2018年教师教材教法考试复习资料
(完整)2018年教师教材教法考试复习资料
2018年教师教材教法考试复习资料一、填空题。
1。
班主任要善于将学生（偶发问题）转化为促进其自我教育的契机。
2。
有经验的教师，善于用学生的（闪光点）去影响、感染别的学生。
3．批评艺术中的缓一缓指的是选择合适的时间与地点，避一避指的是保护其自尊与隐私，冷一冷指是要心平气和,绕一绕指的是（正面冲突不可要，旁敲侧击效果好）4．并不是所有的错误都需要立即（批评），有些事情放一段时间后再处理,效果比当时处理要好很多。
5．即使学生犯了再大的错误，其（人格尊严）也都应受到保护。
6．教师要以宽容的心态和欣赏的眼光寻找学生错误中的（亮点）。
7．教育就是要促进人的发展，批评只是教育的一种手段，而不是教育的（目的）。
8．著名教育家苏霍姆林斯基说,“只有能够激发学生去进行（自我教育）的教育，才是真正的教育。
9．没有爱是苍白的教育，而没有（智慧）则是愚昧的教育。
10。
教师要拥有乐观的心态，积极地(悦纳）自己和学生。
11.智慧和（爱心)是班主任获得成功的法宝.12.教师最需要的是一种源于工作的（快乐)，一种发自内心的快乐.13．班主任要善于做忠实的（听众）,给学生充分表达的机会.14．只有具有(童心），我们才能以孩子的眼光看世界,才能站在孩子的角度上思考问题，才能蹲下来和孩子玩乐一起，才能悄悄地走进孩子的心灵世界。
15．教育学生的主要任务是育人，而育心的关键是树立那些学困生和特殊学生的（自信心).16．教育是一种手段，但更是一个过程,是师生（相伴成长)的一个过程。
17．真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的（倾听）开始的。
18．学生是（发展）的人，每个孩子都具有巨大的发展潜能，谁也无法预测他们的未来；班主任要善于因势利导，用爱心和智慧点燃孩子生命的灯塔.19．教育的艺术就在于将问题转化为（机会）.20．优秀的班主任往往都懂得（放权)，充分发挥每个学生的积极性和能动性，尽可能地给他们提供和创造一些锻炼、成长的机会。
2018年度资料整理中学《教学方案学习教程与能力》考试重要资料
《教育知识与能力》教师资格2018版2018年1月15日《教育知识与能力》教材考点第一章教育基础知识和基本原理专题一教育的产生和发展◆考点 1：“教育”一词的由来：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。
◆考点 2：教育的概念凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都称之为教育。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。
◆考点 3：学校教育的三要素1.教育者（主导）--学校教师是教育者主体2.受教育者（主体）3.教育影响（中介）--教育内容和教育措施◆考点 4：教育的属性1.教育的本质属性○辨教育是一种有目的地培养人的社会活动。
它有以下四方面的特点：（1）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。
（2）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
（3）教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。
(4) 在教育这种培养人的活动中存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动。
2.教育的社会属性（1）永恒性（2）历史性（3）相对独立性○辨—教育具有继承性教育要受其他社会意识形态的影响（教育内容和教育观点会不同）教育与社会政治经济发展不平衡（可能超前或者落后）◆考点 5：教育的起源○单※巧记：“本能生利息（西），心源美梦（孟）,劳动没（米）懦夫”◆考点 6：原始社会教育的特点（1）具有目的性，但无严密计划。
（2）无等级性（阶级性）；（3）教育内容简单，教育方法单一。
（4）教育目的一致，教育权利平等。
（5）教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合；◆考点 7：古代社会的教育古代学校教育的基本特征是：（1）产生了学校，教育成为社会专门职能。
