走进语言艺术的殿堂
初中语文《走进艺术殿堂，提高审美能力》单元教学设计以及思维导图
走进艺术殿堂，提高审美能力适用年级七年级所需时间课内共用四课时，课外二课时主题单元学习概述我选择的主题单元是依据人教版七年级下册的第四单元的四篇现代文设计。
这些都是与文化艺术有关的文章，分别是《社戏》、《安塞腰鼓》、《竹影》和《观舞记》。
它们都表现了作家对艺术的体验和感悟，及由此生发的对人生的思考和认识。
《社戏》借乡村戏剧反映了孩子们天真可爱的童年生活，并流露了作者对理想故乡的深深眷念；《安塞腰鼓》不仅写出了腰鼓这种民间舞蹈给人的震撼，更让我们感受到了蓬勃的生命力量；《竹影》则将中国画的艺术知识与童真童趣水乳交融般地化在了一起；《观舞记》向我们描绘了印度舞蹈的魅力：生命与灵魂共舞，令人叹为观止。
本单元几篇文章都与艺术有关，题材丰富，文体多样。
重点在抓取信息、获得知识，提高类文阅读能力，形成对文化艺术的正确认识。
扣住这重点，拟设三个专题：专题一：体验童心之美，人性之美。
--—总揽全章（2课时）专题二：领悟生活之美，艺术之美。
--选点精读。
以《社戏》《竹影》为例。
（1课时）专题三：培养鉴赏美，创造美的能力。
--实践演练。
（1课时）专题一：总揽全章。
这一专题是学生前置预习基础上的单元整体学习展示课。
主要活动有三个：初读感知做积累、文章细读品艺术、小组合作说内容。
三个活动以第三个为重点，旨在指导学生学会从复杂的内容中抽丝剥茧，教学过程中介入网络资源，学习概括内容的方法。
专题二：选点精读悟精神——以《社戏》《竹影》为例。
语文教学中有一种理论叫“一课一得”，说每节课不要面面俱到，集中学习一个问题，讲深说透就行了。
本单元信息量大，所包容的知识点多，必须忍痛割爱，大胆取舍，抓住一点，不及其余，方能做到以点带面，教而有效。
而这些通过文章中细腻的描写可以很好地体悟。
所以本专题设计三个活动引导学生学习选点品读突破长文阅读重难点的方法。
专题三：前面两个课时的课内学习，学生整体把握了本单元所涉及的内容，立足整体获取信息、选点精读突破重点。
《朗读者》第一季卷首语、开场白-结束语-精心校对
《朗读者》第一季卷首语、开场白1.《朗读者》第一期主题词一一遇见|卷首语 I《朗读者》在最初酝酿的时候，我就一直在想，未来谁会成为我们的朗读者，我走进了北京人民艺术剧院去寻找，因为那里是语言艺术的殿堂，戏剧的表达让人血脉债张。
我走进城市中，普通的人群去寻找，因为那里有着更多，想要倾诉的心灵。
总有一段文字，影响生命的成长。
总有一个人在生命中，留下抹不去的痕迹，朗读者，一个人，一段文。
朗读者就是朗读的人，在我看来可以分为两部分来理解，朗读是传播文字，而人则是展现生命，将值得尊重的生命和值得关注的文字完美结合就是我们的《朗读者》。
你有多久没有朗读了？很久了吧。
因为很多人都觉得朗读，那是学生时代的事情，或者说它只属于一小部分人。
朗读属于每一个人。
I开场白I今天，是朗读者节目第一次和观众见面，所以，我们第一期节目的主题词，也特意选择了一一遇见。
古往今来，有太多太多的文字，在描写着各种各样的遇见。
“兼葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。
”这是撩动心弦的遇见；“这位妹妹，我曾经见过。
”这是宝玉和黛玉之间，初初见面时欢喜的遇见；“幸会，今晚你好吗？”这是《罗马假日》里，安妮公主糊里糊涂的遇见；“遇到你之前，我没有想过结婚，遇到你之后，我结婚没有想过和别的人。
”这是钱钟书和杨绛之间，决定一生的遇见。
所以说，遇见仿佛是一种神奇的安排，它是一切的开始。
也希望从今天开始，《朗读者》和大家的遇见，能够让我们彼此之间，感受到更多的美好。
节目中间插播：朗读者第一季第一期，我们的主题词是遇见，因为从某种意义上来说：世间一切，都是遇见，就像冷遇见暖，就有了雨，春遇见冬，有了岁月；天遇见地，有了永恒；人遇见人，有了生命。
那么，《朗读者》遇见了你们，又会怎样呢？|结束语I一位老人用毕生的心血，毕生的精力，毕生的热情，在东西方文学的世界里，架起了一座桥梁，让我们有可能到达彼岸，让我们有可能遇见。
今天是《朗读者》第一次和大家的遇见，也希望从今往后，能够遇见无声的文字，遇见有声的倾诉，遇见一花一叶，遇见大千世界。
英语教学中的“美”
英语教学中的“美”李春梅对美的追求是人类的一种永恒的追求，英语语言自身所蕴涵的韵律、节奏、交际功能、文化底蕴就是艺术的具体体现。
英语教学中,教师要善于利用教材中语言的内在美营造课堂教学艺术化的氛围,促使语言技能的心智和躯体的感官活动、审美情感活动融为一体;从美学的角度,挖掘教材的审美意义,师生共同欣赏篇章的艺术性、语言的形式美、字里行间的意蕴美,充分理解教材的美学内涵,以达到心灵的升华。
人类的审美活动是人类一切活动中最基本的活动之一,多年来,本人一直从事英语教学工作。
近年来的许多英语教材的主要特点是:课文内容为当代英语文学作品精选,文字精炼,语言典范;题材广泛,体裁多样;课文不仅知识性、趣味性强,而且在篇章结构、修辞和文体方面也无不彰显强烈的审美特征。
在教学过程中,如何使教师和学生能在学习课文的同时,学会理解现代文学作品,欣赏优美的语言,获得美感和启迪。
