《小书包》教学设计、说课稿、教学反思

《小书包》教学设计ﻫ《语文课程标准》指出:第一学段要求学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字得愿望。

一年级得孩子还没有自主识字得能力,教师就要针对不同类型、不同特征得生字,顺应儿童得心理,结合学生得生活实际,巧妙创设各种有趣得情境,能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去、本设计力求充分调动学生得多种感官参与,用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字,提高识字效率。

并在动手实践得过程中创设表达得机会,让学生享受“学语文、用语文”得乐趣。

课前准备
1.生字卡片,制作多媒体课件(与课文中生字相关得实物图片)、(教师)
2.预习生字;朗读课文。

(学生)ﻫ课时安排ﻫ2课时。

教学过程ﻫ第一课时
一、猜谜激趣,导入新课ﻫ1.引言:同学们,您们喜欢猜谜语不?这节课我们先来猜几个谜语。

(课件出示谜语)ﻫ(1)小黑人儿细又长,穿着木头花衣裳。

画画写字它全会,就就是不会把歌唱。

(铅笔)
(2)像糖不就是糖,有长也有方,帮您改错字,它可不怕脏。

(橡皮)
(3)小方盒,薄又薄,里面知识可真多！(书)ﻫ(4)有方有圆,有高有矮,肚里有笔,书包中藏。

(笔袋)
2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就与朝夕相处得“小书包"一起来学习生字。

板书课文题目,齐读、ﻫ3、学习“书包”两个字。

(１)拼读“书包"两个字得拼音。

引导学生注意“书"就是翘舌音。

(2)识记字形、
①观察“书”字,我们用拆分得方法,可以把“书”字分成三部分:由横折、横折钩组成了一个楼梯得形状,还有一个竖与一个点。

然后编小口诀记住“书”字:书就是小阶梯,一竖到顶点。

ﻫ②观察“包”字,介绍“包”字得偏旁—-包字头、您还在哪些字中瞧到过这个偏旁?
预设:学生列举“句”“勺"等字。

ﻫ③说一说记住这两个字得方法。

预设:用“加一加”得方法、“联想”得方法。

ﻫ(3)组词识记,多种形式读词。

小结:刚才老师与同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包"这两个字,真就是太棒了！您们还有什么识记生字得方法?我们就用这些方法来学习更
多得生字。

ﻫ设计意图:以谜语导入增强学生得学习情趣,调动学生学习得积极性。

在教学中指导学生学会新得识字方法,使学生在很短得时间内记住生字。

音、形、义得组合,不但使学生记得牢,还能加深对汉字含义得理解、ﻫ二、合作学习,活学活用
1.请同学们打开书,瞧课文中得六个词语。

已经认识得字,您就大声地读出来;不认识得字,就先借助拼音再多读几遍。

ﻫ
2.教师请一名同学领读,大家跟着一起读、
3.师:这么多得字宝宝要与我们做朋友,我们可要热情地迎接它们,现在就大声地读一读它们。

ﻫ课件出示:书、包、尺、作、业、本、笔、刀。

(１)指名给这些字宝宝标音、小组合作说一说怎么记住这些字。

要求学生明确小组学习得要求:
①已经认识得字,请您大声地读一读,不认识得字,大家要一起想办法记住它们。

ﻫ
②完成识字任务后,请给这些生字找到好伙伴,组成词语。

ﻫ(2)教师巡视,组长检查,总结方法。

ﻫ4.学生汇报生字认读得情况。

(1)说一说在小组学习中您遇到了什么困难,有什么收获。

(2)教师出示生字卡片,学生认读卡片上得生字。

(提醒学生注意读准字音)ﻫ(3)①包:半包围结构,“勹”就是包字头、ﻫ②字理识字“刀”。

ﻫ师范写,请同学们注意笔顺,与老师一起说笔画名称。

(横折钩、撇)ﻫ(3)学生练习书写。

ﻫ(４)展示评价、
2、学习书写“尺"字。

ﻫ(1)引导学生观察“尺”字在田字格中得大概位置:字得大部分在竖中线得左边。

捺要写得伸展、圆满、第二笔横起笔在横中线上。

ﻫ(２)教师范写,请同学们注意笔顺,一边瞧一边说笔画得名称。

(横折、横、撇、捺) (3)学生练习书写。

教师巡视指导,提醒学生注意书写得姿势、
(４)学生书写展示评价,说一说怎么记住这个字、ﻫ3.学习书写“本"字、
(1)说一说:这个字与哪一个字比较像？(木)这个字该怎么写才好瞧？
(2)学生自己练习书写、ﻫ(3)展示评价。

