培养学生英语交际能力的关键是营造校园英语氛围
小学英语口语教学方法研究
小学英语口语教学方法研究摘要:交际是语言教学的本质。
因此，英语学习的最终目的是培养孩子和别人交际的能力。
小学英语教学的重要任务之一就是培养学生的英语口语交际能力。
本人在教学实践中对如何培养小学生英语口语能力进行了探究。
关键词:小学英语口语氛围情境语音随着新课标的实施，我们的小学英语教学也越来越注重学生口语交际能力的培养。
那么，作为小学英语教师，怎样才能落实新课程标准对小学生英语口语能力所提出的要求呢？本人在教学实践中对如何培养小学生英语口语能力做了一些探索和尝试，现结合自己的教学谈谈几点做法。
一、营造英语口语表达的氛围1.语言浸润，营造英语学习氛围在课堂教学中，教师应尽量用英语组织教学。
这不仅是外语教学本身的需要，也是营造口语表达氛围的需要。
只有教师首先带头说英语，才能为学生树立良好的示范和榜样。
例如，一个教师一开始就热情地对学生说“Sh ow your hands. Let’s clap.Let’s make friends.”教师伸出双手后，走到学生中去，学生们一个个也争着伸出小手，主动地和教师击掌，并说clap，学生玩得高兴，说得开心，课堂英语气氛浓厚。
2.宽容和鼓励，创设宽松的口语表达氛围。
成功的教学有赖于和谐的师生关系，有赖于和谐的课堂气氛。
因此，教师应有意识地创设一个宽松、民主的英语学习氛围，多给学生肯定、赞许、鼓励和微笑，对学生的语言错误应多一些宽容和理解，使学生消除紧张、焦虑、怕羞心理，从而营造一个人人主动参与课堂活动、大胆自信进行英语表达的课堂氛围。
二、创设情境——搭设口语交际的舞台口语是学生必须要掌握的能力，也是学生英语学习的最终目的。
学生只有提高英语口语能力，才能够利用英语这门语言沟通工具与外国友人进行交流，也才能够提高自身的英语运用能力。
而在小学阶段的学生，其对英语口语学习缺乏兴趣，在课堂上无法高效率的掌握口语知识，不知道如何与他人进行交流。
因此，教师首先需要采取多媒体教学手段激发学生口语学习的兴趣。
如何营造良好的英语学习环境
- 180-校园英语 / 基础教育如何营造良好的英语学习环境广西宜州市民族中学/农文澈从语言学习的规律来看，语言环境的影响与熏陶对人的语言能力的提高有着不可估量的潜移默化的作用。
然而，学生们在学习英语的时候往往是耗时多却收效甚微。
那是因为我们的学生是在汉语环境下来学习英语的，英语与汉语在思维方式上是截然不同的两种语种。
我们对英语的学习是在已经基本形成特定的“汉语思维模式”条件下进行的，所以虽然在英语学习上花费了大量的时间，但由于在学习英语之外的时间内所接触到的都是汉语信息，所接受的英语信息非常有限。
在这种情况下，我们就很难建立起英语的思维方式，很难将语言的显意识活动变成潜意识活动，取得的效果也就“事倍功半”。
因此尽可能多地了解英语国家的人文知识和社会状况，在一个良好的英语环境中学习就显得尤为重要。
有了这样一个氛围，学生会感受到英语无时无刻不在身边，有助于培养他们用英语思维的习惯。
同时好的环境有助于营造快乐的心情，使学生充分享受学习英语的乐趣，而人在快乐的时候，学习、工作最有效率，本文拟就如何营造良好的英语学习环境进行一些初步的探讨。
一、营造课内英语氛围，建立焕发语言生命活力的英语课堂英语教学的目的就是要提高学生将英语语言作为交际工具和运用的能力，即听、说、读、写的语言综合能力，同时在语言能力的培养中渗透文化教育和人文素养教育。
在英语教学中，听、说、读、写是相辅相成、互相促进的。
通过听、说、读、写的综合训练，可以培养学生用英语进行交际的能力。
同时，学生听、说能力的提高，又能带动读、写能力的形成。
在课堂上多设计有趣的活动和口头练习，让学生开口讲英语，从而让他们犹如身临一个小小的英语世界之中，感受到一种氛围。
学生易对具体、直观、动态的事物产生注意，因此教师在教学过程中要尽可能地根据教材内容，编一些故事、谜语给学生听，或指导学生做游戏、表演课本剧，并尽量利用实物、直观教具和电教手段，创造情景和语境，进行丰富多彩的练习活动。
让英语无处不在
让英语无处不在作者：金玲雅来源：《新课程学习·中》2014年第05期摘要：英语学习的重要性已越来越被人们所熟知，尤其是青少年的英语学习。
然而学生缺少学习英语的语言环境，仅靠四十分钟的课堂教学，效果是远不够理想的。
作为英语教师，怎样才能让孩子们在课外也能感受强烈的英语学习氛围呢？结合教学实践，认为可以从营造校园英语氛围、搭建英语交际平台、扩大英语学习时空三方面来营造课外英语学习氛围，让英语无处不在，让英语真正走进每一个学生的生活，使每一个学生真正爱上英语。
关键词：学习氛围；交际平台；学习时空根据艾滨浩斯的记忆曲线，学得的知识如果不进行及时的复习，过了一天就会遗忘25%，在记忆的最初阶段遗忘得很快，尤其是一门语言的学习，经常性地巩固是非常重要的。
许多学生只在短短的四十分钟内感受英语的趣味和作用，而走出课堂后就再难以接触到英语，在课堂上学到的内容得不到有效的锻炼，尤其是口语水平得不到提高，从而日渐失去对英语的兴趣。
杰斯帕森说：“教好外语的首要条件是尽可能让学生接触外语。
