实验心理学复习资料
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实验⼼理学复习资料实验⼼理学学期复习指南(⼆1)⼀、实验⼼理学的早期代表⼈物1、费希纳①系统地探讨了物理量与⼼理量之间的关系，提出了费希纳定律S=KlgR②于1860年发表了《⼼理物理学纲要》⼀书，⼤⼤发展了⼼理物理学，提出了三种测量⼼理量的⽅法：最⼩可觉察法，正误法和均差法。
2、冯特①1879年在莱⽐锡⼤学建⽴第⼀个⼼理学实验室，标志实验⼼理学正式建⽴；培养了⼤批⼼理学家，创办了⼼理学专业期刊。
②创建了构造主义⼼理学派，提出了实验内省法。
在实验室建⽴后的20年内，完成了100多项实验研究。
3、艾宾浩斯①把实验法成功⽤于⾼级⼼理过程研究，发现并证明了实验法在整个⼼理学研究中都是有效的⼯具。
②在对记忆的研究的过程中建⽴了第⼀个和⾼级⼼理过程有关的函数关系——遗忘曲线。
费希纳开创性的提出了量化研究“⼼灵”的思想以及具体可操作的量化⽅法，为⼼理学指明了⽅向；冯特提出⼼理学必须⽤实验的⽅法进⾏研究，从⽽搭建了⼼理学的框架；艾宾浩斯开⽤实验的⽅法研究记忆等⾼级⼼理过程之先河，从⽽铸造除了实验⼼理学的模型。
⼆、认知神经科学常⽤⽅法的特点（fMRI，ERP，脑损伤技术）1、功能性核磁共振成像术（fMRI）：测量⼤脑⾎液动⼒学指标，以很⾼的空间分辨率（毫⽶）对复杂的⼤脑认知活动进⾏空间定位。
2、事件相关电位（ERP）:测量与⼤脑特定认知功能相关的电活动，以很⾼的时间分辨率（毫秒）研究不同时刻复杂的⼤脑活动的时间过程，并通过记录⾼密度件相关电位来研究⼤脑活动的空间信息。
3、脑损伤技术（1）神经⼼理学研究，针对脑损伤病⼈，需与医院合作（2）透颅磁刺激（TMS）：⽤微弱的磁场⼲扰⼤脑特定部位的神经活动，观察这些⼲扰与某种特定的认知活动的关系，从⽽确定认知功能的神经基础。
4、三种认知神经科学常⽤⽅法优缺点的⽐较三、⼼理学论⽂写作的基本规范4、⼼理学实验报告的撰写格式（⼀）题⽬题⽬既要反映研究的主要问题，说明研究的主要变量和范围,⼜能作为编制分类索引和查找⽂献的线索。
实验心理学复习要点
实验心理学复习要点名词解释：1.实验者效应：主试在实验中可能以某种方式（如表情、手势、语气等）有意无意地影响被试，使他们的反应附和主试的期望。
这种现象称为实验者效应。
2.韦伯定律：韦伯定律，即感觉的差别阈限随原来刺激量的变化而变化，而且表现为一定的规律性，用公式来表示，就是△Φ/Φ=C，其中Φ为原刺激量，△Φ为此时的差别阈限，C为常数，又称为韦柏率。
3.费希纳定律：费希纳定律是一个表达简单的定律，其公式为S＝KlgR，其中S是感觉强度，R是刺激强度，K是常数。
简单来说，这个定律说明了人的一切感觉，包括视觉、听觉、肤觉（含痛、痒、触、温度）、味觉、嗅觉、电击觉等等，都遵从感觉不是与对应物理量的强度成正比，而是与对应物理量的的强度的常用对数成正比的。
这个定律是19世纪德国心里物理学家费希纳（Gustav Theodor Fechner,1801~1887）在他的表兄和老师韦伯（Ernst Heinrich Weber，1795~1878）的定律基础上建立的，所以又称为韦伯-费希纳定律，也正是因为这个定律，心理物理学才作为一门新的学科建立起来。
4.准实验设计：准实验研究是指在无须随机地安排被试时，运用原始群体，在较为自然的情况下进行实验处理的研究方法。
5.真实验设计：在随机化原则基础上分配被试，能够充分控制全部内在的无效变异源和外在无关因素的影响，以获得比较准确的实验结果的设计。
它是相对于准实验设计而言的，真实验设计是在各种设计方法中要求控制条件最严密、操纵自变量最有效和测定记录因变量最准确的一种。
6.自变量的混淆：自变量混淆——如果应该控制的变量没有控制好，那么，它就会造成因变量的变化，这时，研究者选定的自变量与一些没有控制好的因素共同造成了因变量的变化，这种情况就称为自变量混淆。
7.双盲实验：双盲实验是一种更加严格的实验方法，通常使用与人文科学(humansubjects),旨在消除可能出现在实验者和参与者意识当中的主观偏差(subjective bias)和个人偏好(personal preferenes)。
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实验心理学复习资料第七章注意【了解：过滤器模型及其双耳同时分听实验的依据：注意的核心问题也就是对信息的选择分析。
注意的过滤器理论是有关注意机制最易于理解的理论解释，该理论最早是由布罗得本特（Broadbent，1958）提出来的，后来的研究者们又对这个理论进行了补充和发展。
该理论认为，既然注意在行为上的特点就是人们能选择一部分信息进行加工，而忽略其他信息（就像酒会中我们有选择地倾听当前的谈话而忽略其他谈话声）；那么，不妨将注意理解为人类信息加工系统中的一个瓶颈或阀门，来自外界的大量信息中只有少量能通过这个瓶颈，注意就像过滤器一样只允许一部分信息通过瓶颈。
双耳分听技术，这一技术的本质是让被试的双耳同时听见不同的信息。
问题：注意过滤器对信息进行选择的位置究竟是在感觉阶段、分析阶段，还是反应阶段？不同的双耳分听技术实验对这个问题作出了不同的回答，从而又将过滤器理论细分为：早期选择模型中期选择模型（衰减模型）晚期选择模型】一）早期选择模型1、英国心理学家布罗德本特（Broadbent，1958）理论：该模型认为，注意瓶颈位于信息加工的早期阶段，以避免中枢系统超载。
作为过滤器的注意对进入的信息加以调节，选择一些信息进入高级分析阶段，其余信息则可能暂存于记忆中，然后迅速衰退。
通过过滤器并进入高级分析水平的信息再接受进一步的加工，从而被识别和存贮。
[看：这种过滤器是按”全或无”方式进行工作的，即接通一个通道的同时关闭所有其他通道。
韦尔福德（Welford，1959）因此称其为单通道模型。
]实验材料：Broadbent（1954）双耳分听实验，他向被试的右耳呈现3个数字，同时向左耳则呈现另外3个数字。
呈现的速度为每秒2个数字。
然后，要求被试再现。
结果发现被试可用两种方式再现：以耳朵为单位，分别再现左右耳所接收的信息；以双耳同时接收到的信息为单位，按顺序成对地再现结果：Broadbent原估计能达到95%的准确再现率，但实际上，以第一种方式再现的准确率为65%，以第二种方式再现的准确率为20%。
实验心理学复习提纲
