说明文概括内容的方法

说明文概括内容的方法
导语：对于说明文概括内容的方法，大家都来学习一下吧。

下面是小编搜集整理的说明文概括内容的方法，供各位阅读，希望对大家有所帮助。

说明文概括内容的方法概括一篇文章的大意（主要内容），这是记叙文、说明文阅读经常面对的一个经典习题型。

教师在处理这个问习题的时候，存在着三种理解形式，对应三种不同的解习题方法。

第一种教师，认为“文章的大意”或“主要内容”，是个狭义概念，仅仅指向文章表述的表象内容，不包括作者要表达的本质思想感情，因他们主张，答复这个问习题，只概括文章承载的表象即可。

第二种教师，同样认为“文章的大意”或“主要内容”是个狭义的概念，但问习题指向的不是文章的表象内容，而是本质内容，因而，他们主张答复这个问习题，只提醒作者的表达目的——即文章要表达的内在思想感情即可。

第三种教师认为，应该从广义上理解这两个概念，它们既包括文章的表象，又涵盖文章的本质，所以主张解决这一问习题，既要概括文章的表象内容，然后透过表象，提醒文章要表达的本质思想，二者缺一不可。

一、我们要选择的方法
以上三种理解方式及对应的解决方法都是正确的。

问习题是：作为学生，我们无法判断命习题者属于这三种人当中的哪一种，也无法断定三种答案中终究哪一个会是最终的规范答案，怎么答习题呢？我
认为，以不变应万变的方法，还是第三种——因为它的答案各种理解方式对应答案的全部。

在阅卷过程中，面对主观性试习题，教师只会为答习题缺失的同学扣分，永远不会对卷面答案比规范答案更全面的同学扣分（有字数要求的，考虑字数的限制即可）。

二、说明文表象内容概括的方法
(一）指出文章的说明对象
说明对象有两种：一种是详细的事物；一种是抽象的事理。

答复问习题时要注意两个要点：
一是，关注说明指向的核心——是事物，还是事物、行为内部蕴含的抽象之理。

例如：为什么我国的石拱桥会获得如此灿烂的成就呢？首先，在于我国劳动人民的勤劳和智慧。

他们制作石料的工艺极其精巧，能把石料切成整块大石碑，又能把石块雕刻成各中形象。

在建筑技术上有很多创造，在起重吊装方面更有意想不到的规定。

如福建漳州的江东桥，修建于八百年前，有的石梁一块就有二百来吨重，终究是怎样安装上去的，至今还不完全知道。

其次，我国石拱桥的设计有优良传统，建成的桥，用料省，构造巧，强度高。

再其次，我国富有建筑用的各种石料，便于因地制宜，这也为修造石桥提供了有利条件。

这段文字，说明的核心指向的不是“我国的石拱桥”，而是“我国石拱桥获得灿烂成就的原因”，作者着眼点不在“石拱桥”这一事物，而在“为什么”这一本质。

二是，关注自己的语言表达——是否严谨、准确、完整
首先要注意必须有的限制词不能丢。

这里有同学会把说明对象表达成“石拱桥获得灿烂成就的原因”，少了一个限制词“我国”，这句话的表达的含义就由“中国的石拱桥”扩大到“世界范围内的所有石拱桥”，导致表意范围错误。

其次要注意表意的完整性，明确表明说明对象是事物还是事理。

有的同学这样表述本段的说明对象——我国石拱桥获得灿烂成就，这样表述因为表达不完整，让答案介于事物和事理之间，不三不四。

（二）对说明文主体段落进行高度概括，指出每段分别说明了这个说明对象的哪个方面特征或特点
一段文字，介绍一个说明对象，因为文字有限，无法八面玲珑，所以每个自然段只能说明一个事物或事理的一个或两三个有限的方面。

