读苏霍姆林斯基教育专著心得体会
《苏霍姆林斯基》读书心得(集锦15篇)
《苏霍姆林斯基》读书心得(集锦15篇)《苏霍姆林斯基》读书心得(集锦15篇)《苏霍姆林斯基》读书心得1大师曰：“不随意识记是减轻脑力劳动的一条极其重要的途径。
不随意识记的效果，取决于学生在认识某一理论问题的过程中所完成的是什么样的脑力劳动。
儿童不通过专门记诵而获得的知识越多，那么他在记诵那些非经记诵就不能识记的东西时就越容易记住。
不随意识记是智力发展的极为重要的条件，它能把脑力解放出来用于思考，用于深入地理解事实和现象的本质。
不随意识记可以预防最大的弊病之一――死记硬背。
”苏霍姆林斯基谈的这些，对于我们从事教学的.第一线的老师来说非常有指导意义。
他告诉我们什么是随意识记和不随意识记。
随意识记，又称有意记忆，是指事先有预定目的，并经过一定意志努力的识记，它具有主动性特点，适宜完成系统性和针对性的识记任务，是学习活动最主要依靠的识记类型。
不随意识记，又称无意识记，是指事先没有预定目的，也没有经过任何意志努力的识记，这类记忆是数量最多的。
它的特点是不易疲劳，但有很大的被动性、偶然性和片断性。
反思自己的教学生涯，我在教学中采用的“随意识记比不随意识记”多，常常给学生布置去读背课文，记忆词语的解释等等。
现在，我应该多让孩子们学会不随意识记。
比如，生字的教学，我会交给孩子们记忆生字的方法：做动作，猜谜语，换偏旁，加一加，减一减等，教会孩子从故事中去理解词语，从图画中去记忆课文的内容。
为了防止死记硬背，就要加大不随意识记的比例。
对要求识记的知识，一要理解，二要思考，三要趣味化，四要扩大智力背景。
我会记住大师那智慧的光芒：“所谓学习知识，首先意味着要善于运用知识。
”杜绝让学生死记硬背。
《苏霍姆林斯基》读书心得2读一本好书能够发人深省，是读者产生共鸣。
学生时代，常会在寝室里和室友分享自己喜欢的书籍，如今踏上社会，琐碎的事情多了，那些我想要看本好书的心情也渐渐的少了。
本学期，园领导给我们创设了专用的阅览室，投入资金购买了很多关于幼儿保健、饮食营养、学前教育方面的书籍，当然还有很多富有人生哲理的书籍。
苏霍姆林斯基读书心得(通用5篇)
苏霍姆林斯基读书心得(通用5篇)苏霍姆林斯基读书心得要怎么写，才更标准规范？根据多年的文秘写作经验，参考优秀的苏霍姆林斯基读书心得样本能让你事半功倍，下面分享【苏霍姆林斯基读书心得(通用5篇)】相关方法经验，供你参考借鉴。
苏霍姆林斯基读书心得篇1读完《给教师的建议》一书，我深深被其中的教育理念所震撼。
苏霍姆林斯基，作为一位伟大的教育思想家，他的观点独特且深入人心。
这本书为我提供了一个全新的视角来看待教育这个领域，也让我对教育的理解更加深入。
这本书并非泛泛而谈的教育理论，而是通过一系列具体的教育案例，深入探讨了教育的各个方面。
这些建议不仅具有指导性，而且具有很强的操作性。
每一章都像是一个教育问题的小型讲座，既有深度，也有广度。
我特别喜欢书中的一句话：“教育就是一种激发。
”这句话让我深思，教育的真正目的并不是简单地传授知识，而是激发学生的思考，挖掘他们的潜力，让他们在面对问题时能够独立分析，有自己的见解。
此外，我也认同书中的教育平等观念。
每个人都应该得到公正对待，无论他们的家庭背景，天赋才能，都应该有机会发挥他们的潜力。
教育应该是一个公平的舞台，而不是一种特权。
在阅读过程中，我时常被书中的精彩观点所震撼。
比如，他提出的“让学生生活在书籍的世界里”的观点，就让我对教育的理解更加深刻。
教育的目的不仅在于培养学生对知识的掌握，更在于培养他们的阅读能力和阅读兴趣，这是一个人能够持续发展自我、开拓视野的基础。
总的来说，这本书让我对教育有了更深的理解和认识。
教育不仅是传授知识，更是激发学生的思考能力和对世界的理解。
作为一名教师，我将更加努力去理解每一个学生，激发他们的潜力，让他们在知识的海洋中自由探索。
我期待在未来的日子里，能够像苏霍姆林斯基一样，用我的教育方式，让每一个学生都能在教育的道路上得到启发和成长。