一、英语教学中的美感启迪语言是思维的载体,是人类最重要的交际工具,是人类文化艺术的结晶。
英语语言自身所蕴涵的韵律、节奏、交际功能、文化底蕴就是艺术的具体体现。
现代英语教材大多数课文都选自经典文学作品,课堂教学的主旨之一是对这些课文进行赏析,可普通的英语课不同于文学选读课,语言、篇章、结构也是课堂教学的重点。
因此,课堂教学方法无论是纯文学的分析研究,还是教育功能;无论是语言倾向,还是文学倾向;无论是教师个性,还是学生个性,它们不应该是相互对立的,而应该是总体教学中的各个侧面,都要在教学过程中或多或少地受到不同程度的观照。
文学作品的美学欣赏力大多是在阅读中培养起来的。
通过对课文的欣赏,使学生走进语言艺术的殿堂,并真正感兴趣,学会对课文的理解、同情并从中获得美感启迪。
在课堂教学中,侧重点应放在“赏”字上,分析是为了更好地欣赏,根据从感性认识到理性认识的规律,先要让学生对每一篇课文有一个概念,即预习过程。
在预习中,对于课文中的一些民族的文化历史背景的语汇给予注释,或要求学生网上查阅资料是十分必要的。
中国传媒大学播音主持艺术学院 第十四届齐越朗诵艺术节
中国传媒大学播音主持艺术学院第十四届齐越朗诵艺术节
第十四届齐越朗诵艺术节暨第八届全国大学生朗诵大赛，日前在中国传媒大学拉开帷幕。
来自全国95所高校的500多名参赛选手齐聚北京，将在齐越朗诵艺术节的舞台表演360多个参赛作品，用声音重现经典，用真情表达真谛。
为纪念齐越先生等老一辈播音艺术家，传承发扬以“齐越精神”为代表的新中国播音事业的优良传统，中国传媒大学播音主持艺术学院于1996年创办了“齐越朗诵艺术节”，发展至今，影响力日渐扩大。
齐越朗诵艺术节不仅是播音主持艺术专业学生“用声音记录历史、用声音纪念辉煌、用声音展现风采、用声音创造明天”的语言盛会，也为各界朗诵爱好者搭建了一展风采、相互交流、学习提升的舞台。
本届大赛将举办多项特色活动，其中“印象十三载”邀请了齐越节历届优秀选手如白钢、王凯、曾湉、侯凯迪、阿木古郎等重返母校，参与主题沙龙，交流当年参赛感受，分享一线工作经历，畅谈齐越节的今昔；“我们爱读书系列文学讲座”邀请了彭吉象、叶延滨两位教授为大学生们深入解读文学作品，鼓励广大学子畅游书海、阅读经典；“互动配音秀主题交流会”将邀请李易、李立宏、杨晨、王明军等4位配音艺术家在现场展示配音艺术，分享配音经验，为广大配音爱好者搭建学习与交流的平台；“大家来讨论”将举办“诵读活动与中国传统文化”专题研讨会，业界学者共济一堂，进行以传承、创新、发展为特色的高端论坛；“让青春飞扬——首图朗诵会”，将为本届齐越朗诵艺术节优秀作品提供面向社会的舞台，更好地促进语言艺术的促进和推广。
从一所大学的校内活动，到如今近百所院校踊跃参与的大赛，齐越朗诵艺术节走过了十四届的历程，不仅为大学生朗诵爱好者提供了展示才华的舞台，也将引领当代大学生走进语言艺术的殿堂，让他们感悟中华文化的博大精深。
英语之美与高职英语教学
们对英语语言 的审美能力 。
１ ５ ２
事实上 ， 英语的许多谚语 和成语有头韵 和尾韵现象 。比
如： Ｎ ｏ ｓ ｗ ｅ ｅ ｔ ｗ ｉ ｔ ｈ ｏ ｕ ｔ ｓ ｗ ｅ ａ ｔ （ 先苦后 甜 ） ， Ａ ｌ ｉ ｇ ｈ ｔ ｈ ｅ ａ ｒ ｔ ｌ ｉ ｖ ｅ ｓ ｌ ｏ ｎ ｇ
在这 句话中 ， 元音［ ｅ ｉ ］ 反复 出现 ， 就构 成 了腹韵 。腹韵 的运用让 人感 受到一种和谐 的音乐美 ， 增添 了艺术情趣 。 ４ ． 拟 声 拟声 又称 象声 、 状声， 它萃 取 自然界 的声 音 以形成 语言 的音韵之美 。
Ｉ ｃ ｏ ｕ ｌ ｄ ｈ ｅ ａ ｒ ｔ ｈ ｅ ｓ ｏ ｕ ｐ ｂ ｕ ｂ ｂ ｌ ｉ ｎ ｇ ａ ｗ ａ ｙ ．
中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献标志码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ６ ７ ４— ３ ３ ３ ４ （ ２ ０ １ ３ ） Ｏ １ — ０ １ ５ ２— ０ ３ 收 稿 日期 ： ２ ０ １ ２— ０ ９— ０ ７
作者简介 ： 刘建斐 ， 女， 山西 阳泉人 ， 太原市农 业广播 电视学校讲师 。
２ ． 尾 韵
英语的美无处不在 ， 挖 掘英语 中所蕴 含 的美 因 素 ， 有 助 于我们进一步了解中西方 的文化差 异 ， 有 助于我们在课 堂上 营造一种英语学习的审美 氛围 ， 有助 于培 养学生 自身的语言 意识 、 审美观及 道德情 操 。笔者认 为 ， 高职英 语教 学可 以从 以下几个方面挖掘英语 之美 ， 让 学生感 受语 言之美 ， 培 养他
句中的“ ｂ ｉ ｒ ｄ ｇ ｅ ”一词很 容 易让学生 联想 到通 过在 线英 语学 习所 获得 的 自信与成就感 。
Ｄｏ ｎｔ ｏｘ ｆ ｍｅ ．
学生语感的培养
其特 点表现 为 ： （） １ 整体感 ， 即对文本整篇 的感知 ， 能够理解 并使