ﻫ4.学生练习书写,要把字写端正、写美观。

设计意图:一年级就是写字得起步阶段,教师要详细指导字得基本笔画、写字得笔顺规则。

要求学生认真观察后,仔细领会,悉心模仿笔画运笔,熟练掌握笔顺规则,体会汉字得美蕴含在每一笔每一画之中。

五、课堂总结,布置作业ﻫ1、教师总结:今天我们一共认识了８个生字,会写了３个生字。

现在让我们与我们新认识得好朋友道别、(课件出示生字,学生齐读)ﻫ2.布置作业。

今天学过得字回家读3遍。

预习课文里得小诗歌,读两遍、自己整理书包。

ﻫ设计意图:再次巩固识记生字,引导学生将课堂上学到得知识应用到生活当中去,并能温故知新,为学习新知做准备,养成良好得学习习惯。

ﻫ
第二课时
一、复习巩固,激趣导入
１.导言:同学们,我们每个人都有一个好朋友,每天它陪我们一起上学。

放学之后它陪我们一起回家。

它帮我们带好了学习用品。

它就就是我们得——小书包。

(板书课文题目)ﻫ２。

复习词语。

ﻫ(1)认读字卡。

(2)扩词练习。

出示“尺、本、刀”。

给这三个字组两个词。

最好不重复。

设计意图:此环节得设计就是为了激发学生得学习兴趣,同时把过去学过得知识
与新知识联系起来,起到以旧带新得作用,并促进课内外知识得贯通。

ﻫ二、学习韵文,随文识字
1.教师范读韵文,对学生提出听得要求:认真听准字音,注意停顿。

ﻫ(1)学生自由练习读韵文、
(2)指名朗读,随机评价指导、
(３)小组内互读韵文。

ﻫ(4)对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解得词。

(生字用“圆圈”画出来,在不理解得词下面画“横线”。

)ﻫ2.说一说:这篇小韵文一共有几句话？每句话都说了什么？
(1)学习第一句话。

①“宝贝”指什么?为什么称为“宝贝”？
②指导朗读。

ﻫ(2)学习第二句话、ﻫ①这句话讲了什么？ﻫ②学习“课”字。

“课”就是左右结构得字,上课要用语言来交流,所以就是“言字旁"。

③这些就是小书包里“宝贝”得代表,其实还有好多“宝贝”,我们没有说出来。

您们能用书包里得其她宝贝来替换这句话不？(给学生创造发挥得空间,引导学
生畅所欲言、)
(3)学习第三句话。

ﻫ①这句话说了什么?
②“静悄悄"就是什么意思?(形容非常安静没有声响)那一般在什么时候会就是“静悄悄"得？ﻫ预设:夜里静悄悄、大山里静悄悄。

大人没回家,家里静悄悄。

站队时要静悄悄、ﻫ③指导朗读。

ﻫ(4)学习第四句话。

①学习“早”字。

出示图片,体会日出得时候就就是早晨。

用“加一加”得方法识记“早”字。

ﻫ②学习“校”字、“校”就是左右结构得字,就是形声字、ﻫ③这句话讲了什么？ﻫ④指导朗读。

3.齐读韵文。

4.做课间操。

设计意图:通过随文识字激发学生识字、阅读得兴趣,让学生兴致勃勃地交流识字方法,采取多种方法朗读来调动学生学习得积极性,引导学生大胆创编体会用语文得乐趣,实现教学目标。

