用赏识的眼光看待学生
班级管理的方法
班级管理的方法班级的管理工作实际上是一门艺术,是需要我们花时间去研究、去理解、去感悟的工作。
如何来管理班级是我们班主任都关心的话题,我觉得班级管理应该是充满“人性化”的管理,为此我在班级管理中着重注意下面四点:1 带着欣赏、赏识的眼光看学生“好学生都是表扬出来的。
”班主任要用欣赏的眼光看学生、观察学生,及时发现学生长处,捕捉学生言行中的闪光点,及时给以表扬鼓励,让学生有成就感,使学生带着愉悦轻松的心情学习生活。
每一个学生都有自己的特点,作为班主任我想我们很容易找到每一个学生身上的闪光点,虽然可能只是一个小小的闪光点,但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。
前苏联著名的教育家马柯连科曾经有这样一句话:“用放大镜看学生的优点,用缩小镜看学生的缺点”。
作为班主任我们平时难免要批评学生,如果要批评学生一个缺点的时候,不妨先表扬他的优点,因为如果我们在课常上发脾气批评学生,可能会弄得自己很难堪下不了台,而且我发现用这种方法批评学生,即使他表面上服气了,但实际上他只是慑于你做班主任的威严而心里不服气,而我们如果用这种“先表扬后批评”的方式批评学生,学生比较容易接受,也不会产生对立情绪。
在平常的学习、生活中,我们也可以尽量学会去欣赏学生,赏识学生,只要用欣赏的眼光去看学生,真的会发现我们的学生还是蛮可爱的,而且这样做有助于与学生建立一种融洽、信任、互助的师生关系。
2 建立一支高效率的班干部队伍班委是全班学习与活动的核心,起到龙头带领作用。
班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布,一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的,所以建立一支高效率的班干部队伍就显得尤其重要,在选班干部时选择那些有号召力的、富有责任心的、而且敢作敢为的学生做班干部,当然班干部还应该具备“四心”:热心、细心、爱心、耐心。
有了得力的班干部,班主任工作就显得轻松多了,然后班主任和班干部一起,在全班学生达成共识的前提下,制定出一系列的“班规”,当然,班规的具体内容每学期都应根据班级的实际和学校的要求,及时地作出适当的调整,使班规跟上学生、班级的变化,不断提高要求,引导学生的行为和品德向更高的层次发展,促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。
用赏识的眼光看待学生
2014-04案例反思自信心是最宝贵的，它就像早晨荷叶上的露珠，一不小心就会丢掉，需要老师用心呵护。
一个学生若失去自信，那么他除了放弃还能干什么？所以，如何培养学生的自信应该是每一个班主任首先要考虑的。
我觉得培养自信应从扬长开始，也就是说要用赏识的眼光看待学生。
她是班里让我最头疼的一个女生。
全年级几乎每个班里的“风头浪尖”人物她都认识，不论是放学还是课间，我班门口都有一些学生聚在一起叫她。
我有种预感，若不加制止，不久的将来，可能会有事情发生！我赶紧就把她找到办公室，先是批评这种拉帮结伙的行为，接着又苦口婆心地阐述“近朱者赤，近墨者黑”的道理，一番恩威并重之后，我长出一口气，心里的石头总算落了下来。
可是我的努力并没有换来理想的效果，最担心的事情还是如期发生了，早上才谈了话，晚自习她前就与外班同学发生了矛盾冲突，经调查事情本与她无关，可是为了“大姐”义气，她还是参与了。
我无法形容当时的心情，感到自己很失败。
她性格倔强，脾气火暴，一般同学都接受不了。
我每月都要在班里进行一次无记名投票，让学生反映班里存在的问题，以此来了解学情。
每次反映回来的名单中，她的名字几乎占到了一半以上。
有反映爱骂人的；有反映在宿舍里打闹的；有反映放假上通宵的；有反映抄作业的……我曾把她叫到办公室里，把名单拿出来给她看，逐一核对是否属实，她都全部承认。
我让她写保证书，从300字一直写到3000字，现在我的抽屉里她的检查和保证书加起来有厚厚一沓。
我几乎用尽了所有的方法，收效甚微。
依然是大错偶犯，小错不断。
我完全失去了信心，只好用“孩子改错也需要时间”来聊以自慰。
她成了我头顶的山，压得我愁眉不展。
后来，有一次学校开会，我听到了这么一句话：要想地里不长杂草，就让地里长满庄稼。
我顿时心头一亮，脑海中马上想到了她。