”学习英语要像学习母语那样，在语言环境中，潜意识地、无意识地自然习得。
而我们的孩子正是缺少这样真实的语言环境，作为英语教师，我们应当尽力为学生创造这样的条件。
英语学习不仅在课堂上，毕竟课堂时间非常有限。
那么，如何在课堂外也让学生感受浓烈的英语学习氛围呢？一、营造校园英语氛围，让英语无处不在1.双语化环境，感受英语无处不在校园里的一花一草、廊道墙壁、标牌都是学生接触英语的媒介，因此可以把各班教室、功能室以及教师办公室的标牌双语化，如，Class 3 Grade 5（五年级三班），Language Room（语音教室），Music Room（音乐教室），Teacher’s office 4（教师办公室4）等等。
校园廊道、楼梯、食堂等公共场所的标识也实现双语化，如：“Please keep off the grass”（请勿踩草坪），“No Spitting”（禁止随地吐痰），“Keep to the right”（请靠右走）等，这些标识还可以配上富有童趣的图画，以吸引学生的注意力，激发他们探究的欲望。
小学英语校本课程总结
小学英语校本课程总结小学英语校本课程总结学校英语校本课程总结构建英语化校园是我校的育人特色，根据孩子等奖项的最佳汉语发展期，自认在一至三年级开设了《英语校本课》，隔周安排一课时。
对学生进行实操，《英语拼字模板》和自编的教材、第二课堂的英文沙龙、学生成长档案都已以成为孩子们最喜欢参与活动的学习方式。
我们力争通过英语校本课程，提高外语课堂效益，创设法语学习的氛围，从日常用语开始，加强英文的实用性，让英语带进各学科教学，拓展使用英语的时间和空间，从而使教学适应新形势，促进新发展。
虽然我校的校本课程开发目前正处于初级阶段，我们却感受到了它的生命力所在。
一是它不仅增强了教师对课程改革的参与性、自觉性和责任感与创新性，改变了过去那种扭转教师只管按照国家课程规定，使用统编教材的依赖性，缺少主动探索、发挥潜能的作用和空间。
二是感到它对发展学生兴趣，培养学生特长指导作用是有重要作用。
由于校本课程合作开发强调学生的差异性和个体的独特性，这就为他们特长的培养和发挥提供了更多的机会。
三是我们感到它对学校存活生存发展，构建学校民族风格具有重要作用。
结合校情、根据校本课程管理，课程资源，因地制宜，开发多元化校本课程，创办出有自己学校的特色，大学生的素质有学生了明显的提高。
一、基本情况回顾：（一）教材分析：教科书要教会学生如何使用英语，爱惜而不仅是懂得几句话英语知识；催眠术提倡在理解的基础上习得语言，在用中学，而不是单纯地学习语言所知识。
教科书介绍师生了适合学生身心发展的多种形式的交际性活动，如角色扮演、解题、猜谜游戏等活动。
其目的是为学生提供使用英语的文化背景。
有助于学生综合运用语言结构实施大纲规定的交际功能，如问候、道歉、建议、邀请、描述人物和行为等。
根据教科书中的口语和书面语两部分紧密联系，融为一体。
听、说、读、写四项理论知识技能的训练相辅相成。
在校本课程的起始阶段听说比重较大，随着课程的进展，读写比重逐步加大，并且由单项训练进而转向综合训练。
营造良好的学习氛围提高英语学习效率
营造良好的学习氛围提高英语学习效率随着全球化的不断发展，英语已经成为了全球通用的交流工具之一。
在这个信息爆炸的时代，学习一门外语已经成为了每个人的必备技能之一。
而在众多的外语之中，英语无疑是最为重要的一门。
提高英语学习效率成为了每个学习者迫切想要实现的目标。
而要想提高英语学习的效率，营造良好的学习氛围无疑是其中至关重要的一环。
如何营造一个良好的学习氛围呢？首先要明确一个事实，好的学习氛围不仅仅是指学习者个体所处的环境，更多的是指学习者与周围环境的关系和相互影响。
要想营造良好的学习氛围，首先从个体的自我调整和环境的打造着手。
个体的自我调整是指学习者的态度和习惯。
一个人如果对于学习不够认真，那么所谓的良好学习环境也将无济于事。
学习者首先需要具备一颗积极主动的学习态度，时刻保持学习的热情和动力。
学习者需要具备良好的学习习惯，比如定时、定量的学习，保证每天都有一定的学习时间。
学习者需要提升自我管理能力，包括时间管理、情绪管理和学习动力的调控等方面。
只有学习者自身素质取得显著提升，才能对学习环境产生积极的影响。
除了个体的自我调整之外，环境的打造同样至关重要。
学习者需要选择一个适合学习的环境。
这个环境不必是高档的书房或者豪华的办公室，只要能够安静、整洁、明亮就足够了。
这种环境能够帮助学习者集中注意力，提升学习效率。
学习者要尽量远离各种干扰因素，比如手机、社交媒体、电视等等。
这些干扰因素会严重影响学习者的专注度，导致学习效果大打折扣。
学习者需要保持室内空气的清新，调节学习环境的温度和湿度，这些都能够有助于提高学习者的学习效率。
当个体的自我调整和环境的打造都达到了一定水平之后，就可以着手进行英语学习了。
在进行英语学习的时候，也需要注意一些具体的方法和技巧，以加快学习效率。
学习者要重视英语听力的训练。
由于英语不是母语，所以学习者往往会对英语的发音和语速感到困扰。
通过大量的听力训练可以对听力产生积极的影响，减少理解的误差，提高学习效率。
学校英语特色实施方案
