实验心理学复习资料
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实验⼼理学复习资料实验⼼理学学期复习指南(⼆1)⼀、实验⼼理学的早期代表⼈物1、费希纳①系统地探讨了物理量与⼼理量之间的关系，提出了费希纳定律S=KlgR②于1860年发表了《⼼理物理学纲要》⼀书，⼤⼤发展了⼼理物理学，提出了三种测量⼼理量的⽅法：最⼩可觉察法，正误法和均差法。
2、冯特①1879年在莱⽐锡⼤学建⽴第⼀个⼼理学实验室，标志实验⼼理学正式建⽴；培养了⼤批⼼理学家，创办了⼼理学专业期刊。
②创建了构造主义⼼理学派，提出了实验内省法。
在实验室建⽴后的20年内，完成了100多项实验研究。
3、艾宾浩斯①把实验法成功⽤于⾼级⼼理过程研究，发现并证明了实验法在整个⼼理学研究中都是有效的⼯具。
②在对记忆的研究的过程中建⽴了第⼀个和⾼级⼼理过程有关的函数关系——遗忘曲线。
费希纳开创性的提出了量化研究“⼼灵”的思想以及具体可操作的量化⽅法，为⼼理学指明了⽅向；冯特提出⼼理学必须⽤实验的⽅法进⾏研究，从⽽搭建了⼼理学的框架；艾宾浩斯开⽤实验的⽅法研究记忆等⾼级⼼理过程之先河，从⽽铸造除了实验⼼理学的模型。
⼆、认知神经科学常⽤⽅法的特点（fMRI，ERP，脑损伤技术）1、功能性核磁共振成像术（fMRI）：测量⼤脑⾎液动⼒学指标，以很⾼的空间分辨率（毫⽶）对复杂的⼤脑认知活动进⾏空间定位。
2、事件相关电位（ERP）:测量与⼤脑特定认知功能相关的电活动，以很⾼的时间分辨率（毫秒）研究不同时刻复杂的⼤脑活动的时间过程，并通过记录⾼密度件相关电位来研究⼤脑活动的空间信息。
3、脑损伤技术（1）神经⼼理学研究，针对脑损伤病⼈，需与医院合作（2）透颅磁刺激（TMS）：⽤微弱的磁场⼲扰⼤脑特定部位的神经活动，观察这些⼲扰与某种特定的认知活动的关系，从⽽确定认知功能的神经基础。
4、三种认知神经科学常⽤⽅法优缺点的⽐较三、⼼理学论⽂写作的基本规范4、⼼理学实验报告的撰写格式（⼀）题⽬题⽬既要反映研究的主要问题，说明研究的主要变量和范围,⼜能作为编制分类索引和查找⽂献的线索。
实验心理学复习要点
实验心理学复习要点名词解释：1.实验者效应：主试在实验中可能以某种方式（如表情、手势、语气等）有意无意地影响被试，使他们的反应附和主试的期望。
这种现象称为实验者效应。
2.韦伯定律：韦伯定律，即感觉的差别阈限随原来刺激量的变化而变化，而且表现为一定的规律性，用公式来表示，就是△Φ/Φ=C，其中Φ为原刺激量，△Φ为此时的差别阈限，C为常数，又称为韦柏率。
3.费希纳定律：费希纳定律是一个表达简单的定律，其公式为S＝KlgR，其中S是感觉强度，R是刺激强度，K是常数。
简单来说，这个定律说明了人的一切感觉，包括视觉、听觉、肤觉（含痛、痒、触、温度）、味觉、嗅觉、电击觉等等，都遵从感觉不是与对应物理量的强度成正比，而是与对应物理量的的强度的常用对数成正比的。
这个定律是19世纪德国心里物理学家费希纳（Gustav Theodor Fechner,1801~1887）在他的表兄和老师韦伯（Ernst Heinrich Weber，1795~1878）的定律基础上建立的，所以又称为韦伯-费希纳定律，也正是因为这个定律，心理物理学才作为一门新的学科建立起来。
4.准实验设计：准实验研究是指在无须随机地安排被试时，运用原始群体，在较为自然的情况下进行实验处理的研究方法。
5.真实验设计：在随机化原则基础上分配被试，能够充分控制全部内在的无效变异源和外在无关因素的影响，以获得比较准确的实验结果的设计。
