关注心灵成长 浇灌心灵之花

关注心灵成长浇灌心灵之花

现代社会关于“健康”的概念已超越了传统的医学观点，不仅躯体、生理健康，还应该精神、心理健康。心理健康是指个体心理活动在本身及其环境许可的范围内，所能达到的最佳功能状态。而小学阶段的心理健康教育是奠定孩子心理健康的基础,一个人的性格、情绪、意志品质、人格、兴趣爱好及各种技能等都将在这一阶段初步形成, 人的潜能(想象力、创造力、记忆力、思维力、注意力等)也将初步得到开发。我们只有从小抓起,加强学生心理健康教育,使他们初步形成健康的心理,才能为孩子的未来打下坚实的基础。苏霍姆林斯基曾说过：“要关心儿童的生活帮健康，关心他们的利益和幸福，关心他们的精神生活。”就目前状况而言，对学生进行心理健康教育尤为重要。我们在教育教学中，应用心培养学生良好的心理素质，用心去浇灌这些稚嫩的花朵。那怎样培养学生健康的心理品质呢，我尝试着从以下几点入手：

1.真诚热爱学生

高的教师才能培养出心理健康的学生。教师的一言一行，一举一动，无不使学生耳濡目染，对学生起着潜移默化的熏陶作用。在学生面前我常常以良好的思想品质、良好的情操品质、稳定的情绪、坚强的意志和良好的自我意识品质感染、影响着学生。我以情感教育拉近我与学生的距离，滋润学生的心田，感化学生的心灵。爱是情感中最积极的一种态度，是人性本善的体现。针对小学生的生理和心

理的逐渐变化和对求知欲望的不断增强，作为教师就是用自己的爱去感染学生，让爱在师生之间、学生之间互相传递，使每一名学生在充满爱的环境中健康成长，去争取更大的进步。爱学生，主要是培养学生的亲情意识，在充满爱的环境里健康成长；爱学生，就是充分利用正面的教育和谆谆善诱的引导，让学生不断发扬自身的优点和长处，学会用积极的态度去克服缺点和不足；爱学生，就是使学生树立爱心意识，在社会、学校和家庭里都用一颗充满友爱、热情之心，去面对每一件事，每一个人。

2.充分尊重学生。

的角落。保护儿童的自尊心就是保护儿童前进的潜在力量。”有些学生由于学习成绩不理想，常常受到老师的批评，家长的指责，同学的嘲讽，久而久之，便产生了厌学情绪。其实这些学生也有强烈的自尊心，他们更希望得到别人的尊重和信任。

3.构建和谐氛围

互帮互助、和谐的人际关系使人感到温暖，产生安全感；相反，彼此冷漠、互不往来、甚至仇视和猜忌的人际关系使人产生压抑和焦虑，导致多种心理问题，影响身心健康发展。因此，教师应指导学生学会交往。

网络形成的过程。在这一形成过程中，作为教师，要力求公正、公平地对待每位学生，以求为班集体营造一个和睦共处、合力向上的

氛围。我在实际工作中坚持给每位学生以真诚、纯洁的关怀，有效地消除学生中的对立情绪，改善不良的人际关系，公正消除不健康心理。其次，我实行了班级民主，让学生自由选择角色位置，使学生人人有岗位，为学生创造尝试自身力量的条件，使学生在丰富的人际交往过程中，感到自己确实是集体的一员，为集体所需要，而且必不可少，从而产生情感上的满足、愉悦，使学生个性在班集体背景下得到健康发展。这样，使大多数学生获得了集体生活中的自主权力，同时学会沟通、关心、合作和竞争，既满足了学生自我表现、自我创造的需要，又提高了每个学生的责任感和主动性，使班级中人际关系具有合理结构和良好气氛。

4.捕捉闪光品质

后进生也会有一些不引人注目的优点，即使这些优点还不稳定，不突出，我们也要善于发掘，倍加爱护，使它发展成为培养学生健康心理品质的积极因素。所以对待学生，我们不能只看到他们的缺点，更重要的是应看到他们心灵行为上的“闪光点”，给他们提供施展才能的机会，发展他们思想行为的积极因素，克服消极因素，达到转化的目的。多年的教学实践使我体会到，用学生的闪光点照亮其阴暗面，促使其内因转化，是一种行之有效的好方法。

5.密切家校联系

题，学校只能在极有限的时间和空间进行矫正和引导，社会环境和

家庭影响也尤为重要。可以说，大部分青少年的心理障碍都与其父母有直接或间接的关系。取得家长的合作，帮助家长发挥他的教育功能，对于改善和预防孩子的心理障碍，帮助孩子成才极为重要。良好的心理素质需要良好的家庭的教育培养，学校要与家庭紧密配合，教师与学生家长要加强沟通，时刻关注学生存在的心理问题，对家长给予适当的指导，对学生给予及时的疏导。如学生应试心理差，教师可引导家长要以平常心态看待考试，家长的唠叨、在意、期望高，都会给孩子造成太大的压力。

的心理健康教育不是一朝一夕的事，要常抓不懈。只有把社会、学校、家庭等各方面的力量调动起来，用心把心理健康教育真正抓好、抓落实，我们孩子的心灵之花才会盛开得更加鲜艳美丽！