意思领悟 蕴含其 中的深层意义 。 教学 中 ， 币 教９ 耍培养学 用文中的重点语 句适切地表达文本的基本内容。 生语 感的“ 深刻性 ” 要善于 引导学 生凭 借文本 的语 言 ， （） ２ 具体 感 ， 即能够遵循 文本的基 本思路 ， 了解具
文字去感受深邃的“ 语境” 领悟深刻的“ ， 语意” 感悟 潜 体的情节甚至细 节 ， ， 感受生动丰富的语 言形式 。
藏的“ 语情 ”也可以引导学生延展 ｆ ， ； 青节 拓展空间以深
（ ） 境感 ， ３情 对于 学 生来 说 ， 是要 被作 者 所创 就
；
：
教
，“
设 的言语情境和 语言魅 力所打 动 、 感染和熏 陶。怎样 住 关键词句进行 品味 ，有利于提高学生对语言文字的 洁 培养 学生对言语 生活的感受 力呢？教学 中可 采用 “ 创 感 知能 力。 设 情 境 ” 联 系经 验 ” 联想 想 象 ” 熟 读 ” 吟 读 ” 美 “ “ “ “ “ 读” 等方 法。
情的能力 。 如何培 养学生的感悟 能力呢？ 教学中可采用
“ 领悟 ”体 晤”顿 晤”渐 晤” “ “ “ 等方法。
“ 前后印证 ” 的方式是指对 课文中某 一关键词语通 过联 系上下文加大训练 跨度 ，加深对 词语的分析 、 鉴
别 ，体会作者运用词语的准确性。如教学 《 天鹅 的故
三、 优化语感培养方法
一
、
明确语感培养目标
刻领悟语 言内涵 ，感悟语言情感 ；还可 以创设教学情
让学生在情境中深入 地感悟 ， 切地 感受 。 深 语感是构成语 文素养 的核心 因素 ， 是听 、 、 、 说 读 写 境 ，
朗读者1-1 遇见 台词文稿
朗读者1-1 遇见台词文稿一、卷首语：朗读者就是朗读的人，在我看来可以分为两部分来理解，朗读是传播文字，而人则是展现生命，将值得尊重的生命和值得关注的文字完美结合，就是我们的朗读者。
你有多久没有朗读了？很久了吧，因为很多人都觉得，朗读，那是学生时代的事情，或者说它只属于一小部分人，朗读属于每一个人。
朗读者在最初酝酿的时候，我就一直在想，未来谁会成为我们的朗读者？我走进了北京人民艺术剧院去寻找，因为那里是语言艺术的殿堂，戏剧的表达让人血脉偾张。
我走进了城市中普通的人群去寻找，因为那里有着更多想要倾诉的心灵。
总有一段文字影响生命的成长，总有一个人在生命中留下抹不去的痕迹。
朗读者一个人一段文。
二、开场白：古往今来，有太多太多的文字在描写着各种各样的遇见。
“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”，这是缭动心弦的遇见。
这位妹妹我曾经见过，这是宝玉和黛玉之间初初见面时欢喜的遇见，“幸会，今晚你好吗？”这是罗马假日里，安妮公主糊里糊涂的遇见。
“遇到你之前，我没有想过结婚，遇到你之后，我结婚，没有想过和别的人。
”这是钱钟书和杨绛之间决定一生的遇见。
所以说，遇见仿佛是一种神奇的安排，它是一切的开始。
三、语录/文摘节选：1、记住那些帮助过你的人，不要以为一切都是理所应当，而在你有能力的时候，也记住，尽可能的去帮助别人，不要认为事不关己，这是做人的一个道理。
——董卿2、《答案在风中飘扬》- Bob Dylan一只白鸽要飞过多少片海，才能在沙丘安眠？炮弹要多少次掠过天空，才能被永远禁止？答案，他在这风中飘扬，一个人要仰望多少次才能看见天空？一个人要有多少只耳朵才能听见人们的悲戚？要牺牲多少条生命，才能知道太多的人已经死去？答案，我的朋友它在这风中飘扬。
一个人要仰望多少次才能看见天空？一个人要多少只耳朵，才能听见人们的悲剧？要牺牲多少条生命才能知道太多的人已经死去？答案，我的朋友，他在这风中飘扬。
3、《朱生豪情书》你也许不会相信，我常常想象你是多么的美好，多么可爱。
咬文嚼字
咬文嚼字作者：曾光辉来源：《中学课程辅导·教师教育（中）》2018年第05期【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）05-068-01高中毕业二十多年了，记忆最深刻的是高中语文老师，有一次，课堂上老师给我们讲语法修辞，问了我们一个问题“观世音用了什么修辞手法？”同学们的答案五花八门，最后老师告诉我们“观世音，看世界的声音，这是通感，声音本来应该是听觉，但在这里成了视觉”，老师绘声绘色给我们讲起了什么是“通感”，“通感修辞格又叫“移觉”，通感就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。
文学艺术创作和鉴赏中各种感觉器官间的互相沟通。
”通感技巧的运用，能突破语言的局限，丰富表情达意的审美情趣，起到增强文采的艺术效果。
老师的一堂课，给我们的想象插上了翅膀，带领我们走进了语言艺术的神圣殿堂。
语言文字随着社会生活的发展变化形成了自己的规则，潜移默化中让人们领悟到它的魅力，运用语言文字在我们的现实生活中就像吃饭喝水一样，成了必不可少的一种本能，正因为接触的太多，使用得太频繁才会掉以轻心，在生活中出现了一些不符合语言规则的现象。
一、生活中错字别字现象，要咬文嚼字就拿两个两个简单的形近字“铮”和“琤”来说吧，“铮”字有两种读音：一读zhēng，一读zhèng，读zhèng这个音，常用于方言中，指的是“（器物表面）光亮耀眼”，如：玻璃擦得铮亮，这个音和义很明确。