（2）古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。
（3）具有阶级性；封建社会的学校还具有等级性。
2018年高等教育教师资格证理论考试复习资料大全
第一章心理学1.心理学是研究人的心理活动及其规律的科学。
心理活动又称心理现象，简称心理2.个体心理分为心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四方面3.心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向，包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分4.动机的基础是各种需要。
需要是个体进行活动的基本动力 ,是个体积极性的源泉。
兴趣是需要具体体现。
5心理过程是一种动态的活动过程，包括：认知过程（个体获取知识和运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和语言）、情绪过程（满意、喜爱、爱慕、厌恶、憎恨等）、意志过程（自觉地确定目的，并为实现目的而有意识地支配和调节行为的心理过程）8意志常与克服困难相联系 ,并对人的行为具有发动和制止作用。
7.情绪是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。
8.客观事物是情绪体验的客观来源，需要是情绪产生的主观原因。
9心理状态指心理活动在一段时间表现出的相对稳定而持续的状态。
包括睡眠状态、觉醒状态或注意状态。
9心理特征是人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特征，主要包括能力、气质和性格。
能力是人顺利地完成某种活动多必须具备的心理特征;气质是指表现在人的心理活动和行为的动力方面的反应特征。
性格是人对现实的稳固的态度和习惯化的行为方式。
气质和性格有时统称为人格。
12人的心理活动与其行为反应之间有着密切的联系，通过对行为的直接观察与科学分析，可以间接地推断人的心理活动的性质与水平13心理通过行为得以表现，行为在很大程度上是内部心理活动的外部表现，心理是支配和调节行为的精神活动13意识指能为个体所清晰觉察的心理活动。
是人的精神生活的重要特征 ,也是人的心理活动的主导方面。
无意识（即下意识）指人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。
15意识是人精神生活的重要特征，无意识也是精神生活的一部分。
17唯理论法国的笛卡尔，他最早用反射概念来解释动物的行为和人的某些无意识的简单行为，相信“天赋观念”。
2018年教师编制考试《教育学》复习资料汇编
教育及其产生与发展1、教育：教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化，传递生产与社会生活经验的一种途径。
2、教育一词，最早出现在《孟子·尽心上》3、广义教育：是指增进人的知识与技能，发展人的智力与体力，影响人的思想观念的活动。
4、广义教育包括：社会教育、家庭教育、学校教育5、狭义的教育：是指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，根据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促进使其朝着所期望的方向发展变化的活动。
6、教育是在一定社会背景下发生的促进个体社会化和社会个性化的实践活动。
7、教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性。
8、教育的社会属性：永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性、生产性、民族性9、教育的起源：a、神话起源说——朱熹b、生物起源说——法国·利托尔诺英国·沛西·能c、心理起源说——美国·孟禄儿童无意识的模仿d、劳动起源说——马克思主义10、教育的构成三要素：教育者、受教育者、教育媒介（教育影响）11、教育媒介是指构建于教育者和被教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总和，包括教育内容、教育方法与组织形式和教育手段等。
12、教育功能是指教育者在教学活动中通过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生的影响和作用。
