布置作业的要求

布置作业的要求

有一次我在一位数学教授家作客，适值他在中学念书的儿子回来，问到当天的数学作业，教授在仔细看了五道数学作业题后，圈了两道，说“只做这三道就行了”。此事给我留下深刻的印象：作业题不在多，在于精。

一、练得准，练习要有针对性

先说道一个例子。存有一位小学三年级学生，自学很用功，父母希望低。存有一阶段数学测试成绩不好（六七十分后），作业错误多，而期末考试即将来临，急得她妈到处打听题目给练，但不起效。后来一位老教师看看了孩子的试卷、作业，辨认出应用题都会求解，主要就是记错，而记错的原因就是横式轻易运算不过关。用竖式Villefagnan一遍，大多恰当，只有二三道被减数存有零的记错。这位教师对孩子说道，期末考试时，你都必须清清楚楚地踢竖式运算，结果期末考试得了九十多分后。这个例子表明，纯粹地特别强调“多练习”，而不是存有针对性地练，只可以减少学生的课业负担，久而久之孩子软颚学。为此，我以为布置作业必须“精”，必须存有针对性。必须针对教材重点，通过练并使学生自学达至大纲的建议。必须针对相同学生的实际，倡导布置弹性作业，并使上中下学生各有所得。

二、布置给学生的作业，教师自己先要做过

70年代，我的一位同事，高中数学教导得非常不好，上中下学生都讨厌他。他每天做作业，连小学的数学题也一道一道地搞。他说道，只有这样，对中小学的数学体系才存有一个明确的介绍，基本运算就可以娴熟，对学生的数学现状才可以认知。50、60年代，学生除了课本，没什么复习资料、练习册之类的，尢就是小学，做作业的概念就是很单一的－－搞书内作业。有时老师在小黑板上出具几道作业，那就是老师搞书内作业。有时就是老师在小黑板上出具几道作业，那就是老师针对教材和学生实际颤抖过一番脑筋。现在情况不一样，学生书包里练习册多样，老师应接不暇。

加上班学额大，工作太忙，有不少老师不做作业，少做作业，布置给学生的作业他自己没做过，有些甚至考试卷他自己都没有做过。此外，现在的练习和答案是现成的，不需教师动脑筋拟题目，做题目，连试卷也是一套又一套现成的，应有尽有。这样，由于老师不做作业，所以布置的作业到底多少，深浅，难易，老师也就不得而知了。久而久之，学生所做的作业，怎么会有针对性呢？

作业就是教学流程的一个重要环节，这一阶段，学生在教师的指导下，把在讲授阶段已经认知和记忆的新科学知识，通过单一制作业转变为技能技巧。因此提升教学质量必须狠抓作业这一环。学生的作业不是多，而是精，这对于当前浸在作业堆上中的孩子来说更存有现实意义。纯粹特别强调多练习就是没用的，只有练科东俄，练习得赖草，练习得及时，练习在刀口上，才可以存有效果。