《走一步,再走一步》教学设计【优秀3篇】

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《走一步,再走一步》教学设计(精选五篇)

《走一步,再走一步》教学设计(精选五篇)

《走一步,再走一步》教学设计(精选五篇)第一篇:《走一步,再走一步》教学设计《走一步,再走一步》教学设计【教学目标】:1.训练学生条理清楚地复述故事的能力。

2.多角度、有创意地理解课文。

3.结合语境理解重点词、句的深刻含义,联系自身生活体验,感悟人生哲理。

【教学重难点】:1.在细节描写中感悟人物的心理变化和思想感情。

2.感悟人生哲理指导学生正确面对人生道路上的困难挫折。

【学情分析】:七年级学生,已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力,他们可以通过自己阅读这篇课文去把握文章的大部分信息。

但是,让他们从生活经历中去感悟人生哲理,特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活,还有困难。

另外,还考虑到刚进初中的学生学习注意力容易分散,且学习能力、感悟能力区分又有不同,所以教师必须做到兼顾全体,合理设置教学目标,灵活安排教学过程。

这篇文章的内容浅显,学生易读懂,对文章主旨的把握比较容易,因此,就文本阅读本身而言,并无太大的障碍。

但是文章对人物刻画的方法,尤其是对男孩由胆怯到自信这一过程的细节再现,是当下学生写作中缺乏的,值得学生学习借鉴。

【课时分配】:1课时【教学设计】:教学过程设计一、新课导入在生活中,我们常常会遇到一些意想不到的困难,比如,父母突然下岗了,家中经济陷入困境;你自以为学习挺努力的,可升入中学后,却发现自己和别人差距挺大,不会学习;你想和同学们搞好关系,可又感到大家都不理解你……面对这些,你也许感到困惑,也许感到茫然,其实,人生路上遇到困难是正常的。

今天,我们学习《走一步,再走一步》,从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧。

二、七嘴八舌掀书皮1.朗读课文、正音正字。

2.复述故事情节。

把课文分成“冒险”“脱险”两部分,四人小组组内试讲,全班推荐2~3人上台复述,学生点评。

明确:复述要求“响亮流利、条理清楚、详略得当”;用“我讲述的部分是……我的讲述完了,谢谢大家。

”这样的句式复述导航:根据记叙要素讲述故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。

七年级《走一步,再走一步》教学设计(通用3篇)

七年级《走一步,再走一步》教学设计(通用3篇)

七年级《走一步,再走一步》教学设计七年级《走一步,再走一步》教学设计(通用3篇)作为一名默默奉献的教育工作者,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。

写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编为大家收集的七年级《走一步,再走一步》教学设计(通用3篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。

七年级《走一步,再走一步》教学设计1【教材分析】《走一步,再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人寻味的美文,讲的是作者小时侯在小悬崖上的一次遇险经历,从这次经历中,作者悟出了一个道理,这道理成了他以后战胜一切艰难险阻的人生经验。

文中"我"的心理描写极为传神,是学习的重点之一。

文中作者悟出的道理对学生的成长同样具有一定的指导意义,因此这也是教学本文时需要重点揣摩的。

【学情分析】初一学生已具备初步阅读记叙文的能力,对于文章内容的把握应该不是一件很难的事,加之本文主题也较为浅显,学生掌握文章主题也不会有太大的问题。

因此本文的学习,在引导学生继续巩固记叙文阅读能力的基础上,提出更高的要求,进一步养学生的语言表述能力。

为提高学生的阅读速度,默读方法的培养是重点,因此本文有意识地在教学中培养学生的默读能力。

【学习目标】1.赏析关键性语句,剖析人物心理;2.联系生活实际,启迪人生智慧。

【学习重难点】赏析关键性语句,剖析人物心理【设计理念】新课标提出"欣赏文学作品,品味作品中富于表现力的语言,阅读文章有自己的情感体验,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

"根据这一教学建议,设计本课时,以品味富于表现力的语言为突破口,运用小组合作探究的方式,循序渐进地设置了三个教学环节,旨在培养学生的语言表述能力,品读鉴赏能力,在此基础上获得人生的启示,懂得如何积极克服困难,使自己成为一个"大写的人"。

【创意说明】三环节:复述故事——剖析心理——启迪智慧三切入点:以赏析关键性语句为切入点,品读人物心理;以赏读标点符号为切入点,感悟人物成长过程。

关于《走一步,再走一步》的优秀教案(通用15篇)

关于《走一步,再走一步》的优秀教案(通用15篇)

《走一步,再走一步》的优秀教案关于《走一步,再走一步》的优秀教案(通用15篇)在教学工作者开展教学活动前,时常需要编写教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。

教案要怎么写呢?以下是小编帮大家整理的关于《走一步,再走一步》的优秀教案,希望对大家有所帮助。

《走一步,再走一步》的优秀教案篇1【教学目标】1、有感情地诵读课文,把握文章主要内容,感受人物在悬崖上所学到的经验对生活的意义2、条理清楚地复述故事情节;多角度、有创意地理解课文,进行探究性学习。

3、树立战胜一切艰难险阻的信心,激励勇敢精神。

【教学重点、难点】1、整体感知课文内容,能条理清楚地复述故事情节。

2、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

【教学准备】1、学生:⑴课前自读课文,借助工具书解决生字、词,了解课文大意。

⑵圈点勾画文中不理解的词或句子,提出问题。

⑶预习课后练习二,准备与同学交流。

2、教师:⑴备课时,把课后练习融于教学的过程中。

⑵可用多媒体辅助教学或借助小黑板,小卡片等辅助工具。

【设计思路】《走一步,再走一步》是美国作家莫顿·亨特65岁那年写的,它回忆了8岁时一次爬悬崖的经历。

这篇文章,富有教益,从中可以学到作者小时候在那座小悬崖上学到的经验──不论怎样的危险和困难,只要把它分解成一个个小困难,就不难克服。

课文叙事性较强,足以唤起学生的生活经验。

在整体把握课文内容,领会写作意图时,可以从事与理的角度入手,要求学生复述故事情节,说说从中悟出的生活哲理。

让学生在主动积极的思维和情感活动中,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。

这篇课文,内容上很有咀嚼的余地,特别是着眼于那最初的一小步这一句,喻意更值得体味。

教学时应致力于引导学生主动进行探究性学习,倡导学生多角度、有创意地阅读课文,从而认识世界,发展思维,获得思想启迪,享受审美乐趣。

至于朗读教学,应跟课文教学的整个过程结合起来,教师可以挑爬下悬崖这一重要片断进行教读,以加深体会和领悟。

《走一步,再走一步》教学设计优秀4篇

《走一步,再走一步》教学设计优秀4篇

《走一步,再走一步》教学设计优秀4篇在生活、工作和学习中,说到作文,大家肯定都不陌生吧,作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。