实验心理学（1）复习提纲复习范围：一、实验心理学的早期代表人物P2实心定义：主要内容为心理实验理论、心理实验设计及相关的统计处理技术。
保留内容为反应时间和心理物理学。
（狭义）是以实验方法研究心理和行为的规律的科学。
（广义）1879年，以冯特在莱比锡大学建立第一个心理学实验室为标志。
冯特的心理学第一次确立了实验法在科学心理学研究中的核心地位，实验心理学由此成为科学心理学的先锋。
代表人物：费希纳、冯特、艾宾浩斯。
1、费希纳：提出“量化”研究心灵的思想，以及具体可操作的量化方法，即心理物理法，为实验心理学指明了方向。
率先用心理物理学方法研究色觉和后像。
身心合一二元论。
1860年出版了《心理物理学纲要》，奠定了实验心理学的基础。
①联系内部世界与外部世界：S=KlogR，S为感觉到的刺激强度，R为实际刺激强度，K为常数。
刺激量增大时，产生一个最小可觉差，所需要的变化量也越大。
（物理量增大时，为了感知到同样的差异，需要更大的刺激变化。
②心理现象的定量研究方法：创造了三种感觉测量方法，分别为最小可觉差法、正误法、均差法。
第一次将人类心理现象量化地表达出来。
后人→信号检测论2、冯特：首次提出心理学必须用实验的方法进行研究，从而搭建了实验心理学的框架。
在《对感官知觉学说的贡献》一书中第一次讲到“实验心理学”，与费希纳的《心理物理学纲要》一起被看做新心理学著作诞生的标志。
1873-1874出版了《生理心理学原理》，被心理学界誉为科学心理学史上最伟大的著作。
（蔡元培1917年在北京大学建立心理学实验室，并于1926年设立了心理学系）3、艾宾浩斯：开用实证方法研究记忆等高级心理过程之先河，铸造出实验心理学的雏形。
（扩展了实验心理学的领地，最终确立了实验心理学在心理学研究中的核心地位）。
1908年出版了《心理学概论》，“心理学仅有短期的历史，却有着长期的过去。
”发现并证明了实验法在整个心理学研究中都是有效的工具，建立了第一个和高级心理过程有关的函数关系——遗忘曲线。
实验心理学期末复习-信度和效度
信效度（1）效度：实验是否有效、明确，确定实验的有效性，就是效度。
实验研究效度是一项实验所能揭示的事物本质规律的有效程度。
反应实验结果的准确性和有效性程度。
主要包括内部效度和外部效度。
内部效度和外部效度是互相联系、互相影响的，提高实验内部效度的措施可能会降低其外部效度，而提高实验外部效度的措施又可能会降低其内部效度。
这两种效度的相对重要性，主要取决于实验目的和实验的要求。
一般而言，在实验中控制额外变量的程度越大，则对因果关系的测量就越有效。
因此，可以在保证实验内部效度的前提下，采取适当措施以提高外部效度。
（2）内在效度：实验的内部效度是指实验中的自变量与因变量之间的因果关系的明确程度。
由于研究中有系统误差的存在，自变量和因变量之间固定的明确关系程度变得不明确了，也就是降低了实验研究的内在效度。
影响内在效度的因素可能有：生长和成熟、历史（经历）、前测的影响、被试的选择偏性、被试者的缺失、实验程序的不一致（例如台湾繁体字和大陆简体字）、统计回归的影响（向总体的平均水平靠拢的趋势）（3）霍桑效应和安慰剂效应：混淆自变量效果，从而降低了内部效度（4）统计回归的影响：在取样时，选取某些特质位于两极端的被试，而这些被试在前后两次测试时出现最高分和最低分的被试其得分向中间回归，即高分组降低分数，低分组被试提高了分数这一自然回归现象。
（5）外部效度：实验的外部效度是指实验结果能够普遍推论到样本的总体和其他同类现象中去的程度，即实验结果的普遍代表性和适用性。
任何造成研究条件更具有特异性的因素都会带来对研究外部效度的损害，这些因素的特异性越强，越有可能导致研究情景与人们日常生活情景的差异性，也就制约了研究结论的可推广性。
影响外部效度的因素可能有：实验环境的人为性（模拟研究和现场试验研究）、被试者样本缺乏代表性、测量工具的局限性。
（6）模拟研究：监狱实验（7）现场试验研究：旁观者效应（8）信度：是指实验结论的可靠性和前后一致性程度。
实验心理学复习
名词解释一、三大定律（费希纳定律、韦伯定律、史蒂文森定律三选一） P2491、韦伯定律：刺激的差别阈限是刺激本身强度的一个线性函数。
对于任何同一类的的刺激，产生一个最小可觉差所需增加的刺激量，总是等于当前刺激量与一个固定分数的乘积，这个固定分数被称为韦伯分数。
对于放置在皮肤上的重物刺激，韦伯分数大约是1/30。
不同刺激条件和不同感觉道下得到的韦伯分数差异很大，但是韦伯分数的存在说明了一个重要事实：所有刺激，无论其作用于眼、耳、鼻、舌或任何其他感觉器官，其刺激强度水平与其差别阈限的大小之间存在固定的数学关系：△I/I = k ，其中△I和I分别代表差别阈限的大小和刺激的强度水平，k代表韦伯分数。
这个公式也被叫做韦伯定律。
韦伯定律的作用：它使得比较不同感觉道及不同条件下的感受性成为可能。
如果没有韦伯定律，仅仅比较不同感觉道的差别阈限并不能说明任何问题。
2、费希纳定律：把最小可觉差（连续的差别阈限）作为感觉量的单位，即每增加一个差别阈限，心理量增加一个单位，这样可推导出如下公式：S = k log I。
其含义是感觉量与物理量的对数值成正比。
也就是说感觉量的增加落后于物理量的增加，物理量成几何级数增长，心理量成算术级数增长，这个经验公式被称为费希纳定律。
3、史蒂文斯定律：主张在确定刺激强度和感觉量之间的关系时，要计入在给定条件下感受性的绝对阈限，即“生理零度”。
提出了新的公式：f＝K（－0）n。
式中，f为主观量，即感觉量；为刺激强度；0为指定条件下发生作用的绝对阈限；K为常数；n为指定数阶次。
绝对阈限值随适应、掩蔽、干扰等因素而改变。
这个公式使人在确定感觉强度时不仅能计入刺激量也计入了感觉器官的功能状态。
（此为董光恒的课件上的内容。
）书上的公式： S=bIaS是感觉量，b是由量表单位决定的常数，a是感觉值和刺激强度决定的幂指数。
史蒂文斯指出，心理量与物理量之间的共变关系不是对数关系，而是一个幂函数关系。
实验心理学
实验心理学复习资料整理第一章1、实验中的几种变量变量：也称变项，指在数量上或质量上可变的事物的属性。
自变量：在实验中实验者所操纵的、对被试者的反应产生影响的变量，也称自变项。
因变量：由操纵自变量而引起的被试者的某种特定反应称为因变量，是由实验者观察或记录的变量，也称依变项。
控制变量：在相关变量中，实验者不用于研究的那些相关变量称为额外相关变量，是在实验中应保持恒定的变量，称控制变量。
2、自变量的种类？自变量大致可分为三类：（1）作业变量：指实验中要求被试者做出特定反应的某种呈现刺激。