我不禁自问，是不是自己的教育方法不当？每次谈话，我们谈论的都是她的错误，难道她身上一点闪光的地方都没有吗？我的教育方法是不是荒芜了她的心灵？这么一想，我的心里顿时又充满了自责。
教育笔记-用赏识眼光看待孩子
教育笔记-用赏识眼光看待孩子
教育笔记：用赏识的眼光看待孩子
玮玮是一个很调皮的男孩，平时他的表现就很突出，没有坐相，总是一膝盖跪在椅子上，不管活动中，还是课间总用大嗓门说话，午睡时头总是翘起头往四周观望，脸上总是笑嘻嘻的表情。
当老师指出他的毛病，他就会一脸惭愧的样子看着你，好像被批评的无辜，过一会老毛病就又犯了。
当我们向家长反映这些情况时，他的奶奶很头疼，有时会以警告的口吻告诉他“你再不乖以后不来接你了。
他老是这个样子，在家也很调皮，很不听话，我管不住的！”每当，放学来家长来接他时：总会问“你今天表现的好吗？上课认不认真？今天怎么又没有五角星？等等。
”孩子变成这样，我想大概是家长管教的方法不当吧。
春游那天，他开心得手舞足蹈，我说：“你是男子汉，一定很勇敢的，对吧！今天我要让你保护、照顾小女孩！”他开心地点头，一脸的自信与自豪。
一路上他都是轻声细语，小手一直牵着邱羽彤，生怕她摔倒，迷路，还主动帮她铺报纸，让她坐下休息。
想不到，顽皮、大大咧咧的玮玮竟然判若两人，变得如此乖巧、懂事、能干。
我就以赏识的语气对他说：“你可真棒！真是个听话又能干的孩子。
你知道你是个善良、听话的孩子，从不与小伙伴吵架，还喜欢帮助老师做事情，小伙伴可都要向你学习！如果以后你能遵守活动规则，养成认真听讲，轻轻走、轻轻说的好习惯，那老师小朋友会更喜欢你”。
他点了点头，认真地说：“知道了，我会听老师话的，我会的”。
是啊！对他这样的孩子，我们不该一直教育、批评他，抓住缺点不放，该学会用赏识的眼光看待孩子，因为每个孩子都有他的闪光点，只要我们善于捕捉，尝试采用鼓励、激励、奖励的方法，孩子的行为会明显有所好转的。
尊重差异赏识学生发言稿(3篇)
第1篇大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家共同探讨一个重要的教育话题——尊重差异，赏识学生。
在教育的道路上，我们既要关注学生的共性，更要尊重学生的个性，发现每个学生的闪光点，从而激发他们的潜能，帮助他们实现人生价值。
一、尊重差异，是教育的基本原则1. 学生之间的差异是客观存在的在现实生活中，每个学生都有其独特的个性、兴趣、特长和潜能。
正如教育家陶行知所说：“教育者应该尊重学生的个性，关注学生的差异，发掘学生的潜能。
”尊重差异，就是要正视学生之间的差异，因材施教，让每个学生都能在适合自己的环境中茁壮成长。
2. 尊重差异，有利于学生的全面发展尊重差异，就是要关注学生的个性发展，培养学生的综合素质。
在尊重差异的过程中，教师应充分发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，挖掘他们的潜能，从而实现学生的全面发展。
二、赏识学生，是教育的艺术1. 赏识学生，是激发学生潜能的关键赏识教育，是一种以学生为本的教育理念。
在赏识教育中，教师要以赞赏的眼光看待学生，发现他们的优点和进步，给予他们肯定和鼓励。
这样，学生才能在教师的赏识中树立自信，激发潜能，实现自我超越。
2. 赏识学生，有助于培养学生的创造力赏识教育强调培养学生的创新精神和实践能力。
在赏识教育中，教师应鼓励学生勇于尝试，敢于创新，尊重他们的独特想法。
这样，学生在教师的赏识中，才能不断拓展思维，提高创造力。
三、如何尊重差异，赏识学生1. 深入了解学生，关注个体差异教师要从学生的兴趣爱好、性格特点、学习能力等方面深入了解学生，关注他们的个体差异。
在教学中，教师要因材施教，针对不同学生的特点，制定合适的教学策略。
2. 创设宽松的学习氛围，鼓励学生表达自我教师要为学生创设一个宽松、和谐的学习氛围，鼓励他们勇敢地表达自己的观点，展示自己的才华。
在这个过程中，教师要善于发现学生的闪光点，给予他们充分的肯定和鼓励。
3. 适时调整教学策略，关注学生成长教师要根据学生的学习情况，适时调整教学策略。
用赏识的眼光帮助孩子树立自信
用赏识的眼光帮助孩子树立自信背景担任班主任以来，遇到了许多类型的学生，他们对事物有自身的认识，我们要去改变他们，按自己的期望去塑造他们还真不容易，这不仅仅要求我们要关心学生，更要求我们要欣赏他们，用足够的机智去引导他们成长，让孩子们能够成为情智共长的新一代。