13、教育功能分类：a、对象——个体发展功能和社会发展功能b、方向——正向功能和负向功能c、呈现形式——显性功能和隐形功能14、教育的发展历程a、原始社会—原始性、局限性，简单的教育活动，没有成为一种独立的社会活动，无阶级性b、古代社会—奴隶社会教育、封建社会教育，奴隶社会出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，学校教育与生产劳动相脱离c、古代中国——夏代：出现序、校，是学校的萌芽西周：学在官府，六艺春秋战国：稷下学宫两汉：太学魏晋南北朝：国子学、九品中正制；是学校教育制度的开始隋唐：六学、二馆宋元明清：四书五经、八股文d、古代印度：婆罗门教育、佛教教育、以僧为师、e、古代埃及：文士学校、宫廷学校、以吏为师f、古代希腊、罗马：雅典教育、斯巴达教育g、中世纪西欧：教会教育、骑士教育h、文艺复兴时期：人文主义教育i、20世纪后期教育改革和发展特点：终身化、全民化、民主化、多元化、现代化教育学概述1、教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
2018小学教师资格证考试整理背诵版(教育教学知识与能力)
2018小学教师资格证考试整理背诵版(教育教学知识与能力)第一章教育基础第一节教育的产生与发展一、教育的内涵●“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》，“得天下英才而教育之”。
●概念：广义包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义主要指学校教育。
●构成要素：①教育者：承担教的责任，施加教育影响的人，在教育活动中发挥着主导者的作用。
学校教师是主体，是最直接的教育者。
②受教育者：承担学习的责任，接受教育影响的人，在教育活动中居于主体地位。
③教育影响：连接教育者与受教育者的纽带，包括教育内容和教育手段。
④三者关系：教育者是教育影响和受教育者之间的纽带；受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象；教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育者和受教育者互相作用的中介。
二、教育的属性●本质属性：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。
PS：“人只有通过适当的教育之后，人才能成为一个人”夸美纽斯。
●社会属性：①永恒性：人类特有的现象，只要人类社会存在，就存在教育。
②历史性：不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各具有自己的特点。
③相对独立性：教育具有质的规定性；教育具有继承性；教育与社会政治经济发展不平衡（教育落后或超前于一定的政治经济发展水平）。
三、教育的起源学说●生物起源说：生存本能，利托尔诺、沛西能，第一个正式提出的教育起源学说。
●心理起源说：无意识模仿，孟禄。
●劳动起源说：劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一，米丁斯基、凯洛夫。
四、教育的发展●原始社会的教育特点：①无阶级性、公平性（教育机会均等）。
②教育与生产劳动、社会生活融合在一起。
③教育内容简单，教育方法单一。
●中国古代社会：①奴隶社会：夏有学校，周教六艺（礼乐射御书数），政教合一、学在官府；春秋私学兴起，孔孟百家争鸣。
②封建社会:宋朝程朱理学兴起，主教四书五经；科举制兴起于隋唐，废除于清末，清末学堂出现。
教师考试教育法律法规试题复习资料汇总与答案
2018年教师考试教育法律法规试题汇总及答案一、单项选择题1、新义务教育法规定，国家实行( A)年义务教育制度。
A. 九2、新义务教育法规定，实施义务教育，不收( C)。
C. 学费、杂费3、义务教育实行( A) 领导，（）统筹规划实施，（）为主管理的体制。
A. 国务院；省、自治区、直辖市人民政府；县级人民政府。
4、适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由（ D）批准。
D. 乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门。