我们通过概括，逐段指出说明了哪些方面内容，叠加到一起，就完成了对说明文表象内容的整体概括。

例如，一篇说明汽车的文章,主体部分：第一段说明的是外形、第二段说明的是颜色、第三段说明的是构造、第四段说明的是行驶原理。

（三）形成规范化的语言表达形式
本文以为说明对象，先后说明了
三、说明意图的概括方法
（一）写作意图的理解
一篇说明文，总有其写作的目的，这就是写作意图。

有的文章在题目、开头、结尾明确表明为什么写这篇说明文。

例如《向沙漠进军》，题目就倡导人们保护生态环境，抵御风沙的侵袭，多植树、多种草。

有的文章全文都在说明某种行为的危害，其写作目的就是警示人们不要做什么；有的文章全文都在说明某种做法的好处，其目的自然是倡导人们做什么。

总之，说明一个事物，作者总是想告诉我们应该做什么，应该怎样做。

这就是作者的写作图。

（二）写作意图的表达
正面：倡导人们做某事（或者如何做）。

反面：警示人们不要......，要......。

四、一篇说明文写作大意（主要内容）的概括表达语言形式
本文以为说明对象，先后说明了说明对象的哪些方面，倡导我们要怎样做
（或警示我们不能怎样做，我们要怎样做）。

总之，完成这个习题型，一要准确判定文章的说明对象，二要掌握说明文段意的概括概括方法，三要掌握说明意图归纳方法。

这三个小问习题解决了，这一习题型的解答，就会游刃有余。

概括文章主要内容的几种方法如何帮助学生准确、简洁、快速地概括出文章主要内容，在教学实践中，我们进行了以下的尝试：方法一：抓住关键句，学会概括文章主要内容
我们知道在每篇课文中，作者为了表达中心意思往往会使用一些关键句，能突出表现文章的内涵。

这些关键句，或提醒了文章的中心，或抒发了作者的情感，或概括了文章的内容，或暗示了文章的思路，我们就可以抓住这些关键词句来概括文章的主要内容。

首先，我们要挑选出语段中的关键句，有的语段中有或总领或总
结归纳的概括性中心句，有的语段中会有针对核心话习题的核心陈述句，如：这些文章中就有非常典型的关键句
这些关键句的位置，我们可以根据文章的构造层次或构造特点快速找到，如：
摘录出关键句后，我们就容易提取关键词，第二步提取一些关键词，最后将这些关键词句进行整合加以完善就能快速准确地概括出文章的主要内容，这就是“句子摘录法”。

方法二：抓住段意，学会概括文章主要内容
但是，很多文章它是没有典型段落，也没有关键语句，这时我们就要教会学生先提取关键词，再归纳出段落大意，最后合并概括出文章的主要内容，这就是我们最为常用的“段意合并法”。

抓住段意概括文章主要内容最关键的就是提取关键词，任何文体性质的语段都得围绕某个核心话习题展开——
以《少年闰土》看瓜刺猹片段为例，我是这样指导学生提取关键词的——
第一步，问：闰土对我说什么事？管西瓜刺猹
学生的答案有两种：一种是管西瓜，在文中直接有这样的词，那么我们就用直圈法圈出；另一种是刺猹，这两个词用跳圈法圈出；
第二步，改：管西瓜就是看瓜，刺猹调换顺序，稍作修改概括出小题目——看瓜刺猹。

像这样用“直圈法、跳圈法、概括法”提取关键词概括出小题目的文章，我们这册还有很多很多，如：
用“段意合并法”概括时还要注意挑选，如《最后一头战象》列出这么多小题目，我们要选取主要的，舍掉次要的，合并时对各段的大意做适当的修改，加以完善，使之完整简洁，这样就概括出文章的主要内容。

方法三：抓住要素，学会概括文章主要内容
写人、写事的文章通常都有时间、地点、人物、事件起因、经过、结果等六大基本因素，抓住这些要素就已经提取了一些关键词。

因此，概括这些文章的主要内容时，我们就只要把这几个要素弄清了，用词语串连起来，就是这篇文章的主要内容，这就是“要素串联法”，如——
方法四：抓住课习题，学会概括文章主要内容
习题目是文章的眼睛，透过习题目我们往往能捕捉到很多课文信息，而且不少课文的习题目就是文章内容的高度概括，学会分析课习题，也就悟到了“概括”与“详细”之间的关系，如——有的课习题提示了主要人物，有的提示主要事件，有的提示主要对象，归纳这类文章的主要内容，我们就可以借助课习题。

概括时，首先我们要引导学生抓住课习题、围绕课习题进行发问，第二步选取课习题中缺少的那几个元素的关键问习题，第三步课文中找到这些关键问习题的答案，最后将课习题加以完善补充完整，这就是我们常说的“课习题扩充法”。

课习题扩充法还应注意：
方法五：抓住问习题，学会概括文章主要内容
有些文章的课后习题与导读提示中的问习题很有特点，如——
你会发现，假如我们抓住这些主要问习题，再以简洁的语言逐一做出答复，最后把答案整理概括起来，也就是文章的主要内容，这就是“问习题整理法”。

当然，概括文章主要内容的方法还有很多，不管运用哪种方法，我们都必须认真阅读文章，分析理解，先提取关键词语，再概括段落大意，最后准确简洁地概括文章的主要内容这样三步骤。

同时，同一篇文章所用的方法也是多样的，有时一种，有时几种交错在一起，各种方法其实不是孤立的，而要互相结合，触类旁通，灵敏运用，这样才能使概括文章的主要内容更容易更准确。