它是相对于准实验设计而言的，真实验设计是在各种设计方法中要求控制条件最严密、操纵自变量最有效和测定记录因变量最准确的一种。
6.自变量的混淆：自变量混淆——如果应该控制的变量没有控制好，那么，它就会造成因变量的变化，这时，研究者选定的自变量与一些没有控制好的因素共同造成了因变量的变化，这种情况就称为自变量混淆。
7.双盲实验：双盲实验是一种更加严格的实验方法，通常使用与人文科学(humansubjects),旨在消除可能出现在实验者和参与者意识当中的主观偏差(subjective bias)和个人偏好(personal preferenes)。
实验心理学复习资料
实验心理学复习资料1、什么是实验者效应？主试在实验中可能以某种方式（表情、手势、语气等）有意无意地影响被试，使他们的反应符合主试的期望。
2、什么是要求特征？被试自发地对主试的实验目的产生一个假设或猜想，然后以一种自以为能满足这一假设的方式进行反应。
Hawthorne effct （霍桑效应）Placebo effect（安慰剂效应）3、被试内设计的含义、优缺点以及克服方法。
也叫单组实验设计（within-subjects design)，是每个被试须接受自变量的所有情况的处理。
其基本原理是每个被试参与所有的实验处理，然后比较相同被试在不同处理下的行为变化。
优点：在实验研究中，如果实验者主要想研究每一个被试对实验处理所引起的行为上的变化，可考虑采用被试内设计。
缺点：其一，被试接受不同的自变量水平的处理之间总会存在时间间隔，因此实验者需要努力防止在此间隔内偶然发生的事件对实验结果的影响；其二，由于被试先后接受不同处理，一些和时间顺序有关的误差（即顺序误差）就可能混淆近来，如练习效应和疲劳效应。
克服办法：对实验处理顺序的平衡，即让被试在所有顺序下接受处理，各种顺序误差相互抵消。
4、被试间设计的含义、优缺点以及克服方法被试间设计是要求每个被试（组）只接受自变量一种情况的处理，又称独立组设计。
优点：不同处理方式间互不影响，互不干扰。
缺点：难以分辨出因变量的变化是由于被试间的差异所致还是由于自变量的变化所致。
克服方法：随机组设计和配对组设计。
5、对他人实验研究的实验设计类型进行分析，尤其是区分被试内设计、被试间设计和混合设计三种类型。
一、多变量设计多因变量实验设计：指在一个实验中包含两个或两个以上因变量的实验设计。
二、被试间设计和被试内设计被试内设计：指每一个被试都接受自变量的所有水平处理的情况，即将每一个被试分到每一个水平的自变量。
被试间设计：指要求被试（组）只接受一个自变量水平的处理，对另一被试（组）进行另一种自变量水平处理的情况，即仅把一些被试分到一种水平的自变量（每一个水平接受不同的被试）。
实验心理学复习提纲
实验心理学（1）复习提纲复习范围：一、实验心理学的早期代表人物P2实心定义：主要内容为心理实验理论、心理实验设计及相关的统计处理技术。
保留内容为反应时间和心理物理学。
（狭义）是以实验方法研究心理和行为的规律的科学。
（广义）1879年，以冯特在莱比锡大学建立第一个心理学实验室为标志。
冯特的心理学第一次确立了实验法在科学心理学研究中的核心地位，实验心理学由此成为科学心理学的先锋。
代表人物：费希纳、冯特、艾宾浩斯。
1、费希纳：提出“量化”研究心灵的思想，以及具体可操作的量化方法，即心理物理法，为实验心理学指明了方向。
率先用心理物理学方法研究色觉和后像。
身心合一二元论。