学校英语特色实施方案一、背景分析。
英语作为国际通用语言，对于学生的综合素质和未来发展至关重要。
因此，学校需要制定英语特色实施方案，以提高学生的英语水平和综合素质。
二、目标设定。
1. 提高学生的英语听、说、读、写能力，培养学生的英语交际能力。
2. 培养学生对英语学习的兴趣和自信心，激发学生学习英语的积极性。
3. 促进学生对英语国家文化的了解，培养学生的国际视野和跨文化交际能力。
三、实施方案。
1. 创设英语学习氛围。
学校将在校园内设置英语角，定期举办英语角活动，鼓励学生在此进行英语交流，提高英语口语表达能力。
同时，在校园内张贴英语标语、海报，营造浓厚的英语学习氛围。
2. 强化英语课程设置。
学校将加强英语课程设置，增加英语听力、口语、阅读、写作等方面的课程，丰富学生的英语学习内容。
同时，引进国外优质教材，提高教学质量。
3. 组织英语活动。
学校将定期举办英语演讲比赛、英语角活动、英语文化节等活动，鼓励学生参与，提高学生的英语交际能力和表达能力。
4. 提供英语学习资源。
学校将建立英语学习资源中心，收集各类英语学习资料和资源，为学生提供更多的学习渠道和资源支持。
5. 培养国际视野。
学校将组织学生参加国际交流活动、国际英语考试等，拓宽学生的国际视野，提高学生的跨文化交际能力。
四、实施保障。
1. 教师培训。
学校将组织英语教师参加各类英语教学培训，提高教师的教学水平和教学能力。
2. 学生评价。
学校将建立完善的学生英语学习评价体系，对学生的英语学习情况进行全面评估，及时发现问题并加以解决。
3. 家校合作。
学校将加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的英语学习情况，共同努力，共同促进学生的英语学习。
五、总结。
学校英语特色实施方案的制定，是为了提高学生的英语水平和综合素质，培养学生的国际视野和跨文化交际能力。
学校将全力以赴，确保实施方案的顺利推进，为学生的英语学习提供更好的支持和保障。
对提高大学生英语交际能力的探讨
对提高大学生英语交际能力的探讨摘要：学生英语交际能力的提高，强化自身的综合素质来迎接时代的变革与极速发展，已成为当代大学的任务。
除课堂教学之外，创建一个良好的英语校园环境对大学生提高自身英语交际能力有着极大的推动作有。
关键词：英语交际能力；良好的英语校园环境；课外活动步入新世纪的中国，参与国际间的贸易合作与交流已更深更广，英语作为官方语言，是国际间交流不可或缺的工具；而英语口语作为直接交流的手段愈来愈受到人们的重视。
浙江学院东方学院作为一个独立学院，旨在培养应用型人才。
英语交际能力作为国际交流能力，已成为体现学生综合素质的一项重要内容。
在《大学英语课程教学要求》提出，“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力……同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需好。
”从这条要求可以看出，对培养学生的听说能力已成为培养人才的一项重要内容。
课堂教学对学生锻炼英语口语有着不可否认的作用，但是课堂仅仅40或45分钟，除去老师发言的时间，平均分塌到每个同学发言的时间甚少。
而且现在教学还存在“教师为中心”的模式，这样给学生发言练习口语的机会几乎为零。
因此我们应该创建一个良好学英语的校园氛围，通过课外活动的形式来弥补课堂的不足，提高学生学习英语的兴趣，创建一个练口语的平台。
撕去贴在学生身上“哑巴英语”标签，真正做到用英语来思考问题和有纯正的英语来表达。
一、大学生英语交际能力的现状中国英语教学尚未真正意义上突破“填鸭式”教学，在教学过程中过于重视语法，阅读能力，而对听与说的教学有忽视之嫌。
这可以从大学生课程表中反映出来，大一与大二的学生一周里其专业必修课：综合英语课共6节，阅读课4节，视听与口语课各两节；大三的学生没有口语课相应增加了语法及语言选等必修课。
由于课程受课时、教材内容限制，课堂留给同学们发言的时间十分有限，同学们纷纷反映自己在课堂上讲英语的机会极少。
许多学校英语教学就为了四、六级和专业四级及专业八级的通过率和优秀率，希望通过提高两个“率”来提高自己学校的知名度和争得更多的生源。
提高农村小学生英语口语交际能力的策略与方法
提高农村小学生英语口语交际能力的策略与方法一、农村小学生英语口语交际能力的现状目前，农村小学生英语口语交际能力整体上呈现出一种薄弱的状态，很多学生笔试成绩较好，但口语表达能力却很差。
很多学生能够看懂一段英语短文，却无法用口语表达出来。
这种“哑巴英语”现象，究其原因主要有以下几个方面：1.缺乏语言环境农村地区由于经济条件有限，缺乏良好的英语学习环境。
很多学生放学回家后无法得到家长的辅导，也没有机会与以英语为母语的人交流，导致学生在课堂上学习的英语知识无法得到及时的巩固和运用。
2.缺乏自信农村小学生由于受到家庭、社会等多方面因素的影响，往往比较胆小、不自信。
在课堂上，他们不敢开口说英语，害怕出错被老师批评或同学嘲笑。
这种心理障碍导致他们无法大胆地表达自己的想法。
