差动螺旋传动题型解题探究
关于“螺旋传动”的几点讨论
首先判定螺旋 副的螺旋 方向 ( 将螺杆轴线 竖直放置 ,面对螺 杆 ,螺纹左高右低 左旋 ;螺纹左低右高右旋。随着学 习的继续 , 我们可以知道 ,斜齿圆柱齿轮 、蜗杆、蜗轮的螺旋 方向的判 断方 法与螺纹螺旋方向的判断方法是一致的。),而后 “ 左旋伸左 手 ,右旋伸右手 ,并半握 拳,四指顺着旋转件 的旋转方向 , ( )若移动件就是旋转件 ( :螺母不动 ,螺杆旋转 并移 1 如 动 ),则大拇指 的方向即为移动件 ( 螺杆)的移动方 向; ( )若移动件与旋转件 不一致 ( :螺杆原地旋转 ,而螺 2 如 母移动) ,则大拇指指 向的相反 方向为移动件 ( 螺母 )的移动方 向。 学 生 分析 首先,学生入 学成绩较低 ,文化课 及机械制 图基础较差 ,学 习缺乏自觉性 、主动性 ,没有一个 良好的学习习惯和端正的学 习 态度 ,不能自觉适 时地进行复 习与预习。 其次 ,学生多为初 中毕业 ,对于常见的简单机构缺乏现场经 验及感性认识。 教 学 方 法 针对这些实际情况 ,教 师应在系统 研究教材的基础上 , 巧讲。 《 机械基础 》这 门机械类专业基础课 ,具有概念多、名词 多、原理多 ,内容抽 象,实践性强等特 点,如果一味照本宣科地 泛泛解释只能束缚 学生的思维 ,扼杀学生的求知欲 ,进而产生厌 学的情绪。因此在授课时 ,我注意引导 学生的学 习兴趣。 “ 疑是 学之始,思 之由” ,一般人们对 问题总是敏感而渴求知道真相或 结果 ,由疑而使学生产生一种积极的思维状态 ,从而便有了探索 真理的愿望和契机 。 提示 性 预 习 ,发 现 问 题 发 现 问题 是 解 决 问 题 的 前提 。 教 学
关 于 “ 旋 传 " 的 点 讨 论 螺 动 几
中职学校差动螺旋传动教学探讨
教育培训中职学校差动螺旋传动教学探讨张晓(江苏省江阴中等专业学校徐霞客校区,江苏无锡214407)摘要:《机械基础》是机械类专业的一门专业基础课,差动螺旋传动是其中“螺旋传动”一章的难点,最大的问题在于求解差动螺旋传动的移动距离和移动方向,本文主要 探讨差动螺旋传动移动构件移动方向的判别。
关键词:机械基础;差动;距离;方向《机械基础》是中职机械类专业的一门基础课程,其涵 盖面十分宽广,可以说是所有专业课程的人门课程。
“差动 螺旋传动”是(机械基础》教材中所遇到的第1个难点,逾越 这道鸿沟不但是知识上的需要,也是克服学生畏难情绪、树 立信心、培养其对这门课程兴趣的关键。
1差动螺旋传动的含义中国劳动社会保障出版社出版的《机械基础》教材中,差动螺旋传动的定义是:有2个螺旋副组成的是活动的螺 母与螺杆产生差动(即不一致啲螺旋传动(其结构如图1)。
具体可以理解如下:由图1可知,差动螺旋传动有螺杆、固 定螺母和活动螺母组成,其中螺杆表面具有2段不同的螺保障,面对家庭经济困难学生招募项目。
项目覆盖结对帮 扶、敬老爱老、青年教育、儿童健康、环境保护、弱势群体关 怀等方面,旨在培养困难学生的感恩意识,使困难学生成为 公益活动和有益文化的倡导者和传播者。
家庭经济困难学 生开展了“关爱农民工子弟”“关心贫困山区儿童”“送科技 下乡”等志愿服务活动,培养家庭经济困难学生的社会责任 感与时代使命感。
3.3实施求职发展助力计划在3年级进行求职应聘指导与就业岗位推荐工作。
一些家庭经济困难学生到高职院校后对自己的专业不太满意,在高职阶段的学习中不积极不主动,缺乏短期安排、中期计 划和长远目标,就业时无从选择、漫无目标、没有方向。
高 职院校在提高家庭经济困难学生的综合素质过程中,从 1 年级开始就对困难学生进行职业生涯规划指导,从各自家 庭实际现状出发,引导困难学生做出切实可行的职业选择。
从进校开始就开设职业生涯规划与就业指导、创新创业教 育等课程,通过专题讲座、就业咨询、创业指导、政策宣讲、宣传教育、座谈调研、经验交流等形式,帮助家庭经济困难 学生实现就业认知认同、情感认同、行动认同,尽早明确就 业选择或创业方向。
“差动螺旋传动”教法释疑
“差动螺旋传动”教法释疑发表时间:2011-02-28T16:33:11.377Z 来源:《学园》2010年12月下期供稿作者:余康文[导读] 难理解“差动螺旋传动”中“差动”的含义,往往认为“差动”就是某两个位移相减的意思余康文湖南省澧县职业中专学校【摘要】《机械基础》是机电类专业的一门专业基础课,概念抽象,原理枯燥,差动螺旋传动更是其中《螺旋传动》一章的难点,学生难以理解“差动”的含义。
如何改进教法,借以提高课堂效率,这是专业教师所关注的难题。
【关键词】差动螺旋传动教法【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2010)12-0174-01《机械基础》之差动螺旋传动是螺旋传动一章的难点,中职机电类专业学生在学习这部分内容时,常常出现一些典型问题,笔者根据多年的教学与探究,对此进行了一些归纳、分析,现见教于各位方家。
一学习中常见的障碍第一,难理解“差动螺旋传动”中“差动”的含义,往往认为“差动”就是某两个位移相减的意思。
