人教版小学六年级语文上册《积累-运用六》教案

人教版小学六年级语文上册《积累·运用六》教案
教学目标：
1．读读背背12个成语。

鼓励学生在课外阅读中留心成语，养成积累成语的习惯。

2．阅读短文《大雪之后》。

能概括短文的主要内容，体会作者表达的思想感情，并能写出自己的感受。

3．进行辩论。

在口语交际中培养学生有理有据地陈述自己的观点、反驳对方观点的能力。

能围绕一个话题分正、反两方面阐述完全不同的看法。

4．完成习作。

能够按照事情的发展顺序讲述自己的发现，能够把发现的过程写清楚。

培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

教学过程：
第一课时
教学目标：
1．读读背背12个成语。

鼓励学生在课外阅读中留心成语，养成积累成语的习惯。

2．阅读短文《大雪之后》。

能概括短文的主要内容，体会作者表达的思想感情，并能写出自己的感受。

教学过程：
一、读读背背
1．复习“积累·运用四”中的背过的成语，说说有什么特点。

2．诵读本课12个成语，仔细观察，发现特点。

3．小组内用自己喜欢的方法练习诵读和背诵。

4．互相交流自己平时积累的这一类成语。

二、阅读短文《大雪之后》
1．在小组内用各种方式朗读短文。

边读边思考：这篇短文讲了一件什么事？表达了作者怎样的思想感情？
2．交流感受，加深理解。

（1）说说是从哪些地方体会到作者的思想感情的。

（2）谈谈对故事的看法，对作者感慨的理解；还可以谈谈对家长的教育方法、教育思想的看法和自己的自身体验。

3．把自己想说的话写下来。

三、布置作业
1．搜集有关动物、花草的成语。

2．把自己写的感想读给家长听。

第二课时
教学目标：
进行辩论。

在口语交际中培养学生有理有据地陈述自己的观点、反驳对方观点的能力。

能围绕一个话题分正、反两方面阐述完全不同的看法。

教学过程：
一、明确要求，确定辩题。

二、自选观点，分组准备。

三、展开辩论，畅所欲言。

四、评议总结，提高认识。

本次“积累·运用”包括“读读背背”“阅读”“口语交际”“习作”四部分。

五、“读读背背”的内容是12个成语。

本题要求学生积累的成语有一个共同的特点：每个成语中有一组意思相反或相对的词。

1、先让学生复习“积累·运用四”中背过的含有“东、西”“南、北”“前、后”“左、右”的成语，再让学生独立读这些成语，引导学生仔细观察，自己发现这些成语的特点。

如，“大公无私”中意思相反的词是“公”“私”，“承前启后”中意思相对的词是“前”“后”。

这样既有利于激发学生的兴趣，也有利于学生背诵。

2、读和背的时候，根据成语特点，同桌合作学习。

如，一个说“大公”，另一个说“无私”，一个说“弃旧”，另一个说“图新”，在游戏中记住这些成语。

引导学生说说平时积累的这类成语，如，“人来人往”“深入浅出”“明争暗斗”“舍本逐末”“里应外合”。

六、本次“口语交际”旨在培养学生有理有据地陈述自己的观点、反驳对方观点的能力。

要求学生能围绕一个话题分正、反两方阐述完全不同的看法。

第三、四课时
教学目标：
完成习作。

能够按照事情的发展顺序讲述自己的发现，能够把发现的过程写清楚。

培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

教学过程：
一、导入
1．把卷成圆筒状的长方形纸正面对大家是长方形，侧面对大家是圆形，从这个实验中你发现了什么？
2．学生讲发现结果及从中得出的道理。

二、读书，明确习作要求
三、激发兴趣，拓展思路
1.谈话导入，激发学生习作的欲望。

如，可以这样说：著名的艺术家罗丹曾经说过，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

牛顿因为发现苹果落地的秘密而发现了万有引力；瓦特因为发现了壶盖跳动的原因而发明了蒸汽机……有多少发现，就给人带来多少惊喜。

可见，发现是一个特别了不起的本领，谁掌握了这个本领，谁就有可能成为有本事的人!正值童年的你们，一定也有自己独特的、有趣的发现，想把你的发现告诉我们吗?
2.让学生自由说一说都发现了什么。

学生可能说到日常生活中的发现。

如，发现妈妈爱美了，爸爸勤快了；发现马路边的路灯按时亮起来，公园里的动物多起来了；发现种子怎样发芽，向日葵如何转动了；发现电视里的环保广告多了，发现人们都在学英语了；发现战争太可怕了，美国太霸道了。