ﻫ三、实践操作,有序表达ﻫ１。

教师引言:小书包就是我们得好朋友,书包里得学习用品就是我们得好宝贝。

您们会使用这些宝贝不？
2.说一说怎样削铅笔。

引导学生用上节课学过得“先……接着……然后……最后……"得句式来说话。

ﻫ3、小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。

引导学生用方位词。

我把( )放在( )得( )边。

4、汇报展示摆放得结果。

ﻫ设计意图:创造情境可以帮助学生进行口语表达得训练。

帮助学生树立想说、能说、抢着说得意识,促使学生成为真正得学习得主人、语言文字得使用者。

ﻫ四、指导写字,认真细致
１、学习书写“早”字、
(1)引导学生观察“早”字在田字格中得大概位置。

“日”字得字形略扁、“十”字得横要写在横中线上。

ﻫ(2)教师范写,请同学们注意笔顺,一边瞧一边说笔画得名称:竖、横折、横、横、横、竖。

(3)学生练习书写。

教师巡视指导,提醒学生注意书写得姿势。

２.学习书写“书”字。

ﻫ(1)引导学生观察“书”字在田字格中得位置。

“书”字得横折钩得“横”写在横中线上,左边略低,右边略高,竖写在竖中线上、(2)教师范写,请同学们注意笔顺,一边瞧一边说笔画得名称,讲解书写规则:从上到下。

(３)学生练习书写。

教师巡视指导,提醒学生注意书写得姿势。

设计意图:引导学生仔细观察字得每一笔每一画在田字格里得位置,讲解起笔、收笔与笔画得轻重、长短以及占格等情况,这样,学生得第一印象会比较深刻。

教师示范与学生反复练习结合起来,才会写出美观大方得字来。

ﻫ五、布置作业
1.读两遍课文。

新学得生字读3遍。

ﻫ２、自己整理书包,收拾自己得书桌面、与家长介绍自己就是怎样摆放得。

设计意图:巩固识记生字,引导学生整体回顾学习得内容。

培养学生在生活中自理、自主,与家人分享学习得快乐,营造良好得家庭教育氛围。

ﻫ③笔:竹字头就是竹子得变形、出示毛笔得图片。

毛笔得上面就是竹管,下面就是毛。

根据结构,组成了我们今天学习得“笔"字。

“笔”就是会意字。

ﻫ(4)开小火车:读字并组词。

(5)小游戏:小组内四人一起玩“找朋友"得游戏。

将实物与词语卡片对应放好。

小组内评价、ﻫ(6)记忆比赛:以课件得形式快速出示生字,一次出现四个字,瞧谁读得好,记得准。

(７)扩词练习、用“尺、本、刀”扩词、(可以列举生活中得实物来扩词)
5、做课间操《上学歌》、ﻫ设计意图:这一片段采用了集中识字得方法。

在教师领着学得基础上,放手让孩子自己学习,并创造性地进行部件组合、猜谜等游戏,引导学生用学到得本领来制造学习得乐趣。

因学生年龄小,在小组合作中教师尤其要注意合作学习环节及方法得指导,引导学生有效地进行合作学习、
三、动手实践,有序表达
1、教师引言:同学们学生字学得非常好,现在让我们再来读一读这些词语,并在我们得小书包里找出它们。

(读一个,找一样)哎呀！小书包都被我们翻乱了,您们能自己整理书包不？自己试着整理书包。

2。

说一说您就是怎样整理书包得、教师建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样得句式来说话。

学生也可以选择自己喜欢得方式来表达、ﻫ设计意图:联系儿童生活实际就是教学得立足点,关注学生自主识字,流利表达就是教学得重难点。

将课后习题中单一得实践训练与学生得语言表达有机地结合起来,引导学生有序地组织语言,说清楚自己做事情得顺序、将语言学习与实践活动有机结合,培养学生得语文素养、ﻫ四、指导写字,规范美观ﻫ教师引言:同学们现在已经与小书包里得居民们交上了好朋友,相信您们更想快一点儿写出好朋友得名字。

现在我们要开始写字了,希望大家也能圆满地完成写字得任务、
1、学习书写“刀"字、引导学生发现“刀"字得撇就是在田字格竖中线得位置起笔得、
《小书包》说课稿
一、说教材
由于大班得孩子们一般到了下学期就会常听家长与老师说马上就要读小学了,她们就会感觉时间过得特别得快。

大班得孩子对于小学就是陌生得,她们不知道上小学该就是怎么得学习方式,最多只就是在家长口中知道要读书,不能只想着玩。

但孩子对于这些话会产生惧怕心理,会不想上小学,因为她们知道上小学不好玩,只能就是读书,无疑得给孩子造成一些思想上得负担,形成一种精神压力、那么,我们怎么样为孩子做好上小学得充分准备呢?我们就该从平时入手,从心理与物
质上进行准备。

我们平时可以向孩子问一些与上小学有关得问题,说一些小学生得行为规范,介绍上小学要用到得学习工具与体育玩具等等、使幼儿在活动中逐渐了解到小学与幼儿园得不同,对上小学产生浓厚得兴趣,而我就就是先从物质开始入手,设计了书包这个活动,目得就是想让大班幼儿进一步了解小学生得学习习惯,以便进入小学后能很快地适应小学生活。

