美国校园暴力的原因及对策
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美国校园暴力的原因及对策
叶映华
文献标识码 中图分类号 文章编号 关键词 B R 179 G 47- 712 1000 9817( 2005) 07 0568 02 暴力 ; 美国 ; 学生保健服务
wenku.baidu.com1, 2
和对枪支弹药疏于管理 、 人际关系疏 远以及青 少年的一些 成瘾 行为。 1. 1 暴力文化 美国司法部长约 翰 阿什克 罗夫特 指出 , 化解 当前校园暴力危 机最有 力的 因素 应是新 闻娱 乐业而 不是 更严 厉的枪支管理 法。他认 为 , 加强枪支管 理并不能 有效减少 校园 暴力事件的发 生 , 因为许多娱乐节 目充斥着枪 杀、 暴 力内容 , 青 少年极易受其 影响并模仿。许多美国公民 认为 , 在这些向 青少 年传递暴力文 化的娱 乐节 目中 , 电视 暴力 是始作 俑者 , 因 为它 是青少年犯罪 行动的直接 教育者 。 1. 2 管理松懈所导致的枪支泛滥 美国 是一个提 倡个人 自由 的社会 , 拥有枪支也是公民的自由 权之一。虽然 美国政府 规定 不到一定年龄不能购买 枪支 , 但是由 于疏于管 理和枪支来 源众 多 , 只要有足够的钱 , 任 何人都 能比 较方 便地购 买到 所需 要的 枪支。很多心 理 学的 实验 已 经证 明 , 在 可以 触 及武 器 的情 况 下 , 一个人更容易倾向于用武力解决问题。 1. 3 紧张的生活节奏所导致的人 际关系 疏离 美 国是一 个经 济高度发达的 社会 , 工作 竞争 十分 激烈。迫 于生 活需 要 , 大多 数美国公民的 生活节 奏很 快 , 空 闲时 间、 与家人 在一 起的 时间 较少 , 这决定了美国 的家 庭模式 中亲 子关 系相对 疏离、 角 色弱 化。由于竞争的 压力 , 许多 父母缺 乏与 孩子 沟通 , 也 没有 时间 陪伴孩子、 教育孩子。家庭关系的淡漠 以及高居 不下的离 婚率 造成的一个严重的后果 就是孩子对社会、 对家 庭缺乏安全 感和 信任感。他们不信 任周 围的环 境 , 不信 任身 边的 朋友 和同 学 , 也不善于与其沟通 , 他们用电视或其 他媒介中 介绍的暴力 方法 来处理生活中 发生的每一件事情。 1. 4 种族和文化差异所导致的矛 盾 美 国校园里 的学生 很多
2005, Vol. 26, No. 7
569
来自不同的 种族和 文化 背景。由 于差异 而导 致的同 学间 的矛 盾很多 , 老师一般 只处理 一些 较严 重的暴 力事 件 , 却 很少 有时 间来处理一些小的矛盾 , 这些小的 矛盾极有 可能会转变 成严重 的暴力事件。学校自身 的问 题也 应该是 校园 暴力不 断产 生的 原因。 1. 5 日益严重的青少年成瘾行 为 青少 年的成 瘾行为 一般指 的是酗酒和 药物依 赖。过量 的酒 精和药 物会 使人的 大脑 处于 极度的兴奋和紧张 状态 , 有时 还会 使人迷 失自 我 , 做 出一 些异 常的举动。调查显示 , 80% 以上的酗酒人曾 制造过校园暴力。 以上是导致美国校园暴力的社会因 素 , 但 从个体心 理健康 的角度分析 , 就会 发现 严重 的心理 健康 问题。也 就是 说 , 美国 校园暴力的社会 问题 实际 上是病 态的 青少年 个体 的行为 给正 常的社会带来了危 害 ; 同 时 , 病态 个体的 心理 状态又 是由 来自 社会文化、 家庭和学校的多方面 所造成的。各 个方面的 原因使 青少年产生心理障碍 , 他们不能 正确认识自 我、 认 识社会 , 也无 法调整自己 的心态 去面 对这一 系列 的问题。 正常的 生活 行为 不能使他们的欲望 得到满 足 , 而社 会与教 育又 缺少引 导机 制 , 对他们不加关注。这种状态造成许多青 少年心灵 上的失 落 , 从 而使他们容易采取极端的、 病态 的方法来报 复社会、 报复 家庭 , 也报复自我。笔者认为 , 社会因素导 致的个人 心理健康 问题才 是美国校园暴力产生的最终原因。 2 三级预防系统对策