苏霍姆林斯基读书心得篇2以下是一份关于苏霍姆林斯基的读书心得：我读《给教师的建议》一书，是应教育主管部门之约，作为一名教师，应尽的义务。
《给教师的建议》读书心得(15篇)
《给教师的建议》读书心得(15篇)《给教师的建议》读书心得1《给教师的建议》是前苏联当代教育家苏霍姆林斯基的教育专著，这本书带给我极大的启发和深深的感触，书中每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来。
捧读此书，不由自主有一种感觉：一位慈祥、睿智的长者，坐在你的对面与你聊天，他的丰厚学养、他的思想、他的智慧正慢慢地滋养着你的心灵，提升着你的智慧。
这时候，大师的形象依然模糊，但大师的指引却是那么具体。
这里的每一篇文章都振撼着我，作者苏霍姆林斯基如道家常般的每一句话是那么实在又那么在理，列举的每个事例是那么熟悉，就好像是自己曾经碰到过的许许多多的问题，他的思维方式和工作态度不得不让人钦佩。
最先吸引我的是《教师的时间从哪里来》、《谈谈对后进生的工作》，因为这是我迫切希望解决的几个问题，看了后真的对我帮助很大，主要是在思想上、观念上有了转变，我也经常抱怨没有时间，忙；对后进生我更是一直认为这是智力问题和一个人的质地问题，无论是谁，无论用什么方法教育都是无济于事的，很多道理只能从理论上行得通，而实践中要想让一个智力有问题的人有进步有发展是不可能的，要让一个品质不好的人真正弃恶从善也是不可能的，也就是所谓的`“秉性难移”，对现在很流行的一句话“没有教不好的学生，只有不会教的老师”嗤之以鼻。
但看了苏霍姆林斯基的话后，观念转变了，从心底里认可了这个道理，只是认为操作起来还是会很困难很困难。
那个“费加”是苏霍姆林斯基难忘的，也是我印象特别深刻的。
苏霍姆林斯基是这样描述费加的，她“简直是来不及记住应用题的条件，在她的意识里，来不及形成关于作为条件的依据的那些事物和现象的表象：当她的思想曲折要转向另一件事物的时候，去又忘记了前一件事物。
和我常认定的笨的学生非常相似，那我们平时对这样的学生往往采用补课的方式，使他们掌握该掌握的知识，傍晚留下来反复地给他讲解、背诵直到他“懂了、会背”为止。
苏霍姆林斯基教育名著读书心得体会（精选10篇）
苏霍姆林斯基教育名著读书心得体会（精选10篇）当在某些事情上我们有很深的体会时，可以将其记录在心得体会中，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。
应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的苏霍姆林斯基教育名著读书心得体会（精选10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
苏霍姆林斯基教育名著读书心得体会1读了《苏霍姆林斯基的100个建议》这本书的有关章节，刚好看到了“什么样的教学方法才是真正有效的”这个问题。
关于教育的方方面面的问题，书中有很多想法和见解。
许多宝贵的经验仍然能够为我们所借鉴。
看这样的书，领人感悟到了很多东西，作为一名刚刚参加教育共作的我，在读到这本书时候，被深深的触动了。
下面我就根据自己读到的内容，谈谈自己的感受：苏霍姆林斯基在第一个建议中提到，“我们作用于学生精神世界的最重要的工具是教师的话语、周围世界的美和艺术的美……”因此，我觉得世界上没有最好的教育方法，只有适合的教育方式。
古人有一种说法：“乐人易，动人难。
”也就是说，让人开心容易，要想感动人很难。
其实我觉得，乐人和动人是语言的两种不同风格，幽默的极致也能动人。
虽然，我们达不到如此境界，可是我们应该朝着这个方向努力。
我想，一个语言贫乏单调、枯燥无味的教师吸引的学生恐怕也很有限。
作为一年级的语文教师，我觉得晓之以理，动之以情应该是我们努力的方向，无论我们采用的是哪一种风格，只要能吸引学生就是成功的语言。
