如何指导学生课堂小练笔

如何指导学生课堂小练笔
1、抓住典型例文——仿写。

仿写是指摹仿范文进行的一种创造性的作文训练。

小学生作文正是扶床学步、呀呀学语阶段，因此，在阅读教学中，抓住典型的例文，以例文引路，实行读写结合，指导学生从仿写起步，无疑是提高学生作文的一条重要途径。

如教学《吹泡泡》一文，这篇课文冰心在写吹泡泡时是按照吹泡泡前的准备工作→怎样吹出泡泡→怎样使泡泡在空中飘游的顺序写的，文章无论是在结构安排还是在准确用词方面，它都能给学生以示范。

学完课文后，我让学生小结：冰心奶奶是怎样把吹泡泡的过程写清楚的、写具体的？文章中作者用了哪些动词让你体会到作者吹泡泡时的认真、小心、专注？作者又从哪几个方面描写了美丽的泡泡的？在描写时，作者运用了哪些词语？之后，我让学生试着用冰心奶奶介绍的方法也来体验一下吹泡泡的快乐，并学着冰心奶奶把自己怎样玩吹泡泡写一写。

这样，读写结合，为学生提供了样文，使学生写起来有所依傍。

2、选择不同表达形式——改写。

吕淑湘先生说：“改写，各种方式的改写，各种范围的改写，实在是作文的最好准备。

”改写，它与背诵、摘抄是有区别的。

背诵、摘抄积累下来的是现成的语言内容和表达形式，主要靠记忆。

而改写呢？要记住课文中的内容，还要运用新的语言表达形式，这就要开动脑筋，要思考。

因此，这是一种创造性的语言积累。

学生练习改写，要在理解课文内容的基础上选择与课文不同的表达形式，这就需要进一步对课文的表达形式进行揣摩，还会不自觉地将自己的表达形式与课文进行比较，从比较中领悟语言表达的方法，体会不同的表达方式的效果。

如教学《新型玻璃》一课，学生学完课文了解了各种新型玻璃的特点和用途之后，我安排了一个改写练习：选择一种玻璃，用第一人称的形式作自我介绍。

有学生写道：“小朋友们，你们认识我吗？我叫夹丝玻璃，我的特点是……”结合这个练习，我再进一步要求学生将课文中只提到名称的其他几种玻璃，根据自己的想象写出它们的特点和用途。

还鼓励学生自己设想出一种新型玻璃，并用书面形式加以介绍。

这一改写练习，使学生投入到愉快的学习活动中，既有效地巩固了这一节课所学的内容，又促进了学生语言表达能力的提高，同时也培养了学生的创造思维和创新精神。