美术《迷宫》教学设计

四年级美术《迷宫》教学设计

课题：迷宫

领域：设计.应用

课时：1课时

一、教材分析

迷宫，本来是指结构复杂、道路难辨，进去后不容易找到出路的建筑物。据说世界上最古老的迷宫是古希腊神话中的米诺斯王官。迷宫的另一种含义是指一种锻炼人类智慧的游戏。本课题的出发点是引导学生大胆想像与创造，运用描绘、设计、制作等多种造型活动，表现出自己独特的平面的或者立体的迷宫，借以释放学生对奥秘领域的好奇之心、探索之愿。

本课题属于设计·应用领域，有两个学习活动。一是平面作业，设计一幅有趣的迷宫图。二是立体作业，尝试用多种材料，运用切挖、涂绘、插接、粘合等多种方法制作一个独具个性的迷宫，并和同学一起玩一玩，看看谁的制作更巧妙。

二、教学目标

◆能大胆想像与创造，注意设计与功用的关系，运用多种造型方法表现出一个平面的或立体的迷宫。

◆收集有关迷宫的资料，了解它的文化和历史以及造型特点。

◆收集多种材料，掌握不同材料和工具的使用方法。

◆养成有序地制作的习惯，培养学生的合作精神。

三、教学重难点

重点：运用多种造型方法表现出一个立体的迷宫。

难点：收集多种材料，掌握不同材料和工具的使用方法。

四、教学准备

各种纸箱、水彩笔、彩纸、工具刀等

五、教学过程

1、谈话导入

学生说一说对迷宫的了解：

师：同学们，你们见过迷宫么？谁愿意向大家说一说你对迷宫有哪些了解？

知道多少就说多少。

学生自由发言，谈一谈自己对迷宫的了解。

2、了解迷宫

（1）结合课件，介绍迷宫的起源：

迷宫起源于古希腊，这就是古希腊最早的迷宫——米诺斯迷宫。这是欧洲最早最著名的迷宫——汉普顿迷宫，位于英国伦敦。

欣赏各种迷宫：麦田迷宫、镜子迷宫、向日葵迷宫、气球迷宫、万花阵迷宫、水上迷宫、紫杉树迷宫、树篱迷宫等。

（2）古今中外迷宫的发展和演变：

举世闻名的万园之园——我国的圆明园是一座气势恢宏的皇家园林，它也是一座庞大的迷宫。这是它的遗址公园结构图。这是圆明园的废墟一角，多么典型的迷宫结构。这是当年外国人拍摄到的圆明园观水法的实景照片，气势磅礴，巧夺天工。

人们为什么要修建迷宫呢？据说修建迷宫最初是为了藏宝。传说金字塔中

藏有珍宝，这就是古埃及金字塔，为了防盗，里面就建成了迷宫结构，这就是古埃及金字塔的内部结构图，实际上里面比这可复杂多了。

再后来，人们把迷宫移植到纸上，使它成为了一种纸上游戏。有研究表明，经常玩迷宫游戏可以提高专注力，增强逻辑思维能力，对学习数学很有帮助！3、玩玩迷宫

每组同一种迷宫, 游戏比赛。

4、破解迷宫

（1）认识简单的迷宫图，

展示各组迷宫图，你从迷宫图上看出了什么？有什么规律？

（起点、终点、一条正确的线路）

（2）教师小结

a先定起点和终点，

b单线画正确通道

c单线添画迷惑人的错路

d将道路改为双线

（3）学生练习

5、立体迷宫

（1）教师展示立体迷宫，学生走一走，说说感受。

（2）讨论交流立体的迷宫是怎样做的？

a构思主题，启发学生想像能形成一定路线、与空间位移相联系的内容作为主题，如：蚂蚁找家。

b用铅笔勾画路径单线，暂定为迷宫的唯一通道。

c在单线的基础上再添画一些迷惑视线的岔路。注意道路的曲折。

d将所有单线修改为双线。

e在岔道上确定障碍物的位置，使之成为死路，并检查路线的确定是否合理。

f添画相关景物、障碍物和背景，使画面具有一定意境和情趣。

g给画面上色，注意路径的颜色与背景要有对比。

（3）展示其他材料和方法制作的迷宫

6、创作迷宫

7、展示学生迷宫作品，小组间互相走一走、玩一玩。

8、小结

其实人生就像走迷宫，在漫长的人生中，每个人都会遇到许多交叉口、死胡同，我们要靠智慧用心走好人生之路。希望今天这节课能让大家有所收获，得到一些启迪。