教师招考教材教法整理
教师招聘考试小学数学学科教材教法知识考点总结
教师招聘考试小学数学学科教材教法知识考点总结一、引言小学数学学科作为基础学科，在小学阶段起着至关重要的作用。
因此，在教师招聘考试中，数学学科的教材教法知识也成为了考察的重点。
本文将对小学数学学科的教材教法知识考点进行总结。
二、数学教材教法知识考点总结1. 教材内容概述小学数学教材内容涵盖数字、计算、几何、统计与概率等多个方面。
教师应对教材内容有全面的了解，掌握每个年级的教学重点，并能合理安排教学进度。
2. 教材的教学设计教师需要了解教材的教学设计理念和原则，掌握教材的层次、结构和编排特点。
在教学中应根据教材的教学设计，合理设计教学活动，提高学生的学习效果。
3. 教材的应用教师应熟悉教材的应用要求和指导思想，能通过教材进行启发式教学、实践性教学等多种教学形式，提高学生的学习兴趣和主动性。
4. 教材的改编和拓展教师应掌握教材的改编和拓展方法，能够根据学生的实际情况和学习需求，合理调整教材内容，拓展教材外的数学知识，提高教学的针对性和创造性。
5. 教材知识的讲解和示范教师应具备生动易懂的讲解和示范能力，能够运用适当的教学方法，向学生解释和演示教材中的数学概念和计算方法，帮助学生理解和掌握教材知识。
6. 教材中的数学问题解决能力培养教师应注重培养学生解决数学问题的能力，通过教材中的例题和习题，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的问题意识和综合应用能力。
7. 教材的评价与选择教师应具备对教材的评价和选择能力，了解教材的优缺点，能够根据学生的实际情况和学习需求，选择适合的教材，提高教学的有效性和实效性。
三、总结小学数学学科的教材教法知识对于教师招聘考试来说至关重要。
教师需要全面了解小学数学教材的内容，掌握教材的教学设计和应用要求，具备改编和拓展教材的能力，以及良好的讲解和示范能力。
同时，教师还需要注重培养学生的数学问题解决能力，并具备对教材的评价和选择能力。
只有掌握了这些教材教法知识，教师才能更好地进行小学数学学科的教学工作，提高学生的数学素养和学习效果。
教师招聘中学物理教材教法资料
教师招聘中学物理教材教法资料在中学物理教学中，教材教法的掌握对于教师而言至关重要。
它不仅影响着教学效果，更关系到学生对物理知识的理解和掌握程度。
本文将围绕中学物理教材教法展开，为即将参加教师招聘的朋友们提供一份详实的资料。
一、中学物理教材分析中学物理教材是教学的重要依据，深入理解教材的编排体系、内容结构和教学目标是开展有效教学的基础。
1、教材的编排体系现行中学物理教材通常按照知识的难易程度和逻辑关系进行编排。
例如，先介绍简单的力学知识，再逐步引入电学、磁学等较为复杂的内容。
这种编排体系有助于学生逐步建立物理知识框架，形成系统的认知结构。
2、教材的内容结构教材内容一般包括概念、规律、实验、例题和习题等部分。
概念和规律是物理知识的核心，实验则有助于学生直观地理解物理现象和规律，例题和习题用于巩固所学知识，提高学生的应用能力。
3、教学目标中学物理教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
知识与技能目标要求学生掌握基本的物理概念、规律和实验技能；过程与方法目标注重培养学生的观察、思考、探究和解决问题的能力；情感态度与价值观目标则旨在激发学生对物理的兴趣，培养科学态度和创新精神。
二、中学物理教学方法选择合适的教学方法是提高教学质量的关键。
以下是几种常见的中学物理教学方法：1、讲授法讲授法是最基本的教学方法之一，教师通过口头语言系统地向学生传授知识。
在使用讲授法时，要注意语言简洁明了、生动形象，突出重点和难点，同时要结合实例进行讲解，增强学生的理解。
2、实验法物理是一门以实验为基础的学科，实验法在教学中具有重要地位。
通过实验，学生可以亲身观察和体验物理现象，从而更好地理解物理规律。
教师应精心设计实验，引导学生观察、思考和分析实验结果。
3、讨论法组织学生进行讨论可以激发学生的思维，培养学生的合作能力和表达能力。
教师提出问题，引导学生围绕问题展开讨论，最后进行总结和归纳。
4、探究法探究法强调学生的自主探究和发现，教师创设问题情境，引导学生提出假设、设计实验、进行实验、分析数据、得出结论。
教师公招学科专业知识（中学英语）教材教法
教师公招学科专业知识（中学英语）教材教法第一章中学英语课程基础第一节英语课程的性质和基本理念（一）英语课程的性质：1. 义务教育阶段（7—9年级）英语课程的性质：具有工具性和人文性双重性质2.高中英语课程的性质（二）英语课程的基本理念：1. 义务教育阶段（7—9年级）：（1）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值（2）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异（3）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性（4）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性（5）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力（6）丰富课程资源，拓展英语学习渠道2. 高中英语课程的基本理念：（1）重视共同基础，构建发展平台（2）提供多种选择，适应个性需求（3）优化学习方式，提高自主学习能力（4）关注学生情感，提高人文素养（5）完善评价体系，促进学生不断发展第二节中学英语课程目标和内容标准（一）义务教育阶段英语课程目标1.总目标：由语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识五部分构成英语课程总目标。
义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素质。
高中英语课程目标：使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力。
