灵动的课堂
让课堂灵动起来
让课堂灵动起来课堂的灵动是指教学过程中的活跃、生动和有趣。
一个灵动的课堂能够激发学生的学习兴趣和积极性，使他们主动参与课堂活动，并能更好地理解和掌握所学知识。
下面是一些让课堂灵动起来的方法和策略。
1. 创设良好的课堂氛围：一个良好的课堂氛围是让学生愿意参与和发言的重要条件。
教师可以通过营造轻松、和谐的氛围，鼓励学生积极表达自己的观点和提出问题。
教师也应该及时给予学生肯定，鼓励他们尝试新的学习方法和体验。
2. 采用多种教学方法：通过多种教学方法的运用，可以激发学生的学习兴趣。
教师可以使用游戏、小组讨论、实验等方法来引导学生的学习，让他们主动参与课堂。
教师可以根据学生的不同学习能力和兴趣，灵活调整教学内容和方法，以达到更好的教学效果。
3. 创新课堂教学内容：教师可以采用一些创新的教学内容和案例，例如通过应用实例和生活案例来讲解抽象的概念，让学生更好地理解和掌握知识。
教师也可以组织学生进行项目研究、实践活动等，提高学生的实际动手能力和解决问题的能力。
4. 灵活运用技术手段：教师可以利用现代技术手段，如多媒体教学、网络教学等，来增加课堂的灵动性。
通过运用这些技术手段，可以更好地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣，并促进学生与教师之间的互动和交流。
5. 注重学生参与：学生参与是课堂灵动的核心。
教师可以设置问题、讨论话题，鼓励学生积极参与讨论和答题。
教师也可以通过小组活动、角色扮演等方式，让学生更好地合作和交流，培养他们的团队精神和合作能力。
6. 引导学生自主学习：灵动的课堂需要学生主动学习。
教师可以通过提问、让学生自主发现问题和解决问题，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
教师也可以指导学生学会自主学习，例如教授学习方法和学习技巧，培养学生的学习兴趣和学习能力。
让课堂灵动起来需要教师的精心设计和教学策略的运用。
通过营造良好的课堂氛围，运用多种教学方法，创新教学内容，灵活运用技术手段，注重学生参与和引导学生自主学习，可以使课堂生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
努力创造灵动的语文课堂
努力创造灵动的语文课堂摘要：愉快、幽默的教育方式注重用情感的激励作用开发人的心理潜能，摒弃了传统高消耗的认识方式，在愉快的教学气氛中，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”，使教学达到事半功倍的效果。
这就要求教师在教学中，挖掘教材内容，通过各种各样的方法，创造一种宽松、愉快的教学环境，使师生在心境愉快、情感融洽的气氛中学习知识，增长智慧。
结合课堂教学实践，初步探讨了如何创造灵动的课堂这一问题。
关键词：幽默；愉快；生活的课堂；戏剧的课堂孔子曾说：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。
”他在教学中用“诗教”和“乐教”培养学生的兴趣与情感。
宋朝教育家胡瑗在教学中组织学生歌诗奏乐，“先生在学时，每公私试罢，掌仪率诸生公于肯善堂，合雅乐歌诗……诸斋亦自歌诗奏乐，琴瑟之声彻于外。
”在西方，文艺复兴时期意大利教育家维多里诺，曾把自己创办的学校称为“快乐之家”，让孩子在充满欢笑的环境气氛中接受教育。
愉快、幽默的教育方式注重用情感的激励作用开发人的心理潜能，摒弃了传统高消耗的认识方式，在愉快的教学气氛中，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”，使教学达到事半功倍的效果。
一、幽默的语言，创造轻松愉快的课堂人有一个心灵的需要，需要轻松和快乐。
而幽默使人产生轻松和快乐。
幽默是一种艺术，而艺术和科学是人类文明的两翼，我们呼唤语文教育应该多幽他一默了，该多一些谐趣，多一点自由，多一点真我，多一点雍容与宽容自由的精神氛围……，少一点伪神，少一点伪圣，从语文书本到教师的面孔，不再那么峻厉、冰冷！《孔雀东南飞》结尾写道：“东西植松柏，左右种梧桐。
……中有双飞鸟，自名为鸳鸯。
”教师故作惊讶地提醒同学：“鸳鸯是水上动物，怎么会在树上？会不会是野鸳鸯？”大家一下都被逗乐了。
经过争论，知道这是浪漫主义色彩的描写，象征焦刘不朽的爱情，正如梁祝化蝶一样，是一种美好意愿的寄托而已。
少数同学不思学业，追求“六十分万岁”，考试不及格也无所谓。
让语文课堂灵动起来
让语文课堂灵动起来【摘要】灵动的课堂，就是有生气、有活力、和谐融洽、充满张力的课堂。
以灵动为核心，倡导教师学会欣赏，巧用提问艺术，关注独特个性，还原人文之美，激发创造欲望，从而充分发挥学生的主体作用，教师灵活地教，学生灵活地学。
在追求灵动的教学艺术中，提升学生的语文素养。
【关键词】语文课堂灵动随着课程改革的进一步推进，“语文味”这三个朴实而厚重的字眼，作为语文教学的最高境界，逐步得到了人们的认同，同时也有越来越多的人提倡个性化的课堂教学。
在课堂教学中，怎样才能促进语文味的生成，使课堂富有个性，充满生气和活力则是其中的一个热点话题。