（2）环境自变量：当实验呈现某种作业时，如果改变实验环境的任何特性，则改变了环境特性即为环境自变量；（3）被试者变量：被试者的特性因素，如：年龄、性别、健康状况、智力、教育水平、人格特性、动机、态度等可能影响对某种刺激的反应，这些因素统称为被试者变量。
3、额外变量的控制及方法对额外变量的控制，通常采用以下几种方法：（1）排除法：即把额外变量从实验中排除出去，从控制变量的观点来看，排除法确实有效，但所得到的研究结果却缺乏推论的普遍性。
双盲实验和单盲实验是排除法中有效的方法。
双盲实验指在对额外变量控制时，不告诉被试和主试实验目的的实验。
单盲实验指在对额外变量控制时，不让被试知道实验内容和目的，从而避免被试因主观期望而引起的额外变量。
（2）恒定法：使额外变量在实验的过程中保持固定不变。
当消除额外变量有困难时，就可以采用恒定法。
（3）匹配法：使实验组和控制组中的被试者的特点相等的一种方法。
（4）随机化法：根据概率理论，把被试者随机的分派到各处理组中。
随机法不仅能应用于被试者，也能应用于呈现刺激的安排。
（5）抵消平衡法：通过采用某些综合平衡的方式使额外变量的效果互相抵消以达到控制额外变量的目的。
（6）统计控制法：当明知有因素将会影响实验结果，却无法在实验中加以排除或控制时，需要实验后用统计技术来达到控制额外变量的方法，称为统计控制。
实验心理学复习题
1、启动效应：♦由于近期与某一刺激的接触而使对这一刺激的加工得到易化的效应，称为启动效应。
♦启动效应一般又可分为重复启动效应和间接启动效应二种。
♦重复启动是指前后呈现的刺激是完全相同的，即后呈现的测验刺激完全相同于前呈现的启动刺激。
♦在启动研究中，最常应用的测验方法有：词汇确定、词的确认、以及词干或词段补笔。
2、心理学实验中典型的额外变量实验者效应：主试在实验中可能以某种方式（表情、手势、语气等）有意无意地影响被试，使他们的反应符合主试的期望。
要求特征：被试自发地对主试的实验目的产生一个假设或猜想，然后以一种自以为能满足这一假设的方式进行反应。
（霍桑效应、安慰剂效应）3、根据在各自变量及各处理水平中是否用相同被试，实验设计可分为以下三类：①被试内设计也叫单组实验设计，是每个被试须接受自变量的所有情况的处理。
②被试间设计要求每个被试（组）只接受自变量一种情况的处理，故又称独立组设计。
③混合设计指在一个研究中有些自变量按组内设计安排，有些自变量按组间设计安排。
一般说来，如果一种自变量很可能会影响另一种自变量，那么对这些自变量按组间设计安排，其余的自变量按组内设计安排。
4、实验信度与实验效度实验信度是指实验结论的可靠性和前后一致性程度。
实验效度是指实验方法能达到实验目的的程度。
实验的内部效度是指实验中的自变量与因变量之间的因果关系的明确程度。
实验的外部效度是指实验结果能够普遍推论到样本的总体和其他同类现象中去的程度，即实验结果的普遍代表性和适用性。
5、反应时反应时是指从刺激的呈现到反应的开始之间的时距。
基本问题：①简单反应时是指给被试呈现单一的刺激，同时要求他们只作单一的反应，这时刺激－反应之间的时间间隔就是反应时。
被试的任务很简单，他预先已知道将有什么样的刺激出现并需要作出什么样的反应②选择反应时就是根据不同的刺激物，而在多种反应方式中选择符合要求的，并执行反应所需要的时间。
与简单反应时不同的是，选择反应时任务中的刺激与反应之间存在多样而复杂的联系，更贴合日常生活的复杂反应。
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1.艾宾浩斯"艾宾浩斯是一位对实验心理学的早期发展起到重要作用的德国心理学家。
他的贡献是：首次运用是实验法研究高级心理过程，如记忆、学习、思维等；从根本上变革了实验心理学的研究范式；为心理学提供新的变量测量方法，解决了高级心理过程的量化问题;通过实验研究，建立了第一个和高级心理过程有关的函数关系——遗忘曲线。
著有《记忆》、《心理学原理》、《心理学纲要》等。
2.霍桑效应:霍桑效应是指被试知道自己在被观察测定。
表现出的期望效应和猜测试验目的的对实验结果造成的影响的效应。
美国心理学家梅奥从霍桑研究中最先发现这种现象，利用这种效应能激发工人内在的积极性，从而提高工作效率。
3.双盲实验:双盲实验指在心理学试验中，为防止因主试及被试了解试验内容或目的后产生的反应偏差对试验结果产生额外影响，让主试和被试双方都不知道试验内容和目的的实验处理方法。
4.操作定义:操作定义指对于一种现象用测量它的程序作为它的定义的，即可用感知、可度量的事物、事件、现象和方法对变量或指标做出具体的界定、说明。
有利于提高研究的客观性，有利于研究假设的检验，有利于提高研究结果的可化性，有利于研究的评价、结果的检验和重复。
5.反应时:反应时间是指从刺激的呈现到反应的开始之间的时距。
刺激施于有机体之后到明显反应开始所需要的时间。
在反应的潜伏期中包含着感觉器官、大脑加工、神经传入传出所需的时间以及肌肉效应器反应所需的时间，其中大脑加工所消耗的时间最多。
四、简答题(每小题7分，共28分)1.简述组间设计和组内设计的优缺点。
（1）组间设计的优缺点1优点。
一种自变量不会影响另一种自变量，因为每个被试只对一种自变量做反应。
（1分）2缺点：分配到各实验条件下的被试可能在各个方面是不相同的，因此不同实验条件造成的差异也可能是由于被试的差别造成的（2分）（2）组内设计的优缺点优点组内设计需要的被试少，试验设计方便有效；组内设计比组间设计更敏感；组内设计消除了被试的个别差异对试验的影响（2分）缺点一种实验条件下的操作会影响另一种实验条件下的操作，也就是试验顺序造成了麻烦；组内设计的方法不能用来研究某些被试特电子变量之间的差异；当不同自变量伙子变量的不同水平产生的效果不可逆时，不宜使用组内设计。
《实验心理学》复习知识点(试题版)
《实验心理学》复习知识点（试题版）一、选择题1.在研究交通信号灯亮度对驾驶员反应速度的影响时，交通信号灯的亮度是（B）。
A.因变量B.自变量C.控制变量D.无光变量2.在选择因变量的测定指标时，应综合考虑其（D）。
A.稳定性、客观性、可辨别性B.恒定性、数量化、整体性C.情景性、整体性、可辨别性D.客观性、数量化、有效性3.某研究表明，当场景中的干扰物减少和照明度降低时，与年轻人相比，老年人搜索场景中的交通标志的准确性更低、反应速度更慢。
该研究中自变量的数量是（B）。
