小学语文_景阳冈教学设计学情分析教材分析课后反思
部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思(精推3篇)
部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思（精推３篇）〖部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思第【1】篇〗教学目标1．会认17个生字，会写15个生字，会写5个词语，读准3个多音字。
2．默读课文，遇到不懂的词语，能猜测大致意思。
3．能按故事的发展顺序说出课文的主要内容。
02教学流程一、播放视频，情景导入设计意图：以视频导入，让学生很快地融入课堂情境中，激发学生的阅读兴趣。
1.播放电视剧《水浒传》中武松打虎的片段，让学生自由交流对武松的认识。
2．出示课后“资料袋”，引导学生阅读并初步了解《水浒传》的作者、写作背景及主要内容。
3．揭示课题：今天，我们就来学习中国古典名著《水浒传》中关于武松打虎的故事——《景阳冈》。
4．教师板书课题，相机指导书写“冈”，并引导学生通过组词区别“冈”与“岗”。
5．学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知1．让学生初读课文，明确要求：(1)自由读课文，读准字音，读通句子。
(2)遇到不懂的词句，可以猜猜意思。
(3)找出文中主要人物，说说故事的主要内容。
2．展示学习，感知语言。
(1)读准字词，字正腔圆。
要求读准以下生字新词：(课件显示)筛抡簌霹雳枉送吓唬咆哮耻笑酥软请勿自误谋财害命踉踉跄跄(2)博古通今，理解意思。
引导学生说说该如何读懂不太明白的词语。
(3)教师总结，梳理方法。
同学们，我们在读像《水浒传》这样带有文言文特色的小说时，可以借助书中图画、换词理解、分解词语、联系上下文、猜一猜等方法来读懂不太明白的词句。
三、默读课文，梳理脉络1．引导学生默读课文，小组合作学习，梳理故事的叙述顺序，完成填空。
喝酒( )( )( )设计意图：借助课后第二题，从整体上理清课文的表达顺序，了解课文的主要内容，并对“武松”这一人物形象进行初步的感知。
教师相机提示学生概括小标题的方法。
(1)引导学生思考：题中给出了一个关键词“喝酒”，文中写的是谁喝酒？让学生找出课文中有关“武松喝酒”的段落，即第1、2自然段。
部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思（推荐３篇）部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思【第1篇】教材分析：《景阳冈》是人教版语文五年级下册第五单元的一篇课文，它改编自中国四大古典名著《水浒传》第23回。
课文记叙了武松趁着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的经过。
赞扬了武松豪爽倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。
教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。
纵观全文，有如下特点：1、全文篇幅较长，适合学生进行快速默读训练，这也是本单元的训练重点。
2、本文生字和难读字较多，在自学课文时，应该指导学生多花时间练读。
3、课文中出现了许多学生日常阅读中较少出现的文言词汇，很多字词的古今意义相差较大，在理解上造成了一定的困难。
只有在扎实理解这些词汇的基础上，才能顺利地理解课文。
所以在处理教材时，应该把对文言词汇的理解作为学习重点之一。
4、教材在具体描写人物时，突出了武松的语言和动作。
特别是描写“打虎”一章时突出了武松的动作描写，而在“喝酒”一章中则强调了人物的对话。
分析武松与店家的对话，主要围绕“喝酒”与“老虎”展开：前一部分突出了武松的豪爽倔强，后一部分反应了武松的英勇无畏。
在阅读指导中，应紧紧抓人物的对话，指导学生通过读懂人物语言来概括分析人物个性品质，这也是第一课时的另一训练重点。
学情分析这是一篇略读课文，再现了武松趁着酒意，执意上景阳冈，并赤手空拳打死一只吊睛白额大老虎的事，表现了武松的勇敢机智和无所畏惧。
学生学习这篇半白话半文言文的课文，本来是有一定难度的。
但故事有趣，学生心理上容易走近，而且五年级的学生已经在平时读过好多白话版的《水浒传》，看过电视上的连续剧，所以只要合理驾驭，精心设计，坚持以生为本，注意引导学生、点燃学生思维，大胆让学生自读自悟，开展好小组相互探讨、交流，是可以化难为易，完成全部教学任务的。
教学目标：知识与技能1、认识生字，读读记记“吓唬、诡计、霹雳、酥软、踉踉跄跄”等词语。
部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思推荐3篇
部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思推荐３篇〖部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思第【1】篇〗[教学目标]1．认识“倚、著”等19个生字，会写“冈、饥”等15个生字，正确读写“晌午、筛酒”等词语。
2．指导学生遇到难理解的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思。
3．默读课文，理解课文内容，把事情的发生、发展、结果弄清楚，了解武松打虎的经过；能简要的说一说故事的内容，用自己的话详细讲述武松打虎的部分。
4．抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。
5．通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习古代文学作品的兴趣。
[教学重点]武松赤手空拳打死老虎是课文的重点，而“打”则是“重中之重”。