下面是我班主任工作中遇到的一名学生，在引导他成长的过程中，给了我诸多启发。
案例小明是我班上一个不喜爱学习的孩子。
生活在一个单亲家庭里，家境贫困。
每天拖着个破书包到学校来，穿戴不整，同学也较少与他交流，都嫌他脏，他好像就活在自己的世界里一样，而且纪律很差。
家长也不把学习当回事，只顾着自己忙农活从不重视。
如今这个孩子上了六年级在学习上照旧，从不进取，他的各科成绩基本上都不及格。
由于成绩差每位任课教师都不太喜欢他，也包括我在内，说实话哪个老师不喜欢有上进心，有进取心的好孩子。
他曾不断受到过老师的批评，学习上的略势使他失去了信心，也就更加破罐子破摔了。
后来，我就想不能总这样下去呀，他一点变化都没有，那我这班主任不就白当了。
总该让他建立起自信，在学习上有所进步才行。
于是我就开始行动：关注他的个性和特长，关注他的爱好和才能，关注他的家庭和他自己的精神世界，我在对他的态度上也转变了不少，不再像先前那样大声训斥他了，力争让这只掉队的羔羊归队。
上课时多关注，抓住他的每一个闪光点进行表扬与鼓励。
每天课余时间为他辅导，多次上门与家长谈心了解近况。
一次课上，我请他读课文，开始他还有些腼腆，慢慢地声音大了，感情也有了。
这时我抓住时机，走过去，轻拍他的小肩膀，对着全班同学说：“你们看，小明进步了！” 这时底下一片掌声，这是为他喝彩的掌声。
他笑了，笑的是那样的甜，那么地灿烂。
那是获得成功的喜悦，那是受人尊重的，受人赞扬的欢喜。
自此，他比以前有自信了，各方面都进步了不少。
案例分析从小明的这件事中，我们不难看出来，之所以先前他的成绩差，老师同学都不喜欢他，在于他一直是处在角落里，得不到别人的赏识、帮助，心里想着反正都不好了，也没必要再努力了。
以赏识眼光激励学生
以赏识的眼光激励学生我校在2006年开始在高一学生中进行了全方位的课改实验,我有幸担任了第一届课改的老师,在经历了近两年的紧张而充实的课改生活后,我对课改有了更深刻的认识。
下面对课改过程中自己在赏识、激励学生方面作一些探讨:一、榜样激励法学生都有崇拜伟大人物的心理倾向,他们崇敬的对象有生活在身边的人物,如父母、老师;有历史和生活环境中的人物,他们对崇敬的人物会毫不怀疑地接受和仿效,并且作为学习、生活中仿效的榜样。
针对这一特点,首先要求老师要言传身教,为人师表,处处做学生的表率。
老师成为学生心目中的榜样对教育效果至关重要,学生对所崇敬的老师的教导言听计从,并且处处有模仿的倾向。
其次要把世界上各个历史时期的伟人和科学家,如居里夫人、爱迪生、爱因斯坦等勤奋学习的事迹介绍给学生,这对他们也是很有帮助的!特别是让学生知道伟人并不是天生就是伟人,相信伟人的经历可以振奋学生丧失了的意志,并且对自己的未来抱有希望,产生超越现在障碍的勇气。
另外是树立学生周围的榜样,如本校本班的先进分子,一方面扬声势、造气氛,并请先进者介绍先进事迹,激励其他学生效仿,向他们看齐。
另一方面,在给予先进者肯定的同时,对他们提出更高要求,引导他们看到不足之处,加以改进,这样既奖励了先进,又激励了后进。
二、情感激励法感人心者莫乎情。
学生的情感具有两面性,既有对现实否定情绪,产生消极伤感之情;也有对现实的积极肯定,激昂向上的进取情感。
因而在教学过程中,我们应把自己的爱心与温情化作细雨,去滋润学生的心田,使学生把外界刺激逐步转化为自我鼓励的内驱力。
在教育学生时,抓住时机,巧妙激励学生。
有时运用学生对昔日的痛恨之情,使其吸收失败教训,警惕重蹈覆辙;有时充分利用学生获得成功时体验到的那种兴奋,让积极的情绪长驻学生心中。
同时,在日常教育过程中,我总是从欣赏学生的角度同学生交谈,拉近师生距离,让学生愿意把老师当知心朋友,吐露内心秘密。
学生也在爱护与尊重中感到老师的理解与真诚。
用赏识的眼光看待每一名学生
用赏识的眼光看待每一名学生(总7页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--用赏识的眼光看待每一名学生摘要：世界上没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的两个学生。
本文认为班主任在班级管理中一方面应该用赏识的眼光看待每一名学生、重视转化学困生；另一方面应该培养班干部，增强班级凝聚力，从而创建良好的班风，学风，形成一个优秀的班集体。
关键词：赏识教育赞美鼓励在学校里，时不时会听到一些班主任抱怨的一些声音：现在的学生太难教了，学生总是不敢主动回答问题；班干不得力啦等等．也有的班主任说：“纪律、规范天天讲，时时讲，可学生总是明知故犯，真是头痛。
