浅水洼里的小鱼教材分析教学设计
浅水洼里的小鱼教学设计优秀5篇
浅水洼里的小鱼教学设计优秀5篇《浅水洼里的小鱼》优秀的教学设计篇一基础性目标：1、认识本课7个生字，熟练朗读课文。
2、能正确书写“腰、捡”两个字，结构匀称，端正美观。
3、理解课文内容，知道文章讲述了什么事，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该互相尊重、和谐共处。
发展性目标：激发学生的朗读兴趣，创设多元情境，感悟课文故事的情感因素，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
一、游戏激趣：1、同学们，我们先来玩一个小小的文字游戏，在我手里有三张卡片，上面写着三个词语，想请三位同学把卡片上的词语画成一幅画。
2、三位同学上黑板做画，卡片上分别写着词语：浅水洼、小鱼、大海3、画好了吗？带大家把你手中卡片上的词读一读。
浅水洼：同学们，你们知道什么是浅水洼吗？根据学生回答，对照板画，理解什么是浅水洼。
4、小结：同学们，你们看，许多词语都可以想象成一幅画。
而如果把这三个词连在一块，聪明的同学就能编出一个小故事，谁来试试看？引导学生根据三个词，自由联想故事。
二、趣味揭题：1、讲述：同学们都讲了故事，老师也想讲个故事。
（配乐+动画）海洋家族的成员们自由自在地生活在大海里，可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层接一层拍打着岸边，那些在海里嬉戏的鱼儿们，被潮水冲到了岸上。
不久，潮水退下去了，海浪平静了，可那些被冲上岸的小鱼却被留在了沙滩上的浅水洼里。
2、故事讲到这，还想接着往下听吗？还想知道什么？3、接下去的故事要请同学们来讲了。
请打开课文《浅水洼里的小鱼》，快速地把课文读一次，想一想，接下去的故事该怎么讲？三、感知课文：1、s自由读课文。
2、反馈：请你接着把老师没讲完的故事往下讲。
s讲述，引导学生弄明白课文讲了一件什么事情。
3、字词学习：这篇课文有7个生字，请同学们再次读课文，这次读要特别注意把这7个生字读准，争取把课文读通顺。
4、反馈：请一位同学当小老师，带大家认读。
5、教学“蒸”：我想挑一个笔画最多的来考考你们。
小学语文_《浅水洼里的小鱼》教学设计学情分析教材分析课后反思
《浅水洼里的小鱼》教学设计一、【课标解读】2011版义务教育《语文课程标准》中指出，第一学段的识字与写字要求为掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用钢笔写字，初步感受汉字的形体美；学习独立识字。
阅读要求为学习用普通话正确流利有感情地朗读课文；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
依据课程标准，从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，我主要采用了“以读为本”为理念，在教学中引导学生充分地读，在读中感受小鱼的处境，感受小男孩在乎每一条小鱼。
以自主学习能力的培养为重点，通过自主探究学习生字词；利用“在乎”进行说话练习、师生演绎“不停地”运用课文语言说话、多次结合文本内容进行口语交际等，不仅训练了学生的语言，也进一步提升了学生的人文情感，从而更好地培养学生的语文素养。
二、【教材分析】《浅水洼里的小鱼》是义务教育课程标准试验教科书小学语文上册第七组中的第三篇课文。
本组课文围绕拥抱自然，热爱生命这一主题展开。
这是一篇通俗易懂的故事，讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海的事。
课文内容平实，却感人至深，散发的是浓浓的保护动物、珍爱生命的人文思想，让孩子们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来帮助它们；通过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。
三、【学情分析】二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，并且已经具有一定的自学、朗读、表达能力，已经能说一段较完整的话，能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。
大海、小鱼、小男孩都是低年级孩子熟悉的事物。
一个天真的举动、一个发人深省的故事，内容贴近儿童生活，利于挖掘儿童的生活经验，努力实现情景交融。
教师在教学中应有意识地结合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，引导学生在合作交流思考中互相影响，受到正确价值观的引导。
浅水洼里的小鱼教学设计
浅水洼里的小鱼教学设计浅水洼里的小鱼教学设计浅水洼里的小鱼教学设计（一）：教材分析：《浅水洼里的小鱼》这篇课文是义务教育标准实验教科书人教版小学语文第三册第七单元的一篇课文。
《浅水洼里的小鱼》讲述的是一个小男孩看到成百上千条鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力把它们扔回大海的事。
作者透过这个故事，让孩子们认识到当小动物受伤时，就应伸出援助之手，用爱心来帮忙它们，透过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。