1860年出版了《心理物理学纲要》，奠定了实验心理学的基础。
①联系内部世界与外部世界：S=KlogR，S为感觉到的刺激强度，R为实际刺激强度，K为常数。
刺激量增大时，产生一个最小可觉差，所需要的变化量也越大。
（物理量增大时，为了感知到同样的差异，需要更大的刺激变化。
②心理现象的定量研究方法：创造了三种感觉测量方法，分别为最小可觉差法、正误法、均差法。
第一次将人类心理现象量化地表达出来。
后人→信号检测论2、冯特：首次提出心理学必须用实验的方法进行研究，从而搭建了实验心理学的框架。
在《对感官知觉学说的贡献》一书中第一次讲到“实验心理学”，与费希纳的《心理物理学纲要》一起被看做新心理学著作诞生的标志。
1873-1874出版了《生理心理学原理》，被心理学界誉为科学心理学史上最伟大的著作。
（蔡元培1917年在北京大学建立心理学实验室，并于1926年设立了心理学系）3、艾宾浩斯：开用实证方法研究记忆等高级心理过程之先河，铸造出实验心理学的雏形。
（扩展了实验心理学的领地，最终确立了实验心理学在心理学研究中的核心地位）。
1908年出版了《心理学概论》，“心理学仅有短期的历史，却有着长期的过去。
”发现并证明了实验法在整个心理学研究中都是有效的工具，建立了第一个和高级心理过程有关的函数关系——遗忘曲线。
实验心理学复习
名词解释一、三大定律（费希纳定律、韦伯定律、史蒂文森定律三选一） P2491、韦伯定律：刺激的差别阈限是刺激本身强度的一个线性函数。
对于任何同一类的的刺激，产生一个最小可觉差所需增加的刺激量，总是等于当前刺激量与一个固定分数的乘积，这个固定分数被称为韦伯分数。
对于放置在皮肤上的重物刺激，韦伯分数大约是1/30。
不同刺激条件和不同感觉道下得到的韦伯分数差异很大，但是韦伯分数的存在说明了一个重要事实：所有刺激，无论其作用于眼、耳、鼻、舌或任何其他感觉器官，其刺激强度水平与其差别阈限的大小之间存在固定的数学关系：△I/I = k ，其中△I和I分别代表差别阈限的大小和刺激的强度水平，k代表韦伯分数。
这个公式也被叫做韦伯定律。
韦伯定律的作用：它使得比较不同感觉道及不同条件下的感受性成为可能。
如果没有韦伯定律，仅仅比较不同感觉道的差别阈限并不能说明任何问题。
2、费希纳定律：把最小可觉差（连续的差别阈限）作为感觉量的单位，即每增加一个差别阈限，心理量增加一个单位，这样可推导出如下公式：S = k log I。
其含义是感觉量与物理量的对数值成正比。
也就是说感觉量的增加落后于物理量的增加，物理量成几何级数增长，心理量成算术级数增长，这个经验公式被称为费希纳定律。
3、史蒂文斯定律：主张在确定刺激强度和感觉量之间的关系时，要计入在给定条件下感受性的绝对阈限，即“生理零度”。
提出了新的公式：f＝K（－0）n。
式中，f为主观量，即感觉量；为刺激强度；0为指定条件下发生作用的绝对阈限；K为常数；n为指定数阶次。
绝对阈限值随适应、掩蔽、干扰等因素而改变。
这个公式使人在确定感觉强度时不仅能计入刺激量也计入了感觉器官的功能状态。
（此为董光恒的课件上的内容。
）书上的公式： S=bIaS是感觉量，b是由量表单位决定的常数，a是感觉值和刺激强度决定的幂指数。
史蒂文斯指出，心理量与物理量之间的共变关系不是对数关系，而是一个幂函数关系。
实验心理学
实验心理学复习资料整理第一章1、实验中的几种变量变量：也称变项，指在数量上或质量上可变的事物的属性。
自变量：在实验中实验者所操纵的、对被试者的反应产生影响的变量，也称自变项。