解决相关计算问题时,主要有两点障碍:一是求移动件位移时,常常错误运用公式,即L=n(ph1-ph2);二是运用公式L=n(ph1±ph2)时,不知道ph1和ph2分别对应螺旋机构中的哪一处螺距。
第二,判别移动件移动方向时,主要存在两种障碍:一是知道“左、右手定则”内容,但不会真正“操作”;二是将“差动螺旋传动”当作是“螺杆转动、螺母移动的普通螺旋传动”情形,认为“活动螺母”的移动方向始终与“螺杆”的移动方向相反。
第三,对“差动螺旋传动”的位移判别方法呈现“零认知”。
二教学中的对策分析针对上述提出的中职生在学习《机械基础》“差动螺旋传动”相关内容时存在的障碍及做出的分析,在此,笔者提出一些教学建议,以期达到正确引导、启发学生积极思维、提高教学效果的目的。
1.“差动”的概念教学:运用类比模型法由于中职生文化基础较差,并且缺乏机械生产实践经验,受教学条件限制,教师无法通过向学生提供直观教具或带领学生现场观摩,因而学生在学习专业知识时无法建立起感性认识,因此在学习时会产生很大的困难!这是笔者在教学中的深切体会。
用物理知识排除“差动螺旋传动”学习的障碍
用物理知识排除“差动螺旋传动”学习的障碍差动螺旋传动是《机械基础》这门课程的难点,它是对口单招考试中年年出现的基本题。
在教学实践中,学生较难理解“差动”的含义,特别是在计算上和方向的判断上有一定困难。
用物理中的知识再结合实践能更好地排除学生学习中的障碍。
标签:机械基础;差动螺旋传动;物理;障碍差动螺旋传动是《机械基础》中螺旋传动章节中的难点,也是重点。
每年对口单招的高考试题中都要出现,考试的题型一般是选择题和填空题。
虽然分数比重不大,但正确率并不高。
原因是学生没有领会这个知识点,理解上有障碍。
一、学生学习“差动螺旋传动”的障碍学生学习“差动螺旋传动”的障碍主要有以下几点:①“差动”从字面意思容易误导学生认为“差”就是“减”的意思,所以求移动件位移时,学生会不假思索地用L=N(ph1-ph2)计算;②公式L=N(ph1±ph2 ),ph1,ph2不知道对应的是哪个螺旋副的导程,这样就会影响移动螺母的移动方向的判断;③已知移动螺母的位移和一个螺旋副导程,求另一个螺旋副的导程时,学生往往不知道要进行讨论;④移动件的移动方向要运用“左右手定则”,判断时由于螺杆、螺母的运动形式不同,最后移动件的移动方向有区别,学生不能正确理解及操作;⑤“差动螺旋传动”实际是两种普通螺旋传动形式运动的叠加,学生往往只根据“螺杆转动,螺母移动”普通螺旋传动的形式来直接判断活动螺母的移动方向。
二、产生障碍的原因及排除方法1.“差动”含义的理解出现差异原因:受教师和教材的影响,以前教材有两种公式L=N(ph1±ph2),其中减法公式可以产生极小位移,我们称为“差动螺旋传动”;加法公式产生较大位移,我们称为“复合螺旋传动”。
而现在“差动螺旋传动”是指由两个螺旋副组成、使活动螺母与螺杆产生差动(即不一致)的螺旋传动,此时的“差动”并不是单一地代表“减”。
排除方法:根据两螺旋副的旋向来确定公式,旋向相同用减法公式,旋向相反用加法公式。
关于差动螺旋传动教学的几个关键问题
关于差动螺旋传动教学的几个关键问题作者:周硕婷来源:《山东工业技术》2014年第23期摘要:《机械基础》课程是机电专业的一门专业基础课,概念抽象,原理深奥,难以理解,而差动螺旋传动则更是其中一个的难点,中职学生在学习这部分内容时,难以理解“差动”的含义,对相关的距离计算和方向判别更是无从下手,本文根据中职学生的特点,归纳总结了讲授时应该抓住的几个关键问题,能够启发学生积极思维、深刻理解差动螺旋传动的本质,从而达到提高教学效果的目的。
关键词:螺旋传动;差动螺旋传动;螺杆;活动螺母;固定螺母;距离计算;方向判别螺旋传动是利用螺旋副来传递动力、运动的一种机械传动,可以方便地把主动件的回转运动转变为从动件的直线运动,在机床的进给机构、起重设备、锻压机械、测量仪器、工具、夹具及其他工业设备中有着广泛的应用。
常用螺旋传动分为普通螺旋传动、差动螺旋传动、滚珠螺旋传动等,其中差动螺旋传动是难点,比较难理解,要想掌握这部分内容,能够完成相关的距离计算和方向判别,需要注意以下几个关键点。
1 深刻理解差动螺旋传动的概念所谓差动螺旋传动是一个复合的双螺旋运动,包括螺杆与固定螺母之间的螺旋副、螺杆与活动螺母之间的螺旋副(见原理图图1)。
螺杆的运动既旋转又移动,移动就是相对固定螺母的直线运动,活动螺母的移动分成两部分:一是螺杆相对固定螺母移动时,带动活动螺母一起直线移动;二是活动螺母自己沿螺杆直线移动(螺杆与活动螺母间也形成了螺旋副)。
活动螺母的实际移动是上述两种运动的复合,因此它与螺杆的移动距离是不同的,即活动螺母和与其相配合的活动螺杆相对于机架均产生移动,但是移动的距离不同,所以称为差动,本质就是不一致的螺旋传动。
为了让学生深刻理解,除了可以使用模型、动画视频讲解以外,还需要采用形象的比喻来说明,差动螺旋传动就像是人在匀速行驶的车辆里行走(见图2),此时汽车相对起点移动一个距离,而人相对起点移动的距离包括两方面:一是汽车带动人移动的距离,二是人本身在汽车里移动的距离,所以人和汽车相对起点移动的位移是不同的,此时起点(或地面)可以看作是固定螺母、汽车看作是螺杆,人看作是活动螺母,这样就可以更加深刻地理解差动螺旋传动的含义了。
