《经典诵读渗透于小学语文课内外阅读教学》阶段性课题实验报告

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诵读教学实践报告(3篇)

第1篇一、引言诵读教学作为一种传统的教学方法，在我国有着悠久的历史。

它不仅能够提高学生的语言表达能力，还能培养学生的审美情趣和人文素养。

为了探索诵读教学的有效途径，提高语文教学质量，我校开展了诵读教学实践活动。

本文将对我校诵读教学实践情况进行总结和分析，以期为我国语文教育提供借鉴。

二、实践背景随着新课改的深入推进，语文教学越来越注重学生的核心素养培养。

诵读教学作为一种培养学生语文素养的有效途径，受到了广泛关注。

然而，在实际教学中，部分教师对诵读教学的认识不足，导致诵读教学效果不尽如人意。

为了改变这一现状，我校决定开展诵读教学实践活动。

三、实践内容1.诵读教学目标的制定（1）提高学生的朗读水平，使学生能够准确、流畅、生动地朗读课文。

（2）培养学生的审美情趣，使学生能够感受到语言文字的魅力。

（3）提高学生的语文素养，使学生能够理解课文内容，提高语文能力。

2.诵读教学方法的探索（1）创设情境，激发兴趣。

在诵读教学中，教师可以通过音乐、图片、视频等手段，创设生动有趣的情境，激发学生的诵读兴趣。

（2）分层教学，因材施教。

针对不同学生的诵读水平，教师应采取分层教学策略，使每个学生都能在诵读教学中得到提高。

（3）注重朗读技巧，提高朗读效果。

教师应教授学生正确的朗读方法，如停顿、语气、节奏等，使学生能够更好地表达课文内容。

（4）开展多种形式的诵读活动，丰富教学形式。

如朗读比赛、诵读表演、诵读接力等，激发学生的诵读热情。

3.诵读教学评价体系的建立（1）建立朗读评价标准。

从朗读技巧、情感表达、语调、语速等方面对学生的朗读进行评价。

（2）开展朗读评价活动。

定期组织朗读比赛、诵读表演等活动，对学生的朗读水平进行评价。

（3）建立学生诵读档案。

记录学生的诵读成长过程，为教师提供教学参考。

四、实践效果1.学生的朗读水平得到提高。

通过诵读教学实践活动，学生的朗读技巧、情感表达等方面都得到了明显提高。

2.学生的审美情趣得到培养。

“经典阅读教学的实践研究”课题总结报告

“经典阅读教学的实践研究”课题总结报告“经典阅读教学的实践讨论”课题总结报告20xx-20xx 学年,我们六班级语文组的五位老师再次申报了"经典阅读教学的实践讨论'课题，一年以来，我们在课题的讨论与实践中取得了特别显著的成效。

这一年里，我们吸取上一年的阅历教训，以语文教学为载体，连续开展经典阅读教学实践讨论,使同学阅读经典的力量水平大幅度提升；我们以对经典文化的唱、读、讲、传、演、导为突破口，课内外结合，全面推动前进，营造了人人能够吟诵、班班爱读经典的氛围,使同学养成了阅读、诵读经典的好习惯；通过开展各种形式的活动，我们引导同学从传统的优秀经典诗文中寻求滋养，提高了同学学经典用经典的兴趣，提高了同学的语文素养，丰富了同学的文化底蕴，习得了阅读经典的一些方法。

更让人可喜的是，同学在学习经典的过程中，学以致用，知道该怎么做事做人。

一、营造诵读氛围，培育良好阅读习惯经典篇目，多是美文，我们除了在课堂上引领同学诵读、理解、感悟经典美文，还课内外相结合。

诵读优秀诗文，我们留意引导同学通过诗文的声调、节奏等体会作品的内容和情感，同学的朗诵水平大幅度提升。

我们几位语文老师努力让经典诵读与课堂教学相结合，使之成为常态教学活动，这在很大程度上培育了同学诵读经典的良好习惯。

1、每日晨读，肯定会有经典诗文的诵读。

（内容为《经典诵读（六班级）》《学校生必背古诗70首》《唐诗》《宋词》等等。

）2、每节语文课开头前，以经典诗文的背诵作为前奏，时间大约1分钟。

3、每堂课上，老师和同学适时地引经据典。

4、每天的家庭作业中让同学搜集名言警句、对联诗歌或经典故事。

5、每学期的假期作业中，我们肯定会布置同学诵读经典的诗歌、文学作品。

6、每学期开学，我们都将对同学在假期的积累诵读经典的状况进行一次测查，以促使同学养成坚持下去的习惯。

正由于同学养成了阅读诵读经典的习惯，这一学年结束，我们六班级5个课题试验班的同学98%以上能熟背必背古诗词70首，90%以上的同学古诗词积累在150首以上，80%以上的同学在这一年里阅读了5本以上的经典名著，50%以上的同学读完了中国的四大名著。

小学生国学经典诵读实践研究结题报告

小学生国学经典诵读实践研究结题报告一、研究背景意义近年来，在建设和谐社会和中国先进文化的进程中，人们逐渐认识到，一个国家不能没有自己的文化底蕴。

道德是有继承性的，而传统道德中能够为今天所用的精华，是社会最容易接受的，因而也最容易成为社会道德风尚的铺垫和国家凝聚力的来源。

但是，经过批林批孔等歪曲历史的运动，中国传统在50岁上下的人群中被涂抹的不见真面貌了；处在西化的狂潮中，中国传统在40岁以下人群心中被淡化到没有形影了。

为此，人们开始关注国学经典教育。

很多民间国学传播机构悄悄兴起，而且得到了家长和青少年的响应；传媒的国学讲坛开始火爆，吸引了许多听众和读者……可以看出，善良和正直的人对金钱追逐和名利竞争的世态中所造成的精神贫乏，已经从厌倦到痛恨，人们想从国学经典中找回中国人曾经珍惜过而现代却缺失了的国魂。

