营造校园特色英语氛围提升高职院校学生英语应用能力
如何营造英语课堂的气氛47
如何营造英语课堂的气氛摘要：我国学生学习英语的主要场所是课堂，因此，要想使学生学好英语，教师应构建良好的英语课堂气氛，给学生提供一种学习兴趣浓、学习效率高的氛围。
这样，可以很好使英语教学得以顺利的实施。
本文主要阐述了教师应如何营造英语课堂气氛，旨在与同仁分享。
关键词：英语教学；营造课堂气氛；教学方法英语课堂教学是一种语言环境的创造，只有通过教师的“导”和学生的“演”，才能使教与学双方始终处在激活状态之中，才能使死气沉沉的“一言堂”转变为生动活泼的舞台，最终使学生的英语运用能力进一步提高。
在课堂教学过程中，创设愉悦、和谐的教学氛围是调动学生学习积极性、主动性的必要且有效的手段，对促进学生的主动发展也起着重要作用。
而课堂气氛的好坏在很大程度上影响着教学效果。
笔者认为应该从以下几个方面着手活化英语课堂教学，从而提高学生运用英语的能力:一、增强教学的趣味性，提高学生学习英语的兴趣兴趣是一种极大的推动力，兴趣越大，进展就越快，效果就越好。
俄国大教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，只是被迫强制学习，是会扼杀学生的好学精神的。
”初中是学生学习的过渡时期，一些学生进入初中后，由于主客观方面的因素，已经对英语学习缺乏足够的兴趣，为了再次提起他们学习英语的兴趣，让他们重拾信心，在课堂上创设英语学习氛围是十分重要的。
而学生的成绩差异是影响学生学习兴趣的主要原因。
从某种层次上来讲，单纯喜欢上课、长知识的学生寥寥无几。
所以只有把课堂教学内容讲得趣味化，才能提高学生学习的积极性。
我们可以利用各种直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。
在课堂上，教师可以采取形式多样的活动，例如采用对话、看图说话、表演、竞赛等活动，满足学生好玩乐的心理，让学生在活动中巩固和运用所学的知识，在竞赛中享受成功的喜悦。
当然教师有必要了解每个学生的英语基础，根据学生的具体情况采用分层教学，让不同的学生有不同程度的收获，满足他们的表现欲，这样能促进他们学习兴趣的提高。
探讨如何让职高英语课堂活跃起来
探讨如何让职高英语课堂活跃起来在英语教学中，课堂气氛起到了至关重要的作用。
如果不能调动学生的积极性，让课堂气氛活跃起来，学习效果会更差了，甚至对有些学生来说英语就成了天书，或者干脆在课堂上昏昏欲睡。
因此，创造一个轻松活跃的课堂气氛，采用灵活多变的教学方法，让学生主动学习，快乐学习。
由于学生的个体差异、教师和教材的不同，也没有固定的学习模式可循，作为一名职业高中的英语老师，根据教学经验和实际情况，总结了以下几点，希望对教学有所帮助。
1 树立正确的学习态度英语作为文化课，是必学的一门课程，可在职业学校，文化课被大家看作副科，因为学生都有自己的专业，也有许多专业课程要学，对于他们来说，那时自己的专业，那是将来自己吃饭甚至生存的本钱，所以有所重视。
至于英语就无足轻重了，一来生活中本来接触的就不多，只是为了应试才来学，二是觉得学了以后也没用。
和外国人交流的机会很少，发展到用英语的可能性也比较小，那学来也没什么用，那就不用费力学英语了，不如学点其他的东西或者玩一场来得实际。
这种想法决定了他们几年来在职业学校学习的态度，有了这种学来无用的态度，任何东西都是不可能学好的，何况是接触不多的英语。
当然并不是所有的学生都不学习，就对口单招的学生而言，英语还是占一定比重的，但与其他科目相比，所占比例就相对小了，因为英语只占整体的十分之一。
学生宁肯把努力放在别的上面，也不愿放在这十分之一上。
学生们不明白的是，虽然只有一百分，英语也是不能放弃的，有许多同学都没有注意到这一点，就轻易地放弃了英语，使得英语差成了许多学生不可改变的事实。
可态度决定一切，事在人为，现在同学们就要摆正心态，把学习放在第一位。
现在的“学习无用论”影响了自己，将来用到知识的时候就会意识到它的重要性，而那时，它已经离你很远，再去学习已经晚了。
所以学生现在应该摆正心态，正确对待要学的知识，特别是被大家看轻的英语，做到不轻易放弃。
2培养兴趣和爱好兴趣是最好的老师。
培养学生运用英语的能力浅谈
培养学生运用英语的能力浅谈摘要】本文探索了通过互动式英语课堂，丰富多彩的语言实践活动，进而逐步培养学生掌握英语知识的技能，提高语言实际运用能力。