校园暴 力在美 国已 是一个 十分 严重的 问题。加 利福 尼亚 州一研究机构 2001 年 4 月 1 日公布的一 项调查结 果显示 , 2000 年 , 美国 21% 的高中生 , 15% 的初中生 携带武器上学 , 武器包括 枪支和刀 ; 同时有 11% 的高中生和 7% 的 初中生 承认在 学校喝 醉过酒 , 在他们当中 , 83% 的 学生打过人 , 而且接近 50% 的男生 和一小部分 女生认 为打 惹他们 生气 的人没 有什 么不 对。从这 些数据上不难发现 , 美国 的一 些青 少年存 在以 暴制暴 的思 想 , 这一思想最直接、 最严重的后果就是 1997~ 2001 年频 频发生的 校园枪杀案。而其中最残忍的惨案发生于 1999 年 4 月 20 日哥 伦拜恩中学 的枪击 案 , 导 致 13 人死 亡、 23 人 受伤 , 成为 美国历 史上最严重 的枪击 案。这些 血的 事实使 校园 暴力成 为美 国举 国上下关注的热点问题。 1 美国校园暴力的原因 频频发生的校园枪 击案 , 同整 个社 会的 文化 , 校 园风 气都 存在联系。美国各界 一致 认为其 主要 原因是 美国暴 力文 化
作用 [ 4] 。 ( 3) 社 会各 有关 部 门应 重视 和 支持 学 校体 育 卫生 工 作 , 充分发挥各有关 职能 部门的 作用 , 共 同营造 一个 全社 会都 关心青少年健 康成 长的大 环境。社 区的 体育活 动项 目以 及体 育设施对学生 课外体育活动起到积极 的作用 , 这一点不 容忽 视。 ( 4) 鉴于地区发展的不平 衡 , 各 地区应该 根据其 具体情 况 , 继续发挥本地 区的优 势 , 克服困 难 , 有针 对性地 为本 地区 学生 提供相应的健 康运动处方 , 为提高学生的体能素质做出努力。 4 参考 文献
2. 2 二级预防 二级预防指的是 在校园 暴力发生 之前及 时发 现 , 并及时干预。二级预防的工作重 点是在学 校和家 庭。一般 情况下暴力发 现得越早 , 干预效果就会越好。 不是所有 的校 园暴 力 都有 一些 预 示 性的 行 为 , 但 是教 育 者、 父母和同伴还是能够发现一些 早期的警 告信号。对一 些年 轻人来说 , 在某些情况下 , 一些不同寻常的 事件、 行为和情 绪可 能预示着他们 的愤 怒以及 对自 己或他 人的 暴力行 为。这 些警 告信号出现时 , 暗示 着危 机可能 会来 临 , 学校和 家庭 需要 提高 警惕来确定一 个恰当的干预方法。 在美国的 学校 , 现在一般认为社 交障碍、 感情孤 立、 有 过多 拒绝感情、 暴力事件的受害者、 经常性的有 被迫害的 感觉、 对学 习没兴趣和学 习成绩 差、 在书写 和图 画中 显示暴 力、 无法 控制 自己愤怒的情 绪、 在 过去 的记录 里有 暴力 和攻击 行为、 有 纪律 问题的历史等 都是校园暴力的一些早期信号。 二级预防还包括鉴 别一些即时性的警 告信号 , 并对之 做出 反应 , 进行干预。即时性的警告信号一 般包括对 小事件表 现出 很大的愤怒、 对一些财产进行严重 的破坏、 拥有或使 用过武 器、 自杀行为等。二级预防 就是针对这些信号进行干预。 在二级预防方面 , 美国的许多学校 建立了一 个核心干 预和 反应小组 , 小组包括校舍管理人员、 特殊培 养的教师、 学生 服务 部门的代表 ( 学校 心理 学 工作 者、 社 会工 作者 ) 以 及学 校官 员 等。他们的任务是 确保 学校里 的每 个人 接受和 采用 危机 干预 以及反应计划 , 并对危机干预和反应计划执行进行监控。 2. 3 三级预防 三级预防指的是 在暴力 事件发生 后做出 及时 的反应。同前 2 种 预防 手 段相 比较 , 这种 方 法 可能 要 消极 得 多 , 但危机反应也是暴力干预的一 个重要元 素。