社会普及领域通过各种渠道对中国典籍的宣传，唤起了人们对传统的亲近感，激起了人们了解传统的兴趣。

这在人们渴求了解自己传统的今天，是有一定的积极作用的。

但是，通过社会传媒宣传中国典籍，毕竟是一种补充渠道，有时也难免因为炒作并发一点副作用。

有长远效应的国学典籍教育，真正使国学深入人心的渠道，应当是基础教育，通过语文课程来实现。

因此，本课题的研究具有重要的现实意义二、研究目标本课题的研究，从以中国古典音乐创造清新高雅氛围校园背景音乐环境建设，到坚持每日至少诵读经典一刻钟，聆听音乐半小时等等，将所有教学内容巧妙融入儿童日常生活,使孩子在轻松、愉快，甚至不知不觉中，潜移默化、熏陶感染，从而培植健康身心、良好性情、完整人格。

在童年时代，在儿童启蒙的时代长足的训练他们的记忆力，让他们记住那些文化品位很高的传统文化的精品，为孩子一生的发展奠定丰厚的文化基础。

三、研究工作小结第一阶段：准备阶段（2006年1月至2007年4月）1．组建课题组，设计研究方案，并加以论证、确定。

2．开展前期活动，组织教师进行培训。

为全校每位老师配备必要的书籍——《儿童中国文化导读（一）（二）（三）》、《论语通译》等，同时利用假期进行自学。

经典诵读与语文教学的整合结题报告

经典诵读与语文教学的整合结题报告《经典诵读与语文教学的整合研究》结题报告（一）接触诵读教育，提出实验践行路根据县教育局的安排布置，我们有幸接触了新教育实验，并很荣幸的成为其中一员。

起初，我们学校教师对新教育理论知之甚少，教育局的安排学习把老师们带进了这个教育的新殿堂。

学习了先行者的晨诵课、绘本课，观看了学生们精彩的才艺展示，听了新教育践行专家们的精彩讲座、兄弟学校先进的新教育实践体会与成果，通过这一系列的活动，我们加深了对新教育的认知，深深地爱上了这条践行之路。

而新教育提倡的生活方式就是晨诵，午读，暮省。

我们学校的校本晨诵教材，也大量收集了经典内容。

新学期开始，我校多个年级加入了经典教育实验班。

我校所进行的“经典教育”实验，是在吸取参观学习的各校经验基础上，在确保完成国家规定科目教学任务而又不加重学生负担的基础上，大胆地进行了课程的调整，将中国古代的经典经文、诗、词、曲、画等融合到语文课程教学中去，让学生们从小与经典同行，与圣贤为友，全方位修身养性，让每一个学生享有快乐的经典学习生活。

我们实验班级的成员，都是教语文学科的一线教师，同时承担了经典诵读课的教学任务。

我们一直在考虑能不能找到一个切入点，将我们的语文教学与经典诵读融洽地结合在一起，用我们传统教育的诸多成果来弥补现代语文教学的不足，基于这些，我们提出了这一整合实验研究课题。

（二）经典诵读与语文教学的整合研究课题的主要理论语文教学主要就是教会我们的学生会读会写，愿读愿写，在读中渗透情感品德教育。

小学二、三年级的学生是培养其阅读兴趣的最佳时期；三、四年级是奠定写作基础的关键时期；整个小学阶段是形成情感、态度、价值观的可塑时期。

错过了这些机会，学生进入了小学高段或中学，学生们和老师们可能会付出更多的努力，我们作为小学语文教师，作为这一语文教学活动中的黄金时期的老师，时刻提醒自己要让学生重视阅读，尤其是阅读古人的经典之作。

经典诗文是古代圣贤思想、智慧的结晶，是我们中华民族文化的文化精髓。

小学生经典诵读策略的研究阶段研究报告

小学生经典诵读策略的研究阶段研究报告一、研究目标。

1.通过研究、实践，寻找易于调动学生参与兴趣、并能取得较好诵读效果的经典诵读活动形式，激发全体学生的参与热情。

2.通过研究、实践、探索出一条既不加重学生课业负担，又能开拓学生课外学习的诵读经验，为更多的学校诵读经典寻找捷径。

3.通过研究、探索、寻求经典诵读的教学方法，总结出行之有效的诵读策略。

二、研究内容。

1.开展丰富多彩的活动，培养诵读兴趣，研究诵读策略。

2.各班根据学生的基础水平、心理和年龄特点，自选若干篇目阅读、背诵，并结合学生的课外读物选本进行教学，及时交流经验，提出问题、探讨，总结提升出有效策略。

三、课题研究遵循的原则。

1.差异性原则：根据学生的实际情况因材施教，不搞一刀切。

最大限度挖掘潜能，达到最大限度的发展。

教师注重学生的进步和努力的过程。

2.激励性原则：鼓励和肯定学生的点滴进步，及时强化学生的积极行为。

让每一个孩子看到自己的成长，体验到读书的快乐。

3.主体性原则：充分尊重和相信学生和教师，把读书的主动权教给学生和教师，让学生和教师主动与作者进行思想的沟通，心灵的对话。

四、预期研究成果。

在大语文教育观的理念指导下，通过本课题的研究使学生走进经典阅读的殿堂，感受阅读的快乐，激发阅读的兴趣，培养良好的诵读习惯，为学生的健康成长和终身发展奠基——学生不仅会记住若干的名篇佳作，每学期至少读懂2本名著，写好一本读书笔记，还能理解与应用在日常中所学到的经典诵读内容。

同时在老师有效方法的引导下，还会把融会在经典诗文、名著中的中华民族的智慧、胸怀、以及健康的道德准则、学习方法、意志品质等，潜移默化地植根于学生的心田，并演化为日常学习生活中的点点滴滴。