”我不禁会想起这样的一句话：“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。
当庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼。
作为班主任，要了解学生的方方面面的情况，才能“对症下药”。
要抛开成见，转变“朽木不可雕”的思想，动之以情，晓之以理，在对待学生的问题上，我认为班主任应该向农民学习，不要一味怨学生，要从自己身上找原因，采用适当的教育方法。
在一直的班主任工作中，结合我的工作实际，我认为，接手一个班，首先用赏识的眼光去看待班中的每一名学生，会起到很好的效果。
下面就谈一谈我的一些关于用赏识的眼光看待每一名学生的做法与心得。
一、用赏识的眼光看待每一名后进生现在大多数班集体，都有几个学生的行为与学校、老师所要求的背道而驰。
他们有的是学习不认真，拖了班级的后腿；有的是违反纪律，扰乱正常的教学秩序。
更有甚者，个别后进生竟在课堂上顶撞老师。
这些学生往往被视为有过失的学生，这时候他们的心理活动有其自身的特点。
过去，我在主观上总想帮助他们改掉过失，但有时自己往往一激动就会说出事前不想说的、伤人自尊的话，这样就伤害了学生，又有损教师自己的形象。
不但于事无补，反而适得其反。
教育并没有实质性的效果。
心理学告诉我们：人人都需要赞赏，如同人人都需要吃饭一样。
用赏识的眼光看每一个孩子
分 寸恰 当 ， 既 晓之 以理又 动之 以情 ， 不能伤 害学 生 的 自尊 。
三 、相信是赏识的关键 苏 霍姆 林 斯 基 曾说 ： “ 世 界上 没 有 才能 的人 是 没有
的 “ 溺爱 ” ，更不 是教 育上的 “ 感情投 资” ，而是 发 自内 心 的真 诚关 爱与殷 殷期待 。它 也许就是 一句 你很聪 明的 ； 就 是摸 摸孩子 的头 、牵牵 学生 的手 ；就 是把 没有 自信的学 生推 到跑道 的起跑 线上 ；甚至 它还可 以是一 句我 以有你这
称作 “ 小 朋友 ” ，是 对 儿 童人 格 的 极 大 尊重 。我 们 要蹲
孩 子而 言十分重要 。用 赏识 的眼光看孩 子 ，这就意 味着我
们 不仅 要看到孩 子 的可爱之处 ，还 要接纳 他们 的不足 ，更 要 宽容 他们的过错。
一
下 身来 平 视 孩 子 ，以真 诚 的 态 度对 待 孩 子 ，仔 细 倾 听孩 子 说 话 ，努 力深 入 学 生 的 内心 世 界 ，设 身处 地 地 为 学 生 着 想 ，更 要 保 护好 学 生 的 自尊 心 。只 爱 自己 的 孩 子 是 本 能 ，热 爱 别 人 的 孩 子 是 神 圣 ！” 所 以学会赏 识 ，就是学 会爱 。学会 爱 ，首先 要有 真 爱 。教师 要走近 学 生 ，要多 多用心 去陪 伴学生 ，多与学 生
开 心地谈 话 ，珍惜每 一次在 一起 的时 间 ，并且 使在一起 的
、
爱是赏识的根本
保 护 ，他 们 的 自尊 、 自信 和 自强 才 能调 动 起 来 。 当然 尊
重 学 习 较差 学 生 的 人格 ，并非 排 斥 批评 教 育 ，但这 种 批 评 教 育 和管 理 必 须 是 出于 爱 心 ，且 有 耐 心 ，言 辞 中 肯 ，
以赏识的眼光看待学生
论文：以赏识的眼光看待学生学前班：黄瑞玲记得刚开学时班里好几个孩子都哭得稀里哗啦的。
其中有一个叫江金颖的女孩子哭得很厉害。
一天说要回家，刚开始以为她是不习惯过段时间就好。
但两个月过去了，我发现她在课堂上也很胆小，不敢回答问题，同学只要说一下她就很容易哭。
后来我和谢老师一起商量准备在班上弄个奖牌榜，搞个激励制，我们试着鼓励她给她发言的机会，了解她的爱好和特点：她喜欢老鹰捉小鸡，。
下课时我经常带她一起融入同学的游戏当中。
发现她开始说话了，开始笑了。
这让我想起了日本教育家铃木的一句话：“世界上最难学的是语言，而每个智力健全的孩子都会说一口地道的方言，是由于孩子牙牙学语时父母宽容和赞赏的态度不经意地激发的结果。
”在教学过程中，如果每一个老师对自己所教的每一个学生，也都抱以宽容和赞赏的态度，那么就没有教育不好的孩子。
当然，在教学中，对那些学习成绩较好的学生，大多数老师都会不由自主地对他们加以赞赏，我先就就在教学中怎样学会赏识那些待优生谈几点粗浅的认识。
一、相信他们能行。