作文的注意事项有许多,你确定会写吗?下面的4篇《走一步,再走一步》教学设计是由作者精心整理的走一步再走一步范文模板,欢迎阅读参考。

走一步再走一步篇一一、教学目标:1、要求学生在预习的基础上,借助于工具书掌握相关的字词。

2、有感情的朗读全文,初步感知课文内容,准确复述课文内容。

3、理解重点语句,把握本文思想感情,提升自己的思想认识。

4、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。

二、教学重点难点:1、整体感知课文,掌握详略得当的写作技巧。

2、掌握文章如何借事论理,使学生感受到正确对待困难,在面对困难时要有不馁不躁,沉着应付的信心和决心。

三、教学准备:1、通过预习初步掌握字词的含义,把握文章的大概内容。

2、品味文中优美语句,领悟其深刻含意。

3、借助于投影仪、小黑板、图片等辅助性教学用具。

四、教学设想:使学生从作者在那座悬崖上学到的如何克服困难、战胜苦难的经验解决实际生活中遇到的困难,使学生领悟人生会有这样和那样的波折,要着眼于克服困难的那一小步,要勇于跨出那一小步,人生才能跨出一大步。

让学生积极思考一小步是成就一大步的基石,使学生从一小步中受到思想和情感的熏陶,提高学生的审美能力。

教师把跨出一小步作为教学的重点加以体会和领悟,帮助学生端正克服困难的态度和树立坚强的个性。

五、教学过程:第一课时一、教学目标:1、能够整体感知课文,能复述课文内容。

2、在朗读的基础上把握文章的主题思想。

二、教学过程:(一)、导入新课:同学们生活在这个世界上,难免会碰到许多困难,比如,父母突然下刚,家中经济陷入困境,你自以为挺努力,却发现自己和别人的差距挺大,想和别人搞好关系,人家却不理你等等,面对这些,你也许感到困惑,也许感到茫然,其实人生路上遇到困难是正常的。

在困难面前,有些人灰心丧气,束手无策终与成功无缘;有的人则毫不畏惧知难而上,较终到达胜利的彼岸,今天我们就学习这样一篇文章。

《走一步,再走一步》优秀教案

《走一步,再走一步》优秀教案

《走一步,再走一步》优秀教案【实用】《走一步,再走一步》优秀教案(通用7篇)作为一名老师,常常要根据教学需要编写教案,借助教案可以更好地组织教学活动。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?以下是店铺为大家整理的《走一步,再走一步》优秀教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

《走一步,再走一步》优秀教案篇1一、教材分析1、课文所处的地位及作用《走一步,再走一步》是人教版九年义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第一单元的第二篇课文。

它是美国作家莫顿.亨特写的回忆童年一次“脱险”的经历,并蕴涵着生活的哲理的散文。

二、学生情况分析及教学设想作为实验班学生,基础知识较扎实,有较强的归纳领悟能力,预习能比较到位,但方法欠佳。

针对学生实际,安排一课时,按“引入新课——知内容——明主旨——拓思维——展联想——联实际”模式进行教学的,主要进行内容的复述,主旨的提炼,多角度阅读。

首先通过抢答激发学生学习本文的兴趣,然后引导学生复述故事,在复述的过程中思考文章的主旨,并进行写作方法指导,最后在教师适当的点拨、归纳中多角度分析课文人物,引导学生结合自己的生活体验反思,进一步拓展思维空间,获得启示。

三、教学目标及重难点“课标”指出,“语文课程具有丰富的人文内涵,对学生情感、态度,价值观的影响是广泛而深刻的,应重视语文的熏陶感染、潜移默化作用,从中获得对自然,社会、人生的重要启示。

”根据该单元引导学生体味人生,关爱生命的内容要求,整体把握课文内容,用心领会作者的写作意图,并联系自己的生活体验想想人生的大问题,我确定了本文的目标和重难点,即:1、教学目标:知识目标:默读课文,把握课文内容。

能力目标:较完整地复述故事情节,做到条理清楚;感知文章内容与主旨,并从中获取有益的人生启示;展开多角度阅读,培养探究性阅读和创造性的能力。

情感目标:联系自身生活体验,感悟人生哲理,进行挫折教育。

2、教学重点、难点教学重点是默读、复述故事;提炼文章主旨;多角度阅读训练,重在整体感悟。

走一步,再走一步 教案教学设计共3篇

走一步,再走一步 教案教学设计共3篇

走一步,再走一步教案教学设计共3篇走一步,再走一步教案教学设计1走一步,再走一步——教案教学设计教学是教师与学生互动的过程,而教案设计则是教师教学中必不可少的重要内容。

教学设计的好坏直接影响到教学的有效性和效果,因此,一篇好的教案设计可以帮助教师更好地完成教学任务、提高教学质量,提高学生的学习兴趣和自主学习能力。

本文将介绍一种教学模式,即“走一步,再走一步”的教学模式,并探讨如何在教案设计上运用这种模式,实现教学目的。

一、“走一步,再走一步”的教学模式“走一步,再走一步”是一种全面的教学模式,应用广泛,可以用于各种不同主题的教学领域。

这种模式的核心思想是教师通过创造良好的教学环境,将学生引入不断的学习状态,不断向前推进,从而达到一个良好的学习结果。

这种教学模式的优点在于它能够积极地激发学生的兴趣,促进他们的思考,培养他们的创造力和创新意识,提高他们的学习能力和自主学习精神。

在具体实践中,教师可以通过多种方式创造这样的教学环境。

例如,可以利用实物、图文、影音等多媒体资源,呈现丰富的学习内容;可以引导学生讨论、互动、分享,促进学生的交流和合作;可以提供适当的挑战和启示,鼓励学生表达自己的想法和见解,展现创造力和创新意识。

二、应用“走一步,再走一步”进行教案设计运用“走一步,再走一步”的教学模式,一份好的教案设计应包含以下几个方面:1. 目标明确,具有可操作性教师在设计教案时必须要有明确的教学目标,并且这些目标需要是可操作的。