差动螺旋传动、
复习提问
• 1、如何判定普通螺旋传动中螺杆或螺母的 移动方向? • 2、计算移动距是春游的好时机,不知道你 们有什么打算?话题一转,那么在春游的 时候有的同学就会乘车或者划船,大家都 想象一下我们划船的感觉,船在水中荡漾, 是不是非常的惬意? 好,我问大家一个问 题——你坐在船上,那么船到岸的距离和 你到岸的距离一样吗?这和我们这节课要 讲的内容有异曲同工之效
• 同学们,在我们了解了差动螺旋传动的基 本原理,那么它在实际生产社会中有什么 用途呢,我们这节课就差动螺旋传动的应 用做简单介绍,以便同学们能更好的理解 它。
差动螺旋传动的应用实例
• 差动螺旋传动机构可以产生极小的位移, 而其螺纹的导程并不需要很小,加工较容 易。所以差动螺旋传动机构常用于测微器、 计算机、分度机及诸多精密切削机床、仪 器和工具中。
差动螺旋传动的移动距离和方向的 确定
• ⑴螺杆上两螺纹旋向相同时,活动螺母移动距离 减小。当机架上固定螺母的导程大于活动螺母的 导程时,活动螺母的移动方向与螺杆移动方向相 同;当机架上固定螺母的导程小于活动螺母的导 程时,活动螺母的移动方向与螺杆移动方向相反; 当两螺纹的导程相等时,活动螺母不动(移动距 离为零) • ⑵螺杆上两螺纹旋向相反时,活动螺母移动距离 增大。活动螺母的移动方向与螺杆移动方向相同 • ⑶在差动螺旋传动中活动螺母的移动方向时,应 先确定螺杆的移动方向。
• 差动螺旋传动中活动螺母的移动距离和方向,可 用公式表示如下: • L=N(Ph1±Ph2) • 式中:L——活动螺母的实际移动距离,mm • N——螺杆的回转圈数 • Ph1——机架上固定螺母的导程,mm说明 • Ph2——活动螺母的导程,mm例题 • 说明: 当两螺纹旋向相反时,公式中用“+”号, 当两螺纹旋向相同时,公式中用“—”号,计算结 果为正值时,活动螺母实际移动方向与螺杆移动 方向相同,计算结果为负值时,活动螺母实际移 动方向与螺杆移动方向相反。
差动螺旋传动
螺杆向左移动。
知识准备
三、结构和材料
1、结构 螺旋传动的结构主要是指螺杆、螺母的固定和支承的结构 形式。
螺母的结构有整体螺母、组合螺母和剖分螺母等形式。 滑动螺旋采用的螺纹类型有矩形、梯形和锯齿形。 2、材料 螺杆材料要有足够的强度和耐磨性。 螺母材料除要有足够的强度外,还要求在与螺杆材料配合 时摩擦系数传动、复式螺旋传动公式。 2.螺旋传动是如何分类的?
任务评价
考核评价记录表
过程考核(30%)
结果考核(70%)
职业态度 (10%)
组织纪律 (10%)
团队合作 (10%)
考核评价内容
分值比重
教师根据学 生表现进行 评价,采用 减分制。
教师考勤
学生学习 小组评价
The End
知识准备
一、螺旋传动
知识准备
二、分类
知识准备
知识准备
3.差动螺旋传动:由两个螺旋副组成的使活动的螺母与螺杆产生差 动(即不一致)的螺旋传动称为差动螺旋传动。
活动螺母移动距 离:
L=N(Ph1-Ph2)
L ——活动螺母移动距离mm Ph2——活动螺母程,mm
Ph1——固定螺母导程, N——回转周数,r
(3)应用实例:连接车辆用复式螺旋传动机构
知识准备
1、在图2-23所示微调机构中,已知:Ph1=2mm,Ph2=1.5mm, 两螺旋副均为右旋。当手轮按图示方向回转1转时,螺杆的
移动距离为多少?移动方向如何?
解: L=N(Ph1-Ph2)=1x(2-1.5)=0.25mm 移动方向向右。
任务处理
强调:在差动螺旋传动中,确定活动螺母移向时,先定螺杆移向。
常熟滨江职业技术学校 《机械基础》差动螺旋传动 章方军
滑板
课堂练习
练习2:微调螺旋传动中,通过螺杆的转动,可使被调螺母产生左、 右微量调节。设螺旋副A的导程PhA为1mm,右旋。要求调整螺杆按 图示方向转动一周,被调螺母向右移动0.2mm,求:
①螺旋副B的导程PhB; ②确定螺母B旋向; 分析:题目要求实现微量调 节,因此,螺杆上两段螺纹 的旋向要相同。故螺旋副B 的旋向也是右旋。
③验证螺母B移动方向。
A
解:
B
① L=N(PhA-PhB) 0.2=1×(1-PhB) PhB=1-0.2=0.8mm ② 螺母B右旋 ③ L=0.2mm 正确
知识点小结
判定 规则
1
概念理解
2
距离计算
3
方向判定
差动螺旋传动
三 步 曲 1,判别螺杆的位 有两个螺旋副组成 1,旋向相同相减 移方向; 的使活动螺母与螺 2,旋向相反相加 2,计算活动螺母 位移L; 杆产生差动(即不一 3,固定-移动 3,由L的符号确定 致)的螺旋传动。 活动螺母的位移 方向。
A
B
1
2
3
解: ① ∵A,B两处螺纹旋向相反 ∴L=N(PhA+PhB)=2×(1.5+1)=2×2.5=5mm ② 答案同①
7.差动螺旋传动方向的确定 证明
活动螺母的移动方向和其移动距离 L 值的正负有何关系?
