网络时代的媒介素养教育
初中道德与法治培育学生网络媒介素养的策略
初中道德与法治培育学生网络媒介素养的策略网络媒介已经成为现代社会中不可或缺的一部分，而对中小学生来说，培养网络媒介素养是十分重要的。
网络媒介素养不仅包括了正确使用网络和媒体的技能，还涉及了对媒体信息的辨别能力和对网络世界的法治意识培养。
初中时期正是学生身心发展的重要时期，下面将从道德教育和法治教育两个方面提出培育学生网络媒介素养的策略。
一、道德教育方面的策略：1. 培养正确的价值观。
通过启发思考、开展讨论等方式，使学生能够正确判断信息的真假，明辨是非，建立正确的价值观。
2. 提高自我防范意识。
教育学生要善于自我保护，遇到不良信息要及时报告老师或家长，不要因为好奇心而盲目接触。
3. 加强道德实例教育。
通过讲述一些网络媒介中的道德故事和案例，引导学生从中寻找到正确的道德准则。
二、法治教育方面的策略：1. 强化法律意识教育。
通过讲授一些网络媒介违法案例，详细解析其法律后果以及对个人和社会的危害，增强学生的法律意识。
2. 开展法治主题班会。
组织法治教育主题班会，邀请相关部门的工作人员讲解网络媒介相关法律法规，引导学生正确使用网络媒介。
3. 强调道德法治的互动关系。
通过让学生了解网络媒介中的不良信息是如何违反道德和法律的，让学生明白道德与法治之间的内在联系。
三、其他策略：1. 强化家庭教育。
家庭是孩子最早接触网络媒介的地方，家长应该给予孩子正确的指导，以身作则，为孩子树立良好的行为榜样。
2. 加强学校管理。
学校应制定相关规章制度，加强对学生使用网络媒介的监督和管理，建立良好的网络媒介环境。
3. 利用网络媒介教育。
通过教育软件、在线教育平台等手段，为学生提供有益的网络媒介素养培育内容，帮助他们在网络媒介中学到更多知识，实现全面发展。
通过以上策略，可以有效地培养中小学生的网络媒介素养。
更重要的是，要与学生进行密切的沟通和交流，让他们意识到正确使用网络媒介的重要性和责任，使其能够在正确的价值观和法律意识的引导下，正确使用网络媒介，构建和谐的网络媒介环境。
新媒体环境下的大学生媒介素养教育
随着信息技术的发展，网络媒体的影响日益扩大，应用网络媒体的网民迅速增加，特别是青年学生成为网络应用的主力军。
面对这样一种功能优越、影响强大而又发展变化非常迅速的传播媒体，高校大学生普遍缺乏知识基础和心理准备，缺乏对其进行科学、合理应用的素质和能力，以致在思想上和行为上出现许多忙乱，由此造成的负面影响和不良后果有目共睹。
所以，客观认识网络媒体，把握当代大学生网络媒介素养状况，加强大学生网络媒介素养教育，是我们必须面对而且急需研究解决的问题。
一、新媒体环境下实施大学生媒介素养教育的必要性新媒体超时空、超媒体、自主个性化的信息服务深刻地影响着新世纪大学生的成长和发展，影响着他们的行为方式，人际交往，人生价值观念的形成，成为大学生认知社会与世界的重要渠道。
但同时也必需看到新媒体的“双刃剑”性质，新媒体环境下的信息污染、信息爆炸、信息侵略极易影响大学生对社会对世界的看法，进而影响他们的身心健康。
要适应这种信息环境的变化，就必须要具备一定的媒介素养能力。
媒介素养包括人们对各种形式的媒介信息的解读能力，除了听说读写能力外，还有批判性地观看、收听并解读影视、广播、网络、报纸、杂志、广告等媒介所传输的各种信息的能力，当然还包括使用宽泛的信息技术来制作各种媒体信息的能力。
媒介素养是一个素质概念，它的宗旨是使大众成为积极地善用媒体、制造媒体产品、对无所不在的信息有主体意志和独立思考的优质公民。
它与提高社会文化品质与健全公民社会的发展息息相关。
通过媒介素养教育使受众具有健康的媒介批判能力，能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会发展。
二、新媒体环境下如何开展大学生媒介素养教育新媒体环境下，开展大学生媒介素养教育是巨大的挑战。
媒介素养教育从概念到实现，需要社会各方面通力合作。
有学者指出媒介机构、社会组织、受众应为建构主体。
媒介机构是媒介素养教育体系的实施主体，社会组织是媒介素养教育体系的环境主体，广大受众是媒介素养教育体系的动力主体。
新媒体时代关于大学生媒介素养教育的探讨
新媒体时代关于大学生媒介素养教育的探讨随着信息化时代的到来，新媒体全面发展，已经深深渗透到了人们生活的方方面面。
新媒体包括网络、社交媒体、移动端应用等等，已经成为人们获取信息的主要渠道。
对于大学生而言，他们是信息时代的主力军，他们的媒介素养如何，不仅关系到个人发展和成长，还关系到国家和地区的发展和未来。
因此，本文将从以下三部分探讨新媒体时代大学生媒介素养教育的问题：第一部分，阐述新媒体时代大学生的媒介素养概念及特点；第二部分，探讨大学生媒介素养教育的现状和存在的问题；第三部分，则是从提升大学生媒介素养角度出发，探讨大学生媒介素养的培养方案。
一、新媒体时代大学生的媒介素养概念及特点新媒体时代，大学生的媒介素养不再是单纯的阅读和理解能力，而是需要具备全面的媒介知识、媒介技能和媒介情感，包括文化素养、信息素养、技术素养、营销素养、创新素养等。
因为追求真实、快速地获取信息往往需要使用复杂的技术工具，涉及到传媒技术、网络技术、数字技术等方面，这对于大学生媒介素养提出了更高的要求。
大学生的媒介素养主要具有以下特点：1.多元化特点面对众多的传播渠道和如雨后春笋般涌现的新媒体，大学生需要适应各种媒介工具，掌握各类信息的特点和对应的媒介语言，以便更好地在信息传播中获取和传递信息，进行有效的沟通和交流。
2.开放性特点新媒体时代的大学生具有开放性的特点。
他们不仅可以通过社交媒体等平台获取信息，也可以参与到信息传播的过程中，自由地表达观点和想法，开展自主、合作和共同创造的学习和交流。
