成都大学2013年思想政治理论课暨文化科技卫
构建高校思想政治理论课新结构
中 图 分 类 号 ：６ ２ ３ Ｇ ４ ．
文献标志码 ： Ａ
文 章 编 号 ：０ ０５ ５ （０ １ ０ －０ ９０ １０ —７７ ２ １ ） ４０ １－４ －
思 想政 治教 育是受 教育者 基 于思想 基 础 和 内在 需要能 动地 自我 教育 的过程 。只 有通 过学 生充 分 内 化， 思想政治教育所传导 的思想观念、 道德规范等才 能 变成 学生 的 自我认 知 和道德 品 质 。 “ 德 的升 华 是 人 类 不 断 向文 明 进 化 的 载 体 ， 道 抓好 学 生的德 育工作 是 每个教 育工 作者 一项 神圣 的 使命 ， 也是 整 个 社 会 的共 同责 任 ”ｌ当代 大 学 生 的 －
知 和道德 品质 。 构建 高 校 思 想 政 治理 论 课 新 结构 ， 要充 分 发 挥 教师 的 主导作 用 。高校 思 想政 治理论 课必 须 以现代 先进 的教育 教 学理 论 作 为设 计 教 学 、 施 教学 和评 实 价 教学 的指 导 思想 和 理 论 依 据 ， 须 以促 进 学生 思 必 想政 治素质 发 展为 出发 点 和 归 宿 ， 须 力 求 教学 内 必 容、 教学 结构 、 学 方 法 、 学 过 程 的 优化 和教 学 手 教 教 段 的现代 化 。 因此 ， 教 学过程 中 ， 在 教师 的 主导作 用
道 德规 范越来 越苍 白。现在 的思 想政 治教 育存 在教
考是一套 ， 而行为 中所体现的价值观是另一套。学 生 中 比较 突 出 的是满 足 现状 、 不思 进取 ， 注 自我价 关 值， 缺少 大 局 意 识 ， 求 安 逸 ， 少 奋 斗 精 神 等 。 追 缺 “ 的确 ， 育 遇 到 了很 多 的 困 难 和 很 大 的 问 题 ， 德 其 中 ， 大 的困 惑莫 过 于 投 入 十分 努 力 却 未 有 几 分 收 最 成 ， 花多结 果少 ， 至是 只开 花不结 果 。德 育实 效 开 甚 差 已是不 争 的事实 ” 。这与 当前 高 校 的 思想 政 治 Ｊ
思想政治理论课教学方法与大学生思想政治素质的培养（精品）
２３４企韭家天地·下旬刊／２００８／ｌＯ思想政治理论课教学方法与大学生思想政治素质的培养梁莉刘强邹菊如摘要：思想政治理论课教学既教书又要育人，要注重理论思维能力的训练和正确价值观的导向，要重视大学生的全面发展。
思想政治理论课教学由浅层的知识传授走向深层的能力培养，从而有利于学生对知识的掌握及将知识转化为能力，提升教学功效；从而有利于知识的内化，把知识转化为学生的素养，完成教学的教育功能；将会由单纯的知识传授走向综合的素质教育，从而有利于增强教学的鲜活力吸引力，搞活思想政治理论课教学。
关键词：思想政治理论；教学方法；素质培养中图分类号：Ｆ１２３．１６文献标识码：Ａ文章编号：ＣＮ４３—１０２７／Ｆ（２００８）１０—２３４—０２作者：梁莉，九江学院政治与公共管理学院助教；刘强，九江学院政治与公共管理学院讲师，北师大在读博士；邹菊如，九江学院政治与公共管理学院副教授；江西，九江，３３２００５中共中央第十六号文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的颁布，尤其突显大学生思想政治素质培养的重要性。
温家宝总理在听取高等教育工作汇报时指出，当前中国高等教育质量还不能完全适应经济社会发展的需要，高校教育观念、人才培养方式、教学内容和方法需要进一步转变｝要着力抓好以学生为本，以社会需求为导向，以培养高素质人才为目标，深化高校教育教学改革；要实行启发式教学，注重培养学生的社会责任感、实践能力和创造精神。
明确提出要改革教学培养高素质人才。
这就要求高校思想政治教育工作者要花大力气去深入研究，以期切实提高大学生的思想政治素质。
课程组成员这几年一直在收集有关思想政治理论课教学方面、尤其是教学方法的资料。
每年有针对性地做问卷调查，通过各种途径收集、了解学生所思所想，然后课程组成员在一起研究如何进一步探索教学方法的改进，提高教学水平，培养学生的思想政治素质。
要加强大学生思想政治素质，必须在思想政治理论课教学方法上深入研究，使学生能更好地、真正地接受、理解、掌握基本原理、观点、方法。
论思想政治理论课教学与文艺、科技的融合
论思想政治理论课教学与文艺、科技的融合
戴钢书;朱强
【期刊名称】《学校党建与思想教育（高教版）》
【年(卷),期】2013(000)001
【摘要】2012年,国务院学位办发布《关于进一步加强高校马克思主义理论学科建设的意见》(学位[2012]17号)的文件.该文件把“主动适应高校思想政治理论课建设的需要”作为马克思主义理论学科建设的思路.党的十八大报告提出:推进马克思主义中国化时代化大众化,坚持不懈用中国特色社会主义理论体系武装全党、教育人民……推动中国特色社会主义理论体系进教材进课堂进头脑.这些重要文件精神,昭示着该学科启用文艺、科技两大领域,构造“深掘”、“艺演”、“引新”、“启思”、“实践”和“评叙”六个环节,是推动中国特色社会主义理论体系进教材进课堂进头脑的成功探索.