【关键词】活动语言环境能力《英语课程标准》强调了课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生主动思维、大胆实践、培养跨文化意识的过程，成为学生形成自主学习能力和积极情感态度的过程。
为此，我认为，坚持以优化教学手段、改进教学方法，全面发挥课堂教学的功能为总目标，以素质教育理论、教育心理学、现代教学论等为理论依据，在学生中广泛开“讲演谈写访”展活动，全面培养学生英语运用能力。
1 “讲”坚持在课前5 分钟做值日生报告，有计划地组织学生选用与课文有关的日常用语，从“I am…”简单的句子开始，鼓励学生敢于开口，不怕出错，以训练他们的听说能力，并逐步的转向专题汇报。
如：My Family，My Favorite Movie，Talking about theenvironment 等等，根据学生的不同情况，有的采取学生汇报完后，由教师或学生即兴提问；有的让学生开展相互讨论；有的则要求其他学生用英语记录报告内容，并进行转述。
2 “演”在课堂教学中，还经常根据课文内容创设情景，让学生们自编对话，并在课堂上表演；若时间充裕还组织其他做观众的同学点评、打分对学生进行形成性评价，有助于激发学生的热情，从而产生学习英语的愿望。
随着情景内容、形式的变换，教师采用连锁操练、分组操练、看图说话、角色扮演等多种形式让学生对所学知识作进一步的了解。
这时，教室就像一个多变的大舞台，一会儿是宁静的医院，一会儿是安静的图书馆，一会儿是繁忙喧闹的马路，一会儿是熙熙攘攘的集市……学生们也随着情景的变化，不断变换着自己的角色，时而是医生，时而成了图书馆理员，刚才还是交警，一眨眼的功夫又成了商人。
提高职业院校酒店管理专业学生的英语应用能力
提高职业院校酒店管理专业学生的英语应用能力【摘要】现代社会对于英语能力的要求越来越高，尤其是在酒店管理行业，英语应用能力更是必不可缺。
本文针对职业院校酒店管理专业学生的英语应用能力进行研究，通过分析英语教育现状、探讨培养模式、提出提高方法、进行案例分析和实践探索，旨在帮助学生提升英语水平。
结果显示，学生应注重实际运用，加强听说读写能力的训练，培养自信心和主动学习意识。
结论部分总结了提高英语应用能力的关键因素，并展望了未来发展趋势。
最后提出建议和对策，包括鼓励学生参与实践活动、提供更多英语学习资源等，以全面提高学生的英语应用能力，为其未来的职业发展打下坚实基础。
【关键词】酒店管理专业学生、英语应用能力、职业院校、教育现状、培养模式、方法、案例分析、实践探索、关键因素、未来发展、建议、对策。
1. 引言1.1 背景介绍Background IntroductionWith the increasing globalization of the hospitality industry, the demand for hotel management professionals with strongEnglish language skills is on the rise. As a result, it has become essential for vocational college students majoring in hotel management to enhance their English language proficiency and application abilities in order to succeed in the competitive job market.1.2 研究意义提高职业院校酒店管理专业学生的英语应用能力，具有重要的现实意义和深远的发展意义。
怎样营造英语教学环境与教学氛围
怎样营造英语教学环境与教学氛围如果要提高我们的英语教学教过，老师就要为学生创设一个生动、温馨、丰富、新颖的教学环境和教活跃，充满乐趣的学氛围。
今天为大家奉上营造英语教学环境与教学氛围的方法，时间难得，何不深入了解一下让自己的收获更多呢?营造英语教学环境与教学氛围的方法一、有汉语的地方就有英语。
校园里有很多汉语的说明，像学校的牌扁、校训、校风、学风等。
教学楼里的几年几班、校长室与教师的办公室等等，这些汉字的底下都应该有相应的英语，可供学生们随时看，随时说。
例如“教师办公室”底下应该写“Teachers` office”，“校长室”底下应该写“Headmaster`s office ”，“一年二班”底下应该有“Class 2, Grade 1”，无论何时何地在学生看见汉语的同时就应该看见英语，这样会使学生倍感亲切，有身临其境之感。
二、晨读。
