日记课题方案
三年级上册语文习作：写日记 教学设计
习作：写日记【教学目标】1.能借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式。
2.能用日记记录自己的生活。
【重点难点】重点：1.引导学生学会将自己身边发生的有意义的事用日记的方式记录清楚。
掌握日记的基本格式。
2.引导学生仔细观察身边事物。
难点：引导学生仔细观察身边事物，学会将自己身边发生的有意义的事用日记的方式记录清楚。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】一个课时第一课时【教学过程】一、谈话导入。
师：同学们，生活中经常会发生一些有趣的事，你们是怎么将它记录下来的？师：有同学有写日记的习惯，这非常好。
日记是我们的知心朋友、倾诉对象。
坚持写日记，你会变成一个细心的人。
偶尔翻看日记也会给你带来无穷的乐趣，使自己的习作变得有声有色。
这节课我们就一同走进日记。
板书课题。
二、学习习作。
1.生结合课题，思考并提出问题。
2.课件展示例文。
生对比思考：与以前写的作文有什么不同？师：格式不同：日记第一行要写上某月某日、星期几及天气情况，然后再写正文。
学生用笔在书中画出例文的时间、日期、天气。
3.学生交流：日记里可以写些什么？学生再读例文，体会文中的趣味。
这则日记虽然不长，但很有趣。
把你觉得特别有趣的地方画出来多读几遍，想想为什么这样写就有趣？出示：摇牙的动作：左摇右晃、晃动对牙的描写：摇摇欲坠摇牙时的心理：唉怎么办呢感觉很难受师：日记的内容来源于我们对生活的观察，既可以写亲身经历的故事，也可以记录亲眼所见的景物，还可以写自己的想法和感受等。
4.学生习作。
引导回忆：请同学们闭上眼睛想一想，今天看到了什么，听到了什么，做了什么，想到了什么，其中你觉得特别有趣或者挺有意思、值得写下来的事情是什么？师：根据写日记的格式，大家现在来练练笔。
注意写日期、天气时，一般开头空两格，每写一个内容空一格再写下一个内容。
三、总结归纳。
1.同桌互读，互相帮助修改补充。
2.学生互荐作品朗读，师生共同评议。
3.教师总结习作情况，范读学生日记中有趣的内容，引导学生回忆自己生活中的美好瞬间，让学生感悟记录生活点滴的必要性。
小学高年级微型日记研究小课题研究方案
《小学高年级微型日记研究》小课题研究方案一、小课题研究核心概念及其界定：“微型”主如果就日记选材的角度小，内容单纯这一层面而言，并非单纯地指每篇日记写作字数的少。
既然是“日记”，也就规定了选材的时间范围，练习的频次。
微型日记可详可略、可长可短；选材尽可能的小，也可以相对大，只要能够把要说的话讲清楚就好。
每第二天记的时间尽可能控制在15 分钟左右。
这样对课业负担不会产生实质性的影响，学生也能愉快接受，从而能保证课题实验研究的顺利开展。
而日记的长期坚持性，就可以有效地使学生在潜移默化中取得踊跃的影响。
虽然一般意义的“日记”是需要天天一记的，可是微型日记可以按如实际情况自主选择记录的时间和频率，以避免加大孩子们的课业负担，影响记录的热情。
固然，随着时间的推移，学生若是自主延长写日记的时间也说明他们有倾诉的热情，同时习作能力在提高，更是一种收获。
二、小课题研究的背景和意义（一）研究的背景：《语文课程标准》明确规定了小学高年段学生在写文章方面的要求：一、知道写作是为了自我表达和与人交流。
二、养成留意观察周围事物的习惯，成心识地丰硕自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
新课程的实施已普及全国各地，但纵观目前小学生作文现状，却不容乐观。
由于学生不明白写作目的，缺乏留意观察周围事物的习惯，不能成心识地丰硕自己的见闻，积累写作素材。
因此习作时，很多学生感觉无话可说，为了完成任务仿照作文选的选材，句子东拼西凑，久而久之就喜欢“日复一日，年复一年地重复他人的思想”，却没有表达自己的思想。
特别是农村高年级的学生，他们的语言积淀少，不知道观察生活。
一但掌握了必然的习作技能，更喜欢天马行空、浮想连翩。
写出的作文大多虚假空洞，新意不够，缺乏童真，即便有许多富丽的词藻的堆积，真情实感无处依存。
文章脆而不坚，读之无味。
习作教学，实在成了语文老师的一块心病。
为此，作为农村基层学校的语文老师，咱们有责任反思咱们的作文教学，如安在新课程理念的引领之下，尽快找到一条行之有效的作文教学途径，是迫在眉睫的任务。
循环日记课题实施方案
循环日记课题实施方案一、前言。
循环日记是一种记录个人生活、情感、成长的方法，通过每天写下自己的所思所想，可以帮助人们更好地了解自己，调节情绪，提高情感认知能力。
在教育教学中，循环日记也被广泛运用，可以帮助学生提高写作能力，促进情感交流，促进学生的成长。
因此，本文档旨在制定循环日记课题的实施方案，以便教师和学生能够更好地利用循环日记这一教学资源。
二、实施目标。
1. 帮助学生了解循环日记的概念和作用；2. 培养学生的写作能力和情感表达能力；3. 促进学生之间的情感交流和互动；4. 培养学生的情感认知能力和情感管理能力。
三、实施步骤。
1. 介绍循环日记的概念和作用。
在课堂上，教师首先应当向学生介绍循环日记的概念和作用，让学生了解循环日记是一种记录个人生活、情感、成长的方法，可以帮助人们更好地了解自己，调节情绪，提高情感认知能力。
2. 指导学生进行循环日记的写作。