还可能说到学习生活中的发现。

如，发现语文书变了，课文比以前有趣了；发现老师讲课方式变了，学校活动多了；发现应用题有五种解法，记生字也有窍门；发现新老师像朋友一样，同桌也不讨厌了。

教师根据学生说的，适当总结评价：你们几位说的是日常生活中的发现，你说的是学习中的发现，真是有心人!通过这样来肯定学生的发现，开启学生的思路。

3.引导学生读习作提示，想一想：怎样才能把自己的发现清楚地告诉别人。

要求把发现了什么以及发现的过程写清楚。

题目可以用“我发现……”，也可以自拟。

四、自主习作，因材施教
学生构思后自主习作时，教师对有困难的同学个别指导。

对全班的习作情况做到心中有数，选择典型的习作(如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的)，相机评价，具体指导。

五、朗读习作，评议修改
选典型习作三至五篇，读一个评一个，师生共同评议。

从是否把发现的过程写清楚了、语言是否流畅、用词是否准确等方面进行评议。

结合评议，引导学生对所评习作口头修改或补充。

然后，各自修改习作，进行誊抄。

修改时先自己修改，再请小伙伴帮助修改。

六、佳作欣赏，激励评价
此环节安排在批阅习作之后。

首先，选出选材、结构、语言等方面各具特色的习作，请小作者读给大家欣赏，师生简要地进行品析；然后请这次习作有较大
进步的学生读他们的作品，教师点评鼓励。

最后，教师总结，不仅表扬学生作文的成绩，更要表扬学生的发现和创造。

七、指导习作
1．写清楚发现了什么，必须将省略号用一个句子来代替。

2．写清发现的过程，过程是过去没有发现某种事实、某种现象、某种联系、某种情感、某个道理，后来才知道。

这当中是怎样发现的、知道的，把观察、思考的过程写出来。

3．按题目要求，应写自己发现的兴奋和快乐，所以不要写不快乐的发现，还可作适当的描写，以表现自己的快乐兴奋。

4．题目可以是《我发现了……》还可以另定题目。

5．范文点评
啊！我发现了……
黎明时分，在水仙的一片叶子上，我意外地发现了一颗露珠。

她是那样的清纯，那样的晶莹剔透，而我以前竟从未注意到。

（第一次点题。

这个发现属于发现了自己从未见到的美物。

）我不由自主地俯下身去，凝视着这诱人的小玉珠。

她酣酣地躺在绿色的大床上，大概还在做着甜甜的梦呢！我不敢大声地呼吸、生怕吵醒这小家伙的梦。

看着这可爱的小宝宝入睡的样子，我真想把她捧在手里，亲吻着她，但手伸到她身边却又放下。

唉！还是让她睡会吧！她一定太累了。

从天的那边飞来。

她一定不是属于凡尘的。

是不是美丽织女的离愁泪呢？（暗点新发现。

一系列动词和联想，充分地表现了“兴奋”、“快乐”。

）
太阳小心地探出了头，俯视着世间的万物，露珠在太阳神秘的光彩下变成了一颗晶莹的钻石。

她醒了，她在水仙修长的叶子上跳跃着，滚动着。

你看，它那清纯的眸子里不正映着我的身影吗？也许是过于兴奋吧！慢慢地，她的圆脸泛红了，随之她的整个身躯逐渐变
小消失了。

这美丽的生命是多么短暂啊！
我突然了悟，这小小的露珠短暂的一生正是为了这阳光灿烂下瞬间的辉煌，她是不是早知道，为了那片刻的晶莹，它甚至需要将自己的生命蒸发去实现心中的那个梦想。

露珠在清晨微明中悄然诞生，来不及享受晨风的轻抚、来不及欣赏世间的繁华，甚至来不及让别人看见自己。

它这一生，只是全心全意地去追求心中的梦想——那片刻的辉煌，尽管为此需要以生命作代价。

但千百年来，露珠却从未放弃，尽管有时，梦想也会遥遥无期。

（“我突然了悟”是写自己的新认识，新发现。

这是思考后的发现。

小作者将思维分析过程清楚地写了出来。

）
我心释然，纵然露珠只是一滴天水；但它却有美丽的梦想。

我们纵然是一个凡人，也应该有一个辉煌的梦想。

尽管通往梦想的路上布满荆棘，但追求理想的信念不应放弃。

（进一步联想到，对人生有了新认识、新发现。

这是全文的中心。

）
但愿我的发现也是一颗晶莹的露珠，在灿烂的阳光下，晶莹剔透……（首尾呼应。

）
八、学生写作
九、交流、评议、修改
十、誊写。