全校学生每天进行10-20分钟的晨读，每班要有专门的人负责，让学生大声地，情不自禁地真真正正地读起来，使校园里除了有琅琅的语文读书声外，还要有琅琅的英文读书声。
因为晨读不仅仅能营造英语氛围，还有助于学生认读能力的培养，还能发展学生的语感，还能激发学生学习英语的兴趣。
而且晨读要坚持到底，持之以恒，不能三天打鱼两天晒网。
三、利用课间或中午时间播放英文儿童歌曲，使英语歌声弥漫校园，使学生在玩的过程中感受着英语，熟悉着英语。
大课间活动可以做一做英语操，为什么只有汉语操，就不能有英语操呢?试想，伴随着英语歌声或歌谣，学生做着优美的动作，那将是怎样的盛况?浓浓的英语包围着我们的校园。
有条件的学校可以成立红领巾电视台，每日英语新闻或优秀英语节目回放，也可以是本校学生演出的英语节目等，让学生陶醉在令人心旷神怡的地地道道的英语中。
四、学校要有专版的英语板报，内容不拘一格，形式各异。
可以介绍外国的文化习俗，也可以是校内新闻，也可以是歌曲，也可以是谜语等等。
除此之外每个班级要有英语学习园地，并且内容要不定期的进行更换，让学生时时刻刻感觉到新奇。
构建高职英语第二课堂研究论文
构建高职英语第二课堂的研究【摘要】构建高职英语第二课堂，将更有效的实现应用型人才的培养，为就业打下坚实基础，从而真正实现“应用为本，学以致用”的教学理念。
【关键词】高职英语，第二课堂，原则，研究随着学院的不断壮大和办学理念的不断深化，我校对公共外语教学进行了更深一步的改革，从最初的基础培养逐渐转化成综合应用型人才的培养，因而仅靠第一课堂教学已不能满足学生对外语应用能力的提高，这就需要构建第二课堂来弥补这一不足。
1.开展英语第二课堂的必要性英语第二课堂就是与英语课堂教学密切相关的课外英语活动。
它是英语学习的另一种重要方式，也是对课堂英语教学有效的补充。
英语课外活动同其他任何形式的课外活动一样，都是旨在通过“有目的、有计划、有组织地对学生进行多种多样的教育活动。
”由于高职高专教育强调实用性和应用性，注重学生的动手能力，像英语这样的基础学科的教学计划中理论课时相对减少，增加了实践课时，以提高学生的动手能力。
大学英语课堂教学已经从以前的知识传授型教学转变为英语兴趣培养型和英语方法引导型课堂。
学生仅靠教科书和课堂上的语言输入和操练远远满足不了同学们熟练掌握一门外语的需要。
因此英语第二课堂的开展就显得尤为重要。
2.如何开展英语第二课堂，营造浓厚学习氛围有效开展英语第二课堂，营造良好的校园英语文化氛围需要注意以下几个原则：2.1 灵活性和系统性相结合。
课外活动由于没有统一的教学大纲、教科书的限制，内容丰富多彩，形式也可以灵活多样。
有关英语的课外活动的形式可以多种多样，如娱乐性英文歌曲比赛、英文话剧比赛；学术性英语各类讲座、英语演讲比赛、英语征文比赛、英语辩论赛；专业性的商务英语谈判大赛、英语教学技能大赛、英语咖啡厅情景实训、英语flash或ppt展示大赛；综合性的英语角、英语游园会、英语知识竞赛、英语报刊创作大赛等等。
而有些高职院校往往只注意到活动形式的灵活多变，而忽视了这些多种多样的活动形式其实都是服务于我们的英语教学要求和目的的，应和高职院校的英语课堂教学实际紧密联系。
谈谈如何培养学生的综合语言运用能力
谈谈如何培养学生的综合语言运用能力通过前段时间对《英语课程标准》的学习，我对英语教学有了更深的体会和感受。
新的课程标准明确了英语教育的课程目标，并将其细分为语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面。
课程的五个方面的目标即是教学的目标，也是评价的目标。
在日常教学评价中，不仅仅关注知识和技能，同样要像关注知识和技能一样重视、关注孩子的学习策略的形成、良好学习习惯的形成，以及文化意识和情感态度的培养等。
简而言之，这五方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。
因此，我将结合这五方面, 谈一谈如何培养学生实际运用语言的能力。
一、在情感态度方面，激发学生对英语学习的兴趣。
初中英语教学应该尽可能地创造一切条件，釆取一切可用的方法，激发学生运用英语的强烈兴趣，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以用。
这就要求英语教师结合生的心理和年龄特点，营造和创设学习英语的有利环境，努力创设直观、有趣的英语学习情景，引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性，以达到快乐学习和培养学生语言综合运用能力的目的。