A.2B.3C.4D.54.铁钦纳在1901年出版了一部著作，其中对感知觉的研究和心里物理法进行了大量论述，并致力于将实验心理学建立成一个新的学科体系。
本著作是（C）。
A.《定量分析手册》B.《心理学大纲》C.《实验心理学》D.《心理学物理学基础》5.在探讨字号大小对汉字阅读速度产生影响的研究中，阅读速度是（A）。
A.因变量B.自变量C.控制变量D.刺激变量6.在实验时，要求不同的被试组使用相同的仪器设备及程序。
这种控制额外变量的方法是（B）。
A.消除法B.恒定法C.随机法D.匹配法7.一项实验拟考察图片材料是否比文字材料更容易识记，则材料是（A）。
A.自变量B.因变量C.控制变量D.无关变量8.通过双盲法来控制额外变量的方法属于（C）。
A.匹配法B.平衡法C.排除法D.恒定法9.如果自变量是连续的量的变化，则要求所选自变量的检查点，一般以（B）为宜，只有这样，才能足以找出自变量和因变量的函数关系。
A.2~3个左右B.3~5个左右C.5~7个左右D.越多越好10.实验心理学中，挑选被试时最应注意（B）。
A.被试数量最好达到30个B.被试要具有代表性C.随机选取被试D.最好选择有经验的被试11.冯特对心理学的最深远贡献是（B）。
A.对感觉元素的描述B.建立了作为实证科学的心理学C.对神经传导速度的测量D.发明了最小可觉差的方法12. 在探讨性别与被试年龄（青年、中年、老年）对某品牌手机偏好影响的研究中，其实验设计为（A）。
实验心理学知识点(复习用)
第一章实验心理学概论1、什么是实验心理学？实验心理学是用实验的方法研究心理现象和行为规律的科学；是探讨心理实验的理论方法、技术操作的学问。
2、实验心理学正式建立的标志是什么？实验心理学的正式建立，是以冯特1879年在莱比锡所建立的第一个心理实验室为标志。
第二章传统心理物理学1、什么是心理物理法？心理物理法是研究心理量与物理量之间的对应关系的方法。
即运用数学方法和测量技术，研究心理现象与物理现象之间的数量关系。
2、心理物理学诞生的标志是什么？1860年，费希纳发表的《心理物理学纲要》一书，作为标志着心理物理学诞生的标志。
3、什么是最小变化法？最小变化法（程序上）的刺激由递减和递增的两个系列组成，每次刺激后让被试报告他是否有感觉。
刺激的增减应尽可能地小，（目的）是系统地探求被试由一类反应到另一类反应的转折点，即在多强刺激时，由有感觉变为无感觉，或由无感觉变为有感觉4、用最小变化法来测量绝对阈限的方法要点哪些？第一，采用最小变化法测绝对阈限时，刺激系列应按渐增（记为↑）和渐减（记为↓）系列交替的方式呈现。
第二，为了保证测量阈限的准确性，一般需要选择15—20个随机的起点.第三，一般由主试操纵自变量，被试根据主试操纵自变量变化的情况口头报告是否感知到刺激的存在。
出现转折点后该系列实验结束。
第四，每次起点应有所不同第五，最后计算出所有转折点的数值的平均数就是测量的绝对阈限。
5、用最小变化法来测量差别阈限时，计算被试差别阈限的操作步骤有哪些？第一，分别求出阈上限和阈下限（T+、T-）平均上限T+=(64.5+66.5+64.5+63.5+65.5+65.5）÷6=65平均下限T-= (69.5+60.5+62.5+60.5+69.5+60.5) ÷6=60.5第二、求绝对差别阈限（DL）上差别阈65-64=1 下差别阈64-60.5=3.5 (1+3.5)÷2=2.25 第三、求相对差别阈限绝对差别阈限和标准刺激的比例叫做相对差别阈限，绝对差别阈限÷标准刺激即：2．25÷64=0.035也就是视觉长度的韦伯比例6、什么是平均差误法？这个方法的实验程序是，实验者规定以某一刺激为标准刺激，然后要求被试调节另一比较刺激，使后者在感觉上与标准刺激相等。
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实验心理学复习资料1、冯特提出用实验方法研究心理学，1879年在莱比锡大学创建了第一个心理学实验室2、变量3、自变量的定义：在实验中实验者所操纵的、对被试的反应产生影响的变量就是自变量 自变量的分类：1、作业变量 2、环境变量 3、被试变量4、操作定义：在心理学上，对一个心理现象根据测试它的程序下定义就叫做操作定义5、指导语：指导语是心理学实验中主试给被试交代任务时说的话。
6、天花板效应：两个被试的被测量都已经达到了反映指标量程的最顶端（300磅的秤，一 个 350磅，一个300磅），致使他们各自的效果没有真正的体现出来。
地板效应：测试量的水平到了反应指标量程的最低端了。
（每次都是最差的成绩）7、实验者效应：主试在实验中可能以某种方式（如表情、手势、语气等）有意无意地影响被试，是他们的反应附和主试的期望。
8、要求特征：被试会自发地对主试的实验目的产生一个假设或猜想，然后再以一种自以为能满足这一假想的实验目的的方式进行反应。
霍桑效应：由于受到额外的关注而引起绩效或努力上升的情况安慰剂效应：指病人虽然获得无效的治疗，但却“预料”或“相信”治疗有效，而让病患症状得到舒缓的现象。
9、额外变量的控制的方法 实验条件 因变量 无关变量 相关变量 自变量额外变量1、排除法：把额外变量从实验中排除出去。
如：双盲实验2、恒定法：使额外变量在实验过程中保持恒定不变。
3、匹配法：使实验组和控制组中的被试属性相等的一种办法。
4、随机化法和抵消平衡法：把被试随机地分派到各处理组中去的技术。
5、统计控制法：在实验完成后通过一定的统计技术来事后避免实验中额外变量的干扰。
10、交互作用：自变量之间的相互关系。
当一个自变量产生的效果在第二个自变量的每一个水平上不一样时，交互作用就发生了。
11、P73 例B12、被试间设计：每一种水平接受不同的被试优点:每一个人只接受一种处理方式,而一种处理方式不可能影响或污染另一种处理方式,因此避免了练习效应和疲劳效应等由实验顺序造成的误差.缺点:⑴所需要的被试数量巨大:由于每一个自变量的每一个水平都需要不同的被试,当实验因素增加时,实验所需要的被试数量就会迅速增加.⑵由于接受不同处理的总是不同的个体,因此被试间设计从根本上是不能排除个体差异对实验结果的混淆的,而匹配和随机化技术也只是尽可能地缓解而不是根治这一问题.被试内设计：每一个被试分到每一个水平。
