初中英语语法微课教案定从
初中英语微课及教案
初中英语微课及教案【篇一:初中英语词汇微课教学设计】初中英语词汇微课教学设计【篇二:英语微课教学设计思路】初中英语人教版语法系列微课——过去完成时教学设计张家山学校蒋毅过去完成时教学目标:知识目标:1.能准确记住部分单词的过去分词。
2.能准确记住并说出过去完成时态的构成及句子结构。
能力目标:能运用所学的过去完成时态的句子描述简单的图片。
重点和难点:准确记住并说出过去完成时态的构成及句子结构。
运用所学的过去完成时态的句子描述简单的图片。
课型:新授课教法:讲解练习相结合教具:课件教学过程一、导入首先看一个时间轴,用含有过去时态的两个简单句子描述轴上的图片。
进而引出含有过去完成时态的复合句:by the time li lei got up, his sister had already 二、新授继续展示两个时间轴,模仿上述复合句用含有过去完成时态的句子描述时间轴。
by the time i got to school, the teacher into the classroom.by the time i got home, my little brother to bed.三.结构★构成:过去完成时的基本结构是:“had + 动词的过去分词”。
★定义:过去完成时表示过去某一时刻或某一动作之前完成的动作或呈现的状态。
也就是说发生在过去的过去。
★过去完成时的结构归纳:1. 可以用by, before 等构成的短语来引导。
2. 也可以用when, before, after 等引导的从句来引导。
也就是说by the time =when /before/after +过去时态的句子表示从句,用含有过去完成时态的句子表示主句。
注意从句用过去时态,主句用过去完成时态。
四.检验成果1. 当我到达火车站时,火车已经离开了。
by the time i to the station, the train .2. 到上学期末为止,我们学了1500 个单词。
初中英语语法教学教案
初中英语语法教学教案一、教学目标1. 知识目标:(1)使学生掌握基本的英语语法知识,如时态、语态、句型结构等;(2)培养学生运用英语进行简单的交流和表达的能力。
2. 能力目标:(1)能够正确运用所学的英语语法知识进行书写和口语表达;(2)提高学生的英语思维能力和跨文化交际能力。
3. 情感目标:(1)激发学生学习英语语法的兴趣,培养学生的自信心;(2)培养学生的团队合作精神和积极参与意识。
二、教学内容1. 第一章:时态(1)一般现在时;(2)一般过去时;(3)一般将来时。
2. 第二章:语态(1)被动语态;(2)主动语态。
3. 第三章:句型结构(1)陈述句;(2)疑问句;(3)祈使句;(4)感叹句。
4. 第四章:情态动词(1)can;(2)may;(3)must;(4)shall;(5)will。
5. 第五章:代词(1)人称代词;(2)物主代词;(3)指示代词;(4)疑问代词。
三、教学方法1. 情境教学法:通过设定各种实际情境,让学生在实践中学习和运用语法知识。
2. 任务型教学法:通过完成各种任务,培养学生运用语法知识进行交流的能力。
3. 互动式教学法:引导学生积极参与课堂活动,进行师生互动、生生互动。
4. 直观教学法:利用图片、实物、多媒体等直观手段,帮助学生理解和记忆语法知识。
四、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂活动中的参与程度,是否积极发言、主动提问等。
2. 口语表达:评估学生在口语交流中运用语法知识的情况,如句子结构、时态、语态等。
3. 作业完成情况:检查学生作业中语法知识的运用情况,如句子结构、时态、语态等。
4. 测试成绩:定期进行语法测试,评估学生的语法知识掌握程度。
五、教学资源1. 教材:选用适合初中学生的英语语法教材,如《新概念英语》等。
2. 多媒体课件:制作生动有趣的课件,辅助教学。
3. 图片、实物:利用图片、实物等直观手段,帮助学生理解和记忆语法知识。
4. 练习题库:准备丰富的练习题,巩固所学语法知识。
初中英语语法课教案教案
初中英语语法课教案教案## 教学目标:### 知识目标:1. 学生能够理解现在进行时态的概念和用法。
2. 学生能够正确构造现在进行时态的句子。
3. 学生能够区分现在进行时态和其他时态。
### 技能目标:1. 学生能够在适当的语境中运用现在进行时态。
2. 学生能够听懂并能够使用现在进行时态进行交流。
### 情感目标:1. 学生能够对英语语法产生更浓厚的兴趣。
2. 学生能够在小组合作中培养团队合作精神。
## 教学内容:### 教材:- 新目标初中英语教材### 教学资源:- 课件- 练习题- 视频或音频材料### 教学步骤:#### 1. 导入(5分钟)- 利用图片或实物,引导学生观察正在进行的动作。
- 提问学生:“What are they doing?”,让学生用中文回答。
#### 2. 引入现在进行时态(10分钟)- 介绍现在进行时态的概念和用法。
- 通过示例句子,展示现在进行时态的构成:主语 + be动词(am/is/are)+ 动词ing形式+ 其他。
#### 3. 练习现在进行时态(15分钟)- 分组练习,让学生构造现在进行时态的句子。
- 提供一些情境,让学生用现在进行时态进行描述。
#### 4. 听力练习(10分钟)- 播放一段听力材料,让学生听懂并能够重复使用现在进行时态。
#### 5. 课堂活动(15分钟)- 分组进行角色扮演,让学生在小组内使用现在进行时态进行交流。
- 提供一些情境卡片,让学生根据卡片内容进行角色扮演。
#### 6. 总结和作业布置(5分钟)- 总结现在进行时态的概念和用法。
- 布置作业:让学生写一篇小短文,运用现在进行时态描述正在进行的动作。
## 教学评估:### 课堂参与度:观察学生在课堂上的积极参与程度,包括回答问题、小组讨论等。
### 练习册完成情况:检查学生完成练习册的情况,包括正确性和书写规范。
### 作业完成情况:评估学生完成作业的质量,包括语法正确性、句子结构等。
初中英语语法微课教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科:_____________任教年级:_____________任教老师:_____________xx市实验学校初中英语语法微课教案(定语从句)定语从句在句中做定语,修饰一个名词或代词,被修饰的名词词组或代词即先行词。