3.技能化特点随着人工智能的快速发展，大学生不但需要掌握各类传播技巧，还需要掌握一定的科技知识，包括搜索工具、安全设置、信息加密等方面的技能，从而更好地保护个人隐私、网络安全和信息安全。
二、大学生媒介素养教育的现状和存在的问题近年来，对于大学生的媒介素养教育已经成为国内教育领域的一个热点话题。
然而，事实上，大学生媒介素养教育存在巨大的亟待解决的问题：1.缺乏相关的课程设置大学生在学习的过程中，基本上没有专门的培养媒介素养的课程。
网络信息,我知道——媒介素养主题教育 教案 小学主题班会
“网络信息，我知道——媒介素养主题教育教案小学主题班会”一、教学目标1. 让学生了解网络信息的来源和传播途径。
2. 培养学生正确的网络信息获取和处理能力。
3. 提高学生的网络安全意识和自我保护意识。
4. 引导学生树立正确的网络价值观和行为规范。
二、教学内容1. 网络信息的定义和特点2. 网络信息的获取途径和处理方法3. 网络安全知识和自我保护技巧4. 网络价值观和行为规范的培养三、教学重点1. 网络信息的获取和处理方法2. 网络安全保护和自我保护技巧3. 网络价值观和行为规范的培养四、教学难点1. 网络信息的判断和筛选能力2. 网络安全意识和自我保护意识的提高3. 正确网络价值观和行为规范的塑造五、教学方法1. 讲授法：讲解网络信息的定义、特点、获取途径和处理方法，网络安全知识和自我保护技巧，网络价值观和行为规范的培养。
2. 案例分析法：分析网络信息的真实案例，引导学生判断和筛选网络信息，提高网络安全意识和自我保护意识。
3. 小组讨论法：分组讨论网络价值观和行为规范，培养正确的网络行为习惯。
4. 实践活动法：进行网络信息处理和网络安全实践，提高学生的实际操作能力。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 教师通过向学生展示一些网络图片或视频，引发学生对网络信息的关注。
2. 提问：“你们对网络信息有什么了解？网络信息对我们生活有什么影响？”3. 总结：网络信息已经成为我们生活中不可或缺的一部分，正确获取和处理网络信息对我们的成长和发展非常重要。
二、网络信息的定义和特点（5分钟）1. 讲解网络信息的定义：网络信息是指通过互联网传播的各种信息和数据。
2. 讲解网络信息的特点：快速传播、多样性、匿名性、不可靠性等。
3. 提问：“你们在获取网络信息时，有没有遇到过虚假或错误的信息？你们是如何处理的？”4. 总结：网络信息的特点使得我们在获取和处理信息时需要更加谨慎和辨别力。
三、网络信息的获取途径和处理方法（5分钟）1. 讲解网络信息的获取途径：搜索引擎、社交媒体、新闻网站等。
中学或小学开展的媒介素养教育课程大纲或活动方案。
中学或小学开展的媒介素养教育课程大纲或活动方案。
当今时代，随着科技的不断发展，社会上的信息海洋比以往更加丰富多彩。
媒介素养的重要性越来越凸显，学校开展媒介素养教育也变得尤为重要。
因此，推出一套中学或小学开展的媒介素养教育课程大纲或活动方案是当前时期重要的工作。
一、媒介素养教育是什么？媒介素养教育关注互联网环境中的媒体使用习惯，增强学生获取信息、表达信息、认知信息和相应信息等方面的能力。
媒介素养教育着重于开发，如提升青少年学习与探究的能力，培养学生持续教育的意识，把握科学的方法，发展技术应用能力和素质，激发创造力和创新意识，提高人文社会关系能力，发展多元文化能力，重视个体文化责任，保护网络安全等方面的能力。
二、媒介素养教育课程大纲或活动方案的内容1、认知信息素养：主要关注如何鉴别、分析、利用并筛选有效的信息，如引导学生从报纸、网络、广播、电视等媒体获取有价值的信息，辨析真正有益的信息，识别各类信息的形式，以及了解各种信息的传播载体和传播路径。
2、表达信息素养：主要关注如何表达思想，如通过多种媒介就某一话题或者现象发表观点，学会制作演讲、表演、图文、图像、视频等，能够实际操作使用多媒体制作软件生成、表达、上传、发布等。
3、相应信息素养：主要关注如何正确应对，如在学习中正确使用多媒体，树立正确的人际交往态度，把握网络安全路径，掌握网络信息的发布原则，应对有害信息的来源和态度及不良交友行为等。
4、应用信息素养：主要关注如何利用。
如利用网络技术让学生学会怎样发现，认识和利用新知识，使学生学会运用网络技术求助学习，如何熟练使用搜索引擎，正确使用计算机技术与软件，创造新的网络作品等。
三、活动中将会用到的教学手段1、案例分析：举一些真实案例，引导学生分析，总结经验，解决问题，领悟教训，促进思考，引导学生表达思想；2、问答讨论：根据学生的学习兴趣和需求，提出相应的问题，引导学生讨论，激发思考，提升团队协作能力；3、体验式教学：请专业人士备课，学习体素养相关的内容，通过体验来学习，引导学生熟悉媒体，培养学生使用媒体的思维习惯；4、实验式教学：分为学习阶段与实践阶段，引导学生学会使用媒体，开发创造性思维，实践技能的应用。
媒介素养教育的核心内容
媒介素养教育的核心内容
媒介素养教育的核心内容一般指围绕四个方面，即安全使用网络、合理掌握信息、正确解读媒介信息、良好把控时间。
具体来说，包括：
1、安全使用网络，指教育学生在网络使用上注意安全、避免被骗、谨慎网上活动，不介入上当受骗、有害网络行为；
2、合理掌握信息，指通过学习教育让学生掌握网络及其他媒体的运作规则，并充分利用这些资源，合理收集信息，增强对信息的评价能力；
3、正确解读媒体信息，指学生要学会正确地解读媒体信息，正确消化媒体传递的资讯，不畏惧媒体的威力；
4、良好把控时间，指学生要进行自我规范，努力合理安排网络学习和其它活动，有目的、有节奏地行使网络时间，不被媒体绑架，平衡网络与其他活动之间的时间。
莱恩·马斯特曼提出的媒介素养教育18项基本原则
媒介素养教育是指在数字化和信息化时代，培养学生正确使用各种媒体和信息技术，获取、评估、有效利用和传达信息的能力。
