瓢虫的花衣裳评课
《瓢虫的花衣裳》的探究与反思
《瓢虫的花衣裳》的探究与反思新课改倡导的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养，又要注重美术更多地与文化、生活相联系，创建多维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的氛围中感受美，在活动中学、在玩中学，围绕目标自主选择内容、材料和方法，在知识探索的过程中发现规律。
1.《瓢虫的花衣裳》一课以自然界中常见的“瓢虫”为切入点，通过大量直观的瓢虫图片和作品，引导学生了解瓢虫的特点为了让学生学好这节课，我让学生课前做了充分准备。
首先让学生通过各种资源（如上网、逛书店、询问家长等活动）自觉了解有关瓢虫的知识，搜集可以制作瓢虫的相关材料。
这一活动充分激发了学生的学习兴趣，并综合培养了学生的各种能力，使学生学到了学习方法。
通过课前实践活动，学生不仅通过自主探究和课内资源共享，掌握了瓢虫的丰富资料，而且在搜集材料的过程中，对学习内容进行了简单而有效的研究。
2.《瓢虫的花衣裳》一课，通过情景教学，激发学生学习探究的兴趣瑞士著名心理学家皮亚杰认为：教师不要企图将知识硬塞给儿童，而应找到能引起儿童兴趣，刺激儿童的材料，然后让儿童自己解决问题。
因此，在教学中，我通过课件让学生欣赏各种各样自制的瓢虫图片，这一让学生感兴趣的情景，调动了学生参与探究的积极性。
通过制作穿漂亮花衣裳的瓢虫并进行展示评价，学生以饱满的精神投入到探究实践中。
小组内材料共享、互相合作，形成了良好的学习状态。
在新课程课堂教学中，教师应采用奇异的教学艺术，张弛有度的教学过程，激发学生对学习任务的兴趣，使学生完全自主地投入到课程活动中，在课堂上既感到愉悦，又受到教育。
相信这带给学生的不仅是一时的激动，更有可能会对他们未来的生活和工作产生积极的影响。
3.《瓢虫的花衣裳》一课，注重学习过程，适时引导学生有效观察，学会观察方法在认识瓢虫形态特征时，我出示了瓢虫图片，引导学生观察，学生观察得非常仔细，瓢虫的形象清晰而又深刻。
在引导学生观察时，先让学生观察单独的七星瓢虫和二十八星瓢虫的身体结构，再观察各部分的细致特征，最后欣赏各类瓢虫的花纹颜色，遵循从个别到一般、从整体到局部的观察方法。
人教版小学美术一年级下册《瓢虫的花衣裳》听评课记录
课堂观察记录表单（1）
任职 学校 观 察 视 一、教什么 角 观察视点 1.教学目标：是否明确而恰当？ 目标明确恰当符合低年级学生特点。 2.核心知识：教师是如何呈现给 采用多种形式的认识瓢虫。 不同学生的？ 3.内在联系：是否注意建立知识 教学中结合学生以往的生活经验，了解瓢虫的特点和结 横向或纵向联系， 与生活联系？ 构，初步感受发现的乐趣。 4.学科特点：是否体现了学科特 课堂上以说为主发现问题及时解决，展现了低年级教学 点与本质？ 的特点与本质。 任教学 小 学 任 教 年 一 科 美术 段 观察记录 姓名
5.详略得当：是否做到了易懂的 课堂中充分考虑了低年级学生的能力，做到详略得当， 少讲或不讲、易混的细讲并辨 粗细明白。 析？ 6.教学资源：是否合理使用教材 合理利用教材和多媒体设施，图文并茂。 和校内外教学资源？ 7.学法指导：是否注重学习方法 教学中鼓励并引导学生用自己的认识了解瓢虫的颜色和 的指导和培养？ 外形特点。