2.语言技能：主要包括听说读写等方面技能以及这些技能的综合运用。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能3.语言知识：语音，词汇，语法以及用于表达常见话题和功能的语言形式4.情感态度：指兴趣，动机，自信，意志和合作精神等影响学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。
5.学习策略：学习策略指学生为了有效的学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。
英语学习策略包括认知策略，调控策略，交际策略和资源策略等。
教师招聘中学物理教材教法资料
教师招聘中学物理教材教法资料在当前的中学教育中，物理是一门重要的科学课程，它不仅传授自然科学知识，还培养学生的科学思维和解决问题的能力。
为了更好地指导中学生学习物理，提高物理教学质量，我们进行了一项关于中学物理教材教法的深入研究。
本文将为教师招聘过程中提供全面的物理教材教法资料，以帮助教师更好地理解和教授中学物理。
科学性原则：物理教学应以科学的知识体系为基础，注重知识的内在逻辑和结构，帮助学生建立科学的物理概念和规律。
实践性原则：物理教学应通过实验和实践活动，让学生亲身参与和体验物理现象，培养他们的实践能力和创新精神。
趣味性原则：物理教学应采用生动有趣的方式，激发学生的学习兴趣和好奇心，让他们在快乐中学习物理。
发展性原则：物理教学应学生的个体差异和发展需求，因材施教，帮助学生实现个性化发展。
创设情境：通过创设生活化的物理情境，帮助学生理解物理现象和规律，激发他们的学习兴趣。
互动教学：鼓励学生参与课堂讨论，开展合作学习，提高学生的课堂参与度和学习效果。
多元化评价：采用多元化的评价方式，学生的全面发展，提高他们的学习自信心和积极性。
教师引导：教师作为教学的引导者，应学生的学习进程，给予及时的指导和帮助。
在实际教学中，我们可以根据教材内容和学生实际情况，灵活运用各种教学方法和手段。
例如，通过实验探究法，让学生自主设计实验方案，进行实验操作，总结实验结论；通过问题解决法，引导学生分析问题、解决问题；通过案例分析法，让学生分析生活中的物理现象和实际问题，提高他们的分析能力和解决问题的能力。
中学物理教材教法是提高教学质量的关键因素之一。
通过深入研究和不断实践，我们可以发现并掌握有效的教材教法策略，从而更好地指导中学生学习物理。
在教师招聘过程中，我们应注重考察应聘者的教材教法能力和专业素养，以便他们能够胜任中学物理教学工作。
随着教育的不断发展，对于教师的需求也在不断增加。
在中学语文教师的招聘考试中，教材教法成为了考察的重点。
教师招聘考试小学数学学科教材教法知识考点总结
2019版章丘教师公开招聘考试小学数学学科教材教法知识考点总结1.课程目标:是对某一阶段学生所应达到的规格提出的要求,反映了这一阶段的教育目的.2.数学交流:包括三个方面：①数学思想的表达,把自己的信息以某种形式(直观的或非直观的、口头的或书面的、普通语言或数学语言)表达出来②数学思想的接受，以某种方式（听、读、看等）接受来自他人的思想③数学思想载体的转换，把数学思想由一种表达方式转换成另一种表达方式。
3.课程内容：是指根据一定目标制定的某一学科中特定事实、观点、原理、方法和问题，以及处理他们的方式。
4.数学学习：学生获取数学知识、形成数学技能、发展各种数学能力的一种思维活动过程。
5.同化：把新的学习内容纳入原有认知结构中去，从而扩大原有认知结构的过程。
6.顺应：在数学学习中，已有的认知结构不能接纳新的学习内容，必须对原有认知结构进行重组，以适应新的学习内容的过程。
7.学习动机：直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。
8.小学数学教学方法：为了达到小学数学教学目的、完成教学任务、遵循教学规律、运用教学手段而制定的师生相互作用的一整套活动方式和手段。
它表现为“教师教的方法、学生学的方法，教书的方法和育人的方法，以及师生交流信息、相互作用的方式。
“9.发现法：教师不直接把现成的知识传授给学生，而是引导学生根据教师和教科书提供的课题与材料，积极主动地思考，独立的发现相应的问题和法则的一种教学方法。
10.尝试教学法：教学过程中，不是先由教师讲，而是让学生在旧知识的基础上先来尝试练习，在尝试的过程中指导学生自学课本，引导学生讨论，在学生尝试练习的基础上，教师再进行有针对性的讲解。
11.自主学习：指学生“自我导向、自我激励、自我监控“的学习方式，这是以学生学习的具体方式为区分标准而划分的教学方式之一。
12.探究学习：从相关学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种恰当的问题情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程。
教师招聘(小学)教育基础知识教材教法部分必考知识点
教学反馈的分类
从反馈方式看，有现场语言反馈、摄像反馈、测验反馈。 从反馈源来看，有教师反馈、学生反馈、专家反馈、同行反馈。
听课的特点
目的性、主观性、选择性、指导性、理论性、情境性
听课的目的
学习借鉴同行优势长处、改进提高教学质量
板书内容应突出重点、难点、支撑点
教学媒体的选择
为了达到预期的教学目标，高效地完成既定的教学任务，选择教学媒体要考虑以下因素: 教学情境:不同学科的教学内容、性质不同，对教学媒体会提出不同的要求。如在语文、思品、历史等学科的教学中， 可以借助于录像等视听媒体向学习者提供一定的情境， 如图片、风光片、故事片等视听媒体，使学习者有亲临其境 的感受，以加深它们对课文的理解和体会。故当选。 学生学习特点:不同年龄阶段的学习者对事物的接受能力不一样，选用教学媒体时必须顾及他们的年龄和心理特征及 知识背景。故当选。 教学目标;每门课程、每个单元、每节课都有一定的教学目标，为了达到不同的教学目标常常需要使用不同的媒体去 传递教学信息。故当选。 媒体特征:各种教学媒体具有不同的适用性。在实际应用中，只有最适用媒体，而没有最优媒体。只有充分了解各个 媒体的优点和局限性，才能在使用中扬长避短，对它们进行综合应用。比如，能用实物观察的，就无须用图片和视 频，能动手实验操作的，就无须用模拟教学。故当选。
教师招聘（小学） 教育基础知识教材教法部分
必考知识点
教案的概念