莱恩·马斯特曼是媒介素养教育领域的权威专家之一，他提出了媒介素养教育的18项基本原则，这些原则对于提高学生的媒介素养水平、培养学生良好的媒介素养意识具有重要意义。
下面将详细介绍莱恩·马斯特曼提出的媒介素养教育18项基本原则。
一、关注有效交流媒介素养教育的目的在于帮助学生掌握有效交流的能力，包括文字、图片、声音和视瓶等多种形式的传达方式。
二、培养信息获取技能学生应当掌握从多种渠道获取信息的方法和技能，包括图书馆、互联网等。
三、注重信息评估学生需要学会对获取的信息进行评估，判断其真实性、权威性和可靠性。
四、重视创造性表达除了获取和评估信息外，学生还应当培养创造性表达的能力，包括文字创作、图片编辑、视瓶制作等。
五、关注文化多样性媒介素养教育应当尊重和关注不同文化的表达方式和传播方式，培养学生的跨文化交流能力。
六、强调伦理和法律意识学生需要明确媒体和信息技术使用中的伦理和法律规范，培养正确的媒介素养态度和行为规范。
七、重视权威信息学生应当学会识别并使用权威信息源，如学术期刊、权威媒体等。
八、关注信息隐私和安全学生需要重视个人信息的隐私保护和网络安全意识，避免泄露个人隐私和受到网络欺诈。
九、注重信息消费和生产媒介素养教育应当既注重学生作为信息用户的能力，也要重视学生作为信息生产者的能力。
十、培养问题解决能力学生需要具备利用媒体和信息技术解决问题的能力，包括信息搜索、分析和利用等。
十一、注重信息组织和管理学生需要学会有效地组织和管理获取的信息，以便更好地应对学习和生活中的挑战。
十二、重视媒体素养教育的全面性媒介素养教育应当全面培养学生的媒体素养水平，包括思维能力、情感认知、审美素养等。
十三、强调跨学科整合媒介素养教育应当融入学科教学，促进跨学科整合，培养学生的综合能力。
十四、注重个人发展媒介素养教育应当关注学生个体差异，注重个人发展和个性发展。
2024适合小学开展的媒介素养教育活动方案
2024适合小学开展的媒介素养教育活动方案活动方案：小学媒介素养教育活动活动目的：1. 培养小学生正确使用媒介的能力，让他们能够通过媒介获取信息、传播信息，并具备媒介批判的能力。
2. 培养小学生对媒介内容的理解和思辨能力，提高他们的媒介素养水平。
3. 培养小学生学会保护自己的隐私和网络安全意识，从小培养健康的网络使用习惯。
活动内容：1. 媒介环境调查（课外活动）通过开展小学媒介环境调查活动，让小学生了解自己周围的媒介环境，包括电视、广播、报纸、杂志、互联网等。
学生们可以借助问卷调查的形式，了解自己家庭中的媒介使用情况，并比较不同家庭的媒介使用习惯与媒介素养水平。
2. 媒介讨论会（校内活动）通过组织小组讨论会，让小学生就某一媒介现象进行深度探讨和思考。
主题可以根据学生的兴趣和关注点确定，如影视作品中的性别刻板印象、广告中的消费主义等。
通过这种形式，不仅可以培养学生的思辨能力，还可以加强他们对媒介内容的理解和分析能力。
3. 制作媒体作品（课内活动）通过制作媒体作品，如小报、广播剧、电视节目等，让学生亲自参与媒体的创作和表达。
在制作过程中，要求学生做到信息真实、表达准确，倡导正面、健康的价值观。
学校可以组织评比活动，让学生之间交流、分享自己的作品，从而提高他们的创作能力和媒体素养水平。
4. 倡导网络安全（校内活动）通过开展网络安全教育活动，让小学生了解网络安全的重要性，并学习如何保护自己的隐私和个人信息。
学校可邀请网络安全专家进行讲座，向学生们传授网络安全知识，同时组织网络安全宣传活动，如海报设计比赛、网络安全自检活动等。
5. 媒介鉴赏活动（课外活动）组织小学生参观各类媒介机构，如报社、电视台、广播台等，让他们近距离感受媒体工作者的工作环境和工作内容。
同时，也可以组织观看优质媒体作品的分享会，通过观看和讨论优秀的电影、纪录片、动画片等，培养小学生对优质媒体作品的欣赏和鉴别能力。
活动效果评估：1. 媒介素养测评（课内活动）学校可以通过开展媒介素养测试，对参与活动的学生进行评估。
社交媒体时代的青少年媒介素养教育
社交媒体时代的青少年媒介素养教育在社交媒体时代，青少年的媒介素养教育显得尤为重要。
随着互联网的普及和移动设备的普遍使用，青少年们接触各种媒体的机会越来越多，而如何正确看待和利用媒体资源，成为了当下青少年教育中亟待解决的问题。
本文将从媒介素养的概念、重要性、培养方法等方面展开探讨，希望引起社会对青少年媒介素养教育的重视。
首先，我们需要明确什么是媒介素养。
媒介素养是指个体在媒介环境中获取、评价、创造和传播信息的能力。
具备良好的媒介素养意味着个体能够理解媒体的运作规律，辨别信息的真伪，主动选择对自己有益的内容，正确处理媒体信息带来的影响，做到在媒体的世界中游刃有余。
对于青少年来说，他们正处于人生观、价值观形成的关键时期，媒介素养的培养对他们的成长至关重要。
青少年的媒介素养教育具有重要意义。
首先，媒介素养教育有助于提升青少年的信息获取能力。
在信息爆炸的时代，青少年需要从海量的信息中筛选出有用的内容，媒介素养教育可以帮助他们学会有效搜索信息、辨别信息的真伪，提高信息获取的效率。
其次，媒介素养教育可以培养青少年的批判思维能力。
通过学习媒介素养，青少年可以逐渐形成独立思考、理性判断的能力，不被媒体信息轻易左右，保持清醒的头脑。
此外，媒介素养教育还可以引导青少年正确看待自己和他人在媒体中的形象，树立正确的自我认知和自尊心，避免盲目模仿和自我放纵。
那么，如何进行青少年媒介素养教育呢？首先，学校应当将媒介素养教育纳入课程体系，开设相关课程或主题班会，引导学生正确使用媒体资源。
其次，家庭也扮演着至关重要的角色，家长应当与孩子建立良好的沟通机制，引导他们理性看待媒体内容，监督他们合理使用网络和移动设备。
此外，社会各界也应当共同努力，加强对青少年媒介素养的宣传和教育，营造良好的媒体环境，为青少年的健康成长提供保障。
