从修辞角度赏析句教案
从修辞角度赏析句子
从修辞角度赏析句子修辞是一种修饰语言的艺术，通过精巧的表达方式，使语言更加生动、形象、富有感染力。
在日常生活中，我们经常会遇到一些具有修辞特色的句子，这些句子往往能够给人留下深刻的印象。
下面，我们就从修辞角度来赏析一些句子，探讨它们的修辞手法和表达效果。
首先，让我们来看一个例子，“风吹过，树叶沙沙作响，仿佛是大自然在低声细语。
”这句话中运用了比喻的修辞手法，通过“仿佛是大自然在低声细语”这样的比喻，使得风吹树叶的声音更加形象生动，让人仿佛真的听到了大自然在低声细语一般。
这种修辞手法不仅增强了句子的表现力，也使得读者更容易产生共鸣。
其次，我们再来看一个例子，“她的笑容如阳光般灿烂。
”这句话中运用了直接比喻的修辞手法，通过将她的笑容比喻为阳光，使得读者可以直观地感受到她笑容的灿烂和温暖。
这种修辞手法简洁明了，但却能够产生强烈的感染力，让人不由自主地产生赞美之情。
再来看一个例子，“他的眼神如利剑般锐利。
”这句话中运用了直接比喻的修辞手法，通过将他的眼神比喻为利剑，使得读者能够直观地感受到他眼神的锐利和penetrating。
这种修辞手法通过简洁的比喻，展现了人物的形象特征，增强了句子的表现力。
最后，让我们来看一个例子，“这个问题像是一道难解的谜题，让人摸不着头脑。
”这句话中运用了比喻的修辞手法，通过将问题比喻为难解的谜题，使得读者能够直观地感受到问题的复杂和困扰。
这种修辞手法通过比喻，使得抽象的问题变得具体形象，增强了句子的表现力。
通过以上几个例子的赏析，我们不难发现，修辞手法的运用能够使句子更具表现力和感染力，让读者更容易产生共鸣。
因此，在写作时，我们可以尝试运用各种修辞手法，使得句子更加生动、形象、富有感染力。
同时，我们也需要注意修辞手法的恰当运用，避免过度华丽和牵强附会，以免影响句子的表达效果。
希望通过本文的赏析，能够对修辞手法有一个更加深入的理解，为我们的写作提供一些启发和借鉴。
语文人教版七年级上册从修辞角度赏析句子-《紫藤萝瀑布》
—《紫藤萝瀑布》
教学目标： 了解比喻、拟人的修辞方法，体会它们 在课文中的表达效果 教学难点、重点： 学会用比喻、拟人的答题模式赏析句子。
读赏美文佳句
我所品味的优美句子，与同学们交流。
“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不 见其发端，也不见其终极。”
“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”
这句话运用了比喻的修辞手法，形象、生动、具体地写 出盛开的紫藤萝花的形状。
“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停 地生长。”
把花的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ色拟人化
“才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳 光互相挑逗。”
这句话运用了拟人的修辞手法， ，生动形象地写出 花色的耀眼与生机。
生动形象地写出花盛开的神态。
像丝线一般的声音哆嗦着穿过秦老 师的耳膜，“能不能给我的作文加 上一分？”
• 答：本句运用了比喻的修辞方法（通过 人物的外貌、语言描写），形象生动地 写出了小男孩求老师加一分时难为情的 样子和说话小声的程度。
拟人：生动（形象）地写出了……， 表达了（谁，什么样的）（哪些） 感情 例：母亲只用鱼汤泡饭。她拨开孩 子们贪婪的交叉着的筷子，挑出一 块大而少刺的鱼肉，放在一只小碗 里。 “贪婪”运用拟人的修辞手法，这 里写出了孩子们抢着吃鱼的情景。
生动形象地写出花盛开的神态。
“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着 挤着，好不活泼热闹。”
这句话运用了拟人的修辞手法，以动态写花的静态， 生动地写出花开的繁盛。
“‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。”
突出花的勃勃生机。
这句话运用了拟人的修辞手法，生动地写出花开之闹，
我所品味的优美句子，与同学们交流。
从修辞角度赏析句.教案
从修辞角度赏析语言教学目标：1.了解常见修辞手法的表达效果；2.学会从修辞角度赏析语言。
教学重点：赏析的要点和思路教学难点：语言的准确表述教学过程：一.激趣导入：今天我们班的同学个个意气风发，整洁的穿戴显示出不俗的气质，甜美的笑容彰显着超凡的自信。
男同学风度翩翩，心情豪迈如大江东去；女同学文质彬彬，情感细腻如小桥流水。
真是让人如浴春风，心旷神怡！这是以欣赏的眼光来赞美大家，大家想学学这赞美的语言吗？其实这也是作为我们初中生必须掌握的技能和方法，今天我们将要和大家一起来探讨这方面的知识。
二.课前热身：（一）、投影近四年淮安中考语文部分试题，看看这些题目都有什么共同点。
（二）、总结归纳：*语言赏析类题目必考；*大多数要赏析的句子都带有修辞手法；*据统计赏析类题目得分率偏低。
（三）、展示2011中考对语言赏析能力的要求⒈品味重要词语和句子在语言环境中的内涵和作用。
⒉能初步体会运用修辞方法对于文章意思及情感表达的意义及作用。
⒊能品味作品中富有表现力的语言。
即对作品中的语言进行初步赏析。
（四）、展示本节课目标，明确什么叫“赏析”，激励学生学习信心。
三.快乐课堂：（一）、复习回顾（本次月考题目再现）1、结合语境，请从修辞的角度赏析下面的语句。
(4分)①它既不像苍松那样喜欢站在山头炫耀，也不像垂柳那样爱好偎依湖畔弄情。
（这句话将白桦树与苍松、垂柳相比，突出了它谦虚、朴素、文静的特点。
流露出作者对白桦林的赞美之情。
）2、请没得满分的学生举手，读一读自己的答案；说说没得满分的原因；其他同学可以补充。
