试述班级授课制的优缺点
班级授课制 优缺点
三班级授课制的优越性⒈它可以大规模地向全体学生进行教学，一位教师能同时教许多学生，扩大了单位教师的教学能量，有助于提高教学效率，而且使全体学生共同前进。
⒉它以“课”为教学活动单元，能保证学习活动循序渐进，并使学生获得系统的科学知识，扎实而又完整。
⒊由教师设计、组织并上“课”，以教师的系统讲授为主面兼用其它方法，能保证教师发挥主导作用。
⒋固定的班级人数和统一的时间单位，有利于学校合理安排各科教学的内容和进度并加强教学管理，从而赢得教学的高速度。
⒌在班集体中学习，学生彼此之间由于共同目的和共同活动集结在一起，可以互相观摩、启发、切磋、砥砺；学生可与教师及同学进行多向交流，互相影响，从而增加信息来源或教育影响源。
⒍它在实现教学任务上比较全面，从而有利于学生多方面的发展。
它不仅能比较全面地保证学生获得系统的知识、技能和技巧，同时也能保证对学生经常的思想政治影响，启发学生思维、想象能力及学习热情等。
四班级授课制的局限性⒈教学活动多由教师做主，学生学习的主动性和独立性受到一定程度的限制。
⒉学生主要接受现成的知识成果，其探索性、创造性不易发挥。
⒊学生动手机会较少，教学的实践性不强，不利于培养学生的实际操作能力。
⒋它的时间、内容和进程都固定化、形式化，不能够容纳和适应更多的教学内容和方法。
⒌它以“课”为活动单元，而“课”又有时间限制，因而往往将某些完整的教学内容和教学活动人为地分割以适应“课”的要求。
⒍它强调的是统一，齐步走，难以照顾学生的个别差异。
⒎它缺乏真正的集体性。
教师虽然向许多学生同样施教，而每个学生各以自己独特的方式去掌握，每个学生分别地对教师负责，独自完成自己的学习任务，学生与学生之间没有分工合作，无必然的依存关系。
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教师招聘考试题库《教育理论综合知识》必看知识点最新版(二)_118
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》必看知识点最新版(二)1、简答题简述班级授课制的优越性与局限性。
参考答案:参考解析：班级授课制的优越性主要体现在四个方面：(1) 有效地扩大了教育规模，促进了学校教育的普及。
(2) 有利于学生获得系统的科学知识。
(3) 有助于教师充分发挥主导作用。
(4) 有利于学生之间的相互切磋、交流。
班级授课制的局限性主要体现在四个方面：(1) 不利于对学生因材施教，难以照顾学生的个别差异。
(2) 在一定程度上限制了学生的主体地位、独立性、创新精神等方面的发展。
(3) 以“课”为基本的教学活动单位，某些情况下会割裂内容的整体性。
(4) 缺乏真正的生生之间的合作。
2、填空题认知方式可分为沉思型和____。
参考答案: 冲动型本题解释:【答案】冲动型3、单选题李明经常随地吐痰，被老师叫到了办公室。
老师问道：“李明，你为什么常常随地吐痰？你知道这是不好的行为吗？”李明说：“我也知道这样不对，但有时候就是忍不住。
”教师应从_____入手对李明进行教育。
A : 道德认识B : 道德情感C : 道德意志D : 道德行为参考答案: C本题解释:参考答案：C。
参考解析：道德意志是一个人为实现一定的道德行为而体现的一种坚持精神。
德育过程中要注意培养学生的坚强意志，才能把道德行为坚定不移地贯彻下去。
4、单选题教师获取报酬权主要是通过工资报酬、福利待遇和_____来体现的。
A : 带薪休假B : 政治地位C : 有偿家教D : 教师节参考答案: A本题解释:参考答案：A。
5、简答题简述班主任如何组织和培养班集体。
参考答案:(1) 确定班集体的发展目标；(2) 建立班集体的核心队伍；(3) 建立班集体的正常秩序；(4) 组织形式多样的教育活动；6、单选题学习中为提高学习效果和效率，用以调节学习行为和认知活动的方法是_____。
A : 学习动机B : 学习策略C : 学习理念D : 学习目标参考答案: B本题解释:【答案】B 解析：这是学习策略的释义。
教师公开招聘考试教育基础知识(教学)-试卷7
教师公开招聘考试教育基础知识(教学)-试卷7(总分：52.00，做题时间：90分钟)一、简答题(总题数：9，分数：18.00)1.班级授课制的优缺点各是什么?（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：(1)优点：①有利于进行教学管理和教学检查。
②有利于大面积培养人才，提高教学效率。
