高校行政管理专业学生能力培养及教学改革

高校行政管理专业学生能力培养及

教学改革

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人文医学素质是医学生综合素质的重要内容,人文课程的教学则发挥着重要的教育功能。《行政管理学》案例教学在提升医学生人文素养方面发挥着重要作用.下面是小编搜集整理的高校行政管理专业学生能力培养及教学改革的论文，欢迎大家阅读参考。

摘要：结合各类高校行政管理专业建设，探究优化专业人才培养的教学改革。以构建体现理论和实践强有力结合的培养方案为主导，通过明晰目标、优化课程、整体联动，推动行政管理专

业教学改革，从而提高人才培养质量。

关键词：行政管理;专业能力;人才培养;教学改革

随着社会公共事务的迅速发展，对行政管理人员职业能力提出更多需求，从而对高校行政管理专业毕业生的专业能力提出了更高的要求。同时，行政管理专业在人才培养中的一些问题也逐渐凸显。近几年一些高校探索性改革，使课程体系得以丰富、教学模式得以创新。但总体看，高校行政管理专业毕业学生的竞争力不强。依据国内高校行政管理专业普遍面临的社会需求和发展困境，借鉴部分高校取得的创新实践启示和已有研究成果，结合2015年1-5月笔者对本市行政管理专业用人单位及行政管理专业毕业学生进行的相关调研分析，试对行政管理专业所需具体能力、本位教学内容、培养方案改进、专业教学创新等进行探讨。

一、高校行政管理专业人才培养与课程体系设计概况

(一)培养方案的目标与能力设计

收集和分析2008年至2014年版部分院校的行政管理专业培养方案内容，其中多数专业培养方案总体目标和毕业能力是依照教育部《普通高等学校本科专业目录和专业介绍(2012年)》的有关规定。即规定专业以行政事务为研究对象，主要培养适应现代社会需要，掌握系统的行政管理理论与方法，具备管理、策划等能力的应用型高级专门人才。对就业去向与学生能力多设计为：“学生毕业后到各级政府机关、企事业单位从事行政管理、市政管理、人事管理、社会工作、宣传策划、秘书等管理工作”。“掌握系统的行政管理以及其他管理的理论、知识和方法，具备较高的管理、策划、调研、沟通、组织协调等能力的应用型高级专门人才”。有的学校是“切实提高教学质量和办学水平，培养‘宽口径、厚基础、强能力、高素质’的人才。”[1]个别学校明确提出以“遵循社会需求，强化专业特色”为自己的办学特色。大同小异，基本上没有把行政职业能力明确作为该专业的培养目标。[2]总体来看，各高校在行政管理专业培养方案中设置的培养目标和毕业能力要求有较大的相同性，对行政管理人才的知识结构和能力要求不够清晰具体。仅极少数高校有明确提出自身办学特色。这种专业描述一方面是由于现代公共管理所面临的问题涉及政治、经济、社会等诸多领域，另一方面也实际地反映了目前中国行政管理学在教学规律认识上还不成熟。

(二)课程体系设计

高校课程体系设置方面，明显能看到两种状况：一部分高校反映出的专业课程体系和层次设计仍缺乏科学性与严谨性，

另一部分高校近年来经过专业课程体系改革，使课程设置多样灵活和特色鲜明。行政管理专业的课程体系首先应是一个有机的整体，各门课程都是行政管理学科内部前后的持续演进和知识发展的结果。但多数高校在课程体系设计上仍反映出课程间缺少紧密衔接、课程间重复和交叉、对课程模块的认识不足、缺乏课程实践教学设计等等问题。而在国外，为适应社会发展多样化需求的趋势，各大学在教学内容设计上注重体现特色并及时调整相关课程。在美国大学，实践教学学时普遍占总学时的30%以上。

[3]与此同时，一些高校探索性改革，使课程体系得以丰富发展。在南开大学、复旦大学、内蒙古大学，行政管理课程的公共性和实践应用性相对突出。增设了非其他专业选修课、素质教育课以及实践课，课程的门数和类型多样;有的大学则充分利用本校文理兼融的优势资源推行复合型人才培养模式，除了设置教育部规

定的行政管理专业主要核心课程，也加入优化学生知识结构和提升学生综合素质的必备课程;还有大学为了培养学生学习兴趣，开设更多的公修课程及辅修专业、第二学士学位教育，增加了学生对课程的选择余地，拓宽了学生的知识面。总的趋势是课程体系的复杂性和灵活性的特点也越来越鲜明。还有个别高校，根据自身实际，在行政管理专业的培养目标和方向进行细分，在不同的专业方向中课程设置又有具体差异;一些高校，结合以往学生毕业的主要去向，在课程体系上设计出因地制宜的专业特色。如南京大学的政府预算管理、厦门大学的港澳台政府和政治等。国内相关专业的高校教学改革已经进行了有一段时间，但是总体来说并没有多大的起色。[4]课程体系设计仍缺乏在年级、层次间的严谨衔接联系，对地区特色和能力本位的支撑不足。而民族院校行政管理专业课程设置更面临着诸多问题和挑战。[5]

二、行政管理职业对行政管理专业人才的能力要求

面对就业的竞争力和职业的需求，高校行政管理专业人才培养和教学体系改革首先要明确行政管理专业学生要具备的能力。为此，依据国家公务员通用能力标准和课题组实际问卷调研试作能力分析。依据2003年人事部印发的《国家公务员通用能力标

准框架(试行)》国人部发[2003]48号通知对公务员职业能力的社会需求进行总体分析，公务员应具备九种通行能力，即：政治鉴别能力、依法行政能力、公共服务能力、调查研究能力、学习能力、沟通协调能力、创新能力、应对突发事件能力和心理调适能力。在适度借鉴《国家公务员通用能力标准框架(试行)》初步确定的公务员九种通行能力的基础上，为了进一步了解行政管理职业对专业学生应具备能力的实际需求，笔者于2015年3月-5月对所在市内两区政府工作人员及本校2009级至2011级的三届行政管理专业毕业学生进行了相关访谈和问卷调研。对已毕业学生采取网上随机抽样方式进行66份问卷调查，对政府单位采取开卷式问卷设计和简单随机抽样方式进行31份问卷调研。有效问卷90份，其中，已毕业学生60份问卷，城东区政府单位30份问卷。调研内容主要为：专业课程对学生就业能力的帮助程度、对学校各类专业实践的看法、对专业各类实践教学的态度和兴趣状况、对行政管理学生的主要能力要求、对专业的认识和评价、对推进行政管理人才培养当前要改进的方面等具体问题。

1.学生的看法和建议

在问卷的关于“你认为行政管理专业的学生应该具备哪些专