（整体感知要点）那么遇到这类型题目我们怎么回答就更加完满了呢，下面先看一些例题。
（三）、我来阅卷1、请看对下面这句话赏析的答案，判别其是否恰当，试着给其打分。
风吹来，雨珠飘来荡去，像个顽皮的孩子，尽情地撒欢，恣意地嬉戏。
（4分）（2010年12月试卷《江南瓦》）答案（一）：本句采用比喻、夸张的修辞手法，给人留下鲜明而强烈的印象。
从修辞的角度赏析句子
从修辞的角度赏析句子句子是语言的基本单位，修辞是指通过特定的语言表达手法来营造文学作品的艺术效果。
在文学作品中，修辞手法的运用可以使句子更加生动、形象，增强作品的感染力和艺术感染力。
下面我们将从修辞的角度来赏析句子，探讨其中的修辞手法对句子的美学效果产生的影响。
首先，让我们来看一个例句，“她的笑容如阳光般温暖。
”这句话运用了“如…般…”的比喻手法，将她的笑容与阳光进行了类比，赋予了笑容温暖、明亮的特质，使得读者能够更加直观地感受到她的笑容所散发出的温暖和明亮。
这种比喻手法不仅让句子更加形象生动，还增强了读者的感受力，使得读者更容易产生共鸣。
其次，我们来看另一个例句，“他的眼睛里闪烁着星星般的光芒。
”这句话运用了“像…一样…”的比拟手法，将他的眼睛里的光芒比作星星，赋予了眼睛闪烁的光芒闪耀、明亮的特质，使得整个形象更加生动。
同时，这种比拟手法也增强了句子的艺术感染力，使得读者更容易被吸引。
除了比喻和比拟，修辞手法还包括拟人、排比、夸张、反问等多种形式。
比如“大地在呼唤着春天的到来”中的拟人手法，让大地具有了人的特质，更加形象化地表达了大地迫切渴望春天的到来；“山高水长，风雨无阻”中的排比手法，使得句子更加雄浑有力，增强了表达的效果；“他是个天才，简直无所不能”中的夸张手法，使得句子更加生动夸张，增加了感染力。
通过以上的例子，我们可以看到修辞手法对句子的美学效果产生了重要的影响。
修辞手法可以使句子更加生动、形象，增强作品的感染力和艺术感染力。
在创作文学作品时，我们可以借鉴这些修辞手法，使得自己的作品更加具有艺术魅力。
同时，在阅读文学作品时，我们也可以通过对修辞手法的赏析，更加深入地理解作品，增强阅读的乐趣。
修辞手法是文学作品中的精髓，通过对修辞手法的运用和赏析，我们可以更好地欣赏和理解文学作品。
如何从修辞手法的角度赏析句子
如何从修辞手法的角度赏析句子如何从修辞手法的角度赏析句子赏析句子是南宁中考现代文阅读中常考的一类题型，可以从修辞手法、句子中富有表现力的词语、句子的表现手法和句子的表达方式几方面入手。
今天，小编就教你如何从修辞手法的角度赏析句子。
同学们试赏析下面这个句子：“森林是雄伟壮丽的，遮天蔽日，浩瀚无垠。
风来似一片绿色的海，夜静如一堵坚固的墙。
”一般同学这么赏析：运用了比喻的修辞手法，写出了森林的特点。
别人家的孩子这么赏析：运用了比喻的修辞手法，把森林比作海和墙，生动形象地写出了森林浩瀚和坚不可摧的特点，写出了作者对森林的喜爱与赞美。
解析：在赏析句子中修辞手法时，我们一定要根据句子所运用的修辞，把事物的`具体特点给写出来，不能太笼统片面的概括。
有没有瞬间有种被别人家孩子甩你几条街的感觉？在赏析句子时，遇到修辞手法，我们可以通过掌握修辞的具体特点及用法，抓住该句运用修辞后所写事物的具体特点，最后套用到公式中，就可以把赏析句子的分数完美拿下了。
常见的修辞及特点答题格式：句子运用了……的修辞手法，写出了……的特点，表达了作者……的思想感情。
比喻：（1）可以把抽象的事物具体化、形象化，让读者产生联想；(2)用来阐述道理，使深奥的道理浅显易懂，让人易于接受、理解；（3）为了突出事物的特征，把事物写得生动形象、具体可感，使人印象深刻。
拟人：使具体事物人格化，生动形象。
夸张：鲜明地表达作者对事物的情感和态度，突出事物的本质特征，烘托气氛，增强感染力，增强语言生动性。
排比：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（表达效果）。
对偶：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。
反复：起到反复咏叹，表达强烈的情感的作用。
设问：引起注意，启发读者思考；使层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。
反问：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。
对比：使事物的性质、状态、特征更鲜明突出。
现代文阅读之理解修辞的表达效果教案
句子赏析——理解修辞的表达作用及效果【学习目标】1、了解常见修辞（比喻、拟人）的表达效果。
2、总结归纳从修辞角度赏析句子的步骤和方法。
3、能够灵活运用解题技巧解题。
【教学过程】一、导入。
同学们，我们刚学完的第一单元5篇课文中，除了《马说》是一篇文言文，其他四篇现代文都是咏物抒怀的文章，这类文章大都是借所咏之物是抒发作者的某种情怀。
如高尔基的《海燕》借海燕，讴歌了俄国无产阶级革命先驱者；茅盾的《白杨礼赞》通过赞美白杨树，赞美了北方的抗日军民……而作者在咏物时，都要对所咏之物进行具体的描绘（《海燕》一课就描绘了海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐的形象，《白杨礼赞》一课也具体描写了白杨树的外形），在描绘中作者也经常会运用各种修辞以逼真地表现所咏之物得形象特征，来表达自己的情感。
而在平时的作业、考试甚至中考中就出现了理解作品中修辞的表达作用与效果这一重要题型。
这类题型我们平时也做过指导，但还有很多同学没有真正掌握，今天我们利用这一堂课再来谈谈这类题型的解法。
【出示幻灯片1：课题】二、了解题型特点。
中考题型回顾：我们先来看看09年、10年现代文阅读中的两道题目【出示幻灯片2】教师解说：这两道题目，都是考查的对所给句子的赏析，句子赏析的角度很多，而最常见，我们同学也最容易掌握的就是从修辞角度进行赏析（所以我平时也要求你们，能从修辞角度赏析句子就从修辞角度赏析）。