危机反应 主要 包括 2 个方面的内容 : ( 1) 在危机事件 中进行 干预以 确保安 全 ; ( 2) 对惨案的余波 作出反应。在危机事件 中进行干 预以确 保安 全主要包括 : ( 1) 危机发生时的一 些紧急的干 预措施 , 包括 紧急 疏散以确保学 生和 工作人 员远 离危险 ; ( 2) 从法 律部 门或 其他 相关机构获得 外部 及时的 安全 支援 ; ( 3) 建立一 个有 效的 通讯 系统 , 每个个体必须有指定的责任 去干预危 机。对惨案的 余波 作出反应主要 包括 : ( 1) 帮助 父母 理解 孩子对 暴力 的反 应。孩 子在经历危机后可能会 出现对未来的一 些不符合 实际的害 怕、 失眠、 身体上出现毛 病等 , 学校 要帮 助父 母认识 这些 都是 正常 反应 , 应该耐心照 顾。 ( 2) 帮助 老师和 工作 人员处 理 他们 对危 机的反应。成人对危机 的反应有时候也 不会低 于孩子。 ( 3) 帮 助学生在危机事件后作 出调整 , 如进 行短期或 长期的精神 卫生 咨询。 ( 4) 帮助 受害 者和 受害者 家属 重新进 入学 校系 统。 ( 5) 帮助学生和教师 接纳先 前因 犯错 而离开 过学 校的学 生重 新回 到学校团体中 , 不管这个学生是从青 少年监禁 所还是其他 精神 卫生机构回来 。 3 小结 纵观美国 校园中的种 种暴 力现象 , 可 以看 到 , 由 于现 代社 会生活节奏的加 快与美 国文 化的 特殊性 及枪 支管理 上存 在的 问题 , 再加上现代传 播媒 体的负 面影 响 , 虽然美 国各 界采 取了 很多措施 , 但看起来并没有起到很 好的作用。因 为校园暴 力并 不是学校系统内部的问 题 , 它是整个 社会交织 作用而导致 的一 个社会性的问 题。从目 前的情况看 , 要 在短期内 依靠单方 面的 力量来消除校园暴力是 不可能的 , 根 除校园暴 力的最终途 径在 于社会各方面 的共 同关注 与努 力。而美 国所实 行的 三级 预防 系统政策正是 强调学 校、 家庭与 社会 的共 同努力 , 力 图将 校园 暴力的可能及 危害性减少到最低程度。
作者简介 作者单位
叶映华 ( 1979~ 1 2
) , 女 , 浙江天 台人 , 在读博士 , 助教 , 主要 310036;
研究方向为社会心理学与咨询心理学。 杭州师范学院 , 浙江 浙江大学心理系。
中国学校卫生 2005 年 7 月第 26 卷第 7 期
Chin J School Health, July
[ 1] [ 2] [ 3] [ 4] 季成叶 , 李勇 . 1985~ 2000 年 中国青 少年青 春期生 长长 期变 化趋 势 . 中国生育健康杂志 , 2003, 14( 5) : 271- 275 中国学生体质与 健康研 究组 , 编 . 2000 年中国 学生体 质与健 康调 研报告 . 北京 : 高等教育出版社 , 2002. 49- 51 王文初 . 湖南省大 学生身 体素质 变化趋 势研 究. 武汉 体育学 院学 报 , 2004, 38( 1) : 60- 62 Wendy RH, Thomas LM, James FS. Parental provision of t ransportation for adolescent physical act ivity. Am J of Prev Medi/ A Coll Prev Medi, 2001, 21( 1) : 48- 51 [ 5] Penny GL, Robert GM Barry MP. Det erminant s of Adolescent physical ac tivity and inact ivit y patt erns. Pediatrics, 2000, 105( 6) : 83 ( 收稿日期 : 2004 09 21)