读zhēng这个音，有种用法，都作拟声词解，一个是铮鏦，读zhēngcōng，形容金属撞击的声音；一个是铮铮，读zhēngzhēng，有两种解释：一是作拟声词解，形容金属撞击所发出的响亮声音；一是做形容词解，形容坚贞、刚强。
而“琤”字呢，读chēng，用在书面语中，有两种用法，一个是琤琤，读chēngchēng，形容玉器相击声、琴声或水流声；一个是琤瑽，读chēngcōng，形容玉器相击声或水流声。
教师课堂教学设计(精选7篇)
教师课堂教学设计(精选7篇)教师课堂教学设计（精选篇1）活动目标1、学念儿歌，并尝试仿遍儿歌。
2、敢于在集体面前大声说话，表达自己的意思。
活动准备1、老师做示范用的画笔、大画纸。
2、供幼儿仿编用的图片若干。
3、幼儿用书第一册第四页。
活动过程1、谈话导入活动孩子们，你们喜欢老师吗？为什么喜欢老师？你们知道老师都会些什么吗？2、老师现场画画，请幼儿说老师画的是什么？长得什么样？有什么特点？（1）画出小熊、突出他的圆耳朵，小兔子突出她的短尾巴。
（2）老师画的好不好？本领大不大？请孩子们夸夸老师吧！（3）老师把小朋友夸老师的话练成一个儿歌：“我的老师本领大，样样东西都会画。
”3、引导幼儿学习儿歌（1）老师说儿歌，幼儿倾听，让幼儿熟悉儿歌的模式“画只小熊圆耳朵，画只小兔短尾巴。
”（2）你们猜一猜老师还会画什么？（幼儿说出它的特点，老师画出，让幼儿将它编成一句儿歌，然后集体说一遍儿歌，多说几个。
）（3）师幼共同将编出的儿歌朗读一遍。
4、出示图片（全是有特点的小动物图片）公鸡、小鸭。
（1）请幼儿观察他们的特征（从体形、声音、爱吃的食物）（2）请幼儿按儿歌的句型说一种动物，老师迅速画出来，激发幼儿的创作积极性。
如：画只公鸡喔喔叫、画只小鸭嘎嘎嘎……5、师幼共同朗诵儿歌对照老师画好的动物，师幼一起朗诵儿歌。
教师课堂教学设计（精选篇2）一、教材特点《故事两则》是五年级语文教材中的自读课文，配合第三组教材“感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术”而设置的拓展性练习。
《故事两则》第一则故事为《加了一句话》，讲一位法国著名诗人见到一位双目失明的老妇人一天什么也没讨到，在她的乞讨木牌上加了“春天到了”这句话，让那些路过的人主动投币，表现了语言的强大魔力。
第二则故事《我们一起消灭法西斯》讲的是周恩来总理在招待外宾时，对“万”字图案的巧妙回答，化解了场面的尴尬。
二、教学目标1、自读课文，理解大意，理解内容。
2、通过对课文的学习，感受语言的魅力。
语文教师的语言艺术
语文教师的语言艺术语文教师是承载着语言艺术的使命者，他们不仅要教授学生语文知识，更要引领学生走进语言的艺术殿堂，领略语言的魅力和美感。
语文教师的语言艺术体现在多个方面，包括言传身教、激发学生的学习兴趣、塑造学生的语言审美等等。
本文将探讨语文教师的语言艺术，以及如何让学生在语文学习中感受到语言的美丽与魅力。
语文教师的语言艺术体现在他们言传身教的过程中。
语文教师不仅要熟练掌握语文知识，更要具备优秀的语言表达能力和艺术修养。
在课堂上，语文教师应该以身作则，用自己的言谈举止为学生树立良好的语言示范。
他们要能够准确、生动地用语言描述事物，让学生在语言中感受美的力量。
语文教师还需要不断丰富自己的文学知识，提升自己的文学修养，使自己成为学生学习语文的榜样。
语文教师的语言艺术体现在他们如何激发学生的学习兴趣上。
学生对于枯燥的知识往往缺乏兴趣，而语文教师要通过自身的言谈举止和教学方法，引导学生对语文产生浓厚的兴趣。
语文教师可以通过讲解优美的诗词、朗诵名篇佳作、讲述文学故事等方式，让学生感受到语言的美丽和力量。
语文教师还可以组织一些有趣的语文活动，如朗诵比赛、作文比赛等，让学生在活动中提升语言表达能力，增强语言的艺术感受力。
语文教师的语言艺术也体现在他们如何引导学生培养语言审美的过程中。
语文教师要教会学生欣赏语言之美，引导学生用心去感悟语言的魅力。
他们可以通过讲解名篇佳作、分析文学作品的语言手法等方式，让学生懂得品味经典之作，培养自己的语言审美能力。
语文教师还可以鼓励学生多读好书，广泛涉猎文学作品，从中感悟语言的艺术之美，提升自己的文学修养。
要让学生在语文学习中感受到语言的美丽与魅力，还需要语文教师在教学方法上下功夫。
语文教师可以采用多媒体教学手段，如配上优美的音乐、画面等，让学生在愉悦的氛围中学习语文。
语文教师还可以通过讲述文学故事、引用名人名言等方式，使学生在学习中感受语言的情感渗透和美的冲击。
语文教师还可以在教学中注重培养学生的语言表达能力，引导学生多进行语言实践，让学生亲身感受语言的魅力。
走进艺术的殿堂高中优秀作文精选
走进艺术的殿堂高中优秀作文精选《走进艺术的殿堂》在我还懵懵懂懂的时候，艺术于我而言，就像那遥不可及的星辰，璀璨却神秘。
我从未想过，有一天我能真正走进那座充满魅力与奇幻的艺术殿堂。
那是一个阳光并不怎么明媚的周末，我被父母硬拽着去参观一个艺术展览。
说实话，当时的我满心不情愿，心里嘀咕着：“这能有什么好玩的，还不如在家睡大觉。
”可当我踏入那扇展览厅的大门时，一切都变得不一样了。