[教学难点]抓住重点语句体会武松的性格特点及学习全面地看待人物形象。
[课时安排]第2课时[教学过程]一、温故知新（复习导入）同学们，上节课我们学习了施耐庵笔下《武松打虎》的故事，有针对性的学习了这些阅读名著的方法：了解故事背景，快速浏览故事，猜测生疏词义，熟知故事梗概。
今天我们继续近距离走近景阳冈，去看看武松打虎的惊心动魄的故事吧。
板书课题《景阳冈》，齐读课题。
1．回顾上节所学内容，多种方式复习生词、词语解释2．复习课文主要内容，用小标题串联起来说课文主要内容，直奔本节课最扣人心弦的部分——打虎二、品词酌句话人物武松是怎样将这只吊睛白额大虫打死的？默读6、7自然段，用圆圈圈出大虫的动作，用三角标出武松的动作，然后把每一回合双方的动作对应着写下来。
找动词填空并把打虎的经过分为4个回合，展示学生表格并对照第一回合三闪第二回合棒劈第三回合拳打第四回合棒打再次默读6、7自然段，从这一系列步骤、动作的背后，你读到了一个怎样的武松？用词语批注在旁边。
生：通过课文……这些句子，我读到了一个……的武松。
生：通过课文……这些动词，我感受到一个……的武松。
学生边找、边读，教师指导朗读，读出4个回合中每个回合的武松的人物形象，在读中悟，在读中思。
部编版五年级语文下册第6课《景阳冈》说课稿及教学反思
部编版五年级语文下册第6课《景阳冈》说课稿及教学反思一. 教材分析《景阳冈》是人教部编版五年级语文下册的一篇课文。
本课是一篇讲述中国古代著名英雄武松的故事，通过描述他在景阳冈醉酒后打死一只凶猛的虎，展现了武松勇敢、机智、果断的品质。
课文情节紧凑，人物形象鲜明，具有很高的文学价值和历史价值。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于古代故事和英雄人物有一定的了解。
但他们对武松这一人物可能还不够熟悉，需要通过课文的学习来加深对武松的认识。
此外，课文中的古代白话文可能对学生理解造成一定困难，需要在教学中加以引导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习，学生能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，把握人物形象。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流，学生能够学会提取关键信息，理解课文中的古代白话文。
3.情感态度与价值观目标：通过学习，学生能够领悟到勇敢、机智、果断的品质，培养自己的担当精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握人物形象。
2.教学难点：理解课文中的古代白话文，领悟到人物的品质。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、启发引导等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学辅助工具，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述武松打虎的故事，激发学生的兴趣，引出本课。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，感知人物形象。
3.合作交流：分组讨论，提取关键信息，理解课文中的古代白话文。
4.启发引导：教师提问，引导学生深入思考，领悟人物的品质。
5.拓展延伸：让学生举例说明自己身边的英雄人物，培养学生的担当精神。
6.总结反馈：对本课内容进行总结，对学生的学习情况进行反馈。
七. 说板书设计板书设计如下：+—-+—-++—-+—-++—-+—-++—-+—-+八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：一是对学生的学习效果进行评价，包括朗读、理解、表达等方面；二是对教师的教学效果进行评价，包括教学设计、教学方法、教学手段等方面。
五年级语文下册《景阳冈》教学反思
五年级语文下册《景阳冈》教学反思五年级语文下册《景阳冈》教学反思「篇一」《景阳冈》全文按事情发展的顺序记叙了武松打虎的经过，表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。
一、教学效果（一）精心设计“台阶”，促使学生自主学习。
本节课，我为帮助学生完成学习目标，共铺设了4层“台阶”：1.读武松打虎前的内容，找出描写武松的语言。
2.读武松的语言，体会武松的特点。
3.如何根据这些语言体会人物特点。
4.练习根据人物特点设计语言。
通过教师的辅助指导，学生完全自主地进行了学习。
（二）突出对学生运用能力的培养。
“新课程标准”明确指出，在语文教学过程中，要避免烦琐的分析和琐碎机械的练习，要加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用。
本课教学在设计上，我注意把理解与运用紧密结合起来，把理解作为基础，突出对学生运用能力的培养。
通过练习，学生基本上掌握了方法。
二、成功之处（一）给连环画配解说词、说书：吸收语言。
“老师这里有《水浒传》的连环画，请你们欣赏一回。
”(播放连环画课件)“你们仔细读读文中武松和店家的对话，等会请你们给它配音。
”学生朗读文中对话，练习对话表演。
指名上台给连环画配音，随着图文并茂的解说，课文的语言也就不知不觉地进入了学生的头脑。
“老师，我想用说书的方式来复述这个故事。
”可能是受了《赤壁之战》的学习启发，解说刚完，又有学生“另劈蹊径”。
好啊!李正一几乎是蹭地上来了，还从抽屉里拿出或许是早已“预谋”好的一把扇子。
于是，这个被大家称之为“相声大王”的李正一同学凭借一把扇子，一个“惊堂木”──其实只不过是一个木质黑板擦而已，将文中的精彩部分──武松打虎的经过，老虎的“扑、抓、剪”，武松的“三闪”栩栩如生地展现了出来。
真是叫绝!于是，下面的学生便坐不住了（二）精心研读：正确认识人物形象。
