第二单元第二章第二、三节动植物体的结构层次
人教版生物七年级上册第二单元2.2《动物体的结构层次》教学设计
2.这个层次在动物体中有什么功能？
3.它与其他层次有什么关系？
学生通过小组合作，共同查找资料、讨论和总结，然后在班级分享他们的发现。这个过程不仅促进了学生的交流合作，还加深了他们对动物体结构层次的理解。
（四）课堂练习，500字
课堂练习环节，我会设计一系列的题目来检验学生对知识的掌握。这些题目包括填空题、选择题和简答题，旨在让学生运用所学知识解决问题。
教学策略：利用多媒体展示动物体的结构层次图片，让学生观察并思考其中的特点。
2.自主学习，合作交流：鼓励学生自主阅读教材，开展小组合作学习，共同探讨动物体结构层次的知识点。
教学策略：设计具有针对性的问题，引导学生深入思考，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
3.实践操作，巩固知识：组织学生进行显微镜观察实验，亲自动手识别不同类型的细胞和组织，巩固所学知识。
教学策略：教师演示显微镜的使用方法，并指导学生进行观察实验，及时解答学生疑问。
4.知识拓展，提升能力：结合生活实际，设计拓展性问题，引导学生运用所学知识解决实际问题。
教学策略：引入与动物体结构层次相关的实际问题，让学生运用所学知识进行分析和讨论。
5.反思评价，促进成长：在教学过程中，注重学生的反思评价，及时了解他们的学习情况，调整教学策略。
首先，我会提问：“同学们，你们在生活中都见过哪些动物？它们有什么特别的地方？”这个问题旨在让学生从自己的生活经验出发，思考动物的特点。接着，我会继续提问：“你们知道这些动物的身体结构是如何构成的吗？它们和我们人类有什么不同？”这些问题将引导学生思考动物体结构的层次性。
然后，我会简要回顾植物体的结构层次，并引出本节课的主题：“今天我们将学习动物体的结构层次，探索动物体的组成和它们如何工作。”通过这样的导入，学生可以顺利过渡到新知识的学习，并对接下来的内容产生浓厚的兴趣。
人教版生物七年级上册第二单元第二章第三节植物体的结构层次 教学设计
?植物体的构造层次?教学设计一、教材分析本节内容选自人教版七年级上册第二单元第二章第三节的内容“植物体的构造层次〞，课程标准指出，多细胞的生物体具有一定的构造层次，包括细胞、组织、器官〔系统〕和生物个体。
细胞是构成生物体的构造和功能的最根本单位。
多细胞生物都是一个受精卵发育来的，受精卵经过细胞分裂和分化可以形成生物体的各种组织，由功能不同的组织可以形成器官，共同完成某种生理功能的器官可以形成系统，进一步形成生物体。
通过本节课学习，使学生可以明确认识细胞是生物体构造和功能的根本单位，细胞的分裂、分化、生长的结果逐步形成生物体的不同层次构造，多细胞的生物体有细胞、组织、器官〔系统〕等不同构造层次，它们之间的协调活动，使生物体表现出生命活动现象。
教材在内容安排上，考虑到第一节课学生已经学习了动物体的构造层次，在此根底上再进一步学习植物体的构造层次。
相关知识内容减少了，难度要求降低了，不必再次学习组织、器官、系统的定义，也不必介绍系统这个层次了。
教材内容的安排更集中表达在器官的观察与识别、几种重要组织的观察与理解。
本节课教材遵循学生的认知规律，从感性入手，联络学生的生活经历，按照从宏观到微观的生物学规律，以油菜植株为例，先介绍绿色开花植物的六大器官的内容，通过利用经历完成填图的方式，稳固学生已有的概念，知道一株完好的绿色开花植物体由六大器官组成。
关于植物的组织，教材介绍分生组织的分裂才能、主要分布部位、细胞的特点等。
再介绍植物的其他组织细胞特点、分布部位、生理功能等，使学生明确认识分生组织是形成其他组织的根底。
教材还在前面创设了学生生活中吃番茄的情境，联络吃番茄时的生活体验，考虑番茄果实是由保护组织〔果皮〕、营养组织〔果肉〕、输导组织〔“筋络〞〕等组成的，突出组织、器官这两个层次。
通过以上学习活动，使学生主动构建起植物体构造层次的重要概念，也为生物圈中绿色植物的学习奠定根底。
二、教学目的知识目的1．描绘绿色开花植物体的构造层次：细胞、组织、器官、个体。
人教版生物七年级上册第二单元第二章第三节植物体的结构层次
胡萝卜 黄花菜
菠菜
白菜 西瓜
蚕豆
甘蔗 绿豆 苹果
果 实
果 实
果 实
种 子
南瓜
请你辨认：
番茄
图片中的植物都
西兰花
属于哪些器官？
花
洋葱
叶根
叶
卷心菜
白 萝 卜
二、植物的几种主要组织
细胞分裂过程中， 有一小部分终生保持分 裂能力，这一部分细胞 称为分生组织。
分生组织是在植物体内保留 着终生保持分裂能力的细胞群所 构成的组织。