例如,教师要指导学生掌握某一种方法或技能,需要将这些目标具体化、可视化,清晰呈现在教案中。

2. 动机鼓励,吸引学生的兴趣教师需要运用巧妙的方法吸引学生的兴趣,让学生乐于学习,主动参与。

例如,教师可以通过一些有趣的案例、编写小故事来吸引学生的注意力,以激发学生的好奇心,并提高他们的学习兴趣。

3. 活动设计有渐进性,逐步推进教师应该将学生学习的过程设计成一个逐步推进、循序渐进的过程。

《走一步,再走一步》优质课教案【优秀3篇】

《走一步,再走一步》优质课教案【优秀3篇】

《走一步,再走一步》优质课教案【优秀3篇】《走一步,再走一步》教案篇一【教学构想】现在的学生,都拥有美好的理想。

在追求理想的过程中,他们会遇到一些困难和挫折。

此时,该如何面对呢?是积极进取,还是踟躇不前?为此,在他们成长的关键时刻,教师应该引导他们树立必胜的信心,坚定成功的信念,学会找寻解决困难的方法;引导他们在感知和体验文本的基础上,认真思考并从中受益,以便形成积极的人生态度。

七年级,正是学生思维从感性向理性过渡的重要时期。

本文的相关内容与学生固有的信息储备形成了一定的信息差,所以本文能够激活学生的思维,刺激和丰富他们的好奇心与求知欲。

针对以上的分析,教学中拟采用以下方法:1. 首先布置预习。

从两个大的方面引导学生预习:①请同学们提出自己最感困惑的问题。

②用笔勾画出自己最喜欢的段落或句子或词语,并谈谈自己喜欢的理由。

2.在进行课堂教学时,我准备从以下几个角度切入:①让学生整体感知文本。

②采用自主、合作、探究的方式,师生合作、生生合作共同解决疑难问题。

③引导学生分角色朗读重点段落,体味人物的心理活动及思想感情。

④引导学生深入探究,把握文章的'主旨。

⑤体验反思:创设情境,给学生提供一个可吸纳和构建的平台。

3.拓展延伸。

请同学们联系生活实际,谈谈自己的“人生经验”。

【教学目的】1.概括文中的主要事件,把握记叙文的六要素。

2. 感受文中的心理描写和语言描写,体会作者的思想感情。

3. 体会文中所蕴含的生活哲理,能正确地面对困难和运用恰当的方式去战胜困难。

【教学重难点】重点:引导学生体会文中所蕴含的生活哲理。

难点:品味文中富有表现力的语言。

【教学安排】2课时【教学步骤】一。

导入课文:同学们,你们有过紧张害怕的经历吗?如果有,请你谈一谈令你紧张害怕的往事。

(用提问激发兴趣,调动学生的情感体验,拉近学生与文本的距离)好,让我们一起走进美国作家莫顿亨特八岁时经历的一件事,看看他是怎样战胜紧张与害怕的。

二。

《走一步,再走一步》优秀教案(精选18篇)

《走一步,再走一步》优秀教案(精选18篇)

《走一步,再走一步》优秀教案《走一步,再走一步》优秀教案(精选18篇)作为一名无私奉献的老师,编写教案是必不可少的,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。

那么什么样的教案才是好的呢?以下是小编精心整理的《走一步,再走一步》优秀教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《走一步,再走一步》优秀教案篇1学习目标1.使用工具书,解释新词;2.朗读并复述故事,把握文章内容;3.理解故事蕴含的哲理,得到人生启示。

一、自主预习1.给加点字注音:①啜泣()②嶙峋()③眩目()④纳罕()⑤训诫()⑥凝视()2.解词:①纳罕:②小心翼翼:③训诫:④头晕目眩:⑤瘦骨嶙峋:⑥灰心丧气:⑦心惊肉跳:⑧高不可攀:3.作家作品介绍莫顿·亨特(1927~1998)(MortonHunt),美国作家,心理学家,早年曾在空军服役,做过空军飞行员。

在二战时期,他曾驾机执行过对德国的侦察任务。

是一位擅长写励志类文章的作家,同时也是一位专业的心理学家。

他的代表作有:《痛击》、《心理学的故事》、《走一步,再走一步》。

其中《走一步,再走一步》(原名《悬崖上的第一课》)已被选入九年义务教育语文2013新编版七年级第一学期第十七课。

4.预习质疑二、课堂探究三、课后反馈阅读理解我终于爬上去了,蹲在石架上,心惊肉跳,尽量往里靠。

其他的孩子慢慢地向石架边缘移动,我看在眼里,吓得几乎晕倒。

接着,他们又开始向崖顶攀爬。

他们打算从崖顶沿着一条迂回的小路下山回家。

“嗨,慢着,”我软弱地哀求道,“我没法——”“再见!”其中一个孩子说。

其他孩子跟着也都哈哈大笑起来。

他们左折右转地爬上了崖顶,向下凝视着我。

“如果你想待在那里,就待着好了。

”有个孩子嘲笑道,“不用客气。

”杰利看来好像有点不放心,但还是和大家一起走了。

我从石架向下望,感到头晕目眩;我绝对没法爬下去,我会滑倒摔死的。

但是,往崖顶的路更难爬,因为它更陡,更险。

我听见有人啜泣,正纳罕那是谁,结果发现原来是我自已。

走一步再走一步的教案经典十五篇

走一步再走一步的教案经典十五篇

走一步再走一步的教案经典十五篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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《走一步,再走一步》优秀教案(优秀10篇)

《走一步,再走一步》优秀教案(优秀10篇)

《走一步,再走一步》优秀教案(优秀10篇)《走一步再走一步》教案篇一【学习目标】1、要求学生借助工具书和注释,初步感知课文内容,准确复述课文内容;2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情;3、与《在山的那边》进行比较阅读。

【能力目标】引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识,提升自己的思想认识,正确把握本文的思想内涵。

【教育目标】激发学生勇于克服困难,敢于战胜困难的决心与勇气。

【学习方法】朗读;自主、合作、探究。

【教学过程】一、课文导入同学们,你在生活中遇到过哪些困难?(让学生根据课前准备的内容回答,可七嘴八舌地议论,也可插话。

)《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山,战胜困难,才看到全新的世界。

如果联系你的学习生活,你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难,你想过这其中包含什么道理吗?如果把这道理推而广之,就会成为人生的宝贵财富,成为战胜一切艰难的法宝。