教师应当指导学生如何进行循环日记的写作，包括写作的时间、地点、内容要求等，让学生了解如何利用循环日记记录自己的所思所想，促进情感交流。
3. 指导学生分享循环日记。
学生在完成循环日记后，教师应当指导学生分享自己的循环日记，让学生之间进行情感交流和互动，促进学生的成长。
4. 指导学生分析循环日记。
教师可以指导学生分析自己的循环日记，帮助学生更好地了解自己，培养学生的情感认知能力和情感管理能力。
四、实施效果评估。
1. 考察学生的写作能力和情感表达能力。
教师可以通过学生的循环日记来考察学生的写作能力和情感表达能力，评估学生的写作水平和情感表达能力的提高情况。
2. 观察学生之间的情感交流和互动。
教师可以观察学生之间在分享循环日记时的情感交流和互动情况，评估学生之间的情感交流和互动情况。
3. 分析学生的情感认知能力和情感管理能力。
教师可以通过学生的循环日记分析学生的情感认知能力和情感管理能力的提高情况，评估学生的情感认知能力和情感管理能力的提高情况。
五、总结。
手抄日记活动方案
手抄日记活动方案
一、活动目的
1. 培养学生良好的写作习惯和书写习惯。
2. 锻炼学生的观察力、想象力和表达能力。
3. 增强学生对传统文化的认识和理解。
4. 促进学生身心健康发展。
二、活动对象
小学三年级至六年级学生
三、活动时间
每周一次,每次1小时
四、活动内容
1. 老师讲解手抄日记的意义和要求。
2. 学生选择一本自己喜欢的书籍或文章,进行手抄。
3. 学生在手抄过程中,可以插入自己的感想或评论。
4. 学生互相分享手抄内容,交流体会。
五、活动要求
1. 字迹工整,书写规范。
2. 内容积极向上,注重修养。
3. 遵守纪律,互相尊重。
4. 保持耐心和恒心,持之以恒。
六、活动评价
1. 老师及时批改学生的手抄日记,给予中肯的评语。
2. 每学期举行一次手抄日记作品展评活动。
3. 对表现优秀的学生给予表扬和奖励。
七、活动意义
通过手抄日记活动,可以培养学生的专注力、耐心和责任心,提高语文素养,传承优秀文化,促进全面发展。
课题研究日记范文
课题研究日记范文题目：请根据你对课题研究的理解，以“探究初中语文阅读教学中情境创设的有效性”为课题，写一篇课题研究日记，字数不少于300字。
解析：1. 主题明确。
题目明确了课题是“探究初中语文阅读教学中情境创设的有效性”。
在日记中，需要围绕这个主题展开。
例如，在开头可以简单阐述为什么选择这个课题，可能是在教学实践中发现情境创设对学生理解阅读内容有不同程度的影响，所以想要深入探究其有效性。
2. 日记结构。
日期与天气（可选）：这是日记的基本格式要素，可以简单记录研究当天的日期和天气情况，虽然不是重点，但能增加日记的真实感。
研究进展描述。
可以记录当天的研究活动，如查阅相关资料。
资料来源可能包括教育类书籍（如人教版初中语文教材的教师教学参考书中关于阅读教学的建议部分）、教育期刊上关于语文情境教学的文章等。
从这些资料中获取有关情境创设在初中语文阅读教学中的理论依据和实践案例。
如果进行了课堂观察，要详细描述观察的情况。
例如，观察哪位教师的课堂，教师创设了什么样的情境（是通过多媒体展示图片、播放视频，还是通过语言描述等），学生的反应如何（是积极参与讨论、更好地理解了课文内容，还是反应平淡等）。
也可以记录与其他教师或专家的交流内容。
和语文教研组的老师讨论时，他们对情境创设有效性有哪些不同的看法，有的老师可能认为情境创设能极大地提高学生的学习兴趣，而有的老师可能担心情境创设会占用过多的课堂时间等。
问题与思考。
在日记中要体现出在研究过程中遇到的问题。
例如，如何衡量情境创设的有效性，是单纯看学生的课堂反应，还是有其他更科学的量化指标。
针对这些问题的思考方向。
如考虑从学生的测试成绩、课堂参与度、对课文理解的深度等多方面综合衡量情境创设的有效性。
下一步计划。
明确接下来的研究方向。
计划下一次对更多班级进行课堂观察，收集更多数据，或者打算设计一份问卷来调查学生对语文阅读教学中情境创设的感受等。
如何利用日记提高学生的写作能力课题研究方案
“发挥日记在写作中的作用”课题研究一、课题提出的背景作文教学是语文教学中的“半壁江山”具有举足轻重的作用。
然而中学生的写作水平并不乐观。
在作文教学中，教师耗费了不少时间和精力，试图达到提高学生作文的目的，然而收效并不很显著。
作文教学耗时低效成了困扰着广大语文教师一道难题。
我校是一所农村中学。
学生流失严重，学习基础较差，写作水平更是低下。
在作文教学过程中，我们常常会遇到这样的问题：学生怕上习作课，怕写作文。
写作时或语句表达不清，或感到无话可写。
其实，学生的写作水平与生活材料的积累、语言表达的基本功有着密不可分的联系。
学生无话可写主要是因为不注意观察周围的事物，缺乏生活材料的积累。
我认为解决这个问题的行之有效的方法是日记教学。
通过有效地组织学生接触自然，观察、思考，激发学生写日记的兴趣，培养写日记的能力，养成良好的写日记的习惯，使学生在日记中把所见所闻、所思所感自由表达出来，变“要我写”为“我要写”，假以时日，在习作时就会有话可写，就不会害怕了。
所以，我决定在新课程理念下继续开展学生日记教学的研究——以日记为切入点，引领学生快乐作文，让这一古老的课题在继承中发展,在扬弃中有所突破。
二、课题要解决的问题（研究的内容）1、提高师生对日记写作训练的认识，培养学生的写作兴趣。
2、加强对学生日记写作的方法引导。