A.萝卜
B.甘薯
C.胡萝卜 D.马铃薯
练一练
8、绿色开花植物体的构成是( C ) • A.细胞→器官→组织→植物体 • B.组织→器官→细胞→植物体 • C.细胞→组织→器官→植物体 • D.器官→组织→细胞→植物体
练一练
9.当你吃甘蔗时，首先你要把甘蔗茎坚 韧的皮剥去；咀嚼甘蔗茎时会有很多的 甜汁；那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。 试从组织构成器官的角度，说一说甘蔗 茎是由哪些组织构成的？
特点：胞小，壁薄，核大，质浓，分
裂能力强，能不断产生新细胞，再由 这些细胞分化形成其他组织。
二、植物的几种主要组织
机械组织
保护组织
输导组织
营养组织
分生组织
组 织：由许多形态相似，结构和功能相同的细胞， 联合在一起形成的细胞群
组织的形成：细胞分化的结果形成组织
二、植物的几种主要组织
1、分生组织 （1）概念：在成熟的植物体内，总保留一部分不分化的细胞，
构成甘蔗茎的组织有保护组织、营 养组织、输导组织等。
谢谢聆听！
A.保护组织 B.营养组织 C.分生组织 D.输导组织 3.保护组织分布在植物体的哪些部位？什么组织贯穿植物体 的根、茎、叶等器官？掐去一根枝条的顶端，这根枝条还能 继续往上生长吗？为什么？
第二单元·第二章·第二节·动物的结构层次课件(人教版生物)
上皮组织 肌肉组织 结缔组织 神经组织
结缔组织 神经组织 肌肉组织
挑战四
口腔
咽
食道
胃
肠 肛门唾液腺消化肝系
胰
统
能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官 按照一定的次序组合在一起，构成系统。
➢ 人体是由八大系统构成的一个统一的整体。 运动系统、神经系统、内分泌系统、循环系统、 呼吸系统、消化系统、泌尿系统、生殖系统
第二节：动物体的结构层次
温故而知新
细胞分裂的过程
细胞核 的复制
细胞膜向内凹陷 细胞质分成两份
缢裂
成两个细胞（动 物细胞）
生物生长的原因
细胞壁形成 （植物细胞）
自主学习 想一想、议一议：鱼的发育过程有什么变化？
在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生
的后代，在形态、结构和生理功能上产生差异性的变化，
总结
细胞
组织
器官 系统 个体
反思学习二 课堂练习
一块完整的骨，属于（
）
A、细胞 B、组织 C、器官
D、系统
下列各种结构中，属于器官的是（
）
A、汗腺 B、血液 C、弹性纤维 D、肾脏
上皮组织 神经组织 结缔组织
器官
1.胃有收缩和舒张的功能，把食物进行初步 的磨碎，并把食物推入小肠。
2.胃内壁有表皮，能分泌胃液和胃蛋白酶， 还能保护胃体免受胃酸的腐蚀。
3.胃溃疡患者会有强烈的腹痛感，严重者还 会伴随胃出血。
由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成 的行使一定功能的结构。
神经组织 结缔组织
上皮细胞
上皮组织
特点：细胞排列__紧__密___ 功能：具有保__护__、分__泌__等功能
人教版七上生物第二单元第二章《动物体的结构层次》参考教案
第二节动物体的结构层次教学目标1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。
2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织切片。
4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
重点和难点重点：1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。
难点：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难〕课前准备教师：大屏幕投影、电脑、显微镜、四种组织永久切片。
学生：教材、笔记本教学设计第一节动物体的结构层次教学目标知识目标：1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。
2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织装片。
能力目标：学会使用显微镜观察人体四种基本组织的切片。
情感态度价值观：学生能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
