五年级story time说课稿

合集下载

Unit3 Our animal friends第一课时story time(说课稿)-2022-2

Unit3 Our Animal Friends 第一课时 Story Time (说课稿)一、教材分析本课是英语五年级上册 Unit3 Our Animal Friends 的第一课时，主要内容是讲解关于小狗 Hank 的一个故事。

本课重点讲解单词“look”、“listen”、“jump”和短语“sit down”、“stand up”。

二、教学目标1.了解和掌握单词“look”、“listen”、“jump”以及短语“sit down”、“stand up”的意思和用法；2.听懂并能够讲述小狗 Hank 的故事；3.掌握故事中出现的重点词汇及短语，并能进行运用。

三、教学内容及方法1. 教学内容1.学习单词“look”、“listen”、“jump”和短语“sit down”、“stand up”；2.听故事并讲述故事内容。

2. 教学方法1.通过图片展示等形式引导学生理解生词的意思；2.通过听故事及讲解故事引导学生学习语言知识。

四、教学过程1.Warming up通过歌曲的形式复习动物的英文单词，节奏欢快，符合年龄段孩子的兴趣。

2.Pre-reading利用图片引导学生理解生词的含义及用法。

- Picture 1: look at -Picture 2: listen to - Picture 3: jump - Picture 4: sit down - Picture 5: stand up3.While-reading播放小狗 Hank 的故事并讲解。

故事大意：小狗 Hank 不喜欢坐在狗窝里。

他喜欢看窗户外面的鸟，听鸟叫声，还喜欢跳来跳去。

狗主人不高兴小狗 Hank 不听话，于是打算给小狗 Hank 上课。

狗主人用狗饼干引导小狗 Hank 坐下，然后站起来跳跃。

小狗 Hank 看了狗主人的样子后也学会了跳跃，狗主人很高兴。

4.Post-reading复习故事中的重点单词和短语。

5.Homework请学生根据故事写一篇小狗 Hank 的日记。

Unit7 At weekends(Story time)(说课稿)2022-2023学年英语五年级

Unit7 At weekends（Story time）说课稿一、教材分析本课是2022-2023学年英语五年级上册的第七单元——At weekends。

在本课中，学生将学习如何询问周末活动，以及回答周末活动的方式。

通过听力、口语、阅读等语言技能的训练，提高学生的语言综合运用能力。

二、教学目标1.知识目标：•能听懂并理解有关周末活动的对话；•能够读懂并理解简单的周末日程安排；•能够使用句型“What do you do at weekends?”和回答“What do you do at weekends?”来询问并回答周末活动；•掌握主要生词和短语：“weekend”、“do homework”、“play the piano”、“watch TV”等。

2.技能目标：•能够听懂他人提出的周末活动，并恰当回答；•能够口头描述自己的周末安排；•能够熟练使用询问周末活动和回答周末活动的句型。

3.情感目标：•在学习英语的过程中，培养学生的自信心和口语能力；•培养学生的交流能力和合作精神，培养团队合作精神和分享能力。

三、教学重点与难点本课的重点是让学生掌握如何正确使用句型“What do you do at weekends?”和回答“What do you do at weekends?”来询问并回答周末活动。