1
教学改进建议：
对于学生不当的学习方法要及时纠正，不能一味的给予 肯定。
课堂观察记录表单（2）
任 职 淄 博 师 专 附 小 任教 学 校 学 观察视角 观察视点 1.先学后教：能否通过预学，暴 教学中让学生先自学再解决所暴露的问题，例如瓢虫的 露学习中的问题？ 身体分为哪几个部分？ 二、怎么教 学科 观察记录 小学美术 任 教 年 一 段 姓名 秦靖
2
课堂观察记录表单（3）
任 职 淄博师专附属小 任教 学校 学 三、怎么学 学科 观察记录 小学美术 任 教 年 一 段 姓名 秦靖
ห้องสมุดไป่ตู้
观察视角 观察视点
1.指导预习：是否布置学生预习和 课堂上可以从老师的提问中看出， 已指导学生进行了 思考练习，从中发现学生的问题？ 课前预习，并发现解决学生的问题。 2.学思结合：是否引导学生思考教 教学中能引导学生进行思考。 学内容，并主动发现、提出问题？ 3.聆听心声：教师能否细心聆听学 课上教师能耐心灵活的应对学生。 生不同意见，然后灵活积极地回 应？ 4.活动作业： 学生活动、 作业时间、 学生活动、 作业时间安排合理， 内容合适， 效果较好， 内容、效果，活动的交流与指导 教师指导有效灵活。
人教版小学美术一年级下册《瓢虫的花衣裳》评课
人教版小学美术一年级下册《瓢虫的花衣裳》评课《瓢虫的衣裳》评课本节课的教学目标是：让学生观察瓢虫，能够说出它的外形特征；并能用2-3种方法来制作瓢虫。
教学重点是：能表现出瓢虫的外形基本特征。
教学难点是：学舌感能用自己的方法来制作表现瓢虫。
从教学目标就可以看出本节课表现的方法比较多，是一节综合课。
主要是让学生通过观察，加以想象设计表现瓢虫。
一个有趣的导入能吸引学生、激发他们的学习兴趣。
我先将画有两片树叶的背景挂图粘贴到黑板上，学生看到后产生了好奇心，我再接着说“今天有两位客人要到这里来做客”引出瓢虫（将瓢虫作品粘贴到树叶上），再引导学生说出喜欢瓢虫的原因（喜欢它的颜色、斑点等）自然的导入到新课，学生对学习产生了浓厚的兴趣。
我将课题中“瓢虫”两字用画的方式体现。
整个导入部分不仅激发了学生的学习兴趣，也使学生欣赏了作品。
课前我就组织学生收集瓢虫的有关资料，这样锻炼了学生自己查找资料的能力，有助于他们学习。
课堂上再让学生交流自己了解到的瓢虫，即能丰富其他同学的知识面也能锻炼学生的语言表达能力，并能让他们体验到一种成就感。
教学中为让学生了解到更多瓢虫的知识我还彩印了许多瓢虫的图片，在展示图片同时加以简介瓢虫的有关知识，使学生对这些知识记忆更深刻，并及时教育学生要保护有益的瓢虫。
在本课教学中我没有做范画，而是用教材中的作品指导学生欣赏并鼓励学生向作者学习，鼓励他们大胆的展开想象。
组织学生评比作品时，我还让学生针对作品大胆的提出自己的意见。
这样，学生在学习他人制作优点的同时看到别人制作中的不足之处，会起到警示作用，对自己今后的制作或绘画也有帮助。
本节课教学设想得很好，但在具体实施中也存在着许多不足。
首先在准备方面我认为做的就不够。
准备的瓢虫图片不都具有代表性，有的是我们经常能看到的，颜色也较少，如果找到几种花样特殊点的图片就更好了。
由于查找时网上没有标注瓢虫的名称所以使学生欣赏时心中会留下疑问。
鼓励性的语言少且平淡。
观评记录_瓢虫的花衣裳_美术_小学_李海燕_2137001542
观评记录