今天,老师向大家推荐美国作家莫顿亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是怎样从一件小事,感悟到一个人生哲理,给我们以启示的。

二、整体感知默读文章,组织学生复述课文。

要点:时间、地点、人物、环境、故事过程。

1、学法指导:⑴ 默读要求:时间、内容。

⑴复述要求:时间、地点、人物、环境、情节,即五个“W”。

2、复述抢答:⑴ 故事发生在美国的哪个城市?⑴ 故事发生在什么时间?⑴ 爬悬崖的一共有几个孩子?有名字的是哪两个?⑴ 那座悬崖有多高?岩石架有多高?(采取小组加分的奖励方式,激励学生进行思考探究)3、学生讨论、交流、补充、评论(先小组交流,后大班交流):教师引导学生复述课文内容时,要突出重点,给学生创造一个探究阅读的氛围,重点可放在“脱险”的过程。

三、合作探究通过复述故事情节,同学们了解了文章的大意,是写“我”童年一次“脱险”的经历。

既是“脱险”,又是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最后一段,思考下面的问题:1、“我”陷入怎样的险境?又是怎样脱险的?2、这件小事给你哪些启示?学生朗读课文后,四人小组讨论以上问题。

《走一步,再走一步》教案(通用17篇)

《走一步,再走一步》教案(通用17篇)

《走一步,再走一步》教案《走一步,再走一步》教案(通用17篇)《走一步,再走一步》教案篇1学习目标1、把握文章思想感情,理解“走一步,再走一步”的含义。

2、激发学生克服困难、战胜困难的决心和勇气。

3、鼓励学生多角度来理解课文。

学习重点理解“走一步,再走一步”的含义。

学习难点多角度阅读课文,拓展思维空间。

教学方法自学研讨走近作者:莫顿·亨特,美国当代作家。

他早年曾加入美国空军,做过空军飞行员。

在二次世界大战期间参加战斗,曾经驾驶飞机深入德国完成极其危险的侦察任务。

教学过程:解读:1、仔细阅读,完成下列各题。

故事发生的时间,地点,人物。

2、感知全文:本文主要写了我在一个闷热的下午,在悬崖、的经历。

其中揭示全文的主旨。

3、本文记叙的顺序是什么?4、那座悬崖有多高,悬崖加有多高?5、找出景物描写,体会它的作用。

6、如何理解“走一步,再走一步”的含义。

提升展示:展读:1、阅读本文,你获得的人生启示是什么?2、生活中难免遇到困难,你遇到过吗,是如何克服的,从中吸取了怎样的经验教训?3、你能挑战自我、取得人生道路重大成功,你认为有哪些因素?品读:1、文中你最喜欢哪个人物,为什么?最不喜欢哪个人物,为什么?2、如果你遇险,你的父亲会怎样救你,由此我们可以联想到中、西方教育子女方式的不同。

你认为区别在哪里?你更赞同哪种教育方式,理由是什么?《走一步,再走一步》教案篇2教学目标1. 培养学生对诗歌的感悟能力。

2. 训练学生有表情的朗读诗歌。

3. 通过对“梦”的讨论,逐步培养学生自主、合作、探究的学习方式。

4. 明确“山”和“海”的含义。

5. 要求学生借助工具书和注释,初步感知课文内容,准确复述课文内容。

6. 通过对重点语句的理解把握本文的思想感情。

7. 与《在山的那边》进行比较阅读。

教学重点、难点1.“山”和“海”象征意义的体会是本课学习的重点。

2. 激发学生勇于克服困难,敢于战胜困难的决心与勇气。

知识分析《在山的那边》1. 诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思?作者“爬山”有何象征意义?“海”指的是理想的境界;“群山”指的是重重困难;“爬山”比喻艰苦奋斗。

部编版语文七年级上册走一步,再走一步教学设计(优选3篇)

部编版语文七年级上册走一步,再走一步教学设计(优选3篇)

部编版语文七年级上册走一步,再走一步教学设计(优选3篇)【部编版语文七年级上册走一步,再走一步教学设计第1篇】教学目标:1、概括课文的主要内容,培养学生的概括能力;2、理解作者从“脱险”经历中感悟到的人生哲理,激;教学过程:一、创设情景,导入新课;预想二:谈话导入;同学们,你在生活或学习中遇到过困难吗?遇到过什么;师:比如:老师让你把《春》背下来,你会不会想:那;师:学习之前,我们先来了解一下这节课的学习目标;来,一起读明确了目标,教学目标:1、概括课文的主要内容,培养学生的概括能力。

2、理解作者从“脱险”经历中感悟到的人生哲理,激发战胜艰难险阻的勇气。

教学过程:一、创设情景,导入新课预想二:谈话导入同学们,你在生活或学习中遇到过困难吗?遇到过什么困难?师:比如:老师让你把《春》背下来,你会不会想:那么长的文章怎么背下来?升入初中以来,你觉得自己比较努力,但成绩总和别人有差距;你很想和同学们搞好关系,可总是遭到同学的误解究竟该怎么办呢?今天我们共同学习美国作家莫顿。

亨特的《走一步,再走一步》,相信学后你一定会深受启发。

师:板书课题、作者。

请同学们读出课题及作者。

师:学习之前,我们先来了解一下这节课的学习目标。

来,一起读明确了目标,接下来我们就走进文章,了解内容。

二、整体感知,概括内容。

请同学们快速的默读课文,做到眼到、手道、心到。

要求:1、圈点出不认识读不准的字词。

2、画出故事发生的时间、地点、人物,并用简洁的语言概括事件的起因、经过、结果。

还有小组不能解决的字词吗?你可以提出来。

(课件出示字词,检测读音)我们来检查一下同学们学习的情况。

(课件出示抢答题)抢答:1、(时间)故事发生在什么时间?2、(地点)故事发生在哪里?3、(人物)文中出现了哪些人物?4、(起因)我们去爬山的原因是什么?5、(经过)“我”在爬山中遇到了什么困难?6、(结果)我是怎样脱险的?(1)、时间:七月里的一个闷热下午(2 )、地点:费城的悬崖上(3)、人物:“我”,内德、杰利五个小男孩、父亲(4)、起因:无聊,决定爬悬崖(5)、经过:小伙伴爬下了悬崖,我害怕得在悬崖上陷入了进退两难的险境。