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中国学校卫生 2005 年 7 月第 26 卷第 7 期
Chin J School Health, July
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要原因可能有 : ( 1) 就学生而言 , 第 一 , 怕 苦、 怕 累、 意志品 质差 ; 第二 , 没有养成锻炼的习惯 , 参加体力劳 动少 , 自觉参加 体育锻 炼的意识差。就家长而言 , 对体育锻 炼可以增 强体质缺 乏充分 认识 , 导致缺乏 给予孩 子的 正确引 导。 ( 2) 从 客观 来讲 , 第 一 , 学生要完成大量的学习任务 , 在大 量的脑力 劳动之后没 有时间 再进行一定量的体力运动 ; 第二 , 家长因 为工作繁 忙、 生 活压力 大而没有足够的时间给予孩子充分的 引导 , 没有空余时 间陪伴 孩子参加体育锻炼 ; 第三 , 学校片面追求 升学率 , 挤占学 生的体 育课和课外体育锻炼时间。另外 , 有 的学校尽 管经常开 展体育 活动 , 但只强调活动的趣味性 , 强调如何 吸引学生 , 而忽 视了对 学生意志品质的培养。 3. 3 建议 针 对以上 原因 , 笔 者建议 : ( 1) 需要 为学 生创 造良 好的环境和 条 件 , 体育 教 学应 对 教学 内容、 手段、 方 法 进 行改 革 , 在增加体育活 动趣味 性的 同时 , 注意 对学 生意志 品质 的培 养 ; 另外 , 学校还要加强对学生的健康教 育 , 使 学生不仅 能够自 觉主动地进行体育 锻炼 , 还能 逐步 养成习 惯 , 培养终 身体 育的 能力和习惯 [3] 。 ( 2) 家 长应 根据儿 童少 年生 长发 育特 点 , 尽量 花一些时间对孩子进行科学的家庭教 育和饮食 安排 , 引 导孩子 在合理摄取营养的同时进行积极的体 育锻炼 , 且家长与 孩子一 同锻炼或鼓励孩子去锻炼 , 对孩子 积极参加 锻炼有重要 的促进
海外交流
美国校园暴力的原因及对策
叶映华
文献标识码 中图分类号 文章编号 关键词 B R 179 G 47- 712 1000 9817( 2005) 07 0568 02 暴力 ; 美国 ; 学生保健服务
wenku.baidu.com1, 2
和对枪支弹药疏于管理 、 人际关系疏 远以及青 少年的一些 成瘾 行为。 1. 1 暴力文化 美国司法部长约 翰 阿什克 罗夫特 指出 , 化解 当前校园暴力危 机最有 力的 因素 应是新 闻娱 乐业而 不是 更严 厉的枪支管理 法。他认 为 , 加强枪支管 理并不能 有效减少 校园 暴力事件的发 生 , 因为许多娱乐节 目充斥着枪 杀、 暴 力内容 , 青 少年极易受其 影响并模仿。许多美国公民 认为 , 在这些向 青少 年传递暴力文 化的娱 乐节 目中 , 电视 暴力 是始作 俑者 , 因 为它 是青少年犯罪 行动的直接 教育者 。 1. 2 管理松懈所导致的枪支泛滥 美国 是一个提 倡个人 自由 的社会 , 拥有枪支也是公民的自由 权之一。虽然 美国政府 规定 不到一定年龄不能购买 枪支 , 但是由 于疏于管 理和枪支来 源众 多 , 只要有足够的钱 , 任 何人都 能比 较方 便地购 买到 所需 要的 枪支。很多心 理 学的 实验 已 经证 明 , 在 可以 触 及武 器 的情 况 下 , 一个人更容易倾向于用武力解决问题。 1. 3 紧张的生活节奏所导致的人 际关系 疏离 美 国是一 个经 济高度发达的 社会 , 工作 竞争 十分 激烈。迫 于生 活需 要 , 大多 数美国公民的 生活节 奏很 快 , 空 闲时 间、 与家人 在一 起的 时间 较少 , 这决定了美国 的家 庭模式 中亲 子关 系相对 疏离、 角 色弱 化。由于竞争的 压力 , 许多 父母缺 乏与 孩子 沟通 , 也 没有 时间 陪伴孩子、 教育孩子。家庭关系的淡漠 以及高居 不下的离 婚率 造成的一个严重的后果 就是孩子对社会、 对家 庭缺乏安全 感和 信任感。他们不信 任周 围的环 境 , 不信 任身 边的 朋友 和同 学 , 也不善于与其沟通 , 他们用电视或其 他媒介中 介绍的暴力 方法 来处理生活中 发生的每一件事情。 1. 4 种族和文化差异所导致的矛 盾 美 国校园里 的学生 很多