③以课为单位进行教学比较科学。
④便于系统地传授科学知识。
⑤能够充分发挥教师的主导作用。
⑥有利于发挥集体教育的作用。
(2)缺点：①过分整齐划一，难以照顾学生的个别差异，不利于因材施教。
②学生动手操作机会少，实践性不强，探索性、创造性不易发挥，容易造成理论脱离实际。
) 解析：2.在教学中贯彻科学性和思想性相统一的原则的基本要求有哪些?（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：(1)教师要保证教学的科学性。
(2)教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育。
(3)教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育。
(4)教师要不断地提高自己的业务能力和思想水平。
)解析：3.简述教师上好一节课的标准。
（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：(1)教学目标明确。
(2)教学内容准确。
(3)教学结构合理。
(4)教学方法适当。
(5)讲究教学艺术。
(6)板书有序。
(7)充分发挥学生的主体性、积极性。
)解析：4.简述选择与运用教学方法的基本依据。
班级授课制的利弊与改进
班级授课制的利弊与改进班级授课制是一种古老而又基本的教学组织形式，自夸美纽斯提出并实施以来，已有三百多年的历史。
它是一种以班级为单位，按课程计划进行有组织的教学活动。
在当今的教育体系中，班级授课制仍占据主导地位。
然而，班级授课制既有优点也有缺点，下面我将详细分析它的利弊以及可能的改进方式。
首先，班级授课制的优点是明显的。
1.规模效益：班级授课制可以有效地提高教学效率，一位教师同时教授多个学生，从而降低了单位学生的学习成本。
2.知识传递的系统性和深度：班级授课制有利于知识的系统传递，教师按照课程计划进行教学，能够确保知识传授的顺序和深度。
3.竞争和合作：在班级授课制下，学生之间有竞争也有合作，这可以激发学生的学习动力，同时也有利于学生团队合作精神的培养。
然而，班级授课制也存在一些不可忽视的缺点。
1.个性化不足：由于班级授课制是以班级为单位进行教学，因此很难针对每个学生的具体情况进行教学，不能满足学生的个性化需求。
2.教学方法单一：在班级授课制下，教师是知识的传授者，学生往往处于被动接受的状态，这不利于学生主动学习和创新思维的培养。
3.评价方式单一：班级授课制下的教学评价通常以考试为主，这种方式很难全面评价学生的能力和素质。
针对以上问题，可以尝试以下几种改进方式：1.个性化教学：在保持班级授课制的基础上，教师可以针对学生的不同需求和特点，进行个性化的教学，比如进行课外辅导、开展兴趣小组等。
2.多元化教学方法：教师可以在传统讲授的基础上，引入更多的教学方法，如小组讨论、角色扮演、项目研究等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
3.多元化评价方式：除了考试成绩，教师还可以引入更多的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、团队合作等，以更全面地评价学生的学习能力和素质。
此外，针对班级授课制导致的竞争压力过大和缺乏个别化教学的问题，也可以尝试在班级授课制的基础上引入“翻转课堂”等教学形式，让学生在课外通过在线学习或预习教材获得基础知识，在课内通过小组讨论、协作学习等方式深化理解和应用知识。
班级授课制的优缺点在哪一章节
第六章。
班级授课制优缺点：
1、优点：班级授课制利于大面积的培养人才，能够突出教师的主导地位，有利于进行集体教育。
2、缺点：因为人数众多，所以不利于因材施教，因为更多的会使用讲授法进行教学，所以不利于培养学生的创新精神和实践能力，而且教学方法在使用上不灵活。
基本特点
1、以“班”为人员单位，按年龄和知识水平分别编成固定的班级，即同一个教学班学生的年龄和受教育程度大致相同，并且人数固定。
教师同时对整个班集体进行同样内容的教学。
2、把教学内容以及实现这种内容的教学手段、教学方法展开的教学活动，按学科和学年分成许多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此连续而又相对完整，这每一小部分内容和教学活动，就叫做一“课”，一课接着一课进行教学。
3、把每一“课”规定在驻而固定的单位时间内进行，这单位时间称为“课时”，它可以50/45/30/25/20/15分钟，但都是统一的和固定的。