3、探索日记批阅途径和评价方法，即能激发学生写日记的兴趣，又不增加教师额外负担。
4、探究“小日记”与“大作文”之间的内在联系。
5、研究如何通过日记训练让作文写出真情实感。
6、研究怎样通过写日记为作文的“文如泉涌”打下基础。
三、课题研究的理论依据：日记作文即把日记当作作文的主要形式，它是学生练笔的重要途径。
教师引导学生仔细观察周围的人、事、物，把所见所闻、所思所想，通过或叙事、或抒情、或议论的方式在日记中表达出来，逐步养成细观察、勤思考、多练笔的好习惯，培养自立、自强、自省、自尊等优良素质，在提高作文水平的同时，提高整体素质。
部编版三年级上册语文习作二写日记教学设计(含设计意图、板书设计)
第一课时
教学目标
1.通过阅读例文激起写日记的兴趣。
2.掌握日记的格式，知道写的内容来自真实的生活。
教学重点
通过阅读例文激起写日记的兴趣。
教学难点
掌握日记的格式。
教学过程
教学活动
二次备课
教学环节一
阅读例文，激趣导入
1.教师范读日记，学生看课件。
2.交流：这位小朋友捉到鱼了吗？你觉得这件事情有趣吗？
设计意图：教学结束前，引导学生进行反馈，了解学习情况。通过谈话，升华对日记的认识，让学生学会用日记去记录生活。
板书设计
习作：写日记
作业设计
1.学习记录一日生活。
2.朗读给家长听。
教学反思
1.指导学生修改日记。
2.能写出句子通顺、意思明确、重点突出的日记。
教学重点
能写出句子通顺、意思明确、重点突出的日记。
教学难点
学会简单修改日记。
教学过程
教学活动
二次备课
教学环节一
指导互改，突破提升
1.学生练写草稿。
2.同桌互评，互相纠正补充。
3.学生互荐作品朗读，师生共同评议。
4.学生修改，誊写习作。
5.择优展示。
6.总结写法。
设计意图：引导学生学习改写日记的方法，养成检查、修改日记的习惯，知道好日记源自生活中多观察、多思考、多动笔，懂得把快乐和烦恼与大家分享。
教学环节二
反馈引导，总结评价
1.完成星级评价。
2.你有什么收获？还有什么问题？把你的日记读给家长听，再让他们看看。
3.今后，我们准备一个日记本，坚持写日记。
课题
习作：写日记
教学标
1.能借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式。
部编版三年级上册语文《习作：写日记》教案
部编版三年级上册语文《习作：写日记》教案作：写日记教学目标：1.研究用真情写日记，掌握日记的基本格式。
2.研究修改自己的日记。
3.记录生活中的点滴，感受写日记给自己带来的快乐。
教学重点：指导学生学会写日记，掌握日记的基本格式。
教学难点：引导学生发现日记的材料很丰富。
课前准备：PPT课件、教师日记本、关于日记的儿歌、作文练纸教学过程：一、创设情境，激发研究热情。
1.谈话导入：同学们，你们平时写过日记吗？日记是我们的知心朋友、倾诉对象，把自己的喜怒哀乐写在日记本中，坚持下去，你会变成一个细心的人，偶尔翻看日记会给你带来无穷的乐趣，也会使自己的作变得有声有色。
这节课我们就一同走进日记。
师板书课题：我学写日记。
2.生结合课题和图片，思考并提出有价值的问题，教师对学生的问题进行梳理归纳为如下：1）日记的格式是怎样的？2）日记里可以写些什么？3）写日记有什么好处？二、独具慧眼，发现日记妙处。
师过渡：日记，是一扇窗口。
透过它，你可以看到一个迷人的世界。
在那里，有和蔼可亲的人物，有五彩斑斓的景物，有生动有趣的动物、植物，以及他们之间发生的种种动人的故事；日记，是一座宝库。
通过它，你能把自己丰富的生活储蓄起来。
那里有你在人生道路上的每一点进步，有你在知识的高山上撷取的每一朵小花，也有你奉献给生活的每一份情谊。
1.看例文引路师出示日记例文，引导学生对比思考：日记与我们以前写的作文有什么不同？教师归纳总结：1）格式不一样：日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况，然后再写正文。
指导学生用笔在语文书中画出来，全班来读一读。
2）指导生分别在作文纸上写一写，掌握日记的格式。
指导生写日期、天气的格式，强调字迹漂亮美观，一般开头空2格，每写一个内容空一格。
生写好后，教师出示自己的日记范文，引生对比，师巡视指导学生的练。
2.学例文选材师出示几篇不同题材的日记，让生速读，并起来说一说：日记里可以写什么？生读日记范文，说自己的感受。
滕政英—“日记-图式-体裁”三位一体写作教学课题下的日记行动
“日记-图式-体裁”三位一体写作教学课题下的日记行动第一阶段负责人：滕政英、杨水梅第二阶段负责人：周春彬第三阶段负责人：沈运文研究时间：2012年9月至2013年7月第一阶段：高一上（2012年9月—2013年1月）第二阶段：高一下（2013年3月—2013年5月）第三阶段：高一下（2013年5月—2013年7月）摘要：英语写作课是教师和学生都深感困难的一门课。
本文针对当前高中英语中的作文教学策略存在的问题，结合写作教学实践，运用日记教学努力把日记训练引进作文训练中来、写英文日记可以提高学生对英语学习的兴趣、克服学生对英语作文的畏难情绪、对学生综合运用英语的能力有很大促进作用。
本课题是在“日记-图式-体裁“三位一体写作教学研究下的一个分课题，进行了为期十个月的行动研究、探讨了日记写作的形形色色做法只要务实规划和开展，就可以有效地推进作文的教学工作。