教学到此，学生对武松的英勇“壮举”可谓是体验颇深，如何引领学生更好地正确认识文中的武松形象，从而为学生阅读评价《水浒传》中的其他英雄形象起举一反三的作用？我设计了以下的教学环节：“请你结合阅读课文的感受，用一个字来赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。
小学语文_《景阳冈》教学设计学情分析教材分析课后反思
《景阳冈》教学设计教学目标：1.理解课文中难懂的古白话文词语；了解课文主要内容。
2.通过阅读课文，理解文中描写人物语言、动作、心理的段落和词句，感知武松的人物形象。
3.初步了解章回体小说这一体裁，激发主动阅读名著的兴趣。
教学重难点：感知武松的人物形象，激发主动阅读名著的兴趣。
德育渗透点：激发主动阅读名著的兴趣，弘扬中华优秀传统文化。
教学过程：一、课前交流说说老师是一个怎样的人？二、导入新课1. 武松是哪本书里的人物？交流对《水浒传》的了解。
2.小说是写人的，所以我们在读小说的时候要透过文字来理解人物形象。
今天我们就一起来聊一聊景阳冈上发生的精彩的故事，看看课文塑造了武松什么样的形象。
板书课题。
3.重新起课题。
出示在原著中的题目，教师介绍章回小说中的回目。
三、理解词语，整体感知课文1.按要求说出“筛酒、腰胯、晌午、酥软、请勿自误”等词语。
小结：由一个动作想到一个词，从一个内容想到另一个内容，这是一种思维方法，叫联想。
会读书的人就特别会用联想、猜想的方法来读书。
在章回体小说中每一回结束都有“预知后事如何，请听下回分解。
”就是让我们去联想，猜想。
2.武松在景阳冈上干了什么事？小结：这篇课文按照事情发展的顺序写了武松吃酒、上冈、打虎的故事。
四、分析文本，体会人物形象（一）研读语言描写，体会“倔强”1.交流：我发现在古典小说中几乎所有的英雄好汉都喜欢喝酒，武松也不例外。
你们说他的酒量怎么样？（模仿喝酒）2.武松是怎样要酒喝的？（课件出示对话）指导分角色朗读。
3.通过这样的语言描写，你读出一个怎样的武松？（二）关注心理描写，体会犹豫、大胆1. 引导：性格倔强的武松喝完了酒，提了哨棒就要上冈，走了大约四五里路，看见告示。
（课件出示告示内容。
）齐读。
2.引导：武松看到庙门口上盖着官府大印的榜文才知道原来真的有虎。
画一画武松看完庙门口榜文以后的心理活动。
3.（课件出示）读。
引导：用心地读一读，你能读出武松心里的什么？4.对比理解句子（课件出示：武松看见榜文，心想：“哪里有虎，我去打死他？”）这样写怎么样？小结：武松也是人，也有人的害怕和犹豫，但他还是提着哨棒上了山。
2024年部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思精选3篇
部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思精选３篇〖部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1、品字析句、诵读感悟研读全文，感受武松形象。
2、研读发现作者刻划人物形象的写作特色。
3、激发阅读兴趣，引导研读名著。
【课件准备】课件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）课件二（词句）：第一组：1、武松前后共吃了十八碗酒。
2、但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。
3、这酒叫做“透瓶香”，又叫“出门倒。
第二组：1、武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。
就有大虫，我也不怕。
”2、武松看了笑道：“……我怕什么！”3、细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。
”4、武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。
（武松是在怎样的情况下说“不怕”的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）第三组闪躲（用“闪”好在哪里？）课件三：武松下冈遇“虎”影片片段（30秒）。
【阅读准备】学生在课前大致了解《三国演义》或初步浏览其中的一些章节。
【教学过程】一、读影片说感受提炼研读专题1、师出示课题（课件界面）后放影片“武松打虎”片段（课件一），学生欣赏。
2、师要求学生结合初读课文的感受，用一个字赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。
师巡视，请三位学生把赞扬字写在黑板上，鼓励不同意见的学生写在黑板上。
（生可能会写：“勇、猛、智、神、威”等。
）3、师提示学生用“武松真（）啊！”的句式表达自己对武松的赞叹之情。
先请在黑板上写赞字的同学说，教师适当指点，再让所有学生自个儿尽情地说一说后。
师点击：“这些字中，哪一个最全面最概括地赞扬了武松？”生比较后认为是“神”。
师随即用红笔板书“神”。
全体学生赞“武松真神啊！”二、围绕专题自主研读交流点拨感悟人物形象1、师顺势提出研读专题：武松究竟“神”在哪里？从课文哪些地方最能表现出来？用笔读课文，（默读、点划）选择自己感受最深的一两处，研究研究准备告诉大家。
部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思第1篇】一、素质教育目标（一）知识教学点1.生字：晌、恰、岂、误、梁、哮、酥。
2.新词：晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软。
3.理解重点句、理清文章的叙述顺序。
（二）能力训练点1.训练按事情发展顺序给课文分段。
2.理解课文内容，归纳中心思想。
3.指导朗读，培养朗读能力。
4.训练学生思考能力、阅读能力，使学生进一步体会人物性格特点。