如何让学生学得又实又活，学得兴致盎然，充分发挥他们的学习主体作用，确实需花大力气研究、探索。
追求灵动，正是教学有效的表现形态。
灵动的课堂，就是有生气、有活力、和谐融洽、充满张力的课堂。
追求灵动的教学艺术，在于还原课堂生命的绿色，让学生如沐春风，如饮甘醇。
笔者从以下几个方面做了尝试。
一、学会欣赏“错误”如天津数学特级教师徐长青所说：“好的教育从不拒绝错误，而是尊重差异，正视错误，以错误为资源，探寻学生的‘最近发展区’，促进每个学生的发展。
它倡导人生因你我的不同而美丽，课堂因暂时的差错而精彩”。
我们经常会遇到这样的课堂场景：学生热情高涨地回答完老师的问题，当教师点评结束时，学生的脸上不再洋溢着自豪和骄傲，而是羞红了脸，低下了头。
而在这同时，听课的教师心中也不由自主地升起一股不舒服的电流，涌遍全身。
在这一教学过程中，教师肯定有问题。
问题出在教师拒绝错误、追求完美。
难道错误真的那么可怕吗？如果在你的课堂中学生没有暴露错误，说明这节课是多余的。
我们为什么要上课？上课是为了解决学生的疑惑，纠正他们朦胧的、模糊的、甚至是错误的信息与经验。
这里面的认知偏差恰巧是教师所需的第一手材料，而教师的任务是挑战他们的思维，“欣赏”他们的错误。
在知已知彼后，教师的讲解才能达到画龙点睛的作用，学生才觉得解渴，才是所需，才有效果。
读灵动课堂有感
读灵动课堂有感最近我读了《灵动课堂》这本书，深有感触。
这本书以生动的笔触，向我们展示了高效、活力四溢的课堂教学图景，让我对教育有了更深入的理解。
书中，作者将课堂比作一个生命体，提出了“灵动课堂”的理念。
我理解灵动课堂，就是一种充满活力和创造力的课堂，是师生互动、心灵对话的舞台。
在这个舞台上，学生不再是被动的接受者，而是成为知识的探索者和发现者；教师也不再是单纯的传授者，而是成为学生成长的引导者和伙伴。
在灵动课堂上，学生自主学习、合作学习和探究学习的方式得到了充分展现。
这种学习方式不仅让学生掌握了知识，更重要的是培养了他们的学习能力、合作精神和创新思维。
同时，教师通过引导学生发现问题、分析问题和解决问题，让他们在实践中学会学习的方法，形成自主学习的能力。
此外，书中还强调了导学问题的重要性。
导学问题不仅是引导学生自主学习的关键，也是激发学生学习兴趣和好奇心的催化剂。
通过导学问题，教师可以帮助学生明确学习目标，引导他们进入问题的情境中，促进师生和生生之间的互动。
这种互动不仅可以让学生在交流中学习知识，还可以培养他们的沟通能力和批判性思维。
读完这本书后，我深切地感受到教育的真正意义不仅在于传授知识，更在于启迪心灵、唤醒智慧、培养能力。
作为一名教师，我应该积极营造灵动、高效的课堂环境，让学生在轻松愉悦的氛围中学习知识、发展能力、提升素养。
同时，我也要不断更新教育观念，关注学生的个体差异和发展需求，引导他们成为有思想、有情感、有责任的学习者。
总的来说，《灵动课堂》这本书让我对教育有了更深入的思考和认识。
我相信只要我们用心去感受每一个生命的独特性，用爱去关注每一个学生的成长需求，我们的课堂就会充满灵动和活力。
让我们一起努力，为学生创造一个更加美好的学习环境！。
打造灵动的数学课堂
打造灵动的数学课堂摘要打造灵动的数学课堂是课程改革的具体要求之一。
教师必须摒弃“填鸭式”“满堂灌”“牵鼻子”的教学方式，把课堂还给学生，让学生各抒己见，各显神通，充分发挥学生的主体作用，使课堂充满生机。
关键词灵动教学学生主体数学课堂教学过程应以激发学生学习情绪、学习兴趣为起点，培养创新精神和实践能力为重点，以学生的自主学习为核心，以师生的共同活动、和谐的教学氛围为载体，以学生获得知识的喜悦为强化的学习动机，这样，能促进学生从“被动学—厌学”转化为“愿学—乐学—会学—创造性地学”。
因此，在教学中，我们要努力构建灵动性的数学课堂，使学生积极主动地参与数学学习。
一、创设情景，激发兴趣教师要根据学生的认知特点，从教学目标、教学内容出发，运用生动的语言、形象的实物，贴近学生生活；利用现代教育技术，创设富有启发性、生动有趣的问题情境，激发学生解决问题的欲望，使其进入兴奋状态，从而积极主动地投入到教学活动之中。
在教学“长、正方体体积计算”时，先出示长方体和正方体两个立体图形，让学生想办法比较两个立体图形体积的大小。
有的学生说：用割补法，把一个图形切割成另一个图形，再比较。
有的同学说：把它切成单位是1立方厘米的小正方体，再数数看是有几个小正方体组成。
我在肯定了同学们积极主动思考的精神后，又提出新的问题：“要想知道你们家冰箱的体积，应该怎么办啊？”有学生回答：“也把它切成1立方厘米的小正方体。
”有同学马上提出异议：“不对，冰箱很大，应该把它切成1立方分米或1立方米的正方体。
”我开玩笑地对他们说：“有没有谁允许老师到他们家，把他们的冰箱切成一块块正方体来测量它的体积。
”学生们都开心地笑了，同时他们也领悟到这种方法太麻烦，不实际。
“那么，有没有更简便的方法求长方体或正方体的体积呢？到底怎么求它们的体积？”疑问萌发了学生求知的欲望，同学们跃跃欲试，开始了对新知识的探求。