1、多釆用直观手段。
运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果。
2、利用手势和其它肢体语言帮助学习理解。
3、运用多媒体手段，调动学生的视听感官。
4、巧设游戏，巩固教学。
5、利用英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事，演话剧、课本剧, 说童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。
二、在语言技能和语言知识方面，注重培养学生在实际生活中运用语言的能力。
英语是一门实用性很强的工具性学科，学生学习单纯的语言知识，锻炼相应的语言技能并不是最终目的。
单一、片面的英语测试也不是衡量学生能力强弱的唯一尺度，只有培养学生学会语言、理解语言、运用语言，最终达到运用语言于生活实际的综合语言运用能力。
1、抓基础是关键。
任何语言的学习都是由单个的字、词的学习为基础的，学生在进行母语的系统化学习时也是从最基本的音、形、义开始的，一步一步达到听、说、读、写的能力，学习英语也是如此。
如何在课堂内外营造良好的英语学习环境
如何在课堂内外营造良好的英语学习环境英语学习环境对于学生英语水平的提高有着非常重要的作用。
好的英语学习环境可以激发学生英语学习的兴趣,提高学习的效率。
那么，如何营造学习英语的大环境呢？笔者结合自己的教学实践，简要分析如下。
一、在课堂上营造英语学习环境课堂是学生进行英语学习的主阵地，因此，学生要想学好英语，教师必须要在课堂上创设一个良好的英语学习环境。
（一）创设语言情景,激发学生学习的兴趣语言不是孤立存在的，所以必须要把语言放在一定的情景中去教学,只有这样，学生才会有真实感,才能比较准确地理解其表达的意义，并且在学习的过程中逐渐能够使用恰当得体的语言进行交际。
因此，教师要调动学生的感官器官，创设最佳的语言情境，将学生融入到语言环境中来，使学生在特定的环境中愉快地、潜移默化地学习英语，并取得良好的教学效果。
在教学第一册lesson 23的对话excuse me, are these your apples?时,教师可以在课前准备一个小篮子，篮子里装上一些苹果,课堂上利用这个简单的道具就营造了相当逼真的情景,使学生的表演产生了真实感,全班学生兴致相当高,气氛热烈。
由此可见，创造了一定的语言情境，学生在这样的情景中用英语思维、用英语回答问题，自然能在不知不觉中提高学生的英语水平。
（二）运用多媒体技术,创设适宜的学习环境多媒体教学手段是现代英语教学中经常用到的一种教学方式。
多媒体能集成文字、图像、影像、声音及动画,可以展示更多的知识容量，可以提供更为优质的学习实践环境，也可以更好地促进师生之间的交流，提高课堂教学效率。
多媒体教学能够优化英语教学结构，它创设的情景比录像、幻灯更为生动、形象、逼真、有趣、新颖；对于呈现教学的重、难点很方便,为学生提供了更多的语言实践机会,符合英语教学的交际性、实践性等特点,对培养学生的学习兴趣和发展英语素质都具有积极的作用。
如教师可以给学生放一首与教材内容相关的英文歌曲，营造出一种宽松、愉悦、和谐的课堂教学氛围，在这样的背景氛围下，让学生进行相互的对话练习，使学生沉浸在“洋腔洋调”中，体会英语学习的乐趣。
提升高职院校学生英语学习策略应用能力初探
提升高职院校学生英语学习策略应用能力初探摘要：学习策略不仅可以在一定程度上提高学生的学习效果，而且其也可以在一定程度上提高学生的自主学习能力，从而在一定程度上提高学生的应用能力，特别是对于高职院校的新生来说，是否有良好的英语学习策略在很大程度上决定着他们以后几年成绩发展的好坏，所以，本文首先对英语学习策略应用能力进行了分析，然后在此基础之上，结合我国的实际情况，对英语学习策略应用能力的培养进行了分析。
关键词：高职院校；学习策略；应用能力随着我国经济的不断发展，我国的语言学、教育学以及心理学等学科的发展，学习策略逐渐受到我国外语界学者的重视，并得到了快速的发展。
一方面，学习策略可以在一定程度上提高学生的学习效果，另一方面，其也可以在一定程度上提高学生的自主学习能力，特别是对于高职院校的学生来说，英语学习策略的好坏在一定程度上决定着他们以后几年成绩的发展的好坏。
所以，本文对提升高职院校学生英语学习策略应用能力进行分析具有一定的理论意义和实践意义。