3.教学方法不当在农村小学英语教学中，很多教师仍然采用传统的“填鸭式”教学方法，过分注重语法和词汇的讲解，而忽略了口语交际能力的培养。
教师缺乏对学生口语表达的引导和训练，导致学生缺乏口语表达的机会和技巧。
二、提高农村小学生英语口语交际能力的策略与方法针对农村小学生英语口语交际能力的现状，我们需要采取有效的策略和方法来提高他们的口语表达能力。
以下是几点建议：1.营造良好的语言环境首先，学校应该加强校园文化建设，营造良好的英语学习氛围。
例如，可以在教室、走廊等地方张贴英语名言警句、英文字母等标语；还可以举办英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供展示口语表达的机会和平台。
其次，家庭是学生学习英语的重要场所，家长应该给予孩子更多的关爱和支持。
家长可以与孩子一起观看英语原声电影、听英文歌曲等，培养孩子的语感和兴趣。
此外，学校还可以与附近的英语培训机构或外国友人建立联系，邀请他们到学校开展交流活动，为学生提供真实的语言环境。
2.培养自信和胆量为了克服学生的心理障碍，教师可以采用以下方法培养学生的自信和胆量：首先，教师应以鼓励为主，耐心倾听学生的表达，并及时给予肯定和鼓励，帮助学生树立表达的信心；其次，教师可以创设情境，让学生扮演不同的角色进行对话练习；最后，教师可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组内互相帮助、互相纠错，增强学生的表达欲望和胆量。
《提高小学生英语口语能力》课题研究成果报告--
《提高小学生英语口语能力》课题研究成果报告一、课题提出背景及意义：多年来,“哑巴英语"一直遭受的大家的批评。
这几年，随着英语教学的发展，培养学生英语听说能力得到了前所未有的重视，社会上各种英语口语培训班风靡一时。
作为一个合格的、受过良好教育的公民，通过浏览国外互联网网站、各种外国报刊、书籍搜集处理自己所需要的信息，以此提高口语能力的这种学习能力是必不可缺的。
小学英语口语教学研究，旨在通过教学结构，教学方法等方面的研究和探索，以迎合小学生性格心理特征为起点,致力寻求适合小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式。
实现培养学生英语学习兴趣，帮助学生掌握适合各自特点的主动学习方法的教学目标。
力求从根本上为提升小学英语教学质量探索一条切实可行、效果明显的活化教材，情趣化的教学道路。
鉴于上述情况，本课题研究立足于：一、在校园内创设英语氛围,培养学生学习英语的兴趣及需要；二、引导学生从各种渠道搜集英语信息，用英语进行口头交际，提高口语能力，特别要注重培养一定的语感和良好的语音、语调基础，使学生乐于用英语进行简单的情感交流。
英语是一门语言学科，要通过说来表情达意,从而达到学习本学科的目的。
小学阶段属于英语学习的预备阶段，小学英语的教学目的是通过听说读写的基本训练激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，获得一些英语的感性知识,具有一定的听说读写能力。
可是英语毕竟不是我们的母语,加上缺少浓厚的语言氛围，很多学生对英语是“想说爱你不简单”，对之敬而远之。
通过问卷调查和平时的教学，我们发现很多学生仅仅会读课文中的句子、词语或模仿造些句子、对话，根本无法将所学的词句加以整和,形成语言在日常生活中表达出来,导致出现在交际场合就张口结舌,不会说的现象。
更有些学生怕学、怕说英语，甚至讨厌英语。
然而,英语是一门语言学科，要通过说来表情达意,从而达到学习本学科的目的-—交际。
可目前却产生了英语“说”的最终目标和现实中学生不敢说、不愿说的矛盾.本课题的研究目的就是通过问卷调查了解学生对英语的学习态度。
培养良好的英语学习习惯，提高自主学习能力
培养良好的英语学习习惯，提高自主学习能力摘要：学习英语对大多数孩子而言，是一件相当痛苦的事情。
那是因为还没有养成良好的学习习惯，并且不能真正做到自主学习。
本文就如何养成良好的英语学习习惯，指导学生提高自主学习能力为话题展开论述，让英语学习变得不再痛苦。
关键词：良好的；学习习惯；提高；优异的英语成绩不是光想就可以获得的，是需要付出的。
当然，也有学生会说：“我已经很用功地去背课文，默单词了，可是再怎么努力成绩也不见得有起色，都快没信心了。
”面对孩子的无助，不光只是给予口头的安慰和鼓励，更应该指导孩子找到自己学习中的不足。
我认为只要养成了良好的英语学习习惯，真正做到自主学习。
不说英语成绩突飞猛进，那也能大幅度提高。
小学阶段是学生养成良好英语学习习惯的启蒙阶段和重要阶段。
和其它课程一样，必须养成遵守课堂纪律，上课专心听讲，课前预习，课后复习，收集资料等多种学习习惯。
从学习和掌握语言的角度来说，关键是要养成小学生良好的听、说、读、写英语的习惯。
如果学生能坚持不懈地做到以下几点，学习英语的基础就打得相当坚实了。
首先，要养成准确模仿的习惯。
这是小学英语教学最关键的一步。
英语的启蒙学习主要是依靠模仿，模仿的准确与否直接关系到发音的质量。
