成功校长的角色定位

成功校长的角色定位
专业化是现代校长的必备素质，又是校长成功的必由之路。

校长专业化，包括专业精神、专业知识结构、专业能力以及专业智慧、专业术语等方面的内涵。

校长的专业化，呼唤着校长队伍的“高学历、高素质、高品位”。

而校长的专业化成长之路，我以为却是“一方水土养育一方人”，尽可以因人而异，各展所长。

应该说，校长丰富的人生阅历，丰硕的奋斗业绩，丰厚的实践滋养实属校长专业发展之基石，或者说是造就成功校长的肥沃土壤。

在一定程度上，校长更应成为实践的思考者和思考的实践者，努力追求三重角色的和谐统一，从而实现校长和学校的真正成功。

一、做富于思想的教育者。

苏霍姆林斯基曾说，学校领导，首先应是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。

李镇西曾为“做一根有思想的苇草”而鼓呼。

做富于思想的教育者，就意味着心灵的自由，就意味着独立思考，就意味着不迷信权威，就意味着让思想的火炬熊熊燃烧。

透过常州市武进区星辰实验学校庞荣瑞校长的心路历程，无论是在管理上从“人文化管理”——“自主创造型管理”——“网架式、人文化管理”，还是教育上“以心理教育为支点突出体验教育的研究”、“以创新教育为支点突出课堂教学的创新设计与评价研究”、“以校本课程改革为支点突出学科内涵的提升和学科间的协调研究”、“以现代教育技术为支点突出网站建设”作为学校发展的四项改革，构建学校发展的新的平台。

都不难看出，他始终站在时代的高度，深刻把握教育的走向，显示其思考的功力，体现了独特的教育思想、办学思想。

校长的思想就是一面旗帜，它凝聚着发展力量，指引着发展方向，引领着全体教师去为之追求，去为之奋斗；引领着学校持续高位走强。

校长到底管什么？庞校长的答案非常响亮，那就是做到“三管”，即管宏观、管微观、管难管。

宏观要驾驭，微观要解剖，难管要突破。

校长最重要的是出思想，要牢牢把握教育思想的领导权，教育改革的发言权，教育教学的指导权，并将校长鲜活的思想及时转化为师生不竭的精神动力，迅速转化为师生自觉的教育教学行为，从而使全体师生在校园这一令人神往的精神家园中生活得更好、发展得更好！
做富于思想的教育者，校长要努力成为全体师生的精神统帅、思想领袖，在精神的湖畔迎风而立，不停地吟唱着思想的歌谣……只有这样，学校工作才能抢占主动，把握先机，决胜千里。

二、做充满智慧的管理者。

学校工作千头万绪，学校管理应该是千变万化，这就要求校长成为充满智慧的管理者。

校长要因时因人制宜，因时因人选择处理问题的方式和方法，强调对周围环境的适应和应变能力，这就是权变思想，权变策略。

智慧一出，境界顿开，必将化不利为有利，化消极为积极，化被动为主动，必将产生“智者无敌”的效应。

庞荣瑞校长的管理可以说是巧于运筹，驾驭自如，高招迭出，游刃有余。

我认为主要是处理好以下五方面关系，充分展示了校长独特的管理理念，过人的管理智慧，出色的管理才能。

1、刚与柔的关系。

古语云：“太刚则折，太柔则废”。

刚柔相济是智慧，也是艺术。

“严格而自由”的校训，昭示着庞校长的治校理念，彰显着庞校长的鲜明风格，他既重依法治教，更重人文关怀；他既重刚性规范，更重柔性疏导；他既重民主管理，更重“自找压力，自定目标，自身塑造，自我评价，自主发展”的“五自行动”。

努力“创设适合教师发展的管理”。

庞校长的五条管理准则，即“扶正祛邪，让教职工有正义感；平易近人，让教职工有亲近感；理解关心，让教职工有安全感；赏罚分明，让教职工有公平感；自制自律，让教职工有信服感。

”更是十分真切地体现了“刚”与“柔”的辩证统一。

2、内与外的关系。

学校发展外延要扩张，内涵要发展，外延、内涵互动发展，学校才能步入良性循环，因而校长必须内外兼备、灵活应对。

初到湖塘桥实验小学，庞校长致力于引领学校进入两种状态，提出“引导教育进入变革状态”、“引导教师进入研究状态”的口号，建立相关的规程和机制，教育科研走上了制度化、规范化的轨道。

学校坚定不移地走内涵发展之路。

1999年，庞校长凭借基础，顺应潮流，审时度势，精心谋划，投资上亿元创办九年一贯制民办学校——星辰实验学校，2000年9月正式开学，首批学生近1500人，开学第一天，庞校长通过高音喇叭发出了自己的心声：“请家长和社会放心，我庞荣瑞已经把自己的脸皮贴在学校大门上了！”“星辰”的成功创办标志着学校外延与内涵互动发展、协同发展迈上了新的台阶。