五、研究方法。

1.调查法：此方法使用于课题研究的前测工作，对学生的经典诵读情况进行摸底，并做好统计工作，并使用于研究的后期，对学生的古诗文情况进行统计并作对比分析。

2.文献法：搜集一些资料，为课题研究提供有力的理论支持，并对国内的研究情况作动态了解。

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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==经典诵读课题研究结题报告篇一：“经典诵读活动化实践”课题结题报告论文“经典诵读活动化实践研究”课题结题报告一、研究的背景与意义（一）课题提出的国内背景二十一世纪是中国人的世纪，经济总量位居世界第二，国人的自信心越来越强。

在物质越来越丰富的今天，人们道德观念滑坡、急功近利甚至见利忘义者日多、而忠孝鲜讲、仁义疏道、甚多亲情不易持久、珍贵友谊难以弥新、邻里常见淡薄、同事常存不信、孩童心难感恩、夫妻不少倏然反目、读书甚多只为谋生、求学常常就业至上，感叹经史子集，知之者甚少，琴棋书画，会通者不多，我们深知“少年强则国强”，“社会和谐匹夫有责”，切感经典教育意义之非凡。

赵朴初、叶至善、冰心、曹禺、启功、张志公、夏衍、陈荒煤、吴冷西等九位德高望重的全国政协委员在1995年第八届全国政协会议上，以016号正式提案的形式，发出《建立幼年古典学校的紧急呼吁》。

以焦急迫切的文字，为我们敲响了传统文化正处于存亡续绝关键时刻的警钟。

《紧急呼吁》指出：“我国文化之悠久及其在世界文化史上罕有其匹的连续性，形成一条从未枯竭、从未中断的长河。

但时至今日，这条长河却在某些方面面临中断的危险。

”《紧急呼吁》强调：“构成我们民族文化的这一方面是我们的民族智慧、民族心灵的庞大载体，是我们民族生存、发展的根基。

也是几千年来维护我民族屡经重大灾难而始终不解体的坚强纽带；如果不及时采取措施，任此文化遗产在下一代消失，我们将成为历史的罪人、民族的罪人。

” 提出议案的这些老一代知识分子，“以风烛之年，未敢忘继承民族的文化”，他们希望学校、社会能重视对传统经典的诵读和教育，“在有生之年重听弦歌，到古典学校中走一走，看看后继之人。

（二）课题提出的国外背景欧美国家也开始反思现代教育中的流弊而逐渐恢复传统的诵读法了。

小学语文经典诵读课题研究

《小学语文经典诵读课题研究》结题报告李妮一、课题研究的背景国学经典历史源远流长，内涵丰富，语言精练，句式整齐，富有韵律，易于诵记，名篇佳作篇目繁多，美不胜收。

让学生从小诵读国学经典诗文，不仅能拓展他们的知识面，培养对文学的兴趣爱好，打下扎实的文学功底，提高学生的人文素养，还能激发学生的爱国主义情感，陶冶他们的情操和审美情趣，全面提高整体素质。

经典诵读活动对于塑造少年儿童的灵魂，增强民族的自豪感和民族凝聚力，更具有无与伦比的的作用。

诵读国学经典，让学生终身受益，培养学生做一个“腹有诗书气自华”的少年君子。

鉴于此，我们六年级组的语文教师积极申报《小学语文经典诵读课题研究》的课题，为进一步把国学教育推向深入，深入开展国学经典诵读实验。

二、课题研究的目标和内容研究目标1、开发学生智力潜能，培养学生记忆力。

通过有意识的培养，能够背诵整篇整本的经典，使学生识记和掌握终身受益的知识精华，使学生的素质得到全面发展；2、以国学经典篇章陶冶学生高雅情操，丰厚学生的人文底蕴。

国学经典是做人做事的公式和定律，学生通过口诵心记，久熏成习，久习成性，其文化修养与品质养成就能达到一定高度；3、研究国学经典教育的内容、方法、途径，探索学生学习国学的规律，激发学生学习国学的兴趣，国学精华对学生成长有其独特的价值，可以培养学生的语感，增强儿童的记忆力，扩大知识面，培养学生的学习兴趣，提高儿童的道德修养及爱国情操。

弘扬优秀的传统文化，深化素质。

研究内容：（1）精选与小学语文教材相辅，适合不同年段学生诵读的国学经典诵读内容。

（2）国学经典诵读课堂教学策略的研究。

（3）国学经典诵读课外活动指导策略的研究。

三、研究方法：（1）文献研究法：通过文献研究，学习国学经典诵读的策略，并收集、整理出一套适合不同年段小学生诵读的校本课程。

（2）行动研究法：在课堂、课外实践中进行不断反思，通过计划、实践、观察、反思四个步骤寻找得失原因，改进策略，在实践中研究，在研究中实践。

《经典诵读渗透于小学语文课内外阅读教学》阶段性课题实验报告

《经典诵读渗透于小学语文课内外阅读教学》阶段性课题实验报告一：课题研究背景：在我国五千年的历史长河中，我们的祖先创造了震惊世界的灿烂文化，这是世界的一笔丰厚的文化遗产。

从小多读些诗词，不但可以开阔视野、增长知识，而且能够陶冶情操、培养起对真、善、美的热爱，领悟人生的真谛。

还能拓展他们的知识面，培养对文学的兴趣爱好，打下扎实的文学功底，陶冶他们的情操和审美情趣，全面提高整体素质。

经典诵读、古诗词吟诵活动对于塑造少年儿童的灵魂，增强民族的自豪感和民族凝聚力，更具有无与伦比的作用。

打造读书氛围。

伴随着优秀诗文的阅读内容而来的是诵读方法的兴起，让学生去整体感悟、吟咏、体味。

陶行知先生的至理名言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，这句话阐明了教育的最高境界是培养出“德才兼备”的人。