课与课之间有一定的间歇和休息，从各学科总体而言，可能是单科独进，也可以是多科并进，轮流交替。
班级授课制的特征及优缺点
班级讲课制的特点及优缺陷简述班级讲课制的特点（1）班级讲课制是一种集体教授教养情势.它把必定命量的学生按年纪或控制常识与才能成长的程度编成固定的班级,依据周课表和作息时光表,安插教师有筹划地向全班学生集体上课.（2）班级讲课制的重要特点①按学生按照年纪和常识水等分离编成固定的班级.即同一个教授教养班学生的年纪和程度大致雷同,并且人数固定.教师同时对全部班集体进行同样内容的教授教养.②按“课”教授教养.即把教授教养内容以及实现这种内容的教授教养手腕.教授教养办法睁开的教授教养运动,按学科和分成很多小的部分,叫做一“课”,一课接着一课地进行教授教养.③按时授“课”.把每一“课”划定在驻而固定的单位时光内进行,这单位时光称为“课时”,课与课之间有必定的间歇和歇息.全校有固定的作息时光,并制定同一的作息时光表,有节拍地开展教授教养运动.④同一授“课”.教师依据指定的教授教养大纲和教材,向全班学生传播同一的教授教养内容,并排定课表,多科并进,交织讲课.在同一班级,讲课的进度和请求应当是同一的.⑤全班同一开学,同一上课,同一测验,同一进级.毕业和毕业.班级讲课制的优缺陷（1）班级讲课制是一种集体教授教养情势.它把必定命量的学生按年纪或控制常识与才能成长的程度编成固定的班级,依据周课表和作息时光表,安插教师有筹划地向全班学生集体上课.（2）班级讲课制的长处第一,有严厉的轨制包管教授教养的正常开展,达到必定质量.第二,有利于大面积造就人才.第三,以课为单位进行教授教养比较科学.第四,便于体系地传授各科常识.第五,可以或许充分施展教师的主导感化.第六,有利于施展集体教导的感化.（3）班级讲课制的缺少第一,难以因材施教.第二,难以形成学生的摸索精力.创造才能和实践才能.第三,缺少灵巧性.。
班级授课制的利弊及改(新)
班级授课制的利弊及改进目录一、班级授课制的概述 (3)二、班级授课制的历史发展 (4)三、班级授课制的基本特征 (8)（一）按年龄和知识水平将学生编班 (8)（二）把教学内容分解为小的教学单元——课 (8)（三）教学在规定的课时内进行 (8)（四）教学场所较为固定 (9)四、班级授课制的优点 (9)（一）有利于我国教育事业的发展 (9)（二）有利于发挥教师的优势，突出教师的主导作用 (9)（三）有利于发挥班集体的教育作用，促进学生全面发展 (9)（四）有利于进行教学管理和教学检查 (10)（五）系统完整 (10)五、班级授课制的缺点 (10)（一）学生的独立性与自主性受到限制 (10)（二）教学形式固定化、程式化 (11)（三）不能很好地满足学生的个别需要 (11)（四）不利于学生创造的发展 (11)（五）课时会给完整的内容进行人为的分割 (11)六、班级授课制的改进 (11)（一）实行小班授课制 (12)（二）建立学生学习互助组 (12)（三）超越班级授课制的分层次教学 (13)（四）网络教育对班级授课制的改进 (14)参考文献 (15)致谢 (15)内容摘要：班级授课制具有深厚的历史基础和广泛的现实基础，也有其现实存在的合理性，采用一种全新的教学组织形式取代它暂时是困难的、不切实际的，但鉴于现行班级授课制存在的不足，在操作层面对它作某种程度的改良，则不仅是必要的，而且也是可能的。
班级组织应该在促使学生“学会做人”、“学会共同生活”方面发挥更大的作用，因此对班级授课制的改革应该贯彻“先立后破”准则，在不取消班级组织的前提下作必要的改进，而不宜采取激进的态度。
关键词：班级授课制发展史优点局限改进一、班级授课制的概述班级授课制，是目前世界上大多数国家仍采用的最基本的教学组织形式。
所谓班级授课制，就是把年龄和知识水平相近或相同的学生，编成人数固定的班级，由固定的教师按照各门学科教学大纲或课程标准的要求，按照班级的课程表，一节课一节课地向全班学生进行教学的形式。
班级授课制的评价
班级授课制的评价一、班级授课制的优点说到班级授课制，大家可能都会想到那些年我们坐在教室里，面前有一个老师，后面是几十个同学的场景。
嗯，确实，这是我们大多数人的共同记忆。
班级授课制就像是一根贯穿整个学校生活的主线，大家都在这条线中走，老师讲，学生听，最后大家一起考试一起上课。
说实话，这种方式的好处还是挺明显的。
班级授课制让教学有了明确的结构和节奏，老师们能按照课程标准一步一步地带着我们走，没什么复杂的操作。
一节课上完，大家都有了一个共同的认识，没谁掉队，大家心里都清楚今天学了啥，明天再接再厉。