人
活动螺母
L人地 = L车± L 人车
车
螺杆
L = N(Ph1 ± Ph2)
2
1
假设: 1. 人与车同向运动; 2. 人与车反向运动;
图解差动原理
车向右运动,带动人一起向右运动;同时人也从车尾向 车头运动。经过一段时间后,取点A为公共参考点,则:
《机械基础》课“差动螺旋传动”的教法探究
发 现问题是解决 问题 的前提 。教 学 中的问题是 客观存在 的, 只有认识 到问题 的存在 , 问题成为个体 心理结构 的组成 使 部分 , 才能引起解决 问题需 要的热情 。 组织好 学生课前提 示性预 习 ,是 发现 问题 的一 个有效途 径, 能够 克服学 生 中懒 于思考 、 以为 一切都一 目了然 、 不存在 什 么问题 的现象 , 使学生带 着问题 , 以期待 解决问题的积极心 态关注课堂 教学的内容 。
3 教 学方 法
31 提 示性 预 习 , 现 问 题 . 发
多、 名词多、 原理多、 内容抽象、 实践性强等特点。 尤其是“ 螺旋
传 动” 这一章 的“ 差动螺旋传 动” 内容极 为抽 象 , 易理解 。在 , 不
用的《 机械基 础》 教材 中 , “ 动螺旋传 动” 对 差 的内容描述 , 更是
原 有 知 识 结 构 越 巩 固 , 有 助 于 促 进 新 的 学 习 , 对 新 的学 习 越 会
产生积极 的作 用 , “ 即 正迁 移” 反之 , 能会 出现干扰 , 负 ; 可 即“
迁 移 ” 。
关 于活动螺母移 动方 向的判别 及公式 中加减号使用 的选 择, 都是 以前一 节“ 普通 螺旋传 动 ” 中移动件 移动方 向的判别 为基础 的。为 了促进 新知识 的学 习 , 求学生复 习 , 固掌 握 要 牢 前一节 “ 普通 螺旋 传动 ” 移动件移 动方 向的判别 的内容 , 中, 运 用原有 知识 同化新知识 , 是奠定学习 “ 正迁移” 基础 的关键。
33 明 确 问 题 。 教 材 内容 为 教 学 内 容 . 变
《机械基础》课“差动螺旋传动”的教法探究
以上二者 单位不 相符 , 该是 : n 应 如 为 rmi, L 对 应 为 mm/ n; L单 位 / n则 mi 如 是 mm , n的 单 位 对 应 为 r 转 ) 则 ( 。
学 生 分 析 首 先 , 生 入 学 成 绩 较 差 , 化 基 础 学 ’ 文 及 学 习 自 觉 性 不 高 , 有 一 个 良 好 的 学 习 没 习 惯 , 能 自觉 适 时 地 进 行 复 习 与 预 习 。 不
维普资讯
20. 06 9
专 业教 学研 究
《 机械基础 》 “ 课 差动螺旋传动”的教法探究
赵 婷 婷
( 淄博 职 业 学 院 山 东 淄 博 2 5 1 ) 50 3
教 材 分 析
用 原 有 知 识 同 化 新 知 识 , 是 奠 定 学 习 正 迁 移 基 础 的关 键 。
明 确 问 题 . 变 教 材 内 容 为 教 学 内 容
首 先 ,差 动 螺 旋 传 动 的 定 义 是 指 活 动 螺母 与 螺 杆 产 生 差 动 ( 不 一 致 ) 螺 即 的
旋 传 动 机 构 。 关 于 “ 动 ” 不 一 致 ) 味 差 ( 意
着什 么 , 材 中只有一个静 止的图形 , 教 缺 乏 直 观 的印 象 。
易 , 反 , 杂 、 匿 的 知 觉 情 境 将 妨 碍 相 复 隐
对 问 题 的 解 决 。在 差 动 螺 旋 机 构 中 , 结 其
构 特 点 是 由 固 定 螺 母 和 活 动 螺 母 两 部 分 组 成 , 两部 分却只有 一个共 用的螺杆 , 而
因 , 教 材 中 属 于 隐 性 内容 , 不 将 其 转 在 如 化 为 显 性 状 态 , 学 生 会 只 知 其 然 , 知 则 不 其 所 以 然 , 生使 用 混 乱 。 产 再 次 , 材 中 ( . 公 式 , = s s) 教 22) L n( 各 参 数 的单 位 都 有 不 妥 , : 如
螺旋传动分析
解:螺母的移动距离为: L=NPh=2×3=6mm 螺母的移动方向为向右(进刀)。
二、差动螺旋传动:
1、定义:由两个螺旋副组成的使活动的螺母 与螺杆产生差动(即不一致)的螺旋传动。
如果在一个螺母固定,螺杆转动且移动的普通螺旋传 动机构中的螺杆上加装一个活动螺母,形成两个螺旋副。 这时活动螺母的移动方向和距离如何确定呢?
2. 在图2-23所示微调机构中,已知:Ph1=2mm,Ph2=1.5mm,两螺旋副 均为右旋。当手轮按图示方向回转90°时,螺杆的移动距离为多少? 移动方向如何?如果手轮刻线圆周分度100等分,手轮回转1格,螺杆 移动多少距离?