我们应当尊重每一个幼小的生命，爱惜生命的每一项内容。
把孩子看圆了，孩子就象打足了气的轮胎，一跃千里；把孩子看扁了，孩子就泄了气，无力跬步。
好老师懂得赏识孩子。
曾有个以培养神童的美国教育心理学教授来访，某校初二的一个班主任请他在班上点几名可以培养为神童的苗子，教授略加思索就点了十名，班主任吃惊地发现这十名均为顽劣之徒，学习成绩更是一塌糊涂。
十名学生欣喜若狂，回家告知父母，父母经过查实，改变了对孩子非打即骂的态度，以神童待之，结果这十个孩子奇迹般地成了学习尖子。
后来该班主任向教授探寻个中奥秘，教授淡然一笑说：“我是随便点的，其实没有教育不好的孩子，说他行就行！”二、给他们表现自己的机会。
每个孩子身上都蕴藏着不可估量的潜能，只要老师善于给他们机会，他们就一定会还给老师许多惊喜。
如在研究性学习中，许多学习成绩或习惯较差的学生，表现了积极地热情、独特的思维方式、卓越的组织能力。
赏识教学在教学中的实践(3篇)
第1篇赏识教学是一种以学生为中心，关注学生个性发展，注重学生情感体验的教学模式。
赏识教学强调教师要以赏识的心态对待每一个学生，关注学生的优点，挖掘学生的潜能，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。
本文将从赏识教学的理论基础、实践策略和效果评价三个方面，探讨赏识教学在教学中的实践。
一、赏识教学的理论基础1. 人本主义心理学人本主义心理学强调人的本质是积极的、向上的，每个人都有实现自我潜能的愿望。
赏识教学正是基于这一理念，关注学生的个性发展，尊重学生的主体地位，激发学生的内在动力。
2. 建构主义学习理论建构主义学习理论认为，学习是一个主动建构的过程，学生是学习的主体。
赏识教学强调教师要以学生为中心，引导学生主动探究、合作学习，促进学生知识建构和能力提升。
3. 成长心理学成长心理学认为，每个学生都有成长的空间，教师应关注学生的成长过程，给予学生鼓励和支持。
赏识教学正是基于这一理念，关注学生的成长需求，激发学生的自信心和自尊心。
二、赏识教学的实践策略1. 转变教师观念赏识教学要求教师转变观念，从关注学生的成绩转向关注学生的成长，从关注学生的缺点转向关注学生的优点。
教师要学会欣赏学生的每一个进步，给予学生肯定和鼓励。
2. 营造和谐氛围赏识教学要求教师营造一个和谐、民主、平等的学习氛围。
教师要尊重学生的个性，鼓励学生表达自己的观点，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 关注学生个体差异赏识教学要求教师关注学生的个体差异，因材施教。
教师要了解每个学生的特点，针对学生的不同需求，采取不同的教学方法，使每个学生都能在赏识教学中得到成长。
4. 培养学生自信心赏识教学要求教师关注学生的情感体验，培养学生的自信心。
教师要善于发现学生的优点，鼓励学生克服困难，让学生在成功中感受快乐，激发学生的学习兴趣。
5. 强化评价机制赏识教学要求教师建立科学、合理的评价机制。
教师要关注学生的过程性评价，注重学生的成长和进步，避免过分强调学生的成绩。
用欣赏的眼光看学生用宽容的心态对学生
用欣赏的眼光看学生用宽容的心态对学生欣赏是一种给予，一种沟通与理解，一种信赖与祝福。
宽容，是胸襟博大者为人处世的一种人生态度。
作为教师的我们好好地把握好“欣赏”“宽容’的度，在教学中会事半功倍。
对于班主任来说最头痛的就是班上的后进生阳光、空气、水、花、草、树共同构成了一个美好的世界。
大自然不会因为花不如树实用、草不如树高大而冷落花草。
因而我们班主任理应认真做好后进生的转化工作纵观被视为“差生”的学生他们常常受到抱怨、指责、贬低长期在“我不行”我是坏孩子”我还没长大”的心态中成长，于是一双双明亮的眼睛黯淡无光，原有的志气一天天消沉下去，丧失了自尊和自信，言行举止也就随之“笨”起来了。
. 对待这种学生时，就需要我们教师有一颗宽容的心。
教师的宽容心很大程度上就是要宽容学生的不足，古语说得好“人无完人，金无足赤”我们大人也会犯错误，何况学生。
那么我们教师应该怎样学会宽容呢？教师必须从内心爱学生。
“没有爱就没有教育”教师只有从内心爱学生，才能用宽容的心态面对学生。
教师对学生的爱应表现在全面了解学生，对学生学习、思想、生活上全面关心爱护。
从教这么多年以来的经验告诉我，什么样的家庭出什么样的学生。
小学生是年幼无知、天真烂漫的，班级中崭露头角的重点生很大程度上是家庭问题的受害者，逐一探寻他们背后的故事，几度心酸几度担忧。
