小学二年级语文 19最大的“书” 教学设计
2019-2020年小学二年级下册语文19《最大的“书”》
2019-2020年小学二年级下册语文19《最大的“书”》张国红全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1.面向学生：□√小学 2，学科：语文2.课时：13.学生课前准备：1）初读课文，了解课文大意。
2）自学生字新词，读准生字的读音，理解词语的意思。
3）标画出自然段，给课文做批注。
二、教学课题人教版二年级下册语文19 最大的“书”三、教材分析《最大的书》这篇课文以人物的对话为主要的叙述方式，涉及了自然科学的知识，讲述了在地质勘探队员的眼里，岩石就是一本耐人寻味的“书”。
那上面有雨点留下的脚印，有波浪的足迹，有丰富的矿藏，还有树叶、贝壳、小鱼等组成的图画……历史的变迁，大陆的沉浮，地壳的变动全都写在这本最大的“书”里。
课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。
本课教学时切忌横讲解竖分析，重要的是引导学生读好重点段落，在读中体会、感受到“书”的神奇。
面对自然知识浅显的孩子可运用一些网络视频、图片等直观资料来让他们身临其境般地领略祖国丰富的矿藏、物产的丰富。
四、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识本课的10个生字，学会由生字组成的10个词语，学写“岩、册、厚”三个生字。
图文结合，理解“地质勘探队员、雨痕、波痕、矿物”等词语。
3.感受大自然的神奇与奥秘，激发学生探索大自然的兴趣。
4.学生能够通过文章描写表达自己对大自然的热爱。
教学重点：指导学生用自己喜欢的方式自主识字，读好人物对话。
体会川川对大自然充满兴趣的思想感情，激发学生探究自然知识的兴趣。
教学难点：让学生掌握利用网络收集资料的方法，并逐步养成收集资料的好习惯。
教学准备：1.地质队员勘测化石视频，在百度中搜索《最大的“书”》课件，并对其进行选择、整理，制作成PPT课件用于课堂教学。
2.学生课前查阅资料。
课前，前用百度在网上搜索《化石》的相关教学材料，制作了教学课件。
二年级下册语文第19课最大的书教案1500字
二年级下册语文第19课最大的书教案1500字教案：二年级下册语文第19课《最大的书》一、教学目标1. 知识目标：掌握课文中生词和重点句子的意思；了解和掌握课文的大意；能熟读课文并正确朗读。
2. 能力目标：培养学生正确阅读理解的能力；能够理解文中的内容，发表自己的见解和感受；提高学生的想象力和创造力。
3. 情感目标：通过课文的学习，培养学生对书籍的热爱，激发他们对阅读的兴趣。
二、教学重难点1. 教学重点：理解课文内容，抓住课文的中心思想；正确掌握课文中生词和重点句子的意思。
2. 教学难点：培养学生的阅读理解能力；能够从课文中获取信息，发表自己的见解和感受。
三、教学过程1. 导入新课（10分钟）教师会与学生进行互动问答，让学生提出对书籍的认识和看法。
导入话题之后，教师可以介绍《最大的书》这篇课文的内容，引发学生的兴趣，激发他们的阅读欲望。
2. 阅读理解(20分钟)教师播放《最大的书》的录音，学生跟读课文。
然后，学生分小组进行朗读，每个小组领读一段，其他小组要跟读。
接下来，教师提问学生课文的重点，例如：这篇课文主要讲了什么故事？主人公是谁？他为什么喜欢看书？等等。
通过问答，学生能够更好地理解文章的主要内容和中心思想。
3. 探究生词（10分钟）教师板书生词，并解释生词的意思。
然后，教师以小组为单位进行课文中的生词梳理。
4. 互动交流（15分钟）教师组织学生进行讨论，让学生发表自己对课文的理解和感受。
学生可以谈论自己对书籍的看法，或者讲述自己读过的一本书的故事。
教师在讨论的过程中，可以引导学生提出问题、发表个人意见，扩展学生的思维。
5. 拓展延伸（15分钟）在课堂上，教师可以根据学生的表现，适当拓展课文内容。
例如，通过询问学生一些相关的问题，让他们运用自己的想象力和创造力写一写自己设想中的最大的书。
然后，学生可以互相分享和交流。
