《走一步,再走一步》优秀教案

《走一步,再走一步》优秀教案
《走一步，再走一步》教学设计篇一
活动目标：
1、欣赏画面，了解各小动物的走路特点，感受绘本的情趣。

2、在绘本的情景中尝试有序地排列，积累相应的数经验。

3、知道故事中象声词运用的趣味性。

4、理解散文的内容，初步学习朗诵散文。

活动准备：
绘本ppt、各小动物立体教具活动过程：
一、欣赏绘本故事讨论：故事里有谁？
二、小动物走路
1、学学小动物走路的样子。

2、观察小动物出现的先后顺序。

3、动手摆放小动物不同的出现顺序。

三、延伸：游戏老虎来了小动物还会怎样排队。

活动反思：
《纲要》明确指出：利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读的兴趣，培养对前阅读的技能。

在活动中我用了本学期教授的音乐律动《小朋友走路，爷爷奶奶走路》导入，通过绘本与游戏的结合，丰富幼儿的游戏经验，调动幼儿的情绪。

借助多媒体课件通过讲一讲、猜一猜、演一演等形式，让幼儿体验阅读的快乐。

活动过程中体现了循序渐进的原则。

活动的每一个环节衔接紧凑，过渡自然，时刻为主题目标而服务。

在教师的引导下，幼儿更是发挥了他们的主体性和积极性。

整个始终以游戏贯穿整个活动，让幼儿处于自主探索之中。

《走一步再走一步》教案篇二
教学目标：
1、朗读课文、掌握词语
2、抓住要点、复述课文
3、结合语境、理解感悟
重点：
1、抓住要点、复述课文
2、探究性、多角度阅读
第一课时
一、导入
人生的旅途，总难免有磕磕碰碰、坎坎坷坷，常会有一些意想不到的困难，那么该如何去面对这些困难哪？或许你会感到困惑、感到迷茫、抱怨上天，其实，这都是人生的必修课。

今天我们就一起来学习《走一步、再走一步》，从中，我们能获得一些启示。

二、疏通字词、整体感知
1、朗读课文
要求声音洪亮、读音准确、停顿合理，较恰当的表达出语气
2、学生在5分钟左右的时间阅读课文，疏通字词，把握要点，特别要注意故事发生的时间、地点、人物、数字等一些重要的信息，把握好阅读的速度
a、故事发生在美国的哪个城市（费城）
b、故事发生在什么时间（七月的一个闷热的天气）
c、爬悬崖的共有几个孩子，有名字的有几个（5个、内德和杰利）
d、那座悬崖有多高？岩石架有多高？（约高20米，约7米）
3、
a.课文主要记叙了什么事情？（可以概括回答）
b.这件事情发生在什么时候？什么地方？发生的原因是什么？
c.“我”为什么“一时拿不定主意”？后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢？
d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困难？当时“我”是怎么想的？
e.后来“我”又是怎样脱险的？脱险以后“我”有什么感觉？
三、研讨主旨
1、从课文内容看，走一步、再走一步是什么意思？
2、在人生道路上，面对困难，走了一步、再走下一步是什么意思？
3、一个巨大的困难分成“一步、一步”是什么意思？
4、为什么不要想着距离有多远？
参考：
1、无论怎样的危险和苦难，只要把它分解开来，分解成一小步一小步，困难就不大了。

2、你只要想着你是再走一小步，走了这一步再走下一步，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来，
3、关键是化整为零，大困难是由小困难组成的，小困难不难战胜的，一步一步战胜了小困难，较后就是战胜了巨大的苦难，当然，重要的在于走好每一步，一步一步坚持不懈的走下去。