时间：2015-4-9
地点：一年级一班教室
授课教师：李海燕
观课人员：许丽华、赵端记、刁福林
课题：人教版一年级下第八课瓢虫的花衣裳
记录员：刁老师
课前老师学生准备到位，老师和学生提前问好，学生用书和课上所要用的资料准备好。
开始上课，教师以欣赏什物组合立体造型的作品导入今天的课，学生们认真观看，老师提出问题。
学生们回答很是积极，整堂课学生还是比较积极参与的。
赵老师：本课的教学思路清晰、教学设计合理，通过谜语导入，使学生对瓢虫产生了浓厚的兴趣，接下来层层深入，密切联系生活，采用小组合作等教学方式。
教态自然，教学基本功扎实，在教学过程中能够注重过程与方法的体现，能够照顾大部分同学的听课状态。
刁老师：本节课的作品展示是亮点，能够贯穿于整个课堂，在作品展示的环节能够引导学生进行自评、互评，最后进行师评能够体现美术课堂评价的本质。
许老师：以上都总结的很好，我想提出几点建议：首先，学生的课堂纪律过于放松，导致整个课堂有些松散。
其次，时间安排不是很恰当，最后学生作品展评的时间过短。
小学美术_《瓢虫的花衣裳》教学设计学情分析教材分析课后反思
瓢虫的花衣裳一、教学目标1、以绘画的方式表现瓢虫，进一步掌握用圆形和半圆形等基本形塑造和组合形体的方法，并以多种教学方法激发学生的造型创意。
2、引导学生主动、大胆的进行探究和创新，在学习中感受创造的乐趣，获得成就感。
3、学会表现“花衣裳”的美术语言。
在学习中，树立爱护、保护动物的意识，在学会美化生活的基础上更加热爱生活。
二、教学准备1 教师准备：辅助课件，瓢虫的图片资料。
2 学生准备：绘画作业纸三、重点难点1 重点发挥创意想象，使学生掌握运用圆形和半圆形作为基本形进行造型的方法，并表现瓢虫的结构及花纹。
2 难点激励学生奇思妙想，启发学生产生富有个性的造型创意。
四、学习领域造型·表现五、教学过程（一）猜一猜今天老师给大家带来一个谜语我们一起来猜一猜：身体半圆形，背上几颗星。
蚜虫怕见它，棉花最欢迎。
（谜底：瓢虫）真棒!揭示课题：瓢虫的花衣裳（二）介绍瓢虫瓢虫是鞘翅目瓢虫科的捕食性天敌昆虫，成虫可捕食麦蚜、棉蚜、槐蚜、桃蚜、介壳虫、壁虱等害虫，可大大减轻树木、瓜果及各种农作物遭受害虫的损害，被人们称为“活农药”，在我国各地广泛分布，俗称“花大姐”“金龟”等。
（三）观看瓢虫的视频。
树立爱护、保护动物的意识。
（四）发展阶段1、今天瓢虫王国开时装大赛，我们一起到现场看一下。
2、出示各种瓢虫的图片，认识瓢虫种类，欣赏瓢虫的美。
师：有一只小瓢虫伤心了，没有花衣裳，怎么办？同学们帮帮它吧！生：略。
师：想要给他设计花衣裳我们要先了解瓢虫的身体结构。
引导学生了解瓢虫的身体结构。
生：略。
师：教师示范操作简笔画简单介绍，在作业纸上画一画瓢虫。
师展示用点、线、面创作的瓢虫，引导学生利用造型三要素来绘制瓢虫的花衣裳。
想一想，你想用什么样的图案来设计瓢虫的花衣裳。
（五）欣赏学生绘画作品（六）作业作业要求：画画瓢虫，运用鲜艳的色彩表现出瓢虫美丽的花衣裳。
1.画主题(瓢虫）2.装饰3.涂色（色彩鲜艳，对比明显）教师巡视指导有困难的学生，并鼓励学生发挥想象，制作更有自己的个性作品。
小学美术_瓢虫的花衣裳教学设计学情分析教材分析课后反思