因变量：由操纵自变量而引起的被试者的某种特定反应称为因变量，是由实验者观察或记录的变量，也称依变项。
控制变量：在相关变量中，实验者不用于研究的那些相关变量称为额外相关变量，是在实验中应保持恒定的变量，称控制变量。
2、自变量的种类？自变量大致可分为三类：（1）作业变量：指实验中要求被试者做出特定反应的某种呈现刺激。
（2）环境自变量：当实验呈现某种作业时，如果改变实验环境的任何特性，则改变了环境特性即为环境自变量；（3）被试者变量：被试者的特性因素，如：年龄、性别、健康状况、智力、教育水平、人格特性、动机、态度等可能影响对某种刺激的反应，这些因素统称为被试者变量。
3、额外变量的控制及方法对额外变量的控制，通常采用以下几种方法：（1）排除法：即把额外变量从实验中排除出去，从控制变量的观点来看，排除法确实有效，但所得到的研究结果却缺乏推论的普遍性。
双盲实验和单盲实验是排除法中有效的方法。
双盲实验指在对额外变量控制时，不告诉被试和主试实验目的的实验。
单盲实验指在对额外变量控制时，不让被试知道实验内容和目的，从而避免被试因主观期望而引起的额外变量。
（2）恒定法：使额外变量在实验的过程中保持固定不变。
当消除额外变量有困难时，就可以采用恒定法。
（3）匹配法：使实验组和控制组中的被试者的特点相等的一种方法。
（4）随机化法：根据概率理论，把被试者随机的分派到各处理组中。
随机法不仅能应用于被试者，也能应用于呈现刺激的安排。
（5）抵消平衡法：通过采用某些综合平衡的方式使额外变量的效果互相抵消以达到控制额外变量的目的。
（6）统计控制法：当明知有因素将会影响实验结果，却无法在实验中加以排除或控制时，需要实验后用统计技术来达到控制额外变量的方法，称为统计控制。
实验心理学复习题
1、启动效应：♦由于近期与某一刺激的接触而使对这一刺激的加工得到易化的效应，称为启动效应。
♦启动效应一般又可分为重复启动效应和间接启动效应二种。
♦重复启动是指前后呈现的刺激是完全相同的，即后呈现的测验刺激完全相同于前呈现的启动刺激。
♦在启动研究中，最常应用的测验方法有：词汇确定、词的确认、以及词干或词段补笔。
2、心理学实验中典型的额外变量实验者效应：主试在实验中可能以某种方式（表情、手势、语气等）有意无意地影响被试，使他们的反应符合主试的期望。
要求特征：被试自发地对主试的实验目的产生一个假设或猜想，然后以一种自以为能满足这一假设的方式进行反应。
（霍桑效应、安慰剂效应）3、根据在各自变量及各处理水平中是否用相同被试，实验设计可分为以下三类：①被试内设计也叫单组实验设计，是每个被试须接受自变量的所有情况的处理。
②被试间设计要求每个被试（组）只接受自变量一种情况的处理，故又称独立组设计。
③混合设计指在一个研究中有些自变量按组内设计安排，有些自变量按组间设计安排。
一般说来，如果一种自变量很可能会影响另一种自变量，那么对这些自变量按组间设计安排，其余的自变量按组内设计安排。
4、实验信度与实验效度实验信度是指实验结论的可靠性和前后一致性程度。
实验效度是指实验方法能达到实验目的的程度。
实验的内部效度是指实验中的自变量与因变量之间的因果关系的明确程度。
实验的外部效度是指实验结果能够普遍推论到样本的总体和其他同类现象中去的程度，即实验结果的普遍代表性和适用性。
5、反应时反应时是指从刺激的呈现到反应的开始之间的时距。
基本问题：①简单反应时是指给被试呈现单一的刺激，同时要求他们只作单一的反应，这时刺激－反应之间的时间间隔就是反应时。