而考试中最常见的修辞就是比喻和拟人，今天我们就重点谈谈比喻和拟人在句子中的作用（其他修辞的作用我们可以通过今天的学习举一反三）。
三、了解修辞（比喻、拟人）的一般表达效果。
修辞手法的运用，能使句子表达的意思更形象、生动、传神。
尤其是比喻、拟人等。
【出示幻灯片3】四、归纳解题方法。
过渡：使语言“生动形象”是很多修辞共同的表达效果。
那具体到句子中，比喻、拟人又有怎样的作用呢？这就要结合具体的句子来看了。
1、课前叫同学们到第一单元的四篇现代文中去找出运用了比喻、拟人修辞的句子的，下面请几个同学读出自己所找的句子，并说出运用了什么修辞。
从修辞角度赏析句子
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从修辞的角度赏析句子
从修辞的角度赏析句子修辞，是指通过言辞的艺术手法，使语言更加生动、形象、富有表现力的修辞手段。
在文学作品中，修辞是作家表达思想感情的重要手段，也是文学作品的灵魂所在。
下面，我们就从修辞的角度来赏析一些句子，欣赏其中蕴含的修辞之美。
首先，我们来看一句出自《红楼梦》的名句，“一别两宽，各自天涯。
”这句话采用了对偶的修辞手法，通过“一别两宽”和“各自天涯”这两组相对称的词语，表达了离别的悲伤和遥远。
对偶是修辞手法中常用的一种，它通过对称的结构和相对的词语，增强了句子的韵律感和表现力，使句子更加生动有力。
接下来，我们来欣赏一句出自《西游记》的句子，“满目青山，绿水萦回。
”这句话运用了排比的修辞手法，通过“青山”和“绿水”两组并列的词语，加上“满目”和“萦回”两组修饰性的词语，形成了平行的结构，使整个句子充满了生机和活力。
排比是一种通过对称的结构和平行的表达方式，增强了句子的表现力和感染力，使句子更加富有节奏感和韵律感。
再来看一句出自《红楼梦》的句子，“一笑倾城，再笑倾国。
”这句话采用了比喻的修辞手法，通过“一笑倾城”和“再笑倾国”这两组比喻的表达，表达了笑容的魅力和影响力。
比喻是修辞手法中常用的一种，它通过对事物的比拟和类比，使句子更加形象生动，增强了句子的表现力和感染力。
最后，我们来赏析一句出自《红楼梦》的名句，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
”这句话采用了对比的修辞手法，通过“春蚕到死丝方尽”和“蜡炬成灰泪始干”这两组对比的表达，表达了生命的短暂和悲伤。
对比是修辞手法中常用的一种，它通过对立的对比和鲜明的对照，增强了句子的表现力和感染力，使句子更加生动有力。
通过以上赏析，我们可以看到修辞手法在句子中的运用，使句子更加生动形象，富有表现力和感染力。
修辞不仅仅是文学作品中的艺术手法，更是一种情感的表达和思想的传达，它使句子更加富有魅力，更加深入人心。
希望我们在写作中，能够善于运用各种修辞手法，使我们的句子更加生动有力，更加富有表现力和感染力。
文章的语句赏析(比喻、拟人--修辞篇)解析
中考语文复习语句赏析（修辞篇）教学目标：比喻、拟人知识讲解：1．比喻就是「打比方」,根据事物之间的相似点,把某一事物比作另一事物,把抽象的事物变得具体,把深奥的道理变得浅显.用比喻法描写事物,可使事物形象鲜明生动,加深读者的印象；用来说明道理,能使道理通俗易懂,使人易于理解.比喻的基本结构分为三部分：本体(被比喻的事物)、喻词(表示比喻关系的词语) 和喻体(打比方的事物).比喻一般分为明喻、隐喻(暗喻) 及借喻三类.明喻本体、喻词和喻体同时出现.常用的喻词有：像、好像、好似、如、有如、如同、彷佛等.例子：1他（本体）动也不动,彷如（喻词）石像（喻体）.2叶子（本体）出水很高,像（喻词）亭亭的舞女的裙（喻体）.（朱自清《荷塘月色》）隐喻［暗喻］本体、喻体同时出现,但用「是」、「成」、「成为」、「变为」等系词代替「像」一类的喻词.例子：3母亲啊!你（本体）是荷叶（喻体）,我（本体）是红莲（喻体）.4更多的时候,乌云四合,层峦叠嶂（本体）都成了水墨山水（喻体）.（李健吾《雨中登泰山》）借喻本体和喻词都不出现,直接用喻体代替本体.例子：5天上张灰着色的幔（喻体）.(「灰色的幔」是喻体.本体是「黑云」,但不写出来.)6我似乎打了一个寒噤；我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁（喻体）了,我再也说不出话.（鲁迅《故乡》）比喻一般包括三个部分：本体（被比的事物或情境）；喻体（作比的事物或情境）；喻词（标明比喻关系的词）.比喻按三个部分的异同和隐现来看,其基本类型有三种：明喻、暗喻、借喻.除此三种基本类型之外,根据比喻的三个部分的结合情况,其变化形式有：博喻、倒喻、反喻、缩喻、扩喻、较喻、回喻、互喻、曲喻等九种.比喻的作用：（1）用比喻使事物生动形象,具体可感,引发读者联想和想象,给人以鲜明深刻的印象,并使语言文采斐然,富有很强的感染力.（2）对道理进行比喻：用浅显易见的事物对深奥的道理加以描述,化抽象为具体,化繁为简,帮助人们深入的理解.并使语言生动形象,富有文采.2．比拟比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式.包括把物当作人来写（拟人）；把人当作物来写（拟物）和把此物当作彼物来写（拟物）几种形式.事实上,前一种形式是把事物“人化”,后两种形式则是把人“物化”或“把甲物乙物化”.种类：①拟人.例如：女人坐在小院当中,手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子,苇眉子又薄又细,在她怀里跳跃着.②拟物.例如：指导员讲得真来劲儿．嘎子竖起耳朵听.比拟的作用：第一,比拟的主要效果是使表达形象生动.比拟可以让静的变成动的,让死硬呆板的变成活泼和有生气的,让无性格的变成有性格的,让抽象的变成具体形象,活灵活现的.客观事物经过人们合理的属性转移和合乎规律的创造性想象,而变得富有艺术魅力.