因此，教师要在课堂中根据小学生的身心特点和英语课堂教学的基本规律有效调控全体学生的学习情绪，想方设法吸引他们的注意力，切实把握语音教学中的各个环节。
教师需及时提醒学生观察教师示范发音时的口形变化，仔细辨别发音相近的单词的读音。
例如：牛津小学英语5A中的单词horse马和house房子，读音很接近。
还有，学习五官肢体时，很多学生经常将mouth嘴，读成了mouse老鼠等等。
教师们也可以充分利用各种有声教学媒体的范读，进行发音要领的分析介绍，使学生能及时、有效、准确地模仿到地道的读音，掌握良好语音、语调、语速。
然后，要养成大胆开口的习惯。
英语学习是一种语言的学习，尤其是在汉语的重重包围环境下，英语，这门截然不同外语更显特别。
努力营造英语会话氛围促进英语与其他学科的整合
努力营造英语会话氛围 促进英语与其他学ＩＢ整合 ｑｑ
。 杜旭琴
课的 年 级 ； 是 重 视 英语 口语 训练 。 校 的效果 。 二 学 耍在学校营造英语会话的环境 ， 之 所 以 要从 这 两 个方 面 人 手 ，是 基 于 以 仅靠 英语 老师 来完 成 ， 然 是不 够的 。 显 所
经历和个人思想感情之 间形成丰 富的联
三、 新的尝试。语言的实质 ， 是发展
系，把 在课堂上学到的句型句式在实际 以语言为载体的交际能 力，而不仅仅是 情景中击大量的 、 反复的使 用， 其语 言能 获取语言知识。因此 ， 在英语教学中 ， 学 力就会很快得到提高 。 反之 ， 如果学 生只 校以发展学生运用英语进行交际 的能力 是在英语课上才说英语，忽视在真实情 为 己任 ， 力营 造 英 语 交流 的 环 境 ， 学 努 让 随着 中国加人ＷＴ 的步伐 ， ０ 国＾与 景中的练习，这在很大程度上可能降低 生在经过英语课 的“ 输人 ” 之后 ， 通过 再 世界的交往会越来越频繁 ，教育耍适应 课堂教学的效果 ，甚至会在学生中 出现 各种各样 、 丰富多彩的英语交流进行 输 这一趋 势 ， 学习外语就显得尤为重要 。 因 “ 哑巴英语 的现象 。所 以 ， 学校决定从 出” 进而达到形成 有效的语言交 际之 目 ，
会话氛围。
一
流使用 。
此 ，学 校有意识地加 大了英语会 话的覆
、
加工信、 掘 教 育 资 源 了营 造 英 语语 盖面 ， 发 为 在英语课以外的学科课上 ， 要求教
校的教育更加贴近 时代 的脉搏 ，童星 小 言环境 ，童星小学采取的方法是设 计各 师在组织 教学 和评价 学生时使用英语 ， 学提出了 “ 立足明天办今天的教育” 的办 种学生能运用英语进行交流的活动 。促 在 一 个 比较 大 的 范 围 内 ，为 学 生提 供 了
英语环境对学生学习英语的重要性
英语环境对学生学习英语的重要性内容摘要小学正是培养孩子英语学习兴趣的重要时期，英语学习兴趣需要在一定的英语环境中逐渐建立。
因此，英语环境对孩子来说是十分重要的。
一直以来很多孩子在日常生活中都用不到自己所学的英语知识，久而久之就忘记自己所学的知识了。
为了解决这样的问题，我们应该在课堂上创建一个英语语言环境，来帮助孩子们学以致用。
让孩子们在课堂上多听、多说、多练，在日积月累中，知识掌握越来越多，越来越牢固。
[关键词]:语言环境；英语语感；课堂前言就像植物生长离不开空气和水一样，我们学习英语也离不开环境的作用。
我们教导孩子们学习英语的目的不是研究一门学问，而是让孩子们学会与人交流的实际本领，包括口头交流和书面交流。
一、什么是英语环境1.在我的认知中语言环境的重要性学任何语言都需要一个环境，让自己能够不断练习。
就拿我们普通话来说，现在的家长包括亲朋好友在内，都是对孩子说普通话，很少有对孩子说本地话的。
再加上动画片中、幼儿园里、学校中都是说普通话的，在孩子的整个环境中都是以说普通话为主，所以现在的孩子们大多数都可以说出一口流利的普通话。
前几天，我在网上看到一个视频，视频说的是一位藏族少女，这位少女没有上过学却能说一口流利的普通话。
当视频拍摄者问少女为什么能说这么好的普通话时，少女回答，跟电视上学的。
看完我想到很多在我们桂林待久了的同学即使没有学会说桂林话，也能听懂我们说的桂林话的意思。
就像我在大学时一样，受到舍友的影响，说一句话在结尾总会不自觉的说:“呢”。
我想这就是语言环境，如果我们在学校营造了一个英语语言环境是不是会对孩子学习英语产生帮助呢？2.在英语语言环境中成长的孩子在香港，那里的孩子从小就开始接触英语环境，周边的一切大多数都和英语有关，家长、学校里的老师都会和孩子说英语，所以那里的孩子都能说一口流利的英语。
我们在这几年在很多综艺节目中，都可以看到很多香港明星的孩子都可以说一口流利的英语，当然他们的普通话也很好。
提升学生的英语口语能力,促进可持续发展
提升学生的英语口语能力，促进可持续发展语言是信息的载体，英语是交际的工具。
在现代社会中，能正确、流利地运用英语进行交流变得愈加重要。
素质教育更是把培养学生的英语交际能力，使学生能够运用英语知识进行有效的交际作为英语教学的最终目的。
口语不但能促进听力的发展，而且能提高阅读和写作能力。
小学生学习外语具有模仿力强、记忆力好、勇于开口等特点。
培养和提高学生的口语表达能力，是英语教学中十分重要的内容。