二、启迪思维，探索新知在课堂教学中，要根据学生对具体形象的事物易于感知、对生动活泼的教学形式比较喜欢的特点，让他们动手操作，动脑思考，动口表达，多种感官进行自主的、有目的的探索。
让课堂灵动起来
让课堂灵动起来课堂是学习的地方，但也应该是充满活力和灵动的地方。
一个灵动的课堂可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解知识，提高学习成绩。
那么，如何让课堂灵动起来呢？以下是一些方法和建议。
1. 多样化的教学方法课堂的灵动性可以通过多样化的教学方法得到体现。
老师可以采用讲述、讨论、展示、实验等多种教学方法，让学生在不同的教学环节中得到启发和激发。
通过多种教学方法的运用，可以激发学生的兴趣，促使他们积极思考和参与。
2. 创新的教学内容教学内容的创新和多样化是让课堂变得灵动的重要手段。
老师可以引入一些新颖的教学内容，如新颖的案例、实例、图片等，让学生在学习中不断产生新的思考和领悟。
通过创新的教学内容，可以激发学生的学习兴趣，让他们在学习中感到新鲜和充满活力。
3. 激发学生的主动性在课堂中，老师可以通过提问、讨论、小组活动等方式激发学生的主动性，让他们积极思考和参与。
学生的主动性是课堂灵动的重要保障，通过激发学生的主动性，可以让课堂变得更加生动、有趣。
4. 创设轻松愉快的学习氛围学习氛围是课堂灵动的重要因素，老师可以创设一个轻松愉快的学习氛围，让学生在学习中感到放松和愉快。
老师可以通过适当的笑话、趣味性的学习材料等方式打破严肃的学习氛围，让学生在学习中感到更加舒适和自在。
5. 运用技术手段在现代社会，科技手段已经渗透到各个方面，课堂教学也不例外。
老师可以运用一些新的技术手段，如多媒体、互联网等，让课堂变得更加生动和有趣。
通过技术手段的运用，可以激发学生的学习兴趣，让他们在学习中产生更大的热情和动力。
通过以上的方法和建议，我们可以让课堂变得更加灵动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
让课堂灵动起来，让学生在学习中感到快乐和满足。
构筑起真实灵动的语文课堂
构 筑起 真 灵动 的语 文傈堂
（ ≯ 涂 德 根
ＫＥＴＡＮＧ Ｊ ｌ ＡＯ ＸＵ Ｅ
《 语文课程标准》 指出 “ 语文是
最重要的交际： 具 ，是人类文化 的重 要 组成部 分 。 １ ＝ 具性 与 人文性 的统
一
密相问。中国画的构图技巧是 “ 疏可 走马 ，密不 透风” ，语文课 也应 讲究 “ 疏密相问” ， 教师要读懂教材 ，决定 内容的取舍详略 ，突出文章主 旨的段
弛有度。张弛疾徐 、 节 奏，本是音乐 用语 ， “ 张” “ 疾 ”是快 节奏 ， “ 弛” “ 徐”是慢节奏 。符 合节奏韵
质朴 自然在于创设情境 、生发情 感 。叶圣陶说 ： “ 作者胸 有境 ，人境 始觉亲 。 ”作者写 文章 ，胸中有境才 能妙笔生花；学生读课 文，入境才能 情真意切。教 师要善于把握课文 内在
师的精心备课 和对教材的深入解 读。 教师要 领悟教材 ，注重 文本教学 ，要 积极 引领 学生完 成文 本 的解读 与感 悟 。真实灵动的课堂也是 师生合作完
成的一项创造性劳动 ，是师生“ 真没
劲” 要 ｊ ： 好 一节语文课 ，教 师还要
精心设计 ， 课设练 ，拓展探究 。 ２ ． 真实灵动 的课堂要有诗情 画意 “ 文似看 山不喜平” ，起伏曲折， 就会使 渎者兴趣浓厚 ， 步人胜境 ，领
略无限风光． ． 语文课更是这样 ，课堂
长的过程。要构筑起真实灵 动的语文
课堂 ，把语文课上到学生的心里 ， 在
“ 乱花渐欲迷人 眼”的浪潮中 ，做一
体悟 。学生 同课文 真真切切地畅谈 ， 获得 的是 激情 的勃发 和对 生命 的感 悟。课文就像是戏剧 的脚本 ，学生通
小学语文灵动课堂的教学策略
小学语文灵动课堂的教学策略小学语文灵动课堂的教学策略一、语文灵动课堂，首先是教师的教育思想要更新苏霍姆林斯基说过“课堂是一个人追求成为思想家的第一个摇篮。
”有样的教育思想，就会教育出什么样的学生。
我们在教学中要紧紧围绕新课程理念，让每节课都充满灵动的思想，让学生的思想充满智慧。
课堂教学，教师要对课的目标把握精准，教学目标不能定位过大。
对教材的挖掘要深透，对知识的拓展，对方法的研究都要有自己独到的见解与精彩巧妙的构思。
然后，敢于放手，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。
一节课结束后，教师往往对课的自我评价有纠结与不满，充分说明教师本身在成长、在成熟、在进步，教育思想在转变。
如教师在课堂上对朗读教学的指导，让学生大胆模仿各种声音的读，声情并茂，体现灵动，所以学生朗读让人震撼；教师对识字教学的放手，让学生充分预习，生字的音、形、义的教学方法的灵活；有课文的情感渲染的整体把握，让学生扮演课文中的人物，亲身体会文中人物的思想动态；有对读写结合，以读促写的崭新尝试等，这都体现了灵动课堂的深入，这些足以说明教师在课堂上用心做教学，用心学生，用心把握教学脉搏，与学生的不断碰撞，撞击出灵动的火花。
二、语文灵动课堂，每节课都要落实苏霍姆林斯说过“我认为课堂上最重要的教育目的，就在于去点燃孩子们渴望知识的火花。
