六年级上册数学全套教案
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让学生先解决前两个问提。解决这类问题要先弄清楚哪 两个数相比，哪个数是单位“T,哪一个数与单位“T相 比。
学生自主解决“实际早林比计划增加了百分之几”的问 题。
分析数量关系，让学生自己尝试着用线段图表示出来。
让学生说说是怎样理解“实际造林比原计划增加百分之 几”的？
明确解决问题的方法：让学生根据分析确定解决问题的 方法，并列式计算出结果。
引导学生：百分数是分数的一部分， 可以写成分数形式 请大家运用过去所学过的知识，试着把上面几个百分数改写 成分数。
根据学生回答，板书：
0%= =80%= =
想一想：2.5%怎样化成分数？
完成P81“做一做”第1题。
教学例
学生通过小组自学讨论，找出将分数化成百分数的方 法。
小组汇报，并举例说明。
完成P82“做一做”第1、2题。
用百分数解决问题
教学目标：
掌握稍复杂的求一个数比另一个数多百分之几的问题
的解答方法。
提高学生迁移类推和分析、解决问题的能力。
教学重点：
掌握解决此类问题的方法。
教学难点：
理解题中的数量关系。
教学过程：
一、复习
把下面各数化成百分数。
0.631.0870.044
说说下面每个百分数的具体含义，是怎么求出来的？
完成第80页“做一做”的第题。
引导学生进一步综合归纳百分数和小数互化的方法：把 小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面 添上百分号；把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时 把小数点向左移动两位。
.教学例3
出示例3:春蕾小学的一项调查表明，有蛀牙的学生人 数占全校学生人数的20%没有蛀牙的学生人数占80%
引导学生思考：要把百分数化成小数，可以先把百分数 改写成分母是100的分数，然后再用分子除以分母，把分数 转化成小数。
启发学生口述每题的转化过程，板书：
%^=27+100=0.27
35%
引导学生观察、归纳，百分数怎样很快地直接化成小 数？
使学生明白：当把百分数的百分号去掉时，原数就扩大 了100倍；然后再把它的小数点向左移动两位，又使它缩小100倍，所以原数的大小不变。
0.24
4= = = =140%
0.123= = =12.3%
请大家观察一个，如果不看先化成分数的这个过程，小 数可以怎样直接化成百分数的？
说明：当小数点向右移动两位时，原数就扩大100倍，
再添上百分号，又使它缩小100倍。所以原数大小是不变的。
完成第80页“做一做”第题。
.教学例2
出示例2:把27% 135%化成小数。
六年级上册数学全套教案
百分数和分数、小数的互化
教学目标：
使学生理解并掌握百分数和小数互化的方法，能正确地 把分数、小数化成百分数或把百分数化成分数、小数。
在计算、比较，分析、探索百分数和分数、小数互化的 规律的过程中，发展学生的抽象概括能力。
通过探索百分数和分数、小数互化的规律，激发学生的 数学探索意识。
某种学生的出油率是36%
实际用电量占计划用电量的80%
李家今年荔枝产量是去年的120%
二、新授
根据数学信息提出问题：出示例2的情境图，让学生根
据图中提供的条件提出用百分数解决的问题。
计划造林是实际造林的百分之几？
实际造林是计划造林的百分之几？
实际造林比计划造林增加百分之几？
计划早林比实际造林少百分之几？
三、巩固练习
练习十九第1、2题。
练习十九第3题。
四、布置作业
练习十九第5、6、8题。
教学追记：
百分数和小数的互化，我并没有直接给出互化的方法， 而是让学生自己探索，通过观察例题，再结合“做一做”， 让学生在观察比较中发现互化的规律，从而找出快捷的互化 方法。百分数和分数的互化这部分内容与百分数和小数的互 化编排类似，因此我放手给学生，让他们通过自学、尝试、 实践，掌握百分数与小数互化的方法。同时，通过对方法的 探索、分析、比较和总结，培养学生思维的灵活性和抽象概 括能力。
教学过程：
一、复习
出示复习题：学校图书室原有图书1400册，今年图书
册数增加了。现在图书室有多少册图书？
学生找出这道题目的分率句，确定单位“1”，并根据
数量关系列式：
1400X
二、新授
教学例
出示例题：
学校图书室原有图书1400册，今年图书册
数增加了12%现在图书室有多少册图书?