教学策略：1.创设情境法导入课文，感受小鱼在海中的自在和在浅水洼里的绝望。
2.抓关键词句法读悟课文，达成情感目标。
学习者特征分析：学生经过一年的校园生活，已经掌握了必须的学习方法，而且易于理解新课程标准的“将学生做为主体”的教学方法，在学习过程中，创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间。
1.学生熟悉211的课堂教学模式，能用心阅读和写话。
2.对于珍惜生命的主题理解有必须难度。
设计理念：“以人为本”、“以读为本”、“以读促思”、“以读悟情”、“以合作探究为学习方式”、“以创设情境激发兴趣”、“以活动体验调动情感”、“以关注个体，促进发展”为评价宗旨，力求体现文本材料和识字写字的有机结合，构建开放的，生机勃勃的富有“语文味”的语文课堂，“一味”在文中材料和识字、写字的有机结合中；“二味”在情境创设中；“三味”在合作探究中；“四味”在活动体验中。
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”所以我在设计时，根据学生的认知水平，挖掘情感因素，艺术地激发和调动学生情感，到达知行统一，在情理交融中挖掘文章的主题：“保护动物，珍惜生命。
”注重透过语言文字的训练，重点感悟课文中小男孩的语言、动作和情感。
透过找、画、读、演、说等多种活动形式，来理解小男孩的想法，感受他的执著，专注和对生命的珍爱，从而激发对小男孩的敬佩之情。
然后把这种理解内化成语言，说出来、读出来、写出来。
关于《浅水洼里的小鱼》优秀教案设计
《浅水洼里的小鱼》优秀教案设计一、教学目标1.1 知识目标学生能够理解故事内容，了解小鱼在浅水洼里的生活状态。
学生能够通过观察图片，描述小鱼的外貌特征和表情。
1.2 技能目标学生能够运用词汇和句型描述小鱼的生活环境。
学生能够通过角色扮演，表达对小鱼的关心和保护。
1.3 情感目标学生能够培养对自然环境的关爱，提高保护海洋生物的意识。
学生能够培养同理心，关注小鱼的生活困境。
二、教学重难点2.1 教学重点学生能够理解故事内容，描述小鱼在浅水洼里的生活状态。
学生能够运用词汇和句型描述小鱼的生活环境。
2.2 教学难点学生能够通过观察图片，描述小鱼的外貌特征和表情。
学生能够角色扮演，表达对小鱼的关心和保护。
三、教学方法3.1 讲授法：通过讲解故事内容和相关知识点，帮助学生理解和掌握。
3.2 互动讨论法：通过小组讨论，引导学生主动思考和表达。
3.3 角色扮演法：通过模拟情景，让学生身临其境，提高表达能力。
四、教学准备4.1 教具准备：故事课件、图片、角色扮演道具等。
4.2 场地准备：教室内的讲桌、椅子、投影仪等。
五、教学过程5.1 导入：通过展示海洋生物的图片，引导学生关注小鱼的生活环境。
5.2 新课呈现：讲解故事内容，让学生了解小鱼在浅水洼里的生活状态。
5.3 图片观察：展示小鱼的图片，引导学生描述小鱼的外貌特征和表情。
5.4 词汇句型学习：教授相关词汇和句型，让学生运用描述小鱼的生活环境。
5.5 角色扮演：分组进行角色扮演，让学生表达对小鱼的关心和保护。
5.6 总结与拓展：引导学生关注自然环境保护，提高保护海洋生物的意识。
六、教学评价6.1 形成性评价在教学过程中，通过观察学生的参与程度、回答问题和互动讨论的表现，了解学生对故事内容的理解和掌握程度。
评估学生在角色扮演中的表达能力，关注他们对小鱼的关心和保护意识的体现。
6.2 终结性评价通过课后作业，让学生绘制一幅关于小鱼在浅水洼里的生活环境的图画，并附上简短的描述。
《浅水洼里的小鱼》教案(精选9篇)
《浅水洼里的小鱼》教案（精选9篇）《浅水洼里的小鱼》教学案例篇一学习目标：1、认识7个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教材简说：成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣！也许有人要捡回家慢慢享受这海中的美味，也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，也许有人会将正在跳跃的小鱼儿埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓……而文中小男孩的行动却令人肃然起敬。
他将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。
他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。
这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。
在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！生命是多么宝贵，多么值得珍惜呀！可以想见，文中的“我”后来也一定加入到把小鱼送回大海的行列；读了这篇课文，每个孩子也一定想加入这样的行列；读到这篇课文的每位老师和家长，脑海里也一定会蹦出八个字：“保护动物，珍惜生命！”《浅水洼里的小鱼》教学案例篇二“语文课程要关注儿童的生活世界。
”这是新课程的重要理念。
所学的知识需要借助学生原有的生活经验，才容易被学生接受，变成自己的知识。
语文课应该成为学生体验生活的课堂。
案例（片段）一：珍视生活，分享生活体验师：当清晨第一缕阳光照射在蔚蓝的大海时，你知道海里的小鱼们在干啥？（出示课件：海底世界，但没有鱼，出现了很多词语）小鱼去哪儿了？原来都藏到生字娃娃里了。