嗯，咱们可不是那种只能自己摸索的学习模式，至少在这个框架里，每个学生都有大致的进度。
再说了，班级授课制也很有利于规范教学。
一个班的学生差不多都在同一个水平线上，老师能根据全班的整体情况进行统一的讲解，这样不仅能帮助那些基础差的同学跟上，甚至还能推动一些学得快的同学思考更深。
大家有一个统一的标准，大家一起探讨，一起进步。
就像一个大集体，大家互相帮助，营造了一个氛围，不容易掉队。
班级授课制很方便管理，老师可以一对多地进行教学，不需要像一对一那样花费大量时间和精力去照顾每一个学生。
老师的精力可以集中在讲解和答疑上，学生的学习也变得更加高效。
哦，差点忘了，说到班级授课制，考试肯定少不了。
大家都知道，班级授课制最大的亮点之一就是它能为学生提供一个明确的考试标准。
这考试嘛，虽说“压力山大”，但是它能帮助学生衡量自己的学习成果，也为大家提供了一个反馈机制，让学生能知道自己在学习的过程中到底走对没走对。
虽然有时候考试让我们压力大得想放弃，但也不得不说，考试是检验我们学得如何的一个重要工具，不是吗？二、班级授课制的缺点班级授课制也并不是没有缺点，嘿这点大家肯定明白。
这种模式对一些个性化、差异化的学生不太友好。
就拿那些思维活跃，学习方法独特的同学来说，班级授课制可能对他们来说有点儿“束缚”。
他们如果在某一部分的内容上想要深入挖掘，想要去探索更多的知识，老师的讲解往往会让他们觉得“这课讲得有点慢了吧”，甚至会因为这种统一的进度而感到有点儿无聊。
班级授课制的名词解释组织形式与优缺点
班级授课制的名词解释组织形式与优缺点班级授课制的基本解释如下：班级授课制又称课堂教学，班级授课制是把一定数量学生按年龄特征和学习特征编成班组，使每一班组有固定的学生和课程，由教师根据固定的授课时间和授课顺序(课程表)，根据教学目的和任务，对全班学生进行连续上课的教学制度。
其最早由夸美纽斯提出，后来赫尔巴特完善了这一理论，苏联的教育家凯洛夫最终完善了这一理论。
我国最早使用班级授课制是1862年。
它可以大规模地向全体学生进行教学，一位教师能同时教许多学生，扩大了单位教师的教学能量，有助于提高教学效率，而且使全体学生共同前进。
班级授课制的组织形式：⒈全班教学。
这是目前学校教学中最基本的组织形式。
这种形式的特点是把学生按年龄和学业程度编纪固定人数的教学班，全班学生按照统一的课程表共同接受同一位教师指导，在这种形式下，既可以根据教学内容的序列由教师在教室系统地、边疆地进行教学，也可以把学生带到事物发生、发展的现场等来开展，还可以通过各种参观、见习等来开展，还可以在教师的引导下开展课堂讨论等等。
全班形式教学的效果如何，主要看任课教师是否了解班上大多数学生的学习需要和学习准备，是否调动学生的学习积极性并使自己提出的教学目标转化为学生自己的学习目标，是否呈现了难度适中的教材内容，以及教学进程是否连贯有序。
⒉班内小组教学。
它是把一个班暂分为若干个小组，由教师规定共同的学习任务并由学生分组学习的班级授课制形式。
它具有班级教学中教师面对学生群体进行教学的特点，但是联系这个群体的主要纽带是共同感兴趣的某门学科或某项活动。
⒊班内个别教学。
采用班内个别教学，教师可以因人而异地给学生布置学习任务，并花一定的时间以一对一的形式给学生辅导。
其特点是：在全班上课的基础上主要面向班上的差生或学习速度快的学生装;教师给学生布置的学习任务以及教师进行曲的辅导必须以该生的学习准备、学习难点和性格特点为依据;教师的作用主要在于指导和帮助学生自学和独立钻研。
试述班级授课制的优缺点
试述班级授课制的优缺点。
(1)班级授课制的优点①有利于经济有效地大面积培养人才；②有利于发挥教师的主导作用；③有利于发挥学生集体的作用；④有利于学生德、智、体多方面的发展；⑤有利于进行教学管理与教学检查。
(2)班级授课制的不足①过于强调书本知识的学习，容易造成理论与实践的脱节，不利于学生创新意识与实践能力的锻炼提高；②难以满足学生个性化的学习需要，班级授课制中，无论用什么教学方法，都只能适应部分学生；③在班级授课制中，课堂成为学生生活的基本空间，课堂教学成为学生最主要的生活方式，学生的交往受到限制；④学生的独立性、自主性受到限制，不利于培养学生的志趣、特长与满足个性化的学习需要。
新报讯（首席记者辛一）乌兰察布市蒙古族中学的“4D高效课堂”在社会上取得了良好效果。
2013年底，在乌兰察布市教学改革现场会上，该校的“4D高效课堂”被作为全市课改先进典型进行观摩学习。
7月11日，该校校长乌云毕力格对记者说，这一成绩的取得，是该校开展学习型党组织建设的重大成果。