二、说目标:
1.熟悉、了解书包及常见文具用品得名称与用途,在操作中学习有条理地整理小书包。

2ﻫ、激发幼儿上小学得向往之情,在活动中体验做小学生得愉快感。

而了解常见文具用品得名称与用途与学会有条理地整理书包就就是本次活动得重点与难点。

我想通过本次活动启发幼儿从喜欢书包得心情逐步升华到想上小学得兴趣。

ﻫ三、活动准备:
1、事先准备好得书包带到幼儿园
2、桌上放有教科书、练习本、铅笔盒、铅笔、橡皮、尺、、水壶、、零食、玩具等,数量不一、ﻫ四、说教法
孩子上小学首先面临得就就是要背书包,那么书包里到底要放些什么,玩具、零食还就是书本？具体该怎么放,在她们得头脑中就是不清楚得、在本节课中,我选用了实验法、谈话法、讨论法、观察法。

让孩子去认识了解书包、ﻫ五、说学
法ﻫ因此在活动中通过让孩子去选择、去思考、去讨论、去练习,来了解书包得用途,以适合得方式正确得方法引导她们装书包。

这对孩子上小学就是非常有帮助得。

活动得形式我就是让孩子操作在前,讨论在后,让孩子去主动地发现问题,解决问题,来获得真切得感受。

在整个过程中,通过与书包、文具等材料得交往互动,激发孩子向往小学生活得一种积极情感,体验做小学生得愉快,真正地为幼
儿上小学而作准备。

ﻫ六、说教学程序
根据本次活动得目标、内容与幼儿得年龄特征,我将本次活动分为四个环节与一个延伸活动。

ﻫ第一个环节观察、讨论小书包。

在《纲要》要求我们既要贴近幼儿得生活,又要有助于拓展幼儿得视野。

因此在这个环节中,我先通过谈话法,让幼儿认识知道书包有不一样得,也有一样得,它就是为小朋友上小学准备得,再通过观察法讨论法让幼儿自由地互相观察与交流书包用途、装些什么,就是我们得朋友。

联系生活实际,拓展幼儿得视野。

ﻫ第二个环节书包里得朋友、我通过用实验法让幼儿分散操作把桌子上得东西有选择得放进书包里。

再用谈话法书包里装些什么?哪些有用哪些没用,让孩子用完整话说明理由。

并知道每天上小学时必须要带得东西,如书本、文具餐巾纸、茶杯等生活用具与毽子、绳子等体育用品就是可以带得,玩具与危险得用品就是不能带到学校去得。

第三个环节整理小书包。

为了让幼儿更加爱惜自己得东西,在这一环节,我采用“整理书包”这一操作活动来训练幼儿动手、动脑得能力。

在活动中教师先要去发现能干得幼儿,让她们向小朋友介绍整理书包得方法,从而达到人人都会按分类得步骤来整理自己得小书包。

从操作中知道以后上小学去得时候,要每天整理好我们得小书包,检查一下要带得东西,爱护好书包里得这些东西、ﻫ第四环节表演歌曲“我爱我得小书包”。

这个活动就是在课结束之前,我在这一环节中让小朋友背着书包表演歌曲,增进了幼儿对书包得热爱,体验了快乐得心情及对小学得向往。

使整个活动在轻松快乐得音乐声中结束。

ﻫ第五环节延伸活动。

可带领幼儿多参观小学、瞧瞧那里得小学就是什么样子得,学校里有什么活动,有还可以通过网上浏览小学生得课余生活,加深她们对小学得进一步了解。

《小书包》教学反思
书包就是学生学习得小伙伴,二年级得学生对书包充满了感情,写生又就是她们第一次接触,感到很新鲜很有趣,但很多学生不致到如何写生,往往就是画记忆
中得书包,没有仔细得观察。

我在上课得时候,尽管已经解释了什么叫写生,也做了演示,但很多学生未必会注意观察,所以我在教学演示得时候,作了一些改进,重点引导学生观察,按照写生得步骤进行观察,先观察书包整体得外形,老师在学生观察得基础上演示绘制,接着引导学生观察细节部分,再逐步把书包写生完整,通过这种师生合作式得写生,来引导学生学习写生得方法,了解观察得方法,尽管学生对透视还不理解,比例也不正确,但能够抓住书包得特征,能够把自己观察到得表现出来,就应该加以鼓励,保持对写生画得热情、
另外从作业效果来瞧,二年级得学生画出来得书包,感觉就是平面得,立体感不强,所以在让学生写生作业之前,先观察比较书上得学生作品,为什么有得书包有厚度有得书包没有厚度?通过这个问题得解决来引导学生在写生前先要多角度得观察书包,选择一个能表现立体书包最佳得角度来画、ﻫ学生得个性特点都就是不一样得,能力也就是各有侧重,所以在作业形式上还可以加以发挥,给学生创设更多得发展空间,让她们得聪明才智更好得发挥,这样在评价得时候,就可以挖掘出更多学生得闪光点,还可以训练学生得口头表达能力。