被试的任务很简单，他预先已知道将有什么样的刺激出现并需要作出什么样的反应②选择反应时就是根据不同的刺激物，而在多种反应方式中选择符合要求的，并执行反应所需要的时间。
与简单反应时不同的是，选择反应时任务中的刺激与反应之间存在多样而复杂的联系，更贴合日常生活的复杂反应。
实验心理学期末复习整理（考试题红笔标出）
实验⼼理学期末复习整理（考试题红笔标出）第⼀章引论1、1879年，冯特在莱⽐锡⼤学建⽴了第⼀个正式的⼼理实验室，标志着实验⼼理学的建⽴。
2、实验⼼理学的重要性：是各门⼼理学的基础3、观察法与实验法：观察法只能对已有的事物进⾏观察，实验法是研究者主动控制条件下对事物的观察实验法的特点：①可控性②可重复性（结果可检验）③可以进⾏因果的推理（实验法最重要的特点）4、实验范式：以范式是指按照某⼀⽐较公认的路线或观点所采取的研究⽅向或研究步骤【例】①斯楚普实验②加⼯⽔平效应③补笔④记忆研究中对偶联合范式（已经停⽤）5、⼼理学规律的性质定量研究：将数据定量表⽰，并将结果从样本推⼴到所研究的总体定性研究：依据⼀定的理论与经验，直接抓住事物特征的主要⽅⾯，从事物的内在规定性来研究事物6、实验⼼理学研究的⼀般伦理：实事求是的科学精神和严谨审慎的⼯作作风7、研究⼈类被试的伦理原则：①保障被试的知情同意权②保障被试退出的⾃由③保护被试免遭伤害④保密原则8、实验⼼理学研究的⼀般程序（每个标题后⾯要再写⼀句话解释）（1）确定课题、形成假设（怎么来确定课题，课题的来源：有些实际需要、⽂献综述、理论综述）（2）选择被试：选择有代表性的被试，采⽤随机化原则，再写⼏条随机化的⽅法（3）实验实施：确定实验控制，⾃变量、因变量、额外变量都要进⾏控制，对随机变量尤其是额外变量进⾏控制（4）数据处理：不同的实验设计对应不同的实验处理⽅式，把对应的实验处理⽅式写⼀下（5）报告撰写：⾃由发挥第⼆章实验研究的基本问题⼀、主试和被试（对结果产⽣影响的情况：①主试对被试的影响②主试的态度③被试的态度）（⼀）主试对被试的影响1、主试通过指导语对被试产⽣影响2、实验者效应（1）定义：主试者在实验中可能以某种⽅式有意⽆意地影响被试者，使他们的反应符合实验者的期望（2）包括：①罗森塔尔效应②实验者的性别、种族、肤⾊等（3）实验者效应的消除：①双盲：实验者与被试都不知道实验处理类型和实验预期结果②实验的⾃动化：被试通过计算机或者其他设备做实验（⼆）被试的动机和态度对实验的影响1、要求特征（需要特征）：（1）定义：被试会⾃发地对实验者的实验⽬的产⽣⼀个假设或猜想，然后再以⼀种⾃以为能满⾜这⼀假想的实验⽬的的⽅式进⾏反应（2）包括：①霍桑效应：因为被试知道⾃⼰处于实验中，是被观察者，所以他们会尽⼒去做，提⾼效率②安慰剂效应：指病⼈虽然获得⽆效的治疗，但却“预料”或“相信”治疗有效，⽽让病患症状得到舒缓的现象（3）要求特征的消除①单盲：被试不知道⾃⼰正在参与实验或不知道⾃⼰所处的实验处理组②掩饰情节：不告诉被试真正实验的假设（掩饰情节并不常⽤）⼆、变量（⼀）⾃变量1、⾃变量的分类：①刺激特点⾃变量②环境特点⾃变量③被试特点⾃变量④暂时造成的被试差别（由于不同的指导语/实验任务造成的差别）被试特点有⼀些可以操纵，有些则不能操纵2、操作定义（1）定义：⽤可以感知到的事件、现象或指标来对研究变量进⾏数量化或定性的界定和说明【例】挫折感抽象定义：当达到⽬标的过程中遇到障碍时所产⽣的情绪感觉或反应。