刘欣承，一个父母离异男孩，与父亲相依为命，由于父亲忙于生计，忽视对孩子的管教，该生生性懒惰，各门学科作业都无法按时完成，每逢放学被老师留下补课，他总会设法溜之大吉，亦是个脑袋灵活的学生，拖欠的作业如滚雪球一般越滚越大，越欠越多，良好的学习习惯不仅未能养成，恶劣的学习态度更似“死猪不怕开水烫”。
作为一个教师，最有魅力的教育方式就是以情动人，以爱感人，以心爱人。
我除了是老师还是学生的朋友，课后我常和他一起谈心，放下身段，与学生平等对话，经常关心他的生活。
打消了他所有顾虑，他便愿意畅所欲言，一吐为快。
用赏识的眼光看孩子
用赏识的眼光看孩子用赏识的眼光看孩子-----谈家教中的赏识教育山化五中王松伟一、导入：“望子成龙、望女成凤”是每个做家长的心愿，但是孩子在接受系统的学校教育的同时，家庭教育也至关重要。
从某种程度上说：我们家长教育孩子的方法决定了孩子的成功与否。
那么世界上成功的家教方式很多，我今天要给大家讲一种纯中国家教方式-----赏识家庭教育。
首先给大家看一张照片（幻灯出示“周弘”及其简介）周弘------赏识教育首倡者，全球热爱生命奖得主，中央教科所特聘家庭教育专家全球第六届热爱生命奖得主，被授予“赏识老爸”称号。
被广大父母誉为“中国第一位觉醒的父亲” 他是一个普通的父亲，用其20年的生命探索出的赏识教育，不仅把双耳全聋的女儿周婷婷培养成留美博士，而且改变了成千上万孩子和家庭的命运！国内外近千家媒体争相报道他创造的教育奇迹！他被誉为“赏识老爸”，周弘创立的赏识教育被称为“中国家庭教育第一品牌”。
在世界最著名的六种教育方法中，只有赏识教育是中国土生土长的，它是中华民族的教育瑰宝，是中国人民的骄傲！二、赏识教育的定义在理解赏识教育之前，我们先看一下什么是“赏识”。
赏识在词典里的解释为给人表扬或赞扬，以调动人的积极性。
它使作用对象的生理和心理产生快感，做起事来心情愉快，按照老百姓的话说，就是干起事来有劲。
而赏识教育是当代教育家魏书生和周弘老师所倡导的一种教育思想，曾经流传到亚洲多个国家，不仅运用在教育行业，而且在各行各业中都有强烈反响。
赏识教育实质就是父母教孩子学说话、学走路的教育，是充满信心的教育，是充满爱的教育。
赏识教育承认差异，允许失败，是符合生命成长规律的教育，父母快乐的教，孩子幸福的学的教育，是让孩子热爱生命、热爱时代、热爱大自然的教育，它是一种永远坚信孩子“行”的信念。
三、赏识教育的本质（一）赏识教育是一种教孩子学说话学走路的教育，奥秘在于承认差异、允许失败。
在家长教育孩子的历程中，有两件事成功率最高，那就教孩子学说话、学走路。
赏识学生心得体会3篇
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学会用赏识的眼光去看每一个孩子
德育工作纪实学会用赏识的眼光去看每一个孩子教育孩子，从来都是人生的一件大事，爱孩子，这是人共有的感情，但是，如果只知道爱，如高尔基所说，那是“母鸡也会做的事”，人之所以异于其他动物，更在于懂得教育自己的后代。
孩子是人，是独立的人，他要自己长大，也只能自己长大，并且将投入社会中创造自己的事业。
大人们应当爱孩子，鼓励他们支持他们保护他们引导他们，但决不能代替他们。
中国伟大的教育家陶行知先生，早在半个世纪之前就深刻指出：教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。
相信孩子，解放孩子，首先要赏识孩子。
没有赏识就没有教育。
我们班有个叫王月儿的孩子，平时很“蔫”，学习也不好，上课从不举手发言。
这学期刚开学，就几次不写家庭作业，于是我找来了他的家长。
结果他妈妈一来，就给了孩子一个嘴巴，孩子顿时大哭起来，哭着喊着说：“谁叫你总说我！每次你说我的时候，都要说：你看人家孩子怎么怎么好，你怎么这么差；看人家孩子多聪明，看你多笨……你要是觉得人家孩子好，就给人家孩子当妈妈算了，干吗给我当妈妈！”我回头看了一下她妈妈，她妈妈的眼睛瞪得溜圆，嘴咧得老大，一句话也说不出来。
后来她的妈妈也掉下了眼泪，说：“我是一个不识字的清洁工，就这么一个孩子，我对她那么好，挣钱也全是为了她，她可真是没良心。
”我摇了摇头，对她说：“你爱你的孩子，也许你的女儿并不知道。
你并没有表现出对她的爱和赏识，你赏识的、赞美的只是别人家的孩子。
所以，你女儿以为你不爱她。