4. 总结和回顾（5分钟）教师向学生再次强调课文的重点和难点，进行简要回顾，并布置相关的练习作业。
优质课小学语文二年级下《最大的书》
人教版二年级语文下册19 《最大的书》教学设计教材分析:这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。
课文语言简洁，以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本“书”的无穷魅力。
通过叔叔的介绍，描绘了“书”中的“字”、“画”以及这本“书”的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。
教学目标:1、认识“勘、岩”等10个生字。
会写“册、印”等12个生字。
2、读好人物对话，正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识“岩石”，在对话中体会川川对大自然这本“书”的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索大自然的意识，激发学生探究自然知识的兴趣。
教学重点：1、学习生字词，感受汉字的美。
2、读好人物对话。
教学难点:了解“书”中的内容，激发学生对大自然这本“书”的兴趣。
课前准备:生字卡片、多媒体课件。
课时:两课时教学过程：第一课时教学目标：1、认识“勘、岩”等生字。
2、会写“册、印”等生字，抓关键笔画写好生字。
3、正确、流利地朗读课文，了解课文大意。
教学重难点：在有趣的方法中识字，写好生字，理解重点词意思。
教学过程：一、导入新课。
二、初读课文。
要求：用你喜欢的方式读一读课文，把字音读准，把课文读通顺，思考：最大的“书”指的是什么？三、学习生字。
四、由题质疑，自主研读，理解“书”为什么要加上引号。
五、初步了解这本“书”的内容和课文大意。
六、指导书写。
七、课堂检测。
第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
2、读好人物对话，正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识“岩石”，在对话中体会川川对大自然这本“书”的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索大自然的意识，激发学生探究自然知识的兴趣。
教学重难点：读好人物的对话，了解“书”中的内容。
教学过程：一、导入。
二、明确本节课的学习任务。
三、复习反馈。
1、读准生词。
2、写好生字“刨”、“底”。
3、整体回顾课文。
设计理念：通过闯关游戏让学生对学过的生字词进行复习和检测，激发学生的兴趣，加深学生对生字词的记忆，使学生能够在快乐的氛围中巩固了对生字词的学习和运用。
人教版二年级语文下册《最大的书教学设计》
《最大的“书”》教学设计（第一课时）王成标教学目标：1、认读“厚”等9个生字，联系上下文理解“地质勘探、一册、痕”等词。
会写“册”2、通过有感情地朗读对话，初步了解岩石和书的共同之处；初步感受岩石的神奇。
3、激发学生探索自然、学习自然知识的兴趣。
教学重点：1、认读“厚”等9个生字，理解“地质勘探、一册、痕”等词。
会写“册”2、初步了解岩石和书的共同之处；初步感受岩石的神奇。
教学难点：引导学生自主提问，培养提问意识。
教学过程：一、借助文本，质疑导入1、板书：“书”，谈谈我们的好朋友书是怎样的？有什么作用？今天我们跟着一位叔叔来读一本“最大的书”。
（板书）学生读题，指导把重点词读出重音，强调它的特点。
2、加引号，最大的“书”。
看到这个题目，我们心里打起了哪些问号？（为什么加引号？这本书是怎样的？有什么内容？告诉我们什么知识？……）让学生带着问题认真地读一读课文。
读完后，给每一个自然段标上小节符号。
二、初读课文，整体感知（一）集中识字教学预习课文时，同学们已经把难读、难理解的词语圈出来了。
老师把它整理了一下，来看看。
A 脚印雨痕（指名读，师正音，给“痕”组词：波痕、伤痕、疤痕）B煤炭铁矿宝藏（解释一下煤炭的意思）把这些词送到句子中去。
岩石这本书能告诉我们哪里埋着（），哪里藏着（）……，把这本“书”读懂，就能为祖国找到更多的（）。