4、在人生的道路上，面对困难“走一步、再走一步”这种人生经验，给人战胜一切艰难险阻的信心。

四、小结
走一步，再走一步，是作者在那座小悬崖上所得到的一种经验，更是战胜一切困难的人生整理。

我的祈祷
印度（泰戈尔）
让我不要祈祷在险恶中得到庇护，
但祈祷能无畏地面对它们，
让我不乞求我的痛苦会静止，
但求我的心能征服它。

让我的生命在战场上不盼望同盟，
而使用我自己的力量。

让我不在忧虑的恐怖中渴念被救，
但希望用坚忍来获得我的自由。

允准我，我虽是一个弱者，
只在我成功中觉到你的仁慈，
但让我在失败中找到你手握紧。

作业：用两百字左右写下你的一次冒险经历
第二课时
教学要点：
多角度探究阅读
一、检查作业、学生交流自己的冒险经历
二、多角度阅读
1、方法指导
一千个观众就有一千个哈姆雷特。

从不同的角度去阅读文章，会有不同的感受和发现，扩展思维，多角度阅读。

多角度阅读，首先要确立角度，关键在于确立角度，怎样确立角度哪？可以着眼于某一个人物，也可以着眼于某一个情节，提出问题，思考问题。

2、学生研读课文，开动脑筋，提出有创意的问题
（1）父亲怎样教孩子脱险
（2）评论杰利
（3）评论四个孩子
（4）假如“我”的父亲没有来，你怎为我的同学，将怎么办？
（5）假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？
三、小结
1、让学生再谈学习本文后的体会
2、教师小结：一个人在人生旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺，遇到困难，感受挫折，都是很正常的，只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走移小步，你能办得到的”那么什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下，别忘了，还要把你的这些感受传给哪些正在遭受困难的人们。

《走一步再走一步》教案篇三
教学目标：
知识训练点：
有创意地阅读课文并复述故事。

能力培养点：
学会思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。

情感体验点：
1、乐于尝试，敢于冒险。

2、培养患难与共的爱心。

3、化整为零，克服畏难情绪，增强征服困难的自信心。

教学重、难点：
1、探究“走一步，再走一步”的含义。

2、多角度地思考同一个现象，获得不同的感悟和体验。

课型：讲读型
教学方法：
引导学生朗读课文要力求做到：读音准确，停顿恰当，能初步读出语气，并流畅地复述故事情节，整体把握课文内容，进而理解人物和中心。

课时安排：2课时
教具准备：投影仪、光碟
教学步骤：
第一课时
㈠本课目标：
1、朗读课文，复述故事情节。

2、讨论文章的主旨。

㈡教学过程：
1、情境导入
指名朗读课前“导语”，问：文中的“我”幼时陷入了什么样的险境呢？又是怎样脱险的呢？这次历险对我们大家有什么样的启示呢？
2、课前热身
⑴默读课文。

要求提高默读的速度，从每分钟的300字增加到500字，本文大约需4分半钟读完。

分组展开竞赛，比一比哪一组读得既快又好。

⑴指名复述课文内容。

复述前可做这样的准备：
抢答
——故事发生在美国哪个城市？
——故事发生在什么时间？
——爬悬崖一共几个孩子？其中有名字的是哪两位？
——那座悬崖有多高？岩石架有多高？
把故事分成“冒险”和“脱险”两个部分，分别请两名同学复述。

C.根据复述的提失，分小组共同总结一下如何改进各自的方法，并把经验记录下来。

3、合作探究
⑴整体感知：课文写的是“我”童年时的一次“脱险”的经历，其中蕴含着丰富的人生哲理。

它告诉我们：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。

“你只要想着你是在走一小步”，“走了这一小步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。

⑴四边互动：
互动1：开头为什么突出天气“闷热”？
为下文孩子们爬到悬崖上支凉爽凉爽作铺垫。

互动2：在人生的道路上，面对困难，“走了一步，再走一步”是什么意思？
面对困难，克服了一个再去克服第二个，只要这样坚持不懈地不断努力，就不会被任何困难吓倒。

互动3：一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？
把大困难分解成小困难，小困难是不难克服的，一步一步地战胜小困难，较后就能战胜大困难。