本课的难点是让学生学会运用英语描述自己的周末活动，并理解并通过有关活动的信息对话。

四、教学方法本课采用任务型教学法，让学生在语境中学习语言，将语言应用于实际情景中，为口语表达打下坚实基础。

通过听、说、读、写四种方式，培养学生的听、说、读、写的技能，提高语感和语句结构仿写的能力。

五、教学过程设计1.导入新知识1.播放一段有关周末活动的短片。

2.观看后，提问学生：“在视频中，我们看到了哪些周末活动？我们平时的周末活动是什么？我们如何安排一个充实的周末？2.学习新知识1.听力训练。

播放录音，让学生听语音，同时跟读对话。

小学英语五年级上册Story Time 说课稿

Unit 2 TeachersStory Time (Teaching Design)Experimental Primary School of Chengdu Economic andTechnological Development Zone1.GreetingsHello everyone. My name is Xie Huilan. It’s my great pleasure to share my teaching design with you. Today I am going to talk about Story Time of Unit 2 Teachers.Well, I will present this lesson from these 5 parts.Teaching Material& StudentsTeaching Aims, key points& difficultiesTeaching Methods & Learning StrategiesTeaching ProceduresSummary2 .Teaching material & StudentsFirstly, let’s focus on the analysis of teaching material .This lesson is from PEP Primary English, Book 5A, Story Time of Unit 2 Teachers.Here is the story. It’s a funny story about two teachers and the ir students. I’ll talk about the first period of this lesson which includes three parts:1.Let’s read. 2.Put the sentences in order.3 Retell the story.As we know, this lesson is the last part of this unit. Therefore ,the function of this lesson is to review and consolidate the key words and functional sentences of this unit in the form of the short story, and develop the students’ thinking and reading abilities in the process of story reading.After analyzing the teaching material, I’d like to talk about the students.The students are in Grade 5. Before studying this lesson, They have learned some key words and functional sentences about talking about the teachers , it will be easy for them to understand the story . So we should give them more chances to think and guide them to master more useful reading strategies.3 .Teaching aims, key points and difficulties.N ow I’ll talk about the aims/ key points/ difficulties. As you can see , there will be 3 aims of this lesson.Language knowledge aims:Use some key words and functional sentences of this unit correctly in story reading. Language skills aims:1.Students can understand the story with the help of the pictures and other reading strategies.2. Students can think more about the story.Emotional aims:By learning the story, students can respect the teachers and cherish what they have now.And, there will be 2 key points: 1.Understand the story.e some key words and functional sentencesof this unit correctly in story reading.The difficult point will be think more about the story and express bravely.4. Teaching methods and Learning strategiesOn the basis of teaching content and the the students’ situation, I will mainly use Picture Tour and Task -based Approach in this lesson. The reading of this story will be a Shared Reading between the teacher and students. I will share my idea on the basis of respecting students’ ideas, and guide them to construct the story with the help of well -designed questions and tasks.For the students, they will predict the story , communicate and cooperate with their classmates to understand the story and finish the reading tasks.5.Teaching proceduresNow let’s move on to the teaching procedures. There are five steps.Warm- up / Lead- in /Presentation / Consolidation/ Summary& Homework.Step 1. Warm-upHere is a guessing game for the students. Look at the picture and guess: Who is he? I will tell them he’s one of their teachers. I will break the way of teachers always ask and the students always answer in most English classes, let the students task some questions about him, and I will answer their questions. This game is a brainstorming too, it can help the students review some questions which they have learned in this unit or before and learn to ask. And it also can arouse the students’ inte rests.Step2 Lead -inAfter this, it will be the lead-in part. I will show the two teachers of the story, and tell the students they are Miss Kitty and Mrs Tiger. Ask them to pay attention to their names Kitty and Tiger. Then ask them to describe “what are they like”. The purpose is to review the key words and sentences which they have learned .Meanwhile they can guess two teachers’ characters.Then the students will predict: What will happen among Miss Kitty, Mrs Tiger and the students. They will imagine and make their own stories. Maybe they will make some funny stories.Step 3 PresentationNow, we’re here in step 3. Presentation. As we know, this lesson is a funny story, so at first, I will not present the whole story to the students. According to the storyline, I will divide the story into 3 sections. and guide them to read the story Section by section . In this way , the students will have more chances to predict, to ask and to think.Section A, I will guide the students to look at the pictures from Picture 1 to Picture 2 , then ask them some questions about the pictures. It’ll help them get some useful information about the story and develop the habit of watching pictures carefully.I think the students can easily get the answers, so I want them to think more. I’ll ask them: Would you like to be a student in this class? Why or why not? The students will try to express their own ideas.Section B, Firstly, I will focus on picture 3. I will ask the students to guess What happened to Miss Kitty? and ask them “If your teacher does not come to school, howdo you feel? What will you do? Guide the students to solve problems in their real life .Then , I will focus on picture 4 to Picture 6.The students will learn these 3 pictures by themselves.There will be 2 tasks for them.1.Find out the differences between Miss Kitty and Mrs Tiger.( Discuss in two and underline the key words on their books.)2.Make a dialogue for Picture 5.This chart can help the students finish task 1 quickly and efficiently, and it can stress the key points of this lesson.In task 2,they will create some words for Mrs Tiger and the students, it’ll be very interesting.The last Section, Section C. At first ,the students will predict what’s the end of the story, then answer the questions about the picture. And I will ask them : Do you like the end of the story? Can you give a different end to the story?These questions are open-ended questions, no right or wrong, the students just express their ideas.After reading the story section by section, the students can enjoy the whole story now. They will listen and follow the video ,then read it together. I will pay more attention to their pronunciation and intonation.Step 4. ConsolidationHere are two activities.1. Put the sentences in order.Then they will try to retell the story. It’ll be easy for them to retell it with the help of the mind map on the blackboard.2.Role - play : Choose one section to act it out. They will work in four and try to create the story.Step 5 Summary and HomeworkAt last, I will ask them: 1. What do you learn from this story? 2 Do you have any other questions? These two questions will help the students revise what they have learned from the story ,and achieve the emotional aims .The third question(Is Mrs Tiger a good teacher? Why or why not? ) can develop the students critical thinking. I’ll guide the students to realize Mrs Tiger is a good teacher too, we should respect her.Homework: “Teachers, I want to say.”(Write to your teachers)Watch a short video about their own teachers ,then write to one of their teachers after class. Here are all the steps for proceduresHere is my prediction. I think Rome was not built in a day, for the students who did n’t achieve the aims , I will give them more encouragement and opportunities in future classes.7. Summary.As we all know, to tell you how to fish is much more useful than just give you fish. So in this lesson, I have the students not only answer the questions, but also ask the questions. in this way ,they will learn to ask. And as you can see, Thinking Quality is a very important part in English Subject Key Competencies, so I try my best to give more chances to the students to think. Many ways of thinking will break though the difficulties of this lesson and make them more creative and imaginative. Maybe therewill be some mistakes in their expression, but never mind, thinking and speaking bravely are the best.So that’s all for my teaching report, thank you for listening.。