（三）德育渗透点通过课文的学习使学生对武松的英雄形象有进一步的认识，教育学生做不畏强暴，勇敢的人。
二、重点、难点及解决办法（一）重点：课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。
（二）教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的也是难点。
（三）解决办法：采用教学时先从理清故事的内容入手，把事情的发生、发展、结果弄清楚，借助文言注释、字典解决重难点。
三、课时安排两课时四、学生活动设计（一）回答课文中设计的问题，勾画重点词句。
（二）观察挂图，发挥想象表述练习。
（三）听录音，复述故事。
（四）前后位讨论交流。
五、教学过程第一课时（一）明确目标l.初读课文，掌握生字、新词。
2.划分段落，概括段意。
3.朗读训练。
（二）整体感知《景阳冈》是古典小说《水浒传》的节选，成功地塑造了英雄人物武松的形象。
文章半白话半文言，学生理解有一定难度。
（三）目标完成过程1.指读课文，正音解词。
（1）正音：晌（sh3ng）午咆哮（xi4o）请勿自误（w)）脊梁（li2ng）（2）解词：一饮而尽：一口气喝完。
如何：为什么。
过往：来来往往。
平生：一生。
请勿自误：请不要自己耽误了自己。
2.揭题引读，学生自悟。
（1）板书课题，启示谈话。
同学们都知道有个打虎英雄叫什么名字？（武松）对，今天，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。
小学语文_景阳冈教学设计学情分析教材分析课后反思
《景阳冈》教学设计教学目标：1．把握课文主要内容，了解武松打虎的经过，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
2．体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。
教学重点：武松赤手空拳打死老虎是课文的重点，而“打”则是“重中之重”。
教学难点：了解武松豪放、勇敢机智的英雄性格。
课时安排：１课时。
教学过程：以歌曲导入，明确阅读要求1．播放《水浒传》主题曲，同学们，咱们先来听一首歌，会唱的同学跟着一起唱。
你知道刚才我们唱的是哪部连续剧的主题曲吗？（《水浒传》）2．《水浒传》塑造了多少位个性鲜明的英雄好汉形象？（108位）真不错，同学们知道得真多。
一、谈话引入，激趣读文今天咱们就来认识其中的一位——武松，他因何而出名？（在景阳冈上打虎而出名。
）这节课我们就来学习《景阳冈》。
板书课题：景阳冈二、学习提示，初读感知1．明确课型，学习提示这篇课文是略读课文，在读课文之前我们来看看学习这篇课文有什么务？指名读学习提示。
2．读通课文，初知文意（1）根据学习提示任务快速默读课文，思考：（小黑板出示）A、课文主要讲了一件什么事？B、课文哪些自然段具体描写武松打虎？C、除了打虎课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系？D武松给你留下了什么印象？3．自学反馈课文篇幅很长，谁能用简要的话来说说课文讲了一件什么事？（课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。
）三、品读“打虎”，体验精彩1．通过刚才的读书，你认为课文中哪些自然段具体描写武松打虎？2．请同学们默读8——12自然段，武松打虎的哪些精彩片段给你留下深刻的印象，把有关句子画出来。
3．学生交流，教师相机出示课件中相应内容，点拨引领，指导朗读。
（1）预设一[出示第9自然段]①朗读感受武松打虎精彩片段我们把武松打虎的精彩部分读出来，老师读写武松的句子，请个同读写猛虎的句子。
同桌合作读。
分组读。
②感受老虎的凶猛。
通过读句子，这大虫给你什么感觉？（虎很凶猛，）作者为什么写虎？（写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更了不得。
小学语文_景阳冈教学设计学情分析教材分析课后反思
义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册《景阳冈》教学设计教学目标：1.认识并了解本课难读的生字。
2.了解课文内容，感受武松多面化的性格特征。
明白什么是章回小说，掌握新的读书方法。
激发对古典名著《水浒传》的阅读兴趣。
教学过程：课前交流：（板书）景阳冈《水浒传》施耐庵同学们好：今天我们一起来学习一篇新的课文----《景阳冈》冈这个字读准了音，不简单！再读（1）猜一猜：为什么景阳冈三个字写得这么小，而《水浒传》施耐庵写这么大，还用红色标出来？生答（2）师：为了突出景阳冈还是《水浒传》？生答师：景阳冈这个题目，是后来的编辑们加的，你们能不能再给加个题目？生：武松打虎师：看来武松打虎的故事深入人心哪。
师：把编者的题目和我们的题目连起来再读生：景阳冈武松打虎师：了不起，《水浒传》原著中就是这个题目。
现在，我们一起走进“景阳冈武松打虎”上课一、速读课文，了解故事。
课前已经预习课文了，再次浏览，想一想：文章主要内容是什么？2分钟，开始！谁来根据提示试一试？生概述师：像这种用较短的时间，阅读较长的文章，可以先了解其大意。
这样的读书方法，老师称其“囫囵吞枣”用这种读书方法掌握了主要内容，我们继续走进课文。
二、理解难懂词语1.师：这是一篇古白话文，课文中有些词语不大好读，（1）谁来试试？请你读筛酒读得正确这“筛酒”是？生：倒酒厉害！（2）还有呢？但凡吃酒你再来读放到句子里，再想什么意思？生解词你看，放到句子中理解也是一个不错的方法。
（3）继续看大虫榜文印信一起读说说你对这几个词的理解？生说你看，这就是官府的榜文；“近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可趁午间成伙结队过冈，请勿自误。
”谁来读？这句话不好读，可以按照这样的节奏读。