我们祖先留下来的宝贵的文化遗产，不仅铸造了文明古国的民族灵魂，更深远而持久地影响着每一个中华儿女，在朗朗上口的吟诵中，中华民族的美德已经在悄悄地雕琢着无数童稚的心灵。

弘扬优秀的民族文化，提升下一代的全面素质，继往开来，激活传统，努力探索有特色的、成功的教育路子，不仅具有很强的现实意义，同时也具有很深远的理论意义。

“问渠哪有清如许，为有活水源头来”。

教育应倍加重视中国传统文化的传承。

最近几年来，我师各个学校也相继开展了“经典文化”的系列教学研究活动，我校自2016年8月课题揭题开始，我担任五年级的语文教学研究，具体工作如下：二：课题研究的方法：本课题的研究主要采用课堂教学研究法、辅以访谈调查法、观察法。

1、本课题的研究以课堂教学为主阵地，开设校本课程，编写经典诵读教材，在课堂实践中不断反思总结再指导于课堂教学实践，以达到传统语文教学与现代语文教学的有机结合。

2、利用校园里的宣传窗建立“诵读专栏”，设固定栏目版块，每月一期，以年级组为单位由学生自己动手制作；教学楼墙面上分别悬挂历代名人画像、警句，举办特色活动图片展，师生作品展等，营造出浓郁的书香校园文化氛围。

小学语文教学中引入经典诵读的实践与研究

小学语文教学中引入经典诵读的实践与研究1. 引言1.1 背景介绍目前在小学语文教学中引入经典诵读的实践并不普遍，很多学校和教师对此仍存在一定的疑虑和困惑。

有必要对小学语文教学中引入经典诵读的实践与研究进行深入探讨和分析，以期为教育实践提供理论支撑和指导。

本文旨在针对小学语文教学中引入经典诵读这一问题展开全面的研究，探讨其在提高学生语言表达能力、提升阅读能力等方面的作用和价值，从而探索最适合小学生的经典诵读教学模式。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨在小学语文教学中引入经典诵读的实践效果及其对学生语言表达能力和阅读能力的影响。

通过对经典诵读在小学教育中的重要性进行深入研究，旨在为教师提供有效的教学方法和策略，促进学生对经典文学作品的理解与欣赏，提高学生的语言表达能力，培养学生的阅读能力。

本研究旨在探讨如何将经典诵读与小学语文教学相结合，通过实践经验分享和相关研究现状分析，总结出引入经典诵读对小学语文教学的积极意义和作用，为未来的教学实践提供借鉴和指导。

通过对小学语文教学中引入经典诵读的必要性进行分析，展望未来的研究方向，以期能够为小学语文教学的发展和提高提供有效的理论支持和实践指导。

2. 正文2.1 经典诵读在小学语文教学中的重要性经典诵读在小学语文教学中的重要性主要体现在以下几个方面。

通过经典诵读，学生可以接触到优秀的文学作品，感受到其中蕴含的情感和情感，激发学生对文学的兴趣，提高他们的审美能力。

经典诵读可以帮助学生理解和掌握语言文学的基本知识和技能，如诗歌的韵律、散文的节奏等，从而提高他们的语文素养。

经典诵读可以培养学生的语言表达能力和情感表达能力，让他们学会用恰当的语言表达自己的思想和情感。

经典诵读还能够拓展学生的视野，让他们了解不同的文化背景和价值观，促进他们的综合发展。

经典诵读在小学语文教学中具有不可替代的重要性，对学生的认知、情感和语言能力都有着积极的推动作用。

2.2 经典诵读在小学生语言表达能力培养中的作用在小学语文教学中引入经典诵读可以有效提升学生的语言表达能力。

小学国学经典诵读的探究与实践课题结题报告1

小学国学经典诵读的探究与实践课题结题报告1小学国学经典诵读的探究与实践国学经典文化是人类文化史上的宝贵财富。

自2009年9月以来，我们学校将诵读国学经典作为特色教育目标，积极开展以“诵读国学经典，领悟圣贤智慧”为主题的经典诵读活动，引领全体师生诵读国学经典，领悟圣贤智慧。

我们的学生以《国学经典诵读》为校本教材，在老师的指导下，以《三字经》、《百家姓》、《弟子规》和古诗词为内容，在每天的晨读、每周四的国学诵读日和诵读课上进行诵读，保证学生在小学毕业时积累和诵读一定数量的经典。

我们结合实际开展了“小学国学经典诵读的探究与实践”的小课题研究，积极探索开发诵读国学经典活动在学校的实践有效策略，并逐步形成学校办学特色。

课题不断深入推进，达到了预期目标，现申请结题。

总体目标：我们的目标是在不加重小学生课业负担的前提下，开展国学经典诵读活动，使小学生从小受到我国传统文化的熏陶，加强小学生对传统文化的了解与热爱，提高小学生的国学修养和文化水平；发挥传统文化的教化力量，增强道德教育的实效性；把小学生培养成长为新一代兼具世界眼光和现代人意识、胸含传统文化底蕴的未来社会的建设者。

研究内容：1、我们根据课程改革与发展思路，根据小学语文素养在不同年级的要求，确定与之相应的国学经典篇目，编写了校本教材《国学经典诵读》。

2、我们让学生每天早晨到校后利用早读时间进行国学经典诵读。

利用校报《晨晓报》的国学经典专题栏目，如《上下五千年》、《二十四孝》、《成语故事》等，学生有计划地进行国学经典诵读。

同时在校报上《经典可以这样读》的栏目发表学生创作的“我读经典”的文章。

3、我们将每周一节诵读课落实到课程表中，语文老师按课表落实上课。

4、我们将每周四定为经典诵读日，利用早晨早读20分钟时间，每次由一个班级展示，一个年级齐诵，进行国学经典展示活动。

5、我们坚持每年一次的“国学经典展示会”，展示一学年的诵读成果。

展示会通过诵、读、唱、演等灵活多变的形式诵读《三字经》、《弟子规》、《百家姓》、《论语》、唐诗宋词、XXX诗词等国学经典，“同沐四季风，共享读书乐”，“读经典书，做高尚人”。