如:1沙果笑得红了脸,西瓜笑得比蜜甜,花儿笑得分了瓣,豌豆笑得鼓鼓圆.《红旗歌谣》将植物"沙果""西瓜""花儿""豌豆"等都人格化了,形象生动地描绘出了丰收的景象.第二,通过比拟,还可以表现人们的想象力,思想倾向和感情色彩,并创造某种意境,给人以强烈的感染力.如2：秦淮河失去了往日的欢笑,莫愁湖发出了撕胆的哭声.(张天明《按照人民的命令》)用拟人方法描写了中国人民失去总理的悲哀,连江河湖泊也发出了悲哀的哭声,表达出了人民对周恩来同志无比热爱的真挚感情.分类指导：第一拟人把事物当成人来写,赋予人的思想、感情、活动,这样的修辞方法就叫拟人.人具有会说话,会思想,会劳动,会创造和富有感情的本质特点,人类对自己的这些本质特点最为熟悉,最为理解,最易接受,最易产生共鸣.为了表达的需要,将人的本质特点转移于其他事物,让它们具有人的某些特点,可以将事物描写得具体,生动,形象,使人感到亲切,容易受到感染.以动物拟人：例如:一只探险的蜜蜂正绕着布满的柳树枝头的金色的花朵嗡嗡着.看不见的云雀在天鹅绒般的绿油油的田野和盖满了冰的,收割后的田地上颤巍巍地歌唱着;田凫在那积满了塘水的洼地和沼泽上面哀鸣;鹤和鸿雁高高地飞过天空,发出春的叫喊.脱落了的毛还没有全长起来的家畜在牧场上吼叫起来了;弯腿的小羊在它们那掉了毛的咩咩地叫着的母亲身边跳跃;……真正的春天已经到来了.②(托尔斯泰《安娜·卡列尼娜》)[简析]上述文字具体地,有层次地描写了春天给动物带来的变化.作者将动物人格化,赋予它们以人的品格.蜜蜂在"探险",云雀在"歌唱",田凫在"哀鸣",鹤和鸿雁发出"叫喊",小羊在"母亲"身边跳跃.作者将这些动物写得栩栩如生,画面洋溢着春天到来的蓬勃生机.从而让人感受到作者心中的安慰,希望和信心.以植物拟人：例如：高粱好似一队队的"红领巾",悄悄地把周围的道路观察,向日葵摇着头微笑着,望不尽太阳起处的红色天涯.矮小而年高的垂柳,用苍绿的叶子抚摸着快熟的庄稼;密集的芦苇,细心地护卫着脚下偷偷开放的野花.(郭小川《团泊洼的秋天》)[简析]诗人满怀激情,以拟人的方式描绘了团泊洼色彩缤纷,生机勃勃的动人秋景:高粱在"悄悄""观察",向日葵"微笑"着,"望"着,"年高"的垂柳"抚摸"着庄稼,芦苇"细心地护卫"着"偷偷开放的野花".如此拟人,使画面上的这些自然景物静谧美好,多情和谐,栩栩如生,使诗人在特定环境中的满腔情怀形象化了.以无生物拟人:枪口对准星星,星星大吃一惊!看它呀,躲躲闪闪,看它呀,跳跳蹦蹦.星星,不要害怕,战士的眼睛最清!我们揍的是空中强盗,瞄你,只是练功.星星笑了,笑着跳上了准星.眼睛——星星,一条线,牵来了多少黎明!(石祥《瞄星星》)[简析]星星,怎么会"大吃一惊"怎么能"躲躲闪闪","跳跳蹦蹦"又怎么会"笑"怎么会"跳上准星"因为战士在用枪口瞄准他,然后作者又解释这是练功.之所以写得如此生动,形象,是因为作者展开想象之翼,根据星星的形象特征,让其人格化,赋予它以人的动作和情态.以事理拟人:这里叫洋八股废止,有些同志却实际上还在提倡.这里叫空洞抽象的调头少唱,有些同志却硬要多唱.这里叫教条主义休息,有些同志却叫它起床.(毛泽东《反对党八股》)[简析]"教条主义"是个抽象的概念,看不见,摸不着.可是时行起来,害人不浅.许多反对教条主义的同志要它罢休,有的同志却偏要推之以出.作者将教条主义人格化,形象地说明:它躺着休息,便安然无事;若是活动起来,害人至深.第二拟物各类事物无不具有自己的"个性".如鸟会飞,虫会鸣,树会开花,水会奔流,太阳会发出光和热,真理会被传播……拟物常常在一定的言语环境中进行,可以给人以形象感,新奇感,收到生动的富有情趣的表达效果.拟物可分为以下几种:一是把人当作动物,植物或无生物来描写,赋予人以动物,植物或无生物的某些特征.人拟为动物:例如:金色的太阳照耀着金色的麦浪,丰收的歌儿在田野里荡漾;维吾尔族姑娘插上金色的翅膀,在广阔的天地里飞翔.(阿不都热西提《女拖拉机手》)[简析]翅膀是属于鸟类的.作者却赋予维吾尔族姑娘以翅膀,并热情地讴歌:维吾尔族女拖拉机手驾驶铁牛,在肥沃的田野上自由地飞驰.人拟为植物:那肥大的荷叶下面,有一个人的脸,下半截身子长在水里.荷花变成了人那不是我们的水生吗又往左右看去,不久,各人便找到了各人丈夫的脸,啊,原来是他们!(孙犁《荷花淀》)[简析]几个妇女去前方看望丈夫.在荷花淀,看见荷叶下面的人"下半截身子长在水里".人拟为荷,将隐蔽在荷叶下面的战士物化了,显得那么清新,美丽,二是将物拟为物.包括以生物拟为无生物,以无生物拟为生物,以物拟为抽象事理,以抽象事理拟为物.拟无生物为动物:予观夫巴陵胜状,在洞庭一湖.衔远山,吞长江,浩浩汤汤,横无际涯;朝晖夕阳,气象万千.此则岳阳楼之大观也.(范仲淹《岳阳楼记》)[简析]"衔"与"吞"都是动词,可以表示人或动物的动作.根据文意,作者是将"洞庭一湖"拟为动物.巍巍群山,能"衔"住,滚滚长江,能吞吐,可见八百进里洞庭之阔大,气垫之宏伟.拟抽象事理为物:三百年过去了,台伯河还像当年一样淙淙地流着,亚平宁半岛上的阳光也像当年一样和煦.罗马经历过战争,流血,唯物主义者——战士布鲁诺的思想在自由的人民当中翱翔.(郑文光《火刑》)[简析]"翱翔"是鸟特有的本领."思想"不是鸟,是个抽象的概念,可以在人民中迅速传播.作者抓住这一点,运用比拟手法,赋予布鲁诺的思想以雄健的翅膀,把"思想"写活了,形象地说明了他的唯物主义思想具有强大的力量.良心卖多少钱一斤?[简析]这个句子是一个拟物句,把“良心”比拟成了可以买卖的东西（拟物）,从而讽刺了“良心”在某些人心中毫无价值可言的社会现象,小试牛刀：1.词语：鹅则对无论何人，都是厉声呵斥。
阅读课之语句赏析课件
变成牛魔王的样子去借扇，这真是一条妙 计。这一小节就详细描写了孙悟空是如何去智 借芭蕉扇的。
赏析： 文段主要抓住人物的 动作“故意捶 胸” 并通过生动的语言，如"可惜，可惜，怎么 就把那宝贝给了猢狲？"等，形象地给我们展 示了孙悟空的机智和铁扇公主的愚笨，自始自 终贯穿着一个"智"，使借扇过程更加生动有趣。