定语从句通常出现在先行词之后,由关系词(关系代词或关系副词)引出。
关系代词有:who, whom, whose, that, which等。
关系副词有:when, where, why等。
18.1 关系代词引导的定语从句关系代词所代替的先行词是人或物的名词或代词,并在句中充当主语、宾语、定语等成分。
关系代词在定语从句中作主语时,从句谓语动词的人称和数要和先行词保持一致。
1)who, whom, that这些词代替的先行词是人的名词或代词,在从句中作主语和宾语。
例如:is he the man who/that wants to see you? 他就是你想见的人吗?(who/that在从句中作主语)he is the man whom/ that i saw yesterday. 他就是我昨天见的那个人。
(whom/that在从句中作宾语)2)whose 用来指人或物,(只用作定语, 若指物,它还可以同of which互换)。
例如:they rushed over to help the man whose car had broken down.那人车坏了,大家都跑过去帮忙。
please pass me the book whose (of which)cover is green.请递给我那本绿皮的书。
3)which, that所代替的先行词是事物的名词或代词,在从句中可作主语、宾语等。
例如:a prosperity which / that had never been seen before appears in the countryside.农村出现了前所未有的繁荣。
初中英语语法教学微课教案新部编本(情态动词can与could).doc
精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案[ 20–20学年度第__学期]任教学科: _____________任教年级: _____________任教老师: _____________xx市实验学校精品教学教案设计| Excellent teaching plan 初中英语语法教学微课教案(情态动词can 和 could )汤山中学彭胜芳教学思路 :本节课我教的是情态动词can 和 could 作“能力”解时的区别。
这节课我打算通过复习以前学过的情态动词can 的用法,以及通过做游戏,让学生在轻松愉快的氛围中掌握can 的用法,以及了解can 和 could 的区别。
一、 Teaching Content:Unit 3Can you play the guitar?Grammar:Using “can”/“could” to talk about ability二、 Teaching Aims:e can talk about the ability at present.e could talk about ability in the past.三、 Teaching Key and Difficult Points:Howto use “can”and “could ”to express ability in the present and past.四、 Teaching Methods:Task-Based Language Teaching Method五、 Teaching Procedures:Step 1 :Warming upTask 1: RevisionT: What can you do now?精品教学教案设计| Excellent teaching planS1: I can sing.S2: I can drawS3: I can dance.T:Can you ride a bike / swim / fly a kite / play football/play chess?Ss:Yes , I can. / No, I can’t.Task 2: Playing a gameT: Now let us play a game. Five students come to the front and perform for the class according to my instructions.and gestures.The others answer my questions.T : What can she do?Ss : She can ride a bike /swim/ fly a kite/ play football/ play chess .T: Can she swim/ fly a kite/play football /play chess.Ss: Yes ,She can? No, she can’t.T: Say the whole sentences:eg: A can ride a bike.He can ’t / cannot swim.Step 2: PresentationT: Can you ride a bike now?S1:Yes. I canT:-Could you ride a bike five years ago ?-Yes, I could./ No, I couldn’t( Help him answer)S1:Yes, I could./ No, I couldn’t.T: we can use“could” t talk about the paste.g I can play computer now .But, last year I couldn’tplay.T: Could you row a boat last year?S1:Yes I could . No, I couldn’t.T: Could she he row a boat last year?