三、滚动螺旋传动
滚珠螺旋传动的特点:
2.台虎钳:右旋螺纹,螺杆顺时 针旋转,判断螺母移动方向。
任务三:螺旋传动直线移动距离的计算
普通螺旋传动中,螺杆(螺母)相对于螺母(螺 杆)每回转一周,螺杆就移动一个导程的距离。
任务四: 判断螺旋传动移动方向与距离
CA6140型车床,中滑板螺旋传动中,已知 右旋单线螺杆的螺距为3mm,若逆时针旋转 2周,则螺母移动了多少距离?方向如何?
演示分析
差动螺旋传动
如果机架上螺母螺纹 旋向仍为右旋,活动螺母 的螺纹旋向为左旋(不同
向),则如图示方向回转
螺杆时,螺杆相对机架向 左移动,而活动螺母相对 螺杆也向左移动,螺杆每 转1转,活动螺母实际移动 距离为两段螺纹导程之和。
总结归纳
差动螺旋传动
(二)移动距离和方向的确定
1.螺杆上两螺纹旋向相同时,活螺母移动情况 距 离: L=N(Ph1-Ph2)减小 (定螺母导程 Ph1,活螺母导程 Ph2) 方 向: ⑴Ph1> Ph2,活螺母移向与螺杆移动同向; ⑵Ph1< Ph2,活螺母移向与螺杆移动反向; ⑶ Ph1= Ph2 ,活动螺母不动(移动距离为零)。 2.螺杆上两螺纹旋向相反时,活螺母移动情况 距 离: L=N(Ph1+Ph2)增大; 方 向: 活螺母移动与螺杆移动同向 3.在差动螺旋传动中,确定活动螺母移向时,先定螺杆移向。
用“箭头法”巧解《差动螺旋传动》
开发研究:$E=%F!GHHIJH"/4!d X0P F F#d X21R000"44"=L0#.Y5L h@.•#\u‘u n#./Z L u# 15B‘u#L0C‘u#H5了“箭头法''来巧螺旋传动中移动距计算及1!\%"=L'螺旋传'箭法44($#$4%A+&a#k"R&STU&#[A,ol&#$!#L"W r ST Y2O ,_l)&s(R%gW‘),fg&(A.]\%fg&)J R动件位移L的正负,搞的位移关系等问题,因此*gZT)VW\f g&8K@,A&总结“箭头法”来巧解《差动螺旋传动》中的问题。
+U•(1)在机械机电类对口单招专业综合理论试题中,普通螺旋传动、差动螺旋传动考,差动螺旋传动题型ag U题F题&在题系中&普通螺旋传动9单&@)在系中)•差动螺旋传动今后考查的热点。
(2)差动螺旋传动题-o&9单\差动螺旋传动中包含的两个普通螺旋传动:一转又移件对机架的移动距离及移动方向;二是只移不转件对既转又移件的移动距离及移动方向,再复杂些差动件的移动距离及方向,难点的则公式中其他定其中一螺旋的旋向;_一螺旋的旋向与另一个螺旋副的。
做题时我们是利用公式,假设旋向&弋入公式讨论的方式解题,解题过对较复杂& L的正负的确定。
选择题空题我们则可采用箭头法来解题,下面我们就来一下。
2-!$r!差动螺旋传动的组成,由机架、既转又移件和只移不转.I&*4H-两螺旋&转又移与机架成了"一定一转并移”的普通螺旋传动形式;只移转与转又移成"一转一移#的普通螺旋传动形式。
只移不转对于机架形成了差动。
1231亠活动螺母N螺杆氏机架图1差动螺旋传动原理图图2变速箱过滤器压力降流量脉冲试验系统实物图0i验证试验系统的准确性,我们与变速箱过滤器厂家的试验台进行数据比对试验。
中职生学习“差动螺旋传动”时存在的问题解析
中职生学习“差动螺旋传动”时存在的问题解析《机械基础》是机械、机电类专业的一门专业基础课,差动螺旋传动是其中“螺旋传动”一章的难点。
教学实践发现,学生较难理解“差动”的含义,并在解决计算及有关方向判别问题时存在一定的困难。
根据多年教学积累的经验,对此进行障碍分析,同时给出“类比模型教学法”建议,以期对教学有所帮助。
机械基础差动螺旋传动障碍中职生差动螺旋传动是《机械基础》螺旋传动章节中的难点,中等职业学校机械、机电类专业学生在学习此部分内容时,常常出现一些典型问题,笔者根据本人多年教学实践经验及其他教师的研究,对此进行归纳、分析,并提出一些教学建议。
一、中职生学习“差动螺旋传动”常见的障碍1.很难理解“差动螺旋传动”中“差动”的含义,往往认为“差动”就是某两个位移相减的意思。
2.解决相关计算问题时,主要有两方面的障碍:(1)求移动件位移时,常常错误运用公式,即l=n(ph1-ph 2)(2)已知移动件位移和一处螺旋副导程,需求另一处导程时,思维混乱,不知道对情况进行讨论;(3)运用公式l=n(ph1±ph2)ph1 ph2哪一处螺距。
3.判别移动件移动方向时,主要存在两种障碍:(1)知道“左、右手定则”内容,但不会真正“操作”;(2)将“差动螺旋传动”当作是“螺杆转动、螺母移动的普通螺旋传动”情形,认为“活动螺母”的移动方向始终与“螺杆”的移动方向相反;(3)对“差动螺旋传动”的位移判别方法呈现“零认知”。
二、原因分析中职生学习“差动螺旋传动”时出现上述障碍,与教学技术、学生的认知水平及非智力因素(情感、兴趣等)、所使用的教材等因素都有一定的关系。
障碍一:关于“差动”含义的理解分析:1.教师、教材因素的影响:关于“差动螺旋传动”的概念,有几种不同的定义:(1)曾有教材将“两处螺旋方向相同”的螺旋传动称为“差动螺旋传动”,可以产生极其微小的位移,而将“两处螺旋方向不同”的螺旋传动称为“复合螺旋传动”,可以产生很大的位移。
机械基础差动螺旋传动知识教学探讨