（但你读得正确、流利，了不起！我们还可以这样读——）“近因∕景阳冈∕大虫伤人，但有∕过往客商，可趁∕午间成伙结队∕过冈，请勿∕自误。
”好多了，请勿自误就是？（真不错！）生答（自寻死路）评：确是此意，可见，你对古白话文了解甚深哪！。
2023年部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思（优选３篇）〖部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思第【1】篇〗（一）教学目标1．读懂课文，感受武松豪爽、沉着机智、英勇无畏的性格。
2．指导按要点扩充法概括段落大意。
（二）教学过程1．复习检查。
（1）《景阳冈》写了一件什么事？（2）按要求作业：kě结构部首sū部首共几画饥（）（）（）（）软（）（）lì结构部首chuí部首共几画霹（）（）（）（）软（）（）（3）给带点词换上合适的词。
①你如何不肯卖酒给我吗？（）②岂不枉送自家性命！（）③但有过往客商......（）④可趁午间结伙成队过冈，请勿自误。
（）⑤看见庙门上贴着一张榜文。
（）⑥......上面盖着官府的印信。
（）⑦还是先下冈去，明早再来理会。
（）2.阅读课文。
（1）学习第一段。
自由读，思考讲哪两层意思。
统一层认识后，用~~~~~划下表示武松豪爽的句子，用划出表示武松胆大倔强的'语句。
第一段店家的话归纳起来讲哪两个意思？（酒好要醉；冈上有虎，须结伙而行。
）为什么店家一片好心，武松听不进去？划找--议论--交流--分角色朗读。
（2）学习第二段。
用~~~~划出武松知山上有虎偏要上山的句子，想想：这又说明什么？（划--交流--读重点句。
）（3）学习第三段。
快速默读，想想：武松打虎可分几个阶段？（虎出酒醒--虎攻避危--急打捧折--按虎猛要--断棒补打。
）最精彩的是什么？为什么？说明出示第一框打虎灯片，学生用自己的话讲述当时情景。
再对照课文，研究课文怎样把老虎一扑一掀一剪写具体，写出虎威来的。
从半空里蹿下来。
（夸张）吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。
（比喻夸张）把铁棒似的虎尾巴倒竖......（比喻）出示第一框打虎灯片，简要看图说话，说说为什么会赤手空拳打虎的，这表现了武松什么可贵的品质，哪些词语写出了武松的沉着机智、英勇无畏。
（4）学习第四段。
自由读--说大意。
3．训练概括。
小学语文_景阳冈教学设计学情分析教材分析课后反思
《景阳冈》教学设计一、整体设计思路以《语文课程标准》为指导，立足学生实际，通过感受武松性格特点，品味施耐庵在塑造人物形象时精妙的动作等细节描写，引导学生与人物对话、与作者对话，产生共鸣，并学会使用动词，从而打开阅读古典文学的大门，享受经典名著的语言魅力，实现语文课程工具性与人文性的有效统一。
二、教学目标●能正确、流利、有感情地朗读课文。
能读准文中生词及难读难懂的词句，并理解意思。
●用速读浏览的方法迅速把握并概括文章主要内容，理清文章写作顺序及写作重点。
●指导学生抓住重点语句体会武松的性格特点，品味作者塑造武松打虎形象的精妙动词，并学会自己选择准确贴切的动词加以运用。
●提高自主阅读的能力，激发学生阅读名著的兴趣。
三、教学重难点1．教学重点：指导学生抓住重点语句体会武松的性格特点，品味作者塑造武松打虎形象的精妙动词。
2．教学难点：说话或写作时学会选择准确贴切的动词加以运用。
四、教学准备多媒体课件五、教学过程一、激趣导入快板《武二郎》导入，请学生用方言读，激发学生兴趣，引出《景阳冈》一课。
齐读课题。
[设计意图]《快板》节奏明快、声调铿锵、朗朗上口，用平时上课听不到的方言读，会让学生感觉非常有意思，吸引学生兴趣。
二、初读感悟1．主要内容：这篇文章主要讲了什么？2．写作顺序：从这些故事情节中看出课文是按怎样的顺序所写？3．初谈印象：接下来请同学们默读课文，一会儿我们交流自主学习单上的问题：谈谈武松给你留下怎样的印象？谁来汇报一下自己的学习收获？4．发现重点：在这几部分中详细写的是？略写的是？突出武松打虎部分。
[设计意图]通过检查预习，让学生对文章梗概有整体把握，在此基础上谈对武松的认识，便于接下来的分析交流。
但一千个读者有一千个哈姆雷特，无需统一思想，学生有自己的见解即可。
三、精读品悟1．问题切入出示要求：读一读打虎部分，边读边画，说说你觉得施耐庵哪些地方写得特别精彩？老师希望你是一个会读书会思考也会表达的好孩子，请学生思考并交流。
小学语文_20 景阳冈教学设计学情分析教材分析课后反思
《景阳冈》教学效果分析《景阳冈》这一课，我根据教材的特地把目标定为：学习武松打虎前的内容，学习通过语言体会人物特点的阅读方法和根据人物特点设计符合人物特点的语言的写作方法。
使学生学有所得。
实施自主学习是小学语文教学改革发展的必然趋势。
自主学习从一定意义上说，就是指学生在教师创设的学习情境中，经过积极主动的认知活动及合作学习，获得主动发展的过程。
小学生受年龄特点和认知水平的制的，他们的自主学习需要教师铺设一定的“台阶”，在教师的辅助下完成学习目标。
本节课我为帮助学生完成学习目标，共铺设了4层“台阶”：首先，读武松打虎的内容，找出描写武松的语言。
其次，读武松的语言，体会武松的特点。
第三，学习如何根据描写方法体会人物特点。
第四，练习根据人物特点设计语言。
通过教师的辅助指导，学生自主完成学习。
“新大纲”明确指出，在语文教学过程中，要避免繁琐的分析和琐碎机械的统习，要加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用。
本课教学在设计上，我也注意把理解与运用紧密结合起来，把理解作为基础，突出对学生运用能力的培养。
通过练习，学生也基本上掌握了用描写手法表现人物形象的方法。
《景阳冈》教材分析《景阳冈》是五年级下册第五单元“古典名著”专题的第三篇课文，选编自古典名著《水浒传》。
课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