教学重点：1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。
教学难点：1.细胞的分化形成组织2.细胞分化过程微观、不好理解，在比较细胞分裂和分化两个概念的过程中，让学生理解细胞分化的结果是形成了多种多样的组织，即形态相似、结构和功能相同的细胞群。
教学计划：本节教学中，教师应充分利用学生已知的有关动物细胞形态结构方面的知识，通过实验观察，总结归纳出组织的概念。
如果有条件的学校，可以使用显微投影指导学生观察人体四种基本组织。
细胞分化的内容可结合组织形成的过程并与细胞分裂相比较，以帮助学生理解。
课时安排：1课时教学过程：板书设计：第一节动物体的结构层次一、细胞分化形成组织1，组织：由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群。
动植物体的结构层次
输导组织
分布 特点 功能
主要为于位于根、茎、叶脉等处 内含有内有导管与筛管 运输营养物质，水分，无机盐
机械组织
分布： 草本植物茎、木本植物茎、 叶脉周围、叶柄内等
功能： 起支撑、保护作用
4．体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下《岳阳楼记》，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文学家、史学家欧
阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于《岳阳楼记》的千古名篇——《醉翁亭记》。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新
组织构成器官
由不同的组织
按照一定的次
序结合在一起
做器官。
脑大
睛眼 胃
肝脏
能够共同完成一种或几种生理功能 的多个器官，按照一定的次序组合 在一起，就构成了系统。（人体有 八大系统）
人体是一个统一的整体
人体内的八 大系统，互相 协调配合，使 人体内各种复 杂的生命活动 能够正常进行。
七年级生物第二单元第二章
第二、三节
动、植物体的 结构层次
学习目标：
1.掌握动物体的四大组织 、器官、八 大系统
2. 掌握植物体的六大器官和五大组织 3. 认识动、植物体的结构层次;
想一想
• 动物的生长都是从一个细胞 开始的，它是什么细胞？
七年级上册生物第二单元 第二章知识点+答案
第二章细胞怎样构成生物体第一节细胞通过分裂产生新细胞1、生物体由小长大，是与细胞的生长、分裂和分化分不开的。
2、新生细胞体积很小，不断从周围环境中吸收营养物质，转变成自身物质，体积逐渐变大，这就是细胞的生长。
3、细胞的分裂就是一个细胞分裂成两个细胞，分裂时，细胞核先分裂为两个，随后，细胞质分成两份，每份含有一个细胞核．．．。
最后，在原来的细胞中央形成新的细胞膜，植物细胞还形成新的细胞壁。
4、细胞核分裂时，染色体变化最明显。
染色体数量在细胞分裂时已经加倍。
细胞分裂过程中，染色体分成形态数目相同的两份，分别进入两个新细胞中，所以新细胞与原细胞染色体的形态和数目一样。
5、细胞核内易被碱性染料染成深色的物质是染色体，染色体由DNA和蛋白质组成，DNA 是遗传物质，染色体是遗传物质的载体。
第二节动物体结构层次1、受精卵通过分裂产生新细胞，起初这些细胞在形态结构上很相似，都有分裂能力，后来，一小部分细胞仍然具有分裂能力，大部分细胞失去了分裂能力，形态、结构和功能发生差异性变化，这个过程叫细胞的分化。
2、形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群叫做组织。
3、人和动物的四种基本组织是上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织。
4、有保护、分泌作用的是上皮组织；能收缩、舒张的是肌肉组织；可产生并传导兴奋的是神经组织；有营养、支持、连接、保护作用的是结缔组织。
血液、脂肪、肌腱、骨属于结缔组织；皮肤表皮属于上皮组织。
5、不同组织按照一定次序结合在一起．．．．．．．．．．．．．．．构成的行使一定功能的结构，叫器官。
如大脑主要由神经组织和结缔组织构成，胃由上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织构成，皮肤分布于体表有保护作用，划破后出血并感到疼痛，这说明皮肤可能含有上皮组织、结缔组织和神经组织等几种组织。