【总页数】4页(P61-64)
【作者】戴钢书;朱强
【作者单位】电子科技大学马克思主义教育学院四川成都611731
【正文语种】中文
【中图分类】G643
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1.实效性视域下高校思想政治理论课实践教学的互动视野与人文特色——以山东科技大学思想政治理论课教学改革为视角
2.论文艺在高校思想政治理论课教学中的
价值与运用3.文艺政治学视阈下高校思想政治理论课教学结尾方式探索4.对高校思想政治理论课教学质量提升的思考——基于河南科技学院思想政治理论课学情的调研5.新时代社会主义文艺对高校思想政治理论课教学影响
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思想政治理论课社会实践 指导教师评语表
评阅人：（教师姓名及所在学院）
年月日
附件7:
成都学院（成都大学）思想政治理论课社会实践
指导教师评语表
评语：（评阅参考要点：选题的价值或意义；研究报告的主要内容；调研过程是否符合要求；调研方法的合理性；研究报告格式是否规范；优点与不足。）
该小组的选题是符合其所学专业的，对其真正掌握书本上的知识是很有帮助的。
水准测量、角度测量，还有看图纸，这些其实都是很耗耐性的，但是她们都努力坚持下来了，这真的很不容易！
她们都按照师傅的要求去做了，努力跟上大家脚步。尽量做到真正领会才下手，保证不出问题，自己得到更大的提升！
想是工程这样的活动如果没有亲身体会是没办法真正了解它是个什么意义的，所以她们选择到工地去真正体会测量的调研是很正确的！
该组的调研报告格式规范，题目是黑体、三号、居中，作者名字是宋体、四号、居中，摘要是仿宋、小四号，正文是仿宋、小四号，符合规范！
情境、文本、话语：研究生思想政治理论课叙事建构的三重场域
2024年4月第41卷 第2期西南科技大学学报：哲学社会科学版Journal of Southwest University of Science and TechnologyApr. 2024V ol. 41 No. 2情境、文本、话语：研究生思想政治理论课叙事建构的三重场域刘 莹1,2,3 黄世平1（1. 西南交通大学 四川成都 611756；2. 四川省社会科学院 四川成都 610072；3.中国社会科学院 北京 100005）【摘要】教育叙事是提升研究生思想政治理论课实效性的重要方法。
将教育叙事融入研究生思想政治理论课是契合研究生需求特点的探索，也是符合研究生接受特点的尝试。
研究生思想政治理论课教师需从场所、氛围和技术三个维度进行叙事情境的建构，创设师生互动的共情场域；从宏大叙事、微观生活和热度话题三个部分实现叙事文本的架构，营造师生互通的共享机制；从风格、表达和体系三个层面推动叙事话语的转换，达到师生互融的共鸣效果，充分发挥思想政治理论课温润人心、教化育人的作用。
【关键词】情境；文本；话语；研究生思想政治理论课；教育叙事【中图分类号】G412 【文献标识码】A 【文章编号】1672-4860（2024）02-0091-05收稿日期：2023-12-14 修返日期：2024-02-04作者简介：刘 莹（1984-），女，汉族，重庆人，副教授，博士（后），硕士生导师。
研究方向：思想政治教育。
黄世平（1999-），女，汉族，四川德阳人，硕士在读。
研究方向：思想政治教育。
基金项目：教育部高校思想政治工作队伍培训研修中心开放课题：理工类高校思政课以理育人的实践困境及提升路径研究，项目编号：SWJTUKF22-07；四川省哲学社会科学基金马克思主义理论研究和建设工程重点项目：四川大中小学思想政治理论课一体化建设的理论与实践研究阶段性研究成果，项目编号：SCJJ23MGC06。
·感谢匿名审稿人对本文的建议，作者文责自负。
谈思想政治课对学生思维能力的培养
新信息， 把握社会主流意识， 有效地实现教育目标。
二 思 想政 治课 对思维 能 力培 养 的主 要 内容 思维是人脑对客观事物的一种概括的、 间接的反映， 而
思想 政 治课 对思 维 能力培 养 的基本 原则
（ 以人为本， 一） 切合学生实际需要
思想政治课对学生思维能力的培养 ， 首先要坚持以人为 思维能力是指对感觉信息进行分析、 比较、 综合、 归纳、 演绎、 本、 以学生为本 ， 从学生的现有水平和能力出发， 切合学生的 抽象、 概括等的加工能力， 是人在进行思维活动时所表现出 实际需要。在实际教学过程中， 学生的思维能力水平往往既 来的良好适应性的个性心理倾向性。［］ ２而思想政治课所要 具有一致性， 也存在差异性。同时， 学生的思维能力的培养 培养的思维能力主要是指有其自身学科特色的理解知识、 归 和发展是一个动态的渐进的过程。作为教师应在充分了解、 纳知识、 分析知识和运用理论知识及思维方法分析社会现 掌握学生的实际情况的基础上， 努力引导、 帮助建立其所能 象， 最终解决现实问题的能力。通过思想政治课教学既培养 接受的知识体系 ， 提出相应的思维能力要求， 并进行有计划、 学生的形象思维能力、 逻辑思维能力 ， 更注重培养发展学生
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成 都大学 学 报 （ 科 ／ ）０ ６年第 ４期 社 ￣ ２０ ．
பைடு நூலகம்
・ 育研 究 ・ 教
谈 思 想 政 治课 对 学 生 思 维 能力 的培 养
贺 佳
（ 成都 大 学 学 前 教 育 学 院 ， ｉ Ｉ 都 ￣Ｊ 成 Ｉ ６０２ ） １０ １
兴趣， 调动学生思维的积极性， 使学生产生强有力的学习动 维的广阔性 ， 思维 的深刻性 发展 机是进行思维能力培养的起点。学生对思想政治课有兴趣， 对教学内容有兴趣 ， 才有可能带着问题通过各种途径去搜寻 有着一定的内在联系。对某一知识点 的学 习总是可以与其
高校思想政治理论课社区实践教学探索