5、义务教育法规定，教师的工资水平应当（B）当地公务员的平均水平。
B. 不低于6、县级人民政府部门应当均衡配置本行政区域内学校师资力量，组织校长、教师的（C），加强对薄弱学校的建设。
C. 培训和流动7、教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展的特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生（D），促进学生的全面发展。
D.独立思考能力、创新能和实践能力8、在民族地区和边远贫困地区工作的教师享有（ C ）津贴。
C. 艰苦贫困地区补助9、 9、对未完成义务教育的未成年人和被采取强制性教育措施的未成年人应当进行义务教育，所需经费由（ D）予以保障。
D. 人民政府10、义务教育法总则第一条规定，为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据（ A ），制定本法。
A. 宪法和教育法11、“学校下学年生源锐减，教师严重超编，不愿意上早晚自修和补课的同志可以去其他学校另谋高就！”这种说法违反了（B ）。
B、《教师法》12、教师之间要“谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。
关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风”。
这是师德教育的（ A）。
A、“双赢”协作原则13、中小学教师职业道德建设在教师对待教育事业的较高道德目标是（A）。
A、献身于人民的教育事业14、聘任或任命教师担任职务应当有一定的任期，每一任期一般为（B）。
2018年公开招聘教师考试复习资料
2018年公开招聘教师考试复习资料一、说教材1.说教材内容包括题目，在第几册、第几单元，单元训练重点、地位、教材的前后联系，有时还要简单介绍作者及时代背景。
说教材内容时可以多说，也可少说，可按上面介绍的顺序说，也可打破顺序说，要因教材而定。
2.说教材目的要求做到正确、具体、全面。
3.说教学重点、难点。
4.说课时安排、教具准备等。
二、说教法、学法1.教法和学法可以分别叙述。
2.教法和学法可以合在一起说明。
3.教学方法可以穿插在教学过程中说。
例如语文：阅读教学采用的教学方法主要应是讲读法和谈话法。
还有“情景教学法”“读书指导法”(查读法、疑读法、划读法、议读法)。
三、说教学程序说教学程序的各阶段，一般要说出教什么，接下来说怎样教。
这要从选择什么教学方法来突破教学的重难点，如何引导学生学习如何训练学习获得知识以及为什么这样教这几方面说。
在说怎样教的过程中还要说清：如何进行反馈矫正、小结，如何渗透思想教育，布置作业的内容及如何引导学生完成作业等。
要把教学过程说详细具体，但并不等同于课堂教学实录。
对于重点环节，诸如运用什么教学方法突破重难点要细说，一般环节的内容则可少说。
尽量避免师问、估计生答，师又问，估计生又会答……，这种流水帐式的说法。
如何安排教学过程的各个环节，没有固定模式，可以把一课书的内容分为几课时，再逐课时安排教学环节。
可以把整个环节的安排先说出来，再逐环节再说，可以把一个环节的内容说完后，再依次说下个环节的内容，环节之间尽量用上恰当的过渡语，使整个说课内容浑为一体。
四、注意说课中的语言运用1.独白语言说课时大部分用的是这种语言，切忌从始至终一个腔调地念稿或背讲稿，要用足够的音量，使在场的每个人都听得清清楚楚。
速度要适当，语调的轻重缓急要恰如其分，让听者从你的抑扬顿挫、高低升降中体会出说课内容的变化来。
具体地说，教材分析要简明，理论根据要充分，教学方法和学习方法要用慢速说清楚，教学目的要分条款一一叙述，重、难点则用重音来强调。
Tvogxm教师招聘参考资料教材教法及新课标及其解读
七夕，古今诗人惯咏星月与悲情。
吾生虽晚，世态炎凉却已看透矣。
情也成空，且作“挥手袖底风”罢。
是夜，窗外风雨如晦，吾独坐陋室，听一曲《尘缘》，合成诗韵一首，觉放诸古今，亦独有风韵也。
乃书于纸上。
毕而卧。
凄然入梦。
乙酉年七月初七。
-----啸之记。
2018年教师招聘参考资料教材教法及新课标及其解读《中学数学教材教法》一、课程概述课程性质《中学数学教材教法》是研究在中学教育系统内数学教案的目的与方法、数学教案的规律、方式、方法和手段的一门学科。
它是建立在数学和教案论的基础之上，并结合逻辑学、教育学、心理学、认知科学、行为科学和思维科学运用于数学教案过程而形成的一门多学科“交叉”性的综合学科。