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实验心理学复习笔记第六章注意 注意的核心问题是对信息的选择分析第一节、注意的理论和实验三大注意理论：过滤器理论、资源限制理论和特征整合理论一、过滤器理论与双耳分听技术一、过滤器理论与双耳分听技术（一）单通道的过滤器模型（早期选择模型）（一）单通道的过滤器模型（早期选择模型）由英国心理学家布罗德·由英国心理学家布罗德·本特提出，本特提出，且使用双耳分听技术证明了该理论，且使用双耳分听技术证明了该理论，该过滤器模型的核该过滤器模型的核心思想是它到达高级分析水平的通道只有一条。
心思想是它到达高级分析水平的通道只有一条。
（二）衰减模型（中期选择模型）（二）衰减模型（中期选择模型）1. 追随耳实验：要求被试在双耳分听过程中始终复述某一耳听到的信息，并忽略所有来自另一耳的信息。
另一耳的信息。
2. 过滤器并非依“全或无”过滤器并非依“全或无”的原则工作，而是按衰减方式进行，同时允许追随耳和非追随耳的信息通过。
耳的信息通过。
3. 特雷斯曼使用带追随耳的双耳分听技术验证了该理论。
特雷斯曼使用带追随耳的双耳分听技术验证了该理论。
（三）反应选择模型（晚期选择模型）（三）反应选择模型（晚期选择模型）1. 基本假定：由感觉通道输入的所有信息都可进入高级分析水平，得到知觉加工，并加以识别。
即过滤器不在于选择知觉刺激，即过滤器不在于选择知觉刺激，而在于选择对刺激的反应，而在于选择对刺激的反应，而在于选择对刺激的反应，其选择标准是刺激对于人其选择标准是刺激对于人的重要性。
的重要性。
2. 哈德威克和希夫林设计了一个双耳同时分听的追随靶子词实验验证了该模型。
（四）模型比较（四）模型比较1. 衰减模型和过滤器模型的共同点衰减模型和过滤器模型的共同点① 两者都认为高级分析水平的容量有限，必须由过滤器加以调节两者都认为高级分析水平的容量有限，必须由过滤器加以调节② 两者都认为这种过滤器的位置处在初级分析和高级的意义分析之间两者都认为这种过滤器的位置处在初级分析和高级的意义分析之间③ 这种注意选择都具有知觉性质，因而被称为过滤器--衰减模型，并将之看做注意的知觉选择模型。
实验心理学复习资料
一、名词解释（考试卷上只呈现英文，先翻译，后解释）1、额外变量(extraneous variable) ：与实验目的无关，但又对自变量产生影响的变量，由于实验者必须控制其对因变量的影响，因此又叫控制变量。
2、量程效应(range effect)：在实验中考虑变量的有效性时必须注意量程效应，包括天花板效应和地板效应，她们均是由于量程不够大，造成反应停留在指标量表的最顶端或最低端，从而大大降低了指标的有效性。
3、多因变量设计(multiple dependent variable design)：指在一个实验中包含有两个或两个以上因变量的实验设计。
多因变量实验的优点：增加普遍性。
多个因变量指标之间可能存在交互作用。
借由多元统计分析技术，研究者不但可以对每一个单独的因变量进行分析，还可以对多个相互联系因变量的联合体进行分析，从而得到多个单因变量实验无法提供的信息。
4、要求特征(demand characteristics)：被试在实验中并非消极被动地接受主试的操作，而总是以某种动机、态度来对待实验，自发地实验目的的产生一定的假设或猜测，然后用自认为能满足目的的方式进行反应，我们把这种现象被称为被试效应，也称为要求特征。
5、被试间设计(between-subjects design)：每位被试只接受一种自变量水平的处理。
这种设计的优点是处理方式之间不存在相互影响或干扰。
缺点是：(1) 所需要的被试数量巨大.(2)很难分辨出因变量的变化是由于被试间的差异所致，还是由于自变量的变化所致。
6、被试内设计(within-subjects design)：每一个被试都接受自变量的所有水平的处理。
这种设计的特点是每个被试只接受一个自变量水平的处理。
这种设计不仅节省了被试人数，而且不同组间的个体差异也得到了较好的控制。
7、匹配法(matching)：将被试按某一个或几个特征上水平的相同或相似加以配对，然后再把每一对中的每个被试随机分配到各个组别。
实验心理学期末复习整理（考试题红笔标出）
实验⼼理学期末复习整理（考试题红笔标出）第⼀章引论1、1879年，冯特在莱⽐锡⼤学建⽴了第⼀个正式的⼼理实验室，标志着实验⼼理学的建⽴。
2、实验⼼理学的重要性：是各门⼼理学的基础3、观察法与实验法：观察法只能对已有的事物进⾏观察，实验法是研究者主动控制条件下对事物的观察实验法的特点：①可控性②可重复性（结果可检验）③可以进⾏因果的推理（实验法最重要的特点）4、实验范式：以范式是指按照某⼀⽐较公认的路线或观点所采取的研究⽅向或研究步骤【例】①斯楚普实验②加⼯⽔平效应③补笔④记忆研究中对偶联合范式（已经停⽤）5、⼼理学规律的性质定量研究：将数据定量表⽰，并将结果从样本推⼴到所研究的总体定性研究：依据⼀定的理论与经验，直接抓住事物特征的主要⽅⾯，从事物的内在规定性来研究事物6、实验⼼理学研究的⼀般伦理：实事求是的科学精神和严谨审慎的⼯作作风7、研究⼈类被试的伦理原则：①保障被试的知情同意权②保障被试退出的⾃由③保护被试免遭伤害④保密原则8、实验⼼理学研究的⼀般程序（每个标题后⾯要再写⼀句话解释）（1）确定课题、形成假设（怎么来确定课题，课题的来源：有些实际需要、⽂献综述、理论综述）（2）选择被试：选择有代表性的被试，采⽤随机化原则，再写⼏条随机化的⽅法（3）实验实施：确定实验控制，⾃变量、因变量、额外变量都要进⾏控制，对随机变量尤其是额外变量进⾏控制（4）数据处理：不同的实验设计对应不同的实验处理⽅式，把对应的实验处理⽅式写⼀下（5）报告撰写：⾃由发挥第⼆章实验研究的基本问题⼀、主试和被试（对结果产⽣影响的情况：①主试对被试的影响②主试的态度③被试的态度）（⼀）主试对被试的影响1、主试通过指导语对被试产⽣影响2、实验者效应（1）定义：主试者在实验中可能以某种⽅式有意⽆意地影响被试者，使他们的反应符合实验者的期望（2）包括：①罗森塔尔效应②实验者的性别、种族、肤⾊等（3）实验者效应的消除：①双盲：实验者与被试都不知道实验处理类型和实验预期结果②实验的⾃动化：被试通过计算机或者其他设备做实验（⼆）被试的动机和态度对实验的影响1、要求特征（需要特征）：（1）定义：被试会⾃发地对实验者的实验⽬的产⽣⼀个假设或猜想，然后再以⼀种⾃以为能满⾜这⼀假想的实验⽬的的⽅式进⾏反应（2）包括：①霍桑效应：因为被试知道⾃⼰处于实验中，是被观察者，所以他们会尽⼒去做，提⾼效率②安慰剂效应：指病⼈虽然获得⽆效的治疗，但却“预料”或“相信”治疗有效，⽽让病患症状得到舒缓的现象（3）要求特征的消除①单盲：被试不知道⾃⼰正在参与实验或不知道⾃⼰所处的实验处理组②掩饰情节：不告诉被试真正实验的假设（掩饰情节并不常⽤）⼆、变量（⼀）⾃变量1、⾃变量的分类：①刺激特点⾃变量②环境特点⾃变量③被试特点⾃变量④暂时造成的被试差别（由于不同的指导语/实验任务造成的差别）被试特点有⼀些可以操纵，有些则不能操纵2、操作定义（1）定义：⽤可以感知到的事件、现象或指标来对研究变量进⾏数量化或定性的界定和说明【例】挫折感抽象定义：当达到⽬标的过程中遇到障碍时所产⽣的情绪感觉或反应。
