小学语文教学中的赏识教育

小学语文教学中的赏识教育

摘要：在小学语文教学中应注重培养学生的内在情感，以提升学生的语文素养。语文课程作为小学阶段的重要课程，语文教师需要对赏识教育形成关注，在语文

课堂中融入赏识教育。本文针对赏识教育的内涵做出了分析，探讨了赏识教育对

小学语文教学能起到的积极作用，分析了赏识教育融入小学语文教学的具体策略，给小学语文教师提供一定的参考。

关键词：小学语文赏识教育教学价值融入策略

前言：

在当前的教育教学之中仍然存在比较严重的传统落后的教学观念，比如将学

生的缺点进行放大、体罚学生等，揪住学生的缺点重点教育，这种教育方式对学

生的学习与成长都是不利的，会给学生带来严重的心理以及情感上的消极影响，

尤其是小学语文教学中，这一学科对学生思想以及精神的培养比较重要，必须改

变落后的教学模式，赏识教育必不可少。

1 赏识教育对小学语文教学的意义

1.1 赏识教育特殊性

小学时期仍然处于教育启蒙阶段，小学语文是对母语的一种持续发展，能有

效的增强母语培养的效果。再者，从心理学的角度来说，好奇心是人类与生俱来的，对一切新奇的事物都有一定的倾向性，但由于小学生认知能力的不足，很容

易误入歧途。所以，小学语文老师要针对以上特点，为了能够让学生保持对语文

教学的积极态度，教师应积极的赏识学生的好奇心，不断保持语文教学的鲜度或

者不断更新教学内容，同时也要引导学生，加强学生的认知能力，避免学生误入

歧途。

1.2 赏识教育可以陶冶情操，培养学生的语文素质

作为小学语文教师，更应该懂得赏识教育在课堂上的运用，通过“赏识”激起

小学生热爱观察生活、感悟生活的兴趣，给学生一个有情感存在的语文课堂，并

在课堂上展现出高尚的教师素质。在教学中结合实际生活的事件更加具有探究的

乐趣，比如针对当前的环境污染问题教师在讲解《只有一个地球》这篇文章的时候，就可以在道路部分对学生进行提问，“是不是还有另一个星球适合人类生存呢”，面对这种问题学生就会表现出比较积极的探究兴趣，可以让学生进行思考，将人类生存所需要的条件进行描述，通过互动式的交流加上赏识教育的运用，就

能使原本枯燥的知识论述型的课程变的生动有趣，学生也能感受到保护地球环境

的重要性，增强了课堂的精彩程度。赏识教育可以为小学生提供一个展示自己的

机会，受到表扬的孩子课堂上的表现会更积极，也会将其语文学习的优势更好的

展现出来，比如语言表达能力、阅读理解能力等。此外，在语文课堂上教师也可

以让低年级的学生多进行一些古诗词的学习和背诵，比如《回乡偶书》《静夜思》等，让学生对中国的传统文化有更多的了解，培养其文学素养，也可以为学生讲

述《孔融让梨》《囊萤映雪》等小故事，让学生感受其中人们谦逊、刻苦的精神，对学生日常的一些学习或者生活行为提出表扬，使得赏识教育成为推动学生进步

的力量

1.3赏识教育能让学生真正感受到学习的乐趣，是提高学生语文素养的良好

教学方法。

赏识教育与素质教育相辅相成，学生素质的提高离不开教育者的赏识，通过

赏识教育能更好地激发学生的无限潜能。将赏识教育融入语文教学中，是提高

学生语文综合素养的有效方法，好的教学方法可在很大程度上陶冶学生的身

心，促进学生的成长。小学生的心灵脆弱，教师应给予学生积极的鼓励和肯定，增强学生的信心。在语文教学中实施赏识教育，有利于学生语文素养的提高。

传统的教学方式仅注重将知识传授给学生，忽视了对学生学习兴趣的培养，不

利于学生形成长期持续的学习动力。小学生对一个事物的注意力时间最多保持五

分钟，在课堂教学中运用赏识教育，能提升学生的注意力，有利于他们形成自

主学习的意识。传统的教学方式侧重于关注学生学习成绩，忽视了对学生学习

过程的管理，在教学中师生间的互动交流较少，学生在学习中得不到教师的鼓励，不能感受到自己的进步提升，从而缺乏学习的动力。在课堂教学中运用赏

识教育，通过表扬学生的进步，让学生感受到学习的乐趣，从而增强学生的信心。

2. 赏识教育在小学语文教学中的应用策略

2.1. 采用赏识教育提升学生口语能力。

赏识教育作为一种能够提高课堂教学效率的教学法，如何在小学语文课堂教

学中运用赏识教育，需要教师重点研究。笔者认为，语文课是教师与学生交流

的平台，小学阶段是锻炼学生口语的最佳时期，小学语文教学应重视加强对学

生进行口语表达兴趣的培养，提高学生的口语表达能力。良好的上课情绪是实施

赏识教育的基础，语文教师要具备较高的道德素养，教师在课堂教学中的情绪

是自身素质的体现，与语文课堂教学质量有着直接的关系。优秀的教师应时刻

关注学生的心理状况，良好的情绪可使学生的注意力集中保持在课堂中，通过

赏识教育可激发学生学习语文的主动性，使学生对语文课产生浓厚的学习兴趣。 2.2在语文教学中科学辩证地融入赏识教育

赏识教育在小学语文教育中的融入，需要秉持科学辩证的基本思想，也就是

学会辩证地看待问题，对于学生该称赞表扬的方面，不能吝啬赞美之词。对于

学生该批评的地方，也不能视若无睹。简单来说，就是遵循七分表扬三分批

评的基本原则，从事物的两个对立面出发评判学生的学习行为，科学落实赏识教育。比如，教学《画杨桃》这篇课文时，课文的主旨包含了两个方面，一是从

不同角度看待同一事物，会看到不一样的模样；二是要坚信自己看到的事实，不

能随波逐流被别人的看法影响。在教学中，可能有的学生就会出现理解上的偏差，对课文主旨的认识出现错误。在学生出现错误的时候，教师不必急于直接批评学生，而是可以先肯定学生的思考方向或思维模式，给予学生一定的肯定与称赞，

再点出学生思考上的不足，这样表扬中夹带批评，学生便能很快接受。

2.3与学生一起进行游戏活动落实赏识教育

除了因材施教与科学辩证地进行赏识教育之外，在小学语文教学中，还可以

通过与学生一起游戏活动的方式落实赏识教育。从目前教育活动来讲，游戏教学

模式正日渐兴起，在课堂中通过游戏进行教学已经成为不少教师的共同选择，因

为游戏教学既可以有效激发学生的兴趣，又可以让理论知识具象化呈现。

结语;:

在小学语文的实际教学过程中，合理、巧妙的运用赏识教育，对学生的成绩

给予恰当的肯定和鼓励，有助于激发小学生对语文学习的热情和兴趣，从而加深

对知识的认识和理解。

参考文献::

［1］申寅子．小学语文课堂上的赏识教育［D］．东北师范大学，2011．

［2］马生霞．小学语文赏识教育研究［J］．考试周刊，2014，(27):30．