为了打破教师讲、学生听的传统沉闷教学方式，乌兰察布市蒙古族中学积极探索，最终形成了独具本校特色的“4D高效课堂”教学模式：把一节课划分为4个教学环节，每个教学环节突出一个课堂功能，4个环节环环相扣，循序渐进，相辅相成。
第一环节为“自主学习、新知发现”；第二环节为“合作互补,共同发展”；第三环节为“深入钻研，个性发挥”；第四环节为“扩展运用，思维发散”。
这4个环节即是发现—发展—发挥—发散的过程，也就是“4发”。
这4个环节的英语关键词依次是“Discover”、“Develop”、“Deepen”与“Divergent”，因其首字母都是“D”，故该校把这种教学模式称为“4D高效课堂”。
2013年以来，乌兰察布市蒙古族中学党总支以“兴民族教育，创特色名校”为目标，本着“特色立校、科研兴校、质量强校、依法治校、争创名校”的理念，坚持“围绕中心抓党建，抓好党建促中心”的原则，使党建工作有效地服务于学校教育教学工作，深化群众路线教育实践活动，突出党建工作重点，遵照《2014年乌兰察布市“三带三创”工作安排》的要求，把学习型、服务型与创新型党组织建设有机结合，创新党课教育方式，开创了学习型党组织建设的新局面。
班级授课的优缺点
班级授课的优缺点班级授课制（也叫集体教学或课堂教学）●最早从理论上对班级授课制作阐述的是捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》（1632年）●我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的京师同文馆●1902 年，班级授课制在全国广泛推行，直至现在，它仍是我国各级各类学校教学的基本组织形式。
●班级授课制的主要优缺点：班级授课有以下优越性:第一，一位教师能同时教许多学生，扩大了单个教师的教育能量，有助于提高教学效率。
第二，以“课”为教学活动单元，可使学生的学习循序渐进，系统完整。
第三，由教师设计、组织并上“课”，以教师的系统讲授为主而兼用其他方法，有利于发挥教师的主导作用。
第四，固定的班级人数和统一的时间单位，有利于学校合理安排各科教学的内容和进度并加强教学管理，从而可赢得教学的高速度。
第五，在班集体中学习，学生可与教师、同学进行多向交流，互相影响，互相启发和互相促进，从而增加信息来源或教育影响源。
第六，班集体内的群体活动和交往有利于形成学生互助友爱、公平竞争的态度和集体主义精神，并有利于形成学生其他一些健康的个性品质。
第七、有利于经济有效地、大面积地培养人才；第八、有利于提高学习效率、有利于学生相互激励、调动学生的积极性；夸美纽斯提出了班级授课制的五大要求：应有一定的目标；全班学生同时做同样的功课；每个班级有固定的课本；每种科目与相关事项一起讲授；教学应保持学生的注意。
③历史意义：A、班级授课制的提出大大加强了学校工作的计划性和实际社会效益，使传统的个别教学转为集体教学，实现了教学组织形式的变革，符合资本主义发展从数量到质量，加强新人培养的要求；B、这一改革措施是教育发展史上的一个重大进步，它在一定程度上反映了教育工作的客观规律，完全符合近代学校教育，特别是普及教育发展的需要，对后来整个世界的教育教学工作产生了深远影响。
第八、有利于发挥班级体的教学作用。
班级授课的局限性表现为以下方面：主要在于过于强调整齐划一和集体统一，过于标准化、同步化、集体化，不能很好适应学生的个别差异，不易发挥学生的全部潜力，不利于培养学生的志趣、特长和发挥他们的个性才能。
简述班级授课制的不足
简述班级授课制的不足
班级授课制是一种传统的教学模式，它的优点在于可以一次性地向多个学生传授知识，提高了教学效率。
然而，班级授课制也存在一些不足之处。
首先，班级授课制忽视了学生的个体差异。
每个学生的学习能力、兴趣爱好、学习习惯等都不同，班级授课制无法满足每个学生的需求。
有些学生可能已经掌握了老师讲解的内容，而有些学生可能还需要更多的时间来理解。
班级授课制没有针对不同学生的需求进行个性化的教学，这会导致一些学生落后或者进步缓慢。
其次，班级授课制缺乏足够的互动。
在班级授课制中，老师通常是主讲者，学生是被动的听众。
学生之间的互动也比较少，这会导致学生的思维活动不够活跃，缺乏创新精神。
此外，班级授课制也不能很好地培养学生的团队合作能力和沟通能力。
第三，班级授课制缺乏实践环节。
班级授课制通常是以讲解知识为主，缺乏实践环节。
学生只是被动地接受知识，缺乏对知识的实际应用经验。
这会导致学生在实际应用中遇到困难时无法灵活应对。