一、英语学习策略应用能力的分析1英语学习策略应用能力的内涵分析首先，对于每一个语言善学者来讲，其都有自己的学习策略。
比如，对于如何改善语音，很多英语学习者所总结出的具有普遍指导意义的语音学习策略便是“多模仿、多实践”。
然而，在实际实践的过程中，其效果并不明显，这在一定程度上说明了尽管方法不错，但是如果没有相应的措施，那么效果也就不明显。
其次，对于语言善学者来讲，他们具有一种恰当使用策略的能力，也就是说，其是一种综合能力，该能力是基于选择、判断、评价学习策略的。
对于一般的英语学习者来讲，他们只会机械地理解学习策略，只会机械地使用学习策略看，而不会根据实际情况来选择合适的学习策略，或者是很少会根据实际情况来选择合适的学习策略。
最后，对于语言善学者来讲，一方面，他们具有良好的学习策略执行能力，另一方面，他们还善于在学习语言的过程中对自己的内在因素进行自我监控，善于在学习语言的过程中对自己的外在因素进行自我监控。
如何提高学生英语听说能力
如何提高学生英语听说能力随着全球化的发展，英语成为了一种全球通用的语言，越来越多的人开始重视英语教育。
然而，在英语教育中，很多学生面临的最大问题就是听说能力的提升。
在这篇文章中，我们将探讨如何提高学生英语听说能力。
一、营造英语学习氛围学生在学习英语的过程中，需要感受到英语语言、文化的氛围，从而进行全方位的语言学习和文化学习。
营造适合学生的英语学习氛围，让学生在学习英语中感受到趣味性、互动性、创造性等因素，可以更好地调动他们的积极性和主动性，从而促进他们听说能力的提高。
二、注重英语口语训练口语训练是提高听说能力的关键，因为只有通过口语训练，才能真正提高学生的口语表达能力和听力理解能力。
在英语口语训练中，老师可以引导学生发音正确、说话流畅，通过模拟各种实际情境，让学生更加自然地使用英语。
三、创设多种听说交流场景在语言实践中，学生需要面对多种交流场景，而不是仅仅学习语言知识本身。
因此，在课堂中，可以通过多种听说交流场景来帮助学生掌握更广泛的词汇、语法和表达能力。
例如，小组对话、辩论、游戏等活动，可以帮助学生更好地理解和运用所学知识。
四、使用多媒体教育技术随着科技的发展，现代教学模式正在不断刷新，多媒体课程已经成为了教育的重要组成部分。
使用多媒体教育技术可以通过各种视觉和听觉方式来呈现各类语言知识和文化知识，提高学生的听说能力。
通过多媒体技术，老师可以呈现各种英语地道的语音、视频教材和语音练习等，促进学生的听说训练。
五、提供英语学习资源为学生提供丰富的英语学习资源，比如，电影、音乐、英文阅读材料等，可以让学生在充满趣味的学习环境下进行自学和补充，从而促进他们在英语听说能力方面的提高。
总之，英语听说能力的提高需要多方面的支持和学习，需要学生和老师共同努力。
老师可以通过多种方式创设适合学生的英语学习氛围和课堂教学环境，让学生在听说交流中体验到英语的魅力。
学生也可以通过积极参与英语学习活动，自主学习丰富的英语学习资源，加强听说练习，从而提高自己的英语听说能力。
改进职业院校英语考试模式以提高学生英语实用能力
改进职业院校英语考试模式以提高学生英语实用能力［摘要］文章针对职业院校英语考试的现状，结合教学经验，提出了当前职业院校英语考试中的几点不足，并对职业院校英语考试提出了改进方法，在实际教学应用中收到了良好的效果。
［关键词］职业院校英语考试改进实用能力一、职业院校英语考试的现状及存在的不足考试是教学中经常采用的一种手段，各类各级考试虽然有其各自的特点和目的，但根本的目的应是一致的，那就是对学生所学知识和能力进行检查。
考试应对学生的学习起到积极的推动作用。
但目前从中小学到大中专，从职业技术教育到成人教育，许许多多的考试都是以学生完成由教师命的考题而进行的，这种考试方法的确能够检查学生对所学知识的掌握情况，但同时也制约了学生提出问题能力的发展，对提高学生学习兴趣、发展学生创造能力也有不利的一面。
因此，我们有必要在考试方法上做进一步的探索。
一般而言，现在很多职业院校非英语专业的英语考试主要是笔试，并集中在学期末进行。
并且定这一次考试成绩为本学期学生的英语成绩，记入档案。
经过多年实践，笔者认为，这种一次考试定乾坤的做法存在以下几点不足：1.一次性书面考试不利于英语课的教学。
英语课要求学生掌握听说读写各项技能，而我们现在进行的书面考试只能检查读写技能的掌握，而忽视了听说技能。
这就造成的学生不重视听说方面的学习，甚至形成聋哑英语。
而高职高专教育英语课程的教学目的是“使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础”。