2005, Vol. 26, No. 7
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来自不同的 种族和 文化 背景。由 于差异 而导 致的同 学间 的矛 盾很多 , 老师一般 只处理 一些 较严 重的暴 力事 件 , 却 很少 有时 间来处理一些小的矛盾 , 这些小的 矛盾极有 可能会转变 成严重 的暴力事件。学校自身 的问 题也 应该是 校园 暴力不 断产 生的 原因。 1. 5 日益严重的青少年成瘾行 为 青少 年的成 瘾行为 一般指 的是酗酒和 药物依 赖。过量 的酒 精和药 物会 使人的 大脑 处于 极度的兴奋和紧张 状态 , 有时 还会 使人迷 失自 我 , 做 出一 些异 常的举动。调查显示 , 80% 以上的酗酒人曾 制造过校园暴力。 以上是导致美国校园暴力的社会因 素 , 但 从个体心 理健康 的角度分析 , 就会 发现 严重 的心理 健康 问题。也 就是 说 , 美国 校园暴力的社会 问题 实际 上是病 态的 青少年 个体 的行为 给正 常的社会带来了危 害 ; 同 时 , 病态 个体的 心理 状态又 是由 来自 社会文化、 家庭和学校的多方面 所造成的。各 个方面的 原因使 青少年产生心理障碍 , 他们不能 正确认识自 我、 认 识社会 , 也无 法调整自己 的心态 去面 对这一 系列 的问题。 正常的 生活 行为 不能使他们的欲望 得到满 足 , 而社 会与教 育又 缺少引 导机 制 , 对他们不加关注。这种状态造成许多青 少年心灵 上的失 落 , 从 而使他们容易采取极端的、 病态 的方法来报 复社会、 报复 家庭 , 也报复自我。笔者认为 , 社会因素导 致的个人 心理健康 问题才 是美国校园暴力产生的最终原因。 2 三级预防系统对策
校园暴 力在美 国已 是一个 十分 严重的 问题。加 利福 尼亚 州一研究机构 2001 年 4 月 1 日公布的一 项调查结 果显示 , 2000 年 , 美国 21% 的高中生 , 15% 的初中生 携带武器上学 , 武器包括 枪支和刀 ; 同时有 11% 的高中生和 7% 的 初中生 承认在 学校喝 醉过酒 , 在他们当中 , 83% 的 学生打过人 , 而且接近 50% 的男生 和一小部分 女生认 为打 惹他们 生气 的人没 有什 么不 对。从这 些数据上不难发现 , 美国 的一 些青 少年存 在以 暴制暴 的思 想 , 这一思想最直接、 最严重的后果就是 1997~ 2001 年频 频发生的 校园枪杀案。而其中最残忍的惨案发生于 1999 年 4 月 20 日哥 伦拜恩中学 的枪击 案 , 导 致 13 人死 亡、 23 人 受伤 , 成为 美国历 史上最严重 的枪击 案。这些 血的 事实使 校园 暴力成 为美 国举 国上下关注的热点问题。 1 美国校园暴力的原因 频频发生的校园枪 击案 , 同整 个社 会的 文化 , 校 园风 气都 存在联系。美国各界 一致 认为其 主要 原因是 美国暴 力文 化
作用 [ 4] 。 ( 3) 社 会各 有关 部 门应 重视 和 支持 学 校体 育 卫生 工 作 , 充分发挥各有关 职能 部门的 作用 , 共 同营造 一个 全社 会都 关心青少年健 康成 长的大 环境。社 区的 体育活 动项 目以 及体 育设施对学生 课外体育活动起到积极 的作用 , 这一点不 容忽 视。 ( 4) 鉴于地区发展的不平 衡 , 各 地区应该 根据其 具体情 况 , 继续发挥本地 区的优 势 , 克服困 难 , 有针 对性地 为本 地区 学生 提供相应的健 康运动处方 , 为提高学生的体能素质做出努力。 4 参考 文献