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２ ０ １ ３ 年ｏ ９ 月第 ３ 期（ 总第 ９ ６ 期） Ｖ ｏ １ ． ２ ９ Ｎ ｏ ． ３ （ Ｓ ｅ ｆ ｉ ａ ｌ Ｎ ｏ ． ９ ６ ）２ ０ １ ３
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ｈｅ ｔ ｉ ｄ ｅ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ａ ｌ ａ ｎ ｄ ｐ ｏ ｌ ｉ ｔ ｉ ｃ ｌ ａ ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｙ ｃ ｏ ｕ ｓｅ， ｒ ｎｄ ａ ｒ ｅ ｑ ｕ ｉ ｒ ｅ ｄ ｉ ｎ ｅ ｎ ｈ ａ ｎｃ ｉ ｎ ｇ ｈｅ ｔ ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｎ ｅ ｓ ｓ ｏ ｆ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｏ ｆ ｈｅ ｔ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ， ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｍｕ ｌ ａ ｔ ｉ ｎ ｇ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ’ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ ｉ ｎ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ， ｎｄ ａ ｉ ｎ ｒ ｅ ｌｉ ａ ｚ ｉ ｎ ｇ ｈｅ ｔ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｂ ｅ ｔ ｗｅ ｅ ｎ ｃ ｏ ｍｍｕ ｎ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ａ ｎｄ ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｓｉ ｒ ｔ ｉ ｅ ｓ ． Ｉ ｎ ｏ ｒ －
2013年思想政治理论课实践教学优秀团队成果展示
2013年思想政治理论课 实践教学优秀团队成果汇报
汇报人：文勇
汇报目录
1、教师动员 2、认真选题 3、精心组织 4、深入实践 5、成果总结 6、实践收获
教师动员
第
1
章
发布通知 全面动员
第一章
按照年度工作计划和上级组织精神，思想政治理论教学部6 月20日下发了《关于开展2013年大学生暑期实践教学活动的通 知》、《思想政治理论教学部“青春，奉献，中国梦”活动队 员招聘启事》、《思想政治理论课实践教学考评办法》等多项 文件指导实践活动有序开展。
成果—论文展示
第五章
2.2 对无偿献血相关法律内容的了解情况 1876份有效问卷显示，对无偿献血相关法律内容完全不了解的有243人，占 12.95%，；对所列无偿献血法律内容全部知晓的有133人，占7.09%。对各项内容 的了解情况见表一。
由表1可知了解“无偿献血是公民自愿的无偿的公益行为”与“无偿献血者及 其直系亲属可按规定免费用血”的人数达到50%以上，但对于“我国自1998年10月 1日实行”与“ 可以参与献血的公民年龄是18—55周岁”的知晓率却偏低，对于 “有关医疗用血互助金政策”的知晓率最低。
随后，思想政治理论教学部《毛泽东思想和中国特色社会
主义理论体系概论》课的任课教师以教学班为单位，就暑期实 践教学的目的与意义，内容与形式，考核与安全等问题作了全
面的动员、部署。
认真选题
第
2
章
确定主题
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第二章
在导师张俊的指导下，结合团队的实际情况，确定主题为 ------“对成都市新都区四个主要乡镇居民无偿献血知晓情况的调 研”。
了解社会，从社会实践中检验自我。
浅谈高校大学生思想政治理论课的内化途径
杨 礼
６０６） １ ０ ６ （ 四川师 范大学政 治教育 学院 四川成都
口 要】 思想政治理论课作为高校大学生必修的公共课之一 ， 奄 对大学生的素质培养 具有不可忽视 的作用 。但是当代 的大 学生生长在复杂而又充满
矛盾和冲突的多元文化环境 中， 其价值取 向也 展现 出了多元性和独 立性 。 国的主流文化、 我 主流意识形态也必然受到严峻 的挑战 。 因此 ， 如何提 高当代大学 生思想政治理论素质， 实现其内化， 成为当今高校 教育 亟待解 决的问题 。 【 关键词】 思想政治 大学生 素质 的经验。我们可 以利用“ 四 七～ 八一 十 一 一二 、 ” 节 日和纪 五 九 等 念 日， 有计划 地组织师 生去参观 、 习、 学 瞻仰和 扫墓 ， 学生深刻体会 中国 让 人 民不屈不挠的革命斗争精神和共产党人大 无畏的革命英雄气概 ， 而意 进 识到 自己肩上的重任 。 再次 ， 转变思想政治理论课的评价机制 。学生的思想政治素质 是内隐 的， 因此， 仅仅靠考试的分数是很难衡量一个 学生真正的思想政治素质 的， 关键是要看是否渗透到其 自身的行为表现 中。 受教育的学生有没有积极 看 意义上的收获， 有没有思想认识的提高 ， 有没有解 决 自己的思想认识 问题 ， 并根据提 高的程度 给出不同的成绩。 ・ 第二， 要提高教师队伍的素质 ， 优化思想政 治理 论课教师 队伍 的结构 。 思想 政治理论课的教学难度丝毫不低于其他课程 ， 教师的要求在某种程 对 度上甚 至高于其他 课程。因此， 学科范围的广泛性就要 求思想政治理论课 教师 知识面 更广， 具有 较强的综合素质。 