你们会读吗？（上课伊始，用生动的语言和画面将学生带入美丽的海底世界，并将词语复现在鱼儿身上，既美观又生动，激起了学生的兴趣。
）学生：齐读词语，再个别读词语。
（有一名同学读得特别认真）师：你很在乎这次发言，所以你读得很棒。
（第一次提到“在乎”一词，让学生感知“在乎”的含义。
）（课件放大“在乎”一词，学生齐读。
）师：在家里谁在乎你？生1：爸爸妈妈在乎我，他们很关心我的身体、学习，每天都送我上学，希望我什么都好。
《浅水洼里的小鱼》教学设计教案
《浅水洼里的小鱼》教学设计教案第一章：教学目标1.1 知识目标(1)让学生了解和掌握海洋生物中小鱼的生活习性和特点。
(2)通过观察和分析，让学生理解小鱼在水洼中的生活状态。
1.2 技能目标(1)培养学生观察和描述小鱼在水洼中的生活状态的能力。
(2)培养学生通过绘画表达自己对小鱼生活的理解。
1.3 情感目标(1)培养学生热爱大自然，关爱海洋生物的情感。
(2)培养学生勇于探索，积极思考的科学精神。
第二章：教学内容2.1 教材分析《浅水洼里的小鱼》是一篇描绘小鱼在水洼中生活的文章，通过生动的描绘，让学生了解小鱼的生活习性和特点。
2.2 教学重难点(1)让学生理解小鱼在水洼中的生活状态。
(2)培养学生观察和描述小鱼在水洼中的生活状态的能力。
第三章：教学方法3.1 讲授法：讲解小鱼的生活习性和特点，阐述文章的主旨。
3.2 引导法：引导学生观察和描述小鱼在水洼中的生活状态。
3.3 实践法：让学生通过绘画表达自己对小鱼生活的理解。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过提问方式引导学生思考：你们知道小鱼的生活习性和特点吗？小鱼在水洼中是如何生活的？4.2 讲解新课讲解小鱼的生活习性和特点，让学生理解小鱼在水洼中的生活状态。
4.3 观察和描述让学生观察图片，描述小鱼在水洼中的生活状态，培养学生的观察和表达能力。
4.4 实践环节让学生通过绘画表达自己对小鱼生活的理解，培养学生的实践能力。
第五章：教学评价通过学生课堂表现、作业完成情况和实践环节的作品，评价学生对小鱼生活习性和特点的理解，以及观察、表达和实践能力的发展。
第六章：教学准备6.1 教具准备(1) 小鱼图片若干张。
(2) 绘画材料（如彩笔、水粉等）。
(3) 相关海洋生物的视频资料。
6.2 课前准备教师提前了解学生的学习情况，掌握学生的兴趣和需求，为课堂教学做好充分准备。
第七章：教学步骤7.1 第一步：导入新课通过提问方式引导学生思考：你们知道小鱼的生活习性和特点吗？小鱼在水洼中是如何生活的？7.2 第二步：讲解新课讲解小鱼的生活习性和特点，让学生理解小鱼在水洼中的生活状态。
《浅水洼里的小鱼》教学设计教案
《浅水洼里的小鱼》教学设计教案第一章：教学目标1.1 知识目标了解《浅水洼里的小鱼》的故事内容，理解小鱼在困境中坚持生存的意义。
1.2 技能目标培养学生的阅读理解能力，提高学生的口头表达和写作能力。
1.3 情感目标培养学生热爱生活、勇敢面对困境的精神品质。
第二章：教学内容2.1 教材分析《浅水洼里的小鱼》是一篇描绘小鱼在困境中坚持生存的故事。
故事情节生动，富有教育意义，适合学生阅读。
2.2 学情分析学生对生活中的困境有一定的认识，但需要通过故事来进一步引导他们树立勇敢面对困境的信心。
第三章：教学方法3.1 朗读法通过朗读，让学生感受故事中小鱼的坚持与勇敢。
3.2 讨论法引导学生围绕故事内容进行讨论，培养学生的口头表达能力。
3.3 写作法让学生根据故事内容写一篇读后感，提高学生的写作能力。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过图片展示，引导学生进入小鱼的世界。
4.2 朗读课文让学生跟随教师一起朗读课文，感受小鱼的坚持。
4.3 讲解课文分析课文内容，引导学生理解小鱼在困境中坚持生存的意义。
4.4 讨论交流让学生谈谈自己对小鱼精神的理解，以及如何在现实生活中运用这种精神。
4.5 写作练习布置作业，让学生写一篇关于小鱼故事的读后感。
第五章：教学评价5.1 课堂表现评价学生在课堂上的参与程度、发言表现等。
5.2 作业完成情况评价学生读后感的质量，以及对课文内容的理解程度。
5.3 学生自我评价鼓励学生自我反思，评价自己在学习过程中的收获。
第六章：教学资源6.1 教材《浅水洼里的小鱼》故事文本。
6.2 辅助材料与小鱼相关的图片、视频等教学资源。
6.3 教学工具投影仪、计算机、黑板等教学工具。
第七章：教学环境7.1 教室布置营造一个舒适、安静的学习环境，有利于学生集中注意力。
7.2 设备配置确保教学所需的设备齐全，并能正常使用。
7.3 学习氛围第八章：教学拓展8.1 课外阅读推荐与小鱼故事相关的课外读物，拓展学生的阅读视野。
浅水洼里的小鱼教学设计优秀5篇
浅水洼里的小鱼教学设计优秀5篇《浅水洼里的小鱼》教案篇一《浅水洼里的小鱼》教学反思这篇课文中小男孩的举动很令人感动，那么怎么使学生在学习课文时，深深体会到小男孩的感人之处呢？首先，我直接出示课题，让学生读课题设疑，结果学生读了以后，主要提出了三个问题：什么是浅水洼？小鱼是怎么跑到浅水洼里的？浅水洼里的小鱼怎么了？所以自然地就引着学生开始看图了解浅水洼，再读课文第一自然段，解决这三个问题，那么在理解时引着学生将自己的心情读出来，第三个问题在第一段学生已找出内容，小鱼太可怜了，那么如果你见到这个情景你会做什么呢？是看着它死掉？还是趁机全逮回家吃了它？在学生还未回答之时，让学生读下文，看你又了解到了什么，接着学生就开始读二到六自然段，说说自己的感受，有很多学生就说那个小男孩做得很感人，那么他感人在什么地方呢？学生再说，在说的基础上，引导全班学生读好，把感人读出来。