6、能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定次序组合在一起构成系统。
人有八大系统它们是、、、、、、、。
7、人和动物的结构层次：细胞→组织→器官→系统→个体第三节植物体的结构层次1、植物体的生长发育是从受精卵开始的，它经过细胞的分裂、分化形成组织、器官进而构成植物体。
人教版七年级生物上第二单元第二章第三节植物体的结构层次优秀教学案例
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并给予肯定，总结各小组的优点和不足。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课的主要内容，包括植物体的基本单位——细胞，主要组织类型，器官构成以及结构层次。
2.强调植物体结构层次的重要性，使学生明白各层次之间的关系，提高学生的知识运用能力。
（二）问题导向
1.设计具有启发性和思考性的问题，引导学生主动探索植物体的结构层次。例如：“植物体是如何由细胞形成组织、器官的？”，“不同器官在植物体内的作用是什么？”。
2.鼓励学生提出问题，培养学生的问题意识和解决问题的能力。如：“你认为植物体的结构层次是怎样的？”、“你认为植物的生长过程中最重要的是什么？”
5.教学内容的整合与延伸：本节课将植物体的结构层次与实际应用相结合，引导学生理解和掌握植物体的结构层次，并能够运用所学知识解决实际问题。同时，通过课后作业的布置，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。这种教学内容的整合与延伸使学生能够更好地将所学知识运用到实际生活中，提高学生的生物学素养。
3.布置课后作业，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
（五）作业小结
1.学生完成课后作业，教师及时批改，了解学生的知识掌握情况，对有问题的学生进行个别辅导。
2.鼓励学生在作业中发挥自己的想象力和创造力，将所学知识运用到实际生活中。
3.教师总结本节课的教学效果，对学生的学习情况进行评价，为下一节课的教学提供参考。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以生活中的植物为例，创设情景，引导学生主动观察和思考植物体的结构层次。例如，让学生观察身边的植物，如盆栽、公园里的植物等，并思考这些植物的结构层次是怎样的。
七年级生物上册2.2.3植物体的结构层次课件新版新人教版
4．“枯木逢春”的意思是枯干的树到了春天又恢复了活力。“枯木”仍 能生长的原因是它具有( A ) A．分生组织 B．输导组织 C．营养组织 D．保护组织 5．(2014，青岛)摘一个成熟的番茄果实，撕下外面的表皮，露出里面的果
肉 ， 吃的时候仔细观察隐约能发现一些“筋络” ， 这说明番茄中可能有
( A )
体的(
)
B．机械组织
A．输导组织
C．营养组织 D．保护组织 【解析】本题考查植物的几种主要组织及功能 ，难度较小。输导组织有 运输物质的作用 ，植物体内的导管能运送水和无机盐 ，筛管能运送有机物 ， “藕断丝连”中的“丝”就是输导组织。 【答案】A
知识点1 绿色开花植物有六大器官 1．我们食用的①花菜 ②甘蔗 ③白菜 ④萝卜 ⑤苹果 ⑥花生米 根 ，⑤____ 花 ，②____ 茎 ，③____ 叶 ，④____ 果实， 分别属于植物的哪些器官：①____ 种子 ，其中属于生殖器官的有__________( ①⑤⑥ ⑥________ 填序号)。
细胞 组织 器官 植物体 ________ ________ ___________ ________
17．(拓展探究)阅读材料回答下列问题：
橘子的全身都是中医常用的中药。橘子含有多种有机酸和维生素，尤其是维
生素C的含量丰富。经常被我们抛弃的橘子皮，其中维生素C的含量比橘瓤还要
多，阴干之后，就是常用的中药陈皮，具有行气、健胃、祛痰的功效，可治腹
1．(2014，淮北)我们食用的马铃薯属于植物的哪种器官( B ) A．根 B．茎 C．果实 D．种子 2．(2014，海南)椰子是海南省的省树，椰子树全身是宝。在生物体的结构
层次中，椰子的果实属于( C )
A．细胞 B．组织 C．器官 D．植物体
人教版七年级上册生物2.2.3植物体的结构层次说课课件(共32张PPT)
筛管运输有机物
管、筛管等
细胞壁增厚
对植物体主要起 支撑和保护作用
茎、叶柄、叶片、 果皮、种皮等处
探究新知三：组织的形成过程
思维延伸......