全文按事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。
在这四部分中，第三部分是重点，前两个部分，即武松在酒店喝酒和上冈，不仅是故事情节发展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎作了很好的铺垫。
课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。
作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。
部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思(精品3篇)
部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思（精品3篇）【部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思第1篇】创新教案教学目标1.认识“倚、著”等19个生字，会写“冈、饥”等15个生字，正确读写“晌午、筛酒”等词语。
2.指导学生遇到难理解的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思。
3.默读课文，理解课文内容，把事情的发生、发展、结果弄清楚，了解武松打虎的经过；能简要的说一说故事的内容，用自己的话详细讲述武松打虎的部分。
4.抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。
5.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习古代文学作品的兴趣。
教学重点默读课文，联系上下文和阅读经验猜出难理解词语的大致意思；理解课文内容，了解武松打虎的经过，了解武松豪放、勇敢无畏的性格；通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
教学难点指导学生遇到不理解的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思，把事情的发生、发展、结果弄清楚；抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。
教学过程一、谈话激趣，揭示课题。
1.引导交流：你知道我国的四大名著吗？说说自己对四大名著的了解。
（学生自由发言。
）四大名著，又称四大小说，是指《三国演义》、《西游记》、《水浒传》及《红楼梦》四部中国古典章回小说，是汉语文学中不可多得的作品。
这四部著作历久不衰，其中的故事、场景，已经深深地影响了中国人的思想观念、价值取向。
四部著作都有很高的艺术水平，细致的刻画和所蕴含的思想都为历代读者所称道。
《三国演义》的作者是元末明初作家，戏曲家罗贯中。
《三国演义》故事开始黄巾兵起义，结束于司马氏灭吴开晋，以描写战争为主，反映了魏、蜀汉、吴三个政治集团之间的政治和军事斗争，展现了从东汉末年到西晋初年之间近一百年的历史风云，并成功塑造了一批叱咤风云的英雄人物。
《西游记》的作者是中国明代杰出的小说家吴承恩。
部编版语文五年级下册景阳冈反思(精选3篇)
部编版语文五年级下册景阳冈反思（精选3篇）【部编版语文五年级下册景阳冈反思第1篇】《景阳冈》这篇课文是按照事情发展的顺序记叙了武松打虎的经过，表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。
反思自己的教学过程，有几点值得反思和改进：1、抓住语言描写感悟人物特点。
教学武松打虎前写喝酒这部分课文，引导学生抓住人物的语言感受人物的特点。
教学课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一部分，并画出武松的语言。
引导学生通过武松的语言，体会武松豪放、勇武的性格特点。
然后分角色朗读课文，在分角色朗读中进一步感受武松的语言，体会武松倔强、勇武的特点。
2、抓住心理活动描写。
教学武松上冈这部分课文时，引导学生通过默读找出描写武松心理活动的语句。
感受武松的倔强、固执和无畏。
3、读写结合提高学生的语文素养。
通过课文学习，引导学生能够根据人物的语言、动作、心理体会人物的特点。
为今后阅读积累了根据人物的语言、动作、心理准确把握人物的特点的阅读方法。
无形中，也让学生感受到，在写作时，也要为笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作、心理，使笔下的人物栩栩如生，使写出的文章更加具有感染力。
在本课时的教学中，还有很多不足的地方。
如：有些体现学生主动性的动手，动口的活动还不够到位。
如果在教学中引导学生读一读、演一演，教学效果会更好。
【部编版语文五年级下册景阳冈反思第2篇】〖突出重点，优化过程──浅淡提高阅读教学效率的策略·突破一点，举一反三〗阅读教学容易出现“胡子眉毛一把抓”、“各种项目一齐上”、“从头至尾逐段教”的局面。
面面俱到的结果，常常是面面不到。
为此，近几年来我坚决摈弃了逐段串讲串门的模式，集中精力探索如何突出教学重点，优化阅读教学过程，并取得了初步成效。
在小语教材中，有不少课文有关键词、关键句、关键段，但也有一些课文没有明显的关键性的词、句、段，教这些课文是否非逐段串讲串问不可呢？答案当然是否定的。
俗语云：“伤其十指，不如断其一指。
景阳冈教学反思（五篇）
景阳冈教学反思（五篇）第一篇：景阳冈教学反思一、教材简介《景阳冈》是山东教育出版社五年级上册语文教学的一篇课文，内容节选自四大名著之一的《水浒传》，且事情发生的地点恰好是我们山东地界，具有浓厚的地方特色。
这是一篇构思细腻、适合想象、且充满侠风骨胆的小说节选，对于五年级的孩子来说，极易挖掘他们内心那种崇拜英雄的情怀，从而奠定学习兴趣。