《瓢虫的花衣裳》教学设计教材分析：《瓢虫的花衣裳》是小学美术课中有关“造型·表现”领域的教学内容，前面学习了半圆形的造型,本节课引导学生通过绘画和彩泥的形式制作瓢虫的花衣裳来接触圆形和半圆形的造型，并提高孩子们的审美能力和动手能力。
学生分析:1.六、七岁的一年级学生对小昆虫有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的设计、装饰能力，同时，让学生通过本课学习，使他们了解到课后可以利用多种方法、多种材料来制作物体。
2.学生具有初步的搜集信息能力、观察能力和口头表达能力。
教学目标：1.观察瓢虫，能够说出它们的外形特征。
2.能够用1-2种方法来制作瓢虫，并为它们设计好看的花衣裳。
3.培养学生的观察能力、口头表达能力和动手能力。
教学难点：如何拓展学生的想象，进行故事内容情景的表现。
教学过程：一、猜谜语，导入新课。
通过谜语导入，随后创设瓢虫想换件衣服去捉蚜虫这一情境来激发他们学习的欲望。
二、引导分析，启发想象接下来视频欣赏小瓢虫引导他们观察瓢虫的身体结构和外形特征，然后进一步分析瓢虫身上的花纹和颜色，并引导学生说一说，瓢虫都有哪些漂亮的花纹衣裳，主要有什么特点。
接着，让学生分组讨论自己怎样添加花纹和颜色。
引导学生分析如何利用绘画、彩泥等形式设计瓢虫的花纹图案，并表现瓢虫活动时有趣的情景。
三、指导作画，想象创新1、引导学生依据瓢虫的特点，设计漂亮的花纹，利用绘画、彩泥的表现形式，创作一幅具有故事情节的作品。
2、学生作业，教师辅导。
了解不同层次学生学习情况，帮助学困生解决作业中的困难（绘画过程中，不断激发孩子们的形象力，不仅是作品的故事性还有作品的表现手法，尊重孩子爱玩爱创意的天性四、欣赏评析，交流感受通过大家的奇思妙想，孩子们创作出了一幅幅造型奇特，非常有趣的瓢虫活动情景图。
引导学生将自己创作的作品展示给大家看，相互欣赏评价。
五、课后小结，拓展延伸. 通过学习，知道了利用绘画、彩泥的方法，可以创作出各种不同穿着美丽花衣裳的小瓢虫。
小学美术_瓢虫的花衣裳教学设计学情分析教材分析课后反思
《瓢虫的花衣裳》教学设计教学目标：1、观察瓢虫，了解它的结构，外形特征。
2、能够运用绘画、剪切等方法表现瓢虫。
3、能够发挥想象，为瓢虫设计出独特的花衣裳。
设计思路：在教学瓢虫的花衣裳这节课时，我抓住瓢虫的结构特点和形体对称的特征进行授课。
在设计这堂课时，我首先用谜语导入，即激发了学生兴趣，又让学生了解了瓢虫的形体特征和瓢虫专吃蚜虫这一特点。
在讲解瓢虫的形体特征时，强调瓢虫形体的左右对称，在欣赏瓢虫照片和小朋友作品的过程中，让学生既喜欢上这些可爱美丽的瓢虫，又产生强烈的表现欲望。
引导学生分析课本作品，从而引导学生得出表现瓢虫的制作方法，深入浅出，又联系实际。
教学重点：如何用绘画、剪贴的方式表现瓢虫。
教学难点: 瓢虫结构特点的掌握。
教学准备：水彩笔（油画棒），剪刀，卡纸，胶水，绘画纸。
教学过程：一、组织教学检查学生材料准备情况，稳定学生情绪。
二、课题导入1、猜谜语导入（课件出示）一只小虫真可爱，圆圆肚子小脑袋，六只小腿儿斑点衣，两只触角伸出来，别看它的个头小，消灭蚜虫真厉害。
（谜底：七星瓢虫）2、让我们一起来认识一下这位新朋友。
师：请同学们仔细观察，然后说一下七星瓢虫长得什么样子？（课件出示）小结：a、头部：基本为半圆形，头上有一对触角，一对眼睛。
B、身体：呈半球形，翅膀为半圆形，上面还布满了花点。