最后，班级授课制缺乏多元化的教学方式。
班级授课制通常是以讲解为主，缺乏多种教学方式的运用。
这会导致学生的学习方式单一，缺乏多样性。
综上所述，班级授课制虽然有其优点，但也存在不足之处。
为了更好地满足学生的需求，教育工作者需要不断探索和创新教学方式，让教学更加个性化、多元化。
班级授课制的利弊分析及改进策略
班级授课制的利弊分析及改进策略：王悦学号：13033026班级授课制的利弊分析及改进策略【摘要】班级授课制的缺点与优点具有共生性质，面对班级授课制的缺点很多人产生了疑惑。
近年来，针对班级授课制缺点所进行的改革，走过了头，也就丧失了它的优势。
班级组织在提高教学效率、促使学生“学会做人”、“学会共同生活”方面发了很大的作用。
故而对班级授课制的改革应该贯彻“先立后破”准则，在不取消班级组织的前提下作必要的改进，而不宜采取激进的态度。
【关键词】班级授课制优越性局限性改进一、班级授课制概述（一）概念班级授课制又称课堂教学，是把一定数量学生按年龄特征和学习特征编成班组，使每一班组有固定的学生和课程，由教师根据固定的授课时间和授课顺序（课程表），根据教学目的和任务，对全班学生进行连续上课的教学制度。
（二）由来及发展在古代教育中，无论在东方还是西方，教学组织形式主要是个别教学，即使孔子“弟子三千，贤人七十”，仍然是通过个别教学进行教育的，学生在原有学习程度、学习内容、学习进度上各不相同，没有一致的要求和规定。
工业革命后，社会提出了普及义务教育的要求，教育的规模和效率都必须扩大、提高，个别教学因此无法满足这样的需求，表现出明显的不适应，于是班级授课制应运而生、迅速发展起来，并且很快成为世界范围内最重要、最通行的教学组织形式。
大体说，班级授课制的发展经历了三个阶段。
第一阶段，以夸美纽斯为代表的教育家从理论上加以总结和论证，使它基本确立下来。
第二阶段，以赫尔巴特为代表，提出教学过程的形式阶段的理论，给夸美纽斯的理论以重要补充和发展。
第三阶段，以苏联教育学为代表，提出课的类型和结构，使班级授课制更趋成熟。
经历了这样三个阶段，班级授课制从理论到实践基本形成了完整的体系（三）基本特点班级授课制的特征主要包括三个方面——班、课、时。
1、以“班”为人员单位，按年龄和知识水平分别编成固定的班级，即同一个教学班学生的年龄和受教育程度大致相同，并且人数固定。
简要回答班级授课制的优越性及其局限性
简要回答班级授课制的优越性及其局限性班级授课制的优越性
1、班级授课制使得教学获取了巨大的效率,一位教师赐教向几十个学生教学,使得教育普及成为可能。
2、有利于教师主导作用的发挥,便于有计划地教学活动,循序渐进地开展教学。
3、由于学生是按照年龄和程度编成班级,水平接近,有利于他们之间的互相交流和启发。
班级授课的局限性
1、不利于学生主体性的发挥。
2、为学生提供的实践性学习、探索性学习机会较少,不利于学生多方面的发展。
3、不能很好地适应教学内容和教学方法,比较固定化,缺少灵活性。
4、强调统一,难以适应个别差异,不利于因材施教。
5、每个学生实际上分别地对老师负责,彼此之间没有分工合作,因此学生的互相交流和启发难以保证。
简述班级授课制的优点与不足。
简述班级授课制的优点与不足班级授课制是一种传统的教学组织形式，它具有一些优点和不足。
以下是对班级授课制的优点与不足的简述：优点：1. 集中资源：-师资力量：可以集中一定数量的师资力量，提供一致的教学质量。
-教学设施：教室、实验室等教学设施可以更有效地被多个班级共享，提高资源利用效率。
2. 群体互动：-学生交流：学生在班级中能够与同学进行更多的互动，分享经验、讨论问题，促进学科知识的共同理解。
-团队合作：促使学生在小组和整个班级中进行合作学习，培养团队协作能力。
3. 规律学习时间：-时间管理：班级授课制提供有规律的学习时间，有助于培养学生的时间管理能力。
-学科轮换：学生可以在固定的时间学习不同学科，有助于综合素养的培养。
4. 纪律管理：-教育纪律：班级授课制有助于维持学校纪律，对学生行为进行监督和管理。
不足：1. 个体差异：-学习速度：不同学生的学习速度和风格存在差异，班级授课制难以满足每个学生的个性化需求。
-兴趣爱好：学生的兴趣爱好各异，有些可能对某些科目不感兴趣，导致学习动力不足。
2. 教学效果不均：-知识水平：班级授课制下，老师很难适应所有学生的知识水平，导致一些学生可能觉得教学太慢或太快。
-评估困难：评估学生的个体表现可能受到困扰，因为考试和评估更多地基于整个班级的平均水平。
3. 缺乏个性化关怀：-学科选择：学生在某些学科上可能需要更多的个性化关怀和指导，而班级授课制难以满足这种需求。