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书 要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学 步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的教学文书。 教案包括 教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及 练习设计等。 常见的教案形式有：讲稿式、纲要式、表格式
安徽省教师招考教材教法
教材教法目录绪论课程教学概论第1章课程教学性质论第2章课程教学内容论第3章课程教学主体论第4章课程教学实施论第5章课程教学评价论结语课程教学趋势绪论：课程教学概论学习重点⒈了解课程教学论发展的历史，主要学者、著作和主要理论；⒉明确课程、教学的内涵及二者之间的关系。
参阅教材《教育学》中“课程”、“教学”章节；各科《教学论》绪论部分绪论一、课程教学论的名称、教材和要求二、课程教学论的发展历史三、课程与教学四、课程教学论的任务和结构五、课程教学论的学习方法六、思考与练习题一、课程教学论的名称、教材和要求•名称演变•主要教材•参考教材•课程总要求㈠名称演变本学科名称•教授法（02-19）：钦定京师大学堂设立师范馆，开设的《教育学》中有“各科教授法”一章•教学法（19-39）：陶行知倡导把“各科教授法”改为“各科教学法”•教材教法（39-78）：国民政府教育部规定师范学院各系开设“分科教材及教法研究”课•学科教学论、教育学（78-97）：上升到学科教学、教育理论研究的高度•学科课程与教学论（97-）：国务院学位办确定教育类博士、硕士学位点有“课程与教学论”㈡主要教材各科《教学论》（或《教材教法》）《普通高中课程标准》（国家教育部颁发）《全日制义务教育课程标准》（国家教育部颁发）㈢参考教材《课程与教学论》钟启泉等（华东师大出版社）《课程理论》施良方（教育科学出版社）《教学理论》施良方、崔允漷主编（华东师大出版社）考试材料•《安徽省教师招聘（资格认定）考试专用教材·教育学（通用版）·课程与教学论》（轻松过关宝典）延边人民出版社•《全国高等教育自学考试·教育学（最新版）·课程与教学论》南开大学出版社•《教育理论·教育学·课程与教学论》安徽大学出版社㈣课程总要求•了解课程与教学领域的基本知识•掌握课程与教学的基本原理•获得课程开发与教学设计的基本技能•深入理解课程与教学现象•形成解决课程与教学中的问题的能力二、课程教学论的历史（一）中国古代的课程和教学研究1、六艺：礼、乐、射、御（大艺——大学课程），书、数（小艺——小学课程）2、六经：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》（五经）《乐》（后失传）（四书）3、孔子：因材施教，启发诱导，学思结合4、《学记》：世界最早的教育学专著，教学相长，豫时孙摩，长善救失5、蒙学教材：《三字经》《百家姓》《千字文》（识字），《童蒙须知》《弟子规》（道德行为），《龙文鞭影》《幼学琼林》（综合知识），《千家诗》《神童诗》（诗歌）6、朱子读书法：循序渐进，熟读精思，虚心涵泳，切己体察，着紧用力，居敬持志㈡西方古代课程与教学的研究1、七艺：辩论术（辩证法）、修辞学、文法（智者三艺），算术、几何、天文、音乐（柏拉图四艺）2、苏格拉底方法：问答法、产婆术，讽刺，助产，归纳，定义3、柏拉图：《理想国》，学前教育，初等教育，军人教育，哲学家预备教育，哲学家教育4、昆体良：《雄辩术原理》（西方第一部专门以教育为题材的教育学著作），班级授课制，因材施教，教学要适度，培养学生能力，改进教学方法㈢启蒙时期教学论的确立1、拉特克在教育史上第一个倡导教学论的。
中小学教师招聘考试教学法精讲
中小学教师招聘考试教学法精讲教学法是中小学教师必备的一项重要技能。
在中小学教师招聘考试中，教学法常常成为考察的重点内容之一。
本文将为大家详细介绍几种常见的教学法及其应用，帮助考生们更好地应对招聘考试。
一、探索式教学法探索式教学法是一种注重学生主动探索、发现、解决问题的教学方法。
在这种教学法下，教师的角色更像是引导者和指导者，而不是传统的知识传授者。
教师应为学生提供适当的学习环境，鼓励学生们通过实践和实验，积极探索问题。
在教学法中，实践活动是非常重要的。
通过让学生亲身参与、动手实践，能够增强学生的兴趣和参与度，培养学生的综合素质。
例如，在地理教学中，教师可以组织学生进行户外考察，通过实地观察和测量，让学生对地理知识有更深入的认识。
二、案例教学法案例教学法是一种以实际案例为基础的教学方法。
通过引入真实的案例，让学生们分析和解决问题，培养学生的分析思维和解决问题的能力。
案例教学法能够培养学生的观察力、思考力和分析能力，帮助他们更好地理解知识和应用知识。
在案例教学法中，教师需要提供充分的案例材料，并引导学生进行讨论和思考。
通过集体讨论和小组合作讨论，学生们可以互相交流意见和分享想法，加深对案例的理解。
例如，在历史教学中，教师可以提供一些历史事件的案例，让学生分析事件的原因和结果，从而培养学生的历史思维和分析能力。
三、问题导向教学法问题导向教学法是一种以问题为导向的教学方法。
通过引入问题，激发学生思考和解决问题的能力，培养学生的创新意识和批判思维。
问题导向教学法能够培养学生的问题意识、分析能力和解决问题的能力。
在问题导向教学法中，教师应该设立具有挑战性的问题，引导学生进行思考和研究。
通过学生间的互动和讨论，学生们可以不断探索和发现问题的解决方法，培养自主学习和合作学习的能力。
例如，在数学教学中，教师可以设立一些有趣的数学问题，让学生们进行分析和解答，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
综上所述，中小学教师招聘考试中，教学法是重要的考查内容。
教师招聘考试 教材教法知识点
一、填空题1、学段，养成正确的______姿势和良好的______习惯，书写规范、端正、整洁。
2、学段，学会汉语拼音。
能读准______、______、______和______。
3、第二学段，会使用______、______，有初步的独立识字能力。
4、九年课外阅读总量要达到_____字以上。
5、课内习作每学年_____次左右，五、六年级在40分钟能完成不少于_____字的习作。