PEP 五年级上册Unit6 storytime说课稿

Unit 6 In a nature parkPart C Stroytime一．Teaching material(一)Teaching aimsLanguage knowledge:1.Ss can read the stroy correctly.2.Ss can understand and use the sentences in real situations.(There be...and Is/Arethere...?)Language skills:1.To develop the Ss' abilities of listening, speaking and reading .2.To train the Ss' ability of working in pairs.3.To develop the Ss' ability of communication.Emotional aim:1.To foster Ss' awareness of finding and solving problems independently.2.To foster Ss' awareness of cooperation and proper competition.(二)The key and difficult points1.Let the Ss can use the key sentences to act out the stroy in the situation.2.The pronunciation of corn , koala and broken .(三)Analysis of the studentsThe studengts are grade 5 and they are active,curious and interested in new things. After learning English for 5years, they have some basic English background knowledge, I shuold pay attention to the communication with them,providing them the chances of using language.二．Teaching methodsIn this lesson , I’ll mainly use “Task-based”teaching method,Situational teaching Method,Communicative teaching method, “TPR” teaching method.And in this lesson,PPT and picture cards will be needed.三．Teaching proceduresStep1:Warming up(5minutes)1.Greeting2.Sing a song（Purpose: In order to close the distance between T and Ss. It will get Ss back to the English learning atmosphere quickly. ）3.Guessing game(Purpose:Review the words and the sentences”There be”, this nature park is prepare for the next step. )Step2:Presentation (20minutes)1.Lead inMake a situation.2.Teaching the new words and sentences.What a nice day!/There is a.../Are there...?(Purpose:Let the Ss understand the words' meaning and improve their listening.) 3.Group workDiscuss the question “What’s in the house?”(Purpose:Let the Ss use “Is/Are there...in the house?”to discuss.)4.Teaching the new words and sentencesKoala/Why don’t you.../broken/Dear me.(Purpose:Let the Ss use “There is/are...in the house.”and review the words of Unit5. And lead to the new words and sentences. Let the Ss can learn the new words easily.)5.Watch the videoWatch the video of the stroy and think the quetion “Why is Zoom’s card broken?”(Purpose:Let the Ss can use their imagination.)Step3 Practice (10minutes)1.Listen and tick(Purpose:Check if the Ss understand the stroy . )2.Read the stroy3.Retell the stroyTry to retell the stroy with the help of the blackboard design on the blackboard.4.Role playTo give the Ss a deeper understanding of the stroy and the characters.Step4 Summary(3minutes)1.Ask and answerWhat have you learned?2.Show the nature parkEach group can use the picture cards to design their nature park and introduce it to the whole class.3.Watch a video about the beautiful natureWe need to enjoy the beautiful nature.Step5Homework(2minutes)1.Read the stroy with your friends or parents.2.Read more picture books about beautiful nature.四．Blackboard designI will use the main map to help Ss understand the stroy clearly.。

《Story Time》说课稿

《Story Time》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《Story Time》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《Story Time》是教材版本教材中的一个重要板块，它以生动有趣的故事为载体，旨在培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和思维能力。

本单元的故事内容贴近学生的生活实际，语言简单易懂，富有童趣，能够激发学生的学习兴趣。

通过学习这个故事，学生不仅能够巩固所学的语言知识，还能够提高他们的阅读理解技巧和跨文化交际意识。

同时，故事中蕴含的教育意义也能够引导学生树立正确的价值观和人生观。

二、学情分析我所授课的对象是年级的学生，他们经过了一段时间的英语学习，已经具备了一定的基础词汇和基本的语法知识，能够进行简单的日常交流。

但是，他们的阅读理解能力和语言综合运用能力还有待提高。

这个年龄段的学生好奇心强，喜欢新鲜有趣的事物。

因此，生动有趣的故事能够吸引他们的注意力，激发他们的学习积极性。

不过，学生在阅读故事时可能会遇到一些生词和长难句，需要教师给予适当的引导和帮助。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识目标（1）学生能够理解并掌握故事中的重点词汇，如列举重点词汇。

（2）学生能够正确运用故事中的重点句型，如列举重点句型。

2、技能目标（1）学生能够流利地朗读故事，并能够用自己的话复述故事内容。

（2）学生能够通过阅读故事，提高阅读理解能力和推理能力。

3、情感目标（1）培养学生的阅读兴趣，让学生享受阅读的乐趣。

（2）通过故事的学习，引导学生树立正确的价值观和人生观。

四、教学重难点1、教学重点（1）理解故事的内容，掌握重点词汇和句型。

（2）能够正确朗读故事，并能够用自己的话复述故事。

2、教学难点（1）运用所学的语言知识，对故事进行拓展和创新。

（2）理解故事中蕴含的文化内涵和教育意义。

五年级上册英语说课稿-Unit 5《TV Shows》(Story Time)｜人教(新起点)