飞行时，翅膀展开为半圆；休息时，俩翅膀合成一圆形。
C、脚：有三对。
师：以瓢虫身体的中间竖线为中心线，大家观察它的左半部分和右半部分有什么关系？（对称、一样、相同）师总结：瓢虫身体的左右是对称的，这是瓢虫外形上的一个重要特征。
师总结：刚才猜谜语的时候我们已经认识到：七星瓢虫生活在田野里，专门吃蚜虫，是蚜虫的天敌，所以农民伯伯非常喜欢它，它是人类的好朋友，那同学们要不要爱护他们？其实七星瓢虫还有一个好听的名字叫花姑娘，因为它和同学们一样喜欢穿漂亮的衣服，也渴望有一件特殊的花衣裳。
引入课题——《瓢虫的花衣裳》三、新授部分1、在大自然中，除了七星瓢虫外，还有很多不同的瓢虫，他们身上的颜色和花纹各不相同，老师这里也收集了些可爱的瓢虫的图片，大家一起欣赏吧！看看瓢虫们穿什么样的花衣裳。
观评课
《瓢虫的花衣裳》观课报告炎炎夏日，还研修学习实在心情不爽，可几天学习下来，观看了学习视频，尤其是观看了《瓢虫的花衣裳》一课，感觉收获颇丰，心情顿觉轻松了许多。
《瓢虫的花衣裳》本节课教师紧扣教材的同时又对教材进行了灵活的处理，为了使学生快速走进课堂中，教师用了猜谜语的方法:一只小虫真可爱，圆圆身体小脑袋。
六只小脚斑点衣，两根触角伸出来。
别看它的个头小，消灭蚜虫真厉害。
增加学生的学习兴趣。
通过同学们的回答以及教师的解答，继续引入课题：森林里要举办一场森林舞会，为一只找不到衣服的小瓢虫设计一件新颖、别致的“花衣裳”参加联欢会。
为了进一步了解瓢虫，这时教师用课件展示不同形态瓢虫图片，帮助学生们观察瓢虫正面、侧面的形状。
简单了解以后，教师又通过找不同的游戏激发学生的学习兴趣，在六幅图中找到瓢虫的不同之处,学生的积极性逐渐提高。
趁热打铁，教师又利用看、摸模型和播放视频的方法立刻吸引了孩子们的眼球，让学生更直观的了解瓢虫，这时学生已经完全主动的投入到学习中。
然后通过欣赏学生作品、教师作品拓宽学生思路，为学生创作打下基础；教师示范过程也是必不可少的。
学生开始制作，教师巡回辅导。
通过学生制作过程中出现的问题给予指导，并且启发学生要有创新意识、强调学生注意色彩搭配、提醒学生不要乱扔废纸。
对课堂中完成作品的同学给予展示机会，指出优点以及不足。
学生学习认真，通过最后的作品展示，虽然时间比较紧，同学们的作品还没有完成，展示环节通过学生自评、互评、教师补充锻炼学生的思维、并对同学们构图等问题的指导，让学生继续完善作品，学到知识。
但是，美术课上学生自由发挥的东西很多，讨论的东西也很多，课堂的纪律总是时好时坏，特别是低年级，他们总是管不住自己的小嘴巴，同位之间时不时的小打小闹，甚至走动，或者拿着自己的作品和同学“交流”，有时因为自己突发的灵感而激动地跑上讲台来告诉老师……课堂纪律，今后，还应该在怎样组织好课堂纪律上多下功夫，多学习和采纳其他老师的好方法。
《8 瓢虫的花衣裳》教学设计教学反思
《瓢虫的花衣裳》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 了解瓢虫的基本特征及生活习性。
2. 掌握瓢虫花衣裳的绘画技巧，包括色彩搭配和细节表现。
3. 培养学生的观察力和创造力，激发对自然界的热爱。
二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生仔细观察瓢虫，掌握绘画技巧，完成瓢虫花衣裳的创作。