很显然，这一锤定音的书面考试与高职高专的英语教学目的是背道而驰的。
2.一次性考试无法较好地配合教学进程，发挥考试的诊断和反馈作用。
本来教师通过考试成绩和答题情况，可以了解学生的知识掌握程度；学生也可利用考试情况和考后的试卷分析，了解自己的真实水平。
在外语教学中培养为交际而运用英语的能力
在外语教学中培养为交际而运用英语的能力【摘要】外语教学的目标是培养学生在交际中运用英语的能力。
训练交际能力对学生来说至关重要，因为只有通过学习交流才能真正掌握一门外语。
在培养学生的听说能力方面，可以通过角色扮演、口语训练等方式进行。
提高阅读写作水平则需要通过大量的阅读和写作训练来实现。
开展实际交际活动可以让学生在实践中提升语言运用能力。
利用多种教学方法和资源可以激发学生学习的兴趣，加深他们对英语的理解。
鼓励学生自主学习能够培养他们独立思考和运用英语的能力。
重视交际能力的培养可以全面提升学生的英语运用能力，同时也有助于促进跨文化交流，为学生的未来发展打下坚实的基础。
【关键词】外语教学、交际能力、英语、听说能力、阅读写作水平、交际活动、教学方法、教学资源、自主学习、重视、全面提升、跨文化交流1. 引言1.1 外语教学的目标外语教学的目标是通过学习外语，使学生具备一定的语言运用能力，能够进行基本的交流和表达。
随着全球化的发展，外语已经成为人们沟通的桥梁，具有越来越重要的地位。
外语教学的目标不仅是为了培养学生的语言能力，更重要的是为了培养他们的交际能力。
外语教学的目标包括帮助学生掌握外语的基本知识和技能，提高他们的听、说、读、写能力，使他们能够应对各种交际情境，进行有效的交流和表达。
外语教学还旨在培养学生的跨文化意识，让他们能够理解和尊重不同文化背景的人，促进不同文化之间的交流与互动。
1.2 训练交际能力的重要性在外语教学中，训练交际能力的重要性不言而喻。
交际能力是指学生在使用外语进行交流时所需要具备的能力，包括听、说、读、写等方面。
在当今社会，随着全球化的发展，各国之间的交流与合作日益频繁，而外语作为人们沟通的桥梁，交际能力的培养显得尤为重要。
培养交际能力不仅可以帮助学生更好地理解和运用外语，还可以提升他们的社交能力和跨文化交流能力。
通过交际训练，学生可以更好地适应不同的交际环境，理解并尊重不同文化背景下的交际习惯和规范，从而增强自身的包容性和开放性。
如何提高中职学生学习英语的兴趣
如何提高中职学生学习英语的兴趣英语在现代社会中已经成为了一种全球性的语言，它是各种跨国交流、学术研究、商业贸易、文化交流的主流语言。
因此，学习英语已经成为了每个学生必须要学会的技能之一。
中职作为一个比较特殊的学生群体，他们需要学习的英语知识量虽然不算特别多，但是学习纪律相对不太严格、学科分配也不是很均衡，所以如何提高中职学生学习英语的兴趣就显得尤为重要。
本文将从以下六个方面详细阐述如何提高中职学生学习英语的兴趣。
一、创造合适的学习环境为了让中职学生在学习英语的时候更加有兴趣，我们首先需要打造一个良好的学习环境。
学习环境是指学习场所和学习氛围等因素所组成的综合体，它对于学生的学习效果和兴趣是有很大影响的。
具体措施如下：1、控制教室环境。
教室的温度、湿度、采光、座椅、教学设备等环境要保持舒适、有质感。
2、增加英语学习气氛。
在教室的墙壁上可以张贴各种英语口号、英语学习习惯、英语语言趣闻等，学生在看到这些英语内容的时候，心情就会自然而然地对英语产生兴趣。
3、利用多媒体教学设备。
多媒体教学设备可以方便老师在课堂上使用多媒体资料、录音、影像等教学工具，使得学习更加生动形象。
二、提供有趣的教学内容学生在学习英语的时候会对课程内容的好坏产生很大影响。
有趣的英语内容可以让学生的兴趣提高，无聊、难懂的英语内容则会让学生失去学习兴趣。
要提供有趣、优质的英语教学内容，需要从以下几个方面来考虑：1、提供英语实用性教学。
学生学习英语，最终的目的是使用英语沟通。
因此，教师应该尽量根据实际生活中的场景，教授学生实用的英语短语和语音表达，增强其英语语言表达的实用性。
2、设置语境。
提供学生与现实生活相关的英语语境，课程内容要贴近实际生活。
老师可以利用图片、音频等多种方式来让学生加深对课程的理解以及抵抗学习的枯燥性。
3、教授生动有趣的英文歌曲。
英语歌曲的内容丰富多样、语言简单、节奏欢快，不仅尝试给学生带来好听的音乐，更有效的让学生受到感性的影响，提高学生的听力理解能力。
提高中职英语课堂教学有效性的策略