中小学诵读经典教育实践研究开题报告（精选五篇）

中小学诵读经典教育实践研究开题报告（精选五篇）第一篇：中小学诵读经典教育实践研究开题报告中小学诵读经典教育实践研究开题报告一课题研究的背景世界上不少国家都提倡让中小学生从小阅读本民族的基本文化经典，例如俄国人对普希金的推崇，丹麦人对安徒生的敬仰，英国人对莎士比亚的热爱……。

因为经典是民族精神的源头，人类文化的瑰宝，千古传承，记录着民族基因中的最高智慧，是民族千年老人对后世子孙的谆谆教诲，所承载的是圣贤伟大的思想光辉。

所以要让中小学生从小接受经典诵读，用民族文化的优秀经典教育下一代。

唐诗宋词元曲明清小说是中国文化的骄傲。

中国历史上许多大诗人呕心沥血，丰富完善了汉语的表达能力，像骈俪典雅的汉赋，工整优美的律绝，荡气回肠的古风，豪放婉约的词曲，千百年来传唱不衰。

我们诵读经典，渗透着知识的学习，能力的培养。

对个人文化的塑造有着深远的意义。

学术界弘扬优秀传统文化的呼声由来已久，著名学者季羡林先生说，一个国家没有自然科学和工程技术不行，但光有科技也不行。

在进行现代化建设的时候，我们更应该重视自己的文化传统，注重对青少年一代进行人文素质的培养熏陶。

在这种文化背景下，经典的诵读被提到了一个前所未有的高度。

可是令人遗憾的是我国现在中小学课本里的经典作品比例还是太少，所以我们将精心选一些优秀经典作品作为课本的必要的延伸和补充以供学生阅读。

二、课题研究的意义1、诵读经典，记忆力明显增强经典诵读具有激发潜能与智慧的作用。

我们认真观察一下，凡能将经典读到倒背如流。

他们背诵课本知识的时候也用背经典的方法熟读成诵，背得很快，这正是诵读经典带来的极强记忆的神力。

美国医学博士杨定一医师，在台湾进行儿童读经典所经历的身心变化的科学试验再次证明，读经典的儿童其记忆力更强。

2、诵读经典有助于提高学生的阅读能力及写作能力。

中小学阶段是人一生中记忆力最好的阶段，要将经典熟读成诵，直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。

在小学语文中实施经典吟诵教学的实践研究报告

一、研究意义（研究背景、学术价值、应用价值）（一）研究背景：1.《小学语文新课程标准》的要求：2011版《小学语文新课程标准》在课程的基本理念中提到：“语文课程还应通过优秀文化的熏感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。

”课程总目标中也说到：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。

关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。

”学习经典文化，对于学生了解我国古代灿烂的文化、厚重文化底蕴、提高个人修养有着重要作用。

古诗词文教学也一直是小学语文教学中很重要的一个板块。

《小学语文新课程标准》有这样的目标要求：背诵优秀诗文75篇，“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”。

2. 传承中华文化的要求：从某种意义上可以说文化是一个民族的根、民族的魂。

文化对个体的发展有着重要的作用和影响力。

一个人、一个民族只有深入了解本族文化才谈得上弘扬民族文化。

可是近百年、自推行西方科学教育以来，民族文化教育受到冲击。

而民族文化核心中的儒家思想诸如“仁义礼智信”、忠孝勤恭俭“等传统美德在一代又一代的人身上慢慢流失，以至于社会道德滑坡问题凸显。

2007年，教育部语言文字应用管理司启动以“亲近经典，承续传统”为主题的“中华诵”（中华经典诵读）系列活动。

从2010年起，教育部、国家语委、中央文明办决定共同实施“中华诵·经典诵读行动”。

2010年6月21日，教育部、国家语委发布《关于在学校开展“中华诵·经典诵读行动”试点工作的通知》，要求将“加强中华民族优秀文化传统教育和革命传统教育”的战略主题贯彻到学校教育教学的各个方面，将诵读活动打造成加强青少年爱国主义教育、增强民族历史文化传承、构建中华民族共有精神家园的重要载体和平台。