2. 教学难点：如何引导学生发挥想象力，设计出奇特、生动的瓢虫花衣裳。
三、教学准备：1. 多媒体课件：包括瓢虫的图片、视频及绘画示范过程。
2. 画笔、颜料、画纸等绘画工具。
3. 搜集一些有关瓢虫的绘本、图书和图片，以便教室分享。
4. 设计一些开放性问题，以便学生交流自己的创作思路。
四、教学过程：1. 导入新课：教师出示瓢虫图片，引导学生观察瓢虫的特征，并提问：“瓢虫的花衣裳都有哪些颜色？这些颜色搭配在一起好看吗？为什么？”学生回答后，教师引出本课课题《瓢虫的花衣裳》。
设计意图：通过观察和提问，激发学生的学习兴趣，并引出本课课题。
2. 欣赏作品：教师展示多幅有关瓢虫的美术作品，引导学生欣赏并观察瓢虫花衣裳的色彩搭配、形状特点等。
学生讨论后，教师总结瓢虫花衣裳的特点和美感。
设计意图：通过欣赏作品，提高学生的审美能力，并了解瓢虫花衣裳的特点和美感。
3. 绘画示范：教师示范如何绘画瓢虫，包括构图、颜色搭配、细节处理等。
学生观察并学习。
设计意图：通过示范，帮助学生掌握绘画技巧，提高绘画能力。
4. 学生创作：学生根据教师示范，自主选择颜色、构图、细节处理等，完成瓢虫的绘画。
教师巡回指导，及时给予学生指导与鼓励。
设计意图：通过创作，培养学生的动手能力和想象力，同时激发学生的创作热情。
5. 作品展示：学生将完成的瓢虫作品展示在黑板上，教师组织学生互相欣赏、评判、投票，选出最佳作品。
设计意图：通过展示和评判，提高学生的自大心和审美能力，同时培养学生的评判能力。
6. 教室小结：教师对本课内容进行总结，并表扬优秀作品和进步较大的学生。
瓢虫的花衣裳评课报告
我的
感悟
一、注重激趣，体现参与性。从“猜猜猜”游戏到“画一画”环节，都十分注重孩子的主体性和参与性，真正落实到“以生为本”的理念。
二、鼓励想象，体现创造性。老师把瓢虫拟人化，爱打扮入手，充分调动起了孩子的思维，激发了孩子的想象，让孩子把自己的设计表达在画纸上，培养孩子的创造能力。孩子的想象能力和创造能力是孩子素养中很重要的两个方面，充分反映了施老师的教学基本功十分扎实。
课标
理念
美术课程凸显视觉性。学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。美术课程具有实践性。学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力。美术课程强调愉悦性。学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。同时注重内容与学生的生活经验紧密联系，发挥知识和技能在帮助学生提高精神和生活品质方面的作用。
当然由于不同学科有着不同的活动形式和评价标准每个老师对美术教育的认识也是有很大的差异因此在赏析这堂课上我认为其教学上还存在一些瑕疵
瓢虫的花衣裳观评课报告
课题
瓢虫的花衣裳
执教者
曹文慧评课教师 Nhomakorabea刘会教材
人教版教材
学科
美术
年级
一年
课堂
要点
课前引入。通过“猜”、“赏”、“说”三环节，不仅让学生知道瓢虫的美，而且还知道了瓢虫的特点，为学生自己作画打下了坚实的基础。新课教学。通过“讲结构”“试画瓢虫”“装饰瓢虫”“范画展示”几个环节，充分激发了学生的作画欲望，为学生作画营造了良好的氛围。学生作画，老师指导。通过老师预设的充分的时间，孩子们在自己的画纸上淋漓尽致的表达着自己的情感，通过孩子的作品来看，各具特色，没有雷同。作品展览。通过孩子的作品展览，把课堂气氛推向了高潮。整节课上，老师以自己的教学风格为学生营造了一个平等、和谐的课堂气氛，让人感到自然、亲切。