( Ask other students)Ss: Yes she he could . No she he couldn’tT:Yes , A could ride a bike five years ago.He couldn ’t swim five years ago.(Teach the students to say the whole sentences):A could ride a bike five years ago.He couldn ’t swim five years ago.)(Ask other students in the same ways)Step 3:Practice :work in pairsT: Ask your partner more questionseg: Could he / she⋯?(Yes, he / she could. / No, he / she couldn’t.) ...Step4: ProductionTask 3: ExplanationT: Let ’s work out the rule.①肯定句式 : can\ could②否定句式 : can ’t\ couldn’t③疑句式 : Can⋯?\Could⋯?T: Wecan use “am(is , are) able to “ instead of “can”,and “was (were) able to“ instead of“could“.eg. ①Mike can sing more than 20 English songs.Mike is able to⋯②S he could speak English when she was four.She was able to⋯T:Please give more examples.to practice them.Step 5: SummaryT:In this class, we have learnt the use of can and could about talking about abilities .Who knows the differences between “can” and“could ”Step 6:HomeworkFinish off the practice on the workbooks ,Fill in the blank with can/could。
定语从句 优秀教学设计
九年级英语Unit 9定语从句教学一、学情分析虽然学生之前在文章中已接触过定语从句,但并未进行系统地学习,本单元则是对定语从句进行比较详细的讲解,是一个教学难点,学生要掌握需要一定的时间。
二、教材分析本单元以music(音乐)为中心话题,让学生学会用定语从句谈论自己所喜爱或偏好的艺术,学习表达自己的爱好。
从结构内容上说,定语从句是初中阶段必需了解的一种句法结构。
本单元将通过一系列的练习(句型结构练习、听力练习、精读写作练习、自我检测、泛读练习)来达到学习目的,完成学习任务。
本单元共需要七个课时。
本课时所进行的是基本的句型结构和部分听力练习,是整个单元学习的双基——基本和基础。
这一节课我分为两个部分:第一部分围绕I like music that I can dance to. 这一话题进行授课;第二部分引入定语从句的学习,最终完成本课时的教学任务。
三、教学目标1、知识目标:①学习新单词prefer, lyrics②掌握语言目标I prefer music that has great lyrics.I love music that I can sing along with.I like music that isn’t too loud.I like music that I can dance to.2、能力目标:能够对关系代词引导的定语从句灵活运用,这也是本节课的重点和难点。
3、情感目标:让学生学会用定语从句谈论自己所喜爱或偏好的艺术,表达自己的爱好。
四、教学过程Step 1 导入①音乐导入。
教师采用多媒体的形式播放一段音乐并向学生提出“What kind of music is it?”进行讨论。
(一方面吸引学生的注意;另一方面引出本节课围绕“music”这话题。
)②图片导入。
问题讨论后,进而再向学生提出问题:What kind of music do you like?(学生可以先思考如何用英文来表达自己所喜欢的音乐。
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计一、教材分析本节课的学习任务就是能初步掌握及运用定语从句,让学生用定语从句来完成对喜欢的人物进行描述,如I like music that I can dance to. I prefer movies that can cheer me up.等。
为了使学生顺利地完成教学任务,教师以学生为主体,为学生设计了几个以他们的认知水平出发的符合生活实际的他们感兴趣的一环扣一环的子任务,每个子任务紧紧围绕总任务展开,再深入,在一个一个完成任务的活动中培养学生的能力。
二、学情分析语法学习一直是学生学习的重点及难点,而定语从句在历来的中考试题中都有所体现,因此,掌握这一内容显得尤其重要。
我所教的班级学生英语基础比较差,再加上传统的语法教学基本以呈现理论为主再辅以练习,相对枯燥,学生兴趣不够,容易分散注意力,所以应溶入一些新的教学元素,借用大家感兴趣的话题促进学生的热情,增强学习的效果。
三、教学目标知识目标:1、熟悉定语从句的概念、句法结构和作用以及先行词和关系词的位置和作用。
2、掌握关系代词that, which, who, whose关系副词when, where, why的基本用法。
能力目标:能够在真实的交际环境中正确应用关系代词that, which, who, whose关系副词when, where, why引导的定语从句。
情感目标:1、通过学习调动学习积极性,使学生体会到英语的趣味性和实用性。
同时促进同学间积极合作交流,发展同学间的友谊。
2、通过游戏,学会合作,建立自信心和集体荣誉感以及综合运用所学知识解决实际问题的能力四、教学重难点1、了解定语从句的句法作用和结构,特别是关系词的正确使用;2、学会分析句子成分。
五、教学方法以学生为主体,用多媒体辅助教学,联系生活采用讨论、协作、探究的小组活动和语法规则自主归纳演绎的教学模式,引导学生灵活运用所学语法知识。