一、注重情感因素，促使学生开口学生由于性格的不同及个人素质的差异，对英语的学习往往出现两种不同的情况：活泼外向的学生敢于开口，经常得到教师的表扬，这会激发他们的学习兴趣，使英语口语水平逐步提高，英语能力得到全面提高；沉默内向的学生不敢开口，害怕别人的批评和嘲笑，口语表达能力得不到发展，渐渐对学习失去了兴趣。
针对这种情况，教师上课应以鼓励、表扬为主。
要知道，学生在进行口语操练时，不可避免地会犯一些语音或语法上的错误。
假如教师不停地打断学生的思路，指出表达中的错误，会让学生感到是在批评他，逐渐地他们就会害怕开口，这将会严重挫伤他们说英语的积极性，甚至会使学生产生畏难心理。
因此教师对于敢于用英语去表达自己思想的学生要加以肯定，并可根据学生实际掌握情况，适当降低表达难度，让有困难的学生“跳一跳，摘桃子”。
使那些不敢开口的学生在老师的鼓励和同学的掌声中，享受到成功的喜悦，激起他们学习英语的积极性，增强开口说英语的信心。
二、利用课前对话，增强学生信心俗话说：语言不是教出来的，是靠平时练出来的。
为了训练学生开口说英语的习惯，可在教学中实行课前的Daily Report或Free Talk制度让全班学生轮流值日。
小学生接触英语的机会少，缺少运用英语的环境与氛围，再加上他们平时不太愿意开口说英语的特点，口语能力很难得到锻炼和提高。
为此，我常常每节课提前五分钟到教室，借机与学生作英语口语对话。
对于学习有困难、口语表达能力较差的学生，可以让口语较好的学生发扬助人为乐的精神对他们进行适当的帮助，这样可使情况较差的学生有所进步，而好的学生更上一层楼。
培养学生英语听说能力[论文]
![培养学生英语听说能力[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/226c5668f68a6529647d27284b73f242336c31ab.png)
培养学生英语听说能力一、给学生创设英语氛围，培养学生听说能力大家都知道，语言的学习需要语言环境，只有在良好的语言环境中，语言的学习才会又快又标准，给学生创设一个良好的英语环境可以大大提高学生的听说能力。
1.校园内的标语由英语代替。
如welcome to our school(欢迎来到我们的学校)。
pretect the trees and flowers(爱护花草树木)，等等，让学生置身于英语的氛围中。
2.每天安排学生收听英语节目。
如每天播报英语早餐，学生比较感兴趣的话题用英语来播报，这样既让他们置身于英语中去，培养他们的听说能力。
二、坚持课前3分钟的free talk每天free talk（自由谈）是一项行之有效的口语训练方式，在这项训练中，学生有充分的自主权，选择自己感兴趣的话题，并可以提前准备。
课前由一名学生讲三分钟英语，学生们自拟话题，谈及了校园生活，英语学习，个人轶事，班级活动，地区气候和小故事等。
此项活动不仅使学生们敢于开口讲英语，而且使学生们增长了见识，扩大了词汇量。
三、坚持使用英语教学，培养学生听说能力教师坚持用英语讲课，这势必会使课堂成为一个英语世界，构成良好的语言环境，大大地促进学生听说能力的提高。
在坚持用英语授课的同时，辅以贴近生活的实例、具体形象的实物和丰富恰当的表情、动作，帮助学生循序渐进地理解；注重学生的参与，让学生对你说的语言好奇，试着模仿发言，从而感受“学以致用”的乐趣、信心。
当然适当的汉语辅助也是必要的。
四、创设趣味、真实的教学情境，培养学生听说能力为了实现培养学生交际功能这一目的，首先，教师应把学生学习英语的教学过程当作交际过程，避免教材既定的机械操练，在熟悉教材基础上，大胆创设类似的情景对话，制造信息沟，使学生有强烈的交际需要、欲望。
其次，要避免组织形式的单调性，经常尝试新的交际形式，使口语的实践多样化，使每个学生都有表现的机会，施展其能。
当然，还要避免课堂一味追求情景化的失控现象，应有张有弛。
小学教师如何培养学生英语口语表达能力
小学教师如何培养学生英语口语表达能力作为一名合格的小学英语教室，在培养学生英语口语表达这一点，你们认为主要有几个步骤，哪些方法和技巧?这里与大家分享，有时间我们不妨学习一下小学教师培养学生口语表达能力的3个要点，看看自己能够做到何种程度。
小学教师培养学生口语表达能力的3个要点首先，给学生一个宽松的说话环境。
在课上，让每个学生都有回答问题的机会。
老师不能让机会总光顾活跃者，应适当留一部分机会给那些想说却又不敢说的学生。
这种学生有些是因为自卑，有些生性腼腆，他们从来不主动举手，老师可以用一个微笑或某个动作鼓励他们，帮他们建立自信心。
久而久之，这些学生的表达能力就会在不知不觉中得到提高。
其次，老师要做学生的热心观众，知心朋友。
老师要经常和学生们在一起，倾听他们的心声，让学生敢于并乐意把心里话告诉老师。
课下，坐在学生堆里，和他们谈发生在身边的趣闻趣事，引导学生对事件发表自己的见解。
老师还可以开辟说话课，老师在课上扮演旁观者，适时点拨学生，增强学生分辨是非的能力。
长此以往，学生说话的机会多了，口语表达能力自然而然也会增加。
再次，老师的语言能力要力求形象生动，幽默诙谐。
老师良好的口语表达技能很大程度上影响着学生的口语表达能力。