再给一部分时间让学生小组练习分角色读，接着找几组同学来表演，在表演中，发现学生的表演读能力需进一步培养，叫了三个小组有两个小组都是读得虽很好，但与动作等一结合就乱了阵脚。
最后让学生联系自己的家乡说说自己家乡的小动物，并说说自己怎么保护他，在这里我有个地方很困惑，很多学生学了这一课都说以后自己要保护小鱼，坚决不让自己的亲人再钓鱼，更有的同学还要保护小鸡、小狗之类的，看到他这样认识，真有点不知所措，劝也不是，但也有点过不去，这该怎么处理呢？浅水洼里的小鱼教学设计篇二一、教学内容：人教版版二年级语文（学科）第七单元第28课二、教学目标：认识7个生字，会写8个字；掌握被字句和把字句；正确、流利、有感情地朗读课文，表达对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；树立保护动物、珍惜生命的意识三、教学重难点：重点：识字，朗读，激发保护动物意识难点：被字句、把字句的练习四、教学准备：ppt课件，小鱼识字卡片，卡纸五、教学过程：引入：学生和老师一起写课题，并解释“浅水洼里的小鱼”的意思新授：师：同学们，成百上千的小鱼被海水冲进了浅水洼，也许有人要捡回家慢慢享受这美味，也许有人会驻足观赏这些小生命在烈日下苦苦挣扎，也许有人会将正在跳跃的小鱼埋起来，用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓。
浅水洼里的小鱼教学设计(优秀7篇)
浅水洼里的小鱼教学设计（优秀7篇）浅水洼里的小鱼篇一人教版语文第三册第七单元教案教学目标：1.复习巩固生字词。
2.抓住写小鱼可怜和小男孩救小鱼的句子，通过朗读感悟，体会小男孩的一片爱心，练习有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点：1.在通俗易懂的故事中，理解课文内容。
2.在理解的基础上有感情地朗读，体会“我”爱鱼之情。
教学难点：培养学生抓住重点词句感悟课文内容，通过品重点句、重点词来理解课文内容，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学过程：一、创设情境，复习引入师：瞧！这么多快乐的小鱼游来了，有信心读一读吗？师：张老师捡到一个漂流瓶，打开一看是一封小鱼的求救信，但由于被打湿了几处，有几个字看不见了，请同学们帮忙，快拿出信来帮帮小鱼吧！师：森林是小鸟的家，小鸟在美丽的森林里快乐地歌唱；大海是小鱼的家，小鱼在蔚蓝的大海里自由地遨游。
让我们看看小鱼们的生活吧！（贴鱼图）师：你觉得它们生活的怎么样？二、品读课文，深悟“在乎”（一）感受“鱼儿在乎”师：刚刚看到鱼儿们自由自在快活的画面已慢慢离它们远去了。
因为“被困在浅水洼里，回不了大海了。
”师：鱼儿思念他们的家人，却再也回不去了，因为他们“被困在浅水洼里，回不了大海了。
”鱼儿想再回到大海和它的同伴快活的玩耍，可是他们“被困在浅水洼里，回不了大海了。
”师：是呀，它们被困在水洼里，回不了大海了，（书困）此时，它们会想起谁呢？想想鱼儿是怎样的心情？你能带着这样的心情读读这句话吗？师：更糟糕的是——师：我们来看看这浅水洼里不是有水的吗？小鱼怎么会干死呢？师：你看，太阳出来了，太阳光火辣辣地照在水洼里，温度越来越高，越来越高，沙子跟沙子之间有很多细小的缝，这些缝就像无数根吸管一样，把沙坑里的水越吸越少，越吸越少（音乐想起）没有水，小鱼的处境确实是危险啊。
孩子们，让我们用心地来看看这些小鱼。
浅水洼里的小鱼教案（精选9篇）
浅水洼里的小鱼教案（精选9篇）浅水洼里的小鱼篇1一、教学目标：1、认识12个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、进一步树立保护小动物，珍惜生命的意识。
二、教学重、难点：识字。
通过朗读感悟课文。
3、体会小男孩救鱼时的执着与专注。
4、树立保护小动物，珍惜生命的意识。
三、教具准备：多媒体、字卡四、教学过程：（一）、激趣导入：1、师：“同学们，你们喜欢小鱼吗”？（喜欢）。
看（出示课件），鱼儿在大海里那么自由自在，他们在大海里玩得多开心，多高兴啊！他们和爸爸妈妈、兄弟姐妹在一起，多么幸福啊！突然，来了一阵大风浪，把许多小鱼冲到了沙滩上的浅水洼里（出示课件），小鱼在浅水洼里会怎么样呢？今天我们就一起来学习“28 浅水洼里的小鱼”（板书课题）。
（二）初读课文，快乐识字1、自由读课文，用自己喜欢的方式读，借助下面的拼音把字音读准。
2、师：鱼妈妈带着字宝宝来了，认识上面的字吗？（出示课件）①同桌互认生字。
②齐读。
③男女生赛读。
④小组赛读。
⑤（出示课件）去掉拼音，请小老师领读。
师：这些小鱼想和大家交朋友，你们愿意吗？生：愿意。
师：谁把小鱼身上的字读对了，组个词，带着大家读读，这条小鱼就是你的好朋友了。
3、出示字卡，认读并组词。
（三）学习第一自然段1、这些鱼宝宝都找到了自己的朋友，你看他们多开心呀！可那些不幸被大浪冲到浅水洼里的小鱼，他们怎么样呢？让我们再来读一读课文的第一自然段，（齐读）2、谁来读读这个句子？（出示课件）①被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。
师：你读懂了什么？生：被困的小鱼有许多。