一年级的刚从幼儿园充满童真童趣的生活中过渡到一年级，难免会有很多的不适应，尤其是拼音教学枯燥乏味，知识点碎而且冗杂。
作为教师应该采用多种多样的方式让他们慢慢适应慢慢习惯。
教育方法在这时就显得尤其重要。
说到这个问题，就又回到了“什么样的教学方法才是真正有效的”，我想这应该是教师共同关注的问题吧。
我觉得要想成为真正的教学能工巧匠，只有自己在其中倾注了自己的智慧。
自己的活的思想的教学方法，应该才是最好最有效的方法。
现在各种各样的教学方法、教学模式充斥耳目，别人好的东西应该吸收借鉴，但决不能生搬硬套。
给教师的建议苏霍姆林斯基读书心得体会5篇
给教师的建议苏霍姆林斯基读书心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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苏霍姆林斯基名著的读书心得体会（通用22篇）
苏霍姆林斯基名著的读书心得体会（通用22篇）苏霍姆林斯基名著的读书篇1苏霍姆林斯基是前苏联教育思想的集大成者，是当代出类拔萃的伟大教育实践家和理论家。
《苏霍姆林斯基选集》是他一生心血筑就的纪念碑。
人们在这纪念碑面前，可以玲听到许多烩炙人口的有益教诲;可以汲取到许多用来丰富和指导自己工作的理论和经验;它可以作为一面如何做人的镜子，给人以启迪;它更是一部全面培养人的教科书、素质教育的教科书，给人以借鉴。
读了这本书，就好象有一股清泉不断冲击着我的头脑，让我的思想在不断的撞击中反复锤炼，去腐存新。
在读书时，我常常情不自禁地掩卷沉思，对照书中的例子，反思自己平时的教育行为，在不断的对比与学习中，我常常为苏霍姆林斯基为了学生成长不惜余力的精神而感动，也为自己在教育活动中对学生的毛躁与教育方法的粗糙深感羞愧。
虽然现在教育形势发生了很大改变，但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对现在的我们来说，丝毫不显过时。
苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，针对教师的困惑和不解，好象与教师面对面地交流一样，读完后，有豁然开朗的感觉。
本书一开始就提出了值得教师深思的问题：“为什么在一年级就开始出现落伍的，考试不及格的学生?而到了二、三年级甚至有落伍得无可救药的学生呢?”是这些学生太笨，是他们上课不专心听讲，还是从教师自身寻找原因?因为曾经遇到过这样的学生，所以我不由得陷入了沉思：作为教育者，我们是否做到了教育的公平性?是否做到了面向每一个学生?特别是弱势群体。
学生再幼稚，也有他个人的思想和情操，有他独特的思维和心灵。
他们不是我们恩赐或施展个人魅力的对象，更不是等待我们塑造的苍白魂灵。
我们应该多一份关爱，多洒一些阳光给那些“落伍”得“无药可救”的后劲生。
苏霍姆林斯基曾提到，对那些学习有困难的学生，要走到他们跟前，看看他们有什么困难，提出专门为他们准备的习题。
学习差的学生脑力劳动的效果如何，不能要他们光听别的学生流利的回答，记黑板上的内容，而要设法使他们独立思考，因为思考的过程已经包含对知识因素的利用。
学习《教师要学苏霍姆林斯基》心得
学习《教师要学苏霍姆林斯基》心得《教师要学苏霍姆林斯基》是苏霍姆林斯基的一本教育著作，本书是苏霍姆林斯基总结自己多年的教育实践与思考的成果，对于提升教师的教育教学水平，提供了非常有益的指导和启示。
通过阅读这本书，我深受启发，对教育教学有了更深入的理解和认识。
在以下几个方面，我对这本书的一些心得体会进行了总结。
首先，本书强调了对学生的尊重和关爱。
苏霍姆林斯基认为，学生是教育的中心，教师应该尊重每个学生的个体差异，关注他们的成长与发展，给予他们足够的关爱和支持。
他提出了“以人为本”的教育理念，认为学生应该成为教师工作的核心，教师要以学生的需求为导向，为学生创造一个积极、有挑战性的学习环境。