植物体的组织是如何形成的呢？
组织的形成过程
受精卵 两个细胞 四个细胞 组织
多个细胞
探究新知四：植物的结构层次
你能从宏观到微观描述植物体的结构层次吗？
动物体的结构层次 植物体的结构层次
承上 启下
生物圈中的绿色植物
二、学情分析
七年级学生刚开始接触生物不久，对他们来说本节 内容从生活中的宏观认识进入书本中的微观认识有一 定的难度；不过，这个年龄段的孩子好奇心很强，想 象力丰富，这些特点对学习本节内容又带来一些优势。 所以教师在教学过程中应充分把握学生的优势，调整 教学方法。我们要牢牢抓住课堂教学，充分利用课堂 45分钟，精心设计教法，增加学生的课堂活动量。
细胞是怎样构成植物体的？ 从宏观到微观描述植物体的结构层次是怎样的？ 从宏观到微观描述动物体的结构层次是怎样的？ 对动植物体结构层次进行比较
胡萝卜
蚕豆
思考一下图片 中的植物都属 于哪种器官？
白菜
芹菜
黄瓜
菜花
初步应用，巩固新知
◆当你吃甘蔗时，首先你要把甘蔗茎坚韧的皮剥去；咀嚼 甘蔗茎时会有很多的甜汁；那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐 掉。试从组织构成器官的角度，说一说甘蔗茎是由哪些组 织构成的？ ◆保护组织分布在植物体的哪些部位？
第三节 植物体的结构层次
说课流程
教材分析
植
学情分析
物
教学目标
体
的
教学重点难点
结
构
教法学法
层 次
教学过程
人教版生物七年级上册第二单元第二章第三节 植物体的结构层次
表皮细胞 果肉细胞
绿色开花植物有六大器官
绿色开花植物是高等植物，由根、茎、叶、 花、果实和种子六大器官组成。根据功能不同， 可将这六大器官分为营养器官和生殖器官两大类。
1.营养器官
（1）根：能够从土壤中吸收水分和无机盐等。 （2）茎：茎内有发达的输导组织，可以运输水 分、无机盐和有机物。 （3）叶：能进行光合作用，制造有机物。
分生组织
营养组织
植物体的五种主要组织
名 称
功能
分布
分 具有很强的分裂能力， 根尖的分生区、芽的分 生 能不断分裂产生新细胞 生区、茎的形成层等
组
织 保 保护内部柔嫩部分
位于各器官的表面
护
名称
机械 组织
输导 组织
功能
分布
茎、叶柄、叶片、花柄、 主要起支撑和保护作用 果皮、种皮等处
具有输导作用：导 管运输水和无机盐， 筛管运输有机物
3.下列哪项是营养组织的主要功能（ C ） A.对细胞起支持作用 B.供给保护组织营养 C.储藏营养物质供细胞利用 D.输导营养物质供给其他组织
4.一个成熟的大西瓜是（ C ） A.一个细胞 B.一种组织 C.一个器官 D.一个植物体
茎、叶脉、根尖成熟 区等处的导管和筛管
营养 组织
具有储藏营养物质 的功能
各器官的内部，如果 肉、叶肉、幼嫩茎等
对植物体的结构层次，从宏观到微观可以这 样描述：植物体是由六大器官组成的；每一种器 官都由几种不同的组织构成；每一种组织都由形 态相似、结构和功能相同的细胞联合在一起形成。
想一想，如果按照微观到宏观的顺序 来描述，植物体的结构层次是怎样的？
第二章 细胞怎样构成生物体
第三节 植物体的结构层次
知识回顾
生物七年级上册人教版第2单元 第2章 第3节 植物体的结构层次
第二章 细胞怎样构成生物体
第三节 植物体的结构层次
课标要求
自主学习
合作探究
归纳总结
基础训练
提升训练
趣味拓展
第二单元
生物体的结构层次
1．概述构成绿色植物的六大器官及六大器官构成的植物体是 统一的整体；
2．识别植物体的几种主要组织； 3．描述植物体的第二单元
生物体的结构层次
16．如图是番茄果实与人体小肠的结构模式图，下列说法错．
误．的是( D )
A．番茄果实和小肠都属于器官 B．番茄果肉细胞与小肠的肌肉细胞结构不同 C．番茄果实与小肠的形成都需要经过细胞分化 D．番茄果实的表皮属于保护组织与小肠上皮组织的功能相同
返回目录
第二单元
返回目录
第二单元
生物体的结构层次
返回目录
第二单元
生物体的结构层次
1．下列各植物结构中，属于器官的是( C )
A
B
C
D
返回目录
第二单元
生物体的结构层次
2．下列属于植物生殖器官的是( A )
A．一个苹果 B．一株苹果 C．苹果的叶 D．苹果的果肉
返回目录
第二单元
生物体的结构层次
3．以下四种植物组织中，具有输导功能的是( B )
A
B
C
D
返回目录
第二单元
生物体的结构层次
4．西瓜的果肉属于植物的( C )
A．分生组织 B．机械组织 C．营养组织 D．输导组织
返回目录
第二单元
生物体的结构层次
5．下列生物体的结构层次中，植物体不．具．有．的是( D )
A．细胞 B．组织 C．器官 D．系统
第二单元第二章第三节植物体的结构层次教学设计人教版生物七年级上册
在小组讨论环节，我将安排以下活动：
1.将学生分成若干小组，每组选择一个植物实例，分析其结构层次和功能。
-学生在讨论中互相交流，共同探讨植物体结构与功能的关系。
2.各小组汇报讨论成果，分享对植物体结构层次的认识和理解。
-教师点评并引导学生总结植物体结构层次的规律和特点。
（四）课堂练习
设想：结合现实案例，讨论植物保护的重要性，激发学生关爱自然、保护环境的情感。
6.重视教学评价，通过课堂问答、小组讨论、实验报告和课后作业等多种方式，全面评价学生的学习效果。