（注意指导多音字的读法，可齐读训练。
）谁是专门读这本书，寻找这些宝藏的呢？出示 C地质勘探队员（二）解决学生心中的疑惑。
1、标题中的“书”为什么要加引号？最大的书指什么？（用文中语句回答）2、出示句子岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗（让学生找一找，把它用波浪线划下来）A 出示短语“厚厚的书”（指导读出重音）B 加上量词读：一册厚厚的书C 认识“册”（册的演变过程）D 把这些词语送进句子中，谁能读？E 讨论内容：读了这段话，你觉得岩石和书有什么联系呢？（书“一页一页”，岩石“一层一层”，都是“厚厚的”）F 写字教学出示句子岩石一层一层的，就像一册厚厚的书。
人教新课标语文二年级下册 19 最大的 书 教案
人教新课标语文二年级下册 19 最大的书教案19 最大的书”教材简介神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。
在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书”。
那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画……历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的“书”里。
本文以人物的对话为主要叙说方式，因此，建议把朗读的重点放在指导学生读好人物的对话上。
关于本课涉及的自然科学知识，不必作过细的讲解，只要引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望就可以了。
如果学生们有兴趣，可以在班级里开展“奇石博览会”，让他们交流自己的“研究”成果，激发爱科学、学科学的兴趣。
教学目标1．会认10个生字，会写12个字。
2．有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3．激发探究自然知识的兴趣。
教学重点：学习生字词。
准确把握人物心理，读好人物对话。
教学难点：了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。
教学准备生字卡片，多媒体课件课时安排教学过程教学随笔（2）解决第二个问题：书里有字吗？（2和3随机调控）①你真会读书，告诉大家你是从哪个小节读懂的？出示第六小节。
看到这么多藏在岩石中的字，你想说些什么？指导朗读（3）解决第三个问题：这上面有图画吗？①让我们连起来读一读吧！我来问，你们来答，好吗？（4）想象朗读，解决第四个问题：这能说明什么呢？请你们闭上眼睛，听……师范读听着叔叔的解释，看到地球亿万年间的变化，你想说些什么？自由读——指名读——齐读（5）第五个问题：读了岩石书有什么用呢？1．在川川的刨根问底下，叔叔还告诉我们读懂这本岩石书用处可大哩！……（引读第十二小节）2．川川听了叔叔的话，会想些什么呢？指导读最后一小节。
你能猜出他长大后想干什么吗？四．拓展实践，课文延伸1．小朋友们，不仅仅岩石是一本书，大自然中还有很多藏着奥秘的书呢！你觉得还有什么也是书呢？是啊！大自然就是一本读不完的书啊！在这些书里，藏着无穷的奥秘，让我们用心去观察，用眼睛去发现，多问一个为什么，学好眼前的这些书，长大了才能去读懂大自然中一本又一本的书！五．写字指导1．今天，我们还要来写写这几个字呢！出示剩余的生字。
二年级下册语文教案最大的“书”(2)_人教新课标-经典教学教辅文档
《最大的书》教学设计教学目标：1. 会认11个生字，会写12个字。
2. 有感情地朗读课文，读好人物对话。
3. 激发探求自然知识的兴味。
教学重点难点：识字、写字。
朗读人物对话。
教学预备：多媒体课件实物投影仪教学工夫：1课时教学过程;一、说话导入师：老师知道咱班的小朋友特别喜欢读书，你都读过哪些书呢？今天我们就一同来读一本从来都没读过的最大的书。
举起小手，跟老师一同板书课题，齐读课题。
读了课题，你有甚么疑问吗？指生说。
同学们很会提成绩。
让我们带着这些成绩，读读课文。