首先， 思想政 治素质 ， 思想 政治理论课 教师应 当理解和掌握 当今世界 教 育发展 的大势 、 的教 育 目标 、 的路 线方 针政策 ， 党 党 要做到 自身言 行一 致， 表里如一 ， 具有健全 的人 格和 良好的 自我形象 ， 能使 思想 政治理论课 才 收到实效 。 其 次， 要提高教师 队伍 的文 化知识素质 ， 思想政 治理论课教师要 有广 博的文化知识 ， 能适应大学生渴求 知识 的需要。 才 因此 ， 不仅需要有丰富的 马克思主义 理论知识 ， 应努力学 习和掌握教 育学、 还 心理 学等基础知识 以 及与所学专业相关 的知识 。 并能够 正确运用这些理论回答大学生提出的各 种社会 问题、 人生 问题 ， 并帮助他们分辨是非 、 明确方 向。 最后 ， 思想 政治理论课 教师还应 努力提高 自己的工作 能力素质 ， 这就 要求教师在了解当代大学生的思想特点并分析其 主客观原因 的前提下 ， 不 仅要讲清课 本中的原理， 而且要结合社会实 际分析和 回答学生关心的各种 问题： 不仅要讲 政治理论知 识 ， 而且要 涉及其他人文 知识及 自然科学等方 大学生是十分宝贵的人才 资源 ， 是民族 的希望 ， 国的未来 。 祖 在高等学
2013年度教育部人文社会科学研究专项任务项目(高校思想政治工作
中国人民大学 对外经济贸易大学 中国青年政治学院 北京科技大学 北京第二外国语学 院 北京林业大学 杭州电子科技大学
丁凯 张小锋 沈健平 孙文营 计金标 李铁铮 金一斌
8 9
大学生思想政治教育整体性研究——途径方法的整合研究 基于“自媒体”的高校宣教网络构建研究
北京交通大学 复旦大学 南京邮电大学 山东大学 华南理工大学 天津大学 浙江大学 湖南大学 中南大学 东北大学 黑龙江大学 吉林大学 武汉大学 华中师范大学 湖北大学 武汉工程大学 湖南大学 西南政法大学 西安工程大学 西北工业大学 四川大学 绵阳师范学院 河南大学 河南科技大学 郑州科技学院
浙江传媒学院 华中师范大学 河北金融学院 浙江万里学院 贵州师范大学 广州医学院 信阳师范学院 湖北汽车工业学院 唐山学院 东华大学 南京航空航天大学 山东商业职业技术 学院 华南师范大学 西安科技大学 安徽工程大学机电 学院 浙江工商大学 浙江外国语学院 山东师范大学 曲阜师范大学 合肥工业大学 新疆医科大学 湖北民族学院 西北农林科技大学 蚌埠医学院 巢湖学院
潘红霞 薛平军 于涛 秦玥 张文云 刘剑霞 董玉刚 刘红胜 王敬 秦泽峰 谢菲 龚爱国 李海云 郭胜忠 赵宏 李建伟 李海波 郑金鹏 徐璐 朱光 李志英 袁琳 和红燕 邹兵 吴多智
24 高校辅导员主题班会的设计策略与技巧研究 高校辅导员素质能力提升研究——微环境下辅导员应对高校 网络舆情“微能力”的培养策略 心理学视野下高校辅导员职业化的路径研究：以技能竞赛为 26 切入点 25 27 专业化语境下辅导员专业伦理构建研究 28 优秀辅导员的标准、成长规律与培育机制研究 29 高校辅导员职业化困境：现状、归因及出路 30 山东省高校辅导员职业认同度研究 31 弱势群体家庭对大学生心理的影响及其调试 32 高校大学生“人际冷漠”的现象分析及对策研究 33 新疆少数民族女大学生心理健康教育研究 34 民族院校思想政治教育视域下的心理健康教育研究 35 大学生朋辈心理辅导的实践研究 36 积极心理学视野下高校生命教育：理论分析与实证检验 37 大学生自杀征兆与应急干预研究 6
成都大学思想政治理论课社会实践实施细则
附录1:成都大学思想政治理论课社会实践实施办法为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）、《教育部关于印发<高等学校思想政治理论课建设标准（暂行）>的通知》(教社科[2011]1号)，进一步提高我校思想政治理论课社会实践规范化水平，进一步提高思想政治理论课社会实践效果，根据《中共成都大学委员会关于进一步加强和改进思想政治理论课的实施细则》（成大委发〔2011〕18号），特制定本办法。
一、思想政治理论课社会实践课程设置（一）本科课程名称及学分1、思想政治理论课实践教学（1），1学分。
包括《思想道德修养与法律基础》0.5学分和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》0.5学分。
2、思想政治理论课实践教学（2），1学分。
包括《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》1学分。
（二）专科课程名称及学分思想政治理论课实践教学，1学分。
包括《思想道德修养与法律基础》0.5学分和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》0.5学分。
（三）课程时间安排思想政治理论课实践教学（1）原则上安排在本科第一学年暑假；思想政治理论课实践教学（2）原则上安排在本科第二学年暑假；思想政治理论课实践教学原则上安排在专科第一学年暑假。
1学分思想政治理论课实践教学对应时间不低于16小时或2天。
二、思想政治理论课社会实践的组织思想政治理论课社会实践采取项目制。
项目分为校级、院（部）级和自选项目。
校级项目为由学校思想政治理论课社会实践活动工作领导小组（以下简称学校社会实践工作小组）办公室和校团委立项并组织实施的项目；院（部）级项目为由各学院社会实践工作小组立项并组织实施项目，或由校团委立项并组织实施的社团类项目，或由相关职能部门组织的学生岗位体验类项目。
院（部）级项目须报学校社会实践工作小组办公室备案；自选项目为由学生根据年度思想政治理论课社会实践项目参考指南，自行拟定选题的项目。
思想政治理论课综合实践教学教学大纲
《思想政治理论课综合实践教学》课程教学大纲为规范我校思想政治理论课社会实践环节相关工作安排，加强对大学生开展思想政治理论课社会实践活动的指导和考核，保证思想政治理论课社会实践环节有关课程的教育教学质量，特制定本教学大纲。
一、本门课程性质及适用学科或专业本课程属于高等学校思想政治理论课的实践教学环节，是公共必修课，适用于全校本科专业，总计2学分。