这对于我来说是一种启示，作为教师，我应该用心了解每个学生的特点和需求，为他们提供适合的学习资源和活动，帮助他们实现个人的成长与发展。
其次，本书强调了学生的主体地位。
苏霍姆林斯基认为，学生应该成为教育过程的主体，他们应该参与到学习的活动中去，积极主动地构建自己的知识体系。
他主张教师要放手让学生去发现和探索问题，通过自主学习和合作学习的方式，培养学生的创造力和独立思考能力。
我深以为然，作为教师，在教学过程中应该尽量给予学生更多的自主权和选择权，让他们主动思考和解决问题，激发他们的学习兴趣和动力。
再次，本书提出了教师的角色转变。
苏霍姆林斯基认为，教师不仅仅是传授知识的人，更应该成为学生的学习导师和引路人。
教师应该通过激发学生的学习兴趣和动力，引导学生主动参与到学习中去。
他提出了“创造性教学”的概念，认为教师要注重培养学生的创新思维和创造能力，教师要具备创新的教育理念和教育方法。
这对于我来说是一个很大的启示，作为教师，我要不断学习和更新自己的知识和技能，提升自己的教学水平，为学生提供更优质的教育资源和服务。
最后，本书强调了教育的社会性和文化性。
苏霍姆林斯基认为，教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的社会责任感和文化素养。
读苏霍姆林斯基心得体会800字(4篇)
读苏霍姆林斯基心得体会800字(4篇)关于读苏霍姆林斯基心得体会，精选4篇范文，字数为800字。
读苏霍姆林斯基《给教师的建议》，作为一名教师，在读书的过程中我们不是被书本的狭隘、肤浅和简单的理解，而是真知灼见，深入浅出，有很多感触与启发。
读苏霍姆林斯基心得体会(范文)：1读苏霍姆林斯基《给教师的建议》，作为一名教师，在读书的过程中我们不是被书本的狭隘、肤浅和简单的理解，而是真知灼见，深入浅出，有很多感触与启发。
一、读书是一种重要的学习方式，它不是消极的读书，而是思考与实践相结合的读书，是人类进步的阶梯，是人的灵魂。
苏霍姆林斯基说：要想教给人以灵魂的，首先得先去感动。
只有感动了，人才会去真心地关心和爱护他；只有真心地爱护他，他才会去珍惜别人的爱。
二、学会享受生活。
在工作中要学会享受。
人的一生中总会遇到许多的问题、困难，如何解决它，如何去帮助别人，这些问题往往就是我们所欠缺的。
因此，在工作中必须要善待自己，善待他人。
只要你用真心、用心地去体会去学习，那么你会学得非常愉悦；只要你有真情地付出，那么你会收获很多。
三、学会合作。
学会和善待每一个孩子，只有你与孩子们平等相处的时候，他们才会觉得你是真心地关心他，并把你当作朋友，才会真正地尊重他们，理解他们，也才会更容易地与孩子们进行沟通，真正地关注他们的成长。
当你对每一个孩子都热情地关心，他们会觉得你是真心的关心他，并从你的一句简单的赞扬开始，慢慢地，孩子的心就会被你真实地感动，当你对他们说“谢谢”时，他们就会真正地从你的脸上露出笑容，这会让我们更加努力地去关心他。
四、学会尊重。
尊重别人是为了获得别人的尊重，也是为了获得自己在这个社会生活的价值。
尊重别人是一种生活方式，尊重自我，自然也是一种生活方式。
人是渴望得到别人尊重的，而人是渴望得到别人尊重和被别人尊重的，因此尊重别人是人的一种美德。
五、学会学习。
作为一名语文老师，必须要学会学习。
首先，我们要提高我们的学生思维能力和语言表达能力。
《苏霍姆林斯基》读书心得
《苏霍姆林斯基》读书心得《苏霍姆林斯基》读书心得15篇《苏霍姆林斯基》读书心得1教师，是一个拥有美誉的称号，亦为神圣之职业。
“师者，传道受业解惑者也”，韩愈《师说》只是对教师的一个角色进行了阐述。
在苏霍姆林斯基看来，教师不仅是疑难知识的解答者，同时也是学生心灵智慧的启发与开动者。
也许只是课堂上你一句赞许的话语，一个鼓励的眼神，哪怕只是小小的一个手势，只要出于真心，在他们的心里都将会引起一阵不小的波澜，可能，下一次他们面对你的时候会用最天真，最纯真的眼神望着你，那里面包含着一个孩子对于你所有的敬仰与爱戴。