设想：建立多元化评价体系，关注学生的知识掌握、能力培养和情感态度，促进学生的全面发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在本节课的导入环节，我将通过以下方式激发学生的兴趣和好奇心：
设想：设置不同难度的任务和练习，使学生在各自的基础上得到提高，增强学习的自信心。
4.强调实践性教学，通过实验、观察和调查等实践活动，培养学生的动手能力和实践技能。
设想：组织学生进行户外考察，观察身边的植物，将理论知识与实际相结合。
5.突出情感态度与价值观的培养，通过课堂讨论和分享，引导学生关注生态环境，培养生态保护意识。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，检验学生对植物体结构层次的理解，特布置以下作业：
1.完成课后练习册中与本节课相关的内容，包括填空题、选择题和简答题，要求学生在规定时间内独立完成，家长签字确认。
-目的：巩固植物体结构层次的基本概念，提高学生的知识应用能力。
2.观察身边的植物，选择一种感兴趣的种类，绘制植物结构层次图，标注各层次的结构名称和功能。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握植物体结构层次的概念及其相互关系，特别是细胞、组织、器官和植物体之间的层次结构。
第二单元第二章第三节植物体的结构层次
第二章第三节植物体的结构层次
恩平市鳌峰中学刘贻辉
一、教学目标
【知识目标】
1、识别绿色开花植物体的器官。
2、概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别植物体的几种主要组织。
3、描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
【能力目标】
1、养成探究问题的能力，创新精神及空间想象能力。
2、在小组活动中养成团结协作和相互交流的能力。
【情感、态度价值观】
能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想象能力得到提高，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
二、教学重点：
识别植物体的几种主要组织；
三、教学难点：
识别植物体的几种主要组织；。
七上第二单元生物体的结构层次第二章第三节《植物体的结构层次》（教案）
教学基本信息课题第二章第三节《植物体的结构层次》单元第二单元生物体的结构层次学科生物学学段第一学段年级初一年级教材书名：义务教育教科书《生物学》七年级上册出版社：人民教育出版社1.教学背景分析1、教材分析（1）课标要求：义务教育阶段生物学课程标准包括10个一级主体，本节教学内容是第二个一级主体《生物体的结构层次》下的内容。
《植物体的结构层次》一节的教学内容，课标要求是①识别植物的几种组织；②概述绿色开花植物的结构层次：细胞、组织、器官、系统。
（2）整体感知教学内容本节课教学的重点是识别植物各种组织的结构特点。
通过推测其功能，让学生领悟生物体的结构与功能相适应的生物学观点，同时与动物的结构层次进行对比，认识二者异同，即动物体和植物体组织、器官的形成是一样的，建立生物一致性的生物学观点，而动物的结构层次中有系统，植物没有，则体现了生物的多样性。
通过分析各器官的功能，进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观点。
由于这节课的学习比较轻松，可以在分析各种组织的结构与功能上加大力度，一方面弥补前一课因为学习任务太紧，对生物体的结构和功能分析不够透彻的不足，另一方面帮助学生进一步建立生物体结构与功能相适应的生物学观点，2、学情分析：前面学生已经学习了细胞的分裂、细胞的生长和细胞的分化，还有动物体的结构层次，有前两节的学习为基础，这节课的学习将比较轻松。
这节课的学习重点放在分析植物体各组织的结构特点，推测其功能，让学生真正领悟生物体的结构与功能相适应的生物学观点，通过动物体和植物体结构层次的对比，形成生物体一致性和多样性的生物学观点。
要注意的是学生对植物体各种组织细胞结构特点的分析不是凭空产生的，需要通过观察植物各种组织的构成来完成。
教师可有两个选择：①设计、准备学生实验。
②教师提前准备各种植物组织的图片资料，在上课时展示给学生。
2.教学目标(含重、难点)【教学目标】情感、态度和价值观目标：通过学习使学生进一步形成生物体的结构与功能相适应及生物体是统一整体的生物学观点。
人教版七年级生物上册第二单元第二章第三节《植物体的结构层次》说课稿
（二）教学目标
1.知识与技能：
（1）理解植物体的结构层次，掌握细胞、组织、器官、植物体的概念；
（2）了解植物细胞的结构，能描述各结构的功能；
（3）掌握各种植物组织的特点和功能；
（4）了解植物器官的种类，描述各器官的结构和功能。
2.过程与方法：
（2）讨论：教师组织课堂讨论，鼓励学生发表观点，引导学生深入探讨问题。
2.生生互动：
（1）小组合作：将学生分成小组，进行讨论、分析、总结，培养学生的合作能力和团队精神。
（2）互帮互助：学生之间相互提问、解答，分享学习心得，提高学生的沟通能力和问题解决能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