街上的柳树，像病了似的，叶子挂着层灰土在 枝上打着卷；枝条一动也懒得动的，无精打采 的低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴的 发着些白光。便道上尘土飞起多高，与天上的 灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着 行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷， 整个的老城像烧透的砖窑，使人喘不出气。狗 趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别的 大，小贩们不敢吆喝，柏油路化开；甚至于铺 户门前的铜牌也好像要被晒化。
二、从富有表现力的词语角度赏析
（一）赏析方法：
1、抓句子中的关键词。（动词、形容 词、副词、数量词等） 2、找出表达效果：写出了……（景物、 人物特点） 3、表现了（表达了）……（感情、形 象、主题）
（二）经典回顾
例：小草偷偷地从土里钻出来，嫩 嫩的，绿绿的。 ——朱自清《春》
赏析： “钻”和“偷偷地” 生动形象地写出 了春草破土而出的挤劲和不经意之间，春草 已悄然而至的情景。表达了作者的惊喜之情。 “嫩嫩的，绿绿的”放在句末，突出强调了 小草嫩绿的特点。整句表达了作者对春草的 喜爱之情。
话说当时薛霸双手举起棍来，望林冲脑袋上 便劈下来。说时迟，那时快，薛霸的棍恰举 起来，只见松树背后雷鸣也似一声，那条铁 禅杖飞将来，把这水火棍一隔，丢去九霄云 外，跳出一个胖大和尚来，喝道：“洒家在 林子里听你多时！”
语文人教版八年级下册句子赏析之修辞赏析
句子赏析之修辞赏析教案横县六景二中韦小芳教学目标：品味作品中富于表现力的语言、了解常用的修辞手法，体会它们在文中的表达效果。
教学重点：了解常用的修辞手法，品味作品中富于表现力的语言、教学重难：体会句子在文中的表达效果。
教学时数：一课时教学过程：一、导入新课二、明确教学目标：三、例题回放，明确题型1、请从修辞的角度赏析文中划线的语句。
2、划线句子使用了什么修辞手法，有何作用（或这样写什么好处或试分析其表达效果？）四、指出答题模式1、先分析例句，再归纳出答题模式。
2、比喻句赏析格式例1：请赏析“宽约一指的眉毛像纠不清的树根，朝上倒竖。
一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。
”这句话。
（茨威格《列夫.托尔斯泰》）此句运用比喻的修辞手法，把“眉毛”（本体）比喻成“纠缠不清的树根”（喻体），“头发”比喻成“泡沫”，生动形象的写出了托尔斯泰平庸甚至丑陋的外貌特点，表达了托尔斯泰不注重外在形象的特征。
（ 1 ）本句使用了比喻的修辞手法（ 2 ）把（本体）比喻成（喻体）（ 3 ）生动形象的写出了（）的特点，表达了（）的情感。
3、拟人句赏析格式例2 、“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
”试分析其表达效果？（朱自清《春》）此句运用了拟人的修辞方法，把小草人格化，生动形象地写出了小草不经意间蓬勃生长的勃勃生机,富有情趣。
（ 1 ）本句使用了（拟人）的修辞手法（ 2 ）将（本体）赋予人的情态（语言、动作、神态、心理等）（ 3）生动形象的写出了（本体）的特点，富有情趣。
4、排比句赏析格式例3 ：如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点带人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。
试分析其表达效果（胡适《我的母亲》）赏析：此句运用了排比的修辞手法，增强了语言的气势，表现出作者性格的平和是受母亲的影响，表达作者对母亲的怀念和感激。
（ 1 ）本句使用了（排比）的修辞手法（ 2 ）强调了本体（）的特点，增强了语言气势。
从修辞角度赏析句子(完整资料).doc
【最新整理，下载后即可编辑】怎样从修辞角度赏析句子修辞方法和常见修辞方法答题套路比喻用（事物）比喻（事物），形象地写出了（事物)……的特点（情态），表达了（人物）……的情感。
拟人把**拟人话（或赋予**人的情感），生动形象地表现了……的情状（描绘出一幅……的画面），写出了事物……的特点，表达了（人物）……的思想感情。
排比使句式更整齐，气势更强烈，强调了（事物）的……，突出了（人物）……的感情夸张夸大（或缩小）了（事物）的大小（长度，速度，性能等），突出了（事物）……的特点这个反问句的意思是……以强烈的语气表达了（人物）……的态度（观点，情感）。
设问开头出现，其作用通常为“设置悬念，吸引读者”。
文中或结尾出现，其作用通常为：引起了对……问题的关注（或引人深思），给人以启迪，突出了文章的主旨。
借代用（什么）带（什么），使被借代的更加具体，生动表达了什么感情或特点。
引用1.引用诗句，其作用通常为“增加文章的诗情画意，使文章语言更加优美”（或引用诗句是为了说明……），2.引用故事，神话传说，其作用通常为“增强文章的趣味性，吸引读者”。
对偶使文章节奏鲜明，增强文章的节奏感和韵律美。
表现手法常见表现手法答题套路对比**和**形象鲜明的对比，突出人物（事物）……的特点。
象征使文章立意高远，含蓄深刻。
伏笔对就要出现的**时间做暗示，为情节发展做铺垫。
照应使文章结构严谨，令主题更加鲜明，使文章（故事情节）更加严密烘托，渲染常用来表现环境，营造氛围，抒发感情，突出主题。
现代文阅读技巧——从修辞的角度品味句子(完全版：上)一、常见题型：1、仔细品味某个句子，或从文中选出最欣赏的一句，说说感受/好在哪里/写法有何特点/体会其表达效果/作批注（可从句子的含义、修辞的效果等角度简析）；2、要求从给出的两句话中选一句放在文章的某个位置，并说说理由；3、有时对重点句子的理解也要根据修辞手法的运用来进行。