其实，你的孩子就是你的孩子，没有必要总去和别人家孩子比，只要你觉得你的孩子今天比昨天有进步，就应该祝贺她、表扬她。
”后来听王月说，经过了上次谈话，她们的母女关系缓和了不少，王月再也没有不完成作业的时候了，上课的时候还时不时举起了小手。
我相信，在不久的将来，她一定会更自信、更勇敢。
孩子需要赏识和鼓励。
叶圣陶先生一生以“爱满天下”为座右铭，他说，教育的全部奥秘在于尊重和真诚的鼓励。
被尊称为教育史上的哥白尼的捷克教育家夸美纽斯指出：“应当象尊重上帝一样地尊重孩子。
与爱同行，让“赏识”的阳光照亮学生的心间
与爱同行，让“赏识”的阳光照亮学生的心间[摘要]教育事业是爱的事业，苏霍姆林斯基告诉我们：“没有爱，就没有教育。
”在小学生日常的德育工作中，总有学生出现各种问题和状况，我及时关注成因，施行“赏识”教育，能促进学生的身心健康发展。
以真情去教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，高自尊和有归属感的学生才能激起学生自律自强和创新、管理能力,而且我笃定”好的关系胜过一切教育””。
[关键词]小学；爱的教育；赏识；倾听；差异；一、赏识肯定，发掘学生的闪光点欣赏是一种发现，一种理解，一种智慧与境界；肯定是一种力量，一种信赖。
当我们用欣赏肯定的眼光看待每一个学生的优点，用发展的眼光看待每一个学生的缺点，蹲下身来，赏识每一个学生的闪光点，你会发现每个孩子心中都装有一个精彩的世界，其中有惊喜，有奇花异草，有鸟语花香......有一天手机上收到了一条信息，是小吴的家长发来的：“罗老师，您好！告诉您一个好消息，小吴被市外国语学习录取了，非常感谢您一直以来的付出。
”那一刹那，我心中的喜悦油然而生。
阳光照在我的脸上，尘封的记忆被打开了......一个让我在接班第一天便深深记住的孩子，个子小小，但看上去聪明伶俐。
但一到上课就左顾右盼跟同学讲话，随意地打断老师的话，甚至老师板着脸孔也镇不住他。
老师一转头不是画画就是捣乱，有时叫他起来回答问题，不用思考，直接理直气壮地回答：“听不到！”,阅娃无数的我每每都被他气得无语，所以他收获了我私下里送给他的称号“熊孩子”。
但是真要这么继续放纵他，那班级的学习氛围全被他一个人破坏了，所以我只能尝试别的办法。
正好在开学时得先选临时科代表，我当时就义无反顾地选择了“熊孩子”小吴。
当他听到这个消息时，自己都惊呆了，眼神迷茫地看着我，而我对他说了一句：“我相信你可以的！”这句话给了他满满的信心。
当同学们疯狂地为他当选课代表鼓掌时，那份从未有过的认同感让他喜出望外。
那个时候其他任课老师还很不解，为什么我会选班级里最不靠谱的小吴当科代表。
用赏识的眼光评价学生
用赏识的眼光评价学生[摘要]随着课程的改革，评价也发生了根本性的转变，用赏识的眼光去评价学生尤为重要，它不但能培养学生的自信心，而且更能促进学生全面发展。
让学生在评价过程中，学会欣赏别人，又会欣赏自己，快乐地健康地成长。
赏识教育就是注重孩子的优点和长处——小题大做，无限夸张成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒，赏识犹如阳光雨露滋养万物生长。
随着课程的改革，评价也发生了根本性的转变，它不只是检查学生对知识技能的掌握情况，而且更注重学生掌握知识技能的过程与方法，以及与之相伴随的情感态度与价值观的形成，评价不再是为了选拔和甄别，用赏识的眼光去评价学生尤为重要。
它不但能培养学生的自信心，而且更能促进学生全面发展。
那么，如何在数学课堂教学中用赏识的眼光去评价学生呢？一、教师赏识评价学生，使其快乐成长教师在日常教育教学活动中与学生交往的一言一行，直接关系着学生的成长。
因为学生在教师这些随机的言行中感受到来自教师的期望和评价，所以，教师在课堂上对学生进行评价时，应做到：（一）寻找闪光点，不要厚此薄彼一般来说，教师都比较喜欢学生好的学生，常常只有对“尖子生”的肯定，而没有对“后进生”的认可。
忽视学生的个性差异，不公正，不全面，这是对学生评价的大忌。
教师应正确看待每个学生的优点和缺点，更要去关注班中的“后进生”，千万不要厚此薄彼。
我班有个学生学习成绩较差，上课时，别人专心听讲，他却在一边做小动作，他不注意听课，也不回答问题。
但有一次，在课前几分钟唱歌时，我听见她唱歌声音很大。
这个闪光点使我眼前一亮，顿时感到教育时机来了。
我立即对大家说：“你们说xxx唱歌声音大不大，好不好听”。
