日记课题方案

小学生低年级日记能力的培养课题方案

关键词；

1、日记

【出处】

汉刘向《新序·杂事一》：“司君之过而书之，日有记也”。后称每天记事的本子或每天所遇到的和所做的事情的记录为“日记”。

【解释】

1、商务印书馆《四角号码新词典》：“天天记录生活经历的笔记”。

2、《现代汉语词典》：“每天所遇到的和所做的事情的记录”。

3、《现代牛津双解词典》：“daily record of events and thoughts etc.”

【定义】

从字面理解的话，大概就是记下每天发生的事情。日记即每天所遇到的和所做的事情的记录，有的兼记对这些事情的感受。每天或经常把发生的事、处理的事务或观察的东西写下来的记录，尤指个人活动、思考或感觉的每日记录。

日记也指用来记录其内容的载体，作为一种文体，属于记叙文性质的应用文。日记的内容，来源于我们对生活的观察，因此，可以记事，可以写人，可以状物，可以写景，当然也可以记述活动，凡是自己在一天中做过的，或看到的，或听到的，或想到的，都可以是日记的内容。每年的高考作文都会出现以日记的形式出现的作文，经常写日记，对写作很有帮助。

【分类】

日记分为生活日记、工作日记、观察日记，也可分为心情日记，自然日记，有的已经是宝贵的气象学资料，还有琐事日记，写作水平不一样，日记质量也就不一样，例如雷锋日记，就会出现在教科书中。

【写法】

日记顾名思义就是一日一记。那么日记是不是只能写当天的事呢？不是的。应该也可以写以前的事，如果单篇幅的日记，或是当天无事可写，或是以前发生的事未及时去写，都可以在以后的时间里，经过回忆思考再写下来。写的内容不需要用很好的词组来修饰，这毕竟只是个人在一天内把所做的事情用文字来表达并保存下来。只要连贯，让人读起来有一种很舒服的感觉。随心所欲--想到什么就写什么。创造一个轻松的阅读环境便已足够。

虽然日记不一定只写当天的事，还是当天的事当天写好。不要非把当天的事放到以后再去写。

日记的写法跟作文差不多，也要有中心，有重点，有条理，也可分段，语名要写得明白、通顺，书写要工整。不过日记比作文灵活得多，一篇日记最好是写一件你认为最重要、感触最深的事。当然记两三件事也可以，

日记一般不要太长，几句话可以几百字也可以，不必勉强凑数。写日记还要注意两个问题：一个是要勤于观察，善于分辨，及时记载。从表面上看，好像每天生活里处处有趣事。二是持之于恒，既然是日记，最好每天必写。写日记的形式要活泼一些，写法也不要拘于一种形式。开始先写短一些，时间长了，养成习惯，你就会觉得越写越有意思。

【其他】

日记是写自己心理活动的，有时也像出气筒一样，是倾诉自己心事的好对象。也正因为日记本的这个特殊功能，有的家长老师会偷看自己的孩子、学生到底在写什么，有没有在骂自己。如果有，他们就一定会对孩子大打出手。这种行为造成了学生不敢写真心话，怕被家长、老师看见。希望老师家长给孩子一个开放的空间

2、小学生日记能力

课题提出的背景：语文教学中，作文教学历来是语文教师头疼的棘手

问题，教师视作文为堡垒，学生视作文为老虎。作文课上，教师滔滔不绝，侃侃而谈，学生苦思冥想，难于下笔，一时让教师和学生无所适从，有时绞尽脑汁也收效甚微。究其原因，在于教师教法不当、缺乏引导，在于学生腹中无“物”、无“货”可供，到了取“物”提“货”之时,只有搓腮抓脑，干瞪白眼。要想“库”中“货”足，轻松走上写作道路，先得从写日记入手，天长日久，积流成河，累土成山，“柳暗花明”、“路通云霄”的境界就会不请自来。通过写日记进行作文教学，能大大提高学生的写作能力，增强学生的鉴美能力。从日记到作文，必须循序渐进，由浅入深，一步一个脚印。为此笔者在提高学生的写作能力方面进行了以下有益的探索。