关键词:新课标;高中英语;英语日记;写作教学;正式作文一、研究课题背景中学英语教学的目的，是培养学生为交际在口头上和书面上初步运用英语的能力。
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(以下简称《标准》)提出了英语课程的总体目标—培养学生的综合英语运用能力。
听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能，是形成综合语言运用能力的重要基础和手段。
《标准》将这四个技能按照九个级别的目的要求进行了具体的描述。
其中，高中毕业学生要达到8级或9级的写作要求：由此可见，《标准》对学生的写作能力提出了很高的要求。
它要求学生掌握的是语言的功能而不是语言的形式；要求学生具有的是语篇能力而不是简单的语句输出。
二、选题缘由---高中英语写作教学中的主要问题在听、说、读、写四种能力中，写作是最能体现一个人的语言水平，但同时也是最难掌握的技能。
然而多年来中学英语教学中写的能力培养力度不够，许多普通中学仅仅把写作教学当作备考的一项应试任务。
平时的写作教学时间无保证，缺乏系统、高效的写作训练。
指导小学生学写数学日记的课题研究方案复习进程
指导小学生学写数学日记的课题研究方案丰县创新外国语学校袁丽丽一、问题的提出及课题研究的意义《标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
”这里，强调了数学教学是一种活动，是教师和学生的共同活动。
怎样让学生体会现实生活和数学学习紧密联系在一起，了解数学的价值，学会用数学的思维方式去观察、分析现实生活，解决日常生活和其他学科学习之间的问题，增强应用数学的意识，为学生终身学习奠定良好的基础呢？我认为指导学生写数学日记是引导学生进行研究性学习的一个很好的方法和途径，也是一种新型的师生、生生交流方式，这是一个很方便、很新颖的研究课题。
苏教版小学数学二年级教材注意结合学生的生活实际创设情境，帮助学生认识、理解数学，解决实际问题，体会数学与生活的联系；注重让学生从动手操作中认识、体验、理解数学知识；关注学生自主探索与合作交流，为学生设置大量观察、操作、交流、探索的机会和足够的合作交流空间，使学生能够在活动中学习数学。
根据教材内容，组织学生尝试书写数学日记有利于提高自己的教学质量，是培养学生能力，提高数学素养发展智力的有效辅助工具，更加深了师生之间的感情，使得师生关系更为密切。
数学日记篇幅短小，对二年级学生写作要求不高，不会加重学生的学习负担。
同时数学日记这个载体作为课堂教学的延伸，可以帮助教师从中发现学生学习思维过程中的闪光点，有利于教师反思并改进自己的教学，能够真正做到相辅相成，教学相长。
二、关于本课题的界定数学日记：是让学生以日记的形式记录自己对每次数学教学的理解、评价及意见，其中包括自己在数学活动中的真实心态和想法。
小学生：特指二年级的学生，我选择了自己所带的二年级两个班来进行对比试验，二（5）班作为实验班级，二（6）班不写。
三、课题研究的内容及方法研究内容：小学生写数学日记的指导方法、途径、形式、内容。
研究方法：（1）文献研究法通过查阅相关文献，了解前人关于小学生写数学日记的研究成果，为本课题的研究提供参考。
小学语文三年级上册《第二单元习作：写日记》教案
第二单元习作——写日记教案
写日记有什么好处?
日记里可以写些什么?
日记的格式是怎样的?
二、写作指导
第一步审题
本次习作是写一则日记。
一个人把自己在每天的工作、学习、生活中发生的事情和产生的感想，有选择地、真实地记录 下来，这就是日记。
写日记也是积累作文素材，进行作文练笔的好方法。
第二步组织材料
日记的内容从哪里来呢?当然要回忆一天中发生的所有事，搜索其中印象深刻的或比较有
意义的记录下来。
比如，今天举行了什么活动，今天有没有受到表扬，今天最
高兴的一件事是什么，今天最后悔的一件事是什么……通过回忆，就能找到好材料。
俗话说，巧妇难为无米之炊，好的材料对于作文尤为重要。
日记的要求：
1.注意日记的格式。
日记属于应用文的一种，它有一定的格式：第一行，写上年、月、日，星期几，天气情况。
一般是写在第一行的中间。
第二行，空两格写正文。
日记一般不写标题，但初写日记时可以加一个标题，以便围绕一个中心写。
2.内容要有重点。
写日记一般都是记自己做过的事，也可以记自己看到的、听到的或想到的事。
一天中可能会发生很多事情，这时就要求同学们学会取舍，选择一天中自己觉得印象最深而且是最有意义的事作为日记的内容。
3.语言简明、通顺。
日记内容可以长也可以短，但语言必须简明、通顺。
第三步构思
选择某一天进行构思，简要列出作文提纲。
如：
开头：写明当天的日期、星期几和天气情况。
(略)
中间：重要叙述今天发生的事情，写写感受。
(详)。
语文作文三年级《日记》教案
语文作文三班级日记教案语文作文三班级日记教案1教学目标：1、有感情的朗读诗歌，积累诗歌中的美丽词语。
2、了解诗中所描写的景物特点，感受春天景色的秀丽，体会诗歌所表达的思想感情。
教学重点：引导同学体会从字里行间流露出的对祖国的深深宠爱。
教学难点：理解诗歌内容，体会丰富的想象力。
教学过程：一、激趣导入“春天在哪里呀春天在哪里春天在那小伴侣的眼睛里。
〞(唱)在你的眼中，春天在哪里呢(同学答复，春天在……)是啊，春天就像一个秀丽、幸福的小姑娘，欢快地走遍了祖国的每一个地方，这节课我们就跟随她的脚步到祖国各地领会春的美景，你们欢快吗(欢快)二、品读诗文1、请同学们翻开书，让我们带着幸福、欢快的心情一起来读诗歌的第一节。