高等师范院校数学与应用数学<师范）专业的学生，除了具备一定的数学专业知识外，还必须具有相当的数学教育理论知识，掌握初步的教案技能艺术和具备一定的教育教案研究能力，为教育实习和毕业后从事中学数学教案和科研工作做好必要的准备。
因此本课程是高等师范院校数学与应用数学<师范）专业的基础课之一，是师范性的重要体现。
教案目的1．理解中学数学教案的基本理论，掌握数学教案的基本技能、方法，熟悉中学数学教案的日常工作与全过程。
2．明确中学数学教案目的，了解《中学数学课程标准》，具有分析和处理教材的初步能力，能顺利地进入和完成教育实习工作。
毕业后，能尽快地适应中学数学的教案环境，胜任中学数学的教案工作，完成中学数学教案的教育要求。
3．理解数学学习的心里过程和有效的学习方法，掌握逻辑方法、思维方法和数学四想在数学教案过程中具体运用。
4．能进行基本的数学教育科学研究，为进一步学习其他数学教案理论课程打下良好的基础。
<四）课程与其他课程的联系与分工本课程的学习学生必须具备教育学、心理学及高等数学知识。
二、课程教案的基本内容与要求<一）教案要求1．要结合目前中学数学教案大纲来讲授这门课程。
2．学生必须具备高等数学及教育学、心理学等知识。
2018下半年教师资格复习资料
2018年下半年教师资格复习资料《教育知识与能力》（中学）第一章教育基础知识和基本原理（一）教育的产生与发展（选择題、辨析題）1教育的涵义（掌握）广义的教育：凡是増进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育；指以人的身心发展为直接目标的社会活动，王要指学校的教肓，是教育者根据一定社会发展的要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教肓的工作，对受教肓者的身心施加影响，以使他们朝着社会期望方向变化的活动。
2教育的构成要素（掌握）教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等发面起到教育影响作用的人。
学校教师是教育者的主体，在教育活动中起着主导作用。
特点目的性和专业性。
受教肓者是学习的主体，是在教肓活动中承担学习的责任、以一定方式接受教肓影响的人。
特点有发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主动性。
教育影响是教育实践活动的手段，是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带，主要包括教育內容、教育措施等。
三要素的关系：在三要素中，教育者勻受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾3教育的属性本质属性：教育是有目的的培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定。
生物起源说：利托尔诺，最明显的错误就是把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性生心理起源说：孟禄，把教育看成简单的模仿，没有认识到教育的目的性牧劳动超源说：在马克思主义历史唯物论的指导下形咸的，认为教育起源于人类社会的生产劳动^2^.-7 * “皓片1给魏盲埒程了室硕雲尋知顶宜年枠资本主义教育目的在于为资产阶级巩固和维护其统治及利益服务，既要培养利选拔资产阶级的统治人才，又给予广大的劳动人民一定的文化知识，培养熟练的劳动力。
社会主义学校培养全面发展的社会主义建设者和接班人。
现代教育基本特征教育和生产劳动相结合20世纪以后的教育：特点：终身化、全民化、民主化、多元化、现代化（二）教育学的产生与发展（选择題）1国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想（牢记〉孟子：“教育”一词最早出现于《孟子•尽心上》孔子：重视因材施教。
2018版 教师招聘考试语文学科专业知识辅导班新课程教材教法辅导系统复习资料及题库
教材教法新课程系统复习资料和题库教材教法，顾名思义，包括教材和教法两部分，即对教材的理解和对教法的运用。
要求考生掌握教学的基本方法法，根据课程目标及教学目标、教学内容和学情合理运用。
掌握教学评价的种类及其特点与功能，包括终结性评价与形成性评价、定性评价与定量评价等。