总之，社交媒体时代的青少年媒介素养教育势在必行。
只有通过系统的教育和引导，青少年才能在媒体的海洋中游刃有余，健康成长。
2024适合中小学开展的媒介素养教育活动方案
2024适合中小学开展的媒介素养教育活动方案2023年媒介素养教育活动方案一、活动目标：1. 提高学生对媒体的认知和理解，培养学生正确使用媒体的能力。
2. 增强学生的媒介素养，提高信息素养和创造力。
3. 培养学生的批判性思维和判断能力，培养学生对媒体信息的分析和评价能力。
4. 引导学生正确看待网络与媒体，提高网络文化素养。
二、活动内容：1. 媒介素养知识讲座开展媒介素养知识讲座，邀请专业人士为学生们普及媒介素养的相关知识，包括媒体的分类和特点、媒介的影响力和作用等。
通过讲座的形式，引导学生正确认识媒体，增加对媒介的理解。
2. 媒介素养教育课程开设媒介素养教育课程，通过课堂教学的方式，教授学生媒介素养知识和技能，如媒体识读、媒介批判、信息搜索和筛选等。
通过这些教育课程，培养学生正确使用媒体的能力。
3. 媒体实践活动等。
通过亲身参与媒体实践活动，学生可以更好地理解媒体的运作，提高媒体素养和创造力。
4. 媒体批判分析活动组织学生进行媒体批判分析活动，引导学生对媒体信息进行分析和评价。
通过分析媒体报道的真实性、客观性和立场等方面，培养学生的批判性思维和判断能力。
5. 网络文化素养培训开展网络文化素养培训，教授学生正确使用网络的知识和技巧，提高学生对网络信息的辨别能力和保护自己的个人信息的能力。
三、活动安排：1. 首周：媒介素养知识讲座（一堂课）邀请媒介素养专家为学生们进行媒介素养知识的讲解和普及，包括媒体的分类和特点、媒介的影响力和作用等。
2. 第二周至第十周：媒介素养教育课程（每周一节课）开设媒介素养教育课程，通过课堂教学的方式，教授学生媒介素养知识和技能，包括媒体识读、媒介批判、信息搜索和筛选等。
3. 第十一周至第十二周：媒体实践活动（每周一次）等。
通过亲身参与媒体实践活动，学生可以更好地理解媒体的运作，提高媒体素养和创造力。
4. 第十三周至第十五周：媒体批判分析活动（每周一次）组织学生进行媒体批判分析活动，引导学生对媒体信息进行分析和评价。
2024适合中小学开展的媒介素养教育活动方案
2024适合中小学开展的媒介素养教育活动方案媒介素养教育活动是指通过各种媒介手段，培养学生对媒介的认知、理解和运用能力，使学生具备正确使用媒介的意识和技能。
中小学阶段是培养学生媒介素养的关键时期，因此，为了帮助中小学生提高媒介素养，以下是一个适合2024年中小学开展的媒介素养教育活动方案。
一、主题活动——“媒介中的我”该活动旨在让学生了解自己在媒介中的角色和地位，培养正确使用媒介的意识。
1. 活动形式：（1）开展班级小组讨论，让学生分享自己在媒介中的经历和感想；（2）组织学生制作展板，展示自己在不同媒介中的形象和信息；（3）举办“媒介中的我”主题演讲比赛，鼓励学生展示自己在媒介中的思考和观点。
2. 活动内容：（1）引导学生思考自己在社交媒体中的言行举止，倡导正能量传播；（2）教育学生分辨虚假信息，提醒他们在媒介中保持警惕心态；（3）鼓励学生运用各种媒介表达自己的观点和想法，如写博客、制作短视频等。
二、实践活动——“掌握媒介技能”该活动旨在培养学生掌握各种媒介技能，提高媒介运用能力。
1. 活动形式：（1）学生自愿参加媒体技能培训班，如摄影、摄像、音频编辑等；（2）学校组织学生参观当地报社、电视台等媒体机构，了解媒体从业人员的工作环境和工作内容；（3）学生展示自己的媒介作品，如摄影展、微视频比赛等。
2. 活动内容：（1）开展摄影课程，教育学生如何运用摄影技巧表达自己的观点和情感；（2）引导学生制作有声读物，培养学生的录音和剪辑技能；（3）开设视频制作课程，让学生学习如何剪辑、配音和导演一部短视频。
三、讲座活动——“媒介的力量”该活动旨在增强学生对媒介的认识和理解，培养正确的媒介态度和价值观。
1. 活动形式：（1）邀请专门的媒介人士、学者或媒介从业者来学校进行讲座，分享他们对媒介的认识和体验；（2）组织学生参加媒体素质教育讲座和研讨会，了解最新的媒介教育理念和方法；（3）举办“媒介的力量”主题班会，学生分享自己对媒介的认识和感悟。
媒介素养教育的世界视野与中国模式
媒介素养教育的世界视野与中国模式一、概述在数字化时代，媒介素养教育的重要性日益凸显。
它不仅是提升公众对媒介信息的理解、分析和评价能力的关键，也是培养公民社会责任感和参与公共事务的基础。
本文旨在探讨媒介素养教育的全球视野与中国特色，分析不同国家和地区在媒介素养教育实践中的经验与教训，总结我国媒介素养教育的发展现状与面临的挑战，并提出相应的策略和建议。
通过深入研究媒介素养教育的全球趋势和中国实践，我们可以为提升我国公民媒介素养、构建健康的信息生态环境提供有益的参考和借鉴。
1. 媒介素养教育的定义与重要性媒介素养教育，亦可称为媒体素养教育，是一种针对公众，特别是儿童和青少年的教育形式，其目标在于培养他们正确地理解、分析、评价、创造和传播各种媒介信息的能力。
媒介素养教育的内容涵盖了广播、电视、电影、网络、出版等各种媒介形式，涉及媒介批判性思维、媒介伦理道德、媒介审美等多个方面。
在当今社会，媒介素养教育的重要性日益凸显。
随着信息技术的飞速发展，媒介已经成为人们获取信息、认知世界的主要渠道。
媒介信息的海量、复杂和多样性，使得公众，特别是青少年在面对媒介时，往往感到困惑和无所适从。
媒介素养教育能够帮助他们提高媒介信息的辨识能力，理解媒介信息的产生、传播和接受过程，掌握批判性思考的技能，从而做出明智的媒介选择。
同时，媒介素养教育也是提高公民素养、建设民主社会的必要途径。