《走一步,再走一步》优质课教案

《走一步,再走一步》优质课教案

《走一步,再走一步》优质课教案《走一步,再走一步》优质课教案(通用12篇)作为一名优秀的教育工作者,往往需要进行教案编写工作,教案是备课向课堂教学转化的关节点。

那要怎么写好教案呢?下面是小编为大家收集的《走一步,再走一步》优质课教案,欢迎大家分享。

《走一步,再走一步》优质课教案篇1一、导入新课在师生问好后,我先给学生们讲了一个故事,以此导入新课。

我讲道:“1945年1月,在英格兰的沃顿空军基地。

一个上尉飞行员接受了一项任务,驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。

他觉得几乎无法完成任务,想象着飞机坐舱被炮弹击中,自己鲜血飞溅,连跳伞的力气都没有。

第二天,他驾机滑行在跑道上,他告诫自己,现在,只是起飞,飞起来就行。

升到两万五千米高空时,他又告诫自己,现在所要作的,是在地面无线电的指导下,保持这个航向20分钟,就可以到达荷兰的素文岛,这个,不难做到。

就这样,他不断告诫自己,下面,只是飞越荷兰,这并不难,然后,是飞临德国,根本不须想更多的事。

而且,还有后方的无线电支持。

就这样,一程又一程,这位上尉终于完成了任务,当他接受盟军的奖励时,他说,我之所以成为孤胆英雄,完全是因为我小时侯一段经历的启示。

同学们,你们想知道这个人是谁,经历的是怎样一件事吗?”由于在早朝读的时候我让他们读过这篇课文,因此我的话音刚落下来,就有学生抢答,“他是莫顿.亨特。

”“爬山”“爬悬崖……”我想学生们对课文可能还不是十分熟悉,因此,我接着说:“对,他就是莫顿亨特,那么他小时候到底经历了一件怎样的事情呢?下面请大家先仔细朗读课文,然后请大家代替他说出故事的大致内容。

”在学生读完后,复述前,我还问学生:“你们说复述这个故事要注意哪些问题呢?”有学生说:“这篇文章是记叙文,所以我们应该讲清楚故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果。

”“说得很好,那么,从详略来看呢?”我接着问。

学生中有人补充说:“应该重点复述我是怎样在爸爸的指点下走下悬崖的,还应该重点描述一下我当时的心理活动。

《走一步,再走一步》教学设计优秀13篇

《走一步,再走一步》教学设计优秀13篇

《走一步,再走一步》教学设计优秀13篇《走一步,再走一步》教案篇一【导学目标】1.感知课文内容,梳理故事情节,把握主旨。

(重点)[2.体会多种描写手法的作用,学习以小见大的写法。

(难点)3.感悟蕴含的生活哲理,正视并积极克服生活中的困难。

【课时计划】2课时教学行为提示一:要求学生了解“导学目标”,划记其中的关键词,明确学习目标。

学生畅谈,教师引述。

1.独学:让学生对“自学互研”中三个步骤进行独学。

(1)问题入手。

带着学习任务(脱离导学案)高效快速阅读教材,认真阅读文本及其他相关资料,圈点批注重要信息。

完成导学案有关步骤,找出自己的疑惑。

(2)双色笔标注。

对于经过独学未能自主解决的问题,用双色笔做好标注,以便通过对学、群学来解决这些问题。

2.对学、群学:(1)学生上黑板板书“自学互研”部分步骤的答案,同时组内剩余成员开展对学、群学。

(2)对学中,把自己的学习成果或疑问与对子交流,师傅应完成好检查、检测、释疑、教会的任务;群学交流时,组长是交流的组织者(建议组内交流时采用一人主讲兼记录,其他同学补充、质疑、纠错的形式,以便群学成果得以落实)。

情景导入生成问题溪流走一步是江河,江河再走一步是海洋;深秋走一步是寒冬,寒冬再走一步便是春天。

走一步,再走一步,天地就将不一样。

今天让我们走进美国心理学家莫顿亨特的世界,和他进行一次心灵的沟通吧!自学互研生成新知步骤一知识梳理,夯实基础。

1.自读课文,积累字词。

灼人(zhuó)寻觅(ì) 突兀(wù)椿树(chūn)滑稽(ī) 嘘声(qū)晕眩(xuán) 恍惚(hū)抽噎(ē) 呻吟(ín)2.读懂大意,用简洁的语言复述小说情节。

(根据记叙要素讲述故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果即可。

)3.朗读课文,要读准字音、停顿恰当、读对语气。

步骤二整体感知,走进文本。

4.概括“我”爬下悬崖的心理变化过程。

走一步再走一步优秀教案(通用11篇)

走一步再走一步优秀教案(通用11篇)

走一步再走一步优秀教案(通用11篇)走一步再走一步优秀教案(通用11篇)作为一位无私奉献的人民教师,常常要写一份优秀的教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。

来参考自己需要的教案吧!下面是小编为大家整理的走一步再走一步优秀教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

走一步再走一步优秀教案篇1一、教学目标1.学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法,联系自己的生活实际,获得正确面对困难的有益启示。

2.有感情地朗读课文,读准下列加点的多音字或难读字的字音;学习运用下列常用词语。

字音闷热(mēn)玩弹子游戏(dàn) 不能动弹(tán) 全身颤抖(chàn)着眼(zhuó) 卜卜乱跳(bo bo) 连攀带扒(bā)啜泣(chuò) 瘦骨嶙峋(lín xún)常用词语训诫迂回凝视啜泣嶙峋心惊肉跳头晕目眩小心翼翼3.让学生尝试自主阅读,在阅读中思考,在思考中获益的学习方式。