初中英语语法教学课程设计
初中英语语法教学课程设计一、课程目标知识目标:1. 学生能掌握并正确运用本单元所学的英语时态,包括一般现在时、一般过去时和一般将来时。
2. 学生能够理解并运用课本中的语法知识点,如动词的变化、时间状语的使用等。
3. 学生能够通过例句和练习,掌握语法规则,并能将其应用到实际语境中。
技能目标:1. 学生能够运用所学语法知识进行口头表达,组织句子并进行简单的对话交流。
2. 学生能够运用所学语法知识进行书面表达,完成相关的写作练习。
3. 学生通过小组讨论和互动,提高合作能力和解决问题的能力。
情感态度价值观目标:1. 学生在学习过程中,培养对英语语法的兴趣和热情,形成积极的学习态度。
2. 学生通过语法学习,增强英语学习的自信心,克服语言表达中的恐惧感。
3. 学生在课堂活动中,学会尊重他人,培养团队协作精神,提高人际沟通能力。
课程性质:本课程为初中英语语法教学,旨在帮助学生掌握基本的语法知识,提高英语综合运用能力。
学生特点:初中学生具有一定的英语基础,但语法知识相对薄弱,需要系统学习和巩固。
教学要求:教师应结合课本内容,设计生动有趣的教学活动,引导学生主动参与,注重培养学生的实际运用能力。
同时,关注学生的个体差异,给予每个学生充分的关注和指导,确保课程目标的实现。
通过本课程的学习,使学生能够达到上述具体的学习成果。
二、教学内容本课程以人教版初中英语教材为依据,结合课程目标,选择以下教学内容:1. 课本第三章:一般现在时、一般过去时和一般将来时的基本用法。
2. 课本第四章:动词的变化规律,包括动词原形、过去式和将来式的变化。
3. 课本第五章:时间状语的使用,如always、usually、often、sometimes、never等频率副词,以及yesterday、today、tomorrow等时间副词。
4. 附加练习:设计相关的例句、对话和短文练习,巩固所学语法知识。
教学大纲安排如下:1. 第一周:学习一般现在时,掌握动词原形的使用,进行口头和书面练习。
《教案》-初中英语语法课
《教案》-初中英语语法课初中英语语法课一、引言语法是学习英语的重要内容之一,它为学习者提供了正确运用语言的规则和技巧。
在初中阶段,语法教学应注重培养学生的基本语法意识、句子结构和动词时态使用能力。
本教案将以初中英语语法课为主题,通过合理的教学安排和活动设置,旨在帮助学生掌握并运用英语语法知识。
二、背景知识在进行初中英语语法教学之前,首先需要让学生了解一些背景知识。
例如,句子是由主谓宾结构构成的最简单的句子形式;名词具有单复数和所有格等变化形式;动词时态表示不同的时间关系等等。
通过帮助学生建立这些基本概念,并理解其在真实交际场景中的应用,可以有效地提高他们对于英文句子结构和时态使用的掌握程度。
三、教学目标1. 帮助学生理解英文句子基本结构,并能够正确拼写及使用名词形式;2. 让学生熟练掌握常见动词时态及其用法,并能在句子中正确运用;3. 通过个案研究、小组合作等形式激发学生语法学习的积极性和兴趣;4. 培养学生观察和总结语言规律的能力,提高其运用语法知识解决问题的能力。
四、教学方法1. 情景导入:通过真实或虚构的场景引入本节课相关内容,引发学生思考;2. 合作探究:采用小组讨论、案例分析等方式,引导学生自主学习并解决问题;3. 游戏活动:设计一些游戏环节,使得语法知识的练习更加生动有趣;4. 归纳总结:帮助学生总结本节课所学内容,巩固知识,并培养归纳整理能力;5. 练习辅导:通过试题演练、错题讲解等方式帮助学生强化所掌握的语法知识。
五、教学过程1. 导入(5分钟)- 引入一个与英语句型相关的情境,例如描述一个人物形象或讲述一则趣闻,激发学生对句子结构和时态问题的思考。
- 通过提问学生,引导他们回顾相关知识点,并激发他们的学习兴趣。
2. 自主探究(15分钟)- 将学生分成小组,每组分发一份与名词变化有关的练习题。
要求学生根据上下文填写合适的名词形式,并解释选择的依据。
- 引导学生相互讨论、交流答案和解析方法,在小组间进行分享和比较,增强彼此之间的学习动力。
初中定语从句复习课教案
初中英语语法定语从句复习课教案教学目标:1.学生能掌握关系代词和关系副词的正确使用。
2.学生能正确理解整个句子的意思教学重难点:定语从句中引导词(who, whom, whose,that , which,when,where, why)的正确使用教学过程:例子导入:The girl is my sister.The girl is standing under the tree.The girl (who is standing under the tree)is my sister.先行词定语从句一.定义:在复合句中,用来修饰某一名词或代词的从句叫做定语从句。
被定语从句修饰的名词、代词叫先行词。
定语从句放在先行词之后。
I like the music that I can dance to.先行词(物)↘引导词(that指代the music)She is a girl ( who has long hair.)先行词(人)↘引导词(who指代a girl)二.引导词:关系代词:who, whom, whose,that , which(表人、表物,作主语,宾语)关系副词:when,where, why, (表时间、地点、原因,作状语)(1)先行词表人时可用who,that或whom分点练习:① He is a boy(______ is confident.)(The boy is confident.)主语②He is the teacher for _____ you are waiting.(介词提前)③ He is the teacher ( ______ you are waiting for.)(You are waiting for the teacher)宾语归纳总结:当先行词是人:①引导词在句中作主语,引导词用who,that②介词提前在句中作宾语,引导词只能用whom③引导词在从句中作宾语,引导词用who/whom小试牛刀:1.Is this the man with ______ you went to the zoo yesterday?A. whoB. whomC. which2.He is a man ( _______ we can learn).A. whomB. from whichC. from whom注意:动词带有介词构成词组时要把介词选上。