媒介素养教育有助于公众形成独立的思考能力和批判精神，培养他们在媒介使用中的自主性和责任感，使他们在享受媒介带来的便利和乐趣的同时，也能够积极参与社会公共事务，为社会的和谐、稳定和发展做出贡献。
在全球范围内，媒介素养教育已经得到了广泛的关注和推广。
由于各国的社会、文化、经济背景不同，媒介素养教育的模式和内容也存在差异。
在推动媒介素养教育的过程中，我们需要结合本国的实际情况，探索适合自己的发展道路。
2. 全球媒介素养教育的发展趋势媒介素养教育正在从传统的“批判范式”向“参与式”和“赋权”范式转变。
2024适合小学开展的媒介素养教育活动方案
2024适合小学开展的媒介素养教育活动方案媒介素养是指对媒介资源的正确理解、有效利用和创造性创新的能力。
在信息社会中，媒介素养已成为当今社会必备的核心素养之一。
对小学生进行媒介素养教育，可以帮助他们正确、有效地使用媒介资源，提高信息获取和加工、创造和传播的能力。
本方案将结合小学生性别、年龄、特点和实际情况，设计一系列有针对性的媒介素养教育活动，帮助小学生培养媒介素养。
一、活动主题：我与媒介——了解与利用媒介资源活动目标：1.了解不同类型的媒介资源，如电视、广播、互联网等；2.培养正确利用媒介资源的意识和能力；3.培养对媒介信息的辨别与分析能力；4.发展创造性思维，培养自主学习与学习能力；5.提高小学生的媒介素养水平。
二、活动方案活动一：媒介资源探究（年龄：小学一年级）活动目标：让小学生了解不同类型的媒介资源，如电视、广播、互联网等，并能够简单描述其功能和使用方法。
活动内容：1.观看小视频或图片展示不同类型的媒介资源，介绍它们的功能和使用方法；2.合作游戏：将小学生分为几个小组，每个小组分配一个媒介资源，要求他们用自己的语言和方式来描述这个媒介资源的功能和使用方法；3.小组展示：每个小组轮流展示他们分配到的媒介资源的功能和使用方法。
活动二：媒介资源利用案例分析（年龄：小学二年级）活动目标：通过分析不同的媒介资源利用案例，让小学生了解媒介资源的应用领域和使用方法，培养正确利用媒介资源的意识和能力。
活动内容：1.收集不同的媒介资源利用案例，如电视广告、电台节目等，并打印成小册子分发给小学生；2.小组讨论：每个小组选择一种媒介资源利用案例进行讨论，包括该案例的背景、目的、目标受众和使用方法等；3.展示分享：每个小组轮流展示他们选择的媒介资源利用案例，并进行讨论和分享。
活动三：媒介信息辨析与分析（年龄：小学三年级）活动目标：通过辨析和分析真实的媒介信息，培养小学生对媒介信息的辨别与分析能力。
活动内容：1.收集不同类型的媒介信息，如电视新闻、报纸报道、网络资讯等；2.课堂教学：老师对收集到的媒介信息进行整理和讲解，介绍媒介信息的特点和辨析方法；3.小组讨论：小学生分组，每个小组分析一份媒介信息，包括信息来源、真实性和可靠性等；4.展示分享：每个小组轮流展示他们分析的媒介信息，进行讨论和分享。
提升学生媒介素养的措施
提升学生媒介素养的措施引言在当今信息时代，媒介素养成为了学生必备的能力之一。
学生媒介素养的提升不仅可以帮助他们更好地理解和应用多种媒体形式，还可以培养学生的创造力、批判性思维和社交技能。
本文将介绍一些提升学生媒介素养的措施，以帮助教育工作者和学生更好地掌握媒体技能。
一、培养媒体素养的意识学生需要认识到媒体对他们的生活、学习和职业发展的重要性。
教育工作者可以通过以下途径培养学生的媒体素养意识：1.课堂教学：在各个学科的课堂上，教师可以引导学生分析和评价不同媒体形式的内容，并探讨媒体对于信息传播的影响。
例如，在语文课上，教师可以引导学生分析新闻报道的客观性和真实性。
2.组织讨论和辩论：教育工作者可以组织学生参与讨论和辩论，让学生从多个角度思考和表达观点。
这样可以培养学生的批判性思维和分析能力，并帮助他们更好地理解和运用媒体。
3.邀请媒体从业者进行讲座：教育工作者可以邀请媒体从业者到学校进行讲座，让学生了解媒体行业的工作经验和技能要求。
这样可以激发学生的兴趣，并帮助他们更好地规划自己的职业发展。
二、培养媒体分析能力媒体分析能力是学生媒介素养的核心组成部分之一。
学生需要学会分析和评价媒体的内容和形式，以及媒体背后的意图和影响。
以下是培养学生媒体分析能力的措施：1.教授媒体分析方法：教育工作者可以向学生介绍一些常用的媒体分析方法，例如SWOT分析、六顶思考帽等。
这些方法可以帮助学生系统地分析媒体的内容、形式和背后的意图。
2.提供案例分析：教育工作者可以选择一些有代表性的媒体案例，让学生进行分析和评价。
通过分析案例，学生可以更好地理解和应用媒体分析方法，并培养自己的批判性思维和判断能力。
3.开展媒体项目：教育工作者可以组织学生开展媒体项目，例如制作媒体报道、拍摄微电影等。
通过参与项目，学生可以深入了解媒体制作的过程，并锻炼自己的创造力和合作能力。
三、培养媒体创作能力除了分析能力，学生还需要培养媒体创作能力，以便能够主动地运用媒体进行表达和交流。
2024适合小学开展的媒介素养教育活动方案
2024适合小学开展的媒介素养教育活动方案媒介素养教育是指培养学生利用多种媒介（包括文字、图片、音频、视频等）获取、评估和利用信息的能力，以及批判性思维、创造性思维和合作学习等核心素养。
在信息爆炸和媒介多样化的时代背景下，小学的媒介素养教育尤为重要，能够帮助学生正确理解媒介中所传递的信息、批判性思考信息的可信度，并能够积极利用媒介来表达自己的意见和观点。
本文将为您提供一个适合小学开展的媒介素养教育活动方案，以帮助学生全面提升媒介素养。
一、活动主题：探索媒介的世界活动目标：通过多种方式，帮助学生探索媒介的世界，培养他们正确使用媒介的能力和意识。
二、活动内容：1. 了解媒介：让学生通过观察、讨论和小组活动等方式，了解媒介的种类和特点。
可以使用图片、视频等多种形式，展示不同媒介的特点和常见应用领域。