②用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死。
假如你就是浅水洼里的小鱼，此时你是什么感受呢？谁能再来读一读这个句子，读出你的感受。
（指名读）3、同学们，如果你们就是浅水洼里的小鱼，这时，水洼里的水马上就要干了，你感觉怎样呢？你最希望得到什么？说一说。
浅水洼里的小鱼教学设计(8篇)
浅水洼里的小鱼教学设计（8篇）教学目标：1、熟悉“甚”等7个字。
会写“久、乎”等字2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩鄙视之情。
3、进一步树立爱护小动物、珍惜生命的意识。
教学预备：多媒体教室、多媒体课件。
教学重点：识字、写字，有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生鄙视之情。
一、直入课题1、T：今日呢，我们连续来学习第28课。
大家一起来读读课题（S：浅水洼里的小鱼）2、T：首先呢，雷教师要带大家去漂亮的海边看一看。
（出示鱼在大海的图片）看大海里的鱼儿生活的多欢乐、多自由啊！你们喜爱这些小鱼么？这些小鱼想检查一下小朋友们是否把握了早上学习的词语宝宝呢？能读好吗？3、开火车带读词语，生跟读两次，齐读等方式复习生字词。
二、初读课文1、T：看你们读的这么精确小鱼们游的更快乐了。
可是有一天晚上，这些小鱼遇到了大麻烦。
可怕的事情发生了——海面上刮起了狂风，巨浪一层高过一层，小鱼们随着海浪被带到了一个生疏的地方。
他们成了——浅水洼里的小鱼。
那么这些浅水洼的小鱼，离开了漂亮的大海，离开了亲爱的爸爸妈妈，他们的命运将如何呢？下面请大家抓紧翻开书自由的读一读课文，边读边想：课文讲了一件什么事情？（课件提示：谁在什么地方干什么？）2、生自由读课文。
3、沟通（1）T：那么课文讲了一件什么事？谁能用“谁在什么地方干什么”这个句式来答复。
（生答）（2）T：同意吗？（同意）那教师有个问题了，小男孩是在沙滩上玩嬉戏，在捡鱼，扔鱼吗？（不是）那谁能来说说，精确说说小男孩在干嘛？（引导得出：救小鱼）边话边板书（那么谁就是小男孩，他在沙滩上救小鱼。
）4、T：那么小鱼肯定是遇到了很大的困难。
现在教师想请一个小朋友读一读课文的第一小段。
其他小朋友仔细听，边听边想看看这一段中哪一句让你感觉小鱼遇到困难了，让你担忧了，就用‘______’把他轻轻的画出来。
（指明读）5、T：嗯，××读的声音真好听。
《浅水洼里的小鱼》的教案（通用8篇）
《浅水洼里的小鱼》的教案《浅水洼里的小鱼》的教案（通用8篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《浅水洼里的小鱼》的教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《浅水洼里的小鱼》的教案篇1【教学目标】１、基础性目标：掌握８个四会字，认识７个生字，熟练朗读课文。
２、发展性目标：激发学生的朗读兴趣，创设多元情境，感悟课文故事的情感因素，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
【教学过程】一、进入课题情境，激发学生兴趣１、展放课件（许多美丽的小鱼在大海里自由自在地生活）２、师生共写课题：浅水洼里的小鱼３、生齐读课题并质疑：看了课题，你有什么问题？（利用直观法理解浅水洼）二、进入故事情境，感知课文内容１、四人小组合作学习借用音节读通课文。
（配轻音乐）２、读书活动：把你喜欢的句子读给大家听。
３、识字活动：⑴四人小组利用生字卡片认读课文中的生字。
⑵利用课件展示小火车，学生轮读要认的７个较难生字。
４、教师重点指导甚至的读音，指导至的书写。
学生写字。
三、进入图文情境，体验角色情绪１、出示第一段：⑴读读有甚至的这句话，找找看他藏到哪儿了？⑵重点指导甚至这句的朗读。
⑶师引读第一段。
２、说话：如果你看到这些小鱼，你会怎样做？３、出示文中图：你看到了什么？⑴一生读第二段。
⑵四人小组读、演第二段。
⑶生自由选择读、演第二段。
４、出示文中图：有一个大人也看到了小男孩的举动，他是怎么做的呢？⑴课件展示对话，同桌分角色朗读对话。
⑵师生分角色朗读对话。
⑶渗透理解叨念、在乎。
５、师生赏读全文，加强情感体验。
四、进入问题情境，升华学生认识１、说话训练：⑴猜猜小鱼的信：没过多久，那些被救的小鱼给小男孩来了好多的信（课件展示许多封信的封面，激发学生的好奇心），信上会写些什么呢？你猜猜。
⑵由信引出，你怎样帮助受伤的小鸟：小鱼听说我们班的小朋友上了这课，也给我们来了一封信（师拿出这封信并展开念信中的内容）《浅水洼里的小鱼》的教案篇2教学目标：1、认识7个生字，会写8个字。
《浅水洼里的小鱼》的教学设计(5篇)
《浅水洼里的小鱼》的教学设计（5篇）篇一：《浅水洼里的小鱼》优秀的教学设计篇一课前透视本文通过我的发现，描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。
课文内容平实自然，却感人至深，发人深省。
文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。
教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过读书加深对课文内容的感悟，从而受到保护动物，珍爱生命的教育影响。
大海、小鱼、小男孩都是小孩子熟悉的事物。