提供的教材内容进行教材分析和教学设计，对有关教学案例进行评析。
书面教学设计包括：确定教学目标、选择教学内容、把握教学重难点、运用教学方法、使用媒体手段、设计教学过程（课堂导入、教学活动、课堂提问、组织讨论、课堂作业、课堂总结、课后作业、板书设计等）。
教学案例评析要求依据语文课程理念及现代教育教学理论对案例的教目标、教学行为及其教学效果等进行评析，做到有理第一节教学法及其应用一、教学基本方法1.讲授法,讲授法是教师通过语言（主要是口头语言）向学生系统地传授知识的方法。
可分为讲述、讲解、讲演三种方式。
讲述是教师向学生描绘学习的对象、介绍学习材料、叙述事物产生变化的过程。
讲解是教师对概念、原理、规律、公式等进行解释说明和论证。
讲解和讲述各有侧重，但在教学中常常结合使用。
讲演则是系统全面地描述事实，深入分析和论证事实并归纳、概括科学的结论。
2.谈话法,谈话法也叫问答法。
是以师生的相互谈话和问答为主要方式来组织课堂教学活动的方法。
谈话法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。
谈话法可分为复习谈话和启发谈话两种。
复习谈话是根据已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。
启发谈话则是通过向学生提出未思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。
3.讨论法,讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨，辨明是非真伪，以获取知识的方法。
优点在于能更好地发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生独立思维能力、口头表达能力，促进学生灵活地运用知识。
4.演示法,演示法是教师通过展示实物、直观教具、进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。
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2018年教师教材教法考试复习资料一、填空题。
1.班主任要善于将学生（偶发问题）转化为促进其自我教育的契机。
2.有经验的教师，善于用学生的（闪光点）去影响、感染别的学生。
3．批评艺术中的缓一缓指的是选择合适的时间与地点，避一避指的是保护其自尊与隐私，冷一冷指是要心平气和，绕一绕指的是（正面冲突不可要,旁敲侧击效果好）4．并不是所有的错误都需要立即（批评），有些事情放一段时间后再处理，效果比当时处理要好很多。
5．即使学生犯了再大的错误，其（人格尊严）也都应受到保护。
6．教师要以宽容的心态和欣赏的眼光寻找学生错误中的（亮点）。
7．教育就是要促进人的发展，批评只是教育的一种手段，而不是教育的（目的）。
8．著名教育家苏霍姆林斯基说，“只有能够激发学生去进行（自我教育）的教育，才是真正的教育。
9．没有爱是苍白的教育，而没有（智慧）则是愚昧的教育。
10.教师要拥有乐观的心态，积极地（悦纳）自己和学生。
11.智慧和（爱心）是班主任获得成功的法宝。
12.教师最需要的是一种源于工作的（快乐），一种发自内心的快乐。
13．班主任要善于做忠实的（听众），给学生充分表达的机会。
14．只有具有（童心），我们才能以孩子的眼光看世界，才能站在孩子的角度上思考问题，才能蹲下来和孩子玩乐一起，才能悄悄地走进孩子的心灵世界。
15．教育学生的主要任务是育人，而育心的关键是树立那些学困生和特殊学生的（自信心）。
16．教育是一种手段，但更是一个过程，是师生（相伴成长）的一个过程。
17．真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的（倾听）开始的。
18．学生是（发展）的人，每个孩子都具有巨大的发展潜能，谁也无法预测他们的未来；班主任要善于因势利导，用爱心和智慧点燃孩子生命的灯塔。
19．教育的艺术就在于将问题转化为（机会）。
20．优秀的班主任往往都懂得（放权），充分发挥每个学生的积极性和能动性，尽可能地给他们提供和创造一些锻炼、成长的机会。
21.学科整合的方式有：嵌入式、延伸式缝合式、重组式。
22.课堂教学导入应具有思考启发性、趣味生动性、形式多样性、简明扼要性、知识联系性。
23.教师的教学语言表现形式主要有课堂口语、书面语言、身体语言。