展览厅里人不少，但并不嘈杂，人们都静静地欣赏着展品，仿佛置身于一个与外界隔绝的神圣空间。
我漫不经心地走着，目光随意地扫过一幅幅画作、一座座雕塑。
突然，一幅油画吸引了我的目光。
那是一幅描绘乡村风景的画，画面中是一片金黄的麦田，麦浪在微风中轻轻摇曳，仿佛能听到那沙沙的声响。
远处是几座错落有致的农舍，烟囱里冒出袅袅炊烟，给整个画面增添了几分烟火气。
天空湛蓝如宝石，白云悠悠地飘荡着。
我不由自主地走近，仔细端详起来。
我发现画家的笔触是那么细腻，每一根麦秆都像是有生命一般。
阳光洒在麦田上，那金色的光芒仿佛要从画布上溢出来。
我仿佛闻到了麦香，感受到了微风的轻抚。
那一刻，我好像走进了画里，置身于那个宁静而美丽的乡村。
再往前走，是一座雕塑。
那是一个少女的形象，她微微低头，双手交叠在身前，眼神中透着一丝羞涩和迷茫。
她的发丝仿佛在随风飘动，衣袂飘飘。
我绕着雕塑转了一圈又一圈，从不同的角度去欣赏她。
我看到了少女的柔美，也看到了雕塑家赋予她的灵魂。
在一个角落里，我看到了一组摄影作品。
那些照片记录了不同人的生活瞬间，有欢笑，有泪水，有沉思，有狂欢。
其中一张照片让我久久不能忘怀。
那是一个老人，满脸皱纹，坐在破旧的门前，眼神空洞地望着远方。
他的身后是一间摇摇欲坠的老屋，周围是一片荒芜。
可就在那一瞬间，我从老人的眼神中看到了他一生的故事，看到了岁月的沧桑和生活的无奈。
我继续在这艺术的海洋中遨游，每一件作品都像是一个世界，等待我去探索，去感受。
我忘记了时间，忘记了一开始的不情愿。
放飞创新的翅膀 让艺术走进英语殿堂
其 他 艺 术 形 式 更 为 直 接 、更 为 丰 富 、更 为 生 动 的 感
但 归 根 到 底 都 要 转 化 成 相 当 数 量 的单 词 ．而 单 词 作 为 一 种 语 言 文 字 和 符 号 系 统 ，对 于 中 学 生 来 说 是 抽
于 课 堂 气 氛就 可 以 了 ，但 要 注 意 选 取 的 是 英 语 音 乐 而 小 是 同语 音 乐 ，不 要 选 取 太 过 热 情 的 、震 撼 的 以
图 画 普 遍 受 到 孩 子 们 的 欢 迎 ．这 是 为 画 面是
形 象 的 ，儿 童 正是 通 过 形 象 去 认 识 世 界 的 。 图 画再 现 了生 活 的 画 面 ，孩 子 用 不 着 通 过 语 言 去理 解 ．一 看 就 明 白 。新 课 标 下 的 英 语 教 材 出示 了许 多 生 活 的 画 面 ，用 图 画再 现语 言 环 境 ，教 材 形 象 一 下 子 就 鲜 明 起 来 。许 多事 实 证 明 ，教 室 里 图 画 一 出 示 ，孩 子 们 的 眼 睛就 亮 了 。
是相通 的 ：教 育应该讲 究 艺术 ，将 艺术 引进 教育 ，
使 教 育 成 为 学 习 者 主 动参 与 、乐 于 参 与 的 活 动 。 虽 然 英 语 教 学 过 程 中 有 丰 富 的 画面 和 许 多 有 趣 的 故 事 ，
带 到特 定 的 情 境 之 中 。 音 乐 是 一 种 抒 情 功 能 极 强 的
从 而使英语 教学 更为 生动 活泼 ，生机勃 勃 。因此 ，
可 尝 试 着 把 艺 术 引 进 中学 英 语 课 堂 ， Ｆ面 就 三 个 途 径 ，谈谈 如 何 把 艺术 运 用 于 英 语 课 堂 。
走进艺术的殿堂高中优秀作文
走进艺术的殿堂高中优秀作文《走进艺术的殿堂》说起艺术，在我过去的认知里，它似乎总是遥不可及，仿佛是高高在上、只可远观的存在。
那些陈列在博物馆里的名画，舞台上优美的芭蕾舞，还有音乐厅中激昂的交响乐，都让我觉得艺术是属于少数人的，是我难以触及的领域。
然而，一次偶然的机会，彻底改变了我对艺术的看法，让我真正走进了艺术的殿堂。
那是一个阳光并不怎么明媚的周末，被老妈硬拽着去参观一个艺术展览。
说实话，当时我的内心是拒绝的，满心想着还不如在家睡个懒觉，或者打打游戏来得自在。
但胳膊拧不过大腿，我还是一脸不情愿地跟着去了。
到了展览现场，人还真不少，不过大多是些看起来很有文化、很懂艺术的大人。
我漫不经心地跟着人流走着，心里想着赶紧应付完这无聊的活动。
突然，一幅画吸引了我的目光。
那是一幅油画，画面上是一个破旧的小镇街角，一位卖花的老奶奶正坐在路边，身旁摆着几束颜色并不鲜艳的花。
老奶奶脸上的皱纹就像一道道沟壑，刻满了岁月的痕迹。
她的眼神有些浑浊，但却透着一种温和与坚定。
身上那件洗得发白的衣服，补丁一个接着一个，却被她穿得整整齐齐。
我不由自主地走近了那幅画，仿佛被一种神秘的力量吸引着。
我仔细地看着画面上的每一个细节，老奶奶脚边的那只小花猫，正慵懒地晒着太阳，身上的毛在阳光的照射下显得有些斑驳。
街角的那堵墙上，爬满了青苔，还有几处墙皮已经脱落，露出了里面灰色的砖石。
就在我看得出神的时候，旁边一位讲解员的声音传了过来：“这幅画啊，画家通过细腻的笔触和独特的色彩运用，展现了生活中的平凡与美好。
大家看，老奶奶脸上的笑容，虽然生活艰辛，但她依然对生活充满了希望……”我听着讲解员的话，心里却有了自己的想法。
我觉得这幅画不仅仅是展现了希望，更多的是一种坚持，一种在困境中依然热爱生活的坚持。
就像这位老奶奶，卖的花也许并不漂亮，生活也许并不富裕，但她依然认真地对待每一天，依然用微笑面对这个世界。