(同学齐读)2、春天这个幸福的小姑娘都去哪了呢请同学们自己来读诗歌的2—6节。
同学自由读文。
指名汇报(田野、河流、草原、山冈、村庄)师问：你是如何发觉的同学叙述各诗节构段方式。
3、是啊，春姑娘带我们走过田野，走过河流，走过草原，走过山冈，走过村庄，在那些地方她都看到了什么呢我们先跟随她到田野上去看一看。
指名读其次节，一边读一边想，春姑娘的到来，祖国的田野有什么变化(百花开放，农夫开头播种，有的农作物都开头出芽了)你觉得春天的田野被描绘的美吗都哪美(同学讲解相关的诗句，并适当渗透拟人的修辞方法)谁情愿来读4、春天来了，河流又有什么变化呢请同学们小声读一读诗歌的第三节，并画出能够表现河流变化的动词，讲一讲这一节的内容。
谁来试着说一说(同学抓住唱歌、集合、滚、流、冲叙述河流的变化)从丰富的想象中，你感受到了什么是啊，河流也布满生气，洋溢着生命的活力，你是否倾听到河流的唱歌了呢让我们一齐来读一读，品一品它那欢快的心情。
5、春姑娘走过田野，走过河流，还来到了哪里(草原、山冈、村庄)请同学们自己读一读诗歌的第4、5、6节，把你最宠爱的一节多读几遍，谈一谈春姑娘的到来给那里带来的变化。
同学自由读，学习小组开放研讨。
习作：写日记 教案-2021-2022学年语文三年级上册(部编版)
习作：写日记教学目标:1.了解写日记的好处，对写日记产生兴趣。
2.掌握日记的格式，学习选择日记的内容。
3.仿照例文，选择一天中最有意思的一件事写成日记。
教学重难点:回顾一天的所见所闻、所思所感，选择最有意思的一件事写成日记。
教学准备：课件教学时间：一课时。
教学过程：第一课时授课时间月日总第课时一、谈话激趣，初识日记1.谈话激趣。
（图片展示摄影师拍摄的生活场景，画家画出的生活画面）同学们，生活中经常会发生一些有趣的事情，留下令人难忘的回忆。
摄影师喜欢用照相机把它们拍下来，画家喜欢用手中的笔把它们画下来。
我们也可以把生活中的一些事情记录下采，你有什么好办法吗？2.揭示课题。
（出示课本中的例文）今天老师要教给你们一个记录生活的好办法，那就是——写日记（板书课题：写日记）二、对比阅读，明确日记格式1.对比阅读。
（出示一篇常规习作和课本例文）同学们请看屏幕，左边是一篇我们平时写的习作，右边就是日记。
默读一遍，说说你有什么发现。
2.分享交流。
预设：日记没有题目；日记的第一行写了日期和天气，我们平时的习作没有。
3.明确格式。
的确，日记有固定的格式，它一般不加标题；第一行依次写上几月几日、星期几和天气情况，这三个内容之间空一格；从第二行起开始写正文，每段开头空两格。
老师把日记的格式要求编成了一首小儿歌，我们一起来读一读。
（出示日记格式小儿歌：日记一般无标题，时间、星期和天气，写在首行正中间，第二行起写正文，每段开头空两格，日记格式要牢记）三、讨论探究，筛选日记内容1.话题讨论。
日记可以写些什么内容呢？学习小组内讨论讨论，组长做好记录。
2.分享交流。
预设：自己做的、看到的、听到的、想到的……3.小结。
日记就是把一天生活中的所见、所闻、所做、所想记录下来。
可以写自己亲身经历的事，可以写发生在自己周围的事，也可以记下自己在某一方面的收获、体会等。
4.设疑解惑。
（1) 是不是要把一天中所有的事情都写下来呢？（2) 读懂例文，说说小作者在日记中写了一件什么事。
小学高年级微型日记研究小课题研究方案
《小学高年级微型日记研究》小课题研究方案一、小课题研究核心概念及其界定：“微型”主要是就日记选材的角度小，内容单纯这一层面而言，并非单纯地指每篇日记写作字数的少。
既然是“日记”，也就规定了选材的时间范围，练习的频次。
微型日记可详可略、可长可短；选材尽可能的小，也可以相对大，只要能够把要说的话讲清楚就好。
每次日记的时间尽量控制在15 分钟左右。
这样对课业负担不会产生实质性的影响，学生也能愉快接受，从而能保证课题实验研究的顺利开展。
而日记的长期坚持性，就能有效地使学生在潜移默化中得到积极的影响。
虽然一般意义的“日记”是需要每天一记的，但是微型日记可以根据实际情况自主选择记录的时间和频率，以避免加大孩子们的课业负担，影响记录的热情。
当然，随着时间的推移，学生如果自主延长写日记的时间也说明他们有倾吐的热情，同时习作能力在提高，更是一种收获。
二、小课题研究的背景和意义（一）研究的背景：《语文课程标准》明确规定了小学高年段学生在写文章方面的要求：1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
新课程的实施已普及全国各地，但纵观目前小学生作文现状，却不容乐观。
由于学生不明白写作目的，缺乏留心观察周围事物的习惯，不能有意识地丰富自己的见闻，积累写作素材。
因而习作时，很多学生觉得无话可说，为了完成任务模仿作文选的选材，句子东拼西凑，久而久之就喜欢“日复一日，年复一年地重复别人的思想”，却没有表达自己的思想。
特别是农村高年级的学生，他们的语言积淀少，不懂得观察生活。
一但掌握了一定的习作技巧，更喜欢天马行空、浮想联翩。
写出的作文大多虚假空洞，新意不够，缺乏童真，即使有许多华丽的词藻的堆积，真情实感无处依存。
文章华而不实，读之无味。
习作教学，着实成了语文老师的一块心病。
为此，作为农村基层学校的语文老师，我们有责任反思我们的作文教学，如何在新课程理念的引领之下，尽快找到一条行之有效的作文教学途径，是迫在眉睫的任务。