2. 2 二级预防 二级预防指的是 在校园 暴力发生 之前及 时发 现 , 并及时干预。二级预防的工作重 点是在学 校和家 庭。一般 情况下暴力发 现得越早 , 干预效果就会越好。 不是所有 的校 园暴 力 都有 一些 预 示 性的 行 为 , 但 是教 育 者、 父母和同伴还是能够发现一些 早期的警 告信号。对一 些年 轻人来说 , 在某些情况下 , 一些不同寻常的 事件、 行为和情 绪可 能预示着他们 的愤 怒以及 对自 己或他 人的 暴力行 为。这 些警 告信号出现时 , 暗示 着危 机可能 会来 临 , 学校和 家庭 需要 提高 警惕来确定一 个恰当的干预方法。 在美国的 学校 , 现在一般认为社 交障碍、 感情孤 立、 有 过多 拒绝感情、 暴力事件的受害者、 经常性的有 被迫害的 感觉、 对学 习没兴趣和学 习成绩 差、 在书写 和图 画中 显示暴 力、 无法 控制 自己愤怒的情 绪、 在 过去 的记录 里有 暴力 和攻击 行为、 有 纪律 问题的历史等 都是校园暴力的一些早期信号。 二级预防还包括鉴 别一些即时性的警 告信号 , 并对之 做出 反应 , 进行干预。即时性的警告信号一 般包括对 小事件表 现出 很大的愤怒、 对一些财产进行严重 的破坏、 拥有或使 用过武 器、 自杀行为等。二级预防 就是针对这些信号进行干预。 在二级预防方面 , 美国的许多学校 建立了一 个核心干 预和 反应小组 , 小组包括校舍管理人员、 特殊培 养的教师、 学生 服务 部门的代表 ( 学校 心理 学 工作 者、 社 会工 作者 ) 以 及学 校官 员 等。他们的任务是 确保 学校里 的每 个人 接受和 采用 危机 干预 以及反应计划 , 并对危机干预和反应计划执行进行监控。 2. 3 三级预防 三级预防指的是 在暴力 事件发生 后做出 及时 的反应。同前 2 种 预防 手 段相 比较 , 这种 方 法 可能 要 消极 得 多 , 但危机反应也是暴力干预的一 个重要元 素。危机反应 主要 包括 2 个方面的内容 : ( 1) 在危机事件 中进行 干预以 确保安 全 ; ( 2) 对惨案的余波 作出反应。在危机事件 中进行干 预以确 保安 全主要包括 : ( 1) 危机发生时的一 些紧急的干 预措施 , 包括 紧急 疏散以确保学 生和 工作人 员远 离危险 ; ( 2) 从法 律部 门或 其他 相关机构获得 外部 及时的 安全 支援 ; ( 3) 建立一 个有 效的 通讯 系统 , 每个个体必须有指定的责任 去干预危 机。对惨案的 余波 作出反应主要 包括 : ( 1) 帮助 父母 理解 孩子对 暴力 的反 应。孩 子在经历危机后可能会 出现对未来的一 些不符合 实际的害 怕、 失眠、 身体上出现毛 病等 , 学校 要帮 助父 母认识 这些 都是 正常 反应 , 应该耐心照 顾。 ( 2) 帮助 老师和 工作 人员处 理 他们 对危 机的反应。成人对危机 的反应有时候也 不会低 于孩子。 ( 3) 帮 助学生在危机事件后作 出调整 , 如进 行短期或 长期的精神 卫生 咨询。 ( 4) 帮助 受害 者和 受害者 家属 重新进 入学 校系 统。 ( 5) 帮助学生和教师 接纳先 前因 犯错 而离开 过学 校的学 生重 新回 到学校团体中 , 不管这个学生是从青 少年监禁 所还是其他 精神 卫生机构回来 。 3 小结 纵观美国 校园中的种 种暴 力现象 , 可 以看 到 , 由 于现 代社 会生活节奏的加 快与美 国文 化的 特殊性 及枪 支管理 上存 在的 问题 , 再加上现代传 播媒 体的负 面影 响 , 虽然美 国各 界采 取了 很多措施 , 但看起来并没有起到很 好的作用。因 为校园暴 力并 不是学校系统内部的问 题 , 它是整个 社会交织 作用而导致 的一 个社会性的问 题。从目 前的情况看 , 要 在短期内 依靠单方 面的 力量来消除校园暴力是 不可能的 , 根 除校园暴 力的最终途 径在 于社会各方面 的共 同关注 与努 力。而美 国所实 行的 三级 预防 系统政策正是 强调学 校、 家庭与 社会 的共 同努力 , 力 图将 校园 暴力的可能及 危害性减少到最低程度。