互动4：为什么不要想着距离有多远？
因为想着距离，就会被困难所吓倒，就没有战胜它的信心了。

互动5：你怎样理解题目的含义？
在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得较后的胜利。

4、达标反馈
⑴本文选自《》，作者是（）。

（）国作家。

⑴给加点字注音。

啜泣（）嶙峋（）眩目（）纳罕（）训诫（）
⑴文中所含的哲理是什么？
5、学习小结
⑴内容小结：作者从一件往事感悟到一个人生哲理，成为终生的一笔财富。

这就告诉我们：生活中要善于思考，善于从平凡、普通的现象中悟出道理，这样人才会变得越来越聪明，生活也才会变得越来越有意义。

⑴方法归纳
A.朗读时要全神贯注，做到“读音准确，停顿恰当，读出语气”。

B.复述故事时要全面而简明，说清楚故事发生的时间、地点及事情的前因后果。

㈢延伸拓展
1、链接生活
链接一：假如你的某一门功课非常不理想，学了这篇课文后对你有什么启示？
2、实践探索
⑴实践活动
拟一份分步攻克某项困难的计划，对照计划努力实行，并及时记录自己的心理感受。

⑴巩固练习
①找出“我”下山时心理变化的词语，并说明其作用。

我顿时……我又照着做了。

……然后，。

作用：
②生活中难免遇到困难。

你遇到过什么困难？你是怎样处理的？有什么经验教训写出来，在班上读一读。

㈣板书设计：
走一步，再走一步
莫顿·亨特
悬崖上走一步再走一步安全到达地面（经历）
人生中走一步再走一步轻松克服困难（感悟）
第二课时
㈠本课目标
多角度阅读，探究文章给我们的多方面的启迪。

㈡教学过程
1、复习导入
2、课前热身
⑴指名复述故事，简要概括文中所揭示的生活哲理。

⑴描述文中所写的感受成功的心理体验。

3、合作探究
⑴整体感知：理解文章，不仅要把握它的主旨，还要进行多角度的阅读，才能更深更透的挖掘出文章所包含的启示，我们也才能获得更多更好的艺术享受和人生感悟。

本文我们不妨可以从父亲、杰利、四个孩子等多个侧面进行探究。

⑴四边互动
互动1：父亲是怎样救孩子下来的？
鼓励他一步一步地走下来。

互动2：父亲为什么不直接抱他下来？
这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫无长进。

他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。

互动3：父亲不来，假如你是“我”孤身一人在悬崖上，你将怎么办？
（尽量从不同侧面肯定学生的答案，引导他们朝着机智、勇敢的方向努力）
互动4：你如何评价“我”的好朋友杰利？
他怂恿“我”爬崖，才有了后来的遇险；在“我”惊恐万分不敢下崖时，他没有像其他孩子一样嘲笑我，“看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。

”
互动5：如果你是杰利会怎么做？
能想出法子帮助“我”的答案都给予表扬，抓住时机培养学生患难与共的爱心。

互动6：
你如何评价其他四个孩子？
还不懂事，能同玩乐，却不能共患难。

4、达标反馈
⑴仿句
①我一直牢记着叫我不要的训诫。

② 正纳罕。

③暮色开始四合，。

④我小心翼翼地。

⑤带着的口气说。

⑥ 我的信心大增。

⑦ 产生了一种成就感。

⑴你有好朋友吗？你觉得如何做才能使你们的友谊开长地久？
5、学习小结
⑴内容总结：文中的父亲能抓住“我”遇险的时机对我进行引导教育，教给我化整为零、不断战胜困难的方法，并以此增强我勇往直前的自信心。