我继续在展览中走着，一幅又一幅的作品让我应接不暇。
走进艺术殿堂,感受高雅艺术
作业一走进艺术殿堂，感受高雅艺术作为一位信息科技教师，天天跟算法、代码打交道，艺术似乎离我很遥远。
“十二五”课外校外教师专业发展全员培训给了我很好的机会，让我有幸当了一回学生，坐进上海大剧院艺术课堂，与“艺术”作了一次亲密接触。
通过主讲人声情并茂、专业又不乏趣味性地讲解，再穿插着专业演奏、专业芭蕾舞团现场演出等多种形式，一堂内容丰富、风格独特的“艺术赏析课”鲜活地呈现在我们面前。
我深深感到这是一次提升自身内涵的别开声面的学习。
在了解“艺术”之余，我也想到了“教学艺术”。
在信息科技的教学中，我们教师一向是“理性的”，甚至是“刻板的”，如果我能将“艺术”引入教学，在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活运用语言、表情、动作、图象组织、调控等手段，充分发挥教学情感的功能，我想应该能取得更好的教学效果。
教学艺术是一种高度综合的艺术，属于教学实践活动的范畴。
教学艺术具有形象性，运用生动、鲜明、具体的形象来达到教学目的。
教学艺术具有情感性，师生双方的教学活动是情感交流、心灵碰撞的过程。
教学艺术具有审美性，教学设计美、教态美、教学语言美、教学过程美、教学意境美、教学机智美、教学风格美、教师人格美等既是以提高教学质量为最终目的，又使教学具有了审美价值。
教学艺术具有表演性，机智幽默的语言、惟妙惟肖的表演和恰如其分的笑话等表演手段，使教育教学寓于娱乐之中。
教学艺术具有创造性，教学的新颖性、灵活性，能解决教学中出现的各种复杂问题，教师独特的风格使教师具有吸引学生的独特魅力。
如此，教师必须练就精湛的教学艺术，在教学中不能照本宣科，要根据大纲精神、教材的内容、学生的实际、时代需求，以及教师自身的特点，认真备课、精心设计、妥善安排、巧妙启发，有重点、有特点、有针对性地指导学生学习训练，从而更好地使学生掌握知识，培养能力、发展智力。
在教学活动中，一旦具有了创造性和艺术性，那就进入了教学的理想境界。
而这正是教师毕生追求的目标。
走进艺术的殿堂优秀作文
走进艺术的殿堂优秀作文走进艺术的殿堂优秀作文走进艺术的殿堂，感受艺术的熏陶，品味艺术的精品。
今天小编就来分享走进艺术的殿堂优秀，请各位读者好好欣赏和借鉴。
走进艺术的殿堂优秀作文(一)日升日落，倦鸟旧巢。
日子在一天一天地逐渐远去曾经的记忆也缓缓褪去了颜色。
城市冰冷的水泥森林怎么都不会是梦中的息所。
诗意的安居也只能在精神的世界里得以实现。
心，一直在流浪，渴望有一处温暖的角落让她轻憩，放下疲倦。
尼采曾经说：这世上唯有艺术才能把人救赎。
在西方灿烂的思想星空里，精神意志上的文化思想被寓为酒神文化。
在迷醉中得以舒缓，在沉思中寻求升华。
让心灵在艺术的殿堂里憩息，让灵魂在精神的世界里洗礼。
一颗心在文学的震撼下学会生之所在。
懂得这世间的春华秋实，爱恨离仇或是心之所向。
至今仍无法忘记得伯家的苔丝曾经那清澈动人的眼眸，无法忘记安娜出走时绝望无助，无法拒绝维特式的忧郁，无法忘记教堂敲钟人落寞的背影。
在欧洲文艺复兴的推动下，卷卷经典，让我在青春的象牙塔里看到了资本主义社会的爱欲情仇，让我的心灵在一次次震撼中获得一份厚实。
正如那《地狱之门》前低头沉思的思想者，文学，一副绵延千年的诗卷，将人类文明凝聚，留给我们以生的思考，让心灵在文学的震撼下开始沉重，对生命的另一段认知。
我的心也试着在音乐的怀抱中入睡，洗尽了尘世的铅华。
倾听天籁，洗涤心灵。
月光下，贝多芬用浪漫谱写了一首温婉的《月光奏鸣曲》，静夜里，柴可夫斯基用对亡妻炽热的爱刻下《悲怆》，湖水边，盲人阿炳用哀婉的二胡道尽人世沧桑。
心，在一次次与情的碰撞中慢慢清澈，学会人间真情。
还有那悠扬清脆的牧笛声总把一曲闲逸顽皮的潇洒吹，那铮铮然的古筝把人的那小小心思轻弄。
心灵，还可以在音乐的怀抱中浅浅入梦，在梦里将倦怠轻轻放下，觅得一份清新自然。
心灵亦可在画像中畅想未来，体会奇妙想象，轻触画家滴在画布上动人的泪珠。
《晚钟》里那对侧耳倾听暮色中传来钟声的夫妇传神地让人领悟了宗教的真谛;达利笔下的时间被抽象异化为扭曲在草原中的时光，一种荒诞亦是无奈;怀斯笔下《克里斯蒂娜的世界》如此写实的手法，让心灵感受到一种实地之荒凉，不由地“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”。
朗读教学有效性的探寻
朗读教学有效性的探寻朗读是一项技艺，可以让人感受到语言的魅力；朗读是一种“有声”的语言艺术，可以引领人们走进艺术的殿堂。
通过语言技巧的运用和语音的多种变化，可以将文本中的人、事、情、味，生动地表达出来，也能使文本中难以表达或者根本无法表达的“隐情妙趣”再现出来。
因此我们在阅读教学中要充分发挥“读”的作用，要充分体现“朗读”作为表达文章思想感情的重要价值，同时也要用朗读加深学生对文本的理解，用“朗读”将文本的美感，节律的乐感，学生的情感和谐统一起来，从而提升学生的语文素养。
然而在现实教学中，阅读教学中的“朗读”指导良莠不齐，严重影响了学生语文素养的提升。