初中英语语法备课教案
初中英语语法备课教案初中英语语法备课教案【篇一:初中英语语法名词教案】初中语法名词教学设计【篇二:初中英语语法教案】一级语法教案句子成分和基本句型教学目标和要求teaching aims一.知识要点master the sentence members and basic patterns1. five sentence members:subject(主语) verb(谓语)object (宾语)predictive(表语) complement(补足语) adverbial (状语)attributive(定语)2. seven basic sentence patterns:sv(主谓)svp(主谓表)svo(主谓宾)svoo(主谓宾宾) svoc(主谓宾补)sva(主谓状)svoa (主谓宾状)二.难点句子成分的划分及七种句型的理解与区分三.考点句子成分的划分四.课时设计与分配period one :introduce five membersperiod two:the seven basic patternsperiod three:exercisesperiod one一.五种句子成分主(s)谓(v)状(a)宾(o)补(c)定1.主语:表示所说的“是什么”或“是谁”,通常用名词,代词,动词不定式,或相当于名词的词,短语或从句担任。
主语要放在句首。
例:the girl studies english.这个女孩学习英语。
(叙述“谁”)the post office is open.邮局门开着。
(叙述“什么”)only five are there.只有五个人在这里。
(数次做主语)注:it 做主语时,可以有以下作用1).表示时间、天气、季节、距离和自然现象。
it’s windy today.今天刮风了。
2).表示刚刚提到的事情。
what’s this?it’s a fox.这是什么?它是一只狐狸。
九年级英语定语从句教案
定语从句一、语法讲解1.定语从句:修饰一个名词或代词的从句称为定语从句,一般紧跟在它所修饰的先行词后面。
2.关系词:引导定语从句的关联词成为关系词关系词有关系代词和关系副词。
关系代词有that, which, who, whom, whose, as定语从句用来充当句中定语的主谓结构;它主要用于修饰句子中的名词、代词。
而定语从句的位置常常是紧跟在被修饰的名词、代词的后面。
在被修饰的名词、代词与定语从句之间往往有一个关系词将其前后两部分联系成一个整体,或是构成一个名词短语;或是构成一个代词短语。
但从结构上说,关系词与从句是一个整体。
排除句子的其他各部分,这种带有定语从句的名词短语或是代词短语的构成可演示如下:1)three signs that indicate a person is suffering from a panic attack rather than a heart attack三种意味着一个人是患有惊恐症而不是心脏病的迹象在这个带有定语从句的名词短语中:signs是:被修饰的名词;that是:关系词;that indicate a person is suffering from a panic attack rather than a heart attack 是定语从句2)those who drink a lot 那些大量饮酒的人在这个带有定语从句的代词短语中:those是:被修饰的名词;who是:关系词;who drink a lot是:定语从句通过面上的演示,我们可以归纳出定语从句在句子中的位置、结构如下:被修饰的名词/ 代词+ 关系词+ 句子(其中,"被修饰的名词/代词"在语法叫作"先行词".)要点提示:1)"先行词"与"关系词"的内在联系"先行词"与"关系词"之间实质上是互等、互换的关系。
定语从句教案6篇
定语从句教案6篇定语从句教案定语从句教案(一):一、教学目标(1)语言目标:能用定语从句较自如地描述及谈论人和物。
在活动中训练学生的听力,口头表达潜力,培养学生的观察,想象和创造力。
(2)情感目标:促进同学间用心合作交流,发展同学间的友谊。
2.教学方法:多媒体的运用能创设真实的语言情景,学生也很感兴趣,极大地鼓动了学生学习英语的用心性,而且呈此刻课堂上能使教学更生活化,也更直观和具体。
二、设计背景1.初步掌握及运用定语从句,如让学生用定语从句来完成对人物喜欢的人物进行描述,如IlikemusicthatIcandanceto。
Sheistheonlyonewho’sstudyingFrench。
等。
2.本课的学习任务就是能初步掌握及运用定语从句,为了使学生顺利地完成教学任务,教师以学生为主体,为学生设计了几个以他们的认知水平出发的贴合生活实际的他们感兴趣的一环扣一环的子任务,每个子任务紧紧围绕总任务展开,再深入,在一个一个完成任务的活动中培养学生的潜力。
三、学法指导、自主学习、合作学习四、教学方法以学生为主体,用多媒体辅助教学,透过帮忙学生理解、归纳、总结、讨论等方式学习定语从句,由于本节课是学生第一次系统学习定语从句,要到达让学生初步掌握定语从句这一目的。
五、教学过程第一环节:观察以下例句:1。
Theredpenisbroken。
2。
Thepenonthedeskisbroken。
3。
ThepenthatIboughtyesterdayisbroken。
导入:透过对定语的理解,导入定语、定语从句的概念,定语:用来修饰名词或代词的词、短语或句子,当修饰词是一个句子时被称为定语从句。
通常置于它所修饰的词之后,这种被修饰的词叫做先行词,引导定语从句的关联词为关系代词和关系副词,关系代词在定语从句中可用作主语、宾语、定语等,关系副词在定语从句中只用作状语。
例句分析:Iliketohavefriendswhoarelikeme。
初中英语语法教案说课稿
初中英语语法教案说课稿一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握一般现在时态的构成和用法,能够正确使用一般现在时态描述日常活动和习惯。