实验心理学复习资料
实验心理学第一章1.科学研究从观察开始2.科学办法的特性：经验性，公开性，构造性，可操作性，系统性3.冯特是实验心理学之父，费希纳是奠基人。
4.洛克提出来心灵白板说5.费希纳《心理物理学纲要》标志心理物理学的诞生。
6.冯特的研究办法：内省7.实验心理学的含义：广义的实验心理学（experimental psychology）就是在实验控制条件下，研究心理和行为规律的科学。
狭义的实验心理学是研究心理实验的基本理论、基本技术并概括各具体的心理学分支领域中实验研究办法与成果的科学。
普通涉及两大部分：（1）心理实验的普通理论和办法，重要是实验设计问题；（2）叙述实验法在某些专门领域的应用，并概括总结其研究成果。
9.心理学实验研究的基本过程课题提出——建立假设——研究设计与实施（选择被试，选择办法，变量控制，实验实施）——数据分析——撰写报告取样的原则：代表性，随机性4 个原则：目的定向性，可测性，可行性，经济性。
假设的原则：科学性，预测性，可行性。
10.取样办法：（1）简朴随机取样（simple random sampling）就是按随机原则直接从总体N 个单位中,抽取n 个单位作为样本。
其具体方式有抽签和运用随机数字表抽取两种。
（2）系统随机取样法是先将总体各单位按某一标志次序排列编上序号,然后用总体单位数除以样本单位数求得取样间隔,最后根据取样间隔作等距取样。
系统随机取样法较简朴随机取样法更为简便,误差更小,但如果总体中存在周期性的波动或变化,则不适宜采用。
（3）分层随机取样法：先将总体各单位按一定原则分为若干类型(即层),然后根据类型单位数与总体单位数的比率,拟定从各类型中抽取样本单位的数量,最后按随机原则从各类型中抽取样本。
分层随机取样的代表性和推论的精确性较好,但作出科学的分类则较为困难，合用于总体容量或取样的规模较大时。
（4）整群随机取样：先将总体各单位按一定的原则分成许多群,然后按随机原则从这些群中抽取若干群作为样本。
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实验⼼理学复习资料实验⼼理学复习资料考试题型：⼀、名字解释⼆、简答题三、实验设计（1）改错（2）设计复习范围：第⼀章实验⼼理学研究的基本问题第⼆章实验设计第三章⼼理物理学⽅法第四章反应时间第五章视觉与听觉第⼀章实验⼼理学研究的基本问题⼀、实验⼼理学概述1.实验⼼理学的概念⼴义的实验⼼理学：指应⽤实验的⽅法研究⼼理现象和⾏为规律的科学，是⼼理学中关于实验⽅法的⼀个分⽀。
凡是⽤实验的⽅法揭⽰⼼理与⾏为规律的研究课题和成果，都可以纳⼊实验⼼理学的范畴。
狭义的实验⼼理学：是专门研究如何进⾏⼼理实验的⼀门科学，研究对象是⼼理实验的理论、⽅法、程序、操作技术等问题，可以称作“⼼理实验学”。
2.实验⼼理学的任务提出问题—选出被试—标识、控制和测量变量—实验的安排、操作—处理和分析实验结果3. ⼼理学实验的含义与基本形式（1）观察法：是描述性质的⽅法，特点：直接性，描述性；缺点：过于直接和简单。
⾃然观察法是最受推崇的⼀种⽅法，是指对⾃然情境下的现象进⾏深⼊观察的⼀种⽅法；只能等待所要观察的事物出现时才能进⾏，或只能对已有的事物进⾏观察。
个案法，是指深⼊研究单个或少数⼏个被试的观察法。
（注意⽆⼲扰观察：指研究者为了避免被试由于知晓正在被观察，产⽣⾮⾃然状态下的⾏为，⽽采⽤的⼀种⽆⼲扰观察技术）（2）实验法：⼼理学研究的主要⽅法，是研究者主动控制条件下对事物的观察，能对所观察的现象做出因果性的说明。
特点优点：a. 实验者带有特定的⽬的进⾏实验，即实验者规定了将要研究的事物，这⽐起耐⼼等待⾃然观察要有效、经济和⽅便得多；b. 实验条件为实验者的观察和记录创造了最好的条件，测量较为精确，实验者可以在做好充分准备后开始实验，并且可以通过控制事件的发⽣，使其重复产⽣，以确信某现象是否前后⼀致；c. 实验者设定明确的实验条件，别⼈可以来重复并检验实验的结果；d. 实验者可以控制⼀切条件，使之恒定，⽽改变某⼀条件，⽤以观察试验结果。
实验心理学2复习材料
实验⼼理学2复习材料实验⼼理学2复习提纲考试范围：第六章⾄第⼋章，第⼗⾄⼗四章考试题型：1.单选题(10分，共10题)2.多选题(10分，共5题)3.名词解释(20分，共4题)4.填空题(10分，共5题)5.简答题(20分，共2题)6.论述题(12分，1题)7.实验设计题(18分，1题)第六章：知觉1.什么是⽉亮错觉？如何解释？定义：是指⽉亮刚刚在地平线升起时看起来⽐在天顶时要⼤的现象，⽽实际上⽉亮在这两个位置上的⼤⼩是相同的。
解释：1）注视⾓假设Boring和Suzuki提出，观察到的⽉亮的⼤⼩受到此时眼睛和头形成的相对⾓度的影响。
2）显见距离假设由Ptolemy提出的基于知觉因素的⼀种假设。
他认为，通过⼀个充满物体的空间来观察⼀个物体时，会觉得此时观察的物体⽐实际上处于相同距离但通过空旷的空间观察到的物体远。
3）相对⼤⼩假设Restle认为⼈们感觉到的物体⼤⼩不仅依赖于物体在视⽹膜上视像的⼤⼩，⽽且还依赖于物体当时所处的视觉环境。
物体相对所处的环境范围越⼩，物体看起来就越⼤。
2.直接知觉和间接知觉的区别和联系。
（直接知觉：Gibson等⼈认为知觉是从环境中提取相关信息的直接过程间接知觉：Gregory等⼈认为知觉是当前呈现的外部刺激和⼤脑中已经存在的对外部世界内部表征两者之间的匹配过程）●⼆者的联系⾃上⽽下和⾃下⽽上的加⼯同时并存在于⼈类的认知过程中。
当代认知⼼理学中，并不存在纯粹的直接知觉或纯粹的间接知觉，所有知觉直接和间接的⼀体两⾯的过程。
●⼆者的区别在当代认知⼼理学中，直接知觉和间接知觉的争论常被描述为⾃下⽽上和⾃上⽽下加⼯之间的对⽴。
⾃下⽽上加⼯（数据驱动加⼯）指由外部刺激开始的加⼯，⽽⾃上⽽下（概念驱动加⼯）指有关知觉对象的⼀般知识开始的加⼯。
直接知觉论只讲究⾃下⽽上加⼯，⽽间接知觉论则讲究⾃上⽽下和⾃下⽽上加⼯相结合，即刺激信息和内部经验的匹配。