”教师认真对待每一节课，“蹲下来”与学生交流沟通。
做学生的良师益友，走进学生的内心，看看学生想要什么。
教师要特别重视语文素养的形成。
要通过各种手段让孩子喜欢语文，爱上语文课堂，对语文课堂有浓厚的兴趣。
语文情趣的培养是一项系统的工程，要从小抓起。
比如，在课堂教学中，从低年级开始就有意进行提前写话的训练。
结合语文课文的.内容，不断渗透创设语言的训练场，用各种手段，让学生对读写有情趣，爱上读写。
开始是一句话，后来是几句话，然后是写一段话，再写几段话的训练，达到多数学生对写话、看图作文、写日记，提前产生浓厚的兴趣。
让学生观察，走进生活。
动静结合 灵动课堂
动静结合灵动课堂一、前言随着科技的不断发展，教育方式也在不断地改变。
传统的教育模式已经不能满足社会的需求，学生需要一种更加灵活、更加多样化的学习方式。
动静结合的教学模式正是符合这一需求的，它不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高学生的学习效果。
二、动静结合的定义动静结合是指将静态的知识学习与动态的实践结合在一起，通过实践活动来加深学生对知识的理解和掌握。
在这种教学模式下，学生不只是被 passively fed information，而是通过自己的动手实践来学习和探索，从而更加深刻地理解和掌握所学的知识。
三、动静结合的优势1. 激发学生的学习兴趣。
传统的教学模式往往显得单调乏味，学生容易产生厌倦情绪。
而动静结合的教学模式可以让学生通过观察、实践来学习，激发了他们的学习兴趣，使得学习更加主动和积极。
2. 提高学生的学习效果。
动静结合的教学模式能够让学生更加深入地理解和掌握所学的知识，因为他们是通过自己的实践来学习的，这样学到的知识更加深刻、印象更加深刻。
3. 培养学生的动手能力。
动静结合的教学模式能够培养学生的动手能力和实践能力，让他们在学习的同时掌握一定的技能，为将来的就业和创业打下基础。
四、动静结合在中文课堂中的应用1. 阅读课的动静结合。
在中文课的阅读课中，可以采用动静结合的教学模式，让学生不仅仅是 passively read the text，而是通过阅读的过程中参与到讨论以及实际的实践中，如演讲、写作、角色扮演等，从而更加深入地理解和掌握所学的知识。
2. 写作课的动静结合。
在中文写作课上，老师可以让学生通过观察、实践来学习写作技巧，如通过写日记、写感想、写作文等形式来实践所学的写作技巧，从而提高他们的写作能力。
3. 课外拓展活动。
除了课堂内的活动，中文课还可以组织一些课外拓展活动，如诗歌朗诵比赛、作文比赛、中文歌曲演唱比赛等，通过这些活动让学生参与到实践中来，提高他们的动手能力和实践能力。
以生为本,构建灵动的小学语文课堂
以生为本，构建灵动的小学语文课堂江苏省南通市启秀小学……蔡新萍【摘 要】 在语文学习的过程中，教师要坚持“以生为本”的观念，让学生成为学习活动的主人，这就要求教师要学会大胆放手，要相信学生的能力，鼓励学生通过自主探究解读文本，让学生在自主解决文本问题的过程中完成学习目标，最终达到教学的预期目标。
【关键词】 小学语文；以生为本；灵动课堂在传统的课堂教学中，是以教师的讲解为主的，很多时候学生们是在被动地接受知识，这样的教学模式显然不符合学生的认知特点，同时也不符合新课改的要求。
在教学中，教师要相信学生的能力，鼓励学生通过自主学习完成教学目标，而教师从旁进行点拨和引导，让学生在教师搭建的舞台上尽情释放，提升综合能力，也让学生的学习过程成为一种享受。
一、主动融入课堂，个性展示新课标中明确指出：教师要尊重学生的个性化差异，帮助学生提高阅读能力。
作为老师，我们面对的是各具特色的个体，每一个学生都有自己的优点以及缺点，同时，学生的接受能力、理解能力以及知识储备也是不一样的，这就要求教师在教学中不能用同一标准对待学生，而是应该发挥每一个学生的优势，让学生们都能融入课堂，在课堂学习中有所收获，实现自身能力的提高。
例如，在教学《恐龙》这篇课文的时候，教师首先在设计教学目标的时候就意识到这是小学中年级的文章，这个时期的小学生都是活泼好动的，也非常渴望得到老师的肯定和赞扬。
为了激发学生学习的主动性，教师在课堂的引导环节就下足了功夫：“同学们，今天老师要为大家介绍一部影片，那就是《侏罗纪公园》，请大家欣赏这部影片，然后和老师说一说你的感受。
”通过观看视频，学生们的积极性完全被调动了起来，在这样的基础上，教师引导学生走进课文：“那么，你们想更加详细地了解关于恐龙的知识吗？让我们走进课文，请你根据文本内容自己组织语言，向大家介绍一下恐龙，好吗？”这样的问题设计让学生们都有展示自己的机会，而且教师的问题具有很强的开放性，并没有局限于学生的回答思路，学生们可以按照自己的理解个性化展示。
打造生动、灵动、互动的“三动”课堂-2019年文档资料
打造生动、灵动、互动的“三动”课堂-2019年文档资料(总4页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除打造生动、灵动、互动的“三动”课堂一、激发兴趣，打造生动的课堂新课改呼唤灵动的课堂教学。