提高中职英语课堂教学有效性的策略中职英语课堂教学是提升学生英语水平的关键过程。
但是，教学已经成为了一个不易掌控的任务，尤其是在大多数学生学习英语的环境不理想的情况下。
因此，本文将分享一些提高中职英语课堂教学有效性的策略，帮助教师创造更加积极、有趣和有益的学习环境。
一、帮学生创建有趣、吸引力感的课堂氛围生动有趣的学习氛围是一种有效的学习策略。
课堂气氛无论是轻松还是有趣都可以使课堂教学工作效率变得更高。
在提高中职英语课堂教学效率方面，捕捉学生兴趣和好奇心是创造吸引力感的重要前提。
教师可以采用以下措施来为学生创建吸引力感的课堂氛围：1. 教师应该运用各种教育工具，比如教学视频、程序为辅助工具等，来将人们关注点更广泛地放在所需要学习的内容上，而不是单纯地过分力求满足知识性的议程。
2. 以游戏、讨论、问答等形式组织学习活动，增加课堂氛围的趣味性。
3. 教师可以在课堂设立直接的奖励机制，用几次不值钱的奖励激励学生，让他们更加积极主动地参与课堂，并充分表现自己。
二、创造互动式、实践性的学习环境通过互动式、实践性的学习环境来促进学生参与是改善中职英语课堂教学效率的重要措施。
通过此方法，学生能够更快地掌握语言知识和技能，并更容易发现自己的问题和不足之处。
在实践中，教师可以采用以下措施：1. 采用活动式教学，例如小组活动、角色扮演、DEBATE、说唱歌曲等形式，将所学习的英语知识、技能应用到实际生活中，使学生更加主动地参与教学活动中。
2. 实时强调英语学术要点的重要性，加强学生对学习效果的自我评估能力。
3. 进行关于英语文章精读、网上进行英语学习等多领域学习活动，增强学生对学习英语的信心和能力，提高学习态度。
三、从学生的角度出发来制定教学计划在提高教学质量的同时，教师还应该从学生的角度出发来制定教学计划，在课堂教学过程中，不断调整和完善课堂教学内容。
教师应该采用以下措施：1. 调查学生的兴趣和需求，为学生量身定制课堂教学计划。
提高英语听说能力，促进高职学生语言技能发展
校园英语 / 职业教育提高英语听说能力，促进高职学生语言技能发展沈阳职业技术学院/张志华【摘要】英语听说能力的提高，没有一定阅读知识的经验和记忆，是无法实现的，更不存在听说出有意义的真正内涵。
因此，笔者认为听力课应是建立在系统深刻阅读的精读课和广泛的课外阅读以及泛读课的基础上再进行有质量有难度的听和说的活动上来。
【关键词】高职英语 听说能力 阅读知识心理语言学家认为，学习外语的程序实际上是记忆加运用的程序。
外语记忆可以通过重复而巩固，也可以通过智力活动而加强。
听说法所追求的主要是依靠反复的机械操练所形成的短时记忆，很少体现较复杂的以理解活动为基础的长期记忆。
没有丰富的专业知识、文化知识是说不出真正意义的英语的。
所以我认为听力课应是建立在系统深刻阅读的基础上再进行有质量有难度的听和说的活动上来。
一、阅读理解教学应占居主体地位大量地背新单词，扩大词汇总量，是提高英语水平的前提。
单词的记忆，如果离开上下文，就变成了死的词汇。
即使数量背得再多，在具体运用和测试中也会错误百出，所以背新单词的最佳场地仍然是在阅读文体中。
阅读理解是一种智力活动，它既能巩固记忆力，又能锻炼判断力和归纳能力，提高鉴赏水平，为听力打下坚实的基础。
二、听力课中，听应占领先地位，说必须跟上听力课堂中的主要讲授方法应当是听力领先，并以说、模仿跟上。
那是因为听是交流意见和转达信息的最直接的浯言活动的前提。
要学会说英语，首先必须掌握听的技能。
在英语学习过程中，听的能力提高会促进学习、记忆单词和短语，可以加强学生的语感，学会用英语思维，增强学好英语的自信心。
虽然听占主体地位，但在听力课上也不能完全忽视说的作用。
虽然听是说的前提，不会听根本谈不上说，但该说的时候不开口，这无疑对听力课产生一定的消极作用。
人是能动的反应物，有语言的刺激，必然会得到语言的反射。
但学生说的能力远远落后于听的能力，教师应当以学生为中心，给予适当的辅导、引导。
如：分析句子的弱读、连读，利用提示式和启发式，分步骤地由易到难地让学生开口说英语。
开展第二课堂活动提高高职学生的英语应用能力
中学生英语【摘要】第二课堂是相对正常的课堂内教学活动而言的，它是第一课堂的延伸和补充，可以弥补第一课堂教学的不足，是整个教学体系中非常重要的一个组成部分。
高职的教育目标就是为社会培养实用型人才。
积极开展英语第二课堂活动，有利于提高学生学习英语的热情和兴趣，丰富学生的课余文化生活，使学生快乐地学习英语，从而提高他们的英语应用能力。