小学阶段，学生的模仿能力很强，尤其是低年级，老师幽默诙谐的语言不仅能唤起学生说话的兴趣，而且无意中会提高学生的言语技巧。
老师饱含深情地范读课文，学生会有意识的模仿。
有一点要特别注意，千万别让学生养成唱读的坏习惯，不然，不仅会影响口语提高，还不易于把握课文意境。
提高小学英语口语表达能力的诀窍一、在课堂中创设良好的语言环境，组织好教学1.教师应坚持用英语组织课堂教学，激发学生“开口说话”。
一开始学生不习惯教师用英语讲课，这时，教师要坚持用口语来组织课堂教学的每个环节，说的速度可慢些，要多次重复，让学生反复听，反复感受。
慢慢地，学生了解了教师的语言，就能融入学习英语的教学氛围。
2.充分利用直观教具，如图片、模型和实物等，是很直接明了的，学习效果之佳是显而易见的。
营造良好的学习氛围提高英语学习效率
营造良好的学习氛围提高英语学习效率作者：赵慧慧李宝琦来源：《新课程·上旬》 2019年第6期随着科技的进步、时代的发展，人们的目光逐渐转移到与世界交流，沟通方面。
目前的社会是一个和谐的社会，是一个人人辛勤劳动，大家参与民主管理，充满友爱的现代文明社会。
在这个社会中，英语占据举足轻重的地位。
它能使人们面向世界。
在和谐社会的构建中，教育担负着培养和谐发展的人的重任。
在教育领域，我们可以营造良好的氛围来提高学生的英语学习效率。
一、课堂氛围我国的学生的基础知识和基本技能比较扎实；但是学生的知识面比较狭窄，缺乏知识与知识之间的融会贯通，特别是在学习英语方面不能够做到用英语学习英语。
当然，对于低年级学生只要求他们能够识别和掌握基本简单的英语，主要的是让他们对英语产生兴趣。
首先是好奇心和求知欲的培养。
好奇心和求知欲是思维领域和情感领域十分宝贵的品质。
对于初学者来说，英语是他们的第二语言，往往会产生新鲜感，对于英语这门课程他们会有好奇心。
苏霍姆林斯基曾提出：“学生的心灵深处都存在着使自己成为发现者，研究者、探索者的愿望。
”初学者，他们会在上课时不停地追问为什么，踊跃举手发言；具有好奇心，在培养学生好奇心和求知欲方面，教师在课堂上应多鼓励学生发问，让他们从对生活的好奇和理解开始。
其次是对学习习惯的培养。
教师在上课之前应让学生提前预习所要学习的新课，当天作业当天完成，课后及时的巩固；在课堂上鼓励他们敢于提问，敢于质疑。
赞可夫说：“当我们给儿童提供机会，让他们和同学教师交流自己的知识时，这会使他们欢欣鼓舞，使课上的生动活泼，从而造成一种集体工作的气氛。
”另外，教师在课堂教学活动时，可以利用学生对基础知识和基本技能比较扎实这一特点把课堂内容改成一篇小故事，使全体学生都能够参与进来，创设情景，活跃氛围，积极探究，形成良好的学习风气和团结向上的进取精神。
再次是培养学生的学习兴趣。
兴趣是刺激学生不断进取的动力源，一旦学生爱上英语这门学科，就会产生锲而不舍地在学科知识海洋中遨游的积极情感。
提升学生英语交际能力的有效途径——校园英语文化活动
为 了充 分 发 挥 高 校 校 园 英 语 文 化 活 动 的 作
用 ， 必要 针 对 各 项 活 动 的时 间地 点 、 动 的 形 法 等 具体 问题
精 心策 划 、 统筹 安 排 和 组 织 指 导 。在 每项 活动 的 具 体组 织 、 实施 过程 中重视 相 关人 员的 培训 ， 既要
缓慢 ， 大部 分学 生看不 到 学 习英 语 的希 望 ， 受 使 享 不 到学英 语 的乐 趣 ， 谈 不 上 提 高学 生 的英 语 交 更
际 能力 了 。
广， 积极性 高 ， 每个 学生 都能 找到 并参 与适合 自己 的英 语 文化 活动 ； 生 的文 化 素养 和语 言 交 际 能 学
化活 动 中受 到熏 陶和启 发 ， 高 自己的文化 修 养 。 提
极其 有 帮 助 的 。这 一 研 究 如 被 进 一 步 细化 和 规
范， 反过 来会 从 根 本 上 大 大促 进 英 语 教 学 。实 践 证 明 ， 园英语 文 化 建 设 反 映 了学 校 的综 合 办 学 校 水平 ， 园英语 文 化活 动 的蓬勃 开展 ， 于提 高学 校 对
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５ ０・
东 北 农 业 大 学 学 报 （ 会 科 学 版） 社
第 ９卷
听力 和 口语 的水平 。想 要两 者都兼 顾 ， 因时 间 、 但 条件 所 限 ， 总是 收效 甚微 ， 使英 语学 习还 停 留在 致 被动 学 习 阶段 ， 学 生 英 语综 合 素质 的提 高 速 度 大
［ 摘 要 ］ 随着 国家 改 革开放 的不 断深入 ， 来越 多 的企 业和 部 门急 需英 语 交 际能 力 强 的高 越
素质人才。研 究发现 ， 高校校 园英语文化活动成 了提升大学生英语交 际能力的有效途 径。本
校园英语氛围
校园英语氛围
唐咏红;唐咏雪;陈晓红
【期刊名称】《教育与教学研究》
【年(卷),期】2003(017)009
【摘要】文章通过对校园组织和创设的多种英语课外活动及英语氛围的介绍,探讨其对学生将课堂知识转化为在生活中得体使用语言的帮助.