二、教法和学法分析《走一步,再走一步》是一篇寓理于事、文字浅显、故事性强的文章,作者通过对自己小时候爬悬崖历险一事的叙述,告诉读者一条重要的人生经验。

阅读这篇文章,主要目的是让学生学习对待困难的正确态度和克服困难的方法,对他们在今后的人生道路中遇到困难挫折时如何对待产生积极的影响。

这种学习和影响是无法外加的,它必须由学生自己通过阅读、理解、体验、感悟、内化才能起作用。

本案例设计试图从以下两点着手,以期达到上述目的:1、学生体验贯穿整个学习过程。

不管是学生自读还是课堂讨论,都强调学生情感体验的主动参与。

2、注重学生的自读自悟。

只有独立学习,主动体验,主动发现,学到的才有可能成为自己一辈子受用的东西。

这篇文章适合学生自主阅读,教师只在学生自读、自悟的基础上加以适当的引导,让学生体悟得更深刻些。

三、教学过程设计整个教学按学生自主阅读的学习方式策划。

学习活动分三个环节。

走一步,再走一步教学设计优秀3篇

走一步,再走一步教学设计优秀3篇

走一步,再走一步教学设计优秀3篇走一步再走一步篇一《走一步,再走一步》教学目的:1了解本文结构特点,体会本文作者对生命的独特感悟。

2体味人生,关爱生命,引导学生正视困难并积极克服困难。

3培养学生复述课文的能力,提高朗读能力。

教学设想:本文语言既有形象化的描写,又有哲理性的陈述,句式变化多样,比较适合朗读。

因此教学中,应注重朗读,结合小组讨论,引导学生进行思考,对学生进行人生观和价值观教育。

、教学时数:1课时教学过程:课前积累:1、不积跬步,无以行千里;不积小流,无以成江河——荀子2、学生课前一分钟口语表达练习。

一、导入:我们每个人都有不同于人的童年,想一想,你有哪些经历让你至今依然不忘怀?今天让我们一起走近美国作家莫顿`亨特,感悟《走一步,再走一步》中带给我们的宝贵的启示。

二、教学目标,检查预习。

找生读“读一读,写一写”中的字词,生领读,师纠正。

三、朗读课文,先自由读,再找学生范读,边读边注意思考以下问题:1、读完后,你最想说得是什么?2、你觉得课文中哪句话最能打动你?为什么?3、“走一下”和“再走一步”说明了什么?(或者说“走一步,再走一步”对我们有什么启示?)4、家长怎么样来教育学生?请小组讨论完成。

四、质疑问难:讨论明确以后,集体交流,提出不同的意见,教师做适当指导点拔。

五、拓展延伸,培养能力。

1、师引导学生如何复述故事性文章,师出示复述要求。

2、研讨与练习二。

3、研讨与练习三。

以上由学生自己思考、小组讨论、集体交流的方式完成。

六、课后小结,提出希望。

1、师送学生一首诗——《一步》2、布置作业:A类:抄写“读一读,写一写”,理解词语含义。

B类:根据“研讨与练习三”的要求,写一段话。

附板书设计:走一步,再走一步莫顿、亨特故事:遇险——脱险哲理:把困难分解再去克服《走一步,再走一步》教学设计篇二教学目标:一、知识与能力目标:1.掌握记叙文六要素,复述故事情节。

2.通过理清文章叙事线索,对应文章中的各部分情节,指导学生运用方法理清作者的感情线索。

《走一步,再走一步》教学设计(精选4篇)

《走一步,再走一步》教学设计(精选4篇)

《走一步,再走一步》教学设计〔精选4篇〕《走一步再走一步》教案篇一教学目标:知识训练点:有创意地阅读课文并复述故事。

能力培养点:学会思考,感悟普通生活中所富含的深刻哲理。

情感体验点:1、乐于尝试,敢于冒险。

2、培养患难与共的爱心。

3、化整为零,克服畏难情绪,增强征服困难的自信心。

教学重、难点:1、探究“走一步,再走一步〞的含义。

2、多角度地思考同一个现象,获得不同的感悟和体验。

课型:讲读型教学方法:引导学生朗读课文要力求做到:读音准确,停顿恰当,能初步读出语气,并流畅地复述故事情节,整体把握课文内容,进而理解人物和中心。

课时安排:2课时教具准备:投影仪、光碟教学步骤:第一课时㈠本课目标:1、朗读课文,复述故事情节。

2、讨论文章的主旨。

㈡教学过程:1、情境导入指名朗读课前“导语〞,问:文中的“我〞幼时陷入了什么样的险境呢?又是怎样脱险的呢?这次历险对我们大家有什么样的启示呢?2、课前热身⑴默读课文。

要求提高默读的速度,从每分钟的300字增加到500字,本文大约需4分半钟读完。

分组展开竞赛,比一比哪一组读得既快又好。

⑵指名复述课文内容。

复述前可做这样的准备:抢答——故事发生在美国哪个城市?——故事发生在什么时间?——爬悬崖一共几个孩子?其中有名字的是哪两位?——那座悬崖有多高?岩石架有多高?把故事分成“冒险〞和“脱险〞两个局部,分别请两名同学复述。

C.根据复述的提失,分小组共同总结一下如何改良各自的方法,并把经验记录下来。

3、合作探究⑴整体感知:课文写的是“我〞童年时的一次“脱险〞的经历,其中蕴含着丰富的人生哲理。

它告诉我们:无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了。

“你只要想着你是在走一小步〞,“走了这一小步再走下一步〞,一步一步走下去,有天大的困难也可以闯过来。

⑵四边互动:互动1:开头为什么突出天气“闷热〞?为下文孩子们爬到悬崖上支凉爽凉爽作铺垫。

互动2:在人生的道路上,面对困难,“走了一步,再走一步〞是什么意思?面对困难,克服了一个再去克服第二个,只要这样坚持不懈地不断努力,就不会被任何困难吓倒。

课文《走一步,再走一步》优秀教学设计(精选10篇)

课文《走一步,再走一步》优秀教学设计(精选10篇)

课文《走一步,再走一步》优秀教学设计课文《走一步,再走一步》优秀教学设计(精选10篇)作为一位杰出的教职工,时常需要编写教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。

那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家整理的课文《走一步,再走一步》优秀教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