二、解题技巧点拨：1、确认所用修辞方法，答题时将其点明；（见九年级上册附录《常用修辞格简表》）2、明确答题方向，也就是明确每种修辞方法的作用/表达效果；——重点（练习一）一般说来，描绘类的修辞方法作用是为了使描写对象生动形象，主要有比喻、拟人、夸张；结构类的修辞方法作用是为了突出强调，主要有排比、反复、对偶；表达类的修辞方法作用是为了增强语气，主要有设问和反问。
从修辞角度赏析
从修辞角度赏析一、常见修辞手法及其作用1. 比喻- 定义：用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。
- 作用：可使事物生动形象具体可感，以此引发读者联想和想象，给人以鲜明深刻的印象，并使语言文采斐然，富有很强的感染力。
例如“月亮像个大圆盘挂在天空。
”把“月亮”比作“大圆盘”，形象地写出了月亮又大又圆的特点。
2. 拟人- 定义：把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情。
- 作用：赋予事物以人类的行为特点,生动形象地表达出作者的情感，让读者感到所描写的物体显得更活泼、亲近，使文章更加生动形象。
如“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
”将春天拟人化，写出了春天的含蓄与羞涩。
3. 夸张- 定义：为了达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小。
- 作用：可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣；通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。
例如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”“三千尺”是夸张的写法，极言瀑布的雄伟壮观。
4. 排比- 定义：把三个或以上结构类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。
- 作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（或增强表达效果）。
如“心灵是一方广袤的天空，它包容着世间的一切；心灵是一片宁静的湖水，偶尔也会泛起阵阵涟漪；心灵是一块皑皑的雪原，它辉映出一个缤纷的世界。
”通过排比，从不同角度描述心灵，增强了语言的表现力。
5. 对偶- 定义：用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近或意思相同的修辞方式。
- 作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。
例如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
”上下句对仗工整，读起来朗朗上口。
6. 反复- 定义：为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语句子。
- 作用：强调，增强语气或语势；起到反复咏叹，表达强烈情感的作用。
赏析句子——从修辞手法的角度赏析 初中八年级语文教案教学设计教学反思 人教版
赏析句子——修辞手法赏析技巧刘小梅教学目标：学会从修辞手法的角度去赏析句子教学过程（一）导入在现代文阅读中，重点句的赏析是十分重要的能力训练之一。
正确理解句意，有助于文意的把握，有助于作品思想感情和主题的理解。
因此，新课程标准也作了明确的要求，做到“体味和推敲重要词句在具体语言环境中的意义和作用”。
于是句子赏析就成了语文考试中考察学生能力的一种常见的题型。
（二）常见的修辞方法的作用：比喻、拟人：语言生动、形象。
夸张：突出……排比：增强语势、使语言具有音乐美或节奏感。
设问、反问：加重语气，起强调作用，强调了……对偶：句式整齐，对仗工整，读起来朗朗上口。
对比：强调了......突出了.....反复：加强语气，强调了......（三）答题格式1.这个句子使用了......修辞手法2.写出了......(内容）3.表达了/表现了/抒发了.......（情感）（四）举例分析例如1：一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空气托住了，衬着蓝天白云，酷似敦煌壁画中凌空翔舞的“飞天”（《“飞天”凌空》）答：1.这句话运用了比喻的修辞手法，2.生动形象地写出了吕伟跳水时优雅的动作。
3.流露出作者内心的赞叹与喜爱之情。
例如2：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
（《从百草园到三味书屋》）答：1.这句话运用了拟人的修辞手法，把油蛉和蟋蟀们人格化，2.生动形象地写出了油蛉和蟋蟀叫声动听和百草园充满生机，有无限乐趣。
3.表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
例3：几分钟之后，也许又会大雨如注，也许是丝丝细雨飘下，也许是阴云密布，整个海面又被大雾封锁……千变万化的自然美景，是你的眼睛应接不暇，不到基隆来，是很难领略到的。
答：1.这个句子运用了排比的修辞手法，增强了表达的语势，2.写出了基隆的天气千变万化，基隆的雨来得急、来得快，3.表达出作者对这一自然美景的赞美。
例4：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
人教部编版七年级语文上册《春》——从修辞角度赏析句子(解析版)
01、春——群文阅读从修辞角度赏析句子本文在描绘春景时,运用了大量的比喻、拟人、排比等修辞手法。