留意读准字音，读通句子。
难读的地方多读几遍。
二、初读课文、识记生字。
1、生词朋友排着队出来了，请同学们借助拼音本人读一读。
自在读。
指名读，谁情愿把这些字读给大家听，有两个字读得特别准。
“册、质”。
地质勘探队员：是干甚么的？同学们一同来读读。
2、去掉了拼音这些生字你还能读准吗。
本人读一读。
有甚么好方法，记住这些字。
老师有一个字谜请同学们猜一猜。
同学们用加一加，换偏旁，猜谜语方法记住这么多的生字，真了不起，让我们一同来读读吧。
3、老师这儿还有一个风趣的字，出示图，猜猜它是今天学的哪一个字？对了，古时分没有纸，人们把字写在竹片上。
再用绳子把它穿起来。
慢慢的就演化成这样，。
出示课件。
演示册的变换。
瞧，咱中国的汉字多风趣呀。
4、指点写字：出示课件，田字格中的“册”字今天我们就来写这个“册”字。
请同学们仔细观察田字格中的字，怎样才能把它写漂亮你想提示大家甚么。
指生说第一笔起笔是竖，然后过渡撇，过渡要自然第二部分比第一部分要稍胖一些。
摆布要紧凑。
横要从横中线起笔，要写长一些师范写，小手举起来，跟老师一同写。
生练写，留意写字的姿势，头正身直足平臂开，在课后的田字格中认真地写一个。
实物投影仪展现先生书写的生字。
这位同学把撇写的很舒展。
这位同学字的结构很匀称。
三、细读感悟1、刚才我们读了课文，最大的书指的是甚么？指生说？从哪句话。
知道的？读一读！课件出示句子：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？说他哪儿像书呀？课件出示岩石影像。
二年级下册语文教案19最大的“书”人教新课标
《最大的“书”》教案一、教学目标知识与技能：认识“质、勘”等10个生字，会写“册、岩”等12个生字，熟读全文，积累词语。
过程与方法：正确流利有感情朗读课文，读好人物间对话，体会问句、感叹句的语气及表达感情。
情感态度与价值观：体会川川对大自然的热爱和对新事物的好奇，培养从小探索自然的兴趣和意识。
二．教材分析《最大的“书”》，一文记述了爸爸与川川在爬山途中与地质勘测队员交流的所见所闻，间接地揭示了神奇自然界是一座巨大的宝库。
课文精炼富有趣味，并以对话的形式出现，是学生更容易理解，更贴近生活。
本文将地质知识融入到课本之中，字里行间充满着对大自然的热爱。
三．教学重点1．认识生字词，有感情的朗读课文，带着感情读好人物对话，体会川川对知识的好奇和对大自然的热爱。
2．加强对学生的朗读指导，体会在对话朗读中引发的对大自然的热爱。
四．教学难点理解第十自然段的含义，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情，激发学生探索自然知识的兴趣。
五．教学准备：1．了解岩石的相关知识，搜集有关地质方面的资料。
2．准备岩石、化石图片等。
六．教学过程（一）新课导入：同学们，你们见到过最“大”的书吗？看到这个问题你会想些什么呢？（出示课件2）1．我想知道最大的“书”是什么样子？2．我想知道最大的“书”是什么书？3．我想知道最大的“书”里面有什么知识？4．我想知道“书”字为什么加引号？老师很欣赏你们，你们的问题都很有价值，那就让我们和川川一同寻找答案吧！板书：最大的“书”。
（二）检查预习，理清课文条理。
自由读课文。
检查生字认读情况。
要求读准字音，读通句子。
（1）认读生词：（课件3）地质勘察岩石一册书厚厚的脚印泪痕刨根问底煤炭宝藏互相读生字，比比谁读的准。
引导学生发现规律，总结自己的识记方法，并分享给同学。
可以利用猜谜语的方式激发学生的兴趣。
例如：力气很大——勘包旁一把刀——刨等。
拉近学生和汉字的距离，营造有趣的课堂气氛。
（2）识记生字词（课件4）岩石脚印煤炭地质雨痕侦探一册书厚厚的刨根问底教师指导：注意“厚”上下都没有点，“底”上下都有点，“印”字右边不要写成双耳刀。
(小学二年级语文教案)小学二年语文下册：《 最大的“书”》教学设计-教学教案
学校二年语文下册：? 最大的“书〞?教学设计－教学教案教材简说本文以人物的对话为主要叙说方式，因此，建议把朗读的重点放在指导同学读好人物的对话上。
关于本课涉及的自然科学学问，不必作过细的讲解，只要引发同学对自然科学学问产生深厚的爱好，产生争辩、探究的欲望就可以了。
