨论的方式，激发学生的思考。
3.结合诗歌的历史背景和作者生平，帮助学生更深入地理解人物形象。
随堂练习应：
1.设计不同难度的问题，满足不同学生的学习需求。
2.鼓励学生独立思考，小组讨论，提高他们的合作能力。
四、作业设计
四、教具与学具准备
教具：多媒体教学设备、投影仪、黑板。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程
1.导入（5分钟）
利用多媒体展示一幅古代人物画，引导学生观察并提问：“这幅画中的人物给你什么感觉？画家是如何表现这个人物形象的？”由此引出本节课的主题——鉴赏诗歌的人物形象。
2.知识讲解（15分钟）
（1）介绍诗歌中人物形象的表现手法。
四、情景导入
1.利用多媒体、实物等教具，创造生动、有趣的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
2.导入要自然、贴切，与教学内容紧密相关。
教案反思：
1.教学内容是否充实、有趣，是否符合学生的认知水平？
2.教学方法是否有效，是否调动了学生的积极性和参与度？
3.时间分配是否合理，是否保证了每个环节的顺利进行？
4.课堂提问是否具有启发性，是否帮助学生解决了疑问？
2.在强调重点和难点时，适当提高音量，放慢语速，确保学生听懂。
二、时间分配
1.合理安排教学环节的时间，确保每个环节都有足够的时间进行深入讲解和讨论。
2.例题讲解和随堂练习时间要充分，让学生有足够的时间消化吸收。
三、课堂提问
1.提问要有针对性，引导学生思考课程重点和难点。
2.鼓励学生主动提问，充分调动他们的积极性。
二、教学目标
1.让学生掌握鉴赏诗歌人物形象的基本方法，提高他们的审美鉴赏能力。

鉴赏诗歌中的人物形象

（1）寒冷、寂静（或：冷峭）
（2）是一个清高孤傲的形象。在这样一个寒冷寂静的环境里，那渔翁不怕天冷雪大，忘掉一切，专心钓鱼，形体虽然孤独，性格却显得清高孤傲。这个被幻化了、美化了的渔翁形象，实际上正是诗人摆脱世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和写照。
方法一：借助意象、重要词语或典故，运用想象，感知形象。
点。
（二）鉴赏人物形象的方法 ① 知人论世 ② 关注背景。 ③ 抓抒情主人公的语言神态、
动作、心理。 ④抓诗中所写景物。
（三）答题步骤
• 答案一般由三部分构成： • （1）塑造了怎样的形象（性格
＋身份） • （2）(结合手法)结合诗句分析
形象 • （3）表达了什么感情或有什
么意义。
（四）赏析示例
敌兵还未消灭，自己的双鬓却早已白如秋霜，只能凭忧国的眼泪白白地流淌。谁能料我这一生，心始终在前线抗敌，人却老死在江湖！
简析下面这首宋词的人物形象。诉衷情陆游
当年万里觅封候，匹马戍梁州。关河① 梦断何处？尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流② 。此生.形象是什么？ • 2.结合诗句讲解 • 3.形象的意义？
形
意象(山川草木等客观物象)------诗歌中浸染了作者感情的东西。
象（偏重写景的诗歌）
事
物形
咏物诗中描绘的形象或带有诗人主观色彩的物象，或以物曲折表现诗人的品格情操和思想感情。
象（偏重咏物的诗歌）
（一）常见问题模式
1、这首诗塑造了一个怎样的主人公形象？
2、请简要分析该诗的主人公形象。 3、请简要概括诗中诗人的形象特
作者当时怀有一种什么样的心情。 (3)、作者是怎样写“想家’’的?
32、作“者抱膝用”虚二实字结生合动手形法象来地写勾想画家出。作先者写默冬默至呆夜自坐己的旅神居态在，外用的“孤灯寂前情’景’，自再然想引象“家影人”围，坐而灯前“，伴谈”论字着又自将己影这和个身夜联行系起之人来，只这有样构影陪成伴两着地身，显得形相影思相，吊使。想这家充情分绪反更映浓出。作者思家时