文章还启示我们真正的友谊应该经得住任何考验，
⑴方法归纳：多角度地理解文章，我们会捕获更多难得的教益；多侧面地理解生活，我们会猎取更多成功的机会。

㈢延伸拓展
1、链接生活
链接一：你赞成这位父亲的教育方法吗？你爸爸是怎样教育你的？
2、实践探索：
⑴实践活动：记叙一次自己“冒险”的经历，突出其间惧怕的心理过程。

⑴巩固练习
①解词造句
闷热：
纳罕：
小心翼翼：
灰心丧气：
②熟读课后汪国真的诗句，记住你喜欢的句子。

㈣板书设计
“我”遇险时
杰利：心里牵挂、无可奈何
四位男孩：幸灾乐祸、逃之夭夭
父亲：循循善诱、因势利导
“我”自己：走一步，再走一步
《走一步，再走一步》教学设计篇四
【教学目标】
１、有感情地诵读课文，把握文章主要内容。

２、条理清楚地复述故事内容，多角度、有创意地理解课文。

３、激励学生树立战胜一切艰难险阻的信心和勇敢精神。

【教学重点、难点】
１、整体感知课文内容，能条理清楚地复述故事。

２、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

【课前准备】
学生：
１、自读课文，借助工具书解决生字、词，了解课文大意。

２、圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。

３、预习课后练习二，准备与同学交流。

教师：
１、备课时，把课后练习融于教学的过程中。

２、可用多媒体辅助教学或借助幻灯片、小卡片等辅助工具。

【设计思路】
课文叙事性较强，足以唤起学生的生活经验。

在整体把握课文内容，领会作者写作意图时，可以从事与理的角度入手，要求学生复述故事情节，说说从中悟出的生活哲理。

让学生在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。

这篇课文，内容上很有咀嚼的余地，特别是着眼于那较初的一小步这一句，喻意更值得体味。

教学时应致力于引导学生主动进行探究性学习，倡导学生多角度、有创意地阅读课文，从而获得思想启迪，享受审美乐趣。

【教学过程】
一、导入
参考导语设计：
１、故事导入：
心理学家曾做过这样一次实验：
（大屏幕显示实验内容，老师讲述）
一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端，中间用透明的玻璃隔开。

刚开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁；接着它又向小鱼发动了第二次更猛的进攻，它又失败了，并且受了重伤；它还要进攻。

第三次，第四次多次攻击无望后，它不再攻击。

这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍然一动不动，它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了继续的努力，较终活活饿死。

听到这样一个故事，同学们有什么感慨？能简要谈谈吗？
（学生各抒己见）
今天，老师和同学们一起来读一读美国作家莫顿？亨特的文章《走一步，再走一步》，也许你能从中有更多人生的启示。

２、温故导入：
上节课我们学习了诗歌《在山的那边》，明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻。

其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷。

那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃，还是迎上去呢？今天，我们来学习美国作家莫顿？亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。

３、谈话式导入：
谈谈记忆中印象较深刻的一件事，并说说为什么印象较深刻？
老师讲述印象较深刻的一件事。

（先讲述后总结留下深刻印象的原因。

）
幻灯显示多一份经历，多一份明智。

生畅谈看法。

师明确在生活中要善于感悟，善于总结经验。

二、过渡
我们的经历毕竟有限，还可通过听别人的故事，使自己更明智。

板书课题、作者。

三、整体感知，把握内容
１、自由朗读课文，解决生字生词：
要求：看清读准、边读边思、圈点勾画、记住内容。

注音：训诫（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（línxún）耸立（sǒng）啜泣（chuò）着眼（zhuó）头晕目眩（xuàn）迂回（yū）纳罕（nàhǎn）小心翼翼（yì）解释：训诫嶙峋纳罕小心翼翼啜泣
２、复述课文内容：
大屏幕投影复述要求：
Ａ、抓住时间、地点、人物、环境、情节。