创设灵动的课堂教学，首先要让课堂生动起来。
曾有一堂数学课的开场让笔者眼前一亮：“同学们，我先给大家讲一个故事，说的是古时候有一位比较仁慈的地主，为了回报三个长工多年来的辛勤劳动，把三个伙计叫到面前，每人给他们一根长短不一的绳子，让他们用这根绳子任意去围地，绳子里的地就是属于长工的了。
请你给这些长工出一个主意，让他们的绳子圈出的土地达到最大”。
作为数学门外汉的笔者，顿时来了兴趣，学生也一下子活跃起来。
“兴趣是最好的老师”。
学习是要靠兴趣的，在兴趣驱使下的学习才是快乐的。
老师以故事的形式引出新的知识点，一开始就拉近了数学与生活的距离，激发了学生浓厚的学习兴趣。
倘若老师能一以贯之地以激发兴趣为抓手，让学生在浓厚的兴趣中学习，其效果就不言而喻了。
任何一种教学如果与社会生产生活实际相脱离，必然是枯燥无味、孤立无效的，也必然是失败的。
让课堂充满人文性、实用性，这样的课堂学生才会迸发出智慧的火花，这样的课堂才会生动起来。
二、积极探究，营造灵动的课堂在教学实践中，笔者发现学生的实践能力和创造精神普遍比较缺乏，这应该引起我们的深入思考。
需要思考的不仅是课程的设置、课程标准，而且需要思考如何提高学生的创新能力。
新一轮的课程改革已经把创新能力的培养渗透在各门学科教学之中，甚至还增加了综合实践活动课程；我们的当务之急是要以学科为平台，尽可能地为学生创设思维空间，组织学生积极探究，以训练和培养学生的思维品质和思维能力。
灵动的课堂教学首先要求教师必须具有灵动的教学应变策略。
课堂不是车间，学生不是机器，他们是一个个独立的生命个体。
在一般情况下，课堂教学不可能完全按照预设的方案实施，这便是课堂的生成性原则。
让课堂灵动起来
让课堂灵动起来课堂的灵动可以通过许多方法实现，其中包括以下几点：1. 创设活跃氛围：教师可以通过利用课程预习，问题导入，小组合作等方式创设活跃的课堂氛围。
在课前要求学生通过预习材料了解课程内容，然后在课堂上组织学生进行小组讨论，分享他们的理解和观点，激发他们的思维。
2. 提供多样化的学习资源：教师可以为学生提供多种多样的学习资源，如教科书、电子书籍、演示文稿、视频、网络资源等。
这样能够满足不同学生的学习需求，激发他们的学习兴趣。
教师还可以让学生根据自己的兴趣和爱好选择学习资源，从而增强学生的主动性和参与度。
3. 创设富有挑战性的任务：教师可以设计一系列有挑战性的任务，如小组合作项目、实践操作、问题解决等。
这些任务能够激发学生的思考和发现欲望，促使他们积极参与从而使课堂变得更加灵活和有趣。
这些任务还能够培养学生的合作能力和解决问题的能力。
4. 引入互动技术：教师可以借助现代技术，如投影仪、电子白板、学习管理系统等来增强课堂的互动性。
通过这些技术，教师可以展示多媒体资料，进行实时投票，创造翻转课堂等教学形式，从而提高学生的参与度和学习效果。
5. 创设真实情景：教师可以通过引入真实情景来增加课堂的灵动性。
可以邀请专业人士来讲解实际工作经验，或者组织学生实地考察，让他们亲身体验所学知识在实际生活中的应用。
这样能够激发学生学习的动力和热情，使课堂变得更加生动有趣。
要让课堂灵动起来，教师需要尝试不同的教学方法和工具，激发学生的参与欲望和学习动力。
通过创设活跃的课堂氛围，提供多样化的学习资源，创设富有挑战性的任务，引入互动技术和创设真实情景，可以使课堂变得更加灵动和有趣，提高学生的学习效果和参与度。
律动,打造灵动的音乐课堂
律动，打造灵动的音乐课堂律动，是音乐的灵魂。
在音乐课堂上，律动不仅是节奏感的表现，更是学生们发挥音乐才华的重要途径。
如何在音乐课堂上打造灵动的律动，激发学生的音乐潜能，成为每位音乐老师都需要思考的问题。
本文将从律动的重要性、灵动音乐课堂的特点以及一些实践方法等方面，探讨如何在音乐课堂中打造灵动的律动。
一、律动的重要性律动是音乐的基本元素之一，它是音乐的灵魂和骨架。
在音乐创作和演奏中，律动不仅决定了音乐的节奏感，更是表现和传达音乐情感的重要途径。
没有律动，音乐就会失去生命力，变得呆板和枯燥。
在音乐教学中，律动的培养和强化显得尤为重要。
律动不仅是表现音乐的基本要素，更是激发学生音乐兴趣和发展音乐潜能的关键。
通过律动的学习和实践，学生可以在音乐中感受到节奏的魅力，培养自己的音乐感知和表现能力。
律动的学习也可以锻炼学生的耳聪目明、动手能力和团队协作能力，对他们的身心发展和全面素质的提高都具有积极的促进作用。
二、灵动音乐课堂的特点打造灵动的音乐课堂，首先需要创设积极、活跃的学习氛围。
音乐课堂是学生们展示自己音乐才华的舞台，因此教师应该为他们提供更多表演机会，鼓励他们展现个人风采。
在音乐课堂上，教师应该给予学生更多的自主权，让他们在音乐中自由发挥，展现个性，创造出属于自己的音乐世界。
灵动的音乐课堂应该注重律动的强化和实践。
律动不仅是节奏的表现，更是音乐情感的传达和表达。
在音乐课堂上，教师应该通过各种形式的实践活动，让学生在音乐中感受律动的魅力，培养他们对音乐的热爱和情感表达能力。
除了教学生学习乐理知识外，还应该注重律动的身体化表达，让学生在实践中体会节奏的魅力，激发他们的音乐创造力和表现力。