我们都说，一个老师最难做到的就是去真正了解孩子的内心，也就是真正的知晓他们的内心在想些什么。
这项工作难就难在这是一个探索人内心世界的工作。
人的心，复杂而广阔，加上外部事物的繁琐，教师很难去了解一个孩子。
很多时候，我们不自觉地便成了知识的灌输者和空洞知识的传播者，以至于我们与孩子的内心世界越走越远，最后，我们都为彼此设立了两座毫不相干甚至互相对立的孤岛，孤岛上住着气愤学生不懂事的教师和无奈老师不理解自己而自暴自弃的学生。
为此，苏霍姆林斯基亲切却又不失严厉的告诉每一个教师：请你在任何时候都不要忘记：你面对的是儿童的极易受到伤害的`、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。
因为，只有心灵方能直达心灵，知识的传授也不能脱离心灵的轨道。
现在细细想来，最为一名教师的我真的很少去走进孩子的心灵，真的很少去了解孩子到底真正需要什么。
很少去思考他们到底喜欢一个什么样的老师，很少去探索一个孩子复杂却又简单的内心世界。
可能真的在很多时候，我们忽略了孩子的内心，我们忘记了一个小小的孩子也是有自己独特的内心世界的。
作为教育的传播者，或许我们应该从现在开始以心灵的纯真去塑造另一批纯真的心灵，以自己心灵的包容与爱去影响另一批心灵。
当两个心灵碰撞，那种震天撼地的力量即使没有声音没有形态，但却比世间任何一种东西都有力量，都有价值。
小学教师读教育专著心得体会（通用3篇）
小学教师读教育专著心得体会（通用3篇）小学教师读教育专著篇1最近读了前苏联教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书。
书中，苏霍姆林斯基用精辟的教育理论知识结合生动的教育实例将其几十年可贵的教育经验展现在我们面前，给我们提出了许多有效的切实可行的建议，每条建议都如涓涓细流，滋润着我的心田，更像一盏明灯给我指明了方向，为我的工作和学习带来了启迪，使自己的心灵受到了强烈的震撼和深深的洗礼。
书中字里行间流露出的对学生的关爱、对教育的理解，深深感动着我。
通过阅读该书，它使我悟到了如何建立积极互动的班集体，怎样成为学生中的一员，如何做一名有智慧的教师，怎样让学习有困难的学生微笑起来……书中提到：当一位学习困难的儿童跟能力较强的儿童在一起上课学习的时候，需要给他以特别的关心和耐心；要让他去完成专门为他挑选的作业，并且评价他的成果；要循序渐进，持之以恒，同时要有耐心，能够忍受学习困难的儿童那种迟迟不肯开窍的局面，那可以称之为豁然开朗的时刻必定能到来。
读后这些话久久在耳边回荡，它给了我很多启示：在我们平时的.教学中存在许多这样学习困难的学生，教师在面对的他们时，要有最大的耐心和爱心，帮助他们树立信心。
应该多与他们进行交流，了解他们的想法和困难，从而对症下药。
我们还应以赏识的眼光去看学生，去发现他们的闪光点，与学生做心与心的沟通和交流，让他们感受到老师的爱和真诚，从而度过学习上的难关并逐渐乐于学习。
小学教师读教育专著心得体会有幸跟着一位爱读书的校长，这些天我们学校的老师又共读一本教育战线上人人称颂的好书——《陶行知教育名篇》。
领会了陶老先生的教育思想，感受颇深。
陶先生所倡导的教育理论和方法与新课程理念不谋而合。
他提出“教学合一”，“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”、“教的法子必须根据学的法子”、“先生须一面教一面学”。
认为好的老师不是教书，也不是教学生，而是教学生学。
教学一方面要老师负指导的责任，一方面要学生负学习的责任。
读苏霍姆林斯基教育专著《给教师的建议》有感汇总1篇
读苏霍姆林斯基教育专著《给教师的建议》有感汇总1篇读苏霍姆林斯基教育专著《给教师的建议》有感 1例如：他在开头就提出了一个至今令许多老师头疼的问题：就是为什么早在—年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢?这个问题不光是在苏霍姆林斯基所处的那个年代存在，就是在当今，丝毫未见减少。