一、过分强调朗读，窄化阅读教学新课程推行以来，教育教学的理念发生了重大转变，教学形式和教学手段也出现了前所未有的突破。
仅以语文教学为例：由原先的注重分析、注重讲解，转变为注重学生自身的语言积累，注重学生的感悟。
这显然是一个巨大的进步，于是，“读中感悟”便成了阅读教学中最经典的行为，也成了新课程改革后最具代表性的时尚语言。
在这种教育教学价值取向的熏陶下，部分教师将“读中感悟”提到了前所未有的高度，甚至用“读”替代一切教学手段与行为。
一位教师在进行《船长》一课教学时，他让学生读了一遍课文末尾处描写船长哈尔威的语句：“船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。
人们透过阴森恐怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
”并让学生回答：从这些语句中，你读懂了什么?学生回答：我读出了船长的在面对死亡时的镇定与从容。
于是教师再次指导学生有感情地朗读。
学生的回答能说明学生读懂了这段文字吗?这种镇定与从容是哈尔威与“诺曼底”生死相随的崇高职业精神的有力体现，学生能通过朗读感悟出来吗?指导学生通过朗读、体味、把玩文字，去感悟文本内容，这是一个正确的教学思路，然而朗读不能等同于阅读教学，更不能替代教学中其他的有效方法。
从某种层面上讲，朗读只是阅读教学中的一个手段，是在学生正确理解文本的基础上通过学生有感情地朗读来加深、拓展对文本的理解，它不能，也不允许代替阅读教学中的其他语文实践。
艺术展演宣传语
艺术展演宣传语
1. 感受艺术的魅力，体验文化的盛宴！
2. 走进艺术的殿堂，领略无限精彩！
3. 艺术展演，让心灵得到升华！
4. 感受艺术的震撼，体验心灵的洗礼！
5. 艺术展演，点亮城市文化生活！
6. 探索艺术的奥秘，启迪心灵的智慧！
7. 艺术展演，让生活充满色彩！
8. 感受艺术的韵味，领略文化的底蕴！
9. 艺术展演，让心灵与艺术相遇！
10. 走进艺术的殿堂，感受文化的力量！
11. 艺术展演，让文化与心灵共鸣！
12. 探索艺术的无限可能，点亮生活的色彩！
13. 艺术展演，开启心灵的对话！
14. 艺术展演，感受文化与心灵的交汇！
15. 沉浸在艺术的海洋，感受生活的美好！
16. 艺术展演，触摸心灵的灵魂！
17. 艺术展演，让生活充满创意与激情！
18. 探索艺术的深度，感受文化的温度！
19. 艺术展演，让心灵飞翔在文化的天空！
20. 艺术展演，为你打开一扇通往无限可能的大门！。
教师国通语学习教案
教师国通语学习教案教学目的：1、会认13个生字。
2、能够恰当书写8个生字。
3、能正确、流利地朗读课文，知道小作者的转变。
教学轻、难点：识字、写字教具准备：小黑板第一课时一、导入新课。
1、大朋友们，我们大二了一些书，重新认识一些字，就能够用自己的眼睛看世界，就想要把自己所看见的、听见的、想起的都记下来，这就是日记。
2、今天我们就来学习一位小朋友写的两则日记。
板书课题，齐读。
二、初读课文，重新认识生字。
1、师领读课文，读准字音2、民主自由念课文。
自己读准字音。
3、认记生字。
(1)学生挑选自己讨厌的生字认记，并为它组词。
(2)抽生说说记住了哪些字，是怎样记住的?4、齐读生字、开火车念，同桌互相检查，弯叶记号三、再读课文。
1、在识字的基础上再念课文，看一看与否能够把课文念得恰当、通顺、流利。
2、齐读课文。
3、想一想日记和课文在格式上存有什么相同?师根据学生提问规纳总结。
并在日记本上写下日记的格式。
四、细读课文，理解内容。
第一则1、学生自由读第一则日记，看看这篇日记是什么时候写的?2、大作者在“六一”儿童节前一天搞了一个奇妙的梦，她睡著了什么?(她睡著妈妈买了一条可爱的裙子赠送给她)3、她的愿望实现了吗?我们一起去看看。
4、妈妈回去了!她的手里加着一大包东西呢!里边有些什么呢?小女孩就是怎样关上纸盒的?(认知迫不及待)5、所有的东西都存有两份，你晓得为什么吗?(一份给我，一份给阿英)6、小作者没有得到心爱的裙子，她心里高兴吗?如果你是她，你心里会怎样想?(抽生说说)(板书：要妈妈买裙子——妈妈没买——关心帮助别人)7、伯粉第四自然段，念出生气的语气。
8、齐读第一则日记。
第二则1、请女生齐读第二则日记，男生仔细听，看看这一则日记是什么时候写的?写了些什么?(7月20日写的，写阿英妹妹来到我家和我做的又一个梦)2、阿英就是个怎样的人?(她就是一个贫困的苗家小姑娘，很能干也较好学)3、阿英妹妹告诉我些什么?(她说妈妈一直寄钱帮助她上学)4、念至这里，你真的妈妈就是个什么样的妈妈?你还后生妈妈的气吗?你想要对妈妈说些什么?(请生说道说道)5、小作者又做了一个梦，这次她又梦见些什么呢?(生自由轻声读第三自然段，想一想她又梦见了什么)(她梦见妈妈带她去买裙子，可是她没有买，她用钱买了许多书带到苗家山寨，把书送给苗族小朋友，还和他们一起高兴地玩。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
走进语言艺术的殿堂
摘要：在语文课堂教学中讲究语言艺术，有利于取得良好的教学效果。