一个天真的举动，一个发人深省的故事，内容贴近儿童生活实际，利于挖掘儿童的生活经验，努力实现情趣交融。
教者应有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，引导学生在合作交流思考中相互影响，受到正确价值观的引导。
教学目标1、认识7个生字，会写8个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点识字、写字，正确有感情地朗读课文。
信息资料1、生字词卡片2、插图或课件教学时数两课时第一课时切入举偶1、释题：出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。
围绕课题你想提什么问题？（学生可能提出如下问题：什么是浅水洼？小鱼为什么会跑到浅水洼里？浅水洼里的小鱼怎么样了？）教师适时出示插图或课件，引导学生观察理解，导入新课。
2、谈话：同学们，你们喜欢小鱼吗？如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办呢？如果是一百条，几百条或是更多呢，你又会怎么样呢？今天我们来学习《浅水洼里的小鱼》，看看课文中的小男孩是怎样做的呢？（根据学生特点，抓住对小动物的喜爱之情，挖掘学生的认知和情感，自然引入课文。
）引导学生用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，要求读准字音。
（感知课文内容，自学生字词，尊重主体地位，培养自学习惯和能力。
）读思1、自由选择段落，组内同学合作读书，全体同学参与读书。
2、读后师生共同评议。
教学设计 浅水洼里的小鱼教学设计
教学设计浅水洼里的小鱼教学设计《浅水洼里的小鱼教学设计》一、教材分析《浅水洼里的小鱼》是人教版小学语文二年级上册的一篇课文。
这篇课文讲述了一个小男孩在海边奋力拯救被困在浅水洼里的小鱼的故事，体现了小男孩对生命的尊重和关爱，也引发了读者对于保护生命、珍惜生命的思考。
二、学情分析二年级的学生已经具备了一定的识字量和阅读能力，能够初步理解课文的内容。
但是，他们对于生命的意义和价值的理解还比较肤浅，需要通过这篇课文的学习，引导他们感受生命的可贵，培养关爱生命的意识。
三、教学目标1、认识 7 个生字，会写 8 个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）认识生字词，理解课文内容。
（2）有感情地朗读课文，体会小男孩的善良和执着。
2、教学难点（1）理解小男孩的行为，感受生命的珍贵。
（2）引导学生将对生命的尊重和关爱转化为实际行动。
五、教学方法1、讲授法：讲解生字词、课文内容，让学生掌握基础知识。
2、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生体会文中的情感。
3、讨论法：组织学生讨论问题，培养他们的思维能力和合作精神。
4、情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受课文中的场景。
六、教学过程（一）导入新课1、展示一些小鱼在大海里自由自在游动的图片，让学生说一说看到这些图片的感受。
2、然后出示浅水洼里小鱼被困的图片，形成鲜明对比，提问学生：看到这些小鱼，你们又有什么感受？从而引出课题《浅水洼里的小鱼》。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音。
2、教师范读课文，学生边听边思考：课文讲了一件什么事？3、检查生字词的认读情况，采用多种形式，如开火车读、指名读、齐读等。
4、让学生说说课文的主要内容。
（三）精读课文，感悟情感1、学习第一自然段（1）出示第一自然段的内容，让学生读一读，说说自己读懂了什么。
小学二年级《浅水洼里的小鱼》教案
小学二年级《浅水洼里的小鱼》教案【3篇】浅水洼里的小鱼教学设计篇一一、教学内容分析《浅水洼里的小鱼》是人教版小学语文教材第三册第七单元里的一篇课文，本组教材围绕“爱护环境、动物，关爱生命”这一专题编写的。
这篇课文讲的是成千成百的小鱼被困在沙滩的浅水洼里，小男孩将一条一条的小鱼捡起来扔回大海。
在他眼里，捡一条小鱼就是挽救一个生命，他虽然捡不完，却照旧尽力地捡着。
本文教学设计核心即以“演读”的手段，挖掘课文内涵，培育学生的情感。
在教学中以读促思，以读悟情，培育学生合作、自主、表达的力量。
让学生在读中感悟到生命是多么的珍贵，要珍惜生命，爱护各种动物。
二、教学目标1、借助书中的拼音，在教师引导的根底上，让学生学会本课7个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的鄙视之情。
3、培育学生树立爱护小动物、珍惜生命的意识。
其中1、2个目标是本课教学的重点，第3个目标是本课教学的难点所在。
三、学习者特征分析二年级学生的形象思维非常活泼，语言和行为欢快流利，很简单受外界的感染。
依据他们的这些特点，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情。
以第一自然段为重点，引导学生通过抓重点词句自由读、个别读、示范读、齐读等不同形式让学生逐层深入地体会文章，品析语言，绽开想象，明白任何时候都要有一颗爱心，从而达成了教学目标，突破了教学难点。
文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质，教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过体会加深对课文内容的感悟，从而树立爱护动物，珍爱生命的意识。