2. 媒介选择训练：设置一个媒介选择情境，要求学生根据不同的情境选择合适的媒介表达自己的意见。
例如，在某个情境中，学生需要选择是用文字还是图片、音频或视频来表达自己的观点。
通过这样的训练，培养学生根据不同情境选择合适媒介的能力。
3. 媒介评估活动：提供一系列的信息资源，让学生学习如何评估和辨别媒介中的信息。
例如，给学生提供几篇关于某个话题的文章，要求学生分析和评估这些文章的可信度和可靠性。
4. 创作媒介作品：鼓励学生利用多种媒介进行创作，比如制作海报、录制广播节目、拍摄短片等。
通过这种方式，学生能够理解和体验不同媒介的特点，并培养创造性思维和合作学习的能力。
5. 媒介问卷调查：设计一份关于媒介使用情况和媒介素养的调查问卷，让学生主动参与并分析调查结果。
通过问卷调查，学生能够了解自己和同学们的媒介使用习惯和问题，并进一步提升媒介素养。
6. 媒介报告展示：鼓励学生选择一个自己感兴趣的媒介进行研究，并向班级进行报告和展示。
学生可以选择报纸、电视、网络等各种媒介进行调查和研究，然后展示他们的发现和观点。
三、活动组织安排：1. 活动时间：将活动分为若干个阶段进行，每个阶段约为一个月。
新媒体时代高职学生媒介素养教育现状分析及对策研究
新媒体时代高职学生媒介素养教育现状分析及对策研究1. 引言1.1 背景介绍新媒体时代是信息爆炸的时代，随着互联网的发展和普及，信息传播的速度和范围大大增加。
高职学生是新媒体时代的主要参与者和受众群体，他们在学习和生活中都离不开各种新媒体平台。
随着新媒体技术的不断更新和变革，高职学生在媒介素养方面面临着挑战和困扰。
媒介素养是指个体对媒体信息的获取、评估、分析和利用的能力，是现代社会必备的一种能力。
在新媒体时代，高职学生缺乏足够的媒介素养，容易受到虚假信息的影响，难以正确辨别信息的真伪性，从而影响他们的学习和生活。
对高职学生进行媒介素养教育，提升他们的媒介素养水平，是当前亟待解决的问题之一。
本文将对新媒体时代高职学生媒介素养教育现状进行分析，探讨存在的问题，并提出相应的对策建议，以期为高职学生的媒介素养教育提供有益的借鉴。
1.2 问题意义新媒体时代已经深刻改变了人们的生活方式和学习方式，尤其对高职学生的影响更为显著。
目前高职学生在媒介素养方面存在着不容忽视的问题，包括对新媒体的认知不足、信息获取能力较弱、媒介批评意识不强等。
这些问题的存在不仅会影响高职学生的学习效果和职业发展，还可能导致他们在新媒体环境中容易受到不良信息的影响，影响社会稳定和发展。
加强高职学生媒介素养教育具有重要的现实意义和深远的战略意义。
只有通过系统的教育和引导，提升高职学生在新媒体时代的媒介素养水平，才能更好地适应社会发展的需求，为个人和社会的发展创造更大的价值。
【问题意义】2. 正文2.1 高职学生媒介素养现状分析高职学生媒介素养是指学生在新媒体时代，具备正确的媒介素养意识和能力，能够积极参与和运用各种媒体资源进行信息获取、传播和交流的能力。
目前，高职学生的媒介素养现状存在以下几个方面的问题：1. 媒体依赖性较强。
很多高职学生对传统媒体过度依赖，对新媒体了解不足，容易受到媒体信息的误导和影响。
2. 缺乏批判性思维能力。
部分学生对媒体信息缺乏批判性思考，容易被媒体误导，缺乏独立分析和判断能力。
媒介素养教育
媒介素养教育什么是媒介素养媒介素养是指个人在数字和传统媒体环境中所具备的技术、知识、能力及信念等方面的综合能力，也就是人们获取、评估、使用和创造媒介信息的过程中，所需具备的各方面素养。
在当前信息时代，媒介素养已经成为重要的个人素质，在学校教育、职业能力等方面都有着重要的作用。
为什么需要媒介素养教育随着互联网与数字技术的迅猛发展，人们在获取、评估和使用媒介信息的能力的重要性变得越来越不可忽视。
而实际上，人们在日常生活和工作中所接触到的各种媒介信息都会对其认知结构、价值观念和行为习惯等产生深远的影响。
因此，适时地进行媒介素养教育，已是当务之急。
通过科学的媒介素养教育，可以使个人能够更有效地获取和处理信息，判断信息的真伪和价值，并作出正确的决策和行为。
此外，媒介素养教育还有利于培养创造性思维、数字技术应用能力和团队协作精神，对学生的个人发展和提高职业竞争力等方面都有着积极的促进作用。
如何进行媒介素养教育具体教育方法在进行媒介素养教育时，需要结合实际情况制定相应的教育方案。
首先，应该对学生进行基础的媒介知识科普，让学生了解各种媒介形式的基本特点和分类，以及各种媒介所包含的信息种类和格式等。
其次，需要加强对学生在线信息交流的教育，教会学生如何正确使用搜索引擎、社交媒体和聊天工具等，以及如何保护个人隐私和安全等。
最后，需要让学生参与多种形式的媒介创作和交流活动，如撰写博客、制作视频等，以此提高其媒介创作能力和自我表达能力。
教育策略除了上述具体教育方法，媒介素养教育还需要相应的教育策略。
首先，需要在学校教育中纳入媒介素养的教育内容。
媒介素养的培养不能仅仅依靠家庭和社会的力量，学校作为教育的主阵地，应该适时进行媒介素养教育，并让其成为学生综合素质教育体系重要的组成部分。
其次，需要提高家长对媒介素养教育的重视程度。
家庭教育在媒介素养教育中起着至关重要的作用，家长应该积极拓展自己的媒介素养知识，引导孩子正确使用各种媒介形式。
论推行青少年媒介素养教育的必要性和方法
论推行青少年媒介素养教育的必要性和方法在当今信息发达的社会中，媒体已经成为青少年生活中不可或缺的一部分。
然而，过度使用媒体和不正确使用媒体的现象也屡见不鲜，这给青少年的健康成长带来了一些负面影响。
因此，推行青少年媒介素养教育显得非常必要。
首先，推行青少年媒介素养教育有助于培养他们正确使用媒体的能力。
青少年正处于心理和生理的发展时期，他们对媒体的关注度较高，容易受到媒体的影响。
通过教育，青少年可以学习到正确选择媒体信息的能力，不被虚假、低俗的信息所蒙蔽，有利于形成健康的价值观。