在备课中，我的设计理念，这节课怎样把学生做为主体，怎样促进学生积极参与，又是怎样以教材为依据品味语言，满足不同层次的学生的学习，让学生既能得到思维的锻炼，又能积累语言，掌握知识。
二、对课例的分析【教学过程】（一）欣赏歌曲《好汉歌》，引入课题。
课堂一开始，直接播放歌曲《好汉歌》，径直进入水浒这部小说，抓住学生的学习情趣，让学生从对小说、对歌曲的兴趣直接进入课文，设计自然，直接，效果明显，学生学习积极性高。
（二）梳理主要内容，推敲小标题初读课文后，为了实现对课文的整体感知，我请学生模仿古典小说中每个章节小标题的形式给课文的四个部分加小标题。
学生跃跃欲试，默读课文，划找词句，推敲语言，琢磨词句，捻得一字，很有成就感！于是在一阵紧张的默读思考准备后，学习成果出来了。
（喝酒、上冈、打虎、下冈）（三）感受武松英勇机智的英雄性格紧紧抓住“武松打虎”这一故事情节，来感受一下武松这个人物的形象特点。
开始直接进入老虎出场的片段，在学习中抓住老虎的动作描写，和武松的动作描写，并模拟场景，再现情节，让学生积极的参与到课堂中。
且在教学中，让学生全员参与，学习效果明显。
引导孩子紧紧抓住武松打虎动作的段落，抓住“闪”、“按”、“挨”三个动词，特别是“闪”，通过换词、比较，删选，体会作者用词的精当，锤炼字词的能力，使武松形象呼之欲出。
接着，让学生自主学习武松的语言、心理活动，并通过朗读，武松的自负、多疑、好强等形象已跃然纸上。
（四）走进《水浒传》，激发兴趣刻画人物性格的多样性，是本文的特点，也是《水浒传》的精彩之一。
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义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册《景阳冈》教学设计教学目标：1.认识并了解本课难读的生字。
2.了解课文内容，感受武松多面化的性格特征。
明白什么是章回小说，掌握新的读书方法。
激发对古典名著《水浒传》的阅读兴趣。
教学过程：课前交流：（板书）景阳冈《水浒传》施耐庵同学们好：今天我们一起来学习一篇新的课文----《景阳冈》冈这个字读准了音，不简单！再读（1）猜一猜：为什么景阳冈三个字写得这么小，而《水浒传》施耐庵写这么大，还用红色标出来？生答（2）师：为了突出景阳冈还是《水浒传》？生答师：景阳冈这个题目，是后来的编辑们加的，你们能不能再给加个题目？生：武松打虎师：看来武松打虎的故事深入人心哪。
师：把编者的题目和我们的题目连起来再读生：景阳冈武松打虎师：了不起，《水浒传》原著中就是这个题目。
现在，我们一起走进“景阳冈武松打虎”上课一、速读课文，了解故事。
课前已经预习课文了，再次浏览，想一想：文章主要内容是什么？2分钟，开始！谁来根据提示试一试？生概述师：像这种用较短的时间，阅读较长的文章，可以先了解其大意。
这样的读书方法，老师称其“囫囵吞枣”用这种读书方法掌握了主要内容，我们继续走进课文。
二、理解难懂词语1.师：这是一篇古白话文，课文中有些词语不大好读，（1）谁来试试？请你读筛酒读得正确这“筛酒”是？生：倒酒厉害！（2）还有呢？但凡吃酒你再来读放到句子里，再想什么意思？生解词你看，放到句子中理解也是一个不错的方法。
（3）继续看大虫榜文印信一起读说说你对这几个词的理解？生说你看，这就是官府的榜文；“近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可趁午间成伙结队过冈，请勿自误。
”谁来读？这句话不好读，可以按照这样的节奏读。
（但你读得正确、流利，了不起！我们还可以这样读——）“近因∕景阳冈∕大虫伤人，但有∕过往客商，可趁∕午间成伙结队∕过冈，请勿∕自误。
”好多了，请勿自误就是？（真不错！）生答（自寻死路）评：确是此意，可见，你对古白话文了解甚深哪！。
过渡：老虎伤人，武松打虎，我们说武松是打虎的英雄。
三、感受武松的英雄形象默读9——12自然段（1）画出你认为精彩的句段（2）思考：从中体会到武松怎样的性格特征？1.读书很投入，谁来交流？一生读师：文中有几次闪？三次我们读一读这三次闪（师生配合读）师：来，像这样和你的同桌一起练习着读读。
谁来展示你的朗读？评价：你的朗读，仿佛把我们带到了景阳冈上。
师：老虎出招，武松闪、闪、闪，这叫避其锋芒。
你体会到武松——？机智灵敏（请把它写在黑板上）其他同学写在课本上2.三闪之后还能再闪吗？不能闪，那就打！3.武松是怎样打虎的呢？找出相关句子。
师：默读有速度，思考很深入。
一起交流。
A.你先说你找了一处打B.还有吗？C.接着打武松打虎有三打，读（PPT三句话）到课本当中圈出动词师：我看你圈的比较全面，你来说说读读这些动词4.借助这几个动词，你又体会到武松？勇猛（生板书）批注有习惯！5.师：武松真乃天人也！听说书人如何评论？谁能像这样也来读一读另外的两次打？老师期待你们经常的朗读！（生练读）摩拳擦掌！谁来挑战？有勇有谋谁敢接招？你读得荡气回肠！6.来，齐读这三大打，注意读出味道。
总结：刚才我们通过“闪”“打”这些字眼，体会到武松的机智、灵敏，勇猛，关注文中重点语句，体会人物性格，这种读书方法老师叫它“披沙拣金”6.其实，不光《水浒传》，古代其他文学作品中也有打虎英雄，比如：明朝徐氏钢叉战猛虎《阅微草堂笔记》唐氏匕首杀虎《世说新语》周处射虎《史记》卞庄子宝剑刺虎（生读）同为打虎英雄，为什么这几位鲜为人知，武松却名垂千古呢？生答师：武松徒手战猛虎，让我们认识到了这样（指板书）一位英雄。
接下来请用今天学到的读书方法，读《横海郡柴进留宾》。
请看合作提示五、拓展阅读1.合作生成智慧。
一起交流这个故事主要讲了？你学会了运用首先然后接着这样的连接词。
用这种方法可以很快地掌握文章的大体内容。
清楚、明白2．我们在《景阳冈》里，并不知道武松的外貌，这里有。
一起读一读！评：读着读着你眼前出现了怎样一个武松？生1：生2：师：从外貌我们也能读出武松的性格，这样的武松，打死老虎也就不足为奇了。
把你体会也写到黑板上。
3.除此之外，你还关注了哪些句子？评价：（1）武松还有这一面呀！写在黑板上。
（生板书：）（2）你学会了“披沙拣金”的读书方法，板书你的体会。