四、教学策略选择与设计本着“人类与动物和谐相处，珍爱生命”为中心，开启学生的思维之门，教学上实行了步步深入的教学方法，充分利用情境体会小鱼的心情，引出大家体会小男孩的心情，从而树立爱护动物，珍爱生命的意识。
在这样的教学理念支配下，我进展了如下设计1 、创设情境，谈话导入2 、初读课文，整体感知3 、深入课文，领悟内涵4 、拓展延长，创读文本5 、自主发觉，指导写字五、教学重点及难点每一个孩子都有一颗布满真挚情感的爱心，对于二年级学生来说，已经有了肯定阅读力量，因此，教师不必过多地讲解，识字、写字。
《浅水洼里的小鱼》教学设计精选4篇
《浅水洼里的小鱼》教学设计精选4篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《浅水洼里的小鱼》教学设计教案
《浅水洼里的小鱼》教学设计教案第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生通过阅读《浅水洼里的小鱼》，了解小鱼的生活习性、特征以及生活环境。
1.2 技能目标：培养学生观察图片、描述图片内容的能力；培养学生朗读、复述故事的能力；培养学生通过故事内容进行推理和想象的能力。
1.3 情感目标：培养学生热爱生活、关爱动物的情感；培养学生勇敢面对困难、积极解决问题的态度。
第二章：教学内容2.1 教材内容：《浅水洼里的小鱼》讲述了一群小鱼在浅水洼里生活的故事，通过故事让学生了解小鱼的生活习性、特征以及生活环境。
2.2 教学资源：教材、图片、视频等。
第三章：教学过程3.1 导入：教师通过展示小鱼的图片，引导学生关注小鱼的外貌特征和生活环境，激发学生的学习兴趣。
3.2 教学新课：教师带领学生朗读故事，引导学生理解故事内容，回答相关问题。
3.3 课堂讨论：教师引导学生分组讨论，让学生通过观察图片、描述图片内容，进一步了解小鱼的生活习性。
3.4 实践活动：教师组织学生进行角色扮演，让学生通过表演故事，体会小鱼的生活环境。
3.5 总结：教师引导学生总结故事内容，复述小鱼的生活习性和特征。
第四章：教学评价4.1 评价方式：课堂表现、课堂讨论、角色扮演、作业完成情况等。
4.2 评价内容：学生对小鱼的生活习性、特征的了解；学生朗读、复述故事的能力；学生观察图片、描述图片内容的能力；学生通过故事内容进行推理和想象的能力。
第五章：教学延伸5.1 课后作业：教师布置有关小鱼的绘画或写作作业，让学生进一步巩固所学内容。
5.2 亲子活动：教师鼓励家长参与，让学生与家长一起进行有关小鱼的科学实验或观察活动。
5.3 下一节课预习：教师引导学生预习下一节课内容，为学习新课做准备。
第六章：教学策略6.1 直观教学：通过展示小鱼图片、视频等直观教学资源，帮助学生形象地了解小鱼的外貌特征和生活环境。
6.2 情境教学：创设情境，让学生身临其境地感受小鱼的生活环境，提高学生的学习兴趣。
浅水洼里的小鱼教学设计
6、教师指导写“被”字
15分钟
四、巩固识字、总结下课
1、字不离词，利用生字的反复出现，促进学生牢固掌握
2、练习写字，强化学生对生字的掌握
1、词语复现：利用课件，使词语重复出现，巩固识字
2、学生临写：学生描红临写，师巡视指导，展示点评
3、总结下课
1、巩固识字：依据课件中的词语复现，强化识字
2、描红临写
3、总结下课
5分钟
板书设计:浅水洼里的小鱼
在乎 至 捡
扔 捡 乎 被
教学反思：
5、学读对话：生先读三、四段，师范读，学生自主练习读五、六自然段。
6、学习“在乎”：指导读好轻声，指导写“乎”字，随后由词到句，层层递进，出示句子：谁在乎呢？这条小鱼在乎！引导学生关注语气，
随后，联系生活实际说说平时谁在乎你，提问：文中除了小鱼自己在乎自己，还有谁在乎它们？根据学生回答出示文中最后一句：这条在乎，这条也在乎、还有这一条、这一条、这一条……
二、学情分析：我们二（3）班的孩子在识字、写字方面已有一定基础，掌握了一些基本的识字方法，但易错字提醒还需加强，写字的规范性还需进一步提高。另外，我们班的学生比较喜欢读书，而本课语言生动、有趣，对话为其主要构成形式，学生们应该乐于阅读。但是由于孩子的年龄比较小，形象思维占主体，在阅读中可能出现停留在故事的情节中，而忽略了语言文字中传达出的思想情感的现象。以上学情对我教学目标的制定有着重要影响。
1、初读检查：学生自读，接着点名读，检查学生的读书情况。
2、读第一段：点名读，并相机指导学生读书要做到不添字、不漏字、不错字，指导读长句时注意词与词之间的停顿。
3、随文识字：出示卡片“甚至”，读准翘舌音，引导学生识记“甚”“至”二字，随后，指导写“至”字，随后，认读认读“蒸干”“干死”等词语
浅水洼里的小鱼 教学设计
浅水洼里的小鱼教学设计一、教材分析本教学设计所涉及到的教材是小学三年级的自然科学教材，第三单元“动物世界”。
本单元重点介绍了各种水生动物的生活方式和生存环境，包括鱼、龟、青蛙等。
其中，本次教学重点介绍鱼类的生活方式和习性。
二、教学目标1.知识目标：学生能够了解浅水洼里的小鱼的生活特点、分类特征，了解水中生物的生活方式和生存环境，了解环境污染对水中生物的影响。
2.技能目标：学生能够观察和描述浅水洼里的小鱼的形态特征及基本习性，并通过实验了解浮力和水阻力的关系。
3.情感目标：培养学生保护水生生物的意识和环境保护意识。