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实验心理学第九章情绪的早期研究1.早期的情绪理论（1）詹姆斯-朗格的情绪理论（外周情绪理论）代表人物：詹姆斯-朗格观点：情绪发生必先有引起个体反应的刺激，该刺激必然引起个体的生理反应，该生理反应最终产生了情绪体验，即先有机体的生理变化，而后才有情绪。
（2）坎农-巴德的情绪理论（丘脑情绪理论）代表人物：坎农，巴德观点：外界刺激作用于感官后所引起的神经冲动，首先传递到丘脑和下丘脑部位，再由这两处同时发出神经冲动，一方面上达至大脑皮层，另一方面同时传递冲动到达内脏，情绪体验和生理反应都是作为丘脑和下丘脑活动的同一个结果而在同一时刻产生的。
（3）帕佩兹环路学说代表人物：帕佩兹观点：整个位于前脑底部、重叠在下丘脑之上、环绕着脑干形成的皮层内边界的边缘系统，调整着有机体的内部过程。
2.早期情绪实验（1）后天习得实验——小艾尔伯特的恐惧（华生）观点：恐惧这种复杂的内在情绪可以通过条件反射来逐步实现，并且这种情绪还会迁移和泛化到相似的物品上。
（2）先天获得实验——恒河猴的依恋（哈罗）观点：接触安慰对幼猴与母猴间依恋关系的发展具有极其重要的作用。
3.情绪的测量方法（量化）（1）主观体验法：通过标准化的量表测量个体情绪的主观体验。
①形容词检表法（静态）；②时间抽样技术（动态）（2）面部表情法：伊扎德等人的最大限度辨别面部肌肉运动编码系统（）和表情辨别整体判断系统（）（3）生理指标法（客观）：情绪的生理指标有：心率、呼吸、血管容积、皮肤电、循环系统、语图分析、脑电波、生化指标4.情绪的实验方法（1）刺激反应法情绪是联系刺激和反应间的中间环节，通过测定刺激和反应间的联结可以推测内部情绪。
实验：双跑道程序（阿姆塞尔）（2）情绪诱导法研究者运用一些新的方法来直接操纵情绪状态，然后记录或观察情绪状态下被试的各种心理、行为或生理指标，以探讨情绪和这些指标的关系。
A单词诱导法；B图片诱导法①诱导法的局限性：实验室情境中诱发的情绪往往带有明显的人为性质，被试很可能由于知道这是一项实验而无法真正引发所要研究的情绪，这使得实验室中所得出的结论很难有推广性。
②提高诱导法推广度的策略：A使用盲设计 B进行现场研究5.情绪和认知（1）情绪认知理论①阿诺德的认知-评估学说代表人物：阿诺德观点：强调对外部环境的认知和评价是情绪产生的直接原因。
②伊扎德的情绪动机-分化理论代表人物：伊扎德观点：a关于情绪的认知功能的观点b关于情绪发展和分化的观点③沙赫特的认知-激活理论（三因素论）代表人物：沙赫特，辛格观点：情绪是环境事件、生理状态和认知过程三个因素相互作用的结果，其中认知因素对情绪的产生起关键作用。
6.情绪与记忆①情绪与记忆的关系：促进与阻碍—特定的情绪状态可以改善记忆，而某些情绪会损害记忆②情绪与记忆的一致性编码效应：识记时处于消极情绪状态的被试记住了更多的消极材料，而处于愉快情绪状态的被试记住了更多令人愉快的内容。
A.情绪一致性编码效应（记忆）—就是说，如果材料的情调与个体的情绪状态一致，那么材料会学习得更好。
B.情绪一致性提取效应（回忆）—是指个体容易回忆那些与当前个体情绪体验相同的情调的材料。
③情绪记忆：指对情绪事件或情绪体验的记忆。
其中，情绪事件就是那些引起情绪反应的特定事物或事件。
闪光灯记忆：是一种生活中很有代表性的情绪记忆，它是指对有新闻价值的创伤性事件的情绪记忆。
第十章个体差异1.个体差异：是指个体在生理、心理和社会等方面表现出的相对稳定而又不同于他人的特点。