三、打造灵动的律动，激发学生音乐潜能的实践方法1. 引导学生感受音乐律动的魅力2. 培养学生的音乐表现力和创造力要想打造灵动的律动，就需要培养学生的音乐表现力和创造力。
在音乐课堂上，教师应该注重培养学生的音乐表现能力，激发他们的音乐创造欲望。
灵动课堂实践的心得体会
作为一名教师，我深知课堂教学的重要性。
在传统的教学模式中，教师是知识的传授者，学生是被动接受者。
然而，随着教育理念的不断发展，现代教育越来越强调学生的主体地位，提倡以学生为中心的教学方式。
在此背景下，我参加了“灵动课堂”的实践培训，通过这次培训，我对课堂教学有了全新的认识，以下是我对灵动课堂实践的心得体会。
一、灵动课堂的理念灵动课堂是一种以学生为中心，以问题为导向，以合作学习为手段，以培养学生的创新精神和实践能力为目标的教学模式。
在灵动课堂中，教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的引导者和促进者。
学生通过自主探究、合作交流、实践体验等方式，主动建构知识，提高自身综合素质。
二、灵动课堂的实践过程1. 教师角色的转变在灵动课堂中，教师要从知识传授者转变为学习引导者。
首先，教师要具备扎实的学科知识，为学生提供丰富的学习资源；其次，教师要关注学生的个体差异，因材施教；最后，教师要善于激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 课堂氛围的营造灵动课堂强调师生互动、生生互动，因此，教师要注重营造轻松、愉快、民主的课堂氛围。
具体措施如下：（1）尊重学生，关注个体差异。
教师要尊重每一位学生，关注他们的个性特点，鼓励学生发表自己的观点。
（2）创设情境，激发学习兴趣。
教师可以通过多媒体、游戏、实验等多种形式，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
（3）鼓励合作，培养学生的团队精神。
在课堂教学中，教师要引导学生开展小组合作学习，培养学生的团队精神和沟通能力。
3. 教学方法的创新在灵动课堂中，教师要采用多种教学方法，如探究式学习、项目式学习、翻转课堂等，以适应不同学生的学习需求。
（1）探究式学习：教师提出问题，引导学生通过查阅资料、实验、讨论等方式自主探究答案。
（2）项目式学习：教师将课程内容设计成一个个项目，让学生在完成项目的过程中，掌握知识、提高能力。
（3）翻转课堂：教师将课堂上的知识传授环节放在课前，课堂上主要进行讨论、实践等活动。
律动：打造灵动的小学音乐课堂
律动：打造灵动的小学音乐课堂音乐，作为一门艺术学科，对于小学生的成长和发展有着重要的意义。
在小学阶段，为孩子们打造一个灵动的音乐课堂，不仅能够培养他们的音乐素养和审美能力，还能激发他们的创造力和想象力，为其未来的全面发展奠定基础。
那么，如何打造这样一个充满活力和魅力的音乐课堂呢？一、营造轻松愉悦的课堂氛围一个轻松愉悦的课堂氛围是打造灵动音乐课堂的前提。
在这样的氛围中，学生们能够放下拘束，自由地表达自己对音乐的感受和理解。
教师可以在课堂开始时，通过播放一段欢快的音乐或讲述一个有趣的音乐故事来吸引学生的注意力，调动他们的积极性。
在教学过程中，要始终保持亲切和蔼的态度，鼓励学生勇敢地表现自己，对于学生的每一次尝试和进步都给予及时的肯定和表扬。
例如，当学生在唱歌时跑调或者节奏不准确，不要急于批评，而是以鼓励的方式引导他们：“没关系，再试一次，你已经很棒了，老师相信你下一次会更好！”这样的话语能够让学生感受到老师的关爱和支持，从而更加自信地参与到课堂活动中来。
此外，教师还可以将教室布置得富有音乐氛围，贴上一些音乐家的画像、挂上音符装饰等，让学生一走进教室就能感受到音乐的魅力。
二、采用多样化的教学方法为了让音乐课堂更加生动有趣，教师需要采用多样化的教学方法，满足不同学生的学习需求。
1、游戏教学法将音乐知识融入到游戏中，让学生在玩中学。
比如，通过“音乐接力”的游戏，让学生依次唱出一个音符或一段旋律，培养他们的节奏感和音准。
2、情境教学法创设生动的音乐情境，让学生身临其境。
比如，在教授《春天在哪里》这首歌时，可以通过多媒体展示春天的美景，让学生仿佛置身于春天的大自然中，更好地理解歌曲所表达的情感。
3、合作学习法组织学生进行小组合作学习，共同完成音乐任务。
例如，让小组合作编排一段音乐剧，培养学生的团队协作能力和创造力。
4、直观演示法利用实物、图片、视频等直观教具，帮助学生理解抽象的音乐概念。
比如，在讲解音符的时值时，可以通过展示不同长度的线条来代表不同的音符时长。
构建灵动的生命课堂
要 能把 自己与学生真 正地平等起来 ，
综合 天地 ２ ０ １ ３ ０ ７
课 堂 教
头脑中触 手可及 的形象 ，从而 自然而 然地进人 审美状态 。 《 春》 是朱 自清
的名篇之一 ，那清新隽永而又意蕴深
诗歌 ， 使人陶醉；又像一件流光溢彩
的艺术 品，让人赏心悦 目。语文是有
生命的 ， 语文 的生命融入主体参与下
的不断生成 的语境和语流 中，语文是 学生精神栖息 的家 园，语文最终 的意
义是对学生心灵 的滋润 ，灵魂的塑造
力 、引发情感体验的源动力 、激起学 生 自主创新的推动力 ，从而使学习过 程成 为一个富有个性化的过程 ，使课