其次，推行青少年媒介素养教育可以增强他们的批判思维能力。
媒体广告和新闻往往带有一定的倾向性，可能会夸大事实或操纵观众的情绪。
通过媒介素养教育，青少年可以学会思辨和判断，从而更好地识别和解读媒体信息，避免被误导。
此外，推行青少年媒介素养教育还可以提高他们的创造力和创新能力。
媒体拥有多样化的形式和内容，学生通过学习媒介素养可以了解到不同种类的媒体，并学会如何从中吸取有用的知识和技能。
通过学习媒介素养，青少年可以培养自己独立思考的能力，从而为其创造力和创新能力的发展提供了更多的机会。
那么，如何推行青少年媒介素养教育呢？首先，学校应将媒介素养纳入到教育课程当中，为学生提供系统的媒介素养教育。
这些课程可以包括媒体文化、媒体批判和媒体创作等方面的内容，通过理论学习和实践操作，培养学生对媒体的认知和理解能力。
其次，家庭教育也是推行青少年媒介素养教育不可忽视的一环。
家长应与青少年进行积极沟通，引导他们正确使用媒体，培养他们的媒介判断能力。
家庭还可以和学校合作，共同组织媒介素养教育家庭讲座或媒体文化体验活动，增进家长对媒介素养的认识和了解。
最后，政府和社会组织也应该加大对青少年媒介素养教育的支持力度。
政府可以制定相关政策和法规，为推行媒介素养教育提供政策和经费支持。
社会组织可以举办媒介素养教育活动，提供丰富多样的学习资源。
综上所述，推行青少年媒介素养教育对于他们的健康成长和未来发展具有重要意义。
互联网时代的媒体素养演讲稿
互联网时代的媒体素养演讲稿尊敬的各位老师，亲爱的同学们：
大家好！今天我想和大家分享的主题是“互联网时代的媒体素养”。
互联网已经成为我们生活中不可或缺的一部分，它改变了我们获取信息的方式，也改变了我们对待媒体的态度。
在这个信息爆炸的时代，我们需要具备一定的媒体素养，才能更好地应对各种信息的冲击。
首先，我们需要学会辨别信息的真伪。
互联网上充斥着大量的虚假信息和谣言，我们需要具备辨别真假的能力。
在面对新闻报道和社交媒体信息时，我们要保持怀疑的态度，多方求证，不轻易相信。
同时，我们也要学会从多个角度去看待问题，不要被单一的信息所左右。
其次，我们需要学会保护个人隐私。
在互联网上，我们的个人信息可能会被泄露，我们要学会保护自己的隐私，不轻易泄露个人信息，不随意点击不明链接，以免受到网络诈骗的侵害。
此外，我们还需要学会文明用网。
互联网是一个开放的平台，我们要学会尊重
他人，不发表侮辱性言论，不参与网络暴力，保持理性和友善的态度。
同时，我们也要学会对待网络信息负责，不传播未经证实的信息，不随意转发不实信息，以免造成不良后果。
最后，我们需要学会合理利用互联网。
互联网是一个宝库，我们可以通过它获
取各种信息，拓展知识，提升自我。
但同时，我们也要控制好自己的上网时间，不沉迷于虚拟世界，保持良好的生活习惯和学习状态。
在互联网时代，媒体素养显得尤为重要。
只有具备了媒体素养，我们才能更好
地适应这个时代，更好地利用互联网，更好地保护自己。
让我们一起努力，提升自己的媒体素养，让互联网成为我们获取信息、交流思想的良好平台。
谢谢大家！。
媒介素养教育必要性案例(2篇)
第1篇一、引言随着互联网的普及和媒体技术的发展，我们生活在一个信息爆炸的时代。
然而，在这个时代，人们面临着诸多媒介素养问题，如虚假信息泛滥、网络暴力、隐私泄露等。
为了培养具有独立思考、批判性思维和媒介素养的公民，媒介素养教育显得尤为重要。
本文将通过一个案例，阐述媒介素养教育的必要性。
二、案例背景某中学高一年级开展了一项关于“网络暴力”的媒介素养教育实践活动。
活动期间，学校邀请了一位网络暴力受害者讲述其亲身经历，让学生们了解网络暴力的危害，提高他们的媒介素养。
三、案例经过1. 活动前期准备（1）确定主题：网络暴力（2）邀请嘉宾：一位网络暴力受害者（3）设计活动流程：嘉宾分享、小组讨论、总结反思2. 活动实施（1）嘉宾分享：受害者讲述其遭受网络暴力的经过，包括遭受攻击的原因、心理变化、家庭影响等方面。
（2）小组讨论：学生根据嘉宾分享的内容，结合自身实际，探讨网络暴力的危害、成因及预防措施。
（3）总结反思：教师引导学生总结本次活动的收获，提高他们对网络暴力的认识，树立正确的价值观。
3. 活动效果（1）提高学生对网络暴力的认识：通过嘉宾分享，学生们了解到网络暴力的严重危害，认识到自己在网络生活中的言行举止要谨慎。
（2）培养批判性思维：在小组讨论中，学生们学会了分析网络暴力的成因，提高了解决问题的能力。
（3）增强媒介素养：通过本次活动，学生们掌握了识别虚假信息、抵制网络暴力的方法，提高了媒介素养。
四、媒介素养教育的必要性1. 应对虚假信息泛滥在信息爆炸的时代，虚假信息无处不在。
媒介素养教育可以帮助人们学会辨别信息的真伪，避免受到虚假信息的误导。
2. 预防网络暴力网络暴力是当前社会的一大问题。
媒介素养教育可以提高人们的网络素养，使他们学会理性表达，避免参与网络暴力。
3. 培养独立思考能力媒介素养教育有助于培养学生的独立思考能力，使他们能够对信息进行批判性分析，形成自己的观点。
4. 提高社会道德水平媒介素养教育有助于提高人们的道德水平，使他们成为具有社会责任感的公民。
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网络时代的媒介素养教育
2013年3月，香港连续发生两起子女残杀父母的极端个案。
多家香港媒体在报道中援引犯罪学专家的分析，认为是因为青少年沉迷于网络，加之香港生活节奏快使得亲子关系疏离，才导致了这样的人伦惨剧。
人们习惯于将暴力行为归咎于媒体过度表现或虚构暴力内容，尽管许多研究显示，社会环境和个人成长过程中的方方面面与暴力行为有更稳定的相关关系。
在上述个案中，沉迷网络与亲子关系疏离或有互为因果的关系，但简单断言为网络造成犯罪显然过于武断。