五年级上册英语说课稿－Unit 5《TV Shows》（Story Time）｜人教（新起点）一、教学背景：本说课是针对五年级上学期英语课程中的Unit 5《TV Shows》（Story Time）进行的，本单元主要是为了培养学生的英语听说能力和阅读能力，让学生了解电视节目，提高学生的综合运用能力。

二、教学目标：1.学生能够听懂、口头表述并理解本单元所学的重点单词和句型。

2.学生能够大致了解英语电视节目的种类并能够掌握相关的英语表达。

3.学生能够运用所掌握的语言知识和表达方式，自主完成有关电视节目的英语口语和书面表达。

三、教学重难点：1.教学重点：本单元中所涉及的单词和句型的掌握。

2.教学难点：学生需要自己独立掌握有关电视节目的英语表达方式。

四、教学内容和教法：1. 教学内容：本单元中的重点单词和句型如下：单词：•TV shows: 电视节目•news: 新闻•sports: 体育•soap opera: 肥皂剧•comedy: 喜剧•game show: 游戏秀•cartoon: 卡通片句型：•What TV shows do you like? 你喜欢什么电视节目？•I like… 我喜欢…•My favorite TV show is… 我最喜欢的电视节目是…2. 教法：本认为需要采用如下教法：课前准备：老师将把电视机带进教室，并将电视机桌面上提高。

在电视显示屏上展示不同类型的电视节目。

为了在教室里展示电视节目，老师还需要准备相关录像带和光盘。

导入活动：老师可以将电视机打开，并让学生观看使学生对电视节目有一定的了解和认识。

学习活动：1.学生自我介绍，并谈论其最喜欢的电视节目，并运用到目标语言中。

2.老师可分组让学生们分享自己喜欢的电视节目，以此来熟悉相关的英语表达方式。

3.老师可以播放一些电视节目录像带，让学生了解各种电视节目的类型。

4.应用与拓展：学生可以编一个电视节目介绍，以此展示其掌握情况。

译林英语五年级上册Unit8 At Christmas(Story time)说课稿

译林英语五年级上册Unit8 At Christmas（Story time）说课稿我说课的内容是译林新版英语五年级上册Unit 8 At Christmas的Story time部分。

这个部分主要描述了在圣诞节来临之际，Mike和家人一起准备和庆祝圣诞节的一系列活动。

按时间先后顺序，课文分别展示了购买圣诞树和圣诞礼物、装扮圣诞树、在平安夜将长筒袜放置在床头以及在圣诞日吃大餐等多个场景。

本课时的教学重点是：1、学习一些与圣诞节有关的单词和短语，如Christmas, present, Christmas tree, Father Christmas, Christmas Eve, stocking, Christmas Day, tu rkey, pudding；2、学习First/Next/Then/Finally, …一系列表示先后顺序的副词结构；3、学习用buy, put等动词及短语来描述圣诞节的有关活动与习俗。

本课时的教学难点是：1、理解和运用First/Next/Then/Finally, …一系列表示先后顺序的副词结构；2、能灵活运用buy, put等动词及短语描述圣诞节的有关活动与习俗。

二、说教法基于本课的特点，我在教学设想和学法指导上，坚持以圣诞节这一话题为核心，以理解文本信息为主线，以任务型活动安排本课教学，通过听录音、看图、看动画、联系上下文等形式来完成这些任务，帮助学生在完成任务的过程中提升其听、说、读、写的能力。

三、说流程Step 1 Greeting and Warming-up这个部分我准备播放Song time的歌曲We wish you a Merry Christmas，一来为课堂预热，营造圣诞节的节日氛围；二来提出问题What can you see in the cartoon?来培养学生仔细观察的能力，同时引出Christmas tree, Christmas和课题At Christmas。

PEP英语五年级上册《Unit4C-Storytime》说课稿

PEP英语五年级上册《Unit 4 C-Story time》说课稿一. 教材分析《PEP英语五年级上册》Unit 4 C-Story time》主要讲述了一个关于小动物们寻找丢失的球的故事。

通过这个故事，学生能够学习到一般过去时态的句子，以及一些常用的动词短语，如“look for”、“found”、“hide”等。

同时，本课时还涉及到一些动物的名字，如“panda”、“monkey”、“tiger”等。

这个故事内容丰富，生动有趣，能够激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于一般过去时态的句子有一定的了解。

但是，对于一些复杂的动词短语和动物的名字可能还不太熟悉。

因此，在教学过程中，我将会引导学生通过图片和情境来理解和记忆这些词汇和短语。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读故事中的句子，掌握一般过去时态的句子结构，以及一些常用的动词短语和动物的名字。

2.能力目标：学生能够通过故事的情境，运用所学的词汇和短语进行简单的交流。

3.情感目标：学生能够培养合作意识，积极参与课堂活动，提高学习英语的兴趣。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够听懂、会说、会读故事中的句子，掌握一般过去时态的句子结构，以及一些常用的动词短语和动物的名字。