如文章最后三段,连用三个比喻句,构成一组排比句式,生动形象地突出了春天的“新”“美”“力”,集中表达了作者对春天的赞美之情。
【考点解读】从修辞手法的角度赏析句子,既是写景散文阅读的一种技巧,又是中考散文阅读类考题中的一个高频考点。
常见的考查方式有：1.请从修辞手法的角度赏析下面句子。
2.文中画线句子运用了什么修辞手法?并简析其表达效果。
【技法点拨】解答此类问题的一般思路:第一步：判断修辞手法。
结合上表中的判断依据加以判断。
另外,要注意概括全面。
如“像牛毛,像花针,像细丝”一句,运用的修辞手法除了比喻外,还有排比。
第二步：分析描写对象。
从修辞手法的角度分析描写对象的特征。
如“小草偷偷地从土里钻出来”,“偷偷”一词赋予小草以人的情态,生动体现了小草在不经意间悄然而出的特点。
第三步：体会人物情感。
从修辞手法的运用中体会人物的思想感情。
如“春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着”一句,作者把春天比作花枝招展的小姑娘,体现了作者对春天的喜爱之情。
另外,如果是对偶、排比,反复等修辞手法,还要注意句式表达上的特点。
如“红的像火,粉的像霞,白的像雪”这一组排比句,句式简短、整齐,读起来富有节奏感和韵律美。
答题模式：方法＋内容＋情感。
本句运用了××的修辞手法，……(生动形象等)地写出了××(描写对象)的……特点,表达了……的思想感情。
【真题演练】（一）倾听草木的呼吸曹洁①烟花三月，没有下扬州，只一路北上，抵达在北京的鲁院，与草木在一起。
一个人，走遍院子的每一个角落，安静极了。
听得见阳光落地的声音。
浴在蓝色的光里，某些无可名状的情绪被洗净，身体与灵魂如水一样清透。
②这个院子，就是一个世界，这么小，也这么大。
③轻轻踏在大地上，一步一步，踏稳了走，放慢了走。
每一棵草木都在春阳中舒缓呼吸。
现代文阅读之句子赏析—从修辞角度 中考专题课件
1.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 （朱自清《春》）（从修辞手法的角度进行赏析）
这个句子运用了拟人手法，（1分）将小草人格化， 生动形象地ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ出了春草破土而出的挤劲，（1分）表 达了作者对春草的喜爱。（1分）
2.看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上， 自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的 蓝水晶。
（从修辞手法的角度进行赏析） __________________________________________
2. 看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中， 半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么 蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
老舍《济南的冬天》（从修辞手法的角度进行赏析）
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参考答案
这一句运用拟人的修辞方法，（1 分）“亭亭玉立”形象地写出路亭 在作者眼中的美好婀娜，突出路亭 不但富于实用价值，更富于美感。 （1 分）表达了作者对路亭的喜爱 之情。（1 分）
修辞+内容（景物/人物特征）+感情
三、学以致用
2023年南宁市中考题参考样卷《原下的日子》：
11.赏析文中第③段画线的句子。（3 分） 小麦扬花时节，原坡和河川铺天盖地的、青葱
葱的麦子，把来自土地的最诱人的香味释放到整 个乡村的田野和村庄，灌进庄稼院的围墙和窗户。
题型：赏析句子表达效果 （修辞手法角度）
老舍《济南的冬天》（从修辞手法的角度进行赏析）
这个句子运用比喻的修辞，（1分）生动形象的写出了济 南的冬天河水的空灵澄澈，（1分）表达了作者对济南冬天 的喜爱之情。（1分）
从修辞角度赏析句子的方法
从修辞的角度赏析《满》第6段画线的句子。
从修辞的角度赏析《满》第6段画线的句子。
（原创实用版）
目录
1.引言：介绍《满》第 6 段画线句子的背景和重要性
2.分析句子的修辞手法：比喻、排比、对仗
3.说明修辞手法的作用：增强表现力、感染力和韵味
4.结论：总结画线句子的艺术价值和意义
正文
《满》是一篇描绘夜晚美景的诗歌，其中第 6 段的画线句子“月如钩，挂天空，银辉洒满大地，星似眸，闪烁不定，点亮人间繁华。
”运用了丰富的修辞手法，具有很高的艺术价值。
接下来，我们从修辞的角度来赏析这个句子。
首先，这个句子运用了比喻手法。
作者将月亮比喻为“钩”，形象地描绘出月亮的形状，让读者可以更加直观地感受到夜空的美丽。
同时，作者将星星比喻为“眸”，赋予了星星生命力，让读者能够更加容易地产生共鸣。
其次，句子中还运用了排比手法。
通过“月如钩，挂天空”和“星似眸，闪烁不定”两组对仗的句子，形成了韵律感，增强了表现力。
这种排比手法不仅让句子更加优美，还加深了读者对夜空美景的印象。
最后，句子中还运用了对仗手法。
在整句中，银辉与大地相对，点亮与繁华相对。
这种对仗手法让句子更加和谐，富有韵味。
综上所述，画线句子“月如钩，挂天空，银辉洒满大地，星似眸，闪烁不定，点亮人间繁华”通过运用比喻、排比、对仗等修辞手法，不仅增强了表现力和感染力，还让读者更容易产生共鸣。
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从修辞角度赏析语言
教学目标：
1.了解常见修辞手法的表达效果；
2.学会从修辞角度赏析语言。
教学重点：赏析的要点和思路
教学难点：语言的准确表述
教学过程：
一.激趣导入：
