美术《迷宫》教学设计
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四年级美术《迷宫》教学设计
课题:迷宫
领域:设计.应用
课时:1课时
一、教材分析
迷宫,本来是指结构复杂、道路难辨,进去后不容易找到出路的建筑物。据说世界上最古老的迷宫是古希腊神话中的米诺斯王官。迷宫的另一种含义是指一种锻炼人类智慧的游戏。本课题的出发点是引导学生大胆想像与创造,运用描绘、设计、制作等多种造型活动,表现出自己独特的平面的或者立体的迷宫,借以释放学生对奥秘领域的好奇之心、探索之愿。
本课题属于设计·应用领域,有两个学习活动。一是平面作业,设计一幅有趣的迷宫图。二是立体作业,尝试用多种材料,运用切挖、涂绘、插接、粘合等多种方法制作一个独具个性的迷宫,并和同学一起玩一玩,看看谁的制作更巧妙。
二、教学目标
◆能大胆想像与创造,注意设计与功用的关系,运用多种造型方法表现出一个平面的或立体的迷宫。
◆收集有关迷宫的资料,了解它的文化和历史以及造型特点。
◆收集多种材料,掌握不同材料和工具的使用方法。
◆养成有序地制作的习惯,培养学生的合作精神。
三、教学重难点
重点:运用多种造型方法表现出一个立体的迷宫。
难点:收集多种材料,掌握不同材料和工具的使用方法。
四、教学准备
各种纸箱、水彩笔、彩纸、工具刀等
五、教学过程
1、谈话导入
学生说一说对迷宫的了解:
师:同学们,你们见过迷宫么?谁愿意向大家说一说你对迷宫有哪些了解?
知道多少就说多少。
学生自由发言,谈一谈自己对迷宫的了解。
2、了解迷宫
(1)结合课件,介绍迷宫的起源:
迷宫起源于古希腊,这就是古希腊最早的迷宫——米诺斯迷宫。这是欧洲最早最著名的迷宫——汉普顿迷宫,位于英国伦敦。
欣赏各种迷宫:麦田迷宫、镜子迷宫、向日葵迷宫、气球迷宫、万花阵迷宫、水上迷宫、紫杉树迷宫、树篱迷宫等。
(2)古今中外迷宫的发展和演变:
举世闻名的万园之园——我国的圆明园是一座气势恢宏的皇家园林,它也是一座庞大的迷宫。这是它的遗址公园结构图。这是圆明园的废墟一角,多么典型的迷宫结构。这是当年外国人拍摄到的圆明园观水法的实景照片,气势磅礴,巧夺天工。
人们为什么要修建迷宫呢?据说修建迷宫最初是为了藏宝。传说金字塔中
藏有珍宝,这就是古埃及金字塔,为了防盗,里面就建成了迷宫结构,这就是古埃及金字塔的内部结构图,实际上里面比这可复杂多了。
再后来,人们把迷宫移植到纸上,使它成为了一种纸上游戏。有研究表明,经常玩迷宫游戏可以提高专注力,增强逻辑思维能力,对学习数学很有帮助!3、玩玩迷宫
每组同一种迷宫, 游戏比赛。
4、破解迷宫
(1)认识简单的迷宫图,
展示各组迷宫图,你从迷宫图上看出了什么?有什么规律?
(起点、终点、一条正确的线路)
(2)教师小结
a先定起点和终点,
b单线画正确通道
c单线添画迷惑人的错路
d将道路改为双线
(3)学生练习
5、立体迷宫
(1)教师展示立体迷宫,学生走一走,说说感受。
(2)讨论交流立体的迷宫是怎样做的?
a构思主题,启发学生想像能形成一定路线、与空间位移相联系的内容作为主题,如:蚂蚁找家。
b用铅笔勾画路径单线,暂定为迷宫的唯一通道。
c在单线的基础上再添画一些迷惑视线的岔路。注意道路的曲折。
d将所有单线修改为双线。
e在岔道上确定障碍物的位置,使之成为死路,并检查路线的确定是否合理。
f添画相关景物、障碍物和背景,使画面具有一定意境和情趣。
g给画面上色,注意路径的颜色与背景要有对比。
(3)展示其他材料和方法制作的迷宫
6、创作迷宫
7、展示学生迷宫作品,小组间互相走一走、玩一玩。
8、小结
其实人生就像走迷宫,在漫长的人生中,每个人都会遇到许多交叉口、死胡同,我们要靠智慧用心走好人生之路。希望今天这节课能让大家有所收获,得到一些启迪。