2.难点：学生能够正确运用一般过去时态进行交流，并能够灵活运用所学的动词短语。

五. 说教学方法与手段在本课时的教学中，我将采用情境教学法、任务型教学法和交际法进行教学。

通过故事的情境，让学生在真实的语境中学习和运用所学的词汇和短语。

同时，我将运用多媒体课件和图片等教学手段，帮助学生更好地理解和记忆所学内容。

六. 说教学过程1.热身活动（5分钟）：通过播放歌曲《Old MacDonald Had a Farm》，引导学生唱唱跳跳，活跃课堂气氛。

然后，让学生自由发言，谈谈他们喜欢的小动物。

2.引入新课（10分钟）：通过多媒体课件展示故事的情境，引导学生观察并回答相关问题，如“What’s missing?”“Who’s hiding?”等，引出本课时的主题。

人教PEP版五年级上册英语 Unit 4 Part C Story time 说课稿

Unit 4 What can you do?PartC Story time （7）说课稿[导读] 如猫捉老鼠、蜜蜂采蜜、青蛙吃害虫等，让学生了解动物与人类应是和谐、共处的关系。

教学内容：本课教学内容是《义务教育教科书英语（PEP）（三年级起点）（2011年版）五年级上册Unit 4 What can you d o? C Story time部分，教学故事Rat and Snake。

本部分呈现的是田鼠如何机智地被蛇吃掉的厄运，在紧张的故事情节发展中复习巩固本单元核心词汇与句型。

What can you do? I can... Can you...? Yes, I can / No, I can't. 以及多个动词及动词词组。

教师帮助学生通过图片和上下文理解句子的意思，如：Don’t throw me into the lake, please! Silly snake! 这一故事教学的目的是让学生在阅读中进一步复习和巩固本单元的知识，并得以有效拓展。

学情分析：五年级学生年龄在十到十一岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、特别感兴趣。

五年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用，既是四年级的衍生又是六年级的铺垫，我们的学生虽然已有两年的英语学习经验，已具有初步的听说能力。

但还有以下一些问题需要解决。

有部分同学可能学习习惯不佳，学习任务只是局限于书面作业，不会自学；有些学生有较强的自卑心理，课堂上参与活动不积极或者干脆只做听众或观众；学习的心态调整不到位，合理有效的学习方法没找到，学习效率不高。

由于故事教学课程难度增加以后，学生的方法没能及时跟上，心理压力较大，但没有合适的途径解压；自信心明显不足而且学习动力不足的迹象也已经显现，学生的攀比不是表现在学习上争先，而是落在了其他方面。

如果出现了以上预设情况，就得改进我的课堂教学方式，让师生之间的课堂活动形式更加多样化，师生之间更加融洽；重新调整对学生的评价模式，让他们更好发挥自身潜能，规范学习态度，严谨学习作风。

Unit 2 My favourite season C Story time(说课稿)人教PEP版

Unit 2 My Favourite Season C Story Time本篇文章是针对人教PEP版英语五年级下册Unit 2 My Favourite Season C Story Time的说课稿。

本单元主要围绕着四季的主题展开，大部分内容都涉及到季节的名称和特点。

本篇文章将从以下几个方面进行介绍。

一、教材概述本单元主要分为三个部分：A, B, C。

本篇课稿重点介绍C部分，该部分主要包括三个部分：Story Time, Let’s Do It!和Read and Write。

在Story Time中，学生将通过阅读一篇有关春天的故事来学习关于春天的描述。

在Let’s Do It!中，学生将通过做图片听力练习来学习四季的名称和特征。

在Read and Write中，学生将通过阅读和写作来学习关于季节的描述。

二、教学目标语言技能：1.学生能够理解和运用春天的描述词汇，如“warm”, “green”, “flowers”, “rainy”等。

2.学生能够听懂和说出四季的名称和一些特点。

3.学生能够连词成句，并描述出不同季节的特点。

学科知识：1.学生能够通过读故事的方式了解春天的特点。

2.学生能够通过练习听力和阅读理解来掌握四季的名称和一些特点。

三、教学重点1.学生能够理解和运用春天的描述词汇。

2.学生能够听懂并说出四季的名称和一些特点。

3.学生能够通过阅读理解来了解春天的特点。

四、教学难点1.学生能够灵活运用四季的描述词汇，表达出对不同季节的特点的描述。

2.学生能够自主使用学到的语言进行交流。

五、教学方法1.Task-based Approach：通过实际的任务来激发学生兴趣，激发语言交流的欲望。

municative Language Teaching：通过口语交流、听力练习、阅读理解等活动来强化学生的语言能力。

六、教学过程Step 1：Introduction教师通过图片和音频来介绍四季的名称和一些特点，激活学生的前置知识。

Unit7 At weekends Story time(说课稿)-2022-2023学年英语五年级

Unit7 At Weekends Story Time （说课稿）教材分析本教材内容来自《小学英语五年级上册》第7单元，涵盖了At weekends的语言点及Story Time的阅读理解，旨在提高学生的英语听说读写能力，培养学生阅读英语的兴趣及阅读能力。