今天我们班的同学个个意气风发，整洁的穿戴显示出不俗的气质，甜美的笑容彰显着超凡的自信。
男同学风度翩翩，心情豪迈如大江东去；女同学文质彬彬，情感细腻如小桥流水。
真是让人如浴春风，心旷神怡！
这是以欣赏的眼光来赞美大家，大家想学学这赞美的语言吗？其实这也是作为我们初中生必须掌握的技能和方法，今天我们将要和大家一起来探讨这方面的知识。
二.课前热身：
（一）、投影近四年淮安中考语文部分试题，看看这些题目都有什么共同点。
（二）、总结归纳：*语言赏析类题目必考；*大多数要赏析的句子都带有修辞手法；*据统计赏析类题目得分率偏低。
（三）、展示2011中考对语言赏析能力的要求
⒈品味重要词语和句子在语言环境中的内涵和作用。
⒉能初步体会运用修辞方法对于文章意思及情感表达的意义及作用。
⒊能品味作品中富有表现力的语言。
即对作品中的语言进行初步赏析。
（四）、展示本节课目标，明确什么叫“赏析”，激励学生学习信心。
三.快乐课堂：
（一）、复习回顾（本次月考题目再现）
1、结合语境，请从修辞的角度赏析下面的语句。
(4分)
①它既不像苍松那样喜欢站在山头炫耀，也不像垂柳那样爱好偎依湖畔弄情。
（这句话将白桦树与苍松、垂柳相比，突出了它谦虚、朴素、文静的特点。
流露出作者对白桦林的赞美之情。
）
2、请没得满分的学生举手，读一读自己的答案；说说没得满分的原因；其他同学可以补充。
（整体感知要点）
那么遇到这类型题目我们怎么回答就更加完满了呢，下面先看一些例题。
（三）、我来阅卷
1、请看对下面这句话赏析的答案，判别其是否恰当，试着给其打分。
风吹来，雨珠飘来荡去，像个顽皮的孩子，尽情地撒欢，恣意地嬉戏。
（4分）
（20XX年12月试卷《江南瓦》）
答案（一）：本句采用比喻、夸张的修辞手法，给人留下鲜明而强烈的印象。
（问题分析：没有结合具体语境，分析空洞。
修辞指认有偏差，修辞效果表达不准。
）答案（二）本句采用比喻、拟人的手法，形象生动的表现孩子尽情地撒欢的顽皮。
（问题分析：内容理解有错，缺乏联系中心）
答案（三）本句生动形象地写出了檐下滴雨的美感，表现了作者对檐下滴雨的喜爱之情。
（问题分析：没有赏析角度——忽略修辞手法）
2、学生交流。
3、给出范例参考：
本句用了拟人和比喻的修辞手法，生动形象地写出了檐下滴雨因风而动的美感，充分表现了作者对檐下滴雨的喜爱之情。
（有赏析角度、有总的效果，结合了具体语句，结合了人物情感）
（四）方法归纳
1、请根据以上探究，说说解答这类型题目的一般思路。
答题思路：1.找出修辞，明确作用；2.结合语境，概括内容；
3.针对形象，挖掘情感；
4.衔接流畅，合成表达。
2、那么我们可以用什么样的答题格式进行表述？
参考格式：本句采用了x x 修辞手法，x x 地描写了x x 情状（或特点等），从而表现了x x 之情（或特点等）。
（）、补充穿插：常见修辞方法及其一般作用表达（赏析的术语）
比喻、拟人：生动形象地写出xx事物的xx特点。
极为传神，富有表现力。
排比：增强文章气势，增加感染力，节奏感强。
对比：突出描写对象的某种特点。
反复：有强调语气，强化内容的作用。
夸张：突出事物特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
对偶：语句整齐、意韵铿锵，读来朗朗上口。
反问：增强语气，强烈抒情，发人深思。
注：必须结合相关语句分析。
3、及时训练：请运用上述探究的方法从修辞角度来赏析下面这句话：
大家分小组讨论，在组内先说说，然后在举手回答。
其他同学可以补充。
①桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
（朱自清的《春》）
（本句采用了拟人的修辞手法，生动、传神地写出了春天里千树争春、百花竞放的情景，从而表达了作者对春花的喜爱与赞美之情。
）
②我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。
我又曾见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”，丛叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。
其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了。
（朱自清《绿》）
（本句采用了对比的修辞手法，突出了梅雨潭绿的浓淡适宜、明暗适中的特点，进一步表达了作者对梅雨潭绿的赞美和喜爱之情）
③当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你觉得树只是树，难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民；难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就象这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵！难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡用血写出新中国历史的那种精神和意志。
(本句采用了反问和排比的手法，逐层深入的强调了白杨树的象征意义，从而表达了作者对白杨树的赞美与热爱以及一种敬意！语气强烈，感情浓烈，发人深思，读来铿锵有力，朗朗上口。
)
（五）实践反馈
我们再来看看本次月考中的第二道赏析题如何回答就比较合理：
②河滩上大片大片的白桦林，浓阴蔽天，将河水围着，拥着，吻着，奉献着母亲般的爱。
（“拥着、吻着”用拟人的手法让白桦林有了丰富的感情，将白桦林写得生动形象，显现出白桦树无私奉献着母亲般的爱。
饱含着作者对白桦林的喜爱之情。
）
四.学有所获
今天你学到了什么？
（学会了从修辞角度赏析语言的思路；学会了如何合成答案，流畅表达。
）。