三、教学重点和难点1.教学重点：让学生了解浅水洼里的小鱼的基本生物特征、形态特征和基本习性，并了解环境污染对水生生物的影响。
2.教学难点：让学生理解浮力和水阻力的关系，并进行实验验证。
四、教学方法1.情境教学法，通过实地观察、亲身体验，增强学生对浅水洼里的小鱼的认识。
2.课堂讲解法，对于浮力、水阻力等概念进行讲解。
3.实验法，用简单实验让学生了解浮力和水阻力的关系。
五、教学步骤和内容安排第一步：导入（5分钟）教师出示一张关于浅水洼里的小鱼的照片，并让学生说出照片中的小鱼的一些生物特征和形态特征，并了解小鱼的生活环境。
第二步：学生实地观察(10分钟)教师带领学生到学校附近的浅水洼里实地观察、了解浅水洼里的小鱼的生活和生存环境。
学生可以观察小鱼的大小、颜色、鳞片、游泳方式等特征。
第三步：讲解（15分钟）通过幻灯片展示鱼类的基本分类、生物特征和基本习性，并讲解池塘里的小鱼的生活方式和生存环境，了解水中生物对于水环境的需求与限制，以及环境污染对于水生生物的影响。
第四步：实验探究（30分钟）通过相关实验，让学生学会理解浮力和水阻力的关系。
实验教学将由教师进行演示，然后让学生一起参与实验，探究水的浮力和水的阻力与物体的重量和大小的关系。
第五步：总结与评价（10分钟）教师针对学生在实验中的表现进行评价，并对鱼类及其生存环境进行简单总结。
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浅水洼里的小鱼教材分析|教学设计
教材分析：
《浅水洼里的小鱼》是人教新课标版小学语文第三册第七组中的第三篇课文。
本组课文围绕拥抱自然，热爱生命这个主题展开。
这是一篇通俗易懂的故事，讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，即使没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海的事。
课文内容平实，却感人至深，散发的是浓浓的保护动物、珍爱生命的人文思想，让孩子们理解到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来协助它们；通过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。
学情分析：
大海、小鱼、小男孩都是低年级孩子熟悉的事物。
一个天真的举动、一个发人深省的故事，内容贴近儿童生活，利于挖掘儿童的生活经验，努力实现情景交融。
教师在教学中应有意识地结合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，引导学生在合作交流思考中互相影响，受到准确价值观的引导。
教学目标：
1、理解7个生字，会写8个字。
能准确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，使学生理解到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学理念：
1、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。
语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移使用。
2、充分重视语文学科的人文性。
教学中不但要教给学生知识与技能，而且要挖掘教材中的人文资源，培养学生美好的心灵和高尚的情操，使他们在潜移默化中受到启迪，激发学习语文的兴趣。
教学重、难点：
重点：识字、写字，通过理解课文内容，理解人和自然界的关系。
难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，从而树立保护小动物、珍惜生命的
意识。
教学过程：
（第一课时）
一、创设情境，导入新课。
1、展放课件（小鱼在大海里自由自在地生活），创设情境：小鱼在大海里生活地多幸福呀，你们喜欢这些小鱼吗？如果有一条小鱼不小心掉进了浅水洼里，你会怎么办呢？如果有一百条、几百条或更多的，你又会怎么办呢？
2、（示图解释浅水洼），浅水洼里的水那么少，太阳又那么猛，这些回不了家的小鱼将会面临什么样的灾难呢？
今天我们来学习28 《浅水洼里的小鱼》，看看课文中的小男孩是怎样做的呢？
二、随文识字，读通课文。
1、初读课文、交流识字方法。
⑴用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，读准字音，自由识记生字词。
⑵遇到生字，你准备怎样认会它？（相机提醒学生：①借助拼音认字，这是个很好的办法，要注意将拼音多读读，把字音读准。
②问问同学，也是个不错的办法，同学有困难，你要帮帮他，同学读对了，你要夸夸他。
）
⑶现在大家就用这些方法将生字认会吧！
2、检查生字。
⑴生字都会读了吗？谁愿意当小老师带着大家读？
⑵下面我们开火车读一读。
⑶去掉拼音你还会读吗？[出示课件]那我们来试试，如果读对了，小鱼就会游起来呢！（指名、男生读、女生读、全班读）
3、初步感知课文。
生字小鱼游啊游，游回了课文中。
读完课文，你知道了什么？明白了什么？
三、深入学文、感悟真情。
1、现在我们就到沙滩上走一走，去看一看浅水洼里的小鱼。
自己读一读课文第一自然段，看看读完后你有怎样的感受呢？（学生谈感受。
）
2、启发学生交流自己的阅读感受。
如果你就是在那个海滩上，见到这个情景，你会想些什么？你又会怎样做？
3、而这时，沙滩上太阳越升越高，阳光越来越强，沙滩越来越热。
再仔细读。