生间人为的界限消除了 ，进人一种开
行间的。语言 文字 当中蕴涵 的 “ 意义 和情 味” ，教师 是不能够全 部讲 出来
的。所 以 ，教 师要 善 于把 握感 情 基 调 ，掌握好语 调和节 奏 ， 让 学生通 过 诵读吟咏 ， 把教材 的语言符 号幻化 为
放 、多元具有 无限包容 的奇妙地带 。
脑 中储 存 的语 言描 述相 关 的内存 图 式。让作 品中的人 、物 、景立体化 ，
在学生 的思维 的屏幕上动起来 ，活起 来 。只有在这时 ，他们才真正地披文 入境 ，真正地感受作品的语言美 ，画 面美和感情美 。 语文教学应当努力挖掘语言的情
堂充满生气和情趣。
和精神的引领 。
要想提高学生 的品德修养和审美 情趣 ， 必须创设美 的课堂 。那么怎样
才能使语 文课堂更加灵动 ， 更具魅 力
呢？
一
二． 感悟生 命 。引领学 生入情 入
构建灵动的数学课堂
构建灵动的数学课堂作者：尤晓昀来源：《小学科学·教师版》2014年第10期一、“灵动课堂”三要素何谓“灵动课堂”呢？我认为所谓灵动的数学课堂，就是指课堂教学中富有灵性，让学生能展开思维的翅膀，自助探索实践，激发学生的思维，迸发出新的火花。
要营造浓厚的学习氛围，激起学生的学习意识，我们可以参照这样三个要素。
1.精心安排教学内容。
数学往往给人枯燥、乏味的感觉。
但是，教师不应该局限于书本，必须钻研教材，精心组织教学内容，针对各年龄阶段学生的特点，调整教学内容，使教学内容生动、有趣。
2.教学方法巧妙灵活。
有一位教育专家曾经指出“选择对一节课最有效的教学方法，是教学过程最优化的核心问题之一”。
由此可见教学方法对于一节课的成功与否影响有多大。
3.学生学习方式的转变。
长久以来数学课堂的主角都是老师，往往是以老师教学生学的形式展开，使学生的学习过于死板。
新课改下的数学课堂应该是把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，通过自主探究、合作交流，达到学习知识的目的。
二、“灵动课堂“具体实施方法1.改变学习方式，让学生“趣”起来随着课程改革的实施，教师的教学理念应该及时更新。
对于喜欢接受新鲜事物的孩子们来说一沉不变的教学理念会让孩子失去学习兴趣。
那怎样转变理念，让课堂灵动起来呢？我尝试着让孩子走上讲台，当当小老师，给其他同学讲解题目。
这样做学生讲的认真，其他同学听的也带劲。
时间一长，大家都跃跃欲试，想尝一尝当老师的滋味。
小组合作探究也是新课程改革非常推崇的一种学习方式。
它是人类社会赖以生存和发展的重要动力，学会共同生活，培养在人类活动中的参与和合作精神是教育不可缺少的重要组成部分。
合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂之中。
教学中教师应给予学生充分的时间交流学习，使学生在合作的过程中学习别人的方法和想法，表达自己对问题的看法。
特级教师黄爱华在报告中曾说过一句话：“把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力，因为课堂是学生张扬和修改个性的地方。
创设灵动的课堂
教材内容 ≠ 教材要点 ≠ 教材深度 教材顺序 教材内容 ≠ ≠ ≠
课标内容 考纲考点 教学深度 教学顺序 学习内容
教材理论化≠ 教学理论化
8
“尊重与超越教材，促进课堂思维灵动” 的建议
1．要从政治新课标的角度理解和把握教材，形成专业眼光 2．要从教材编者的角度理解教材资源，吃透编写意图 3．要从学生学习的角度理解教材，突出学习策略的研究
解题时信息解读、知识调用、阐释事物、
论证探究的能力渐升就是从碎片走向系统 的过程。
12
六、其他：盯分与叮嘱
——创设教答题教做人，学捞分学铸魂的课堂
奥巴马在贝尔多文化高中举行的市政会议上对学生和家长说， 我们常常是在利用考试来惩罚学生。我不想看到学校只是在应 试教育，因为你们不是在学习了解这个世界；你们不是在学习 各种文化；你们不是在学习科学；你们不是在学习数学；你们 所学的只是如何填写考试答题以及为了考试需要使用的各种小 伎俩，那不会令教育有趣。
4
备考要诀：创设思维灵动的课堂
夯实学科基础，提升核心技能的课堂 促进学生反思，产生思维体验的课堂 策略性的学习，提升自我效能的课堂 立足学生学情，生成教学内容的课堂 教答题教做人，学捞分学铸魂的课堂
5
备考聚焦：课堂
考点：挖掘与拓展
教材：尊重与超越
题型：方法与技能
思维灵动 的课堂
训练：一般与个别
生成：碎片与系统
其他：盯分与叮嘱
6
一、考点：挖掘与拓展
——创设夯实学科基础、提升核心技能的课堂 1.回到课标中研究必考点、常考点 2.“点、线、面、体”式拓展核心考点
由点连线，由线及面，由面成体 由点——线——面——体的构建可以拓展学生思 维的线路
课堂如此灵动,教育果然美好
课堂如此灵动，教育果然美好课堂是教育的舞台，也是学生们知识获取的重要场所。
一个灵动的课堂能够丰富学生的思维，激发学习的热情，使教育变得更加美好。
本文将探讨课堂灵动性给教育带来的益处，并提供一些建议，以助于创造灵动的课堂。