同时,培养学生的观察力和分析能力,通过实际语境中的练习,提高学生的语言运用能力。
二、教学重点1. 一般现在时态的构成:主语+动词原形/第三人称单数形式。
2. 一般现在时态的用法:描述客观事实、普遍真理、日常习惯和日常活动。
三、教学难点1. 动词第三人称单数形式的变化规则。
2. 区分一般现在时态与其他时态(如现在进行时)的用法。
四、教学方法1. 直观教学法:通过图片、动作等直观手段,帮助学生理解一般现在时态的用法。
2. 对比教学法:将一般现在时态与其他时态进行对比,加深学生对时态区别的理解。
3. 情景模拟法:创设实际语境,让学生在模拟情景中运用一般现在时态。
五、教学过程1. 导入(5分钟)- 通过展示一系列日常生活图片,引导学生描述图片中的人物正在进行的活动,自然引入一般现在时态的概念。
2. 新课呈现(15分钟)- 明确一般现在时态的定义和构成,通过例句展示一般现在时态的用法。
- 讲解动词第三人称单数形式的变化规则,并给出相应的练习。
3. 练习巩固(15分钟)- 分组进行角色扮演,每组学生根据给定的情景,使用一般现在时态进行对话。
- 教师巡视指导,及时纠正学生的错误。
4. 拓展提高(10分钟)- 通过填空、改错等形式,让学生进一步巩固一般现在时态的用法。
- 引导学生思考一般现在时态在不同语境下的应用。
5. 课堂小结(5分钟)- 总结一般现在时态的构成和用法,强调动词第三人称单数形式的重要性。
- 鼓励学生在日常生活中多观察、多思考,提高英语实际运用能力。
六、作业布置- 完成课后练习题,包括填空、改错和翻译句子。
- 准备一个简短的自我介绍,使用一般现在时态描述自己的日常活动。
七、教学反思在课后,教师应反思本节课的教学效果,考虑学生的理解程度和参与度,以及教学方法是否有效。
英语人教版九年级全册定语从句教学设计
学习目标:1.通过总结归纳,习题训练等形式巩固定语从句用法。
2.通过纠错,例文欣赏等形式学会如何写调查报告来描述人们最喜欢的音乐。
学习重点:1.通过总结归纳,习题训练等形式巩固定语从句用法。
2.通过纠错,例文欣赏等形式学会如何写调查报告来描述人们最喜欢的音乐。
学习难点:通过纠错,例文欣赏等形式学会如何写调查报告来描述人们最喜欢的音乐。
教学设计Step1.Free Talk.( Topic : Invention: Mobile phone )(要求:发言一人次奖3分。
语言丰富,声音洪亮者再加奖3分)(4’)Step2.Review:定语从句用法(5’)(1):提问定语从句的句型结构及用法(2):让学生一人说一个含有定语从句的句子。
(3):总结归纳定语从句用法概念:修饰某一名词或代词的句子叫定语从句;被修饰的词叫先行词;先行词和定语从句之间的是关系代词。
关系代词在定语从句中所做的句子成分that 指人或物做主语或宾语which 指物做主语或宾语who 指人做主语或宾语whom 指人做宾语注意:(1)关系代词在定语从句中做的有一定的句子成份,若做宾语时关系词可以省略。
Eg: I lost the book( that) my father bought (2)当关系词在定语从句中做主语时,定语从句的谓语动词要与先行词的人称和数保持一致。
Eg: She loves music which is quiet and beautifulStep3练一练(要求:做完后小组内统一答案,4发言,有错误的其他学生补充,组长组织)(5’)tep4.语法拓展:(6’)定语从句中关系代词只用that ,不用which 的情况(1)先行词前被序数词或形容词最高级修饰时只能用that Eg: This is the first book that he wrote.(2)当先行词同时包含人和物时只能用thatEg: The boy and his bag that I saw was by the window.当先行词是everything, something 等不定代词时只能用thatStep5.火眼金睛:找出下列文章中的错误并纠正。
语法定语从句说课教案
语法定语从句说课教案课后反思:一、教材分析^p1、教材的地位和教学目标(1)知识目标:本节内容定语从句是基础语法,基础语法是语言知识的重要组成部分,语言知识是为了培养语言技能服务的;通过定语从句的学习可以帮助学生克服高考完型填空和阅读理解题型中长句的理解困难,可以帮助学生在书面表达中写对含有定语从句的句子,帮助你高考英语作文得高分,完成高中新课改的能力考查目标。
从初二到高中三共五年的时间里,学生在练习、课本和考试中经常会遇到含有定语从句的句子,它是英语语法学习中的一个难点,掌握了它你就能克服学习中的诸多障碍,在各种各样的英语考试中助你得高分。
因为定语从句的学习可以帮助学习者减少或防止语言知识运用即在实践中应用语言知识的错误,可以帮助学生在英语学习中少走弯路,助他们用较少的时间较好地掌握英语,以达到语言学习的真正目标,实施交际功能。
(2)思维能力目标:定语从句这一语法教学目标强调的是语言形式的表意功能和有效应用,本节课通过学生用定语从句的语法知识来描绘神农架强调语言知识在实际交际中的运用能力的培养。
高考定语从句的考查也正是以考查学生的思维能力立意的。
本节课让学生接触大量含有定语从句的语言材料,通过学生的思考,通过小组讨论学生去观察、发现、提取和加工,进而从中总结归纳出语法规则,这种方法能推动学生主动参与,有利于学生观察、分析^p 、推测、理解、联想、对比、判断、演绎和总结等思维能力的提高,有利于学生自主学习能力的提高。
(3)素质教育目标:①“爱家乡”意识:本节课通过对我的家乡美景这一情景教学设置,培养学生热爱家乡,热爱祖国,并为家乡及祖国的建设而努力的动机和思想;②“竞争”意识:通过鼓励学生回答问题及小组讨论和计分制培养学生抢抓机遇发展自我的能力意识、竞争意识和落后的危机感;③创新意识和能力:本节课以创新立意,利用创新的教学方法,通过开展相关的创新活动启发学生的创新思维培养他们的创新能力。
让他们认识到创新对国家、社会和个人发展的重要性;④综合能力:通过小组合作培养学生自主学习策略能力、探究能力、交际能力、团结协作能力以及展示自我的意识和能力。
初中英语语法课教学设计.doc