理性看待传媒的影响力是现代人媒介素养的重要构成部分
基于对受众、传媒本质属性、传媒生产过程等方面的深入了解，我们才有可能形成对传媒效果的正确认识，并以之为预设前提对媒介内容进行分析、阐释和批评。
也只有如此，媒介素养教育方能更上层楼，从“识读”阶段进入“赋权”阶段，帮助人们近用、善用传媒，成为积极参与社会事务、促进社会和谐发展的公民。
依然以上述个案为例。
在“识读”层面，我们首先需要了解，在媒体究竟能否造成暴力倾向或暴力行为方面，至今并没有明确的令人信服的答案。
莱切斯特大学传媒学者巴里〃甘特总结了各种关于媒体暴力的研究，发现这些研究呈现了宣泄、唤起、反抑制、模仿、脱敏、培植和恐惧等七种主要影响。
这其中，“宣泄”与“反抑制”的观点倾向于认为媒体暴力有助于减少社会暴力行为，而“模仿”和“培植”则倾向于认为媒体暴力助长了现实暴力行为。
各种观点皆有实证研究佐证，恰恰说明了传媒效果评估的复杂性与多样性。
事实上，犯罪行为是由许多因素造成的复杂行为，正如威斯敏斯特大学传媒学者大卫〃贡特莱特所指出的，“实际上暴力和犯罪的成因并不是存在于电视节目当中的，而是源于贫穷、失业、虐待、沮丧、人格品性和心理状态。
”因此，如果我们将传媒看做是犯罪行为的唯一或最主要原因，这难免会模糊全社会的视觉焦点，形成社会对犯罪原因的错误认识，误导规范性决策的形成。
但是，传媒自身却常常在许多犯罪个案报道中扮演自证其罪的角色，轻易假定媒介内容引发暴力或犯罪行为。
这样的片面化报道或许符合受众的心理预期，却未必能正确体现传媒的社会影响力。
高估传媒的影响力易于使我们将问题简单化，忽视传媒影响力的发挥受制于社会环境、传媒自身的特质以及受众的多样性等多种因素。
传媒影响力的发挥是各种因素协同作用的结果。
传媒研究认为，传媒作为社会和文化语境的一部分，其不当内容确会对受众产生消极影响。
这种消极影响更多地体现在媒体在呈现包括暴力犯罪在内的诸种社会现象时有可能出现偏差，而这种偏差许多时候也是社会力量综合作用的结果，其中，经济利益是最大的驱动力。
传媒对煽动色腥内容有过度呈现的倾向，这与传媒逐利的动机密不可分，因为“拳头加枕头”往往是吸引受众眼球的不二法门。
大众传媒从事的是二次售卖活动：先将其内容销售给受众，再将被内容吸引到的受众销售给广告主。
为了吸引更多的受众进而获取更多的广告投入，传媒中的三俗内容屡禁不止，而“客观”和“公正”这样的新闻报道圭臬也一再面临挑战。
以去年12月掀起新闻伦理大讨论的纽约地铁撞人事件为例，一些著名大报在官方微博中断章取义地援引甚至杜撰摄影师声明内容，制造摄影师蓄意见死不救的语境，究其原因，“见死不救”的谴责相比于“无力施救”的无奈具有更多的冲突性，更能吸引不辨真相的粉丝，增加微博账号的商业价值。
作为普通受众，我们既需要了解媒体具有力图吸引眼球的本能，同时也有理由期待媒体在面对利益诱惑时能坚守底线，毕竟，它们扮演着瞭望塔与守卫者的角色，被赋予了维护社会公义的天然使命。
媒介素养教育至关重要
媒介传播的信息与娱乐内容构筑了一个我们臵身其中的“虚拟世界”，新闻以外，电影、电视剧、网络游戏、网络小说等虚构性内容也在潜移默化中“培养”了我们对世界的观感。
根据中国互联网信息中心今年初发布的报告，2012年中国网民人均每周上网时长达到20.5小时，也就是说，网民平均每天有近3个小时沉迷于网络世界。
未必具备专业训练背景的各种“自媒体”在互联网信息传播中扮演越来越重要的角色，这不仅直接挑战专业新闻媒体的调查和求证能力、对全社会的媒介素养提出了更高的要求，也呼唤相关部门采取适度监管的措施。
中国青少年网络协会今年3月发布的《中国游戏绿色度测评统计年报（2012）》显示，测评的423款游戏中，没有安装防沉迷系统的游戏169款，占总量的40%，安装不完善的游戏87款，占总量的21%。
不适合未成年人的网络游戏达78.5%，而存在各种花钱设臵、消费陷阱，误导未成年人消费的游戏占58%。
许多中小学生喜欢玩的《穿越火线》在韩国被列为仅适合18岁以上的人。
当网游公司急于牟利而致企业社会责任
于不顾时，网络监管的重要性就愈见突出。
香港的一项研究发现，沉迷于网络的青少年情绪管理能力和办事集中能力较差，他们往往缺乏家人的关注，家庭联系较薄弱，因此倾向于在网络游戏上寻求刺激和朋辈之间的认同感。
回到本文开头提到的暴力犯罪问题，网络显然不是唯一原因，但却很可能是一个诱因。
正如电视时代聚焦于“儿童与暴力”议题的研究结论认为年轻人的社会化过程越来越远离家庭和学校，如今，网络游戏继电视之后也成为青少年社会化的一股重要力量。
一味的“堵”往往适得其反，防止青少年沉迷网络游戏，既需要政府对互联网产业的规制，也需要网游公司开发绿色游戏软件来疏导青少年的游戏需求，还需要社会、学校和家庭共同努力，在倡导媒介素养教育的同时进一步丰富青少年的课余文化生活。
虽然媒介素养教育的理念多年来被反复提及，全社会依然缺乏对其的足够重视。
国际上许多国家已将媒介素养教育纳入正规教育体系中，我国的香港和台湾地区也进行了有益的尝试。
台湾地区教育部门在2002年10月颁布“媒体素养教育政策白皮书”，将媒介素养教育融入学校中的各个学科，使媒介素养教育从专业化教育转变为公民素养教育的一个部分。
显然，媒介素养教育不是万能的，但一定是有益于个人身心培养和社会和谐发展的。
推广媒介素养教育，帮助受众适应变化莫测的媒介环境，变被动为主动，进而成为积极的参与者和传播者，是一个长期的过程，应该是渗透在生活中的方方面面，而不仅仅是一次讲座、一门课程、一本书。
网络的发展更是加剧了媒介素养教育的急迫性——如何识别网络
谣言、如何透过表象看真相、如何形成正确判断并作出理性决策、如何确保未成年人健康成长？这些问题，不仅需要相关的研究者一再呼吁，也需要政府部门、社会、学校和家庭的共同努力。