四、识回目1. 师：这样的武松形象出自《横海郡柴进留宾》，景阳冈的故事选自？《景阳冈武松打虎》自己读一读师：有发现吗？生答师：你看，通过题目就可以大体了解内容。
这是《水浒传》的第二十三回2.请看第七回男女分读师：猜一猜：这一回的主要内容又是什么？生答师：我可以告诉你，你的猜测完全正确！课下，看看书里具体怎么讲的吧。
3.再仔细看，你又发现了什么？（两个回目同时出现）4.总结：这就是章回小说的回目。
什么是章回小说呢？章回小说是古典白话小说，一回或一章一个故事，每一回都有一个对仗工整，整齐划一的标题，这个标题就叫回目。
5.在《水浒传》这部章回小说里，作者不仅塑造了武松，他还塑造了嫉恶如仇的鲁智深，逆来顺受的林冲，豪侠仗义的燕青，足智多谋的吴用。
有谦虚谨慎、一心想要建功立业的宋江，也有淡泊名利、闲云野鹤般的公孙胜……我们语文主题学习从书里节选了《花和尚倒拔垂杨柳》、《吴学究智取生辰纲》、《武松醉打蒋门神》三个故事。
课下，同学们继续走进主题丛书，走进《水浒传》108将！《景阳冈》学情分析学生具备了一定的阅读速度，有了个性的阅读方法，能够提取有效信息，对古典文学作品有一定的阅读兴趣。
《景阳冈》效果分析这节课学生了解课文内容，感受到了武松多面化的性格特征；明白什么是章回小说并且掌握新的读书方法。
重要的是激发起了对古典名著《水浒传》的阅读兴趣，效果较好。
《景阳冈》教材分析：《景阳冈》一文改编自中国四大古典名著《水浒传》第23回。
课文记叙了武松趁着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的经过。
赞扬了武松豪爽倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。
教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。
纵观全文，有如下特点：1、全文篇幅较长，适合学生进行快速默读训练，这也是本单元的训练重点。
2、本文生字和难读字较多，在自学课文时，应该指导学生多花时间练读。
3、课文中出现了许多学生日常阅读中较少出现的文言词汇，很多字词的古今意义相差较大，在理解上造成了一定的困难。
只有在扎实理解这些词汇的基础上，才能顺利地理解课文。
所以在处理教材时，应该把对文言词汇的理解作为第一课时的学重点之一。
4、教材在具体描写人物时，突出了武松的语言和动作。
特别是描写“打虎”一章时突出了武松的动作描写，而在“喝酒”一章中则强调了人物的对话。
分析武松与店家的对话，主要围绕“喝酒”与“老虎”展开：前一部分突出了武松的豪爽倔强，后一部分反应了武松的英勇无畏。
在第一课时的阅读指导中，应紧紧抓人物的对话，指导学生通过读懂人物语言来概括分析人物个性品质，这也是第一课时的另一训练重点。
《景阳冈》评测练习自读《花和尚倒拔垂杨柳》完成以下练习:一、速读课文，说出梗概二、找出难读、难懂的词语，小组自主解决三、说说鲁智深的人物形象学文学书学语用，一人一课一天堂——《景阳冈》教学反思《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。
课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。
作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。
因此我特别注意在教学中抓住人物的特点进行教学。
一、打虎前写喝酒,抓语言见特点我教课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一部分，并画出武松的语言。
通过武松的语言，体会武松有什么特点。
同学们默读后很快就举手回答：通过武松的语言，我体会到武松具有倔强的特点。
通过武松的语言，我体会到武松这个人比较豪爽。
我觉得武松很勇敢。
我还觉得武松有点爱面子。
……我根据同学们的口述板书豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。
然后我趁热打铁追问，你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点?学生个个举手发言，非常踊跃。
二、景阳冈上打虎时，抓动作见特点教这部分时我抓住武松和老虎的动作进行教学，提问武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的?(动作)板书⑴、力量超人。
“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。
……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”⑵、机敏胜人。
从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”然后我点拨，三“闪”’这个动作字跟哪些字比较接近?“闪”与“躲”在这里哪个字用得更好?用“闪”对表现武松的形象好在哪里?老虎的动作让学生通过读课文来体会，学生找出动词为“一扑……一掀……一剪”通过学生的回答我小结：通过今天的学习，老师高兴地看到，同学们不仅能够根据人物的语言、动作体会人物的特点。
在今后的阅读中，希望同学们能够根据人物的语言、动作准确把握人物的特点。
作为一名语文教师，站在台上，你就是语文，因此，要孜孜不倦的阅读，引导学生由一课书走向浩瀚的经典阅读。
指导学生学习的不仅仅是文字，还有文学，还有文化。
《景阳冈》课标分析结合“新课标”对五年级下册的语文要求：．默读有一定的速度；阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；学习浏览。
制定本课教学目标：2.认识并了解本课难读的生字。
2.了解课文内容，感受武松多面化的性格特征。
明白什么是章回小说，掌握新的读书方法。
激发对古典名著《水浒传》的阅读兴趣。