灵动的课堂能够激发学生的学习兴趣和主动性。
传统的教育模式往往以教师为中心，学生被动接受知识。
而灵动的课堂注重发现和探索，让学生能够主动参与学习过程。
教师可以通过提问、讨论和实践等方式，培养学生的思辨能力，激发他们的学习兴趣。
学生在积极参与的过程中，会更加主动地思考问题，提出问题，并通过合作探究答案。
这种互动式学习能够激发学生的主动性，增强他们的学习动力，帮助他们更好地理解和掌握知识。
灵动的课堂能够培养学生的创新能力和实践能力。
在灵动的课堂中，教师会通过开放性的问题和情景设置，鼓励学生提出自己的解决办法和观点。
学生们可以通过思考、讨论和实践等方式，进行创造性的思维和实践活动。
这种创新的学习方式可以培养学生的创新思维和解决问题的能力，使他们能够独立思考和解决实际问题。
灵动的课堂还能够提供实践机会，让学生能够在实际操作中学习和体验。
通过实践活动，学生可以巩固和应用所学的知识，加深对知识的理解和记忆。
这种实践式学习能够增强学生的实际能力和自信心，使他们能够更好地适应未来的挑战。
灵动的课堂还能够培养学生的合作精神和团队意识。
在灵动的课堂中，教师可以通过小组讨论、合作实验等方式，培养学生的合作意识和团队合作能力。
学生在合作中学习，能够互相协助、互相鼓励，共同完成任务。
通过合作学习，学生能够学会倾听他人的观点，尊重他人的意见，培养良好的合作习惯。
这种合作精神和团队意识能够帮助学生建立良好的人际关系，增强他们的团队合作能力，提高学习效果。
创造灵动的课堂需要教师发挥重要的作用。
教师应该注重培养学生的思维能力和动手能力，引导学生主动参与到学习中去。
教师可以通过提问、启发性讲解和引导性实践等方式，激发学生的兴趣，调动他们的积极性。
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灵动的课堂
——3月赴上海学习听课观感
为了进一步的把握理解教育的本质，更好的将理解教育的理念渗透在教育教学中，我们一行17人走进了上海理解教育的实验基地——平乐中学。
两天的听课学习，受益匪浅。
下面仅摘取平乐中学理解教育课的特点谈点滴感受。
1、利用课室环境氛围烘托
（1）墙壁文化——会说话的墙
在平乐中学的每一间课室，我们都可以看到理解教育的实施以各种形式或画面或格言展示在墙壁上，形成一幅会说话的墙壁。
例：面向学生，墙壁左边是一幅色彩鲜艳的图画，一行醒目流动的大字：十个道德的好习惯，仿佛一面镜子映照着……一付严谨而朴实的格言在墙壁中央：读万卷书，行万里路。
墙壁的右前边是荣誉角，涟光闪闪的奖状记录着同学们闪光的足迹，也时刻激励着同学们奋发向上。
右中间墙壁是学习园地，镶满了学生习作和心得；正面是一行遒劲有力的理解教育心声：勤奋、诚实、理解、创新。
整洁、朴实、平和的课室墙壁文化，将理解教育的理念柔和、散发……学生置身其中，影响却是一生。
（2）利用音乐氛围的渲染
伴随着一串风铃般的铃声，原来是上课了。
首先是优美的音乐响起弥漫整个课室，学生开始做理解操，这也是理解教育在课堂上实施的第一个步骤。
宁静而又温馨的氛围，一种浪漫主义的情怀……学生完全的沉静及愉悦，无论是注意力还是心境。
（3）创设一种平等互助的课堂氛围
在课堂上，我们时时的感受到一种平等互助的氛围。
例师生课堂上互相鞠躬的问候；老师上课当中不时的礼貌用语：请、谢谢、你可以帮帮他吗、你可以告诉他吗、请坐下……等等。
课堂上这种宽松自由的人际氛围，老师尊重、理解、热爱每个学生及鼓励帮助的目光，使每个学生无不感到：老师在期待着我。
理解教育中提倡的沟通理解，交流感情，通过师生间这种心灵相同的默契在缓缓的流淌……
（4）鼓励学生质疑并突出学生的“主体参与”
在教学中大胆运用创读即创造性的教学。
在平乐中学的课堂中我们发现有的老师根据知识点带着学生启发他们质疑。
例英语老师给出三个有关的问题请同学们拓展发挥练习口头作文，有小组、两人和个人的上台表演，形式不断的循环，同时鼓励学生课前参与查找资料、准备讨论等学习活动；数学课中按学生的程度分小组、分题目学习新课，承认学生之间的差异性，根据此设置分层练习和分层作业，给学生们提供机会说话，由学生上讲台讲解自己的解题方式，并解答下面同学提出的问题，当小老师。
这些都能真正发挥学生的主体性并尽可能充分挖掘学生的潜能，调动了他们积极的参与整个教学过程。
也使他们在解疑过程中尝到成功的喜悦，增添了学习的兴趣。
（5）重视反思
每节课结束前几分钟进行反思也是平乐中学课堂上的一大奇景。
主要是学生根据这节课的感受对老师和课堂的形式进行反思，指出缺点，讨论不足，并对不足之处提出改进意见。
通过反思，不仅引导了学生对教师教学方式的重视和思考，也使师生之间有了更透彻的了解。
平乐中学通过实践，将理解教育在课堂上贯彻渗透的实施，使课堂教学焕发生气，这种灵动的课堂教学改变了传统的教学模式，也使我对理解教育如何在课堂上的应用有了深层次的理解。
理解教育没有现成的模式，它通过氛围的熏陶，它把现实的主体和潜在的主体共溶，以学生主动发展为主，是一种研究性的学习。
它的理念就是“把课堂还给学生，把创造还给
老师”，让师生共同体验成功。
告别平乐，我坚信不久的将来理解教育这片繁星将也会缀满文汇的天空……。