【关键词】第二课堂活动高职学生英语应用能力开展第二课堂活动提高高职学生的英语应用能力武汉电力职业技术学院梁小明陈婧刘柳陈媛1.问题的提出教育部2000年颁布的《高职高专英语课程教学基本要求》指出：高职高专教育的英语课程是以培养学生实际应用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性。
高职英语教学应遵循“实用为主，够用为度”的原则，强调打好语言基础和培养语言运用能力并重，着力培养学生使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。
我院作为电力部门主办的一所高职院校，英语课程教学从学院的实际出发，紧密结合电力行业需求，不断更新教学理念，进行教学改革，坚持“以学生为中心，以培养学生综合应用能力为重点，全面提高学生的文化素质为方向”的教学思想，在日常的英语教学中做到“优化第一课堂，强化第二课堂”，为了弥补课堂教学的不足，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习英语的热情，提高学生的英语应用能力，开展了丰富多彩的第二课堂活动，全方位培育校内语言交流环境，从而在全院形成了一个热爱英语、学好英语的良好氛围，取得了良好的效果。
2.如何开展第二课堂活动我们开展的第二课堂活动内容有：(1)英语演讲比赛。
每年5-6月举行全院英语演讲比赛，先在个系部举行预赛，每个系部选拔2-3名选手，最后在全院举行比赛。
比赛包括自命题演讲和即兴问答，评委老师对学生的演讲给予点评。
通过对名人演讲的欣赏、评析和模仿，传授英语演讲的技巧，培养学生英语演讲能力，并为大学生英语演讲比赛选拔和输送人才。
(2)影视赏析。
在全院开设影视赏析选修课，首先从简单的英文原版电影开始，利用晚上或是周末在多媒体教室里给学生放映。
如何培养学生的英语综合应用能力
如何培养学生的英语综合应用能力英语是一门综合性、实践性很强的课程，英语教师应该把学生语言综合运用能力的培养放在首位，这是提高教学效果和学生英语成绩的关键。
英语综合应用能力一、开展课堂互动教学课堂互动具有如下特征：（1）互动是在共享的语言情境中进行理解与表达的；（2）互动是进行交际的基本前提；（3）互动需要使用真实的语料和表达真实的意义；（4）互动有利于增强语言积累和提高语言应用能力；（5）互动应该激发学生积极参与的爱好并满足他们的认知和情感需求；（6）教师的责任在于启发、引导和鼓励学生参与和体验教学过程。
首先，开展课堂互动教学的意义在于它强调以学生为中心、教师为主导的教学理念。
课堂互动能够促进学生参与教学过程和开展人际合作的积极性，满足他们的认知和情感等需求。
通过参与和交际，学生成为语言学习的主体和知识意义的建构者，而教师则起着指导、帮助和组织的作用。
其次，课堂互动有利于大量增加语言实践，促进学生语言综合应用能力的提高。
通过互动可以营造真实的或接近真实的语言情境，大量输入真实的有意义的语言材料。
同时，学生能够获得更多的表达真实思想情感、传递有意义信息的机会，进而强化语言输入和输出。
学生以信息传递为诉求，以交际能力为导向开展人际合作，并由此达到学习和运用语言的目的。
第三，课堂互动有利于培养学生的自主学习能力。
开展课堂互动在很大程度上需要发挥学生的自主性、参与性和创造性。
教学过程应该突出交际性和实践性，强调能力培养，通过互动增强自主学习意识，促使学生适时进行自我评估和学习策略调整，提高独立解决问题的能力。
二、重视语篇的诵读训练，提高学生的听说能力。
诵读是语言学习的重要途径。
所谓诵读，就是背诵和朗读。
诵读有利于形成正确、熟练的语音、语调，有利于语法句型和词汇的巩固，有利于语感的发展和表达能力的提高，也有利于记忆力的锻炼和增强。
教学实践证明，学生听说能力的提高离不开诵读。
1、重视语言训练，坚持Pair work我们把能否上好Pair work教学环节当作评价一堂对话课质量高低的重要标志之一。
培养高职高专学生英语语法能力的尝试
培养高职高专学生英语语法能力的尝试
1. 加强学生对英语语法规则的学习，给学生提供英语语法书籍，让学生熟悉英语语法规则；
2. 让学生多练习英语语法，可以让学生定期完成英语语法练习题；
3. 多让学生参与英语语法的教学活动，可以通过英语语法游戏、英语语法讨论等活动让学生更好地理解英语语法；
4. 引导学生参与英语语法研究，可以让学生从英语语法规则中发现问题，并从中学习到更多的知识；
5. 定期开展英语语法综合练习，让学生更好地掌握英语语法规则，并能够更有效地运用英语语法。