假犹如学们有爱好，可以在里开展“奇石博览会〞，让他们沟通自己的“争辩〞成果，激发爱科学、学科学的爱好。
学习目标1.会认10个生字，会写12个字。
2.有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3.激发探究自然学问的爱好。
教学流程：第一课一、导入：小伴侣们，你们见过的最大的书都有哪些但是大自然中还有比它更大的书到底是什么呢今日我们就来读故事〈最大的书〉二、初读识字。
1.初读预习。
初读课文，勾画生字、宠爱的词语、不懂的字词。
2.相互沟通。
〔1〕和同伴说说你已经生疏了哪个字，是怎样生疏的可以怎样记住其他的字如：“岩〞，高山上的石壁就是“岩〞；我去过重庆的红岩村，我还知道有部小说叫?红岩?。
“册〞教科书封面上写有“二班级下册〞。
〔2〕把自己宠爱的生词读给同伴听，并说说你宠爱的理由。
这样引导有利于调动同学的情感体验，了解同学的内心感受，促使同学对事物有正确的情感态度。
如，地质勘探队员--我宠爱书中的地质勘探队员叔叔，由于他懂的东西多。
〔3〕向同桌请教不懂的字词。
如，宝藏、矿物。
〔4〕和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确、读流利。
3.同桌向集体汇报。
〔1〕开火车认读生字。
〔2〕以同桌为单位进行“朗读擂台赛〞。
一人读一句，做到读正确，读流利。
4.写字指导。
〔1〕写正确。
写半包围结构的字时，要提示同学留意：“厚〞字上下都无点，而“底〞字上下都有点。
“宝〞字下边是“玉〞不是“五一〞。
“印〞字右边是单耳，不能写成双耳。
“埋〞字左边是土字旁，要与“理〞区分字形。
还可以引导同学记住“有土才能埋〞。
〔2〕写美观。
本课要求写的字中，消灭了很多“竖撇〞，如“质、厚、底〞的左撇，“铁〞字右边的其次撇，“册〞字的两撇。
新人教课标版小学二年级语文下册。19 最大的书。教学设计
新人教课标版小学二年级语文下册。
19最大的书。
教学设计教学目标：1.学生能够认识并掌握10个新生字，能够正确书写6个生字。
2.学生能够初步阅读课文，理解文章大意。
3.培养学生对自然科学的好奇心和热爱，激发学生探索自然的兴趣和意识。
教学重点：教授新生字，指导学生正确书写，初步阅读课文。
教学难点：理解第10小节的内容。
教学准备：课件等。
第一课时教学目标：1.学生能够认识10个新生字，掌握6个生字的正确书写。
2.学生能够初步阅读课文，理解文章大意。
教学重难点：认字：指导学生使用识字板自主研究新生字，重点教授难写的字“勘”、“痕”和“厚”。
写字：引导学生观察字形，掌握正确的书写方法，重点教授“质”、“厚”和“底”等半包围结构的字。
初步阅读：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解文章大意。
教学过程：一、导入新课老师向学生介绍新朋友——小男孩“___”，并播放山川图片，让学生了解地质勘探队员的工作。
学生通过预已知道“叔叔”在看岩石，最大的“书”指的是岩石。
课题上的小秘密是因为它不是真的“书”，让学生齐读课题。
二、初步阅读课文，认记生字学生通过跟随___去爬山，探索自然界的奥秘，初步阅读课文。
老师要求学生正确发音，多读几遍难读的句子。
老师引导学生注意本课的生字，重点教授难写的字“勘”、“痕”和“厚”，并指导学生观察字形，掌握正确的书写方法。
同时，重点教授半包围结构的字“质”、“厚”和“底”。
教学目标：1.学生能够正确理解第10小节的内容。
2.学生能够流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
教学重点：理解第10小节的内容，朗读课文。
教学难点：理解第10小节的内容。
教学准备：课件等。
第二课时教学目标：1.学生能够正确理解第10小节的内容。
2.学生能够流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
教学重难点：理解：指导学生理解第10小节的内容，培养学生对大自然的好奇和热爱。