-问题解答：在大班中，老师难以对每个学生的问题进行深入解答和辅导。
4. 过分强调竞争：-排名压力：班级制可能导致学生过分关注竞争，而忽略了合作和共享的重要性。
-心理压力：学生可能因为追求班级内的高分而忽略了真正的学习体验，增加了心理压力。
总体而言，班级授课制在资源利用、群体互动和规律学习等方面有一些明显的优势，但也面临个体差异、教学效果不均、缺乏个性化关怀等问题。
因此，教育体制的改革一直在寻求更加灵活、个性化的教学方式，以更好地满足学生的需求。
浅析班级授课制的演进发展优缺点及改进措施
浅析班级授课制的演进发展优缺点及改进措施摘要：班级授课制经历了漫长的演进过程，并日益成为世界各国主要的教学组织形式。
这种最普遍采用的教学组织形式，既有其优点，又有自身的弊端，其弊端已经不能适应社会对教育培养人才提出的新要求，因此要针对弊端，采取相应的改进措施来进行弥补。
关键词：班级授课制；优缺点；改进建议一、班级授课制的优点班级授课制由于适应了当时工业革命的需要，逐渐成为世界范围内广泛采用的、最基本的教学组织形式。
与其它教学组织形式相比，班级授课制有着自己多方面的优势。
第一，一名教师能同时教许多学生，有助于提高教学效率，为在教师人数有限的情况下扩大教育规模、普及教育提供了重要保障。
班级授课制有助于教学活动的规范化，有助于系统的科学文化知识的传授，扩大单个教师的教育能量。
第二，以固定的班级为组织形式，有利于形成一个具有强大教育力量的集体，培养集体主义品质。
教育心理学、教育社会学的研究都表明，儿童在其成长过程中，不仅受到教师、长辈的影响，而且会受到同辈群体的重要影响。
它能够为学生的学习和成长提供一个良好的集体环境，使学生在这个集体环境中通过活动、学习，逐渐养成集体主义品质。
第三，以班级为组织单位进行教学，有利于学生之间交流、竞争、相互启发、相互促进，使之成为学习活动的外在动力，从而有助于提高学习效率。
研究表明，学生之间交流和竞争的气氛，学生之间的相互启发与相互促进，对提高学生学习效率和效果都能起到重要的作用。
二、班级授课制的局限性班级授课制显示出与其它教学组织形式无可比拟的巨大优势的同时，也有着与生俱来的根本缺陷。
在实施基础教育课程改革中，班级授课制的局限性表现得更加突出。
第一，面对人数较多的全班学生，为了维持良好的教学秩序，就需要加强教师对教学过程的控制，这势必产生影响学生的独立性、创新精神和创新能力发展的消极作用。
第二，难以照顾到学生的个别差异。
学生在知识程度、能力水平、学习风格、性格特点等方面都存在着较大的差异，教育过程相当于加工者(教师)按既定的同一目标、标准和要求，在同一空间和时间，用同一工序对原材料(学生)去进行加工，这无疑会难以照顾到学生的个别差异，束缚学生个性的发展，因此，实际上往往总有一些学生在一定程度上处于“被忽略”的状态。
试述班级授课制
试述班级授课制(1)夸美纽斯对班级授课制作了明确的界定。
班级授课制是依据学生的年龄和学习情况将学生分成不同的组、班级,由一个教师教几十甚至上百个学生的教学组织形式。
班级授课制的具体内容有:①分组、分班。
依据学生学习情况分组、分班。
②每班只设一个教师。
③每门学科只应该用一种书。
④每班都应该得到同样的练习。
⑤一切学科和言语都应该采纳同样的方法教授。
(2)班级授课制具有以前授课制不可比较的优点:①班级授课制是普及教育,快出人才、多出人才的一种手段。
它可以解决普及教育中教师少、学生多的困难。
②班级授课制有利于教和学。
面对众多学生,可以使教师产生庞大的工作热情;集体学习能够使学生产生竞争心理,激发起他们的学习兴趣。
(3)班级授课制也不可防止地具有许多缺点:比方否认了个别教学组织形式。
夸美纽斯为了确保教育的人人公平,防止任何混乱,否认了个别教学的组织形式。
他强调:“绝对不进行个别教学,不在学校以外私下地进行,也不在学校以内公开进行,而只同时一次去教全部的学生。
因此,他决不应该走近任何一个学生,或让任何一个学生单独走到他跟前,他只应坐在他的座位上面,让全部的学生全都看得见,听得清,如同太阳把光线照在万物的身上一样。
〞夸美纽斯的这种做法在今天看来无疑是简单的、片面的。
班级授课制不利于教材的多样化,也不利于教学方法的创新,阻碍了教师的热情和积极性。
总之,班级授课制是教育对象不断扩大的必定结果,是手工工场制度的移植。
班级授课制的创立是人类教育史上最伟大的事件之一,具有划时代的意义。
有了班级授课制,才有了今天意义上的近现代的学校,才能使教育成为一项工程,一种职业。