小学美术_《瓢虫的花衣裳》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学目标：1、学生了解瓢虫的自然生活习性，分辩美丑、善恶，让学生养成爱护益虫，保护自然环境的习惯；2、引导学生通过观察，认识瓢虫的外形、花纹、色彩、对称的美，而产生浓厚的兴趣，进一步培养学生的审美情趣；3、学会探索具体的绘画方法和制作技巧，并创作瓢虫。
教学重难点：1、欣赏、感知、探索、理解自然界,感受瓢虫的形、色、动态之美，引发喜爱动物之情和环保意识，探索用各种媒材自由创作的方法，培养合作意识和综合学习能力。
2、巧妙运用各种材料、手法表现有创意的瓢虫的花衣裳.教学准备：多媒体课件、太空泥、展示台等学生准备：瓢虫资料、太空泥、彩笔、彩纸等。
教师准备：实物投影、课件、瓢虫图片、太空泥、利用各种材料制作的范作。
教学过程：<一>导入课题：同学们，今天老师给你们带来了一个故事，大家要认真听、认真看，故事当中的主人公是谁？他有什么本领？生答略师小结：原来七星瓢虫本领这么大，牵牛花对它非常感激，希望她和朋友能一起开个舞会，来感谢瓢虫，可是瓢虫没有参加舞会的衣裳，怎么办呢？大家愿意帮它吗？好，这节课我们就来为瓢虫设计漂亮的衣裳。
引出课题——《瓢虫的花衣裳》<二>新课教授（发展阶段）1、出示瓢虫的结构，教师示范结构。
你知道瓢虫有几个部分组成的吗？2、出示各种瓢虫的图片,教师添画花纹。
不同的瓢虫身上的花纹和颜色也不相同，我们来观察一下。
3、师示范用太空泥做的瓢虫。
你们观察的很仔细，我们可以用哪些方法来表现漂亮的瓢虫呢？这是我用太空泥做的瓢虫的花衣裳，你们想知道怎样做出来的吗？（师示范）4、展示学生作品。
我们来看几组图片，仔细观察瓢虫的花衣裳是用什么材料做出来的？用了哪几种颜色？师小结：有的用绘画形式、还有的使用太空泥、彩色纸等制作美丽的瓢虫。
5、同学们想怎么打扮瓢虫呢？学生1：我想为瓢虫画上美丽的花衣裳，用绘画来表现学生2：我想把美丽的飘虫做出来，用橡皮泥或彩色纸等来制作<三>提出作业要求：1.可以用制作或画瓢虫的花衣裳。
《瓢虫的花衣裳》课堂教学反思
•••••••••••••••••《瓢虫的花衣裳》课堂教学反思《瓢虫的花衣裳》课堂教学反思《瓢虫的花衣裳》一课，我运用了多种媒体创设情景，活跃教学氛围，让学生积极主动参与美术活动，使他们在欣赏中感悟美，在评议中追求美，在意境中创造美。
一、欣赏中感悟美这节课我注意挖掘教学内容本身内在的乐趣，充分利用与课内容相关的谜语，通过听谜语，猜谜底的游戏，让学生在一种轻松而兴奋的氛围下了解七星瓢虫的特征和相关常识。
当学生产生了浓厚的学习兴趣之后，我把课前在网上查到的大量瓢虫资料，组织成课件，使学生从瓢虫的种类、颜色、斑点的数量、花纹等多个角度，欣赏、观察瓢虫，学生一下子被眼前的这么多形态各异的瓢虫给吸引住，对瓢虫的形态美得到了初步的内在审美体验。
在引导学生想象设计时，我用大量的孔雀、公鸡、鱼等图片资料展示，来开扩了视野，进一步拓展了学生的审美体验。
在范作欣赏这一环节，我提供了绘画、纸工、泥塑等瓢虫的花衣裳的三种设计方式来让学生欣赏。