力 , 引 起 他 们 的好 奇 心 ,通 过 精 心 的 教 学 活 动 设计 让 学 生 学好 机 械 基 础 的 相关 知 识 。
个 螺杆 支 撑 着两 部 分 , 学生 如 何来 认 知活 动 螺 母和 螺 杆之 间运 动 的本 质 属性 ,对 于 学生 来 说 比较 困难 。教师 要 将 “ 差
静止 的 图 ,没 有 直观 的 印象 。 第 二 ,活 动 螺 母 的 实 际移 动 距 离 公 式 三 = Ⅳ ( P^ ± P ) 对 于 “± ” 的 说 明 也 存 在 缺 陷 。 具体 来 说 , “ 设口 段和6 段 的 螺 旋 方 向相 同 , 则 活 动 螺 母 2 的 实 际移 动 距 离 是 固 定 螺 母 ,和 螺杆 一 起 移 动 , 同 时又 在 螺 杆 上 进 行 相 对 运 动 ,而
“ 差 动 ”就 是 这个 相 对 运动 和 螺 杆 的绝 对运 动 的 不一 致 。与
此 同时 ,教 师 还可 以运 用 实物 和 现场 环 境 , 以实物 直 观 的方
法 让 学生 去 体 会 “ 差 动 ”。和 语 言讲 述 相 比 ,这 种 方 法 更接 近 实 际 ,让 学 生能 更 加近 距 离 和感 受 “ 差动 ”。在 引 导 学生
对于相关 的差动螺旋知识 不能有效地进行 学习。特别是机
的实 际移 动距 离 公 式 的时 候 ,如 何 使用 加 减 号 ,教 师必 须 根
据学 生 的 实 际情 况 来教 学 , 可 以运 用 身边 的 相关 事 物作 为 案
械 基 础 中差 动
又 有 很 多 的概 中 , 因为 缺 少 知 识 。教 师 应
二 、学 ' - = t 分 析
对 于 初 中 文 化 的 技 工 学 生 来 说 , 他 们 的 文 化 基 础 不
差动螺旋传动题型解题探究
差动螺旋传动分析及解答摘要:中职机电机械专业《机械基础》课程对“差动螺旋传动机构”的知识要求是“掌握差动螺旋传动移距的计算,并能进行移动件移动方向的判定。
”差动螺旋传动的移动件移距计算和移动方向判定是必须掌握的知识。
近年来差动螺旋传动考题,已不再局限于计算移动件移距和判定移动方向,出现多种题型的变化。
本文作者通过对差动螺旋传动的分析,分类差动螺旋传动题型,并归纳解题思路和方法。
关键词:差动螺旋传动螺旋传动螺旋副一、差动螺旋传动机构的结构与工作原理分析1.差动螺旋传动机构的组成和运动副分析(1)分析图1所示差动螺旋机构简图,机构由主动件(双螺纹螺杆)1、移动从动件(移动螺母)2和机架(固定螺母)3三个构件组成。
图1(2)差动螺旋传动机构的运动副①主动件螺杆1与机架3在A处组成“一件固定、一件自转自移”型螺旋副;②主动件螺杆1与移动从动件螺母2在B段螺纹处组成“一件原位回转、一件直线移动”型螺旋副;③移动从动件螺母2与机架3两构件以移动副相连接。
2.机构运动分析(设图1中A、B两段螺纹均为右旋,主动件螺杆1按图示方向转动1 r。
)运用螺旋传动的左右手定则对机构的运动进行分析。
分析如图2中(a)和(b):(1)主动件螺杆1向左移动距离L1;(“一件固定、一件自转自移”型螺旋副。
)(2)从动件2相对螺杆1朝右移动距离L21;(“一件原位回转、一件直线移动”型螺旋副。
)(3)合成两移动量,即可得移动从动件螺母2(相对机架3)的移动距离L2大小和方向。
(P、P hB都为右旋,P hA>P hB)(P hA、P hB都为右旋,P hA<P hB)(P hA为右旋,P hB为左旋)hA(a)(b)(c)图2 差动螺旋传动合成运动分析图2(a)中,P hA>P hB,则运动合成:L2=L1—L21=P hA—P hB >0,L2与L1的移动方向一致。
图2(b)中,P hA<P hB,则运动合成:L2=L1—L21=P hA—P hB <0,L2与L1的移动方向相反。
差动螺旋传动的直线方向判定
A PPLICATION技术与应用150OCCUPATION2014 01摘 要:差动螺旋传动可以使活动的螺母产生极小的位移,方便地实现微量调节。
本文通过对差动螺旋传动原理的解析,明确了掌握在差动螺旋传动中活动螺母直线移动方向的确定方法。
关键词:差动 螺旋传动 导程 螺杆 螺母差动螺旋传动的直线方向判定文/宫献军螺旋传动是利用螺杆与螺母之间的螺旋副来传递运动和动力的一种机械传动,其具有结构简单、工作连续平稳、承载能力强、传动精度高等优点,被广泛应用于各种机械传动和仪器中,如台虎钳、螺纹千斤顶、车床横刀架系统、观察镜螺旋调整装置等。
螺旋传动在机械基础课程中被作为重点内容,学生在学习本课程时,因为缺乏实际经验,很难深刻理解、掌握这节内容,尤其是对于差动螺旋传动直线移动方向的确定,很多学生不理解“差动”的真正含义。
为此,笔者在此阐述并由浅入深地逐步分析、理解螺旋传动中直线移动方向的判定方法。
一、普通螺旋传动的直线移动方向判定由单个螺杆和螺母组成的简单螺旋副实现的传动称为普通螺旋传动。
根据不同机构形式,有两种情形:一是螺杆(或螺母)既做主动回转运动,又做直线移动;二是螺杆(或螺母)作主动回转运动,螺母(或螺杆)作直线移动。
在普通螺旋传动中,关于主动件或从动件的直线移动方向判定问题,我们可以简单归纳为三个步骤。
