五年级story time说课稿

五年级上册Unit5 Part C Story time说课稿

尊敬的各位领导、老师，大家好，

一、说教材

（一）教材分析：

本节课是五年级上册第五单元story time故事教学。故事呈现的是一个易拉罐的“旅行”故事。本单元中学过了There be句型和方位词的使用。学生除了复习巩固本单元的核心语言，还可以通过图片和上下文理解sad，kick，over，busy，naughty，poor，catch，等单词的意思。通过该故事的学习让学生能从整体上理解故事情节，根据角色表演出故事。能让学生知道帮助人并要养成保护环境的好

习惯。

(二)教学目标

1、复习巩固本单元核心词汇beside，between,能在语境中理解本课新词：sad,kick,over，busy，naughty,poor，catch。

2、能够在图片的帮助下理解故事内容，能够在教师的帮助下表演故事。

3、通过故事让学生养成乐于助人的良好习惯，逐渐形成环保意识。

（三）教学重点、难点：

根据本组训练重点和学生实际，我认为本课的教学重难点为：

教学重点：能让学生从整体上理解故事情节，根据角色表演出故事。能让学生知道帮助人并要养成保护环境的好习惯。

教学难点：1、本故事中生词over、can、naughty、busy、kick、fall、、poor、late for的理解。2、故事的表演。

我是这样突出重点、突破难点的，阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以在设计本课时，我创设了多种读的途径进行朗读训练。如自由读、个别读、学习对子互相听读、看图听录音读、分角色朗读等多种形式贯穿始终，读中悟、悟中读，把读层层引向深入，让学生在读中深入体会。

（四）学情

本节是第五单元的最后一节故事教学。学生已经学了there is句型和表方位的词。平时故事教学不作为重点，学生在表演上也会有所困难。本节课一定要体现出故事的趣味性，让学生被吸引后主动的表现。

二、教法

我们知道“教学有法，但无定法，贵在得法。”我本着“简简单单教英语，扎扎实实促发展”的教学原则。根据本课教学目标和新课标要求，我主要采用“质疑问难——理解感悟——感情朗读”的自主、合作、探究的方法进行教学，体现阅读教学“以读为本，读中感悟”，让学生自己提出问题，消除学习上的依赖心理，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，充分发挥学生的主观能动性。

三、学法

著名教育家叶圣陶先生说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”根据以上教学方法，学生可采用“自主、合作、探究法和感情朗读法”学习本课。让学生运用问、画、读、议等方法，在教师的引导下动脑、动手、动口，通过多种感官参与获取知识，促进学生的思维发展，变被动学习为主动学习，同时也体现了以“教师为

主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

四、教学流程

（一）Step 1、Greeting and warm-up

T:Good morning. Nice to meet you.

S:Nice to meet you too.

学生跟唱Let’s chant:

在这一环节我的设计意图是：chant内容中包含故事中的关键词，提前给学生渗透。为本课的学习做好了铺垫。

（二）导入新课

拿出实物can, This is a can.

T: Today I will tell you a story about can. What will happen to the can? First, look at the picture. I can see a bird。What can you see in the pictures？

引导学生说出I can see…

在这一环节我的设计意图是：让学生通过观察图片找出故事中的相关人物。同时教师提供语言支架，引导学生照例说出。

（三）Step 3、阅读故事，感知文本

1）T: Look at the can, How does he feel?(引导学生看表情理解意思)，引出sad 并带表情读词。读出感情。

Why is the can sad? Let’s watch the cartoon and think about the question.教师出示文本，播放视频，然后让学生带着问题去读，并在文中勾出答案。

Q1、Why is the can sad?它为什么伤心？

Q2、Where does he want to go？此处引导学生思考哪里是它的家。

Q3、Whom dose he ask for help?它都向谁请求帮助了？

在这一环节我的设计意图是：检验学生对本文的理解程度以及看图思考问题的能力。激发学生强烈的求知欲和展示欲。

The can wants to go home.But who can help him . Now, a bird is coming.(在黑板上贴小鸟图) So the can says(出示PPT，引导学生说出易拉罐的话，要注意语气。)多请几个学生模仿一下小鸟的话。

T：The can asks the bird for help, does the bird help him?引导学生回答No。What does the bird say to him？引导学生说出Sorry，I’m busy.引出生词busy并带读。Busy一词要连接几幅图片辅助理解。

设计意图：引导学生根据观察图片，理解单词含义。培养学生看图思考问题的能力。

教师出示第二三幅图，给出学生问题，让学生带着问题听，带着问题学。设计意图：让学生有自己的主见，通过朗读感悟理加深理解。

播放图4、5T: 引导学生看下落的动作理解fall，带读。What does the fish do?学生模仿两条鱼的对话。找学生分角色朗读。让学生试着提出问题，并解答。接下来让学生模仿朗读。教师做出评价。

设计意图：学生自己阅读文本并提出问题，鼓励他们自主质疑，大胆思考，帮助学生树立自信心，培养学生自主学习的能力。真正的做到把课堂还给学生，把时间还给学生，把伙伴还给学生，引导他们在小组合作中互帮、互学、促进、提高，培养其共同探究问题的意识和能力。

最后设置一个开放性问题Do you want to say something about what they