说起这里面的原因，教师大都归结为学生不知道学习或者脑子笨，家长不配合。
而不是积极地从自己身上找原因。
那么造成这其中的原因到底是什么呢? 苏霍姆林斯基在提出问题后，直接了当地做了解释：这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。
这句话说白了，就是我国的教育家孔子所提出的“因材施教”。
应该说，这条教育原则，对每一个从事教育的人来说都是耳熟能详。
我们在制定计划时也经常说，不仅要备教材，还要备学生，但有几个又能做到。
苏霍姆林斯相信孩子，尊重孩子，他善于利用一切小事鼓励孩子们善良的念头，帮助孩子们体验正义的思想取得胜利的心情，耐心地培养着孩子们的道德情感，道德情操和道德信念，始终坚持在个性全面和谐发展教育中，德育居于首位。
他的教育是为“人”服务的，是为人的个性全面和谐发展服务的。
从他的文字中，我随时感到他的道德、信念教育是与情感培养、美育乃至智育非常和谐地统一起来的。
这种教育理念在我们今天看来，也是非常可取的。
感悟：通读全书，感悟很多，我也深信“用心灵去塑造心灵”的教育思想仍然是当代教师学习的重要的教育思想。
我读了这本书以后，感觉自己仿佛和伟大的教育大师进行了一次心灵的对话，警醒自己一定要在今后的教育教学中更用心、钻研。
用心回顾从教十三年来的得失，用心和学生在课内外交流，用心观察和引导学生，用心设计课堂上的各个环节，用心在课堂上进行教学；钻研和学习新的教学理念，钻研数学学科的专业知识，钻研教育学和心理学知识，钻研当下的各类热点知识。
苏霍姆林斯基读书心得14篇
苏霍姆林斯基读书心得苏霍姆林斯基读书心得14篇苏霍姆林斯基读书心得篇1以前读苏霍姆林斯基的《给老师的建议》时，我是怀着敬仰的态度来读他的书的，因为苏霍姆林斯基是一位伟大的教育家，是世界教育史上一座永不熄灭的灯塔。
当我们在教育实践中感到困惑、没有方向的时候，翻一翻他的著作，许多行之有效的方式方法就在其中。
我还感受到大师还是一个充满诗意的教育家和孩子们的心理专家，这样的人在我的心中就似一名圣人，是我们一辈子都无法翻越的高峰。
哪怕我们要做好大师建议中的一条，我都觉得功夫深似海，我能学一招就够我获益匪浅了。
利用暑假这段时间，我静心地阅读着闫学老师写的《跟苏霍姆林斯基学当老师》，越读越觉得闫老师写得贴近我们教师的生活，给我们点亮了一盏如何成为一名好老师的明灯。
正好为我们更好的理解苏霍姆林斯基的教育思想搭建了一个很好的桥梁，因为我们无法成为一名教育家，但成为一名好老师还是有一点可能行性的。
读闫学的每一篇文章，都让我感觉充满诗意，她的文笔优美、叙事流畅、内容真切，我只用了十个黄昏大约十个小时左右就读完了她的这本《跟苏霍姆林斯基学当老师》。
细读之后我发现闫学的教育观点也是很鲜明的，她不是我在新教育中见识到的一些非常另类的老师，但她的思想观念常让我耳目一新，“要让孩子的思想得到喘息”、“记忆也需要情感与色彩”、“爱情是一扇明净的窗户”等等这些观点和理念虽然脱胎于苏霍姆林斯基的教育思想，闫学还结合了当下教育中出现的一些现象进行深刻反思后提出的，我觉得我们现在老师在教育中这些细节值得注意。
就来说说“要让孩子的思想得到喘息”这个观点，在教学活动中，我喜欢在一次给孩子相当丰富的知识量，来满足现在对知识的求知欲望，在活动喜欢用一个接一个的问题来与与孩子进行课堂上的`交流，常常看到积极的孩子不断发言，单一些孩子一节课开始要听，不久就无动于衷，上课好像与他们无关，我试图用各种方法提醒这些孩子，但常常一会儿他们的思想又开溜了，是我精心准备的活动不受欢迎吗？未必，看了闫学的“要让孩子的思想得到喘息”这篇文章，我茅塞顿开，原来对于这部分孩子来说，他们无法抑制承受高度的紧张，反而就高度的放松了，如果我在教学活动有张有弛，在活动中都给孩子想一想的时间，而不是我一问出，就希望孩子马上能回答出我的问题，给一部分思考慢的孩子都一点思考的时间，也许这些孩子才会更加积极地参与更多的互动。