一是判断旋向(左旋螺纹用左手,右旋螺纹用右手)。
在此需要注意的是,相互旋合的内、外螺纹的旋向必定是一致的。
二是手握空拳,四指指向主动件的回转方向。
三是大拇指所指方向为主动件的移动方向,大拇指所指方向的反向为从动件的移动方向。
(主动件与从动件可以理解为两个具有相对运动趋势的物体。
)螺杆(右旋螺纹)做如图1所示方向回转运动时,根据普通螺纹直线移动方向判定的三个步骤可知:主动件螺杆的移动趋势为向右,从动件螺母的移动趋势向左。
图1 普通螺旋传动二、差动螺旋传动在差动螺旋传动中,螺杆由左、右两段不同导程的螺纹组成,两段螺纹的旋向必须相同,分别与活动螺母(导程为P h 活)、固定螺母(导程为P h 固)相互旋合。
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差动螺旋传动分析及解答摘要:中职机电机械专业《机械基础》课程对“差动螺旋传动机构”的知识要求是“掌握差动螺旋传动移距的计算,并能进行移动件移动方向的判定。
”差动螺旋传动的移动件移距计算和移动方向判定是必须掌握的知识。
近年来差动螺旋传动考题,已不再局限于计算移动件移距和判定移动方向,出现多种题型的变化。
本文作者通过对差动螺旋传动的分析,分类差动螺旋传动题型,并归纳解题思路和方法。
关键词:差动螺旋传动螺旋传动螺旋副一、差动螺旋传动机构的结构与工作原理分析1.差动螺旋传动机构的组成和运动副分析(1)分析图1所示差动螺旋机构简图,机构由主动件(双螺纹螺杆)1、移动从动件(移动螺母)2和机架(固定螺母)3三个构件组成。
图1(2)差动螺旋传动机构的运动副①主动件螺杆1与机架3在A处组成“一件固定、一件自转自移”型螺旋副;②主动件螺杆1与移动从动件螺母2在B段螺纹处组成“一件原位回转、一件直线移动”型螺旋副;③移动从动件螺母2与机架3两构件以移动副相连接。
2.机构运动分析(设图1中A、B两段螺纹均为右旋,主动件螺杆1按图示方向转动1 r。
)运用螺旋传动的左右手定则对机构的运动进行分析。
分析如图2中(a)和(b):(1)主动件螺杆1向左移动距离L1;(“一件固定、一件自转自移”型螺旋副。
)(2)从动件2相对螺杆1朝右移动距离L21;(“一件原位回转、一件直线移动”型螺旋副。
)(3)合成两移动量,即可得移动从动件螺母2(相对机架3)的移动距离L2大小和方向。
(P、P hB都为右旋,P hA>P hB)(P hA、P hB都为右旋,P hA<P hB)(P hA为右旋,P hB为左旋)hA(a)(b)(c)图2 差动螺旋传动合成运动分析图2(a)中,P hA>P hB,则运动合成:L2=L1—L21=P hA—P hB >0,L2与L1的移动方向一致。
图2(b)中,P hA<P hB,则运动合成:L2=L1—L21=P hA—P hB <0,L2与L1的移动方向相反。
图2(c)中,将B段螺纹的旋向为左旋,则运动合成:L2=L1+L21=P hA+P hB >0,L2与L1的移动方向一致。
3.差动螺旋传动机构从动件移距L的计算公式基于前述对图1所示差动螺旋传动机构运动的分析,从动件移距计算公式可写成:L=N(P hA±P hB)差动螺旋传动机构简图中的构件序号和螺纹段字母标识并无统一约定,若机械套用上式将造成题意曲解和解答错误。
在此,建议差动螺旋传动机构从动件的移距L的计算公式写为:L=N(P h架P h从)式中代号含义:L ——从动件(相对机架)的移动距离;N ——主动件转动的周数;P h架——机架螺纹的导程;P h从——从动件螺纹的导程。
关于差动螺旋传动机构从动件移距L计算的几点说明:(1)计算公式括号中两导程严格按“前架(P h架)后从(P h从)”次序书写,问题解答时将不受机构简图中各螺纹段字母标识的影响。
(2)两螺纹旋向一致时,公式中两导程间用“-”号运算;旋向相反时,用“+”号运算。
(3)除L计算值可为正值或负值外,公式中其余量只为正值。
关于L计算值的说明:L为正值,表明从动件与主动件的移动方向一致;若L为负值,则从动件与主动件的移动方向相反。
依据说明(3),经两个步骤可正确判断机构从动件移动方向:第一步,依据“一件固定不动、一件自转自移”型普通螺旋传动的左右手定则判断主动件的移动方向;第二步,依据从动件移距L计算值正负,判断出从动件(移动螺母2)的移动方向。
这在图4(a)(b)(c)三图中的L2与L1的方向关系判断中得到验证。
从结构角度分析差动螺旋传动机构,正确辨识机构中的主动件、从动件和机架三构件及运动副类型,才能原理上理解差动螺旋传动中三个移动量关系,进而透彻理解差动螺旋传动计算公式的意义,正确计算移动从动件的移动距离大小和判别移动方向。
这也是解决其他不同的题型(如求解主动件转动周数和转向,主、从动件螺纹的导程和旋向等题型)的基础。
二、差动螺旋传动题型与解答题型一——“计算移动从动件移距、判定从动件移动方向”属基本题型。
例题1:如图3所示差动螺旋传动机构,若P hA=4mm,P hB=3.5mm,两段螺纹均为右旋。
当手轮按图示方向转1周时,活动螺母2向______移动_______ mm。
图3分析与解答:(1)机构简图分析:件1为主动件,件2为从动件,件3为机架。
从动件螺纹在A段螺旋副中,机架螺纹在B段螺旋副中。