然而，学生的学习习惯尚需培养，部分学生可能存在注意力不集中、学习主动性不强等问题。此外，学生在解决实际问题时，可能缺乏独立分析和解决问题的能力。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了细胞的基本结构和功能，了解了生物体的基本组成。但可能存在以下学习障碍：
1.对植物体结构层次的认知不够清晰，难以理解细胞、组织、器官之间的相互关系；
2.对各种植物组织的特性和功能理解不够深入，容易混淆；
3.对植物器官的种类、结构和功能掌握不够准确，难以应用到实际中。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我采取以下策略或活动：
1.创设情境：通过展示丰富的植物图片和实物，引导学生观察植物体的结构，激发学生的学习兴趣；
2.问题导学：设计具有启发性的问题，引导学生主动思考，激发学生的探究欲望；
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
初中生物人教版七年级上册第二单元第二章第三节植物体的结构层次教学设计
（一）教学重难点
1.理解植物体的结构层次，尤其是组织和器官的概念及其相互关系。
2.掌握各类植物组织的特点和功能，以及六大器官的结构和生理作用。
3.培养学生的观察力、实验操作能力和逻辑思维能力。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以学生身边的植物为例，引入新课，让学生从生活实际中感受植物体的结构层次，激发学生的学习兴趣。
5.结合课堂所学，让学生思考以下问题：为什么植物体的结构层次是由小到大？这种结构层次对植物的生长发育有何意义？要求学生撰写一篇小论文，阐述自己的观点。
6.鼓励学生利用课后时间，开展植物种植或观察活动，亲身感受植物的生长过程，了解植物体结构层次在生长过程中的作用。
（二）讲授新知
1.教师引导学生复习细胞的基本概念，然后介绍细胞是构成植物体的基本单位。
2.讲解植物体的主要组织类型（保护组织、营养组织、分生组织、输导组织）及功能，结合实物和图片，让学生直观地认识各种组织。
3.介绍植物六大器官（根、茎、叶、花、果实和种子）的结构和功能，通过实物、模型和图片等形式，帮助学生形象地理解器官的概念。
2.强调植物体结构与功能相适应的生物学观点，培养学生的生物学科素养。
3.鼓励学生将所学知识应用于实际生活，关注植物的生长发育，保护生态环境。
4.布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识，为下一节课的学习打下坚实基础。
五、作业布置
1.请学生绘制一张植物体结构层次的思维导图，要求涵盖细胞、组织、器官和植物体整体，以及它们之间的相互关系。通过绘制思维导图，帮助学生梳理所学知识，形成系统的知识结构。
b.鼓励学生开展课外实践活动，如观察校园植物、制作植物标本等，将所学知识应用于实际，提升学生的生物素养。
第二单元第二章第三节植物体的结构层次说课稿
第二单元第二章第三节植物体的结构层次说课稿三明十二中黄瑛一．说教材：（一）教材分析：《植物体的结构层次》这部分内容是人教版七年级上册第二单元第二章第三节的内容。
本节内容安排在细胞的结构及细胞的生活之后，目的是让学生在细胞水平上认识生物体，认识到除病毒外生物体都是由细胞构成的，细胞是构成生物体的基本单位。
学生在学习了细胞结构、细胞分裂、生长、分化，动物体的结构层次等内容后，为本节课学好《植物体的结构层次》这部分内容打下了基础。
另外，学好该内容能为进一步理解第三单元生物圈中的绿色植物作好铺垫，可帮助学生进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观点，而且它在教材中也起到了承上启下的作用。
本节内容包含的一些结构知识，是以后生物学习中不可缺少的部分。
（二）学情分析：七年级学生一方面才开始相对了解生物，对他们来说本节内容从生活中的宏观认识进入书本中的微观认识有一定的难度；另一方面，这个年龄段的孩子对未知世界的好奇心很强，想象力丰富，这些特点对学习本节内容又带来一些优势。
所以教师在教学过程中应充分把握学生的优势和劣势，调整好教学方法。
另外，从能力上看，七年级学生理解能力不强，还停留在直观形象思维层次。
从思想上看，因为中考生物是等级制，因此学生往往不重视生物课，所以我们要牢牢抓住课堂教学，充分利用课堂45分钟，精心设计教法，指导学法，增加学生的课堂活动量。
根据新课标要求及七年级学生的生物学素养，认知水平及年龄特征，故确定以下教学目标：知识目标：1.描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂、分化形成的。
2.识别植物体的几种主要组织。
3.描述植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体能力目标：1.在描述植物体的结构层次时，使学生的空间想象能力得到提高。
2.认真观察、分析、善于发现规律，逐步培养学生的分析问题、解决问题的能力。
情感目标：1.进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观点。
2.通过探究实验和课堂交流，发展探究、合作和交流的精神。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
肌肉细胞和神经细胞是怎样形成的呢?