课文《走一步,再走一步》优秀教学设计篇1知识目标:理清全文思路,通过复述情节,整体把握课文内容。

能力目标:学会多角度思考文章。

情感目标:联系自身生活体验,感悟人生哲理。

教学重点:朗读课文,复述情节,整体把握文章主旨。

教学难点:探究、感悟蕴含的人生哲理。

教学方式:朗读,讨论分析,合作学习。

教学用具:多媒体。

课时安排:2课时。

第1课时:重点是朗读课文,理清全文思路,通过复述情节,整体把握课文内容。

教学过程:一、导入新课:导语设计:同学们通过上节课的学习《在山的那边》,我们懂得了一个怎样的道理?(学生回答:只要百折不挠的坚持奋斗,理想境界终将实现。

)我们懂得该怎样面对和实现理想,那么当我们在现实生活中遇到困难险阻又该如何去面对呢?今天我们就一起来探讨,学习一篇新课文《走一步,再走一步》。

二、默读课文,初步感知。

1、迅速默读全文要求:(1)读全文包括课题、作者、提示。

(2)速度在第分钟500字左右,全文用5分钟读完。

(3)思考:故事发生在美国的哪座城市,什么时间爬悬崖的,共有几个孩子,有名字的有哪两个,那座悬崖有多高,岩石架处有多高?学生默读后,能初步了解课文内容。

2、标出生字词,交流生字词闷热弹子训诫耸立峭壁颤抖瘦骨嶙峋迂回凝视啜泣纳罕恐惧安慰头晕目眩经历屡次抵达暮色苍茫小心翼翼灰心丧气三、再次默读,整体把握课文1、学生再次默读课文,准备复述。

2、复述方法指导:A、抓住故事里的时间、地点、人物、故事的起因、经过、结果。

B、快速捕捉文章中的数字等有效信息,抓住关键词语。

C、复述不是照搬原文,而是对文章主体的一个提炼加工过程。

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《走一步,再走一步》教学设计【优秀3篇】篇一:《走一步再走一步》教案篇一教学目标1、掌握灌、峭、嘲、纳、翼、遥、啜、嶙、峋等字。

2、初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略安排,注意学习和运用描写心理活动的词语。

3、了解课文中以小见大,以实寓虚的记叙方法。

4、感受“我”终于正确对待困难,在困难面前不馁不躁,一步一脚印来沉着应付的心理。

教学重点难点1、教学重点:学会分析论理及其详略安排。

2、教学难点:记叙文中如何以实寓虚,即文章如何借事论理,使学生感受到“我”正确对待困难,在困难面前不馁不躁,沉着应付的坚毅精神。

教学时数2课时第一课时教学要点1、有感情地朗读课文。

2、较完整地复述故事情节,做到条理清楚,详略合适。

教学过程一、创设情境,导入新课1945年1月,在英格兰的沃顿空军基地。

一个上尉飞行员接受了一项任务,驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。

他觉得几乎无法完成任务,想象着飞机坐舱被炮弹击中,自己鲜血飞溅,连跳伞的力气都没有。

第二天,他驾机滑行在跑道上,他告诫自己,现在,只是起飞,飞起来就行。

升到两万五千米高空时,他又告诫自己,现在所要作的,是在地面无线电的指导下,保持这个航向20分钟,就可以到达荷兰的素文岛,这个,不难做到。

就这样,他不断告诫自己,下面,只是飞越荷兰,这并不难,然后,是飞临德国,根本不须想更多的事。

而且,还有后方的无线电支持。

就这样,一程又一程,这位上尉终于完成了任务,当他接受盟军的奖励时,他说,我之所以成为孤胆英雄,完全是因为我小时侯一段经历的启示。

同学们,你们想知道这个人是谁,经历的是怎样一件事吗?”二、整体感知1、检查预习情况,指导学生朗读。

(1)朗读要做到读音准确——建议大家用“圈读”生字生词的方式大声地练习读音。

落实如下词语:生字正音训诫(jiè)陡峭(qiào)嶙峋(línxún)啜泣(chuò)着眼(zhuó)纳罕(nàhǎn)(2)朗读要注意表达语气——建议大家用“选读”精彩段落的方式练习、体会。

(同学们活动)表情朗读“暮色苍茫……这是我永远忘不了的经历”这一部分。

再用分角色朗读的方式朗读“暮色苍茫……这是我永远忘不了的经历”这一部分。

(3)朗读时要体味作者的感受。

集体朗读文中最后一段,注意语速与重音,体味作者在这一段中所抒发的人生感悟。

2、自由散读课文,思考:莫顿·亨特先生给我们讲了一件怎样的往事?⑴把课文分成“冒险”、“脱险”两部分,四人小组组内试讲,全班推荐2~3人上台复述,并即使点评。

要求:口齿清楚;生动、具体、流利;完整、符合原文意思;尽量用课文词语。

明确:同学用这样的句式复述“我讲述的部分是……我的讲述完了,谢谢大家”、“我的点评完了,谢谢。

”⑵简洁概括。

检索信息:时间:八岁那年。

地点:悬崖上。

人物:有“我”、杰利、其他伙伴、父亲。

事件:爬悬崖陷入困境(冒险),在父亲指点下爬下悬崖(脱险)。

将检索出的信息重新排列组合,形成一个简洁但又表意完整的句子。

记叙文材料概括的一般格式是“谁”(或“什么”)干了什么(或“怎么样了”)。

重新组合信息时,地点可忽略,信息重组的结果是“八岁那年与伙伴一起玩耍,‘我’爬上悬崖陷入困境,然后在父亲的指导下爬下悬崖的往事”。

通过复述与概述让学生真正对这件往事了然于胸。

录音示范7~22段,听读模仿语气,听后读给同桌听。

3、这是一件小事,但在莫顿·亨特先生脑海中留下了深刻的印象,你看“时隔五十七年,可那种闷热我至今还能感觉得到”。

为什么会留下如此深刻的印象?⑴畅所欲言。

⑵明确最后一段。

三、研读主旨1、探究主旨:作者由这次历险,获得了什么启示?(读最后一节)从课文内容看,标题“走一步,再走一步”是什么意思?在人生道路上,面对困难,“走一步,再走一步”是什么意思?为什么不要想着距离有多远?提示:龟兔赛跑、夸父逐日……2、总结归纳:居里夫人说:“生活对于任何人都非易事。

”大家学了《在山的那边》和《走一步,再走一步》后,获得了什么道理?希望山的那边永远呼唤你,走一步再走一步伴你到达成功的彼岸!四、作业有感情地朗读7~22小节,背诵最后一节。

第二课时教学要点1、尝试探究性、多角度阅读理解。

2、在阅读中思考,在思考中获益的学习方式3、学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法,联系自身生活实际,获得正确对待困难的有益启示。