6、《七颗钻石》和《穷人》的作者是_____，他的一生留下了许多不朽的作品，其中《战争与和平》、_____、_____是他长篇小说的三个里程碑，对世界文学有很大的影响，成为世界人民共同的精神财富。
7、英国女作家J.K.罗琳所著系列魔幻小说_____近年风靡全球。
二、选择题1、各个学段的阅读教学都要重视：( )①朗读②分角色读③表演读④默读A、①②③④B、①④C、②③D、③④2、“李杜文章在，光芒万丈长”中的“李杜”指的是( )。
A、李白和杜牧B、李商隐和杜牧C、李白和杜甫D、李商隐和杜甫3、阅读教学的重点是培养学生具有( )的能力。
A、感受、理解、欣赏B、感受、理解、欣赏、评价C、感知、理解、了解、欣赏三、判断题1、课标规定学段学生应能用音序和部首查字法查字典，学习独立识字。
( )2、阅读教学中要重视学生的自读自悟，以读为本，读写结合。
( )3、童话是丰富的想象、幻想，运用拟人、夸张等艺术手法来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育的一种儿童文学样式。
( )4、感叹号和问号都可以用于反问句的末尾。
( )5、我国最早的一部诗歌总集是《诗经》。
( )四、论述题《语文课程标准》有哪四条基本理念?请选择其中的一条加以简要论述。
五、案例分析题1、下面是一位教师执教《台湾蝴蝶谷》的教学片段：师：大家喜欢祖国的宝岛台湾吗?生：喜欢。
师：在我们祖国的宝岛台湾有美丽的蝴蝶谷，大家听说过吗?生：没有。
师：那老师今天就带领大家学习《台湾蝴蝶谷》这一课，咱们现在就一块去认识这个闻名世界的“蝴蝶王国”，好不好?生：好。
教师公开招聘考试小学语文教材教法讲义
教师公开招聘考试小学语文教材教法讲义一、考试目标教师公开招聘考试小学语文教材教法考试旨在考查考生对于小学语文教材教法的理解和掌握，以及对于小学语文教学的实践能力和创新精神。
二、考试内容1、小学语文教材分析能力（1）掌握小学语文教材的编写原则和特点，理解教材的体系结构和内容编排；（2）能够准确分析教材的重点、难点和关键点，并能够提出相应的教学策略；（3）具备对于小学语文教材的批判性思维和分析能力，能够提出改进意见和建议。
2、小学语文教学方法运用能力（1）掌握常用的教学方法和策略，如讲授法、讨论法、演示法、实验法等；（2）能够根据不同的教学内容和教学目标，选择合适的教学方法，并能够灵活运用；（3）具备创新教学方法的能力，能够根据实际情况进行教学方法的改进和优化。
3、小学语文教学实践能力（1）具备扎实的教学基本功，能够进行规范的小学语文教学实践；（2）能够根据学生的学习特点和需求，制定合理的教学计划和教学方案；（3）能够运用现代教学技术手段，如多媒体、网络等，进行辅助教学。
4、小学语文教育素质素养（1）具备正确的教育观念和教学理念，能够贯彻素质教育的要求；（2）具备高尚的教师职业道德和良好的教育素养，能够做到为人师表；（3）具备一定的人文素养和科学素养，能够进行跨学科的教学和交流。
三、考试形式与题型题量1、考试形式：闭卷、笔试。
2、考试题型：单项选择题、多项选择题、判断题、简答题、论述题、案例分析题等。
3、考试题量：考试时间为120分钟，总分为100分。
具体题量根据考试难度和内容安排而定。
四、考试准备与注意事项1、认真复习小学语文教材教法的相关知识和理论，掌握相关的教学方法和策略；2、多做模拟试题，熟悉考试形式和题型，提高答题能力和效率；3、注意答题规范和语言表达的准确性，避免出现错别字、语法错误等问题；4、保持心态平和，不要紧张过度，合理安排答题时间，做到思路清晰、有条不紊。
教师公开招聘考试小学语文教材教法讲义一、考试目标教师公开招聘考试小学语文教材教法考试旨在考查考生对于小学语文教材教法的理解和掌握，以及对于小学语文教学的实践能力和创新精神。
中学语文教师招聘考试教材教法
中学语文教师招聘考试教材教法（一）一、填空题1、工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
2、语文课程目标根据知识和能力、方法和过程、情感态度和价值观三个维度设计。
三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。
各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
3、《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是独特而有差异的。
因此，应该重视语文的人文感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
”4、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
5、形象、直观的教学手段包括简笔画、演示、电教媒体。
6、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”7、《课标》“实施建议”中明确提出：“综合性学习，主要由学生自行设计和组织活动。
8、《语文课程标准》阶段目标从“听”、“说”、“写”(小学1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”)、“读”四个方面提出要求。
课程标准还提出了“语文课程与其他方面形成一个整体”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。
9、汉语拼音能帮助学生识字，帮助学生说好普通话，帮助学生阅读。
10、识字是阅读和写作的基础，是低段语文的教学重点。
11、《课标》在评价建议中指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。
评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。
”12、语文综合性学习应以活动为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社区等教育资源。
教师公开招聘考试小学语文教材教法讲义
教师公然招聘考试（小学语文学科专业知识）教材教法教课技术系统复习教材教法教材教法，顾名思义，包含教材和教法两部分，即对教材的理解和对教法的运用。
要求考生掌握教课的基本方法法，依据课程目标及教课目的、教课内容和学情合理运用。