教案三年级语文上册第二单元习作：写日记
三年级语文上册第二单元习作：写日记教学目标：1. 掌握日记的格式及类型。
2. 掌握两大类日记的写作思路。
教学难点：1.两类日记的写作思路；2.积累写作素材（新颖）教学课时: 2课时课前工作教师课前沟通：1. 提前15分钟进教室，主动向先来的家长和学生了解学生在家、在校学习情况；2. 关注学生考勤、作业完成情况；3. 登记单元成绩、考试题目、考试时间；4. 了解学生上一单元考试内容，逐个进行简单的点评和分析。
国学精髓：师：同学们，大家有听过积少成多这个成语么？做任何事,要学会从细小处做起,学会积累。
请打开教材p16，让我们一起来学习今天的国学名句。
1.学生朗读名句“你能背来我能默”——看谁能在最短时间内将国学名句背诵并默写下来。
2.学生朗读名句译文师：作为一名学生，我们的首要任务就是学习。
学习的过程是一个不断积累的过程，所以学习不能太心急，要认真地积累。
唯有平时努力用功，勤学苦练，才能有所成就。
3.引导学生默读国学故事。
3.我决定养成……的学习习惯——学生阅读名句了解其含义，结合国学小故事。
在框中选择自己想养成哪些学习习惯。
4. 学生完成“写一写”。
第一课时：课题解析第一环节：课前谈话。
师：同学们，大家喜欢拍照么？今天，老师给大家带来几张照片。
（学生观察照片并说说照片里是什么）师：照片里可以将我们美好的回忆记录下来。
看着眼前的照片，我相信你们的脑海一定浮现出照片中令人难忘的画面。
我们还有另外一种形式，可以将这些美好回忆给记录下来，大家知道是什么吗？（写日记）第二环节：课题分析·芝麻开门1. 打开教材P17（学生朗读习作要求，并回答“和同学交流”中的问题）（1）写日记有什么好处？把重要的事情记下来，以后可以查看。
写日记也是积累作文素材，作文练笔的好方法。
（2）日记里可以写些什么？日记的内容包括：看到的、听到的、想到的、做过的事情都可以写。
素材应选择有意义的材料。
（3）日记的格式是怎样的？（引导学生看课件及解析的第一点中的讲解并将内容用横线画下来并将课件中的绿色字体抄进“我的笔记”）师：这篇日记我们可以怎么构思呢？请看加粗字体，朗读一下。
部编版三年级语文上册习作：写日记 教案
(1)能够善于观察。
(2)已经养成了勤写日记的好习惯。
(3)多观察、善思考、勤动笔，文章当然越写越好啦！养成勤写日记的好习惯，就一定能写出优秀的日记来！
5.从这几篇优秀日记中，你学到了什么？又准备选择怎样的材料呢？请同学们小组讨论。
6.学生选择材料，同桌之间可相互交流，相互启发。
【发挥优秀习作的指导作用，提高学生的写作水平。】
三、分组讨论，明确写法
1.四人小组讨论。
2.检查学生讨论情况。
3.明确写好日记的方法。
(1)生活中大大小小的事情都可以记录。
(2)真实细腻地表达自己的真情实感。
4.学生再读例文《日记一则》，体会写好日记的方法，重点体会作者的真情实感。
【在交流中让学生明确写好日记的方法和日记写作内容的要求。】
1.这次学写日记，请同学们选择生活中的一件事，要求不但是有意义的，而且是能使自己动情的。
2.怎样写好这则日记呢？让我们先来读懂例文吧。
3.学生阅读思考。
(1)这则日记主要记叙了一件什么事？
(2)作者是按怎样的顺序写的？
(3)表达了作者怎样的心情呢？
4.检查阅读思考情况。
5.巧作点拨后，师生共同小结。
教学
重点
难点
选择生活中一件使自己印象深刻的事。
用规范的日记格式表达真情实感。
教 学 过 程
修改建议
一、激发兴趣，导入新课
1.出示日记本：猜猜这是什么？
2.知道它有什么作用吗？
3.学生传看，交流写日记的好处。
4.交流日记的格式，你发现了什么？
(第一行正中要写清年、月、日、星期几和天气情况，第二行开头空两格写正文。)
四、组织欣赏，引导选材
人教版小学语文三年级上册《写日记》习作核心素养教学设计
人教版小学语文三年级上册《写日记》习作核心素养教学设计
间大概50秒）
3.说一说小蚯蚓的日记内容，并说
一说这些内容带给你什么感受。
思。
活动意图：
生动有趣的绘本故事，既激发学生写日记的积极性，同时也对日记内容、格式、记日记的好处都有了简单的了解。
环节二：参考例文，学习方法。
教师活动：
指名读例文。
1.思考：这篇日记写了一件什么事？
2．再读例文，讨论：日记与我们以前写的作文有什么区别？
学生分小组讨论后汇报，教师点拨。
课件出示：
格式方面：
日记的第一行要写年、月、日，星期几及天气，然后才是正文。
作文一开始就是正文。
内容方面：
日记就是写一天内自己经历的、看到的、听到的事。
要写真实、明白、通顺。
作文的时间和内容都可以自由安排。
温馨小提示：日记的内容也是每一个自然段前面空两格。
3.师：写日记的好处是什么？同桌相互讨论说一说。
学生活动：
1.学生交流汇报
学生交流汇报
生1：可以记录生活中发生的点点滴滴和有趣的事。
生2：能锻炼和提高自己的写作能力。
生3：能养成留心观察的习惯。
生4：我觉得把自己经历的、看到的生活点滴记录下来，以后也是。
日记初中生物教案大全
日记初中生物教案大全
第一天：
主题：细胞的基本结构
目标：了解细胞的基本结构和功能
活动：观察显微镜下的细胞结构，分析细胞的组成和功能
作业：绘制细胞的结构图并注明各部分的功能
第二天：
主题：基因的传递
目标：理解基因的传递规律和遗传变异