苏霍姆林斯基给教师的建议读书心得体会（精选16篇）
苏霍姆林斯基给教师的建议读书心得体会（精选16篇）苏霍姆林斯基给教师的建议读书篇1重温教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》比之前有了更接近自己教学工作的亲切感。
每读到一条建议，比之前理解和认识更深了一些。
有感于“请记住：没有也不可能有抽象的学生。
”作者用一个形象的比喻让我们明白了学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，五分就是成就的标志而对另一个学生来说三份就是了不起的成就。
这不就是我们说的教学评价的多样化吗？教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步发展。
能否保护每一个学生的自尊感，就取决于我们对这个学生在个人成绩的看法。
不要向儿童要求他不可能做到的事情。
正如作者说的如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提够20桶水，就会损害他的力气，到明天他就什么也干不成了。
所以，更理解了“任何一门学科的任何教学大纲只是包含一定水平和一定范围的知识，二没有包含活生生的儿童。
不同的儿童要达到这个知识水平和范围，所走的道路是不相同的。
”因此，教学和教育的技巧和艺术就在于要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。
这使我对从儿童兴趣出发来教学有了更多的认识。
不光要从学科本身的兴趣点，更要关注儿童认知的兴趣点，针对每一个不同的儿童个体的原有认知水平，来组织教学。
即我们所说的“一把钥匙开启一把锁。
”这样做的好处就是教师和学生关系有相互信任，学生可以坦率自己，真正把学习当成自己该做的事情，发自内心，树立起自己的尊严。
让每一个孩子在学习中都能取得成就，如同燃起了生命的火花和一条蹊径。
这对于我们教师来说弥足珍贵，一定要爱护好这条蹊径和这点火花。
曾几何我们因为自己的急于求成，因为没有足够的耐心，让这些火花散失，让我们所谓的差生就那么一天天落后下去。
那如何让每一个孩子在课堂上都能有成就感呢？那就是分层次地布置学习要求。
善于把学生引进一种力所能及的、向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中去。
苏霍姆林斯基名著读书心得体会（通用12篇）
苏霍姆林斯基名著读书心得体会（通用12篇）苏霍姆林斯基名著读书篇1暑假期间，我读了苏联著名教育家苏霍姆林斯基教育选集。
在书中，他从多角度谈了教师、家庭、社会对学生成长的多方面影响。
既有对成功做法的赞扬鼓励，也有对学校和社会错误行为的严厉批判。
读了这本书，就好象有一股清泉不断冲击着我的头脑，让我的思想在不断的撞击中反复锤炼，去腐存新。
在读书时，我常常情不自禁地掩卷沉思，对照书中的例子，反思自己平时的教育行为，在不断的对比与学习中，我常常为苏霍姆林斯基为了学生成长不惜余力的精神而感动，也为自己在教育活动中对学生的毛躁与教育方法的粗糙深感羞愧。
读完全书后，我对苏霍姆林斯基谈到的这几方面内容深有体会：一、教师是学生的引路人。
苏霍姆林斯基之所以能立志从教，并取得了如此伟大的成就得益于他的启蒙教师安娜·萨莫伊洛英娜。
这位女教师在教育工作中，不仅是孩子们的老师，也是孩子们亲密的伙伴。
她讲课时学生们都有浓厚的兴趣，所教的知识常被学生铭刻在记忆之中。
她常带孩子们到大自然中去，引导学生思考许多问题，学习了不少东西，明白了许多道理……这使幼小的苏霍姆林斯基不仅爱上了书本，爱上了同伴，爱上了大自然，而且他更尊敬这位老师。
他向往着自己的知识能同老师一样渊博，向往能象老师一样。
从这时起，苏霍姆林斯基逐步树立了从事教师这一神圣职业的志向。