掌握教课评论的种类及其特色与功能，包含终结性评论与形成性评论、定性评论与定量评论等。
依据所供给的教材内容进行教材剖析和教课方案，对有关教教事例进行评析。
书面教课方案包含：确定教课目的、选择教课内容、把握教课重难点、运用教课方法、使用媒体手段、设计教课过程（课堂导入、教课活动、讲堂发问、组织议论、讲堂作业、讲堂总结、课后作业、板书设计等）。
教教事例评析要求依照语文课程理念及现代教育教课理论对事例的教课目的、教课行为及其教课成效等进行评析，做到有理有据。
第一节教课法及其应用一、教课基本方法1.解说法解说法是教师经过语言（主假如口头语言）向学生系统地教授知识的方法。
可分为叙述、解说、演讲三种方式。
叙述是教师向学生描述学习的对象、介绍学习资料、表达事物产生变化的过程。
解说是教师对看法、原理、规律、公式等进行解说说明和论证。
解说和讲述各有重视，但在教课中经常联合使用。
演讲则是系统全面地描述事实，深入剖析和论证事实并归纳、归纳科学的结论。
2.讲话法讲话法也叫问答法。
是以师生的相互讲话和问答为主要方式来组织讲堂教课活动的方法。
讲话法特别有助于激发学生的思想，调换学习的踊跃性，培育他们独立思虑和语言表述的能力。
讲话法可分为复习讲话和启示讲话两种。
复习讲话是依据已学教材向学生提出一系列问题，经过师生问答形式以帮助学生复习、深入、系统化已学的知识。
启示讲话则是经过向学生提出未思虑过的问题，一步一步指引他们去深入思虑和探取新知识。
3.议论法议论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行商讨，辨明是非真伪，以获取知识的方法。
优点在于能更好地发挥学生的主动性、踊跃性，有益于培育学生独立思想能力、口头表达能力，促使学生灵巧地运用知识。
河北省教师招聘考试《中学教育综合知识》【核心讲义】(教材教法 第1~3章)【圣才出品】
第1章语文教材教法一、阅读教学1．阅读教学的目标与原则（1）目标①具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
②学会运用多种阅读方法。
③能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
④能借助工具书阅读浅显文言文。
（2）原则①学生热心投入与潜心实践相统一的原则；②良好的智力因素与非智力因素统一的原则；③听、说、读、写统一的原则；④良好的学习习惯的培养与能力训练相统一的原则。
2．常用阅读教学法（1）背景揭示法掌握课文背景，揭示背景与课文内容的有机联系，达到理清作者思路，把握课本结构层次，掌握文章深层思想意义的方法。
（2）标题引申法根据标题结构特点，揭示标题、题眼，展示标题涵盖的课文内容，达到理清课文脉络，把握课文重点的方法。
（3）线索梳理法即根据课文的写作特点，梳理课文线索，达到深刻体会作者情感，准确、全面地理解课文内容的方法。
（4）气氛渲染法即根据课文内容营造浓郁氛围，达到感染学生、引导学生领悟课文深层次意义的方法。
要引导学生把教材中的情和景变成学生的内心体验。
（5）人物展现法指准确抓住课文人物形象的典型特征，结合人物的思想或精神，透彻把握课文中心的方法。
（6）语段分析法指针对课文的内容实际，通过对重点句、段的准确、透彻的剖析，分清课文层次，揭示层次联系，从整体上把握文章中心的方法。
3．培养学生阅读教学的能力（1）把自主意识引入阅读教学之中①巧问促趣引导参与；②质疑问难引导参与；③大胆放手引导参与。
（2）把因材施教引入阅读教学之中在阅读教学中体现因材施教必须反映在以下四个方面：一是教学目标要分层；二是课堂提问要分档；三是作业设计要分类；四是评价反馈要分度。
（3）把整体意识引入阅读教学之中阅读教学中必须在对学生进行语言文字训练中加强听、说、读、写能力的培养，并“进行思想品德教育，发展学生的智力，培养学生良好的学习习惯”。
切忌为训练而训练，或游离于语言文字训练之外的内容分析、思想教育，而应使语言文字训练与提高整体素质水乳交融，熔为一炉。
诸暨教师招考教材教法(按考纲整理)
一．了解中学数学教材教法的内容1）中学数学教学在基础教育中的地位、作用和目的；确定中学数学教学目的的主要依据；中学数学教学目的在教学中的指导作用2）中学数学教学内容的体系安排及选择内容、安排体系和陈述内容的基本原则3）中学生学习数学的心理原则和有效学习方法4）中学数学教学的基本原则及其在教学中的指导意义和具体运用5）中学数学教学工作的具体方式、方法。
6）逻辑方法在数学教学过程中的具体运用7）各部分数学教学内容的教学目的、教学特点的具体分析，具体的教学方式方法的灵活运用和研究，以及典型教学经验的系统总结等二．中学数学教材教法的学科特点：1）中学数学教材教法是一门综合性的独立的边缘性学科2）中学数学教材教法是一门实践性很强的理论学科3）中学数学教材教法是一门发展中的理论学科三. 掌握中学数学教材教法的重要意义以及中学数学教材教法研究的基本方法重要意义:中学数学教材教法是关系到如何提高中学数学教学质量，培养现代化建设所需要的人才的重大研究课题。
1）科学的数学教学过程是数学教材教法的基本原理的具体表现。
任何工作要取得好的效果都要符合其相应规律，讲究工作方法和艺术．而且工作过程越复杂，就越要有反映客观规律的理论指导和行之有效的工作方法。
数学教学工作过程是一种多层次、多因素的比较复杂的工作过程．因而特别需要数学教材教法的基本原理作指导，并讲究工作方法和艺术才能保证教学质量；2）数学教材教法对新教师具有特殊的意义。
一个新教师要想胜任如此复杂的、高度艺术的数学教学工作，成为一个合格的数学教师，不仅要努力学习数学专业知识，提高数学能力，还必须学习和研究数学教材教法，提高教学能力和理论水平；3）数学教材教法的现实意义。