方法一：+12=2-12〜0.167=16.7%
方法二：
小结解题方法：像这样的百分数问题有什么特点？解决 它时要注意什么？改变问题：问题如果是“计划造林比实际 造林少百分之几？”，该怎么解决呢？
学生列出算式：+14
三、巩固练习
独立完成课本第90页“做一做”的题目。
练习二十二第1、2题。
四、布置作业
练习二十二第3、4题。
.把下面各数扩大100倍是多少？小数点是怎样移动
的？如果把它们缩小100倍是多少？小数点是怎样移动的？
550.481.2510.3
二、新授。
.教学例1。
出示例1:把0.24、1.4、0.123化成百分数。
引导学生思考：要把小数化成百分数，要先把小数化成 分母是100的分数，然后再把这个分数改写成百分数。
用百分数解决问题
教学目标：
使学生掌握求稍复杂的已知一个数的百分之几是多少 求这个数的应用题的解题方法，并能正确地解答这类应用 题。
感受数学与生活的联系，培养学生的应用意识和解决简 单的实际问题的能力。
教学重点：
掌握比一个数多百分之几的应用题的数量关系和解题 思路。
教学难点：
正确、灵活地解答这类百分数应用题的实际问题。
教学追记：
求“相差率”的应用题，是在“求比一个数多几分之几 的基础上”发展的。这种问题实际上还是求一个数是另一个 数的百分之几的问题，只是有一个条件没有直接给出，需要 根据题里的条件先算出来。教学中，我充分让学生理解这一 点，理解了这个道理，对于学生的解题起到了不小的帮助作 用。同时，我紧扣线段图，帮助学生理解题意，分析数量关 系，再通过讨论学习的方式，让学生自主尝试，并理解两种 不同解法的含义。
教学重点：
掌握百分数和分数、小数互化的方法。
教学难点：
正确、熟练地进行百分数和分数、小数的互化。
教学过程：
一、复习。
.百分wk.baidu.com的意义是什么？
.把下面的小数化成分数，并说一说是怎样化的？
0.451.20.367
.把下面的分数化成小数，说一说是怎样化的？
.写出下面各百分数。
百分之十六百分之七十二点五
百分之一百八十百分之五百
学生自主解决“实际早林比计划增加了百分之几”的问 题。
分析数量关系，让学生自己尝试着用线段图表示出来。
让学生说说是怎样理解“实际造林比原计划增加百分之 几”的？
明确解决问题的方法：让学生根据分析确定解决问题的 方法，并列式计算出结果。
引导学生：百分数是分数的一部分， 可以写成分数形式 请大家运用过去所学过的知识，试着把上面几个百分数改写 成分数。
根据学生回答，板书：
0%= =80%= =
想一想：2.5%怎样化成分数？
完成P81“做一做”第1题。
教学例
学生通过小组自学讨论，找出将分数化成百分数的方 法。
小组汇报，并举例说明。
完成P82“做一做”第1、2题。
用百分数解决问题
教学目标：
掌握稍复杂的求一个数比另一个数多百分之几的问题
的解答方法。
提高学生迁移类推和分析、解决问题的能力。
教学重点：
掌握解决此类问题的方法。
教学难点：
理解题中的数量关系。
教学过程：
一、复习
把下面各数化成百分数。
0.631.0870.044
说说下面每个百分数的具体含义，是怎么求出来的？
完成第80页“做一做”的第题。
引导学生进一步综合归纳百分数和小数互化的方法：把 小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面 添上百分号；把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时 把小数点向左移动两位。
.教学例3
出示例3:春蕾小学的一项调查表明，有蛀牙的学生人 数占全校学生人数的20%没有蛀牙的学生人数占80%
引导学生思考：要把百分数化成小数，可以先把百分数 改写成分母是100的分数，然后再用分子除以分母，把分数 转化成小数。
启发学生口述每题的转化过程，板书：
%^=27+100=0.27
35%
引导学生观察、归纳，百分数怎样很快地直接化成小 数？
使学生明白：当把百分数的百分号去掉时，原数就扩大 了100倍；然后再把它的小数点向左移动两位，又使它缩小100倍，所以原数的大小不变。
0.24