二、教学目标与任务本课程的设置，是为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）、《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政〔2005〕5号）、《（中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见）实施方案》（教社政〔2005〕9号）、《中宣部、中央文明办、教育部、共青团中央关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》（中青联发〔2 005〕3号）、《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》（教社科〔2008〕5号）、《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政[2012]1号）、《高等学校思想政治理论课建设标准》（教社科[201 5]3号）等文件精神，进一步深化思想政治理论课教学改革，探索建立实践育人的长效机制，切实提高思想政治理论课教育教学的实效性、针对性。
通过本课程的教学，有助于大学生感受中国特色社会主义的生动实践，加深对中国特色社会主义理论体系的理解和对党的路线方针政策的认识，在实践中树立和践行社会主义核心价值观；有助于大学生感受民生，了解社会，认识国情，增强热爱祖国，热爱社会主义的信念和振兴中华的责任感和使命感;有助于大学生拓展能力，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，走正确的成长之路。
三、基本要求根据本大纲的要求，制定科学合理、切实可行的《“思想政治理论课综合实践教学”实施方案》。
浅析高校大学生思想政治素养的内化途径--以成都大学为例
的大学生生长在复杂 而又充满 矛盾和 冲突的多元 文化环境 中，其价值取 向也展 现 出了多元性和独立性。我 国的主流文化、主
流意识形态也必然受到严峻的挑战 。因此 ，如何提 高 当代 大学生思想政 治理论素质 ，实现其 内化 ，成为 当今 高校教育亟待 解
决 的 问题 。
关键 词 ：思 ，辅导员 ，教师 ，主要研 究方向 ：马克思主义理论与思想政治教育。 刘云飞 ，男 ，助教 ，教 师 ，主要研 究方向 ：马克思主义哲 学。
２ ０ １ ５ 年 第 ２ ０ 期
青 年 时 代
Ｙ Ｏ Ｕ Ｔ Ｈ Ｔ Ｉ Ｍ Ｅ Ｓ
・思 想 政 治
・
浅析 高校 大学 生思想政治素 养的 内化途径
— —
以成都大学为例
杨 礼
四川
刘 云 飞
成都 ６ １ ０ ０ ０ ０
成都大学
摘
要 ：思想政治理论课作 为 高校 大学生必修的公共课之 一 ，对 大学生的素质培 养具有不 可小觑 的作 用。但是 ，当代
要原 因归纳 如下 。
维 方式和价值取 向正逐渐渗透 到大学生的生活 中，潜移默化
地 影响着大学生 的价值观 和人 生观 ，使我 国的社会主义意识 形 态受到 了极大 的威胁 和冲击 。因此 ，要培养大学生形成 良 好 的思想政治素质 ，就要从 当代 大学生的生活实 际和思想实 际出发 ，对他们进行正确 的世 界观 、人生观 、价值观教育 ； 要 引导大学生 自觉践行社会 主义核心价值观 ，就要理论联 系 实 际 ，坚持解决思想 问题 与解决 实际问题相结合 ，既 以理服 人 又以情感人 ，增强思想政治 教育的实际效果 。思想政治理 论课 不仅能够 向大学生传授 系统的马克思主义 、思想道德等 方 面的理论知识 ，帮助学生掌握科 学的方法及方法论 ，而且 还 能培养大学生分析 问题 和解决 问题的能力 ，树立科学 的价 值 观。因此 ，思想政治理论课 在高校思想政治教育 中的地位
网络新媒体与高校思想政治理论课创新
云南社会主义学院学报 2012年第5期 NO.5,2012 云南社会主义学院学报JO UR NA L OF YU N NA NI N ST I TU T E OFS O CI A L I S M 208网络新媒体与高校思想政治理论课创新 李 茂1 贾兆帅2 （1.西南交通大学 人文社科系，四川 峨眉山 614202； 2.西南交通大学 党委办公室，四川 成都 614100） 摘 要：基于数字技术与网络发展的网络新媒体在“意识形态性、教师素质与权威、教学模式”等三个方面对高校思想政治理论课提出了挑战。
思想政治理论课需要从“教学理念、教学模式、教学内容、教学领域、教师素质”等五个方面创新应对挑战，增强思政课的实效性。
关键词：网络新媒体；高校；思政课；创新 中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1671-2811（2012）05-0208-2 网络新媒体（简称新媒体）是指继传统媒体之后，利用数字技术和网络技术，通过有线或无线网络和卫星等传播渠道，以电脑、手机及其他数字接受设备为终端进行信息传播的新媒体形态。
它与社会生活的交织使得对新鲜事物敏感又乐于接受的大学生成为网络技术受益最早、最广、所受影响最深的群体之一，其思想动态也随之发生变化。
一、新媒体与大学生发展 近年来，以Web2.0、P2P、微博等网络新技术应用为基础的新媒体迅速崛起，2011年微博用户达到2.5亿[1]，日益成为高校学生学习、交流与发布或者获取信息的新平台。
对大学生成长发展产生影响的因素有很多，但是新媒体对他们产生的影响是不容置疑的。
（一）新媒体传播的迅捷与无所不在性与大学生学习方式的多样化。
参与者不受时空限制，可以在任何时间、地点接受或发布信息。
特别是基于智能手机为终端的新媒体彰显了网络空前的渗透力，实现了信息的“全方位、零时间”传播。
思想的疑惑、知识信息的匮乏，只需要“轻轻一点”即可瞬息解决。
新媒体时代赋予了大学生更为多样的学习方式。
“情感、态度、价值观”目标在高校思想政治理论课教学中的实现