【总页数】2页(P51-52)
【作者】唐咏红;唐咏雪;陈晓红
【作者单位】西南交大附中,四川成都,610036;大连理工大学,辽宁大连,116000;西南交大附中,四川成都,610036
【正文语种】中文
【中图分类】G633.41
【相关文献】
1.营造校园特色英语氛围提升高职院校学生英语应用能力 [J], 钟洁
2.创浓厚英语氛围建快乐英语校园 [J], 张晓芳
3.培养学生英语交际能力的关键是营造校园英语氛围 [J], 曹新生
4.培养学生英语交际能力的关键是营造校园英语氛围 [J], 曹新生
5.英语氛围在农村中小学校园文化建设中的作用 [J], 何源
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培养学生英语交际能力的关键是营造校园英语氛围现代外语教学论认为，英语教学的根本目的是使学生能以英语为交际工具，从而达到交际的目的。
根据交际英语教学原则，英语教学要为学生设置运用语言的环境，使学生通过大量的交际性活动总结和掌握语言的规律，并在交际活动中去实践，从而培养交际能力。
怎样才能既培养学生的英语学习兴趣，完成教学任务，获得好的教学效果，又能不负学生的前途发展，培养他们的英语交际能力呢？笔者通过多年的教学实践发现，把我们的课堂交际活动延伸到课外，扩展到校园的每一个角落，精心组织好课外英语学习活动，营造一种浓厚的英语学习氛围，不失为一种既能真正培养学生的交际能力，又能丰富活跃校园生活的好方法。
一、精心布置校园，让学生时刻感受英语
（一）让英语遍及校园的每个角落
校园是学生学习、生活的主要场所，我们可以对学校的所有指示牌和警句牌都用英汉双语书写。
指示牌如：Teachers´ Office（教师办公室）；Ladies´ Room（女厕所）等。
警句牌如：I´m sleeping. Let me alone.（小草正在睡觉，请勿打扰）。
这些标识牌既能给学生增加无意间习得英语的机会，时刻感受到英语学习的存在与重要，又能让学生接受积极向上的世界观、人生观的熏陶。
（二）用英语装点每间教室
学生每天的大部分时间是在教室里度过的，教室的英语学习氛围
对学生的影响至关重要。
首先，教室两边墙壁上可挂上英汉双语书写的名人警句，经常更换。
第二，可利用教室后面的黑板创设英语园地，指导学生每隔一段时间设计一期纯英语版黑板报。
第三，在教室前黑板上创设“自留地”，让学生在这个视线停留最多的地方随时感受英语。
“自留地”里包括一日课程安排和每日一句名言，包括当天的日期、星期和天气，占地不大，但实用、美观且能让学生随时受到英语的熏陶。
（三）精心组织学生的英语早晚读
朗读是学习英语、培养语感的一个很重要的途径，学习外语必须多朗读、多模仿来纠正语音，培养语感。
精心组织好早晚读对学生的英语学习有着至关重要的作用。
首先要规定一定的任务，让学生明确目标，有事可做；然后教师要注意对学生的语音、语调、停顿方式等方面作朗读指导；最后，要对学生进行适当评价，让学生知道自己的进步、不足和努力的方向。
二、精心组织校园英语活动，使学生尽可能多地“听”“说”英语
（一）组织校园英语广播站
学生最感兴趣的事情奠过于发生在自己本人及周围的事。
英语广播站播出的内容里不仅有每个班级选送的优秀稿件、简短易懂的英语小新闻，还有对最受学生欢迎的老师或同学的采访及学生喜爱的英语歌曲等。
每次有这样的节目，学生都会兴趣盎然地一听到底，并且会努力争取下期有自己的节目，这样会极大地调动每一个学生的参与热
情，培养他们的“听”“说”“写”的能力。
（二）设置英语电台
能让学生沉浸于一个英语世界，随时感受到英语的另一条有效途径就是设置校园英语电台。
有条件的学校设置电台后，可为学生配置收听耳机，在校园电台中开辟英语栏目，让学生随时培养自己的听力。
（三）创设“英语角”
创设“英语角”能为学生提供极好的“身临其境”的英语交流机会。
组织好“英语角”主要做好以下三件事情：
首先要搞好“策划”。
每次活动前要精心策划好本次活动的内容、形式及辅助工具（如音像器材、卡片、奖品等），要预先考虑学生可能会遇到的困难及解决办法；也要考虑到途中可能导致冷场的因素及相应对策；要有新颖的内容，灵活多样的组织形式；还要有能激发学生积极性的评价方式。
其次要作好宣传。
要让学生知道何时何地有什么形式的“英语角”，然后要想方设法吸引他们参加。
宣传可分为口头宣传和书面宣传两种，口头宣传由每班选取的联络员回各自班级做宣传；书面宣传即用Post（海报）的形式，及时带给学生们英语角的信息。
然后要搞好组织。
要使每次活动都高潮迭起、有始有终，教师的参与非常重要。
学生喜欢和他们的老师（尤其是外教）交流，并且在很大程度上还依赖老师：教师要当好导演和演员的双重角色，才能保证“英语角”生机勃勃，长盛不衰。
三、充分利用学校资源，让学生有大量的机会“读”“写”英语
现代外语交际教学法认为，学生习得语言的顺序是“听”“说”领先，“读”“写”后随，只有给予学生足够的语言输入，才可能有他们高质量的语言“输出”。
笔者认为，在浓厚的英语氛围中，学生既能随时感受并“听”“说”英语，而且能有足够的机会“读”“写”英语，从而有可能形成全面的英语交际能力。
（一）充分利用学校阅览室和校园网络资源，培养学生课外阅读能力
首先要精选阅渎材料，规定阅读数量。
教师应先熟悉学校阅览室和校园网络上适合学生阅读的书目或内容，然后给学生列出“英语课外阅读书目”，向学生推荐一些内容丰富、难度适宜的报刊和书籍。
其次要指导阅读策略。
为了提高学生课外阅读的速度和效率，要指导学生养成良好的阅读习惯。
要指导学生进行限时阅读以提高阅读速度；还要帮助他们掌握阅读技巧；鼓励学生写读书笔记。
第i要定期检查与评价。
为了督促每一位学生都认真完成阅读任务并达到预期的效果，要检查和评比学生的阅读量、阅读速度和阅读笔记等。
鼓励学生多读课外读物，多写心得，从而提高综合运用英语的能力。
（二）充分利用校园资源，鼓励学生进行英语写作
利用英语广播播出学生习作，激起学生写作热情，鼓励学生积极投稿，并耐心为他们修改。
学生作品一经播出，既能让他们在较短时间内获得自我认可，感受成功，又能为班级争光，一举两得。
利用学校文学社定期出版校刊、学报的优势，在校刊中开辟
English Field栏目，用来刊出学生习作中的优秀作品，同时鼓励学生多写多练，向各级刊物投稿。
高质量的英语墙报能体现学生的综合素质和能力，从墙报的内容的设计到书写无一不是学生综合能力的体现。
墙报的周期短，所有的学生都有机会参与，是培养学生写作能力的好园地。
总之，精心创设校园英语氛围，营造良好的语言学习环境，就能让学生视英语为生活的一部分，处处感受英语，自然地学习英语、交流英语，养成良好的语言学习习惯，在实际生活中培养用英语交际的能力。