朗读：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
人教版语文二年级下册第19课最大的书教案设计
人教版语文二年级下册第19课最大的书教案设计一、谈话导入二、认读生字，读通课文。
1、多媒体出示词语，指名认读，集体纠正。
地质勘探岩石一册厚厚的脚印雨痕刨根问底煤炭宝藏2、师生合作分解色朗读课文。
教师读叙述的语言，女生读川川的话，男生读叔叔的话。
要求读准字音，读出人物对话的语气。
三、朗读感悟1、这本最大的书上为什么要加双引号?板书“岩石”2、指导学习“岩”3、这篇课文的哪个人物给你留下了深刻的印象?为什么?刨根问底是什么意思?4、这本最大的书是岩石，你奇怪吗?川川奇怪吗?让我们奇怪的问问。
出示问话，指名读，读出问话的语气。
5、哪位地质勘探队员叔叔来告诉我们这个奇怪的问题?出示叔叔的话，指名读。
(高兴的语气)6、这本书里有什么?7、有字(板书字)。
叔叔是怎么说的?出示对话，指名读。
(高兴的)8、多媒体出示矿物质。
9、有画(板书画)。
叔叔是怎么说的?出示对话，指名读。
(更高兴)10、多媒体出示鱼化石。
11、岩石上的图画能说明什么?12、指名板演陆地变大海，大海变高山的平面图。
理解在一块岩石上有树叶又有贝壳和小鱼的原因。
13、为什么会有这样的结果呢?出示我知道，齐读。
14、岩石这本书的作用大不大?出示叔叔的话。
指名读。
理解省略号的用法，还有什么用处?15、川川了解了这么多，高兴吗?大家一齐高兴的读。
出示课文最后一段。
16、猜一猜川川长大以后想干什么?板书设计19最大的“书”字雨痕波痕矿石岩石画找宝画树叶贝壳小鱼教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解岩石的作用及地壳的变化。
3.在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。
教学过程：1.这节课，让我们继续来学习《最大的“书”》。
齐读课题。
2.出示课件：出现一本书，书上一页出现四个词语，让学生认读。
3.通过上节课的学习，你们觉得川川是个怎样的孩子?二.找出问句，读好对话。
1.为什么觉得川川是个爱刨根问底的孩子呢?3.川川这样刨根问底到底有什么好处呢?让我们来读读川川和叔叔的对话吧!4.小朋友们，学着刚才的样子，同桌两人读读对话，边读边想，从叔叔的话里，你解决了哪些问题?知道了什么?读完之后，同桌还可以交流一下。
小学二年级语文《最大的“书”》教学设计
小学二年级语文《最大的“书”》教学设计《最大的“书”》教学设计教材分析：《最大的书》是人教版语文二年级下册的一篇课文。
本文通过地质勘探员叔叔与川川的对话这条主线，向我们展现了岩石这本“书”的无穷魅力。
课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。
设计理念：本着“选找教学突破口，引导学生学习用语文”的主旨，本课的教学以指导学生读好人物对话为“经”，以识字、写字的训练为“纬”，引导学生在阅读中识字、读文、写字。
教学中关注学生特点，既注重教师示范指导，又自然地引导小孩积极参与学习，悟得学法。
教学目标：1、会读准“质、勘”等10个生字及带有生字的词语，明白得“追根究底、地质勘探”等词语的意思。
2、在老师指导下写好“竖撇”笔画，会在田字格中把“册、质、厚、底”等四个字写正确，写美观。
3、能正确、流利地朗读课文，读好人物的对话。
激发爱科学、学科学的爱好。
教学过程：一、课题质疑，导入新课1、小朋友，我们都读过书，从书里学到了许多知识。
今天，我们要学的这本书，可不是一样的书。
2、板书课题，学生齐读课题。
说说你最想明白什么?【设计意图：学贵有疑，从课题质疑入手，吸引学生注意力，培养学生质疑的能力，激发学生学习新课的强烈爱好。
】二、初读课文，认读生字1、同学们真是善于提问呀!你们想明白这本“书”的隐秘吗?那就请你自己读读课文吧!不认识的字自己想方法解决。
2、学习生字(游戏：到洛克王国完成任务的形式学习生字)第一项任务：带拼音读生字：小老师带读后，全班齐读完成任务。
第二项任务：同桌之间交流识字方法。