２０２０年８月 第２０卷 第４期无锡商业职业技术学院学报ＪｏｕｒｎａｌｏｆＷｕｘｉＶｏｃａｔｉｏｎａｌＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＣｏｍｍｅｒｃｅＡｕｇ．２０２０ Ｖｏｌ．２０ Ｎｏ．４ 收稿日期：２０２０ ０４ １４基金项目：教育部人文社会科学研究专项任务项目“新时代社会主要矛盾转化背景下大学生思想政治教育问题研究”（１８ＪＤ７１００８８）；四川省教育发展研究中心“微时代视角下青年大学生社会主义核心价值观培育路径探析研究”（ＳＣＱＳＮ２０１７ＹＢ０４）作者简介：易香君（１９９０—），女，重庆人，讲师，博士，研究方向为思想政治教育与人才培养。
【思想政治教育研究】“情感、态度、价值观”目标在高校思想政治理论课教学中的实现易香君（四川师范大学马克思主义学院，成都６１００６６）摘 要：“情感、态度、价值观”目标是促进学生全面发展的首要目标，不仅有利于大学生身心和谐健康发展，而且能够保障高校思想政治理论课教学目标的实现。
但是，“情感、态度、价值观”目标本身以及其实施过程和评价等方面的困境在一定程度上为高校思想政治理论课教学目标的实现增加了困难。
对此，唯有立足教材、建构活动、搭建评价体系，才能落实“情感、态度、价值观”目标，最终实现高校思想政治理论课的德育功能。
关键词：情感、态度、价值观目标；高校思想政治理论课；教学中图分类号：Ｇ４２０ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７１ ４８０６（２０２０）０４ ００５３ ０５ＴｈｅＲｅａｌｉｚａｔｉｏｎｏｆｔｈｅＧｏａｌｏｆ“Ｅｍｏｔｉｏｎ，ＡｔｔｉｔｕｄｅａｎｄＶａｌｕｅｓ”ｉｎｔｈｅＴｅａｃｈｉｎｇｏｆＩｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄＰｏｌｉｔｉｃａｌＴｈｅｏｒｙＣｏｕｒｓｅｓｉｎＣｏｌｌｅｇｅｓａｎｄＵｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ犢犻犡犻犪狀犵犼狌狀（ＳｃｈｏｏｌｏｆＭａｒｘｉｓｍ，ＳｉｃｈｕａｎＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ；Ｃｈｅｎｇｄｕ６１００６６，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅｇｏａｌｏｆ“ｅｍｏｔｉｏｎ，ａｔｔｉｔｕｄｅａｎｄｖａｌｕｅｓ”ｉｓｔｈｅｐｒｉｍａｒｙｇｏａｌｔｏｐｒｏｍｏｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓ’ａｌｌ ｒｏｕｎｄｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ｗｈｉｃｈｉｓｎｏｔｏｎｌｙｃｏｎｄｕｃｉｖｅｔｏｔｈｅｈｅａｌｔｈｙｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｐｈｙｓｉｃａｌａｎｄｍｅｎｔａｌｈａｒｍｏｎｙ，ｂｕｔａｌｓｏｃａｎｇｕａｒａｎｔｅｅｔｈｅｒｅａｌｉｚａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｔｈｅｏｒｙｃｏｕｒｓｅｔｅａｃｈｉｎｇｇｏａｌｉｎｃｏｌｌｅｇｅｓａｎｄｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｔｈｅｇｏａｌｉｔｓｅｌｆａｎｄｔｈｅｄｉｆｆｉｃｕｌｔｉｅｓｏｆｉｔｓｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎａｎｄｅｖａｌｕａｔｉｏｎｉｎｃｒｅａｓｅｄｉｆｆｉｃｕｌｔｉｅｓｉｎｔｈｅｒｅａｌｉｚａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓｏｆｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｔｈｅ ｏｒｙｃｏｕｒｓｅｔｏａｃｅｒｔａｉｎｅｘｔｅｎｔ．Ｉｎｔｈｉｓｒｅｇａｒｄ，ｏｎｌｙｂａｓｅｄｏｎｔｅｘｔｂｏｏｋｓ，ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓａｎｄｅｖａｌｕａｔｉｏｎｓｙｓｔｅｍ，ｃａｎｔｈｅ“ｅｍｏｔｉｏｎ，ａｔｔｉｔｕｄｅａｎｄｖａｌｕｅｓ”ｇｏａｌｂｅｉｍｐｌｅｍｅｎｔｅｄａｎｄｔｈｅｍｏｒａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｆｕｎｃｔｉｏｎｏｆｉｄｅｏｌｏｇ ｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｔｈｅｏｒｙｃｏｕｒｓｅｉｎｃｏｌｌｅｇｅｓａｎｄｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓｂｅｕｌｔｉｍａｔｅｌｙｒｅａｌｉｚｅｄ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｅｍｏｔｉｏｎ，ａｔｔｉｔｕｄｅ，ｖａｌｕｅｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ；ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｔｈｅｏｒｙｃｏｕｒｓｅｓｉｎｃｏｌｌｅｇｅｓａｎｄｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ；ｔｅａｃｈｉｎｇ３５ ２０１８年教育部印发的《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》指出：“中国特色社会主义进入新时代，对高校思想政治理论课发挥育人主渠道作用提出了新的更高要求。