近期，国唯一的一套人教版的国学教材正式发行，教材的实施达到四个目的：形成良好的行为规、深邃的哲学思想、质朴的道德操守、高雅的审美情趣。

经典诵读与语文教学的整合结题报告

经典诵读与语文教学的整合结题报告经典诵读与语文教学的整合研究课题的主要理论基础是“经典教育”。

这一教育理念强调通过阅读、诵读和理解经典文化来培养学生的人文素养、思维能力和道德品质。

经典教育不仅是一种教育方式，更是一种生活方式。

它通过晨诵、午读和暮省等活动，让学生们在日常生活中接触和理解经典文化，从而提高他们的综合素质。

三）实验设计与实施我们的实验设计是在教育局的指导下，根据学校的实际情况和教师的意见，制定了针对性强的实验方案。

我们将经典诵读与语文教学有机地结合起来，将经典文化融入到语文教学中，通过诵读经典、阅读经典、讲解经典等多种方式，让学生们深入理解和领悟经典文化的内涵和精神。

实验的实施过程中，我们采用了多种教学方法和手段，如小组讨论、课堂演讲、课外阅读等，让学生们在互动交流中感受经典文化的魅力。

同时，我们也通过观察、问卷调查等方式，对实验效果进行了评估和总结。

四）实验结果与分析通过实验，我们发现经典诵读与语文教学的整合能够有效提高学生的语文素养和综合素质。

学生们在诵读经典的过程中，不仅能够加深对经典文化的理解和认识，还能够提高阅读能力和语文表达能力。

同时，经典教育也能够对学生的品格和道德素质产生积极影响，帮助他们树立正确的价值观和人生观。

五）结论与建议通过本次实验，我们深刻认识到经典诵读与语文教学的整合对学生的综合素质提高具有积极意义。

我们建议学校应该加强对经典教育的推广和实践，让更多的学生能够接触和理解经典文化。

同时，教师也应该不断提高自身的素质，加强对经典文化的研究和理解，为学生提供更好的教育服务。

本课题将选取适合小学生阅读的经典诗文作为诵读内容，包括但不限于《三字经》、《百家姓》、《唐诗三百首》等经典作品。

同时，还将结合学生的实际情况和教学进度，合理安排诵读内容的难易程度和数量。

2.经典诵读与语文教学的整合方式：将经典诵读与语文教学内容相结合，通过诵读引导学生深入理解文本，提高语文素养。

《经典诵读提高小学生语文素养的实践研究》项目研修汇报

《经典诵读提高小学生语文素养的实践研究》项目研修汇报尊敬的各位评委、各位老师：大家下午好！我很荣幸代表我们项目组对本学年的项目研修成果进行汇报。

我们组的研修主题是《经典诵读提高小学生语文素养的实践研究》，下面我将从下面这些方面进行汇报。

首先是项目的提出：基于中华传统文化传承的需要，项目研修组对我校1-6年级的学生采用问卷和谈话的调查方式，发现1.近一半的孩子对经典诵读不感兴趣，学生没有养成主动诵读和坚持诵读经典的好习惯。

2.学生积累的经典诗文数量较少，且不能在学习与生活中灵活运用。

3.学生诵读内容局限于语文教材中的古诗文，没有掌握有效的诵读方法。

4.学生的行为习惯较差，道德修养也有待提高。

同时，我们还发现老师们对经典诵读的意识都不到位，缺乏有效的指导方法。

于是基于学生健康发展的需要及教师专业发展的需要，我们认为此项目的研究具有重大的理论与实践价值。

比如理论价值之一：有利于探索经典诵读与提高小学生语文素养的具体关系，为相关理论提供实践依据，丰富和完善相关教育理论。

实践价值之一：本项目研修的研究有利于激发学生诵读经典的兴趣，让学生在诵读经典中感受中华语言文字的独特魅力和博大精深的思想内涵，在实践中传承中华民族传统美德、弘扬中华人文精神。

于是我们确定了我们的研修主题为《经典诵读提高小学生语文素养的实践研究》。

其中的关键词有：经典，经典诵读，语文素养。

结合专业解释，我们项目组对此的理解是：我们旨在筛选中华文学史中最优秀，最精华，最有价值的文学著作，指导小学生通过诵读经典，积累优秀经典诗文，丰富和发展学生语言，掌握语文知识和语文学习方法，提高小学生听、说、读、写的语文能力和分析、整理、鉴别作品的思维能力，促使他们养成良好的阅读习惯，陶冶道德情操,继承和弘扬中华传统文化。

三、此项目研修研究的依据有：（一）理论依据1.儿童发展心理学2.大脑功能模式（型）理论3.《小学语文课程标准》（二）政策依据2017年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅发布并实施了《关于实施中华优秀传统文化传承发展的意见》,2018年9月25日，教育部、国家语委印发《中华经典诵读工程实施方案》, 方案要求通过开展经典诵读、书写、讲解等文化实践活动,等。

《“经典诵读对小学生语文素养提升”的研究》结题报告

《“经典诵读对小学生语文素养提升”的研究》结题报告《“经典诵读对小学生语文素养提升”的研究》课题结题报告一、课题的提出1、文化历史背景：我国乃世界“四大文明古国”之一，文化底蕴非常深厚。

千百年来流传下来的诗词歌赋、名篇名言可谓感人至深，脍炙人口。

炎黄子孙的我们，长期沐浴在深厚文化底蕴的温床上，却往往轻视人文素养，重视物质享受，不尊重“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，不理解“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，现实生活缺乏对我国优秀文化遗产的传承和发扬精神，国民文化素养并未能与迅猛的经济步伐齐头并进。

2、研究状况与创新：近年来，一些专家学者作了不懈的努力，如江苏省靖江地区率先进行的童谣诵读教学研究、或如上海市积极开展的“经典诵读与弘扬传统文化研究”，又如《百家讲坛》的热播、《光明日报》专门开设的国学版等等，均引领了诵读文化的新潮流。

然而，如何有效地带领和组织学校进行传承祖国优秀的文化，如何提高学生特别是小学生的诵读兴趣和能力，则是一个“瓶颈”问题。

本课题组经过认真调查取证，发现《“经典诵读对语文素养提升”探究》这一课题，有效地提高了小学生的诵读效果，达到了熟能成诵、出口成章的文化兴奋点，这是一个毋庸置疑的创新突破。

为此，进行本课题研究，发掘本地课程资源，把诵读古典诗文的活动扩展到教诲教学领域中去，一方面有益于培养和提高学生的语文素养，乃至综合修养；另一方面有益于补偿课堂教学资源的不足，提高语文教师收集及运用名篇名言的本领，促进教师教学智慧的成熟和专业水平的提高。

二、课题研究的主要内容以学校自然班级为单位，根据学生的兴趣、学段、年龄特点及学生个别需要，把搜集到适合各个年段的名篇名言分组实施到位，每个小组长将负责年段的诵读情形和效果通过不同的形式汇报，嘉奖先进，表扬优良。

首要探究内容如下：一年级加背《三字经》；二年级加背《成语接龙》；围绕“直面经典、不求深解，但求熟背，终生受益”的诵读理念，要求每个学生能够在老师启发下运用普通话正确流利的诵读。