本课时主要包含两个部分，第一部分是At weekends的语言点教学，第二部分是Story Time的朗读及阅读理解。

在教学过程中，本教案会通过多种教学方式，如听说练习、朗读练习和阅读理解等，帮助学生快速掌握掌握语言点和提高阅读理解能力。

语言目标1.学习并掌握单词weekend的用法，并能够用英语口语描述周末活动；2.熟练掌握动词play和go+名词的结构，能够自如运用；3.意识到阅读的重要性，提高阅读理解能力；4.培养学生通过听说练习及阅读理解拓展英语思维。

教学重难点1.At weekends的用法授课，帮助学生正确理解weekend这个词汇的含义；2.动词play和go+名词的结构教授，帮助学生学会日常使用；3.Story Time的阅读理解，提高学生的阅读理解能力；4.学生加强听说训练，提高他们的英语口语表达和听力理解能力。

教学过程第一部分：At Weekends的语言点教学1.首先请学生跟读课文，感受weekend这个词汇并发掘文章中的At weekends 结构，强化对语言点的理解；2.对At weekends结构进行讲解，引导学生理解该结构意义；3.学生分组讨论在周末最喜欢的活动并展示给全班同学，提高学生英语口语表达能力。

第二部分：Story Time的阅读理解1.首先进行Story Time部分句子教学，让学生认真理解故事的含义；2.听读Story Time剧情，帮助学生提高听力理解能力；3.学生自行在教师指导下阅读Story Time，提高阅读理解能力；4.完成相关的题目练习，深化学生对Story Time的理解；5.巩固Story Time，放送相似阅读材料，提高学生的英语阅读量和阅读理解能力。

五年级下册英语说课稿-Unit 8 Birthdays(storytime)-译林版(三起)

五年级下册英语说课稿-Unit 8 Birthdays（storytime）-译林版（三起）一、说课目标教学内容本节课的教学内容是Unit 8 Birthdays（storytime），属于译林版五年级下册英语课程的第三个单元。

学习目标通过本节课的学习，学生将会掌握以下语言技能：1.了解和掌握与生日有关的词汇和常用语句。

2.学会描述自己和他人的生日，包括生日的日期、年龄和生日派对等。

3.掌握听、说、读、写英语的基本技能，提高其英语语言学习能力。

4.培养学生的团队合作精神，共同参与班级生日派对。

二、教学重点和难点•教学重点：1.生日相关的词汇和基本句型。

2.学会叙述自己和他人的生日。

3.掌握听、说、读、写英语的基本技能。

•教学难点：1.能正确、流畅地运用生日相关的词汇和句型进行交流。

2.能使用英语描述生日派对等活动。

三、教学方法•TPR教学法•任务型教学法•演讲和角色扮演四、教学过程Step 1导入老师出示几张生日派对的照片和存了几个生日蜡烛的小蛋糕，让学生大声说出看到的物品，并用英语念出自己的名字和生日。

Step 2观察和聆听老师放音乐，让学生观察并聆听生日派对的场景，了解派对上有哪些人和食品等。

Step 3教授新知1.老师给学生讲解生日庆祝活动的英语表述，如Happy birthday!、birthday cake等。

2.老师介绍与生日有关的词汇，如birthday、party、cake、balloon等，并让学生试着用英语组成简单的句子。

Step 4角色扮演老师把学生分成小组，让他们分别扮演生日派对的主人公和祝福的朋友，模拟派对场景的对话，并向主人公祝贺生日。

Step 5任务交流老师将生日在不同星期几出生的人分成不同的小组。

每个小组用英语讨论在什么星期几出生的人有什么不同的习俗，比如在美国，出生在星期五的人认为这是一天不吉利的日子。

小组之间进行交流并分享心得。

Step 6游戏老师让学生玩一个“生日抢跑”游戏。

人教版PEP五年级上册《unit-4-story time》说课稿

人教版PEP五年级上册《unit-4-story time》说课稿一. 教材分析《人教版PEP五年级上册》的Unit 4 “Story Time” 以生动的故事形式，让学生在掌握英语基础知识的同时，提高听、说、读、写的综合能力。

本节课的主要内容是讲述一个关于动物比赛跑的故事，通过故事让学生学习并掌握一些重要的词汇和句型。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的英语基础知识，对于图片和故事情节有较大的兴趣，同时他们具备了一定的听说读写能力，可以进行一些简单的英语交流。

但是，对于一些复杂的句型和词汇，他们可能还需要进一步的引导和讲解。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读故事中的主要词汇和句型，如“run fast”, “jump high” 等。

2.能力目标：学生能够通过故事，提高自己的听说读写能力，能够用英语简单描述一个动物的特点和能力。

3.情感目标：学生能够喜欢英语，对于英语学习保持积极的态度。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够听懂、会说、会读故事中的主要词汇和句型。