作者简介 作者单位
叶映华 ( 1979~ 1 2
) , 女 , 浙江天 台人 , 在读博士 , 助教 , 主要 310036;
研究方向为社会心理学与咨询心理学。 杭州师范学院 , 浙江 浙江大学心理系。
中国学校卫生 2005 年 7 月第 26 卷第 7 期
Chin J School Health, July
[ 1] [ 2] [ 3] [ 4] 季成叶 , 李勇 . 1985~ 2000 年 中国青 少年青 春期生 长长 期变 化趋 势 . 中国生育健康杂志 , 2003, 14( 5) : 271- 275 中国学生体质与 健康研 究组 , 编 . 2000 年中国 学生体 质与健 康调 研报告 . 北京 : 高等教育出版社 , 2002. 49- 51 王文初 . 湖南省大 学生身 体素质 变化趋 势研 究. 武汉 体育学 院学 报 , 2004, 38( 1) : 60- 62 Wendy RH, Thomas LM, James FS. Parental provision of t ransportation for adolescent physical act ivity. Am J of Prev Medi/ A Coll Prev Medi, 2001, 21( 1) : 48- 51 [ 5] Penny GL, Robert GM Barry MP. Det erminant s of Adolescent physical ac tivity and inact ivit y patt erns. Pediatrics, 2000, 105( 6) : 83 ( 收稿日期 : 2004 09 21)
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中国学校卫生 2005 年 7 月第 26 卷第 7 期
Chin J School Health, July
2005, Vol. 26, No. 7
要原因可能有 : ( 1) 就学生而言 , 第 一 , 怕 苦、 怕 累、 意志品 质差 ; 第二 , 没有养成锻炼的习惯 , 参加体力劳 动少 , 自觉参加 体育锻 炼的意识差。就家长而言 , 对体育锻 炼可以增 强体质缺 乏充分 认识 , 导致缺乏 给予孩 子的 正确引 导。 ( 2) 从 客观 来讲 , 第 一 , 学生要完成大量的学习任务 , 在大 量的脑力 劳动之后没 有时间 再进行一定量的体力运动 ; 第二 , 家长因 为工作繁 忙、 生 活压力 大而没有足够的时间给予孩子充分的 引导 , 没有空余时 间陪伴 孩子参加体育锻炼 ; 第三 , 学校片面追求 升学率 , 挤占学 生的体 育课和课外体育锻炼时间。另外 , 有 的学校尽 管经常开 展体育 活动 , 但只强调活动的趣味性 , 强调如何 吸引学生 , 而忽 视了对 学生意志品质的培养。 3. 3 建议 针 对以上 原因 , 笔 者建议 : ( 1) 需要 为学 生创 造良 好的环境和 条 件 , 体育 教 学应 对 教学 内容、 手段、 方 法 进 行改 革 , 在增加体育活 动趣味 性的 同时 , 注意 对学 生意志 品质 的培 养 ; 另外 , 学校还要加强对学生的健康教 育 , 使 学生不仅 能够自 觉主动地进行体育 锻炼 , 还能 逐步 养成习 惯 , 培养终 身体 育的 能力和习惯 [3] 。 ( 2) 家 长应 根据儿 童少 年生 长发 育特 点 , 尽量 花一些时间对孩子进行科学的家庭教 育和饮食 安排 , 引 导孩子 在合理摄取营养的同时进行积极的体 育锻炼 , 且家长与 孩子一 同锻炼或鼓励孩子去锻炼 , 对孩子 积极参加 锻炼有重要 的促进