以学生为中心教学设计理论方法

❖ 教学设计是设计科学大家庭的一员，设计科 学各成员的共同特征是用科学原理及应用来 满足人的需要。因此，教学设计是对学业成 绩问题的解决措施进行策划的过程 ------帕顿
教学设计的定义
教学系统设计(Instructional System Design,简 称ISD)也称作教学设计(Instructional Design,简 称ID)是以传播理论、学习理论和教学理论为基础， 运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和 需求从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。
学习者分析
❖ 学习者的认知成熟度
智力与思维发展分为: 感知运动(0-2岁) 前运算(2-7岁) 具体运算(7-11岁) 形式运算(11-15岁)
学习者分析
❖ 学习者的性别 ❖ 学习者的动机水平 ❖ 学习者的归因类型 ❖ 学习者的焦虑水平 ❖ 学习者的学习风格 ❖ 学习者文化、宗教背景
教师条件分析
教师条件分析的主要目的是鉴别出教师 的教学能力水平和教学观念。教学设计者所 设计的教学方案不能超出教师的能力范围之 外，也不能违背教师的教学观念。否则将在 教学实施过程中遇到障碍。
媒体条件分析
媒体条件分析的任务是了解都有哪些教学 媒体可以使用以及每种教学媒体的教学特性 是什么。
2、教学策略的选择与设计阶段
教学策略选择与设计阶段的任务是根据上 一阶段分析的结果为达到相应的教学目标而 确定具体的教学方案。
教学策略与教学模式的关系
教学模式定义：是指在一定教育思想、教 学理论和学习理论指导下，在某种环境中展 开的教学活动进程的稳定结构形式。
教学活动的设计来源于各种教学策略的考 虑。
2、教学设计是创设和开发学习经验和学习环境的技术
❖ 教学是一门科学，而教学设计是建立在教学科学这 一监视基础上的技术，因而教学设计也可以被认为 是科学型的技术。教学的目的是使学生获得知识技 能，教学设计的目的是创设和开发促进学生掌握这 些知识技能的学习经验和学习环境 。------梅瑞尔
3、教学设计是一门设计科学
二、 教学设计理论
加涅的教学系统设计理论
❖ 第一，学生的“学”才是获得学习结果的 内因，教师的“教”只是外因，所以应 “以学论教”
❖ 第二，不同的学习结果需要不同的学习条 件即教学事件。
史密斯和雷根的教学系统设计理论
三、什么是以学生为中心的教学设计
什么是以学生为中心的教学设计
❖ 什么是以学生为中心 ❖ 什么是以学生为中心的教学设计 教学设计 = 教学观念+技术/方法 以学生为中心的教学设计 = 以学生为中心的教学观念+技术/方法
1、教学设计是系统计划或规划教学的过程
❖ 教学系统设计是指运用系统方法，将学习理论 与教学理论的原理转换成对教学资料、教学活 动、信息资源和评价的具体计划的系统化过程 ------史密斯、雷根
❖ 教学系统设计是运用系统方法分析教学问题和 确定教学目标，建立解决问题的策略方案、试 行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改 的过程 ------乌美娜
学习需要分析的基本步骤
❖ 确定期望的状态 ❖ 确定现状 ❖ 分析产生差距的原因
现状 期望的状态 差距 原因分析
学习需要分析的分析活动
❖ 学习结果分析 ❖ 学习者分析 ❖ 教师条件分析 ❖ 媒体条件分析
学习结果分析
学习结果即是教学目标的一种描述，是学 习者经过教学后知情意方面的发展和变化。 学习结果分析的任务便是鉴别出这种发展和 变化。
教学设计具有以下特征
❖ 教学设计研究对象是不同层次的学与教的系统。 ❖ 教学设计的研究方法是应用系统方法研究、探索教
与学系统中各个要素之间及要素与整体之间的本质 联系，并在设计中综合考虑和协调它们的关系，使 各要素有机结合起来以完成教学系统的功能。 ❖ 教学设计的目的是将传播理论、学习理论和教学理 论等基础理论，系统地应用于解决教学实际问题， 形成经过验证、能实现预期功能的教与学系统。
一、 教学设计的定义
1、教学设计是系统计划或规划教学的过程
❖ 教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件， 而教学设计是一个系统化规划教学系统的过程-----加涅
❖ 教学系统设计是运用系统方法分析研究教学过程中 相互联系的各部分的问题和需求，确立解决它们的 方法步骤，然后评价教学成果的系统计划过程 -----肯普
认知策略
认知策略是一种选择和指导包含在学习和 思维中的内部过程的认知技能，又称学习方 法、解题思路、思维方法等。 复述策略 精加工策略 组织策略
理解监控策略 情感策略
言语信息
言语信息又被称为言语知识。按照广义的 知识观，言语信息即为“陈述性知识”。
名称或符号的学习 孤立或单个事实的学习 有组织信息的学习
动作技能
动作技能是一种身体运用能力，表现在身 体运用的速度、精确度、力量和连续性上。
态度
态度是指影响个体指向某个物体、人或事 件的行为选择的内部状态。
加涅的学习结果分类理论
加涅将人类的学习结果分为五大类：智慧 技能、认知策略、言语信息、动作技能和态 度。
学习需要分析的分析活动
❖ 学习结果分析 ❖ 学习者分析 ❖ 教师条件分析 ❖ 媒体条件分析 ❖ 阐述教学目标
四、教学设计的基本过程
教学设计的过程就是运用系统方法分析 教育教学问题、确定教育教学问题解决方 案、检验和评价解决方案的过程。
教学设计全过程
教
教源自文库
选教
学
学
择学 与策
设 计
分
设略
结
析
计的
果 评
价
1、教学分析
教学分析又被称为学习需要分析。学习需要 在教学设计中是一个特定的概念，是指学习 者在学习方面目前的状态与所期望达到的状 态之间的差距，也就是学习者目前水平与所 期望达到的水平之间的差距。
加涅的教学目标理论 布鲁姆的教学目标理论
加涅的学习结果分类理论
加涅将人类的学习结果分为五大类：智慧 技能、认知策略、言语信息、动作技能和态 度。
智慧技能
辨别 具体概念 抽象概念 规则 高级规则 问题解决 只有具备了辨别能力，才可能学习具体 概念，只有学会了具体概念才可能学习抽 象概念，只有理解了抽象概念才可能学习 规则，只有学会了运用规则才可能学习高 级规则，而只能掌握了高级规则才可能培 养问题解决能力。