2.难点：学生能够用英语描述一个动物的特点和能力，对于一些复杂的句型和词汇能够理解和运用。

五. 说教学方法与手段本节课主要采用任务型教学法，通过设置不同的任务，让学生在完成任务的过程中，学习和掌握英语知识。

同时，结合多媒体教学手段，如图片、视频等，提高学生的学习兴趣和积极性。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一些动物的图片，引导学生谈论他们喜欢的动物，激发他们的学习兴趣。

2.新课展示：通过播放故事视频，让学生听懂故事的大意，然后老师引导学生学习故事中的主要词汇和句型。

3.课堂活动：学生分角色朗读故事，进行角色扮演，提高他们的听说能力。

4.巩固练习：学生通过完成一些练习题，巩固他们学到的知识。

5.课堂总结：老师对本节课的内容进行总结，强调一些重要的知识点。

七. 说板书设计板书设计主要包括故事的主要情节和主要词汇，通过板书，让学生对故事有一个清晰的了解，同时，帮助他们记忆和复习故事中的主要词汇。

英语人教新起点五年级上册-unit 3 Story Time 说课稿

英语人教新起点五年级上册 - Unit 3: Story Time 说课稿一、教材分析1.1 教材背景本单元的故事主要讲述了一个正义、愿意帮助别人的人（The Mixed-Up Chameleon）。

教材适用于5年级及以上的学生。

1.2 教学目标1.2.1 知识目标•学习并掌握本单元的主要词汇和表达：mixed-up, chameleon, tongue, fly, leg, wing, tail, horn, body。

•能够听懂、理解和朗读本单元的故事，认识故事里的人物和动物。

1.2.2 能力目标•发展学生的听说能力，培养学生的口头表达和朗读能力。

•激发学生学习英语的兴趣和积极性。

1.3 教学重点和难点1.3.1 教学重点•本单元的主要词汇和表达。

•故事的主要人物和动物。

1.3.2 教学难点•学生可能不熟悉或不理解故事的相关词汇和表达。

1.4 教学用具•PPT•教学音频/视频二、教学流程2.1 教学步骤2.1.1 Warm-up•用PPT展示与动物有关的图片。

•让学生猜词汇并朗读出来。

2.1.2 Pre-reading•用PPT展示故事里的主人公-变色龙的图片。

•让学生试着描述一下变色龙的外貌特征（颜色、身体部位）。

2.1.3 Reading•听教学录音，并跟读故事。

•逐段解释故事中词汇的含义和用法。

2.1.4 Post-reading•在PPT上展示故事中的动物形象。

•让学生试着猜测动物并说出它们的名字。

2.1.5 Practice•让学生试着简短地重述故事，并回答一些有关故事的问题。

2.1.6 Homework•让学生回家后试着将故事复述一遍。

2.2 教学方法•课堂讲解：教师在课堂上逐步讲解故事内容和相关知识点。

•听说训练：鼓励学生多听多说，提高英语听力和口语表达能力。

•互动学习：鼓励学生之间互相猜测、交流，增强学生的参与度和合作精神。

2.3 教学注意点•教师应该注重学生的兴趣，增强教学的趣味性。

英语人教版五年级上册Unit 1 (Story time)说课稿

Unit 1 (Story time)说课稿
本节课是五年级上册第一单元第一课时Story time。

基于对文本的深入理解和对学情的分析，我从阅读教学的角度对本节课设定了如下两个层面的教学目标：1. 学生能够阅读理解故事；2. 学生能够在理解的基础上表演故事。

关于本节课教学环节中的活动设计及其设计意图：
一、在阅读前阶段
在阅读前阶段，教师直接呈现出故事发生的背景图森林渲染氛围，然后自然引出故事发生的地点“房子”。

这样的设计意图是：1. 创设整体情境；2. 激发学生的兴趣和积极性；
3. 自然导入故事发生的地点。

二、在阅读中阶段
在本阶段中，教师提出引导性问题，学生通过看课文动画或者阅读课文找到答案，掌握故事的大意，教师同时在学生回答的过程中及时教授新词。

为了强化学生对三个词组too hot, too cold, just right的理解和记忆，教师安排了一个表演环节，先由教师示范，再请学生模仿。

从学生的反馈情况来看，他们还是很乐于参与这样的表演活动的。

在理解课文后，为了加强语言的输入，教师又设计了多种朗读活动，既帮助学生记忆故事的主要情节，又为下面的故事复述和故事
续编做好准备。

以上各个环节呈递进式：1. 了解故事背景并预测故事发展；2. 整体感知文本，了解大意；3. 获取课文细节信息并有效学习；4. 训练朗读，培养语感。

五年级上册英语说课稿-Unit 6 My e- friend 课时1 ( Story time) 译

五年级上册英语说课稿-Unit 6 My e- friend 课时1 (Storytime)一、教学目标1.能够理解、学会并正确朗读Unit 6 Story time 课文2.能够根据所学内容，编写一篇简短的介绍自己的电子朋友的小短文，并口头表达出来3.能够使用第三人称单数的陈述句来描述电子朋友，以及表述他们的喜好和习惯二、教学重难点1.教学重点：学生能够较为准确地理解Unit 6 Story time 课文内容并口头表达出来，并利用学过的语法知识编写简短的英文短文。