中学数学教材教法是一门发展中的理论学科．在当前改革的大潮中，数学教材教法在理论和实践方面均面临着许多需要研究解决的重大课题．基本方法:在唯物辩证法的指导下，中学数学教材教法研究的基本方法主要是：1)深入调查、系统研究当前中学数学教学的现状、问题和经验教训2)广泛的学习并运用有关学科的知识和方法3)大力开展实验研究活动1一．了解确定中学数学教学目的主要依据1）中学教育的性质、任务和培养目标2）数学学科的特点及其发展水平3）中学生的知识、能力发展水平和思维特点二．掌握高中数学课程的总目标与具体目标高中数学课程的总目标：使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要高中数学课程的具体目标：1）获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴含的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用2）提高空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力3）提高数学的提出、分析和解决问题的能力，数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能力4）发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴含的一些数学模式进行思考和做出判断5）提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度6）具有一定的数学视眼，逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观三．理解普通高中数学课程的基本理念一、构建共同基础，提供发展平台二、提供多样课程，适应个性选择三、倡导积极主动、勇于探索的学习方式四、注重提高学生的数学思维能力五、发展学生的数学应用意识六、与时俱进地认识“双基”七、强调本质，注意适度形式化八、体现数学的文化价值九、注重信息技术与数学课程的整合十、建立合理、科学的评价体系2一．了解中学数学教材内容安排体系应符合的标准1）教材体系所反映的教学过程要符合中学生的思维特点和认识发展规律2）教材体系要符合数学科学的系统性3）教材体系要符合逻辑二．掌握浙教版初中数学教科书的内容体系，以及各章节的教学内容1）数与代数2）空间与图形3）统计与概率4）课题学习（实践与综合运用）三．理解普通高中数学课程标准所确立的高中数学课程框架，掌握必修模块中数学1、数学2、数学3、数学4、数学5中的数学内容。
教师招聘考试资料-教学设计步骤及技巧
教学设计的基本步骤（无固定模式）一、课题名称二、课型在教案中常见的有讲授课、练习课、复习课、实验课、示范课、研讨课等三、课时（一般为一个课时）四、教学目标（教学目标要写的具体明确、恰当适中、有指导作用）1.知识与技能2.过程与方法3.情感态度与价值观五、教学重点、难点六、教具如多媒体、模型、标本、实物、音像七、教学方法如提问、讨论、启发、自学、演示、演讲、辩论等八、教学过程1.导入2.讲授新课3.巩固新课4.归纳小结九、作业设计对不同程度的学生设计不同水平的作业，尽力使每个学生都能获得相应的成就感，作业多样化，供学生选择十、板书设计目的明确、布局合理、时机合适，要与讲课的内容与进度相结合十一、课后反思要求教师要全面审视教学过程课堂导入的类型及举例1.开门见山式导入这是一种常用的导入方式。
上课后，教师直接点出学的目的、要求、教学重点、难点及教学进程等，以引起学的注意。
这种导入方式，简便易行，可以使学生思维迅速向学习内容，思考有关问题，比较适用于学习能力较高的级的学生采用。
例如，中学语文教材《祝福》一课的导入教师首先介绍鲁迅小说的写作特点之一是善于通过人物的神变化刻画心理，在《祝福》中，鲁迅先生十四次写了祥嫂的眼睛，鲁迅先生是怎样具体刻画的呢?下面我们就来习这篇课文。
2.直观演示式导入在讲授新知识前，教师有目的地让学生观察挂图、实物模型、图表、幻灯、投影、电视等，以激发学生的学习兴趣提出有关问题，使学生在观察分析中自然过渡到新知识的习得。
教师运用直观手段导入新课，可以使抽象的知识具体明确，丰富学生的感性认识，加深对所学知识的理解，学会何观察事物和掌握揭示规律的思维方法。
例如，一位教师讲平行四边形的面积计算时，先出示长方形和平行四边形纸板各一个，然后问学生：“指出这两个图形的底和高的位置?如果这两个图形的底和高相同，把两个纸板重叠，你从中发现什么?”采用这种方法教学时，教师一要精选与知识学习关系密切的直观材料，切忌求多而分散了学生的注意力，二要抓住问题的关键知识提出思考的问题，为后面新知的学习作好铺垫。
体育教师招聘教材教法
1、体育健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人考不可缺少的重要途径。
它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程2、体育与健康课程对于提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展，培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者，具有极为重要的作用，1、增进身体健康，2、提高心理健康水平，3、增强社会适应能力，4、获得体育与健康知识和技能。
3、体育课程基本理念：1、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。
2、激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。
3、以学生发展为中心，重视学生的主体地位。
4关注个体差异与不同需求，确保每一位学生受益。
4、体育课程将学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域。
5、根据学生身心发展的特征，将中小学的学习划分为六级水平，水平1-2年级、3-4年级、5-6年级、7-9年级和高中学段。
6、《标准》把学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神纳入学生成绩评定的范围，，并让学生参与评价过程，经体现学生学习的主体地位，提高学生的学习兴趣。
7、通过体育与健康课程的学习，学生将1、增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能，2、培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯，3、具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神4、提高对个人健康的群体健康一责任感，形成健康的生活方式5、发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。