2.影响个体差异的因素：①遗传决定论（高尔顿）;②环境决定论（埃里克森、克兰普）;③交互作用3.对年龄因素的研究：A.横向设计——易混淆年龄影响和同期群影响B.纵向研究——耗时，被试流失，时间和影响行为的历史变化等因素操作定义：旨在以“操作分析”的方法探讨科学概念的精确定义。
4.多元智力理论（加德纳）：（1）言语-语言智力；（2）音乐-节奏智力；（3）逻辑-数理智力；（4）视觉-空间智力；（5）身体-动觉智力；（6）自知-自省智力；（7）交流-交往智力5.能力的发展：智力测量随年龄的增长具有一定的稳定性。
智力稳定性：是指在跨人生历程的发展中，一个人的智力水平在同龄人的相对位置是保持相对稳定的。
6.一般能力：是在许多基本活动中都表现出来、顺利进行各种活动都必须具备的能力。
划消测验：是一种测量一般工作能力的非文字测验。
主要检测直觉速度、辨认准确性、注意力和疲劳程度。
7.人格的研究：①双生子研究（遗传）;②攻击行为的习得（班杜拉）——后天环境中通过观察学习习得。
8.人格的测量：①类型论：根据某种标准对具有相似人格特质的人加以归类，归类后就以该类最具代表性的特征加以命名的理论。
特质论：把人格看作由很多特质所构成，认为人格特质是所有人所共有的，但个人所具有每一种特质的程度则因人而异，这就构成了人格差异。
②A型型行为模式：A型行为模式是由两位临床医生弗里德曼和罗森曼提出。
A型——有很强的成就动机、竞争性强、元气旺盛、精力充沛、有时间强迫感等特征。
冠心病患者B型——比较松弛、悠闲自得、不争强好胜、能容忍、没有时间紧迫感等③场独立型：是指内部信息加工较少受外界参照物影响的认知风格。
场依存型：是指倾向于以外界的参照作为内部信息加工依据的认知风格。
（场独和场依无好坏之分。
）第十一章社会心理学1.社会心理学的研究历史阶段：①“诞生神话”：社会促进的实验研究②奠基时期：人际影响研究的进一步拓展③摆脱危机：社会认知研究2.如何看待心理学实验中欺瞒技术的运用：①欺瞒技术：指在实验中，不告诉被试真正的实验目的，甚至不告诉被试正在被测试。
②为什么用？A.主试为了使实验有效，得到确定的、可靠的结果，往往向被试隐瞒实验的真实目的B.欺瞒技术的能有效地控制被试的要求特征，提高实验的效度。
③如果实验需求，采用了欺瞒技术，结束后该怎样做？A.在欺瞒实验中，主试必须对所有被试提供事后解释。
B.在实验结束后，研究者要花费相当的时间向每个被试仔细解释这个实验，说明真正的目的、欺瞒的原因C.主试应千方百计保护每个被试的尊严，不要让他因为“陷入”骗局而感到自己愚笨或者受了骗。
D.主试应在确信被试情绪很好，对自己和自己在实验中的所作所为感到满意之后，才让他们离开实验室。
3.从众：是指个体在群体情境的影响或压力下，在知觉、判断、态度、动作等方面做出与多数人相一致的行为变化的现象，又称“相符行为”。
4.责任扩散：由于观看事件的目击证人太多而降低了个体提供帮助的意愿，他们称之为责任扩散现象。
5.从众实验表示群体压力会导致个人屈从群体的错误判断；服从实验表明权威命令和隐性的群体压力具有同样的作用；责任扩散实验表明与群体在一起除了会给个体行为带来压力外，有时还能减轻压力，减慢或抑制个体表现出积极的亲社会行为（利他行为）。
6.社会认知：一般是指人对各种社会刺激的综合加工过程，是人的社会动机系统和社会情感系统形成变化的基础，它包括社会知觉和社会态度等方面。
7.态度改变：社会心理学中的态度改变，是指一个人已经形成的态度，在接受某人信息或者意见的影响后发生变化，或者因行为改变而引起相应变化。
霍弗兰德的说服模型和费斯汀格的认知失调理论。