2.教学难点：帮助学生巩固第三人称单数的陈述句，并帮助学生在口头表达时规范用语，避免语法错误等问题。

三、教学准备1.Unit 6 Story time 课文教材及课后习题2.对话卡片3.一些关于电子产品的图片或视频，以及词汇卡片四、教学过程A. 导入1.引入本节课的主题：My e-friend。

教师可以找一些关于电子产品互动娱乐的图片或视频，引起学生的兴趣并激发他们对本课的好奇心。

2.引导学生看一组对话卡片，帮助他们发现并学会并运用“A: Do you have an e-friend? B: Yes, I do./ No, I don’t. What about you? A: I have an e-friend. His/ her name is…”这样的对话句型。

并通过示范和练习让学生能够自如地使用这些句型。

B. 学习1.阅读课文：让学生阅读Story time部分，并让他们口头表述出这个故事讲了些什么。

可以通过回答问题的方式来检验他们是否掌握了课文的要点。

2.理解故事：通过理解课文内容，帮助学生分析其中的重点，例如第三人称单数的陈述句，以及关于电子朋友的描述。

特别是这个故事中讲述了一个原本不受欢迎，但通过坚持与电子朋友交往后，最终变得深受欢迎的主人公，帮助学生认识到电子朋友在日常生活中的重要性。

C. 练习1.词汇练习：为了让学生更深入地掌握相关词汇，可以通过对话和闯关的方式进行小练习。

五年级storytime说课稿

五年级storytime说课稿五年级上册Unit5 Part C Story time说课稿尊敬的各位领导、老师，大家好，一、说教材（一）教材分析：本节课是五年级上册第五单元story time故事教学。

故事呈现的是一个易拉罐的“旅行”故事。

本单元中学过了There be句型和方位词的使用。

学生除了复习巩固本单元的核心语言，还可以通过图片和上下文理解sad，kick，over，busy，naughty，poor，catch，等单词的意思。

通过该故事的学习让学生能从整体上理解故事情节，根据角色表演出故事。

能让学生知道帮助人并要养成保护环境的好习惯。

(二)教学目标1、复习巩固本单元核心词汇beside，between,能在语境中理解本课新词：sad,kick,over，busy，naughty,poor，catch。

2、能够在图片的帮助下理解故事内容，能够在教师的帮助下表演故事。

3、通过故事让学生养成乐于助人的良好习惯，逐渐形成环保意识。

（三）教学重点、难点：根据本组训练重点和学生实际，我认为本课的教学重难点为：教学重点：能让学生从整体上理解故事情节，根据角色表演出故事。

能让学生知道帮助人并要养成保护环境的好习惯。

教学难点：1、本故事中生词over、can、naughty、busy、kick、fall、、poor、late for的理解。

2、故事的表演。

我是这样突出重点、突破难点的，阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。

所以在设计本课时，我创设了多种读的途径进行朗读训练。

如自由读、个别读、学习对子互相听读、看图听录音读、分角色朗读等多种形式贯穿始终，读中悟、悟中读，把读层层引向深入，让学生在读中深入体会。

（四）学情本节是第五单元的最后一节故事教学。

学生已经学了there is句型和表方位的词。

平时故事教学不作为重点，学生在表演上也会有所困难。

本节课一定要体现出故事的趣味性，让学生被吸引后主动的表现。

粤人版小学五年级下册storytime说课稿

粤人版小学五年级下册storytime说课稿今天我说课的内容是人教版的PEP五年级上册Unit4Storytime，学习蛇与老鼠之间发生的故事。

我说课的内容主要分为以下几点：一、说教材：《Storytime》位于人教版五年级上第四单元第6课时，是在第四单元主要句型Canyou…？的基础上，在情境中的运用。

新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。

《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。

因此我采用“任务——探究——创造”型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。

二、教学目标：这是一节故事教学课，围绕老鼠被蛇捕捉，但又机智逃脱，避免被吃掉的故事展开。

在第四单元前几课时中，学生已经能用“Whatcanyoudo？Canyou…？”进行询问，五年级的学生能听懂会说主要动词sing，dance，swim等主要动词。

本课时的主要内容为在情境中使用语言，能达到学语言用语言的目的。

根据这一安排和学生的整体认识水平，从知识教学、能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为：1、知识目标：能听、说、读、写单词“tastyfood”，“lake”，“throw”和“silly”。

2、能力目标：能在创设的实际情景中运用句型“Whatcanyoudo？”，“Canyou/sing/dance/swim/…？”，“waitaminute”，“Icandothingsforyou。

”并能于实际情境交际中灵活运用；能完成对“storytime”中人物语音语调的模仿；能用自己的语言续编故事3、情感目标：能运用所学句型进行对话表演和口语交际，激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习、合作学习的意识和能力。