在欣赏活动中通过学生的观察、比较、分析等形成对作品的认识，进一步加深理解，感悟三种“花衣裳”的美，提高学生的.审美素养。
二、评议中追求美美术新课程在对学生的学习评价中，突出了多元评价的特点。
就要求教师也应该给学生提供评价他人和评价自我的机会。
因为学生能够对美术作品进行大胆地评价，有利于提高他们美术学习的主动性，有利于增强他们追求美的欲望。
课中，我让学生欣赏完孔雀、公鸡、鱼、蝴蝶等图片后，请学生说说刚刚看到的印象最深的花衣裳。
这一设计，让学生在回顾刚看到的花衣裳的过程中，初步产生美追求美的想法。
接着我让学生拓展想象，为瓢虫姐姐设计一件漂亮的花衣裳。
引导学生把自己的想法跟小组的同学说说，互相议一议。
这一过程促使学生把追求美的想法具体化。
然后，通过欣赏教师范作，引导学生分析制作材料和方法，激发学生的创造欲望。
最后，让学生自我展示创作的作品，进行自我评述、互相评述，在评述中产生启示与想法，可使学生的艺术表达和审美能力同时得到加强，相得益彰。
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感悟
一、注重激趣，体现参与性。从“猜猜猜”游戏到“画一画”环节，都十分注重孩子的主体性和参与性，真正落实到“以生为本”的理念。
二、鼓励想象，体现创造性。老师把瓢虫拟人化，爱打扮入手，充分调动起了孩子的思维，激发了孩子的想象，让孩子把自己的设计表达在画纸上，培养孩子的创造能力。孩子的想象能力和创造能力是孩子素养中很重要的两个方面，充分反映了施老师的教学基本功十分扎实。
当然，由于不同学科有着不同的活动形式和评价标准，每个老师对美术教育的认识也是有很大的差异，因此，在赏析这堂课上，我认为其教学上还存在一些瑕疵：比如说教师的“放”和学生的“本”还可以得到更充分的挖掘。总之，施老师的课让我感受到很多美术教学新的方式，也给我更多启示和自我反醒的机会，对我改善今后的教学也是一种极大的促动。
课标
理念
美术课程凸显视觉性。学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。美术课程具有实践性。学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力。美术课程强调愉悦性。学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。同时注重内容与学生的生活经验紧密联系，发挥知识和技能在帮助学生提高精神和生活品质方面的作用。
评课
课题பைடு நூலகம்
瓢虫的花衣裳
执教者
王辉
评课
教师
唐丹
教材
人教版教材
学科
美术
年级
一年
课堂
要点
课前引入。通过“猜”、“赏”、“说”三环节，不仅让学生知道瓢虫的美，而且还知道了瓢虫的特点，为学生自己作画打下了坚实的基础。新课教学。通过“讲结构”“试画瓢虫”“装饰瓢虫”“范画展示”几个环节，充分激发了学生的作画欲望，为学生作画营造了良好的氛围。学生作画，老师指导。通过老师预设的充分的时间，孩子们在自己的画纸上淋漓尽致的表达着自己的情感，通过孩子的作品来看，各具特色，没有雷同。作品展览。通过孩子的作品展览，把课堂气氛推向了高潮。整节课上，老师以自己的教学风格为学生营造了一个平等、和谐的课堂气氛，让人感到自然、亲切。