教学过程一、复习导入1、作者是谁?2、作者是什么身份?二、多角度探究性阅读1、确定角度:两两对比着来读,可从两个大角度(教子、交友)来深入阅读。

父亲母亲杰利四个孩子2、中心话题:(1)父亲为什么不直接孩子抱下来?他不怕孩子失足吗?从中看出这是一位怎样的父亲?如果是母亲来的话,她又会怎样做?你能想象一下吗?(2)杰利算是“我”真正的朋友吗?他为什么抛下我还是和大家一起走了?你能揣摩一下他当时的心理吗?(3)四个小孩子的行为你欣赏吗?如果是你是其中的一位,你会怎么做?3、师生多角度探究学习过程:父亲角度:这是一位真正爱自己孩子的父亲,他不像别的父亲,爬山石架把儿子抱下来,而是让作者自己走一步,再走一步的下去。

这是为锻炼孩子的勇气和毅力。

如果他对孩子百依百顺,那只是让他更加娇气,一生一世都软弱无能。

有句话说:“打是亲,骂是爱”,只有在磨练下才能成好钢,没有磨练的只是土块、锈铁。

所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。

这是一位明智、教子有方的父亲。

父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来,但他不这样做,而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。

其实,父亲这样做是想给孩子一份经验,一次锻炼,一个成就感,一份不怕任何困难的勇气。

这是父爱的一种多么明智的体现,是真正的父爱。

他在父亲的眼里,孩子克服困难的能力比生命更重要,因为,父亲知道,温室里的花朵是经不起风雨的,同样,被溺爱的孩子是经不起考验的。

母亲角度:慈母多败儿。

这位母亲一直告诫我不要冒险。

在母亲的庇护下,“我”变得非常懦弱。

如果杰利通知的是母亲的话,可能她会声嘶力竭地叫我别动,吓得脸色苍白,神经兮兮的叫了一大帮人来。

之后母亲可能不允许我跨出家门半步,不准我与杰利玩。

从此,世上多了一个废物,少了一个作家。

师总结:哪一位父亲不爱自己的子女。

这位“狠心”的用心良苦的父亲以独特的方式在“我”的生命中注入自信的琼浆,熔铸了“我”直立的腰杆。

他给孩子的不只是一个健康的躯体,还给了孩子一个自信的灵魂。

这对孩子的一生无疑是最宝贵的财富。

在我们的生活中,我们要在感受伟大母爱的同时,也要多理解这份严厉的深沉的父爱。

杰利角度:如果我是杰利,我会感到左右为难,一边是最要好的朋友,一边是更多的朋友。

四个孩子一定不会让杰利帮“我”,而杰利也不想被嘲笑,不想失去这几个玩耍的朋友。

所以杰利虽然“看来好像有点不放心”,但还是和大家一起走了。

我想,这也说明杰利低估了“我”的懦弱。

他以为这么点悬崖,“我”总会下来的。

再说,他一时也帮不了“我”。

天越来越黑了,见“我”没回来,杰利的良心不安了,便告诉了“我”父亲,寻求大人帮助,把“我”从危险的边缘救了回来。

杰利虽然有做得不对的地方,但他是“我”真正的朋友。

四个孩子的角度:我感觉四个孩子的人品有问题。

当自己的朋友遇上困难的时候,他们不仅不去拉自己的朋友一把,反而雪上加霜的嘲讽朋友,把他一人留在危险的石架上,这也是拿别人的生命开玩笑。

他们根本不是真正的朋友,简直可恶之极。

师追问:患难见真情,好朋友应当有难同当。

假如“我”的父亲没有来,你作为“我”的同学,将怎么办?讨论课后练习二讨论:假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下来,这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?这个问题讨论时也许有争议,但应该倾向于文中父亲的做法,因为孩子的路终究要靠自己去走,总靠别人扶,不是长久之计。

父亲指导儿子独立走下来,恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。

在我们的生活中,家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。

继续组织讨论,让学生结合自身生活体验进一步拓展思维,深刻领悟文中的启示:你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况,你会怎么办?讨论这个内容,最好能让学生理解得深刻一点,对“困难”的理解全面一点:既可以是努力一下就能解决的小困难,如一道难题做不出来,参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等;更应该是比较大的,短时间内难以解决的困难,如自己学习成绩落后;父母下岗,家庭经济拮据。

三、总结全文一个人在人生的旅途上,不可能坦坦荡荡,一帆风顺;遇到困难,感受挫折,都是很正常的。

只要我们不失自信,牢记“不要想着距离有多远,你只要想着你是在走一小步。

你能办得到的”,那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。

别忘了,还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

四、作业模仿《走一步,再走一步》写一段小诗。

五、板书设计篇二:《走一步再走一步》教案篇二教学目标:1、朗读课文、掌握词语2、抓住要点、复述课文3、结合语境、理解感悟重点:1、抓住要点、复述课文2、探究性、多角度阅读第一课时一、导入人生的旅途,总难免有磕磕碰碰、坎坎坷坷,常会有一些意想不到的困难,那么该如何去面对这些困难哪?或许你会感到困惑、感到迷茫、抱怨上天,其实,这都是人生的必修课。

今天我们就一起来学习《走一步、再走一步》,从中,我们能获得一些启示。

二、疏通字词、整体感知1、朗读课文要求声音洪亮、读音准确、停顿合理,较恰当的表达出语气2、学生在5分钟左右的时间阅读课文,疏通字词,把握要点,特别要注意故事发生的时间、地点、人物、数字等一些重要的信息,把握好阅读的速度a、故事发生在美国的哪个城市(费城)b、故事发生在什么时间(七月的一个闷热的天气)c、爬悬崖的共有几个孩子,有名字的有几个(5个、内德和杰利)d、那座悬崖有多高?岩石架有多高?(约高20米,约7米)3、a.课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答)b.这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?c.“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?e.后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?三、研讨主旨1、从课文内容看,走一步、再走一步是什么意思?2、在人生道路上,面对困难,走了一步、再走下一步是什么意思?3、一个巨大的困难分成“一步、一步”是什么意思?4、为什么不要想着距离有多远?参考:1、无论怎样的危险和苦难,只要把它分解开来,分解成一小步一小步,困难就不大了。

2、你只要想着你是再走一小步,走了这一步再走下一步,一步一步走下去,有天大的困难也可以闯过来,3、关键是化整为零,大困难是由小困难组成的,小困难不难战胜的,一步一步战胜了小困难,最后就是战胜了巨大的苦难,当然,重要的在于走好每一步,一步一步坚持不懈的走下去。

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