3.⽤实验说明意识和知觉的关系盲视区域⽤动态视野检查法：检查视觉变化。
实验心理学复习
实验心理学的发展艾宾浩斯对实验心理学的贡献第一次对用实验法对高级心理过程（记忆）进行研究（之前都是对感知觉的研究）1885年出版了第一部专著《记忆》，以无意义音节为实验材料，研究方法是节省法，建立了著名的记忆遗忘曲线。
铁钦纳与他的《实验心理学》反对心理学哲学化，主张实验主义，致力于对实验结果进行的科学的分析1901年出版的《实验心理学》致力于将实验心理学建立为一个新的学科体系。
2、提出问题与研究假设可以从理论、实践应用和研究方法提出具体的问题研究假设的两种方法：演绎推理法（一般到个别），归纳推理法（个别到一般）4、数据处理与统计分析剔除极端数据（正负三个标准差之外）对数据进行分类和编码进行描述统计分析（图表的制作，集中趋势，离散趋势，相关系数的呈现）和推论统计分析（参数估计和假设检验）(一)心理学实验的基本含义与基本形式心理实验是指通过人为地、系统地操作环境，导致某些行为发生变化，并对之进行观察、记录和解释的科学方法。
在实验法中，研究者可以积极地利用仪器设备干预被试的心理活动，人为地创设出一些条件，使被试者作出某些行为，并且这些行为是重复出现的。
对自变量的操纵：①建立合适的操作定义（用明确、统一、可量化的术语）【操作定义是对某个心理现象的测定程序】（如，疲劳定义为某种体力活动的劳动量，动机定义为挨饿时间）②确定自变量的各个水平（全距较大，且分布均匀）【因素型不超过4个，线性函数3-5个，复杂函数不少于5个】③校准实验仪器④控制呈现刺激的方式（呈现时间，次序、空间位置）2、因变量的种类及观察因变量是操纵自变量而引起的被试的某种特定反应。
主要有六种。
反应速度、反应速度的差异、反应的正确率、反应标准、反应的难度、口语记录（主观）对自变量的控制：（1）反应控制：使用规范的指导语：内容确定，完全，简单明确，标准化（2）选择恰当的因变量指标：要保证，有效性（效度），客观性（客观存在），数量化（能够量化）（3）避免量程限制：天花板效应（超过量程，两个胖子站在10kg的秤上，秤都到底了）和地板效应（达不到量程，小学生做六级卷子，成绩都很差）（4）反应指标的平衡：速度与准确性的平衡（在保证正确的同时尽量做快）额外变量控制方法1、排除法（把额外变量直接排除，如声光实验的隔音室，暗室。
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实验心理学复习资料1、什么是实验者效应？主试在实验中可能以某种方式（表情、手势、语气等）有意无意地影响被试，使他们的反应符合主试的期望。
2、什么是要求特征？被试自发地对主试的实验目的产生一个假设或猜想，然后以一种自以为能满足这一假设的方式进行反应。
Hawthorne effct （霍桑效应）Placebo effect（安慰剂效应）3、被试内设计的含义、优缺点以及克服方法。
也叫单组实验设计（within-subjects design)，是每个被试须接受自变量的所有情况的处理。
其基本原理是每个被试参与所有的实验处理，然后比较相同被试在不同处理下的行为变化。
优点：在实验研究中，如果实验者主要想研究每一个被试对实验处理所引起的行为上的变化，可考虑采用被试内设计。
缺点：其一，被试接受不同的自变量水平的处理之间总会存在时间间隔，因此实验者需要努力防止在此间隔内偶然发生的事件对实验结果的影响；其二，由于被试先后接受不同处理，一些和时间顺序有关的误差（即顺序误差）就可能混淆近来，如练习效应和疲劳效应。
克服办法：对实验处理顺序的平衡，即让被试在所有顺序下接受处理，各种顺序误差相互抵消。
4、被试间设计的含义、优缺点以及克服方法被试间设计是要求每个被试（组）只接受自变量一种情况的处理，又称独立组设计。
优点：不同处理方式间互不影响，互不干扰。
缺点：难以分辨出因变量的变化是由于被试间的差异所致还是由于自变量的变化所致。
克服方法：随机组设计和配对组设计。
5、对他人实验研究的实验设计类型进行分析，尤其是区分被试内设计、被试间设计和混合设计三种类型。
一、多变量设计多因变量实验设计：指在一个实验中包含两个或两个以上因变量的实验设计。
二、被试间设计和被试内设计被试内设计：指每一个被试都接受自变量的所有水平处理的情况，即将每一个被试分到每一个水平的自变量。
被试间设计：指要求被试（组）只接受一个自变量水平的处理，对另一被试（组）进行另一种自变量水平处理的情况，即仅把一些被试分到一种水平的自变量（每一个水平接受不同的被试）。
混合设计：在有些多自变量的实验中可以既包含被试内设计，又包含被试间设计。
我们把在一项实验中有些自变量是被试内的而有些自变量是被试间的实验设计称为混合设计。
三、小样本设计ABA设计：指自变量的水平有两个时（分别用A和B来表示），被试要按照ABA的顺序接受实验处理的情况。
多基线设计：找到一个或若干个与所要研究的行为（或被试）接近的行为(或被试)，在不同时间内对它们引入同一自变量的处理，也就是不同的行为（或不同的被试）在引入自变量之前有长短不等的基线期，从而可以将自变量的影响和时间的因素逐阶段地演示出来，以便于研究者最终确定被试行为变化的真正原因和自变量处理的真实效果。
如果几个不同基线阶段比较同一被试的不同行为，那么就是被试内多基线设计：如果在几个不同的基线阶段比较不同被试的同一行为，那么就是被试间多基线设计。
四、准实验设计指未对自己变量实施充分控制，但使用真正实验的某些方法搜集、整理以及统计分析数据的研究方法。
在准实验设计中，我们只能选择某个特征（自变量）不同的被试，然后将这些在该自变量不同水平的被试行为加以比较。
6、什么是外部效度，如何分析一个实验的外部效度？实验的外部效度是指实验结果能够普遍推论到样本的总体和其他同类现象中去的程度，即实验结果的普遍代表性和适用性。
也称为生态学效度。
如何分析：通过对影响外部效度的因素进行分析，判断其影响程度，包括实验环境的人为性；被试者样本缺乏代表性；测量工具的局限性；7、什么是内部效度？影响内部效度的因素有哪些？实验的内部效度是指实验中的自变量与因变量之间的因果关系的明确程度。
一项实验的内部效度高，就意味着因变量的变化确系由特定的自变量引起的。
实验内部效度的影响因素：生长和成熟：个体本身的生长和成熟也是使其行为变化的重要因素，特别是在以幼小的儿童为被试者而又采用单组前测后测实验的情况下；前测的影响：在一般正常情况下，前后两次测量的结果会有一定的差异，后测的分数将比前测的高。
