江苏省启东中学2020届高三语文作文天天练(教师版)

高三语文作文天天练（教师）

1.根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章:文体不限，诗歌除外。

据报道，持续已久的疫情使餐饮、旅游等很多行业的老总害怕周一的到来，对未来感到茫然。其实，这种危机感从来都没有远离过我们的生活。有人说，在危机面前，没有一个春天不会到来，但也有人可能永远留在冬天。危机的哲学确实值得我们每一个人思考。

[提示]

作文材料一共四句话。第一句话基于现实情境，告诉我们疫情给很多行业带来严重的危机。第二句话由点到面，揭示这种危机不只现在有，过去从来都是存在着的，具有常态性(尤其是对于“居安思危”、心中充满危机感的人)。这里的“生活”，范畴很广，涉及学.校、家庭、社会、人类等方面。这就很容易使考生打开联想和想象的思路，从而不拘泥于当下发生的国内国际的疫情。第三句话假托“有人说”，表明人们对待危机的态度不同往往会出现不同的结果。虽然这里使用了比喻句，显得含蓄，但理解起来并不困难:“春天”是指克服危机后的美好未来，“冬天”是指被危机压垮后的暗淡前途。最后一句话再次强化本次写作的关键词“危机”，并承接前面“有人说"的内容而在“危机”一词后加上“的哲学”,可以起到启发和鼓励考生往纵深处思考的作用:为什么会产生危机?为什么有人时刻感到危机(同时有人在危机面前麻木而缺失危机感) ?为什么有人能够走出危机而有人始终陷

于危机之中?危机的价值，难道仅仅是挫败人吗?什么情况下才能“化危为机”?总之，

考生只要围绕“危机”来写，都是切题的;如果能够作面面观，作深度思考，应该能够写出不错的文章来。

2.阅读下面的材料，根据要求写作。(70 分)

经验通常来自实践。有的经验让你少走弯路，事半功倍；有的经验让你迷失自我，与成功失之交臂。如何对待经验，取决于你的能力、态度和智慧。

审题指导

材料共三句话。第一句话“经验通常来自实践”，是说经验的来源；第二句话是说经验在实践中的运用，分两种情况对“经验”的作用、意义或影响进行解说，而这两种情况又是相反相成的。第三句话揭示了出现以上两种情况的原因，引导考生更深入思考。

材料的核心概念是“经验”。“经验”来源于实践，还要运用于实践。经验本身没有优劣高下之分，就是从实践中得来的知识或者技能等，但是在运用于实践时因为人的能力、态度和智慧不同，导致两种迥然不同的结果。经验的范畴，可以是他人的经验，也可以是自己的经验，这在材料中没

有限制，因而取材的范围比较宽泛，可以是个人，可以是团体，甚至一个国家一个民族。

写作时，可以就第二句话中的“有的经验让你少走弯路，事半功倍”进行立意，也可以就“有的经验让你迷失自我，与成功失之交臂”进行立意。当然，也可以二者兼而有之，辩证分析“经验”的两面性，但是无论怎么样，文中必须涉及具体的“经验”，切忌泛泛而谈。

文体不限，可以写记叙文，可以写议论文。

3.根据以下材料,选取角度,自拟题目,写一篇不少于800字的文章;文体不限,诗歌除外。

农民手上有一粒种子,艺术家眼中有一粒种子,科学家心里有一粒种子……每个人心中,都有一粒种子。种子蕴含力量,种子蕴含希望,种子蕴含传统……

立意建议:本题具有比喻性质,“种子”具有生物学含义,也具有社会性意义。从社会角度讲,“种子”的引申义是事物的根本或根源。本题的写作重心是后三句话:“种子”蕴含力量、希望与传统。在写作过程中,学生一定要化大为小、化实为虚,将“种子”落地生根:如文学的种子、传统的种子、阅读的种子、思想的种子,等等。

4．阅读下面的材料，根据要求写作。

“协作一条心，石头变成金”，同心协作是成功之源、胜利之本。同心协作是中华民族的优秀传统，綿延至今。可现实生活中，有一些人不认可。有的说：“这是张扬个性的时代，谁还要协作啊!”还有的说：“协作是农耕时代的事，现在已经是信息时代了。”此外，我们身边还存在一些不协作的现象。这引起了人们的深思。

请结合材料内容，面向本校(统称“中华中学”)高中部的同学写一篇“国旗下讲话”演讲稿，引导大家理解“同心协作，立身之本”的道理。要求：自拟标题，自选角度，确定立意;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息。

一、对作文题的解读

作文题由材料、情境中的写作任务、写作要求三部分构成。

1.对材料的理解

材料由五部分构成。第一部分是说同心“协作”的意义或作用；第二部分是中华民族有“协作”的传统；第三部分是说有的人不认可“协作”及其原因；第四部分是说现实生活中有不认可协作的现象；第五部分是说人们的深思。五个部分综合起来就是要围绕“现实生活中的协作”思考，提出自己的独特见解。

2. 对情境中的写作任务的理解

情境中的写作任务是面向本校（统称“中华中学”）高中部的同学写一篇“国旗下讲话”演讲稿，引导大家认识“同心协作，立身之本”的道理。要注意：①作者身份，原则上身份是中华中学的高三年级学生；②写作形式，是写一篇“国旗下讲话”演讲稿；③受众身份，受众为本校高中部

的同学；④写作目的，目的是引导大家认识“同心协作，立身之本”的道理。

3. 对写作要求的理解

自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息。这些要求都要一一落实。

二、关于审题和立意

1.怎样看待材料

命题者提供的材料是考生思考、确定立意的出发点和基本前提。从逻辑的角度看，一是有多向性的思维，即可以多不同的角度立意，考生写作的自由空间更大；二是有指令性的思维，即命题者虽提供了多个材料，但写作任务的指令很明确，只许朝一个方向思考，不许有其他方向。

所以材料须整体把握，更要注意来自于具体的指令，二者须兼顾。

本次作文材料中对“同心协作”有不同的看法，但命题者要求写作时要引导大家认识“同心协作，立身之本”的道理，因此写作时要紧紧抓住“同心协作，立身之本”。还要注意的是材料中还有“人们的深思”，深思的内容是材料中的反面现象，文中要提及这些反面现象行，以体现作文的针对性。

2.怎样看待情境中的写作任务

①作者身份

本次作文的作者身份，通常情况下应该是高三学生。若设计为校长、政教处主任、班主任、学生会干部等学校中的角色应是合理的。但是，要注意，不同的写作身份，围绕“同心协作，立身之本”所展开的角度应该有所不同，校长视野更广阔，站点更高，更能从全局思考立意；政教主任，更从全校学生的思想工作角度谈；班主任，可多从本班学生的具体点滴开始谈论；学生会干部则以比学生同伴略高的角度，劝说、引导同学。

作者身份，看似小事，其实不小，因为确定了作者身份，才会有恰当的表达方式，才会有恰当的口吻，语言才会得体。

②写作形式

我们可以理解为写作体例，它不同于我们常说的记叙类和议论类，除了这两类之外还有一些常见的应用类文体，演讲稿、书信、倡议书、读后感、观后感等。有些材料中对文体有具体的要求，演讲稿、书信高考都已考过，其他的可能会逐渐出现，因为语文走向生活这是方向。如果没有具体要求，则可以结合材料、文体特征、自己擅长，确定最适合的写作形式。

本次作文的写作形式是演讲稿，且是国旗下讲话的演讲稿。因此要多一些庄重、严肃、厚重，