高校思政课课程认同建构价值、困境、路径
2020年12月第32卷第6期四川警察学院学报Journal of Sichuan Police CollegeDec.，2020Vol.32No.6高校思政课课程认同建构：价值、困境、路径刘文芳（四川警察学院四川泸州64600）内容摘要：高校设置思政课的制度安排是维护和捍卫国家意识形态建设的重大战略。
高校思政课课程认同与思政课教学是互为表里相互建构的关系，因而，提升思政课课程认同显得尤为重要。
基于高校思政课课程认同的价值意蕴的分析，可以看出，高校思政课课程认同上存在思政课形塑国家主导思想与个人思想自决、思政课教学供给与学生学习需求、思政课影响潜隐与专业课绩效彰显等方面存在张力。
因此，应建构高校思政课课程认同的路径，以提升高校思政课教学实效性。
关键词：高校思政课；认同建构；价值；困境；路径中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1674-5612（2020）06-0116-06在价值多元化和社会思潮多样化的全球化时代，大学不仅是人类文明和民族文化的思想库，也是国家意识形态建设和斗争的前沿阵地。
高校思政课是高校维护和捍卫国家意识形态安全的课程依托。
高校学校思政课是培养社会主义建设者和接班人的主渠道，事关中国特色社会主义事业后继有人这一重大课题。
思想政治理论课实效性的强弱对于传承马克思主义的科学理论、能否实现培养中国特色社会主义建设者和接班人有着直接的影响。
纵观思想政治理论课的发展历程，尤其是“05方案”实施的这十几年间，学术界对于思想政治理论课的研究范围十分广泛，实效性作为思政课教学的重要价值目标被高度重视，对于思政课教学实效性的研究也取得丰硕成果。
但是，研究内容大多偏重于思政课教学课程教材、教学方法、教学内容、教师队伍建设、保障条件等几个维度。
如：上海市教卫工作党委高德毅认为，教师教学教材是加强思政课建设、提升思政课实效性的重中之重；清华大学艾四林强调，要办好思政课须将统一化要求变为个性化教学，采取多样性教育教学方式；要将思政课的小课堂与社会大课堂结合起来；学者彭冰冰提出，真理·真情·真实：提升高校思想政治理论课实效性的三重维度；学者王天民则提出，提高高校思想政治理论课的实效性首先需要进行价值反思，改变学生对于思政课的误解和轻视。
论校园流行文化对高校思想政治理论课教学的影响
门学科的优 秀元素 ， 同时还透视出当前社会中 比
较 前沿 的一 些 思 想 观 念 和 热 门 的 社 会 事 件 。因 此， 在思 想政治 理论 课 的教 学 中 ， 通过 引入 校 园流
的概 述
校园流行文化是指发生在校园 内， 在一定 的 时期内， 在大学生中广泛传播 ， 并经 由校园内某种
动漫 、 校 内 网、 论坛 、 贴 吧、 博 客 等教 学 途 径 ， 能够 增 强教学 吸 引 力 ， 提 高 学 生 兴趣 和 教 学效 果 。另
一
校园流行 文化 内容 复杂， 融 会 了计算机 、 通 信、 文学、 艺术 、 经济等各 门学科 的知识 ， 蕴含着多
收稿 日期 ： ２ ０ １ ２一Ｏ １一 Ｏ ７
导性
络， 美剧、 论坛容易造 成价值观念混乱 。学习动机
受 到外部校 园 流行 文 化 的 影 响 变 ห้องสมุดไป่ตู้ 越 来 越 弱 ， 进
而 影响个人 学业 提高 、 能力提 升 和理想 实 现 。 （ 三） 增 强 了和 谐教 学 氛 围 ， 却 导致 了思 维 方
方面 ， 各式 各 样 的 校 园 流 行 文 化 侵蚀 着 学 生 的
日常学习生活， 课堂短信容易分散注意力 ， 搞笑的
基金项目： ２ ０ １ ２ 年四川省教育厅思想政治教育重点研究课题“ 基于成才教育导向的独立学 院校园文化建设研究” （ Ｃ Ｊ Ｓ １ ２ — ０ ８ １ ） 阶段性成果。 作者简介： 杨元芳 （ １ ９ ８ １ 一） ， 女， ！ ￣Ｊ ｌ ｌ 大竹人， 四川师范大学成都学院思政部讲师， 硕士， 研究方 向： 思想政治教育。
要充分认识社会主义核心价值体准造成了大学生价值选择的迷茫消费观念也受系的地位强化文化育人的作用提高文化育人的到一定的影响利己主义追求享乐思想浅薄崇水平要用马克思主义的理论和方法对学生进行思尚感性非理性的倾向越来越严重进而一些消极想塑造提高思想认识培养他们具有坚定的马克的理想信念成为大学生的信条
收看“把青春华章写在祖国大地上”大思政课心得发言3篇精选
篇二、观看“把青春华章写在祖国大地上“大思政课心得体会
俯身向少年，以燃烛之心育人育才。天津师范大学马克思主义学院副教授王雪超，以其幽默而不失深度、充满 时代感又生活味十足的课堂，被学生们亲切地称为“超哥”；国防特色鲜明的安徽野寨中学的语文老师葛徐栋，凭借 深厚扎实的教学功底，荣获安庆市教坛新星、安庆市优秀教师；四川大学研究生支教团团长罗杰，曾赴四川大凉山 支教一年，作为四川省唯一学生代表出席“纪念五四运动100周年大会”……他们，传承着“蜡炬成灰泪始干”的精神， 将青春华章写在教案和课堂上，将实干的脚步踏在育人育才的征程上。
篇三、观看“把青春华章写在祖国大地上“大思政课感悟心得
10月14日，由中央网信办联合教育部、人民日报社、共青团中央、四川省委网信委主办的2023”把青春华章写 在祖国大地上”大思政课网络主题宣传和互动引导活动在在四川大学举行。
本次活动紧扣爱国主义和青春奋斗主题，锦水含章、青春奋斗、源浚流长、万千气象等4个篇章依次展开，讲述 青年楷模、典型人物可敬可佩、可学可做的动人故事，讲述中国式现代化进程中充满烟火气、幸福感的故事。其中 ，体现出了中国青年强烈的实干精神，他们用实干的脚步，尽情描绘祖国的斑斓画卷。
作为崭新的课程形态，“大思政课”打开了思想政治教育的新视域，提出了新时代思政课建设的新命题。“把青春 华章写在祖国大地上“大思政课网络主题宣传和互动引导活动，就是一个兼具生动性、针对性、实效性，让“思政小 课堂”融入“社会大课堂”的有益尝试。