第三项任务：读带有生字的词语。
巩固识字：游戏：宠物大领取【设计意图：《语文课程标准》在第一学段的课程目标中指出：要让学生“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。
”针对这一要求，结合低年级学生比较好动，对游戏情有独钟的特点，我把识字与游戏结合在一起，使学生在玩中学，学中玩，提高了识字效率。
《19最大的书》教案
《19最大的书》教案1. 教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 掌握《19最大的书》的主要内容及作者背景；2. 提高阅读理解能力，理解书中所传达的主题和思想；3. 增强学生对文学作品的欣赏能力，培养阅读兴趣。
2. 教学重点1. 《19最大的书》的主要内容和作者背景；2. 主要人物形象描写和主题思想的理解。
3. 教学难点1. 梳理主要情节，把握主题和作者意图；2. 帮助学生理解抽象的思想观念，进行深入的思辨。
4. 教学过程第一步：导入教师用引人入胜的方式介绍《19最大的书》的故事背景，激发学生对这本书的兴趣。
第二步：讲解1. 教师讲解书中主要人物的形象描写和主题思想，引导学生深入理解；2. 教师分析作者的写作手法和心路历程，解析书中的隐喻和象征。
第三步：阅读学生分组阅读《19最大的书》，每组讨论并总结出关键信息，准备展示给全班。
第四步：讨论全班展示各组总结的要点，进行讨论和分享，互相学习交流。
第五步：总结教师总结全文，强调主要内容和精神内涵，激励学生对文学作品有更深层次的理解和欣赏。
5. 作业布置要求学生写读后感或提出观点，展示对《19最大的书》的理解和评价，加深对书中思想的领悟。
6. 教学反馈对学生作业进行评阅和点评，鼓励学生对文学作品有更多的思考和交流，提高阅读水平和文学素养。
通过本节课的学习，相信学生们能够更加深入地理解《19最大的书》中蕴含的丰富内涵，拓展思维，提高审美情操，培养全面发展的个性。
愿学生在这本书的世界里畅游自在，感受智慧的力量，激发内心的共鸣，不断完善自我，成为才情出众的未来之星。
人教版二年级语文下册19课 最大的“书”
19《最大的书》教学设计教材分析:这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。
.课文语言简洁以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本"书"的无穷魅力。
通过叔叔的介绍，描绘了"书"中的"字"、"画"以及这本“书”的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。
学习目标:1、会认读“质”等10个生字，会写“册”等12个生字。
2、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。
3、激发探究自然知识的兴趣。
教学重点:学习生字词。
准确把握人物心理，读好人物对话。
了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。
课前准备:学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、课件课时:两课时第二课时一、导入同学们，你们平时读了很多书的，而且我们已经知道了川川读到了一本巨大的书，就是神奇的岩石书，今天我们继续学习19课《最大的“书”》（一）字词复习1. 岩石脚印波痕煤炭宝藏刨根问底一册厚厚的书地质勘探队员2.朗读课文，读好对话。
（二）自然知识分享小朋友们，课前你都从大自然中发现了哪些有趣的知识呢？１、小组内交流自己收集的自然奥秘，２、小组汇报交流自己在小组里获得的自然奥秘。
３、师小结：这节课我们一同来学习这本书中的“字”，我们认真学习，比比看哪个小朋友学的最棒。
二、再读感悟，激发探究意识，默读课文，理解内容1、川川也和你们一样，在大自然中发现了岩石书的秘密，你知道他是通过什么方式知道了这个秘密的吗？（问）2、他是一个刨根问底的小孩，请同学们快快默读课文，看看川川提出了哪些问题，用横线画出来，叔叔又是怎么回答的，用波浪线画出来。
