九年级氧气重要知识点归纳

九年级《氧气》重要知识点归纳

九年级《氧气》重要知识点归纳

一、教材分析本课题主要包括三部分内容：氧气的物理性质、氧气

的化学性质、化合反应和氧化反应的概念。重点是氧气的化学性质和化合反应的概念。关于氧气的物理性质，教材只做了简单的介绍。关于氧气的化学性质，教材则通过氧气与木炭、硫和铁丝几个具体的反应帮助学生学习认识。而且，在几个实验中，教材均采用了氧气与空气对比实验的方式，一方面可以帮助学生认识氧气的化学性质，另一方面可以加深学生对课题1中纯净物和混合物概念的进一步理解。三个反应教材均给出了文字表达式，这为后面第五单元学习化学方程式的书写奠定了基础。关于化合反应的概念，教材在第一单元学生学

习化学反应概念的基础上，以物质与氧气的具体反应为例，引导学生从生成物和反应物的角度，进一步加深对化学反应的认识。化合反应和氧化反应是初中化学中很重要的两类化学反应。这两类反应是不同的。认识化合反应，要着眼于生成物是否只有一种；而认识氧化反应，要着眼于参加化学反应的物质有没有与氧发生反应。这是从两个不同的侧面来描述化学反应的类型，也是教材第三次体现分类的学科方法。

二、重难点突破（一）氧气的物理性质 1．突破建议由于氧气是空气的主要成分之一，学生通过日常生活对氧气已经有了一些认识，所以对于氧气物理性质的学习并没有太大的困难。教学中，对于氧气的密度和溶解性，可以通过实验让学生加深理解，为后面学习排空气法和排水法收集气体奠定基础。 2．突破样例【环节一】教师演示小

实验“带火星的小木条复燃”，引出本节课的“主人公”──氧气。然后介绍并让学生了解今天这节课的学习方式──“智勇大冲关”。具体过程为：水中藏身──突出重围──连环蜕变之蜕变硫粉、蜕变铁丝和蜕变木炭（如下图所示）。《氧气》重难点突破【环节二】

认识本节课的冲关选手──“氧气”的颜色、状态、气味、熔沸点等物理性质。【2-1】请学生观察桌上盛有氧气的集气瓶──无色气体。【2-2】请学生闻一闻氧气的气味──无味。【2-3】教师播放液态、固态氧的视频。【环节三】智勇大冲关──第一关“水中藏身”，

认识氧气的溶解性。【3-1】教师提出问题：你们认为氧气能否藏身

于水中呢？生答：能。师追问：为什么？生答：因为水中有鱼，鱼生存也需要呼吸氧气啊。师：氧气到底能否藏身水中呢？我们来看一看。【3-2】教师投影。冲关要求：氧气要完全地藏身于蒸馏水。冲关方案：（1）点燃酒精灯，制作带火星的木条；（2）向盛有氧气的瓶中倒入半瓶蒸馏水，迅速盖好橡胶塞，振荡；（3）再将带火星的木条伸入瓶中，观察能否复燃。【3-3】学生按照教师给出的冲关方案进行分组实验。实验结果：带火星的木条复燃。【3-4】学生描述实验现象（冲关结果）。冲关者冲关要求冲关现象氧气氧气要完全地藏身于水中。带火星的木条复燃。【3-5】教师提出问题：带火星的木条还能复燃，说明氧气完全藏身于水了吗？生答：没有。师投影：在标准状况下，1 L水约能溶解30 mL氧气。师追问：氧气是易溶于水，还是不易溶于水？生答：不易溶于水。【环节四】智勇大冲关──第二关“突出重围”，认识氧气的密度。【4-1】教师投影“冲关要求”：氧气要采用向下走或向上走两种方法，在20 s内大部分突出空气的包围，迅速走到瓶外（下图是教师提供的仪器用品）。《氧气》重难点突破【4-2】请同学设计，并交流冲关方案。学生回答：将一瓶氧气瓶口向下，另一瓶氧气瓶口向上，然后同时打开瓶口，20 s后用带火星木条点燃。【4-3】教师请两名同学到台前和老师一起进行实验（如下图所示）。《氧气》重难点突破《氧气》重难点突破

实验结果：左边同学的瓶口向上，木条复燃了；右边同学的瓶口向下，木条没有复燃。由此得出氧气的密度略大于空气的结论，并投影具体数据：在标准状况下，空气的密度是1.293 g/L，氧气的密度是1.429 g/L。（二）氧气的化学性质 1．突破建议一是要充分发挥化学实验的教学功能与价值，有条件的学校可以组织学生进行分组实验，条件差一些的学校则要力争做好演示实验。二是要通过实验培养学生观察实验和分析解决问题的能力，不要让实验成为摆设。三是对硫燃烧的实验可以做一些改进，减少对教室环境的污染，既培养学生的创新意识，又培养学生的环境保护意识。 2．突破样例【环节五】智勇大冲关──第三关“连环蜕变”（氧气与硫的反应）。【5-1】“连环蜕变”之“蜕变硫粉”。教师按下图所示装置演示实验。学生根据

教师投影上的要求进行实验观察，然后交流表达，完成相应的学习内容。《氧气》重难点突破《氧气》重难点突破

【5-2】“连环蜕变”之“蜕变铁丝”。教师首先投影本关的冲关方案，然后按照冲关方案演示实验；学生根据教师投影上的要求进行实验观察，然后交流表达，完成相应学习内容。《氧气》重难点突破《氧气》重难点突破【5-3】“连环蜕变”之“蜕变木炭”。教师投影本关的冲关方案；然后学生分组，按照冲关方案演示实验。学生根据教师投影上的要求进行实验观察，然后交流表达，完成相应学习内容。《氧气》重难点突破《氧气》重难点突破

（三）化合反应与氧化反应的概念 1．突破建议引导学生从分类的角度认识化合反应和氧化反应，并认识对事物分类的关键是“分类的标准”，比如以“生成物是否只有一种”作为标准，来定义“化合反应”；以“有没有氧参加化学反应”作为标准，来定义“氧化反应”。2．突破样例【提出问题】认真观察下面三个反应，分析它们的共同特点是什么？《氧气》重难点突破引导学生分析得出：（1）物质和氧发生的反应，叫做氧化反应；（2）两种或两种以上物质生成一种物质的反应，叫做化合反应。