这中间包括练习因素、临场经验、以及对实验目的的敏感程度，从而提高了后测的成绩；被试者的选择偏性：在对被试者进行分组时，如果没有用随机取样和随机分配的方法，在实验处理之前，他们在各方面并不相等或有偏性，从而造成实验结果的混淆，降低了内部效度；被试者的缺失：长期实验中被试者的推出或缺失，难以代表原来的样本；实验程序的不一致：在实验过程中，实验仪器、控制方式的不一致，测量程度的变化，实验处理的扩散和交流等都可能混淆实验变量（即自变量）的效果；统计回归：两次测量结果向常态分布的平均数回归。
8、什么是实验法，有什么优缺点？概念：实验法是科学心理学研究的最高级方法，也是实验心理学系统发展、讨论、应用的科学方法。
实验的概念：通过人为地、系统地操作环境，导致某些行为发生变化，并对之进行观察、记录和解释的科学方法。
评价：优点：（1）能更好地控制无关变量的影响。
就是通过一定的方法和手段，来控制其他因素，从而使自变量以外的其他因素保持恒定，这样，逻辑上就可认为我们得到的任何结果都是由自变量引起的。
（2）经济。
实验法的实验者可以通过设置感兴趣的情境来控制环境，就可以迅速有效地获得数据，而不像自然观察法那样，花费大量时间观察一个情景。
缺点：（1）人为造作性；（2）容易受主观因素影响；（3）样本存在的缺陷9、反应时的含义。
反应时（reaction time）是指从刺激的呈现到反应的开始之间的时距。
也称反应时间或“反应的潜伏期”。
反应的潜伏期包含五个阶段的时间：1. 感觉器官接受刺激，产生神经冲动；2. 神经冲动经外周感觉神经元传入大脑神经中枢系统；3．大脑中枢对信号进行加工和处理，发出信号；4．信号从大脑中枢神经系统传出，经由外周运动神经元传至效应器；5．效应器做出反应。
10、反应时加因素法的基本逻辑是什么？如果两个因素的效应是相互制约的，即一个因素的效应可以改变另一因素的效应，那么这两个因素只作用于同一个信息加工阶段；而如果两个因素的效应是分别独立的，即可以相加，那么这两个因素是各自作用于不同的加工阶段的。
（如果两个因素有交互作用，那么它们是作用于同一个加工阶段的；而如果两个因素不存在交互作用，即互相独立，那么它们则作用于不同的加工阶段。
）11、减法反应时的实验逻辑是什么？如果一种作业包含另一种作业所没有的某个特定的心理过程，且除此过程之外二者在其他方面均相同，那么这两种反应时的差即为此心理过程所需的时间。
12、实验信度的考察方法。
实验信度是指实验结论的可靠性和前后一致性程度。
1.推断统计：用于确定两种条件的结果差别是由自变量还是随机因素造成的。
如果不同实验条件下所得出的结果之间差异很大，而且这种差异由偶然因素导致的概率低于5%时，研究者可以排除偶然因素导致该结果的可能性，而认为结果是由自变量造成的。
2.实验验证：①直接验证：直接验证是指在尽可能保持原实验方法的情况下在实际中重复它。
②系统验证：所谓系统验证，就是系统变化那些被认为与实验结果不相关的因素，考察是否会出现同样的实验结果。
③概念验证：就是根据一个较为抽象的概念或者理论模型设计实验，验证实验结果。
13、信号检测论实验有哪些？阈限测量、再认实验14、信号检测论有无法结果处理，尤其是反应偏向辨别力指标（d’）的计算。
刺激出现并报告“有”，这种反应称为“击中”；刺激出现并报告“无”，这种反应称为“漏报”；没有出现刺激而报告“有”称为“虚惊”；没有出现刺激并报告“无”称为“正确拒斥”。
注：SN表示信号，N表示噪音，O表示分布图中的纵向高度，似然比l(X)=O(SN)/O(N)决策标准β，如果l(X)大于等于β，观察者选择“信号”反应，反之选择“噪音反应”β=O击中/O虚惊反应偏向：根据已知的P，通过查PZO转换表得到Od’的计算公式：15、操作性定义的含义及应用含义：又称操作定义，是根据可观察、可测量、可操作的特征来界定变量含义的方法。
运用：下操作性定义的方法很多，主要有以下三种：条件描述法，指标描述法，行为描述法16、经典心理物理法的实验方法有哪些？最小变化法、恒定刺激法、平均差误法17、恒定刺激法的特点（1）测定时只用少数几个刺激（2）选定的每种刺激要向被试呈现多次（3）用恒定刺激法测定感觉阈限时，刺激的呈现是完全随机的，且被试事先完全不知道刺激呈现的顺序。
测量绝对阈限值，则可以不需要标准值；如果测定差别阈限，则需要确定一个标准值，作为比较的参照。
（4）运用恒定刺激法测量的结果，必须统计被试对各种刺激变量的反应的次数（5）每呈现一个刺激只要求被试答“有”和“无”或“轻”和“重”等，实验完毕后，按照被试对不同刺激回答“有”和“无”或“轻”和“重”的次数计算阈限值，计算方法一般采用直线内插法。
（6）实验进度较快，相对来说较为省时，而且结果也较为准确18、最小变化法的误差分析。
最小变化法是测量阈限的直接方法，它的特点是将刺激按递增或递减系列的方式，以间隔相等的小步变化，寻求从一种反应到另一种反应的瞬间转换点或阈限的位置。
在测定绝对阈限时产生的误差主要有四种：习惯误差和期望误差，练习误差和疲劳误差。
要注意递增和递减的系列要保持数量一致且交替排列，每一系列的起始位置要随机变化防止被试形成预测。
在测定差别阈限时注意要点和测量绝对阈限基本相同，不同的是，为了控制标准刺激出现位置和时机的影响，通常采用多层次ABBA控制法。
19、心理学实验报告的组成部分。
1.题目和作者2.摘要3.引言4.方法5.结果6.讨论7.参考文献20、额外变量的控制技术有哪些？排除法，恒定法，匹配法，随机化法和抵消平衡法，统计控制法21、因变量指标应该满足的条件有效性，充分代表当时的现象与过程，即效度。
客观性，即指标是客观存在的，可以通过一定方法观察到。
数量化，指标数量化，便于记录与统计。
22、自变量、因变量和控制变量的含义。
自变量：在实验中实验者所操纵的、对被试的反应产生影响的变量就是自变量。
因变量：因为自变量的变化而产生的现象变化或结果。
控制变量：在自变量之外往往存在着额外相关变量，由于实验者必须想办法控制额外变量对因变量的影响，额外变量又叫做控制变量。
23、分析一个实验研究的自变量、因变量和控制变量。
（这个到时候会给一个实验案例来分析？）24、实验设计内涵:研究者在实验前根据研究目的拟定的实验计划及方法策略。
主要内容:合理安排实验程序，并提出将如何对实验数据作统计分析。
主要步骤：①根据研究目的提出假设；②拟定验证假设的方法、程序；③选择适当的处理、分析实验数据的统计方法。