24.设计有效的课堂提问应具有科学性、启发性、适度性、互助性、开放性。
25.板书设计的“五要”指：要有计划性、要有规范性、要有完整性、要有针对性、要有艺术性。
26.板书设计的形式有提纲式、线索式、总分式、版图式、对比式、合作型板书。
27.教师多媒体的使用，应辅在学生经验的盲区，知识的盲点，思维的堵塞处，情感的模糊处。
28.课堂讨论的组织形式一般可以分为集体讨论和小组讨论两种。
29.课堂教学中发生偶发事件时的应变方法有：顺水推舟法、另辟蹊径法、以变应变法、自我剖析法、以静制动法、将错就“措”法、爱心感化法、巧妙暗示法、暂时悬挂法等。
30.老师在作业设计时必须做到“三个结合”：结合重点、结合难点、结合学生。
31.合作学习是针对教学条件下组织的学习形式，是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助式学习。
32.评价合作学习最终的目标和尺度是尊重每个学生，让每个学生都有进步。
33.课堂自主学习有效策略：一课一专策略、一课多能策略、因材施教策略、生活经验策略、串珠引线策略。
34.课堂上出现的一些学生学习中的错误，它恰恰是知识的生长点、教学的拨发点。
35.串珠引线策略就是指设计问题中心，将其他问题统领起来，通过问题中心的突破，从而带动其他问题依次突破。
36.有效教学需要以学生付出努力愿意跟随和效法教师为前提。
37.教学能否找到原有经验的起点，实际上是教学能否成功的关键。
38.时间应该是衡量教学效率的主要指标。
39.严格要求是教师对教学、对学生负责任的基本表现。
40.建设进取、合作、民主、创新的教师文化既是观课议课的目标，又是有效观课议课的基础。
41.课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。
42.课程标准的前言一般包括课程性质、基本理念、设计思路和关于目标要求的说明43.改革课程结构，适应时代要求及不同地区和学生发展的要求，44.实施建议：主要包括教学建议、评价建议、教材编写建议以及课程资源的开发与利用建议等。
45.在教学实施中，新课程倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手。
二、选择题。
1．老子说“天下大事必作于细，天下难事必作于易”，是告诫老师们要关注教育教学的（A）。
A.细节B.关键C.整体2．对学生的（C），是教育智慧产生的一个重要源泉。
A.关心B.理解C.充分了解3．教师的主要工作是（A）的工作。
A.育心B.做研究C.教学4.所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有（A）A.针对性B.逻辑性C.知识性D.创造性5．批评学生时的“四少四多”：少直接，多铺垫；少当面，多书面；少批评，多赞美；少（不）批人，多---（A）A.多批事B.多批物C.多表扬6．（A）是对学生良好思想行为的肯定性评价，是一种正强化过程，其目的在于巩固良好行为，鼓励良好行为的再发生。
A.表扬B.惩戒C.惩罚7．面对千差万别的生命个体，面对内容和实质各不相同的学生问题，教育者必须讲究批评的（C）。
A.方法B.地点C.艺术8.怎样表扬学生（ABC）A．教师要了解学生，善于发现美。
B．教师要挖掘学生不明显的优点，加以赞扬。
C．最少期望时赞扬学生效果有时更好。
9．每个教师应该至少将自我一分为三：一个在实践，体验劳动的艰辛，享受教育的过程；一个在思考、指引实践的方向，规划自己的成长；另外，还需要一个“我”，站在一旁（B）和评价、收集生活的阳光。
A.埋怨B. 欣赏C.表扬10.在下列教师行为中，属于健康心理表现的是（B）A、交往中，将关系建立在互惠的基础上B.冷静地处理课堂环境中的偶发事件C.将生活中的不愉快情绪带入课堂，迁怒于学生D .偏爱甚至袒护学习成绩好的学生11. “知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，这句话体现的课程理念是（B）A、关注学生对知识的收获B、关注学生的情绪生活和情感体验C、关注学生的健康成长D、关注学生的道德生活和人格养成13．解决教育问题起决定作用的是教师的（B）。
A.爱心B.专业能力C.耐心14．教育智慧体现在（A）、（B）的学生管理实践中。
A.民主B.科学C.友好15．在教师成长过程中，（A）大于苦干。
A. 反思B.巧干C.认真16．课堂组织能力是一种综合能力，需要教师灵活、恰当地运用各种教学技巧，它事关教学质量的（A）和教学效果的（A）。