班级授课制为根底教育、普及教育做出了庞大的奉献。
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》考点最新版(二)_48
教师招聘考试题库《教育理论综合知识》考点最新版(二)1、简答题简述班级授课制的优缺点。
参考答案:【答案】班级授课制的优点有：(1) 有严格的制度来保证教学的正常开展和提高到一定质量。
(2) 有利于大面积培养人才。
由于以班级作为单位来培养人才，一个教师能同时教几十个学生，有利于提高教学效率，大面积地培养人才。
(3) 有利于系统知识的传授。
(4) 能够充分发挥教师的主导作用。
(5) 学习的集体性使得学生可与教师、同学之间进行多向交流，相互影响、相互启发和相互促进，从而增加信息来源或教育影响源。
(6) 有利于学生多方面的发展。
缺点有：班级授课制的缺点在于强调系统的书本知识学习，容易导致理论脱离实际；强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。
2、多选题影响人格发展的社会因素包括_____。
A : 家庭教养模式B : 学校教育C : 同伴群体D : 社会宣传媒体参考答案: ABCD本题解释:参考答案：A,B,C,D。
参考解析：人格的发展是社会化的结果，影响儿童人格发展的社会化动因基本上有家庭、学校、同伴以及电视、电影、文艺作品等社会宣传媒体。
3、填空题《中华人民共和国教育法》规定，明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究____。
参考答案: 刑事责任本题解释:参考解析：【答案】刑事责任。
解析：《中华人民共和国教育法》第九章第七十二三条规定，明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员．依法追究刑事责任。
4、单选题对幼儿园幼儿活动的正确理解是_____。
A : 让儿童尽情地随意玩耍B : 在安全的前提下按课程的要求活动C : 为儿童舒展筋骨而进行活动D : 教育过程就是活动过程，促进儿童身心健康发展参考答案: D本题解释:【答案】D。
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试述班级授课制的优缺点。
(1)班级授课制的优点
①有利于经济有效地大面积培养人才；
②有利于发挥教师的主导作用；
③有利于发挥学生集体的作用；
④有利于学生德、智、体多方面的发展；
⑤有利于进行教学管理和教学检查。
(2)班级授课制的不足
①过于强调书本知识的学习，容易造成理论和实践的脱节，不利于学生创新意识和实践能力的锻炼提高；
②难以满足学生个性化的学习需要，班级授课制中，无论用什么教学方法，都只能适应部分学生；
③在班级授课制中，课堂成为学生生活的基本空间，课堂教学成为学生最主要的生活方式，学生的交往受到限制；
④学生的独立性、自主性受到限制，不利于培养学生的志趣、特长和满足个性化的学习需要。
新报讯（首席记者辛一）乌兰察布市蒙古族中学的“4D高效课堂”在社会上取得了良好效果。
2013年底，在乌兰察布市教学改革现场会上，该校的“4D高效课堂”被作为全市课改先进典型进行观摩学习。
7月11日，该校校长乌云毕力格对记者说，这一成绩的取得，是该校开展学习型党组织建设的重大成果。
为了打破老师讲、学生听的传统沉闷教学方式，乌兰察布市蒙古族中学积极探索，最终形成了独具本校特色的“4D高效课堂”教学模式：把一节课划分为4个教学环节，每个教学环节突出一个课堂功能，4个环节环环相扣，循序渐进，相辅相成。
第一环节为“自主学习、新知发现”；第二环节为“合作互补,共同发展”；第三环节为“深入钻研，个性发挥”；第四环节为“扩展运用，思维发散”。
这4个环节即是发现—发展—发挥—发散的过程，也就是“4发”。
这4个环节的英语关键词依次是“Discover”、“Develop”、“Deepen”和“Divergent”，因其首字母都是“D”，故该校把这种教学模式称为“4D高效课堂”。
2013年以来，乌兰察布市蒙古族中学党总支以“兴民族教育，创特色名校”为目标，本着“特色立校、科研兴校、质量强校、依法治校、争创名校”的理念，坚持“围绕中心抓党建，抓好党建促中心”的原则，使党建工作有效地服务于学校教育教学工作，深化群众路线教育实践活动，突出党建工作重点，遵照《2014年乌兰察布市“三带三创”工作安排》的要求，把学习型、服务型和创新型党组织建设有机结合，创新党课教育方式，开创了学习型党组织建设的新局面。