8、课程评价的主要目的是对课程设计和组织实施的科学程度进行诊断，并确定课程目标的达成程度，它是不断完善课程建设的重要依据和途径。
课程评价包括对学生的学习，教师的教学和课程建设三方面的评价。
9、课程资源的开发与利用，应从以下几方面着手1、人力资源的开发2、体育设施资源的开发3、课程内容资源的开发4、课外和校外体育资源的开发5、自然地理课程资源的开发6、体育信息资源的开发10、教材编写的原则1、教育性原则2、健康性原则3、兴趣性原则4、发展性原则12、健康指不仅是没有疾病和不虚弱，并且有身体、心理和社会适应方面都完美的状态。
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1、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。
2、《义务教育数学课程标准》的基本理念指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
3、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
4、《标准》中所陈述课程目标的动词分两类。
第一类，知识与技能目标动词，包括了解或认识、理解、掌握、灵活运用。
第二类，数学活动水平的过程性目标动词，包括经历或感受、体验或体会、探索。
5、数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
6、评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系，对学生的数学学习评价要关注学生数学学习的结果，更要关注他们的学习过程。
7、初中数学新课程的四大学习领域是数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。
8、学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
9、《义务教育数学课程标准》的具体目标是知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。
10、“数与代数”的教学应遵循的原则是过程性原则、现实性原则、探索性原则。
11、评价主体多样化是评价主体将自我评价、学生互评、老师评价、家长评价和社会评价结合起来，形成多方评价。
12、确定中学数学教学目的的依据是中学数学教育的性质、任务和培养目标、数学的特点和中学生的年龄特征。
13、数学学习背景分析主要包括教材分析，学习需要分析，学习任务分析，学生情况分析。
14、老师的教学基本功表现在教学设计的技能，语言表达的技能，组织和调控课堂的技能，实践操作的技能。
15、数学课堂教学基本技能训练课堂教学组织与调控技能，导入与结束技能，课堂教学语言技能，板书与应用多媒体技能，课堂观察与倾听技能，课堂启发引导与提问技能，指导学生合作学习技能。
16、《基础教育课程改革指导纲要》中三维课程目标指知识技能目标，过程与方法目标，情感态度价值观目标。
17、初中数学教学内容的六个核心概念是数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力。
18、中学数学教学常用方法讲授法、探究式，合作学习。
19、教学设计主要包括以下几方面的内容分析数学学习背景，确定教学目标，选择数学教学模式，设计数学教学策略，设计课堂评价方案。
20、启发学生数学学习的关键有以下几个词定向、架桥、置疑、揭晓。
21、合作学习小组一般应遵循组内异质，组间同质的原则。
22、《标准》的评价目标是为了促进学生发展及改进教师教学。
23、探究学习要达到的三个基本目标理智能力发展，深层次的情感体验，建构知识。
24、“课题学习”是一种具有实践性、探索性、综合性、开放性的数学学习活动。
25、创设教学情境的基本原则有现实性、趣味性、科学性、探究性和、发展性。
26、新课程教学内容的特点是综合化、过程化、现代化。
以学论教主要是从情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态六个方面对教师课堂教学进行评价。
27、建构主义教学模式有支架式教学、抛锚式教学、随机进入式教学。
28、《义务教育数学课程标准》（实验）的总体目标：（1）获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方和必要的应用技能；（2）初步学会运用数学的思维方式支观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其它学科学习中的问题，增强应用数学的意识；（3）体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；（4）具有初步的创新精神和实践能力，要情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。
29、初中数学新课程的教学内容体系：初中数学新课程的教学内容体系较以前有很大不同。
按照新课程教学内容难易程度与学生的可接受性，将其称为第三学段，隶属于，具体有六个核心概念。
四大学习领域：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。
六个核心概念：数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力。
30、何为说课？举例说明说课的基本内容和方法：说课，就是教师以教育教学理论为指导，在精心备课的基础上，面对同行、领导或教学研究人员，主要用口头语言和有关的辅助手段阐述某一学科课程或一具体课题的教学设计（或教学得失），并与听课者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重、难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测或反思，共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。