4= = = =140%
0.123= = =12.3%
请大家观察一个，如果不看先化成分数的这个过程，小 数可以怎样直接化成百分数的？
说明：当小数点向右移动两位时，原数就扩大100倍，
再添上百分号，又使它缩小100倍。所以原数大小是不变的。
完成第80页“做一做”第题。
.教学例2
出示例2:把27% 135%化成小数。
六年级上册数学全套教案
百分数和分数、小数的互化
教学目标：
使学生理解并掌握百分数和小数互化的方法，能正确地 把分数、小数化成百分数或把百分数化成分数、小数。
在计算、比较，分析、探索百分数和分数、小数互化的 规律的过程中，发展学生的抽象概括能力。
通过探索百分数和分数、小数互化的规律，激发学生的 数学探索意识。
某种学生的出油率是36%
实际用电量占计划用电量的80%
李家今年荔枝产量是去年的120%
二、新授
根据数学信息提出问题：出示例2的情境图，让学生根
据图中提供的条件提出用百分数解决的问题。
计划造林是实际造林的百分之几？
实际造林是计划造林的百分之几？
实际造林比计划造林增加百分之几？
计划早林比实际造林少百分之几？
三、巩固练习
练习十九第1、2题。
练习十九第3题。
四、布置作业
练习十九第5、6、8题。
教学追记：
百分数和小数的互化，我并没有直接给出互化的方法， 而是让学生自己探索，通过观察例题，再结合“做一做”， 让学生在观察比较中发现互化的规律，从而找出快捷的互化 方法。百分数和分数的互化这部分内容与百分数和小数的互 化编排类似，因此我放手给学生，让他们通过自学、尝试、 实践，掌握百分数与小数互化的方法。同时，通过对方法的 探索、分析、比较和总结，培养学生思维的灵活性和抽象概 括能力。
教学过程：
一、复习
出示复习题：学校图书室原有图书1400册，今年图书
册数增加了。现在图书室有多少册图书？
学生找出这道题目的分率句，确定单位“1”，并根据
数量关系列式：
1400X
二、新授
教学例
出示例题：
学校图书室原有图书1400册，今年图书册
数增加了12%现在图书室有多少册图书?
方法一：+12=2-12〜0.167=16.7%
方法二：
小结解题方法：像这样的百分数问题有什么特点？解决 它时要注意什么？改变问题：问题如果是“计划造林比实际 造林少百分之几？”，该怎么解决呢？
学生列出算式：+14
三、巩固练习
独立完成课本第90页“做一做”的题目。
练习二十二第1、2题。
四、布置作业
练习二十二第3、4题。
.把下面各数扩大100倍是多少？小数点是怎样移动
的？如果把它们缩小100倍是多少？小数点是怎样移动的？
550.481.2510.3
二、新授。
.教学例1。
出示例1:把0.24、1.4、0.123化成百分数。
引导学生思考：要把小数化成百分数，要先把小数化成 分母是100的分数，然后再把这个分数改写成百分数。
用百分数解决问题
教学目标：
使学生掌握求稍复杂的已知一个数的百分之几是多少 求这个数的应用题的解题方法，并能正确地解答这类应用 题。
感受数学与生活的联系，培养学生的应用意识和解决简 单的实际问题的能力。
教学重点：
掌握比一个数多百分之几的应用题的数量关系和解题 思路。
教学难点：
正确、灵活地解答这类百分数应用题的实际问题。
教学追记：
求“相差率”的应用题，是在“求比一个数多几分之几 的基础上”发展的。这种问题实际上还是求一个数是另一个 数的百分之几的问题，只是有一个条件没有直接给出，需要 根据题里的条件先算出来。教学中，我充分让学生理解这一 点，理解了这个道理，对于学生的解题起到了不小的帮助作 用。同时，我紧扣线段图，帮助学生理解题意，分析数量关 系，再通过讨论学习的方式，让学生自主尝试，并理解两种 不同解法的含义。
教学重点：
掌握百分数和分数、小数互化的方法。
教学难点：
正确、熟练地进行百分数和分数、小数的互化。
教学过程：
一、复习。
.百分wk.baidu.com的意义是什么？
.把下面的小数化成分数，并说一说是怎样化的？
0.451.20.367
.把下面的分数化成小数，说一说是怎样化的？
.写出下面各百分数。
百分之十六百分之七十二点五
百分之一百八十百分之五百