小学语文教学中引入经典诵读的实践与研究

小学语文教学中引入经典诵读的实践与研究引言语文教学是小学教育中的重要环节，而诵读经典是语文教学中不可或缺的一部分。

经典诵读不仅有助于学生的语言表达能力和情感体验，更能够培养学生的审美情感和文学素养。

在小学语文教学中，如何引入经典诵读，如何更好地进行实践与研究，以及如何发挥经典诵读在小学语文教学中的重要作用，是当前亟待探讨和研究的问题。

本文将围绕小学语文教学中引入经典诵读的实践与研究展开讨论，并提出一些可行的建议。

一、经典诵读在小学语文教学中的重要作用1. 促进语言表达能力的提高经典作品中蕴含着丰富的文字表达和情感表达，通过诵读经典，可以帮助学生模仿优秀的语言表达方式，提高他们的语言表达能力，使他们能够更准确、更丰富地表达自己的想法和情感。

2. 培养审美情感和文学素养经典作品是中华文化的精髓，其中蕴含着丰富的审美情感和文学素养，在诵读经典的过程中，学生可以理解和感受到其中的美感和情感，从而培养自己的审美情感和文学素养。

3. 激发学生对文学的兴趣通过诵读经典，学生可以感受到文学作品的魅力，激发他们对文学的兴趣，从而更加愿意主动地去阅读和欣赏文学作品，形成良好的阅读习惯。

二、小学语文教学中引入经典诵读的实践1. 选择适合学生的经典作品在小学语文教学中，应该选择那些内容简单、情感真挚、符合学生认知和心理特点的经典作品，使学生易于理解和接受。

比如《三字经》、《弟子规》、《格言联璧》等适合小学生诵读的经典作品。

2. 注重情感体验和语言表达在诵读经典的过程中，教师要注重引导学生去感受作品中蕴含的情感，让他们在诵读中产生共鸣，同时也要重视学生的语言表达能力，鼓励他们用自己的语言表达对经典的理解和感受。

3. 提供多样化的诵读形式除了课堂上的诵读活动，还可以通过朗诵比赛、诗歌朗诵会、故事演讲等形式，让学生在不同场合、不同形式中进行经典诵读，丰富他们的诵读体验，提高他们的诵读能力。

三、小学语文教学中引入经典诵读的研究1. 研究学生的经典诵读能力可以通过诵读测试、学生观察等方式，系统地研究学生的经典诵读能力的发展情况，找出他们在诵读中存在的问题和困难，为进一步改进教学和提高教学效果提供依据。

小学生经典诵读课题实验研究阶段小结（共5篇）

小学生经典诵读课题实验研究阶段小结（共5篇）第一篇：小学生经典诵读课题实验研究阶段小结小学生经典诵读课题实验研究阶段小结新学期，我校承担了“湖北省小学生经典诵读课题实验研究之经典诵读与语文教学整合研究”为配合此课题的研究，我们积极开展了“诵经典、品美文、享乐趣”的读书活动。

活动开展以来全校师生迅速行动起来，校园内掀起了读书背书的热潮。

学校制定了读书活动方案，各班根据学校的方案制定了自己的读书方案。

几个月下来，学生的读书热情高涨，读书的氛围日渐浓厚，经典诗文、名著走进了师生的生活，陶冶了情操，启迪了智慧，提升了内涵。

大量识字，开启阅读之门我们认为童年时代是培养读书兴趣的最佳时期，从小建立起读书兴趣将终生受益。

然而识字却成为孩子读书的最大障碍。

为此我们从大量识字入手，为学生开启阅读之门。

新学期我们以语文教材为蓝本，开展大量识字教学，我们的目标是：在小学低年级就完成3500字的识字任务，扫除阅读障碍，为学生的阅读打下坚实的基础。

背诵经典，回归积累之本 13岁以前是记忆的黄金时期，在这期间学生的记忆力强，效果好。

为此我们在全校各个年级广泛开展背诵经典诗文活动。

低年级我们以背诵古诗、《三字经》、《百家姓》为主要内容；中年级我们以背诵《论语》及《四书》、《五经》的有关篇章为主要内容；高年级以《古文观止》为主要内容。

因为所选内容均为经典，学生天天与大师对话，取法乎上，所以学生的受益肯定很大。

为了保证学生的诵读时间，我们安排了早读时间，开设了经典诵读课，并定期举行经典诵读展示和背诵大王评比活动。

通过这一系列的举措，调动了师生参与的积极性。

低年级部分学生背诵古诗达百余首；三年级学生背诵《论语》百余则；六年级学生背诵古文50余篇。

大量的积累必将为学生将来的发展插上腾飞的翅膀。

读中外经典，师生共成长让阅读成为习惯是我们的不懈追求。

为此我们大力开展读书活动。

我们为各个年级精选了部分经典书目，供各班选用，经典书目分为名著类、科普类、历史类、现代文学类、中国古典名著类等。

小学语文教学中引入经典诵读的实践与研究

小学语文教学中引入经典诵读的实践与研究【摘要】本文探讨了小学语文教学中引入经典诵读的实践与研究。

在分析了研究背景和研究意义。

在探讨了经典文学在小学语文教学中的作用，经典诵读的教学方法，实践效果，学生态度以及与学生成绩的关系。

最后在结论部分总结了经典诵读在小学语文教学中的重要性，并展望了未来的研究方向。

通过本文的研究，可以更好地了解经典诵读在小学语文教学中的作用，以及对学生成绩和学生态度的影响，为今后进行相关研究提供了重要参考。

【关键词】小学语文教学、经典诵读、经典文学、教学方法、实践效果、学生态度、学生成绩、重要性、研究方向、引入经典诵读、研究背景、研究意义、展望未来1. 引言1.1 研究背景小学语文教学中引入经典诵读，是为了让学生在阅读中汲取思想营养，提高语文素养和品味。