Ｂ、突出重点，尤其是脱险部分。

Ｃ、口齿清楚，态度大方，条理清晰，能正确表达感情。

〖参考答案
身体瘦弱、胆小怯弱的我，在父亲的帮助下终于战胜困难，摆脱困境的经历和收获。

３、课堂交流：
组织学生说说读了这篇课文后的感想。

四、研读与赏析
１、有感情地朗读１６～２３节。

投影出示朗读方法：
Ａ、读音准确，语速适中，停顿合理，语调抑扬。

Ｂ、把握好人物的心态和情态，语气恰当，感情真挚。

２、大屏幕出示问题组：
１、找出我爬下悬崖的具体动作以及刻画我的心理活动的语句，揣摩我的心理变化。

２、作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动，有什么目的？
３、父亲对我的指点，哪一处让你感触较深？对你有什么启示？
４、结合文章较后一段，说说你对题目走一步，再走一步的理解。

学生朗读课文后，讨论回答。

学生间互相评论、补充，教师点拨。

学生在体会动作、心理描写时，教师用表格的形式加以总结。

附投影片：
爬下悬崖动作心理哭信心全无伸、探、踩有了信心又照着做信心大增移动、爬下、啜泣巨大的成就感
３、读较后一段，体会文章的主旨。

五、体验与反思（多角度、有创意地理解课文。

）
１、质疑交流：
教师鼓励学生根据对课文的理解和个人的感受，多角度地提出问题，师生间可互相质疑，讨论交流。

大屏幕展示思考题：
１、父亲为什么不把我抱下悬崖，而是让我自己下来？
２、如何评价杰利及其他四个孩子？
２、拓展延伸：
⑴假如我的父亲没有来，你作为我的同学，怎么办？
⑴假如你是我孤身一人在悬崖上，将怎么办？
⑴读了这篇文章，请你联系自己的生活实际，谈谈如何战胜生活中的困难实现理想？
六、拓展练习
多角度阅读《信念的力量》：
鲁西南深处有一个小村子叫姜村，这个小村子因为这些年几乎每一年都要有几个人考上大学、硕士甚至博士而闻名遐迩。

方圆几十里以内的人们没有不知道姜村了，大学村成了姜村的新村名。

姜村只有一所小学校，每一个年级一个班。

以前的时候，一个班只有十几个孩子。

现在不同了，方圆十几个村，只要与村里有亲戚的，都千方百计把孩子送到这里来，人们说，把孩子送到姜村，就等于把孩子送进大学了。

在惊叹姜村奇迹的同时，人们也都在问，都在思索。

是姜村的水土好呀？是姜村的父母掌握了教孩子秘诀吗？还是别的什么？
假如你去问姜村的人，他们不会告诉你什么，因为他们对于秘密似乎也一无所知。

在二十多年前，姜村小学调来了一个五十多岁的老教师，听人说这个教师是一位大学教授，不知什么原因被贬到了这个偏远的小村子。

这个老师教了不长时间以后，就有一个传说在村里流传。

这个老师能掐会算，他能预测孩子的前程。

原因是，有的孩子回家说，老师说了，我将来能成数学家；有的孩子说，老师说我将来能成作家；有的孩子说，老师说我将来能成音乐家；有的说，老师说我将来能成钱学森那样的人，等等。

不久，家长们又发现，他们的孩子与以前不大一样了，他们变得懂事而好学，好像他们真的是数学家、作家、音乐家的材料了。

老师说会成为数学家的孩子，对数学的学习更加刻苦，老师说会成为作家的孩子，语文成绩更加出类拔萃。

孩子们不再贪玩，不用像以前那样严加管教，孩子也都变得十分自觉。

因为他们都被灌输了这样的信念：他们将来都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等恶习的孩子都是成不了杰出人才的。