细胞分化
后来，大部分 细胞失去了分 裂的能力。在 发育过程中， 它们在形态、 结构上也逐渐 发生了变化， 这个过程叫做 分化。
肌肉细胞
神经细胞
血红细胞
细胞分化形成不同的组织
肌肉细胞
肌肉组织
概念: 由形态相似，结构、功能 相同的细胞联合在一起形成的 细胞群叫做组织。
玉米杆是茎，有坚韧的外皮，说明 有保护组织，咀嚼它有甜味说明有 营养组织，咀嚼后的残渣有输导组 织。掐去杆，玉米不再向高长，说 明有分生组织。
小结
细 胞 分化
结 缔 组 织
八大系统协调配合，使动物体内各 种复杂的生命活动能够正常进行。
分裂
组 织
肌 肉 组 织 上 皮 组 织
器 官
系 统
循 环 系 统 呼 吸 系 统 泌 尿 系 统
果实
花 叶
根
茎
绿色开花植物六大器官的功能
营 根 养 茎 器 官 叶 生 殖 器 官 输送水分和无机盐、有机物等物质
进行光合作用制造有机物
繁殖后代 吸收水分和无机盐
花
果实
种子
胡萝卜
白菜
甘蔗
黄花菜
西瓜
绿豆
菠菜
蚕豆
苹果
二、植物的几种主要组织
细胞分裂过程中， 有一小部分终生保 持分裂能力，这一 部分细胞称为分生 组织。
细 胞 分 化
上皮组织 神经组织
肌肉组织 结缔组织
人体的基本组织
上皮组织 构成：上皮细胞 功能：保护、分泌 分布：皮肤、各种 管腔壁的内表面 肌肉组织 构成：肌细胞 功能：收缩、舒张
（使机体产生运动）
神经组织 构成：神经细胞 功能：产生和传 导兴奋 结缔组织 结缔组织的种类很 多：骨、血液等 功能：支持、连接、 保护、营养
二、组织进一步形成器官
大脑
胃
心脏
概念:由不同的组织（上皮组织、结缔组织、肌肉 组织和神经组织）按照一定的次序结合在一起构成 的行使一定功能的结构，叫做器官。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 皮肤
如果 不小心将 皮肤划破, 你会感到 疼痛,会流 血,这说明 皮肤中可 能含有哪 几种组织 呢?
由神经组织、结缔组织、上皮组织组成
三、器官构成系统
胃的功能是什么？只 有胃就能完成消化作 用吗?
胃
与它的一起完成消化功能的结构还有哪些？ 口腔、咽、食道、胃、肠…… 肝脏、唾液……
由此，我们就要想一想：多个器官构成什么呢？
系统
能够完成一种或几种生理功能的多个器官 按照一定的次序组合在一起形成系统。
植物体的结构层次
一、绿色开花植物有六大器官
种子
动 物 体
神 经 系 统
内 分 泌 系 统 生 殖 系 统
神 经 组 织
运 动 系 统
消 化 系 统
细 胞
输 导 组 织
分裂
分化
组 织
器 官
植 物 体
营 养 组 织
保 护 组 织
机 械 组 织
分 生 组 织
种 果 花 叶 茎 根 子 实
输导组织贯穿于整个植物体，植物体是一个 整体。
第二、三节动植物体的结构层次
动物体的结构层次
一、细胞分化形成不同的组织
细胞分裂
受精卵
两个细胞
四个细胞
多个细胞
受精卵通过细胞分裂新产生的细胞。这些细胞起初在 形态、结构方面都很相似,并且都具有分裂能力。后来 出了一小部分细胞仍然有分裂能力外，大部分细胞的 形态结构和功能都发生了变化。
生物体上的细胞都是这样吗?
分生组织的细胞特点
特点：不分化 终生保持分裂能力 细胞小， 细胞壁薄， 细胞核大， 细胞质浓, 具有很强的分裂能力
保护组 织
机械组织
营养组 织 输导组 织 分生组 织
组 织：由许多形态相似，结构和功能相同的细胞， 联合在一起形成的细胞群
西红柿中的组织大搜查结果
保护组织
营养组织 输导组织
番茄是果实，有保护组织、营养组织、 输导组织组成的，