语文教师在课堂上要注重语言的规范性、形象性、趣味性、激励性等，要不断锤炼自己的语言，让教学语言成为师生交流的最佳媒介，让学生走进语言艺术的殿堂。
关键词：课堂教学；语言艺术；语文
苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
我们深信，高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。
”语言是教师表达思想、传递情感、教授知识、培养学生语文能力的最基本的工具。
语文教学是科学美与艺术美的高度统一体，能够使这种统一得以完美展现的中间媒介，便是语文教师规范优美的课堂教学语言。
高水平的语文课堂教学语言艺术,不仅可以丰富学生的知识、启迪学生的智慧、提高学生的思想水平,还能引起学生的美感体验,使他们得到美的享受和情的陶冶。
每个语文教师都要重视教学语言的艺术性，用艺术的教学语言将学生领进语言艺术的殿堂。
作为一名语文教师，我认为应从以下几方面提高语文教学的语言艺术：
一、课堂上要讲普通话，注重课堂语言的规范性
在教学中，教师的语言必须采用全国通行的规范化普通话，避免教学语言出现“方言土语”，这样才能使学生的语言得到正确的发展。
但有的教师为了显示自己的才学，讲起课来如孔乙己一样满口“之乎者也”或文白相杂、不伦不类，这种语言只会使学生觉得晦
涩难懂，甚至可笑。
还有的教师在教学中夹杂着方言，致使学生长大之后由于各种需要而为语音的不标准烦恼。
因此，教师的语言要规范，自己要讲普通话，也要教会学生说普通话，为学生现在和将来的发展打下良好基础。
二、语言要生动简洁，注重课堂语言的形象性
教师的课堂语言，不但要规范，还要形象。
李燕杰教授曾经说过：“讲到最典型的人物、最生动的事例、最感人情节，要绘声绘色、细致刻画，使听众如身临其境、如见其人、如闻其声。
”语言生动形象，就能将抽象的变具体、深奥的变浅显、枯燥的变风趣。
在讲词《望江南》时我让学生闭目想象一幅优美的山水小轴：盛装女子，凭栏远眺，烟水迷蒙，千帆驶过，斜晖脉脉，江水悠悠，白蘋沙洲，水鸟纷飞……通过对情与景的描绘，生动形象地让学生看到一幅幅美丽的画面，体会出主人公的心情。
语文课就是这样，有时一个例子、一句比喻就能使学生的理解变得更具体、深刻。
正如《学论》中所说：“君子之教，喻也。
”
在注重语言形象性的同时，不能忽视语言的简洁精炼，没有哪个学生喜欢讲话唠唠叨叨、拖泥带水的老师。
因此教师讲课时应以最简洁的语言表达出最丰富的内容，不夸夸其谈、不信口开河、不空发议论、不离题太远，言之有物、论之有实。
三、形式多样，注重课堂语言的趣味性
兴趣是最好的老师。
要使学生觉得语文课“有趣”，语文教师的语言应当准确又有逻辑、庄重又有情趣，使学生如临其境，受到感
染和熏陶。
只有语文教师自己有较好的语言基本功和广阔的求知兴趣，才能通过多种途径影响和激起学生的求知欲，引发其学习兴趣，消除教学中师生的疲劳，改善课堂气氛，启发学生的心智活动，促使学生深入钻研问题。
因此，语文教师要广采博闻，多收集和教材密切联系的笑话、故事、佳联、警句、成语、顺口溜、歇后语、古诗词、外来语等均可引入课堂，或塑造形象，或增加气氛，让学生感到课堂新鲜有趣，从而吸引学生认真听讲，迅速而牢固地记忆和理解学到的知识。
在现代语文课教学中，仅用语言教学已略显单调，可将现代科学技术成果作为手段，在语文教学领域里使用，作教学语言的辅助和补充，如图片、图表、实物、模型、标本、音乐、幻灯、录音、录像、广播、影片等，都会使语文课新颖有趣。
四、适时鼓励和引导，增强课堂语言的激励性
教师在将书本知识和教学用语融合成课堂语言进行教学的过程中，要激励学生更积极主动地学习。
学生总是很重视教师的评价，课堂中，教师一句无意性的评语，往往会左右学生听课的情绪，甚至影响学生的一生。
因此教师在教学过程中，不妨将课堂中对各层次学生的随意性评语变为可激发学生更积极思维的特意性评语，从而提高兴趣、强化效果。
简单的一句激励性评语，会使学生信心大增，特别是那些自卑的学生。
课堂上如果学生的回答与正确答案出入较大时，教师简单粗暴的指责及烦燥情绪只会使学生更紧张，甚至思维停滞，以后上课更加紧张和害怕，形成恶性循环；而激励的
语言可以使被提问的学生有进一步思考的信心。
激励性的语言如春风化雨，滋润孩子们健康地学习成长！
此外，教师在课堂教学中，还要重视语言的逻辑性，要条理清晰、井然有序；要重视语言的启发性，循循善诱、因势利导，启发学生的创新思维；要重视语言的音乐性，做到抑扬顿挫、声情并茂，使学生兴趣盎然，听得津津有味，从而取得良好的教学效果。
讲求语言的美，并不是说语文教师在上课时字字珠玑，句句似诗，每一堂课都是一篇精美的散文。
这正如著名特级教师于漪先生所说的：“教学用语既要有人民群众经过锤炼的活泼的口语，又要有优美严密的书面语言，教课是让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中受到教育和感染。
总之，好的语文课堂教学语言,应当是鲜活生动的、具体形象的、有生命力的。
因此，要成功地上好每一堂语文课，语文教师应不断提高自己的语言修养，熟练掌握教学语言的技巧和艺术，引领学生走进语言艺术的殿堂！。