(2)根据条件立式并计算:L=N(P h架-P h从)=1(P hB-P hA)=1×(3.5-4)=-0. 5 mm (3)从动件移向判别:①经右手定则判断主动件螺杆1移向向右;②L计算值为负,则可判断从动件螺母2移向向左。
所以,正确答案为:向左,0.5mm 。
易见错误解答:L=N(P hA-P hB)=1×(4-3.5)解得:L=0. 5 mm;判断从动件移动方向与动件的移动方向一致,向右。
错误原因:没有认真仔细分析机构构件和螺旋副,简单机械地套用公式计算。
题型二 ——“计算主动件转动周数,判断主动件转动方向”例题2:如图4所示某微调镗刀上的差动螺旋传动微调机构简图。
镗刀1在刀套2中不能回转,只能移动。
刀套2固定在镗杆上,螺杆3在I 和II 两处螺纹均为右旋螺纹,当螺杆3回转时,可使镗刀1得到微量移动,螺杆圆周按50等份刻线。
I 处螺纹导程P hI =1. 5 mm ,II 处螺纹的导程P hII =1. 25 mm ,则欲使镗刀向左移动0.06mm ,螺杆3应向 转动 格。
图4(解题提示:先将螺杆转动格数转化成回转周数,再立式解题。
设螺杆转动K 格,则螺杆回转周数N =50K 。
) 此题型为已知从动件移距和移动方向,求解主动件转动周数和转动方向。
若分析疏忽,很容易出现下面错解。
错解一: L =N (P hI -P hII )0.06=50K (P hI -P hII )=50K (1. 5-1. 25) 解得:K = 12 。
计算式中L 取正值,因而螺杆3与镗刀移动方向一致向左,推判其回转方向 向上 。
错解探究:1.对机构构件及螺旋副不加分析,将公式括号中两螺纹导程运算关系盲目写成(大值-小值),(P hI -P hII )运算关系是不符合(P h 架-P h 从)形式。
2.没有对从动件和主动件移动方向的关系进行正确判断,导致主动件螺杆3转向判断错误。
错解二: L =N (P hII -P hI )0.06=50K (P hI -P hII )=50K(1. 25-1. 5) 解得: K = -12 。
K 值出现负值错解。
解题评价:公式中书写的(P hI -P hII )运算关系符合(P h 架-P h 从)形式。
说明对机构构件及螺旋副进行了正确分析。
错解探究:因没有判断镗刀移动方向是否与主动件螺杆1的移动方向一致,即忽视对移动从动件移距正负号进行判断,导致公式运用错误,解答K 出现负值。
且难以推判主动件螺杆1转向。
根据对此题型上述常见错解原因的分析,总结该题型的正确解题步骤: (1)正确分析机构构件及螺旋副关系;(2)根据题目已知条件对机构主、从动件的移动方向一致性作出正确判断,即正确判断从动件移距值L 的正负号;(3)参照公式L =N (P h 架-P h 从)立式求解。
例题2正确解答如下:(1)机构分析:刀套2为机架,镗刀1为从动件。
机架螺纹在I 处,从动件螺纹在Ⅱ处; (1)从动件移距值L 的正负号判别:由题中已知P hI 与 P hII 旋向一致,且P hI < P hII ,依据P h 架-P h 从运算关系可知:镗刀移距L 为负值,即:L =-0.08 mm 。
镗刀的移动方向与主动件螺杆1相反。
(2)立式求解: L =N (P h 架-P h 从) :-0.06=50K (P hI -P h Ⅱ)=50K (1.25-1.5) 解得: K = 12(3)转向判别:镗刀1向左移动,则主动件螺杆3向右移动,判别得:螺杆3转向 向下 。
题型三 ——“求解从动件螺纹导程和旋向”如图5所示为某差动螺旋调整机构,旋钮1和机架2以右旋螺旋副A 连接,导程P hA =1.5 mm 。
旋钮1和螺杆3以螺旋副B 连接。
在旋钮1按图示方向转动0.5 r 后,可使螺杆3向下移动0.25 mm 。
则螺旋副B 的导程P hB = mm ,旋向为 旋。
图5本题型为已知从动件移距和移动方向,求解从动件转动周数和转动方向。
题型四 ——“求解从动件螺纹导程和旋向”三、从题意入手很多学生不能很好掌握该问题的第三个原因是不能正确审题。
有些题目结果要求求活动件的移动距离及方向,有些求移动速度及方向,有些要求求的内容是倒着的,该类型的问题可分成两种:一是圈数移距,二是转速移速。
题设中主动件是转过的圈数,则所求的问题应是移动距离。
例如,当主动件转2圈时求移动件的移动距离是多少?题设中若是主动件的转速,则所求的问题应是移动速度。
例如,当主动件的转速为200转分时,求移动件的速度是多少?或者是问题全反:把结果当成已知条件,把其他条件当作问题来求解。
分析的方法思维的清晰、公式理解透测、灵活的运用公式 各类题型解题规范步骤的总结从结构角度分析差动螺旋传动机构,才能认清差动螺旋传动中三个移动量的本质,进而透彻理解差动螺旋传动计算公式意义,提高解决差动螺旋传动相关问题的正确性。
L = N ·P hL = N ·PhL = N ·PhL = N ·PhL = N ·PhL = N ·PhL = N(P hj±P hc)L = N(P hj±P hc)L = N(P hj±P hc)L = N(P hj±P hc)L = N(P hj±P hc)L = N(P hj±P hc)L = N(P hj±P hc)。