研究的目标：

研究的对象：二年级二班全体学生

研究的过程

一、调动热情，激发兴趣

写日记，格式框架容易掌握，至于内容，上至天文地理，下至鸡毛蒜皮，无所不写，无所不记。但是没有兴趣，再丰富有趣的东西在他眼里也是索然无味的，正如法国雕像塑家罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现美。”生活中、大自然中的美无处不在，只要有浓厚的兴趣，做生活的“有心人”，不愁无物可写，无事可记。为了调动学生写日记的热情，培养写日记的兴趣，我首先把自己从中学到现在的日记本发给学生们传阅，选择其中的几篇日记进行简要解说，同学们一个个仰着小脸，像听故事一样全神贯注地听着，然后我对同学们说：“同学们，从今天开始，我和你们一起进行写日记比赛，看谁记的所见所闻多。大家说好不好？！”同学们说：“好--”，这样一时间学生比写日记蔚然成风。一个星期后，我把学生日记本收来一看，让我大吃一惊：学生写的日记多则四十篇，少则十几篇。而后对同学们的这种热情给予了充分的肯定和鼓励，并对突出的学生给予奖励和表彰。通过这个活动，大大的调动激发了学生写日记的热情，为后期优化日记层次，提高日记水平打下了坚实的基础。二、舍粗取精，提炼升化

学生写日记的积极性调动起来了，兴趣浓厚了，这时候就很容易出现

逢见就写，遇闻就记，只求数量，不求质量的局面，这就要求教师对学生写日记进行升化、飞跃的指导。我告诉学生：“日记并非把一天中的所见所闻、所思所感全都记写下来，而是要进行筛选取舍，写典型的、有意义的，记自己感兴趣的、有味道的。因为你觉得有意义、感兴趣，你才去接近它、了解它、熟悉它和研究它，这样才会发现它的规律，感受它的真谛，才会把日记写得得心应手，情真意切。”通过引导、示范、操作，同学们写景抒情，说事论理等写作能力在不自觉中得到了强化和提高。有一位同学在日记中这样写道：“我这次考试虽然得了第三名，但来不得半点儿骄傲和自满。因为同学们都在努力奋斗，拼命追赶，如果稍有放松，就会落后掉队。我一定要勤奋、勤奋、再勤奋，努力、努力、再努力！”这位同学的日记先叙后议，树立自信，抒发报负，可为佳作。就这样，同学们为迈进写作大门做好了“物质”准备。

三、布篇谋章，拓展延伸

经过一段时间的日记练习，学生立意选材的能力、多种表达方式的综合运用能力都得到了提高，但是作文写作能力并未水到渠成，这时对学生的优秀日记进行扩写是行之有效的方法。经过加工修改、扩展延伸、布局谋篇，一篇作文就应孕而生了。可以说，每一则日记经过加工、扩写，都可以延展成为一篇优美的文章。通过延展练习，一位学生把自己的一则日记命题为《我的奶奶》进行扩写。情节大致是这样：一个星期天，作者回到家中，到处没有见到奶奶的身影，最后在一块翠绿的玉米地中找到了奶奶。此时奶奶驼着脊背，挥舞着锄头，面对黄土背朝天，丝丝白发在阳光的照射下，在嫩绿禾苗的映衬下格外分明，黝黑的双手在绿苗中翻飞，晶莹的汗水在皮皱中闪动，看着看着，作者忍不住热泪盈眶……。通过日记扩写，这篇文章详略得当，层次分明，描写、叙述、抒情浑然一体。就这样，我把学生们一步步引进了作文写作的大门。

写日记的好处

(1)记录生活。

日记可以帮你记录生活中印象深刻的人、事、景、物，如果能够很好地坚持写日记，你便拥有了一本珍贵的成长纪念册。

(2)表达想法和感情。

对于身边的人和事，或者是社会上的一些现象，观光过的美丽景色……每个人都会有自己的想法或情感，日记就给了你一个自由表达的机会。在这里，你有了自己的小空间，不必担心别人的打扰。

(3)积累知识练文笔。

坚持写日记，你会发现，自己在不自觉之中就把平时学到的知识运用进来了，这样一来，你会发现自己每天都会进步一点，也许不久，你就因为坚持写日记而成为作文能手了呢！

(4)发挥想象，丰富头脑。

在日记里，总会体现出你新奇的想法和独到的见解，这样一来，不仅开阔了你的视野，也拓展了你的思维。