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成都大学2013年思想政治理论课暨文化科技卫生
“三下乡”暑期社会实践活动“优秀项目”、
“优秀指导老师”、“优秀个人”名单
一、社会实践“优秀项目”
一等奖（共3个）
经济管理学院“希望之城幸福十陵”
医护学院“‘感恩回报、服务灾区’灾后健康促进志愿者服务”
电子信息工程学院“义务维修”
二等奖（共5个）
美术学院“蓉台大学生交流夏令营”
学前教育学院“学前教育行动研习会”
生物产业/信息科学与技术学院“科学助力十陵，爱心播撒滨西”
政治学院“汪家拐社区服务项目”
师范学院“农村小学教师生存与工作状态调查研究”
三等奖（共7个）
文学与新闻传播学院“‘中国梦、四川梦、我的梦’国学进社区社会实践”
师范学院“教育托起中国梦--关爱留守儿童”
外国语学院“中国梦少年梦”
蒲公英/生命澍“留守不孤单，梦想心起航”
城乡建设学院“自然体验课堂”
文学与新闻传播学院“成都市高新区工商局暑期社会实践”
生物产业学院“未希义务支教”
优秀奖（共22个）
旅游文化产业学院“访小平故里，寻中国之梦”
学生红十字会“践行青年梦，我们在行动”
大学生性健康协会“承接第五届亚洲性教育志愿者工作”
体育学院“‘逐梦青春之体育梦’体育文化进社区”
工业制造学院“我的中国梦”
艺术学院“圆梦计划”
经济管理学院“当代大学生价值观调查”
经济管理学院“大学生环保意识及行为模式调查”
经济管理学院“我健康，我快乐，关注食品安全”
经济管理学院“关注生活点滴，优化超市便民服务”
经济管理学院“城镇老龄事业发展的调查”
经济管理学院“当代大学生价值观调查”
经济管理学院“农民工子女教育问题的调查”
师范学院“小学语文第二课堂教学活动的实践与探索”
师范学院“我国传统语文启蒙教育对当代小学语文教育的借鉴作用”
政治学院“白血病儿童及家长心理健康状况调研”
旅游文化产业学院“发展洛带客家文化，促进中国和平统一”
旅游文化产业学院“关于大学生志愿服务情况调查”
旅游文化产业学院“大学生社会交往适应能力状况调查”
旅游文化产业学院“大学生消费情况调查”
文学与新闻传播学院“关于东光街道办事处青少年教育调查实践”
生物产业学院“成都大学暑期挂职锻炼”
二、社会实践“优秀指导老师”（共26人）
但婕秦晶雷兰成李建波郝巍张娜
向黎方林红许丽佳刘佳磊邵洁史浩岑
万君陈大伟刘华锦王磊张翼飞曹永斌
张佳敏范崇高杨启金张薇詹毅田崇军
张露雪黄灏
三、社会实践“优秀个人”（共458人）
医护学院（共17人）
王婷张雪莲李瑾刘娟娟杨鹏生邹映张世春奚弟娟
陈芳王雪梅羊敏杨静贺滟葛焰王呈闫雪秋
卓虹伊
电子信息工程学院（共34人）
杨海霞龙小平杨松李永明李林胥元青张世杰黄猛
李建冰黄坤万登邬祥俊王强邓晋李超何文艺
周春羊张鑫刘雅情何阳蒋继晴陶浩任栩杨韵文
刘喆熙郑康力谭博文张永祥陈鹏杜军斯敬之徐洁
郑策元吕蛟
外国语学院（共26人）
张琪胡道强胡怡飞刘安琪张晓珍刘鑫潘培高敏
黄千周小莉马冰冰吴程程孙蔚孔志远柯梦宇肖杨
张兴珍彭燕肖佳琪马春霞王盈月孔淑敏熊华李彩霞
陈婷王啸天
学前教育学院（共30人）
贾飞张敏杨丽张玲孔雪柏新秋苟翃郑明聪
鲜彩晴陈蕊瑞朱恩宏周小岚肖燕廖栖江沙夏巧
陈曦杨兰田思思杨雅姝陈磊刘少杰胡芮毛敏
汪红陈蕾贾宏业何西葛颖冷蝶
师范学院（共34人）
周小敏唐雪东臧祖建商博黄平徐雪娟邓霄粱棋任先琦羊芮郑红丽徐中强肖雪胡开燕陈祎文李媛媛苏美玲张应慧庞宁黄琴丽徐碧红
喻静唐明明仲芹丁晓任宴玲庞珊王婧孙玉祺
张海军周乾坤童大鹏倪翟代学林
体育学院（共15人）
缪彦萍张伟杨欢唐科郭欢杨万美夏洪荣江莉徐林维彭莹文杰张夏平李莉何琴杨琳
工业制造学院（共23人）
高阳罗俊杨志明潘凌宇姜琴罗长春董星枢刘仁龙
王坤汤其吕高钧龚俊杰胡欢华王俊学李阳郑欢
李蛟龙李涯王建吴倩杨芳高佳翰李维强
信息科学与技术学院（共46人）
黄彩娟文明王玮东梁婷吴洋苟静廖述芳梁晨成
赖飞王童杨玉娟刘策雷勇周云罗勇肖华荣
蒋朋吴磊邢少伟张云峰李俊逸查凯伦郑沾荣黎萍
周健柏飞姜弃疾余贵蓉尹亮吕砾吕雪古海
吴小龙熊军李川江侯双刘曌寇安的刘智张弛
宋彦蓉杨易丹黄一航陈诗淼方志鹏杨建
政治学院（共11人）
杨黎明罗菊利陈思颖徐莉丁洁贾维王明香张姗
罗里达徐艺菲张恬
生物产业学院（共32人）
赵华梅钟维李建春游洋尹欢谭娟游丽玲付智星
盛艾玲温天伦杨柳王晓凤刘婷李杰王羽于伟
马雄陈涛李娜周佳文林静婷钟传跃李超吴南轩
赵泽龙姚一鸣王成瑶代田洋伍蕊嗣唐小琴杨莉陈兴
经济管理学院（共41人）
夏涛马红菱余洪燕杨丛坡秦文婷黎旭莹龚庭玉叶梦婷
邹杨彭洋杨卓何红瑜陈燕玲张家粒罗树唐李瑞
邓钥李星宇顾书源夏玉玲申玲鸥何玲邓雅欣钟雪勤吴旭李静邓成强李珺叶琴刘文静王鹏王红馨
谢海燕杨沙胡杰徐佳冯平魏婷婷石静黄一峰
杨丁鳗
旅游文化产业学院（共25人）
常博文彦舒潘芬李红梅黄凡凡陈丽敏李姝婷张金梦
肖波董澜苑范长攀羊倩影郭秀清黄丽萍张宇冯文亮
叶宇周科任磊尧王怡马建李春雷周婷颜恩彬
骆宏琳
文学与新闻传播学院（共30人）
郑小飞柯敏曾祺周燕平李萍何雨墨向秋婷王光萍
赵雪飞张强张力文夏小龙杨娇罗娟王海燕何国美
李其飞杨丽筠田意涵钟茂莲许君庞晖怡王舒曼邓洁
郭良尹旺邹世瑶廖小红苟娜杨丹
艺术学院（共14人）
刘妃陈翔陈静张丽娟马小平陈玉婷胡嘉宁邬腾异
马银霜杨岳刚鲁肖薛晨光邱添乐张焱境
美术学院（共18人）
袁柯李程碑黄嘉玥廖为山王唯娜陈雅文李平李婷
杨超彭思赟黎亦然嵇晨翰于仕萍刘昌林周鹏陈益帆
杨琼刘美君
城乡建设学院（共38人）
李坤凌鹏殷若飞李贤唐密王雨成李佳向超
胡喜文石恒俊马巧微孟健王莉宾何健平王仲贵
罗萌张敬玮汤远艳刘梦静宋博谢红杨静彭瞭
黄恒文世亮孙伟岑永茂邬忠林毛宇程浩楠李柏位
包韵雷刘江尹向东查港宋诚袁兴福李雄
校团委（共12人）
秦树陈涵安烜仪何欣昱杨如雪乔晓鹏赖真良谢骏蒙秋诚何睿张杰张丽娟
校青协（共6人）
袁勋陈红南陈瑶曾莉陈春梅李维强
大学生性健康协会(共2人)
余威李钦秀
学生红十字会（共2人）
王光萍李辉
蒲公英/生命澍服务队（共2人）
黎鑫蓉陈超平。