说课主要包括以下几个方面的内容：说教材：1）剖析教材，按照课程《标准》的要求,简要阐述所选内容在本课题、单元乃至学段中的地位、作用和意义，说所选内容的学习的重、难点以及确定这些重、难点的依据是什么，等。
2）课时安排，根据教材编写的思路和结构特点，充分考虑学生的认知水平和年龄特征，对所选内容或课题作出合理的课时安排并阐述这样安排的依据。
说教学目标：阐述知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个目标，并在课程标准的指导下，就学习内容的教与学的目标要求，从认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标等方面进行分层化解发，阐述依托内容载体实现这些目标要求的途径与方法。
说学情：说学生的年龄特征、认知规律、学习方法和技巧及已有的生活经验和知识经验；说学生个性发展和群体提高的方法与策略；对所任教班级的班风、学风、合作精神和团队意识等方面进行全面客观的分析，同时对班级中的特殊个体的特征进行单独分析。
说教法：根据本课题的内容的特点、教学目标和学生的学业情况，说出选用的教学方法和手段，以及采用这些方法和手段的理论依据。
说教学程序：说教学活动展开的时间序列，包括教具学具准备，设计思路，教学流程，板书设计等。
31、初中数学新课程的教学内容的特点：1、教学内容综合化；2、教学内容过程化；3教学内容现代化。
32、选择、确定教学内容的依据与标准：1、科学标准性，1、可行性标准，3、社会作用标准，4、教育作用标准。
谈谈你对数学新课程所提倡的评价方式与方法的认识：（1）评价的内容由重结果转向结果与过程的并重，由重认知转向知识、情感、态度、价值观相结合。
《标准》指出：“价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，要帮助学生认识自我、建立自信。
”（2）评价的主体方式由单元化转向多元化。
《标准》指出：“评价的主体和方式要多样化”，改变单一的书面测试模式。
（3）评价主体也呈现多元化趋势，不再是单一的教师评价模式。
（4）评价结果的出现不再是单纯的分数或等级，采取定量与定性相结合的方式呈现，充分重视学生的个性发展。
33、谈谈你对数学课程总体目标与具体目标关系的认识：《标准》关于目标的叙述明确表明：数学课程的目标不只是让学生获得必要的数学知识、技能与数学思想方法。
它还应当包括促进学生思维能力、思维水平方面，用数学解决问题能力方面，情感与态度方面的发展。
目标突出了学生的发展和社会的需要。
为此总体目标被细化为四个方面的具体目标：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。
所以，作为实现课程目标的主要途径，数学课堂教学活动应当将这“四个方面”同时作为我们的教学目标，而不是仅仅关注其中的一个或几个方面，如知识与技能、解决问题等，或是将其中的某一目标（例如情感与态度）作为实现其它目标过程中的一个“副产品”。
另一方面，四个目标是在丰富多彩的数学活动中实现的。
其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，而知识与技能的学习必须有利于其它目标的实现。
这里包含两层意思：一是“数学思考、解决问题、情感与态度”目标的实现是通过数学知识的学习来完成的，不需要也不可能为它设置专门课程；二是学什么样的知识技能，应当首先考虑到是否有利于其它三方面的目标的实现。
34、《标准》统计与概率领域的内容及要求有哪些具体变化：（1）反映数据统计的全过程：发现并提出问题，收集和整理数据、表示数据、分析数据、做出合理的决策，对结果进行评价、交流与改进。
（2）体会抽样的必要性和随机抽样的重要性，体会用样本估计总体的初步思想。
（3）根据数据做出推理和合理和论证，并初步学会用概率统计语言进行交流。
35、在“空间与图形”的教学实施过程中，你如何体现其教育价值则：（1）“空间与图形”是学生感受图形世界的现实性和丰富多采的载体。
（2）“空间与图形”是学生数学思维训练的好载体。
（3）“空间与图形”是数学育人的载体。
36、谈谈你对情感态度价值观目标的认识：《标准》明确表明：学生在“数学思考、解决问题、情感态度”等方面的发展比单纯在“知识与技能”方面的发展更为重要。
合格公民的许多基本素质，如对自然与社会现象的好奇心、求知欲，实事求是的态度、理性精神、独立思考与合作交流的能力、克服困难的自信心、意志力、创新精神与实践能力等都可以通过数学活动来培养和形成。
（1）能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲（2）在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心（3）初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造、感受数学的严谨性及数学结论的确定性（4）形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考习惯37、《标准》实践与综合应用领域的内容及要求有哪些具体变化：（1）1、教学内容综合化；2、教学内容过程化；3教学内容现代化。
（2）1、加强数学与现实世界的联系。
使学生认识到，数学与日常生活是息息相关，运用数学可以更加深入地了解现实世界。
2、加强数学各部分内容之间的联系，发展学生的综合应用能力。
38、新课程教学策略设计和选择的基本原则包括哪几方面的内容：（1）由于教学策略具有综合性的特征，因而必须对教学方法、步骤、组织形式和媒体加以综合考虑，考虑各因素之间的互补作用，这就要求教师具有综合思维的能力和创造性。
（2）教学策略具有指向性，教学策略的选择和使用必须尽力满足教学目标所提出的要求，教学活动的程序、细节都必须指向教学目标。
（3）学生的起始状态决定着教学的起点，是制定教学策略的基础。
（4）由于教学策略具有灵活性的特点，同一策略可能解决不同的问题，不同的策略也可以解决相同的问题，教学策略的应用应随问题情境的变化而变化，这就要求教师在设计和选择运用教学策略时要有灵活性。
39、谈谈你对数学教学的看法：数学教学应当以学生的发展为本。
教师不应是数学教学活动的“管理者”，而应成为学生数学学习的活动的组织者、引导者，参与者。