3、进行分角色朗读4、(1)把岩石称为“书”，你知道课文是从哪几个方面来写的吗？A"书"中的字:(出示第六段内容)说说"书"中有哪些字(如雨痕、波痕、矿物)指导读:你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度，并读一读。
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19最大的“书”教学设计
【教材分析】
这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。
本课以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本"书"的无穷魅力。
通过叔叔的介绍，描绘了"书"中的"字"、"画"以及这本"书。
的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。
【教学目标】
1、会认10个生字，会写12个生字。
2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3、激发探究自然知识的兴趣。
【教学重点】
学习生字词。
准确把握人物心理，读好人物对话。
了解"书。
中的内容，激发学生对大自然的兴趣。
【教学难点】
激发探究自然知识的兴趣。
【教学方法】
讲授发、小组合作学习。
【教学用具】多媒体课件
【教学过程】
一、导入：
小朋友们，你们见过的最大的书都有哪些？
但是大自然中还有比它更大的书？到底是什么呢？今天我们就来读故事〈最大的书〉
二、初读识字。
1.初读预习。
初读课文，勾画生字、喜欢的词语、不懂的字词。
2.互相交流。
（1）和同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的？可以怎样记住其他的字？
（2）把自己喜欢的生词读给同伴听，并说说你喜欢的理由。
（3）向同桌请教不懂的字词。
如，宝藏、矿物。
（4）和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确、读流利。
3.同桌向集体汇报。
（1）开火车认读生字。
（2）以同桌为单位进行“朗读擂台赛”。
一人读一句，做到读正确，读流利。
4.写字指导。
本课要求写的字中，出现了很多“竖撇”，如“质、厚、底”的左撇，“铁”字右边的第二撇，“册”字的两撇。
建议重点指导竖撇的书写。
让学生反复观察由“竖”到“撇”的变化过程，然后再让学生反复练习，感悟由“竖”到“撇”的自然过渡。
三、最大的书到底是什么样的？可以做什么？我们就来解决这个问题。
1.读中学。
（1）自由读。
好问的川川通过问，学到了好多有关的地质方面的知识。
你想知道他问些什么，学到些什么吗？请赶快读一读。
用不同的符号画出他和叔叔的对话。
（2）伙伴对读。
找自己的伙伴读一读“川川”和“叔叔”的对话，想想，你学会了什么？
（3）川川学到的，你学到了吗？说给大家听一听。
2.演中悟。
（1）四人小组合作演一演。
角色选定。
川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟读对话。
分角色朗读，熟悉人物的语言特点。
创编动作。
爸爸在文中一句话都没说，
你能设计出爸爸的动作神态吗？合作演一演。
（2）集体评一评。
哪个角色演得好？为什么？
3.猜中想。
你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。
你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你想学他吗？
四、实践活动
1、交流自已找的有关岩石的资料。
2、课文中的学习伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时，深有感触地说：“真没想到！”实际上，让我们“真没想到”的事物可多了。
课外读一读《自然百科全书》一类的书籍，看看有没有这样的感觉。
【板书设计】
19、最大的“书”
岩石
字画作用
雨痕树叶
波痕贝壳
矿石小鱼。