大家都说：“好听”。
我又对这个学生说：“老师真想听一听你用这么美妙的声音大声回答问题”。
她的脸上露出喜悦的笑容，而且还积极举手发言，学习上有了很在进步。
从这一事例可以看出，学生能从教师激励性的话语、赞赏的眼神和手势中找回自尊与自信，获得前进的动力与勇气。
运用赏识教育进行教学
运用赏识教育进行英语教学作为一名教师也许我们都有同感，那就是如果你的学生英语基础太差，让他们掌握英语这门语言，达到口、笔头熟练应用真是太难了，这就需要我们教师用赏识的目光注视他们，即使有的学生一开始英语学得很差，作为老师决不能抱怨，而应该不断鼓励、赞赏他们。
学生所学的英语大都来源于课堂教学，课堂教学的一个重要环节是要学会赏识学生，做到正确认识学生、评价学生。
在教学过程中，教师用赏识的眼光注视每一位学生，增强学生的主体地位，充分调动学生学习积极性，激发学生的学习兴趣，比如有的学生字写得很漂亮，有的学生上课能积极举手发言，有的学生默写背书很积极等等，可以通过学生不同的优点，在课堂上不断地鼓励表扬他们，让学生充满自信，引起学生英语的兴趣和动力。
赏识学生，有助于他们形成良好的心理素质。
学生最渴望得到老师的尊重和欣赏。
赏识教育的奥秘就在于时时、处处、事事在心灵深处坚信学生能行，宽容地承认差异，允许失败。
例如让学生用流利的英语与教师或其他同学进行口语交际时，不少学生在课堂上因自卑、害怕、懒惰、等待、从众心理等诸多因素，而不敢举手，不敢大胆地参与教学活动过程，使课堂气氛沉闷，学习效率低，更谈不上什么快乐英语。
这时，教师“不经意”的一个赏识的眼光、一句鼓励的话语、一个亲切的手势，会让他们看到自己的力量，使他们形成良好的心理素质，重新拾起自信心，挖掘自己的潜能，不断地前进，取得学习的成功。
赏识学生，就要给每位学生创造成功的机会。
在课堂上，只有真诚的赏识，而没有了厉声的训斥，从而使课堂气氛显得异常温馨而活跃，促使学生从心地里爱上英语课。
“赏识教育”要关照每一个学生，对后进生更要真诚,以心换心,与他们交朋友。
当你熟悉了学生的一切时,你就会发现,每一位学生身上都有闪闪发光的东西。
在教学中，给后进生多一些赏识的眼光，启发、引导后进生思考、解答较为基础的知识，让他们体会到“跳一跳摘到枣”的成功感。
例如：为了便于后进生在课堂上得到更多的机会，我特地让后进生和学得较好的同学坐在一起，让好的同学带动他们，便于他们在课堂上有更多的对话机会。
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用赏识的眼光看待学生
视频中张红教授讲，教育爱是一种能力，面对学生的错误，教师需要掌握沟通和表达的技巧。
在语言方面，教师主要存在“四多四少“：祈使句多疑问句少、否定句多肯定句少、价值判断多事实判断少、空洞要求多具体建议少。
作为一名年轻教师，看视频听讲座，看资料使我认识到作为一名教师要平等地、友善地对待每一个学生，不断提高师德修养。
作为教师不仅仅是教给他们知识，更要关心爱护学生。
古人云：亲其师，才能信其道、笃其行。
我相信通过自己的努力，一定能做个出色的教师。
做一个充满爱心的人，把追求理想、塑造心灵、传承知识当做人生的最大乐趣。
关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。
还记得刚来到孝敬小学的日子，我被安排教二年级两个班数学，兼一个班的班主任，当时的我有点震惊。
虽然有两年的教学经验了，但对于“班主任”我还很陌生，我对它有点怯，不知道该怎样来管理一个班。
开始的几个星期，我都不知道自己整天在忙什么，晕头转向的，感觉很累，学生好难管啊！后来的我向老教师请教管理办法，请教怎样做好班主任……
后来的某一天，我无意中表扬了一个平时表现不是太好的学生，没想到自从那之后，这个小孩进步很大。
我刚教他时他连自己的名字都不会写，学习成绩就更不用说了，第一次测验考了20多分。
我没有放弃他，在平时的教学中不断地鼓励他，期中考试时我给他说：“先做自己会做的题，把它们都做对再去想你不会做的题……”成绩下来了，我对他的成绩既意外又觉得在意料之中，他会做的题都对了，考了50多分，虽然仍不及格，不过我还比较满意，他进步了不少，现在在课堂上，课间，只要学生表现的有进步，我都即时给予表扬、夸奖……
用赏识的眼光看学生，每一个学生身上都有闪光点，每一个学生都渴望得到老师的关注，多用亲切的语气和他们沟通，我发现学生也不是那么的招人烦了……。