家长们都纳闷，也将信将疑，莫非孩子真的是大材料，被老师道破了天机？
就这样过去了几年，奇迹发生了。

这些孩子到了参加高考的时候，大部分都以优异的成绩考上了大学。

这个老师在姜村人的眼里变得神乎其神，他们让他看自己的宅基地，测自己的命运。

可是这个老师却说，他只会给学生预测，不会其他的。

这个教师年龄大了，回了城市，但他把预测的方法教给了接任的老师，接任的老师还在给一级一级的孩子预测着，而且，他们坚守着老教师的嘱托：不把这个秘密告诉给村里的人们。

我的几个好朋友就是从姜村走出来的，他们说，他们从考上大学的那一刻起，对于这个秘密就恍然大悟了，但他们这些人又都自觉地坚守起了这个秘密。

听说完这个故事，我一直在被这位可敬的老师感动着。

人世间还有什么力量能超过信念的力量呢？他通过中国较传统的方式，在这些幼小孩子的心灵里栽种了信念啊！
七、阅读指导
１、从老教授的角度看：昭示了一种成功的教育理念。

２、从姜村村民的角度看：提示了适宜的教子方略。

３、从姜村孩子的角度看：倡导树立坚定的人生信念。

八、作业
１、有感情地朗读７～２２段，背诵较后一段。

２、美词妙语积累。

３、练笔：请把你遇到的困难以及解决困难的经验教训用１００～３００字写下来。

【教学反思】
有一些学生不能理解有些书面用语的含义，如纳罕、训诫等，我通过让他们联系上下文、揣摩人物心理等方法才解决了这个问题。

我明白了对于初一的学生来说，字词教学仍然是一个重点。

本节课中，我初步感受到了合作、交流的好处。

而且本课设计的多角度阅读。

学生的潜
力很大，真正感受到了教学相长。

在多角度阅读中，学生创见性地从母亲的角度来谈自己的看法，在备课中我就忽视了，借机顺势让学生想象如果是母亲来救我，那会是如何的情形？学生结合母亲的教育方式绘声绘色的谈了母亲的歇斯底里的表现，并预测到母亲的这种教育会让我一辈子没出息。

继而与父亲的教育方式作比，体验到严厉的父爱背后深深的期盼和深沉的明智。

甚至有些学生结合自己家的教育来谈。

一石激起千层浪。

这一教学环节预料不到，但在课堂上掀起了小高潮。

我深刻感受到，新教材的课堂不再一成不变，僵死固定，而是灵动多变，较难把握。

老师只有精心全方位备课尤其是备学生的可能，才能游刃有余。

设计课后小练笔的目的是诱发学生的写作欲望，联系自己的生活经历，表达切身的感受，让学生明白语文和生活紧密联系、口语表达与写作思维紧密联系，自觉地在头脑中树立大语文的概念。

《走一步再走一步》教案篇五
【教学目的】
1、了解本文的结构特点；
2、培养学生复述课文的能力，指导学生有感情地朗读课文；
3、引导学生正视困难并积极地克服困难。

【教学重点】
1、培养学生复述课文的能力；
2、引导学生正视困难并积极地克服困难。

【教学过程】
一、课堂积累，开拓视野
1、师出示名言，生齐读：
千里之行，始于足下──老子
不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海──荀子
二、导入新课，激发兴趣
上节课我们学习了诗歌《在山的那边》，明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻，其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷。

那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢还是迎上去呢？今天，我们来学习美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。

三、检测字词，扫通障碍
1、找一位学生读读一读写一写中的字词；生领读；师纠正。

2、教师点出一些词语，由学生造句：心惊肉跳、啜泣、头晕目眩。

四、通读课文，整体感知
学生先大声朗读课文，然后分组讨论下列问题：
1、本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历？作者又是用哪句话来结束这一人生经历的讲述的？试从文中找出。

2、从这一经历中，作者领悟到了一些生活哲理，它集中体现在哪个段落上？
五、研读课文，培养能力
1、生默读讲述脱险经历这一部分，准备复述。

2、师引导学生如何复述故事性文章；师出示复述要求：
A.交待清楚故事发生的时间、地点、人物；
B.把握文章的故事情节；
C.尽量用自己的话。