3、上与下的关系。

庞校长坦言自己的成功一大半是领导给“宠”出来的，一个“宠”字，既体现了领导工作的水平，也反应出校长工作的品位。

陶行知先生曾言，“为一大事来，做一大事去！”校长要干一“大事”，要干成“大事”，没有领导的高度重视、全力支持是万万不能的。

庞校长还有自己的“三个代表”，即当校长要代表教师的利益、代表学生的利益、代
表家长的利益。

难怪不少人说，哪怕庞校长不当校长了，大家也会十分尊敬他。

学校工作一个巴掌拍不响，上下和谐，心心相印，才能产生共振，才能形成合力，才能“一道闪电落到地，万声雷鸣响彻天”。

4、轻与重的关系。

管理到底管什么？不同的人答案势必不同。

庞校长给人的印象是孰重孰轻，张驰有致。

所谓“重”，抓好两个方面，一是教师管理，致力发展。

时时注意用事业来鼓舞人，用改革来引导人，用目标来凝聚人，用榜样来激励人。

他的理解是教师管理的成功=更好地为教师的未来发展服务。

因而总是更多地倾注对教师的理解、尊重、赏识、宽容；更好地体现真诚待人，以情感人，设身处地，换位思考。

事实上，他赢得了教师的同时，赢得了学校的长足发展；二是教学管理，着力课堂。

他不脱离课堂，并宣布了可推门听课；他每年深入课堂听课不少于120节，因而对教师教学了如指掌，对教改发展的动态把握准确。

他带领教师贴近现实，注重研究，准确把握研究的方向，准确把握自身研究的能力，引领教师“行动研究”，体验幸福，引领教师攀登顶峰，提升素养……所谓“轻”，就是人家会做的事校长就不必亲自操办，做到“三不管”：不管一般人事，不管财务签字，不管学校日常指挥。

让自己干校长的事，让各个层级独当一面，开创性地工作。

5、得与失的关系。

树立正确的得失观，有所为，有所不为，追求无为而治的境界。

校长要成为充满智慧的管理者，没有统一的模式，没有不变的法宝，需要不断学习，提升素养；需要博采众长，兼收并蓄；需要经受历练，千锤百炼，才能滋养并积淀成大德之智、大善之智、大美之智，最终使自己与学校共荣辱，与师生同发展，开创出学校管理的新天地。

三、做洋溢活力的引领者。

伴随着庞校长的工作征程，伴随着“位动发展”自身迫动力与外部发展动力的交互作用，让人强烈地感受到庞校长始终洋溢着生命的活力，放射出夺目的光彩。

这种“活力”表现为超乎寻常的亲和力、凝聚力和辐射力，演化为成就事业的坚实根基，从而使学校发展显示出勃勃生机。

首先是亲和力。

庞荣瑞当年的同事这样评价：“他很率直，心胸开阔；敢说真话，做事实在，没有虚伪或个人独断专行，和他一起工作感到愉快。

”他总是对学校、对师生、对家长满腔真情，饱含深情。

他总认为“宽容教师有时比关心教师的生活更重要。

”……有句俗话
叫“金奖银奖不如大家的夸奖，金杯银杯不如大家的口碑。

”校长人格的力量是无穷的，正是这种力量，赢得了师生的信任、家长的信服、社会的信赖。

其次是凝聚力。

有人说，天时不如地利，地利不如人和。

庞校长总是千方百计，尽其所能创设“人和”的环境，政通事顺，家和业兴；践行“人同”的策略，善意理解，真诚宽容；以心换心，志同道合；知人善用，人尽其才；健全“人兴”的机制，竞争激励、鼓励冒尖；一马当先，万马奔腾。

在1995年2月23日《中国教育报》发表的《“磁性”校长庞荣瑞》一文中，对学校为什么具有如此的凝聚力？庞荣瑞的解释是：一是凭借领导者完善的人格；二是凭借适合教师发展的机制；三是适时调整组织机构，实行权力下放，管理重心下移。

凝聚力指的是结构内力，学校的凝聚力指的是师生内部的结构力量。

不同阶段，他对凝聚力的认识不同；不同阶段，学校师生的凝聚力也表现出不同特点，由单一的向心性凝聚力逐步转化为胶合性、自弥性凝聚力。

“凝聚力效应”的有效应用，推动着学校不断向前发展。

再则是辐射力。

庞荣瑞除了依靠行政权力以外，更多的是凭借自身良好的职业道德素养、过硬的业务功底、独特的个性特点所产生的非权力性影响力。

校长要提升影响力和辐射力，“做功”固然十分重要，先做好人，后做大事，众人折服，有口皆碑；“唱功”也不可或缺，庞校长是个天生的演说家，他讲话时思辩性强，富于哲理，充满睿智，不乏幽默，有时引经据典，旁征博引；有时如数家珍，娓娓道来；有时深入浅出，妙语联珠……“写功”更为要紧。

庞校长坚持将学校管理与教育科研紧紧相连，他的研究报告与论文从来没有让教师代笔。

他总是敏于学习，敏于发现，敏于思考，坚持撰写教育随笔，从中随处可见教育的精彩和管理的灵感，一个个鲜活的教育故事构成了庞校长丰满的教育人生。

通过实践感悟、行动研究和本质迁移，最终实现了自我完善和自我超越。

“做功、唱功、写功”三合一，才能使校长攀得更高，走得更远。

校长专业化是当今时代赋予的必然要求，校长只有坚定不移地走专业化道路，提升专业化素养，富于思想，充满智慧，洋溢活力，才可能超凡脱俗，驾轻就熟，追求卓越，在管理的舞台上运筹帷幄、纵横捭阖，成为“超级管理者”。