初中英语语法课教学设计英语语法课教学初中设计初中英语语法课教案教师证英语语法课试讲过去时教学设计篇一:初中英语语法教学教案初中英语语法教学教案教学思路: 本节课我教的是情态动词can和could作“能力”解时的区别。
这节课我打算通过复习以前学过的情态动词can的用法,以及通过做游戏,让学生在轻松愉快的氛围中掌握can的用法,以及了解can和could的区别。
一、Teaching Content: Topic:Unit5Can you play the guitar? Grammar:Using “can”/ “could” to talk about ability 二、Teaching Aims: e can talk about the ability at present. e could talk about ability in the past. 三、Teaching KeyandDifficult Points: Hoing up Task 1: Revision T: ike is able to … ②She could speak English oreexamples.topractice them. Step5:Summary T:Inthis class,emar Grammar A:Using “can”/ “could” to talk about ability二..Teaching Aims: 1. Use can to talk about the ability at present e could to talk about ability in the past. 三..Important and Difficult Points: hoing up. T: ike is able to … ②She could speak English ore examples. Step7 Summing up: T:In this class ay notB.mustn’tC.can’tD.needn’t ( )2.He said that he-------------s ightB.couldC.canD.e bottles of orange?A.DoB.CouldC.Don’tD.ary ___ a dress ade B. is making C. aking D. makes 答案C. 割伤手指是已发生的事情,应用过去时。
初中英语语法教学教案
初中英语语法教学教案一、教学目标:1. 知识目标:使学生掌握基本的英语语法知识,如时态、语态、句型结构等。
培养学生运用英语进行简单交流的能力。
2. 能力目标:提高学生识别和运用英语语法结构的能力。
培养学生运用英语语法知识进行写作和口语表达的能力。
3. 情感目标:激发学生学习英语语法的兴趣,增强自信心。
培养合作精神,提高学生团队合作进行学习的意识。
二、教学内容:1. 第一章:英语语法基本概念介绍英语语法的基本概念,如句子、词性、短语等。
讲解英语语法的重要性及其在实际应用中的作用。
2. 第二章:时态介绍英语基本时态,如现在时、过去时、将来时等。
通过实例讲解各种时态的用法和构成。
3. 第三章:语态讲解英语语态的基本概念,如主动语态和被动语态。
分析不同语态的用法和构成。
4. 第四章:句型结构介绍英语句子的基本结构,如主谓结构、主谓宾结构等。
通过实例分析各种句型的特点和应用。
5. 第五章:主谓一致和倒装讲解主谓一致的原则及其应用。
介绍倒装句的用法和构成。
三、教学方法:1. 采用互动式教学法,鼓励学生积极参与课堂讨论和练习。
2. 使用多媒体教学手段,如PPT、视频等,增强课堂趣味性。
3. 通过实例分析和练习,让学生在实际应用中掌握语法知识。
4. 布置课后作业,巩固所学知识,提高学生实际运用能力。
四、教学评估:1. 定期进行课堂测试,检查学生对语法知识的掌握情况。
2. 组织课后作业,评估学生的实际应用能力。
3. 鼓励学生进行自我评估,提高学习意识。
五、教学计划:1. 第一章:2课时2. 第二章:3课时3. 第三章:2课时4. 第四章:3课时5. 第五章:2课时六、第六章:情态动词介绍情态动词的概念和用法,如can、may、must、should等。
分析情态动词在句子中的位置和与其他词的搭配。
七、第七章:名词和冠词讲解名词的分类和用法,如可数名词、不可数名词等。
介绍冠词的概念和用法,如定冠词、不定冠词等。
八、第八章:代词讲解代词的分类和用法,如人称代词、物主代词、指示代词等。
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初中英语语法微课教案
(定语从句)
---朱辉霞
定语从句在句中做定语,修饰一个名词或代词,被修饰的名词词组或代词即先行词。
定语从句通常出现在先行词之后,由关系词(关系代词或关系副词)引出。
关系代词有:who, whom, whose, that, which等。
关系副词有:when, where, why等。
18.1 关系代词引导的定语从句
关系代词所代替的先行词是人或物的名词或代词,并在句中充当主语、宾语、定语等成分。
关系代词在定语从句中作主语时,从句谓语动词的人称和数要和先行词保持一致。
1)who, whom, that
这些词代替的先行词是人的名词或代词,在从句中作主语和宾语。
例如:
Is he the man who/that wants to see you?他就是你想见的人吗?(who/that在从句中作主语)
He is the man whom/ that I saw yesterday. 他就是我昨天见的那个人。
(whom/that在从句中作宾语)
2)whose 用来指人或物,(只用作定语, 若指物,它还可以同of which 互换)。
例如:
The clever boy whose notebook was lost.这个聪明的男孩的书丢了。
Please pass me the book whose(of which)cover is green.请递给我那本绿皮的书。
3)which, that所代替的先行词是事物的名词或代词,在从句中可作主语、宾语等。
例如:
I prefer music that has great lyrics.