说服模型的四个关键因素：①沟通者-信息源②信息传递方式③目标对象-接受者④沟通情境8.内隐社会认知：是指人对各种刺激的经验加工过程，即在社会认知过程中，虽然行为者不能回忆某一过去经验，但这一经验已潜在的对行为者的行为和判断产生影响。
9.内隐态度：即过去经验和已有态度积淀下来的一种无意识痕迹，它潜在的影响个体对社会个体的情感认识和行为。
10.内隐自尊：①实验性内隐自尊：顾名思义是通过实验操控建立起自我和某些事物的联系，并由此产生了对这些事物的积极评价的效应。
A说服中的角色扮演：指由角色扮演所导致的某种偏好倾向。
实验：(格林沃尔德)被试接受了角色扮演任务便意味着自我和指定立场之间建立了连接。
因此对自我的评价泛化产生了对指定立场的积极评价。
B.单纯所有权：指个体对于自己直接或间接拥有的问题给予积极评价的倾向。
实验：（卡尼曼）：先给被试某些物体，如杯子等，然后让被试对这些物体进行评价，发现被试对这些物体的评价立刻提高了。
C.小群体效应：指对群体内个体的评价高于对群体外相应人员的评价的倾向。
实验：（泰菲尔）即使群体内和群体外的成员在除了全体成员资格之外的其他各方面都相似，群体内偏见也会发生，因为共同的成员资格提供了同自我的联系，使自尊的内隐操作成为可能。
②自然形成的内隐自尊效应：就是在自然环境中形成的自我和某些事物的联系，并由此产生了对这些事物的积极评价的效应。
A.相似性吸引：指当某个人拥有同自己相似的观点时，这个人会对个体产生一种吸引力，这便是相似性吸引。
实验：（伯恩）被试与刺激个体观点的一致性越高，陌生人对被试的吸引力就越高。
B.对说服的认知性反应：指在说服中，新观点同个人已有的观点之间的一致性程度越高就越容易被接受。
实验：（洛德）一类学生赞成罚款，另一类学生反对。
然后让他们分别对赞成罚款和反对罚款的两类证据进行判断，结果表明，每组被试都偏好倾向于支持他们观点的证据。
C.决策后效应：指个体对自己曾选择过的事物会给予较高评价的倾向。
实验：（斯蒂尔）要求被试对某产品中的某些种类进行评价，然后在本来排名相邻的两者中挑选一个，最后再让被试对所有被选对象进行一次排名。
和那些事先没有进行选择的控制组被试相比，选择组被试对被他们选中的物品的吸引力评价有明显提高。
③次级內隐自尊效应：指个体做出的判断通常是与个体的自尊密切相连的，都有维护和促进自尊的功能，但是，个体本身对此并没有明确的意识。
A.判断中的自我肯定倾向：指人们在对事物的结果进行归因时的一种倾向，即对不理想的结果从外部寻找原因，而对理想的结果则大胆承担责任，很多时候人们还会重构自己的记忆，以维护自己的积极的形象。
（格林沃尔德）B.內隐攀附和疏离：指对有吸引力的人进行攀附，而疏远无吸引力的人的现象。
（泰塞的自我评价维护理论和威尔斯的下行比较分析理论）C.转移的自尊：同互惠和迎合效应相类似，转移的自尊也涉及相互交换礼物，好感和称赞。
比起一直受表扬，被试更喜欢先接受批评，后接受表扬。
（佐伦森和林德）第十二章环境心理学1.环境心理学的特点：①属于应用心理学的范畴；②作为一门边缘性和综合性的学科，具有多学科性的特点；③研究对象涵盖范围很广，极为复杂；④由于环境心理学的历史较短占暂，缺乏贯穿于研究工作室中的理论假说，表现出非理性倾向。
2.环境心理学的研究方法：相关法；实验法；现场研究法；观察法；调查法；档案研究法3.如何对抗拥挤：①中介物可以减少拥挤感；②提供注意中心转移注意力；③逃离（消极）4.个人空间圈：当个体间互相作用时，试图保持围绕身体周围看不见的空间范围，也即个体在心理上所需要的最小空间范围——身体缓冲区。