随着时代的发展，小学生的阅读习惯和能力受到了不少挑战，很多学生更倾向于追逐流行的文学作品，而忽视了传统的经典文学作品。

这种情况不仅影响了学生的阅读品味和文学修养，也导致了学生对于传统文化的认知不足。

有必要在小学语文教学中引入经典诵读，让学生在诵读经典作品中体会传统文化的魅力，激发学生对于文学的热爱和探索欲望。

经典诵读可以帮助学生建立正确的阅读观念，拓展学生的文化视野，培养学生的审美情趣，增强学生的语文修养和人文素养。

对于小学语文教学中引入经典诵读的研究具有重要的意义和价值。

1.2 研究意义经典诵读在小学语文教学中的引入具有重要的研究意义。

经典文学蕴含着丰富的人文情感，可以帮助学生树立正确的价值观和审美观，培养他们的情感体验和审美情趣。

通过经典诵读，学生可以接触到古代文学作品，了解传统文化，增强民族自豪感和文化认同感。

经典诵读可以激发学生学习语文的兴趣和热情，提高他们的阅读能力和表达能力。

经典诵读还有助于培养学生的语言感和修养，提高他们的文字表达能力，促进学生综合素质的提升。

将经典诵读引入小学语文教学中具有深远的意义，对学生的全面发展和素质教育起着重要的促进作用。

小学语文教学中引入经典诵读的实践与研究

小学语文教学中引入经典诵读的实践与研究1. 引言1.1 小学语文教学意义小学语文教学在培养学生语言表达能力、阅读能力、写作能力等方面具有重要意义。

小学阶段是学生学习语文的起点，通过语文教学可以帮助学生建立正确的语言观念，提升语言运用能力。

语文教学不仅仅是为了学生掌握语文知识，更是在帮助他们在语言表达中获得快乐和满足。

在小学语文教学中引入经典诵读，可以帮助学生了解优秀文学作品，提升对语言文字的感悟和理解，培养学生的审美情操和文学素养。

经典诵读可以激发学生学习语文的兴趣，让他们在阅读中感受文字的魅力，激发对文学的热爱。

通过经典诵读，学生可以在学习语文的过程中感受到传统文化的魅力，提升自身的综合素质和人文修养。

在小学语文教学中引入经典诵读对学生的语文学习和人格素养都具有重要的意义。

1.2 经典诵读的作用经典诵读在小学语文教学中具有重要的作用。

经典诵读可以帮助学生培养良好的语感和语调，提高他们的语文表达能力。

通过跟读优秀文学作品，学生能够模仿其中的语言运用方式，逐渐形成自己独特的语言风格。

经典诵读可以引导学生对文学作品进行深入理解和体味，激发他们对文学的兴趣和热爱。

通过诵读经典作品，学生可以更好地领悟其中蕴含的思想和情感，提升自己的文学审美能力。

经典诵读还可以扩大学生的文化视野，帮助他们了解传统文化和历史故事，培养他们的国情意识和民族自豪感。

经典诵读在小学语文教学中具有不可替代的作用，对学生的语言表达能力、文学素养和文化修养都有着积极的促进作用。

2. 正文2.1 引入经典诵读的方法一、激发兴趣：在小学语文教学中引入经典诵读，首先要激发学生对经典文学的兴趣。

教师可以通过引导学生观看经典文学改编的动画片或电影，让学生感受到经典文学的魅力，从而引起他们的兴趣。

二、选择适合的经典作品：在选择经典诵读的作品时，要根据学生的年龄和水平来选择适合的作品。

可以选择一些简洁易懂且富有意境的经典诗词或散文，让学生在诵读中感受到诗情画意。

小学语文教学中引入经典诵读的实践探究

小学语文教学中引入经典诵读的实践探究李桂君[摘要：经典诵读为弘扬中华优秀传统文化提供了契机，将其融入小学语文教学中，能够帮助学生更好地体验文字魅力，帮助学生明辨是非、陶冶情操。

本文主要对小学语文教学中的经典诵读展开研究，为小学语文教学营造良好的诵读环境，为教师提供教学借鉴。

关键词：小学;语文教学;经典诵读;实践探究]经典是经过长期发展继承下来的历史精髓，是中华优秀传统文化的重要组成部分。

经典诵读对学生的成长有着很大的作用，在小学语文教学中融入经典诵读能够帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，帮助小学生在语文学习中提高综合素质，促进全面发展。

经典诵读带来的文字魅力和历史传承价值对小学生的语文学习有着重要作用，为此，本文主要探究小学语文教学中经典诵读的教学实践。

一、小学语文教学中引入经典诵读的重要性小学语文教学中引入经典诵读有利于弥补语文教育中传统文化的缺失。

在小学教学中，为传承中华优秀传统文化，通常采用朗诵经典诗文的形式进行，经典诵读能够让学生在语文学习中感受到文学的魅力，能够陶冶情操，扩充自己的知识储备。

经典诵读在小学语文教学中的实践，不仅让学生感受到了文字的魅力，认识到人生价值，还有利于帮助小学生明辨是非，分清生活中的真善美[1]。

像是四书五经中的内容，都是中华传统文化的瑰宝，是特别具有文学魅力的经典著作，对小学生的教育有重要的启迪和影响，将其引入小学语文教学实践中，能够让学生通过诵读朗朗上口，具有韵味的文学作品，提升小学生学习的热情和积极性。

像《论语》这种脍炙人口的经典著作，对学生的成长具有良好的教导作用，学生在诵读时可以将顺口的内容印入脑海中，对他们以后的成长有深远影响。

二、经典诵读引入小学语文教学中的实践尽管低年级学生年纪尚小，对经典内容的理解不够透彻，但是将其引入语文教学中，通過营造良好的环境对其进行熏陶，可以帮助小学生加深对经典内容的印象，对他们以后的生活有长远影响。

经典诵读引入小学语文教学中的实践分为以下几方面：（一）通过开展活动提高小学生的诵读积极性对于小学低年级的学生来说，他们年纪小对经典诵读的内容理解不够透彻，这就需要教师要组织相关的活动来提高小学生对经典诵读的兴趣和热情。