我更喜欢有优美歌词的音乐。
(which / that在句中作宾语)
These oranges (which / that)you buy this morning are delicious.
你今天早上买的橘子很美味。
(which / that在句中作宾语)
18.2 关系副词引导的定语从句
关系副词可代替的先行词是时间、地点或理由的名词,在从句中作状语。
1)关系副词when, where, why的含义相当于\"介词+ which\"结构,因此常常和\"介词+ which\"结构交替使用。
例如:
Beijing is the place where(in which)I was born.北京是我的出生地。
Is this the reason why (for which)he was late for class?这就是他上课迟到的理由吗?
2)that代替关系副词,可以用于表示时间、地点、方式、理由的名词后取代when, where, why和\"介+which\"引导的定语从句,在口语中that常被省略。
例如:
His father died the year (that / when / in which)he was born.他父亲在他出生那年逝世了。
He is unlikely to find the place (that / where / in which)he lived forty years ago.
他不大可能找到他四十年前居住过的地方。
18.3 判断关系代词与关系副词
方法一:用关系代词,还是关系副词完全取决于从句中的谓语动词。
及物动词后面无宾语,就必须要求用关系代词;而不及物动词则要求用关系副词。
例如:
This is the mountain village where I stayed last year. 这是我去年呆过的山村。
I\'ll never forget the days when I worked together with you.我永远不会忘记与你共事的日子。
判断改错:
(错)This is the mountain village where I visited last year.
(错)I will never forget the days when I spent in the countryside.
(对)This is the mountain village (which)I visited last year.
(对)I\'ll never forget the days (which)I spent in the countryside.
习惯上总把表地点或时间的名词与关系副词where, when联系在一起。
此两题错在关系词的误用上。
方法二:准确判断先行词在定语从句中的成分(主、谓、宾、定、状),也能正确选择出关系代词/关系副词。
例1. Is this museum ___ you visited a few days ago?
A. where
B. that
C. on which
D. the one
例2. Is this the museum ____ the exhibition was held.
A. where
B. that
C. on which
D. the one
答案:例1 D,例2 A
例1变为肯定句:This museum is ___ you visited a few days ago.
例2变为肯定句:This is the museum ___ the exhibition was held.
在句1中,所缺部分为宾语,而where, that, on which都不能起到宾语的作用,只有the one既做了主句的表语,又可做从句的宾语,可以省略关系代词,所以应选D。
而句2中, 主、谓、宾俱全,从句部分为句子的状语表地点,既可用副词where,又因in the museum词组,可用介词in + which 引导地点状语。
而此题中,介词on 用的不对,所以选A。
关系词的选择依据在从句中所做的成分,先行词在从句中做主、定、宾语时,选择关系代词(who, whom, that, which, whose);先行词在从句中做状语时,应选择关系副词(where 地点状语,when 时间状语,why 原因状语)。
18.4 限制性和非限制性定语从句
1)定语从句有限制性和非限制性两种。
限制性定语从句是先行词不可缺少的部分,去掉它主句意思往往不明确;非限制性定语从句是先行词的附加说明,去掉了也不会影响主句的意思,它与主句之间通常用逗号分开。
例如:
This is the house which we bought last month.这是我们上个月买的那幢房子。
(限制性)
The house, which we bought last month, is very nice.
这幢房子很漂亮,是我们上个月买的。
(非限制性)
2)当先行词是专有名词或物主代词和指示代词所修饰时,其后的定语从句通常是非限制性的。
例如:
Charles Smith, who was my former teacher, retired last year.
查理•史密斯去年退休了,他曾经是我的老师。
My house, which I bought last year, has got a lovely garden.
我去年买的的那幢房子带着个漂亮的花园。
This novel, which I have read three times, is very touching. 这本小说很动人,我已经读了三遍。
3)非限制性定语从句还能将整个主句作为先行词, 对其进行修饰, 这时从句谓语动词要用第三人称单数。
例如:
He seems not to have grasped what I meant, which greatly upsets me.
他似乎没抓住我的意思,这使我心烦。
Liquid water changes to vapor, which is called evaporation.液态水变为蒸汽,这就叫做蒸发。
说明:关系代词that和关系副词why不能引导非限制性定语从句。
18.5 介词+关系词
1)介词后面的关系词不能省略。
2)that前不能有介词。
3)某些在从句中充当时间,地点或原因状语的\"介词+关系词\"结构可以同关系副词when 和where 互换。
例如:
This is the house in which I lived two years ago. 这是我两年前住过的房子。
This is the house where I lived two years ago.
Do you remember the day on which you joined our club? 还记得你加入我们俱乐部的那一天吗?
Do you remember the day when you joined our club?。