A.高低、好坏B.提高、体现C.改变、突破17.课堂管理过程中经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的（A）A、有意注意B、无意注意C、兴趣D、知觉18.指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的： ( C）A.说出、表演、展示B.设计、制作、创作C.感受、参加、养成D.解释、完成、背诵19．以培养学生技能为目的，一般程序为：定向—示范—参与性练习—自主性练习—迁移的教学模式为（B）A.讲解—接受式B.示范—模仿式C.探究发现式D.情境—陶冶式20．教学研究中的行动必须具有以下特征 (BCD)A.可操作性B.验证性C.教育性D.探索性21．“融为一体”，更多地强调师生在（B）上的协调一致性，而不是说师生之间应没有距离。
A.方法B.目标和情感C.关系22．教师要做（B），与学生一起分享忧与乐。
A.严师B. 老顽童C.长辈23.教师具备亲和力有以下哪些特征（A）①.是教育工作者在教书育人各个环节中的思想情感、语言行为与受教育者的融合程度②.是教师在身教、言教等育人行为中所体现出来的让学生感受到的亲切感及信赖感。
③.亲和力的强弱反映学生对教师的接纳程度。
④.亲和力是教师道德素养的基本要求，是爱学生尊重学生的具体表现A．①②③④ B. ①② C. ②③④24.教学过程的本质属性是（D）A 教师完成教学任务 B教师的教与学生的学的课堂统一C让学生学会知识 D师生的交往互动25.所谓“一视同仁”是指（C ）A.是教师要合情合理地对待和评价每一个学生B.是指老师象圣人一样对百姓同等看待，同施仁爱。
C.是指教师不能因为学习成绩或其他方面的原因而在对待学生时加以个人偏好。
26.如果班干部是通过学生（A）选举产生的，就能得到学生的信赖和支持。
A.民主B.自我推荐27．对学生爱的更高层次，应该是理解、信任和（A）。
A. 尊重B.认可28．在“对话?互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是（C）A.教师是主体，学生是客体B.学生是主体，教师是客体C.都是主体D.都是客体29.对待师生关系上不应当强调（A）。
A.服从B.尊重C.赞赏D.引导30.“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从”，孔子这句名言体现出的德育方法是（C）A.陶冶教育法B.说服教育法C.榜样示范教育法D.实践锻炼教育法31. 创造新型的师生情感关系的努力方向是（C）①师要真情对待学生，关心爱护学生②树立教育民主思想③展现教学过程的魅力④完善个性，展现个人魅力A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④32.是现代师生伦理关系的核心要求。
（A）A.民主平等B.关心学生C.以人为本D.鼓励学生33.“教师让学生学会认知，学会生活，学会生存，学会做人，学会在实践中不断的充实和完善自己。
”体现出（A）的发展观。
A、注重学生的可持续发展B、注重学生的全面发展C、注重学生的非智力因素的发展34.本次课程改革所倡导的师生关系应该是 ( ABCD )A.民主的B.平等的C.对话的D.互动的35.对课程整合理解正确的一项是（C）A.课程整合就是将原有的几门相近学科组合在一起，形成综合课程；B.课程整合就是各种姿势之间的拼凑与叠加；C.课程整合就是加强课程结构的综合性、弹性与多样性；D.课程整合就是学科间的整合。
36.对课堂导入的具体作用表述不正确的一项（D）A.课堂导入可以起到激发学生兴趣的作用；B.课堂导入可以起到衔接新旧知识的桥梁作用；C.课堂导入可以起到对整个教学过程的总领作用；D.课堂导入可以起到突出课堂教学重点，便于学生理解和掌握知识的作用。
37.下面对提问不同类型问题的作用分析错误的一项（A）A.常规管理性问题起到管理学生的作用；B.记忆复述性问题起到有效沟通新旧知识之间的联系的作用；C.判断说理性问题起到投石问路的作用；D.启发探索性问题起到引发思考探索的作用。
38.下面对“探究性学习”论述错误的一项是（B）A.探究性学习重在学习过程而非探究的结果；B.探究性学习重在掌握知识的数量而非知识技能的应用；C.探究性学习重在参与探究性实践而非接受别人传授的经验；D.探究性学习重在课外实践而非教材内容的解读。