活动：通过遗传实验模拟基因的传递过程，探讨遗传变异的原因
作业：完成基因传递过程的笔记，写出自己的遗传特征
第三天：
主题：生物多样性
目标：了解生物多样性的意义和分类方法
活动：观察不同生物的结构和生活习性，探讨生物多样性的原因和保护方法作业：选择一个生物种类，写出其特点和保护措施
第四天：
主题：生物的生长发育
目标：了解生物的生长发育过程和影响因素
活动：观察种子的发芽和植物的生长过程，分析生长发育的原理
作业：观察一个植物的生长过程并记录其生长情况
第五天：
主题：生态系统
目标：了解生态系统的组成和相互作用
活动：考察一个生态系统，分析其中的生物种类和相互关系
作业：描述一个生态系统的构成和稳定性，并提出改善方案
通过这一周的生物教学活动，学生对生物学的各个方面有了更加深入的了解，同时也培养了他们的观察和思考能力。
希望这些教案能够帮助学生更好地掌握生物知识，激发他们对生物学的兴趣！。
部编版四年级上册《习作写观察日记》优秀教案
《习作：写观察日记》教学方案教材解析本次习作的内容是写观察日记。
重点是把自己平时观察中新的发现，或是观察中发生的事具体、生动地写下来。
教学目标1.培养学生观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。
2.写下观察中新的发现，或是观察中发生的事。
3.了解观察日记的写法，也试着写观察日记。
4.练习修改习作。
教学重点把自己平时观察中新的发现，或是观察中发生的事具体、生动地写下来。
教学难点从哪些方面进行细致、准确的观察。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习课本。
课时安排1课时教学过程一、图片导入，激发兴趣1.观察图片。
2.导语：《爬山虎的脚》是叶圣陶经过一段时间的观察发现的秘密；《蟋蟀的住宅》是作者法布尔观察了很久，看到了蟋蟀筑巢的全过程。
认真连续的观察才把文章写得生动有趣，有吸引力。
3.在我们生活中的事物每天都在悄悄发生着变化。
你有没有留意过？今天的习作就是写一篇观察日记。
二、格式复习，写作指导（一）回忆日记格式1.写观察日记，我们就要了解日记格式。
谁能说说日记的格式是什么？2.指名回答。
3.小结：首先给日记取标题；其次在第一行写上写日记时的日期、天气、星期或心情。
4.观察日记就是把看到的人物、事物、景物记下来，每次观察最好截取一个侧面，写出特征，反映一个中心。
观察日记的格式，第一行写出写日记的时间和天气，最好要有一个题目，一看就知道你的观察日记中心是什么，第一行再出现写日记的时间。
5.打开课本第44页，读一读苏联比安基的《森林报·夏》中的两则日记，想一想，说一说：它和我们以前所写的日记有哪些不同之处？（同一个写作内容，由几则日记共同组成。
）6.在一段时间内，围绕同一个写作内容，把观察到的事物变化通过几则日记描写出来，叫做连续观察日记。
（二）确定观察对象1.想一想，你打算选择什么事物进行认真细致地观察？这些小朋友都准备观察什么？2.学生回答，学生先在小组内交流自己的观察对象，然后在全班交流。
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小学生低年级日记能力的培养课题方案
关键词；
1、日记
【出处】
汉刘向《新序·杂事一》：“司君之过而书之，日有记也”。
后称每天记事的本子或每天所遇到的和所做的事情的记录为“日记”。
【解释】
1、商务印书馆《四角号码新词典》：“天天记录生活经历的笔记”。
2、《现代汉语词典》：“每天所遇到的和所做的事情的记录”。
3、《现代牛津双解词典》：“daily record of events and thoughts etc.”
【定义】
从字面理解的话，大概就是记下每天发生的事情。
日记即每天所遇到的和所做的事情的记录，有的兼记对这些事情的感受。
每天或经常把发生的事、处理的事务或观察的东西写下来的记录，尤指个人活动、思考或感觉的每日记录。
日记也指用来记录其内容的载体，作为一种文体，属于记叙文性质的应用文。
日记的内容，来源于我们对生活的观察，因此，可以记事，可以写人，可以状物，可以写景，当然也可以记述活动，凡是自己在一天中做过的，或看到的，或听到的，或想到的，都可以是日记的内容。
每年的高考作文都会出现以日记的形式出现的作文，经常写日记，对写作很有帮助。
【分类】
日记分为生活日记、工作日记、观察日记，也可分为心情日记，自然日记，有的已经是宝贵的气象学资料，还有琐事日记，写作水平不一样，日记质量也就不一样，例如雷锋日记，就会出现在教科书中。
【写法】
日记顾名思义就是一日一记。
那么日记是不是只能写当天的事呢？不是的。
应该也可以写以前的事，如果单篇幅的日记，或是当天无事可写，或是以前发生的事未及时去写，都可以在以后的时间里，经过回忆思考再写下来。
写的内容不需要用很好的词组来修饰，这毕竟只是个人在一天内把所做的事情用文字来表达并保存下来。
只要连贯，让人读起来有一种很舒服的感觉。
随心所欲--想到什么就写什么。
创造一个轻松的阅读环境便已足够。
虽然日记不一定只写当天的事，还是当天的事当天写好。
不要非把当天的事放到以后再去写。
日记的写法跟作文差不多，也要有中心，有重点，有条理，也可分段，语名要写得明白、通顺，书写要工整。
不过日记比作文灵活得多，一篇日记最好是写一件你认为最重要、感触最深的事。
当然记两三件事也可以，