诗歌鉴赏人物形象

采莲曲白居易菱叶萦波荷飐风，荷花深处小船通。逢郎欲语低头笑，碧玉搔头落水中。
（1）两首诗都写了采莲女，形象有所不同。请简要说明（4分）
（2）两首诗在写人的手法上有哪些异同？请具体分析。（6分）
采莲词（唐）张潮朝出沙头日正红，晚来云起半江中。赖逢邻女曾相识，
并著莲舟不畏风。
闲适自得；“倦卧”“闲吟” 证。融入表达技巧.
等反映了诗人洒脱的生活态度；“竹”“雪”“梅”等意象表现出诗人高雅的人生志趣。（4分：答全得4分， 2条3分，1条2分。）
③明作用：形象的典
型性或代表意义，对表现主题和作者感情的作用。（作者的理想、情感、追求、品性等）
方法总结（一）：
人物形象题型答题思路 1、分析人物的外貌、动作、语言、神态、心理
（1）两首诗都写了采莲女，形象有所不同。请简要说明
（1）白诗描写的是一位情窦初开（或“多情”，1 分）、腼腆羞涩（或“羞涩”，或“腼腆”，1分）的采莲姑娘；张诗描写的是一群互助（或“团结”，或“友爱”，1分）、勇敢（1分）的采莲姑娘。
（2）两首诗在写人的手法上有哪些异同？请具体分析。
（2）①两首诗前两句都通过景物描写烘托人物形象（2分，“烘托”也可写成“衬托”；或者写“景物描写为人物出场作铺垫”）。②白诗后两句采用神态描写（或“细节描写”）勾画人物形象（2分）。 ③张诗后两句采用白描手法（2分，如写“动作描写” 给1分）。
的描写（忽见一位陌生的男子，由于衣饰不整
，只穿着袜子就害羞跑了，金钗也掉了。急忙
跑走走以后，靠着进形门象折的断特一征枝青梅作掩饰，
边假装从容地在嗅，边偷偷地回头看这个陌生
的男子是谁）写出了少女害羞又好奇的微妙复

鉴赏诗歌中的人物形象市公开课一等奖省赛课微课金奖课件

古代诗歌鉴赏
鉴赏诗歌形象
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考试说明
①鉴赏古代诗歌形象、语言、表示技巧； ②评价古代诗歌思想内容和作者观点态度。
一、知识讲解
（一）什么是诗歌形象？
指诗歌作品创造出来生动详细、寄寓作者生活理想和思想感情艺术形象。包含人物形象、事物形象、景物形象。
人物形象（诗中塑造人物形象或抒情主人公形象）事物形象（咏物诗或杂诗中物象）景物形象（写景诗或杂诗中景色）
三山。
什么形象
形象特征
1、这诗首歌词描前写两句了回一想个当被年闲在置抗金不前用线抗战金斗英生雄活,形匹象马。征万里, 其飒
2用、，爽河积诗英要满但中姿塞从仍人、不军胸物非知时怀凡在穿曾报之何貂经国气处皮金可大,之意戈见衣志谓铁；。，脱马“下心离关片，了系河表驰前抗梦示骋线断敌金；疆何人前“场处还线尘，”未。暗是毁现旧说灭在貂一, 虽”自觉是己被醒说衰弃来尘鬓置, 土关先不
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦，一樽还酹江月。
所塑人物形象以下：
周瑜(客观人物形象)：雄姿英发、羽扇纶巾、谈笑间、强虏灰飞烟灭。
“我”(抒情主人公)：多情应笑我、早生华发、人生如梦、一樽还酹江月。
8/40
鉴赏指导
苏轼
林断山明竹隐墙，乱蝉衰草小池塘。
翻空白鸟时时见，照水红蕖细一日凉。
总观全词，你从中看到了一个什么样人物形象？试做简明赏析。【答案】一个抑郁不得志闲人形象。上阙借景抒情, 透过幅幅画面, 能隐隐看到诗人那种百无聊赖、自寻抚慰、无可奈何心境。下阙直接描写人物抑郁, 结尾点出主题, 一个得过且过, 日复一日地消磨岁月又无可奈何闲人形象展现在读者面前。