日记一般不要太长，几句话可以几百字也可以，不必勉强凑数。
写日记还要注意两个问题：一个是要勤于观察，善于分辨，及时记载。
从表面上看，好像每天生活里处处有趣事。
二是持之于恒，既然是日记，最好每天必写。
写日记的形式要活泼一些，写法也不要拘于一种形式。
开始先写短一些，时间长了，养成习惯，你就会觉得越写越有意思。
【其他】
日记是写自己心理活动的，有时也像出气筒一样，是倾诉自己心事的好对象。
也正因为日记本的这个特殊功能，有的家长老师会偷看自己的孩子、学生到底在写什么，有没有在骂自己。
如果有，他们就一定会对孩子大打出手。
这种行为造成了学生不敢写真心话，怕被家长、老师看见。
希望老师家长给孩子一个开放的空间
2、小学生日记能力
课题提出的背景：语文教学中，作文教学历来是语文教师头疼的棘手
问题，教师视作文为堡垒，学生视作文为老虎。
作文课上，教师滔滔不绝，侃侃而谈，学生苦思冥想，难于下笔，一时让教师和学生无所适从，有时绞尽脑汁也收效甚微。
究其原因，在于教师教法不当、缺乏引导，在于学生腹中无“物”、无“货”可供，到了取“物”提“货”之时,只有搓腮抓脑，干瞪白眼。
要想“库”中“货”足，轻松走上写作道路，先得从写日记入手，天长日久，积流成河，累土成山，“柳暗花明”、“路通云霄”的境界就会不请自来。
通过写日记进行作文教学，能大大提高学生的写作能力，增强学生的鉴美能力。
从日记到作文，必须循序渐进，由浅入深，一步一个脚印。
为此笔者在提高学生的写作能力方面进行了以下有益的探索。
研究的目标：
研究的对象：二年级二班全体学生
研究的过程
一、调动热情，激发兴趣
写日记，格式框架容易掌握，至于内容，上至天文地理，下至鸡毛蒜皮，无所不写，无所不记。
但是没有兴趣，再丰富有趣的东西在他眼里也是索然无味的，正如法国雕像塑家罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现美。
”生活中、大自然中的美无处不在，只要有浓厚的兴趣，做生活的“有心人”，不愁无物可写，无事可记。
为了调动学生写日记的热情，培养写日记的兴趣，我首先把自己从中学到现在的日记本发给学生们传阅，选择其中的几篇日记进行简要解说，同学们一个个仰着小脸，像听故事一样全神贯注地听着，然后我对同学们说：“同学们，从今天开始，我和你们一起进行写日记比赛，看谁记的所见所闻多。
大家说好不好？！”同学们说：“好--”，这样一时间学生比写日记蔚然成风。
一个星期后，我把学生日记本收来一看，让我大吃一惊：学生写的日记多则四十篇，少则十几篇。
而后对同学们的这种热情给予了充分的肯定和鼓励，并对突出的学生给予奖励和表彰。
通过这个活动，大大的调动激发了学生写日记的热情，为后期优化日记层次，提高日记水平打下了坚实的基础。
二、舍粗取精，提炼升化
学生写日记的积极性调动起来了，兴趣浓厚了，这时候就很容易出现
逢见就写，遇闻就记，只求数量，不求质量的局面，这就要求教师对学生写日记进行升化、飞跃的指导。
我告诉学生：“日记并非把一天中的所见所闻、所思所感全都记写下来，而是要进行筛选取舍，写典型的、有意义的，记自己感兴趣的、有味道的。
因为你觉得有意义、感兴趣，你才去接近它、了解它、熟悉它和研究它，这样才会发现它的规律，感受它的真谛，才会把日记写得得心应手，情真意切。
”通过引导、示范、操作，同学们写景抒情，说事论理等写作能力在不自觉中得到了强化和提高。
有一位同学在日记中这样写道：“我这次考试虽然得了第三名，但来不得半点儿骄傲和自满。
因为同学们都在努力奋斗，拼命追赶，如果稍有放松，就会落后掉队。
我一定要勤奋、勤奋、再勤奋，努力、努力、再努力！”这位同学的日记先叙后议，树立自信，抒发报负，可为佳作。
就这样，同学们为迈进写作大门做好了“物质”准备。
三、布篇谋章，拓展延伸
经过一段时间的日记练习，学生立意选材的能力、多种表达方式的综合运用能力都得到了提高，但是作文写作能力并未水到渠成，这时对学生的优秀日记进行扩写是行之有效的方法。
经过加工修改、扩展延伸、布局谋篇，一篇作文就应孕而生了。
可以说，每一则日记经过加工、扩写，都可以延展成为一篇优美的文章。
通过延展练习，一位学生把自己的一则日记命题为《我的奶奶》进行扩写。
情节大致是这样：一个星期天，作者回到家中，到处没有见到奶奶的身影，最后在一块翠绿的玉米地中找到了奶奶。
此时奶奶驼着脊背，挥舞着锄头，面对黄土背朝天，丝丝白发在阳光的照射下，在嫩绿禾苗的映衬下格外分明，黝黑的双手在绿苗中翻飞，晶莹的汗水在皮皱中闪动，看着看着，作者忍不住热泪盈眶……。
通过日记扩写，这篇文章详略得当，层次分明，描写、叙述、抒情浑然一体。
就这样，我把学生们一步步引进了作文写作的大门。
写日记的好处
(1)记录生活。
日记可以帮你记录生活中印象深刻的人、事、景、物，如果能够很好地坚持写日记，你便拥有了一本珍贵的成长纪念册。
(2)表达想法和感情。
对于身边的人和事，或者是社会上的一些现象，观光过的美丽景色……每个人都会有自己的想法或情感，日记就给了你一个自由表达的机会。
在这里，你有了自己的小空间，不必担心别人的打扰。
(3)积累知识练文笔。
坚持写日记，你会发现，自己在不自觉之中就把平时学到的知识运用进来了，这样一来，你会发现自己每天都会进步一点，也许不久，你就因为坚持写日记而成为作文能手了呢！
(4)发挥想象，丰富头脑。
在日记里，总会体现出你新奇的想法和独到的见解，这样一来，不仅开阔了你的视野，也拓展了你的思维。