因此在七年制学校毕业时，他毅然决定报考师范院校，后来一步一个脚印，从一个普通的教师成长为一名伟大的教育家。
教师是学生的良师益友，是学生健康成长直接的指导者和引路人。
教师良好的师德修养对学生的影响、发展作用极大。
把热爱事业和热爱学生相结合，对他们的教育做到“爱心、耐心、恒心”，直到他们养成良好的习惯为止。
二、保护好学生的自尊心苏霍姆林斯基在《后来人》一文中，对后辈的教育同行们寄予了无限厚望，他把自己对教育未来的期望整理成八条教育遗嘱，对影响学生发展的各个方面都进行了细致地嘱咐。
其中有一条，苏霍姆林斯基特别讲到要保护好学生的自尊心。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读书心得体会（精选11篇）
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那么如何写心得体会才能更有感染力呢？以下是小编收集整理的苏霍姆林斯基《给教师的建议》读书心得体会（精选11篇），欢迎阅读与收藏。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读书心得体会1透过参加这次学校读书活动，我再次温习了一遍苏霍姆林斯基的《给教师的推荐》这本书，虽然相隔的时代迥异，但大师思想的精华却依然大放光彩，再次将此次读书心得汇报如下，给教师的推荐读书心得。
1、请记住：没有也不可能有抽象的学生能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法。
不要向儿童要求他不可能做到的事。
感悟：很多时候，我们不满意的学生仅仅只是因为：他的成绩不能使我们满意，没有到达我们想要他到达的合格或者优秀，也许，他也曾努力过，或者至少尝试过。
我们教师就应认识到，同一知识，有些学生是接近然后到达，有些是到达然后超越，有些是用很快的时间就能到达，有些则需要你的再三的期盼与忍耐：对不一样的儿童来说，这是不相同的。
如果学生没有在掌握知识的道路上前进哪怕是很小的一步，那么这堂课对他来说就是白费了。
无效劳动这大概是学生和老师可能遇到的莫大的严重危险。
感悟：这句话太重要也太可怕了，因为在我的课堂上，有多少时候是在进行着群众性的无效劳动，有多少学生自始至终地在那里进行着无效劳动，又有多少学生最后厌倦了这种无效劳动而不再“劳动”，只是木然地存在在那里！2、教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时那位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。
而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。
但是，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。
”感悟：“读书，每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。
”我认为：读书不能只读与本学科有关的书，甚至不能只读与教学教育有关的书，教育者就应把视野放得异常开阔，有必要把哲学、美学、宗教、心理学、文学、最新科技理论著作纳入自我的必读书目中。
《苏霍姆林斯基论劳动教育》读后感
《苏霍姆林斯基论劳动教育》读后感《《苏霍姆林斯基论劳动教育》读后感之一》读了苏霍姆林斯基论劳动教育，真的是像脑袋被狠狠敲了一下，瞬间清醒。
苏霍姆林斯基说劳动教育那可真是个宝。
我就想啊，在我们现在这个到处都是高科技，到处都在喊着要考高分的时代，劳动教育好像有点被挤到墙角旮旯里去了。
就拿我们学校来说吧，大家都忙着做试卷、背课文，劳动课？哼，那就是个点缀，有时候还被主课老师给无情地“霸占”了。
我记得有一次，学校说要搞个校园小花园的劳动活动，让我们种点花花草草。
一开始，我心里就犯嘀咕：“这有啥用啊？还不如让我多做几道数学题呢。
”可是真当我开始动手的时候，感觉就不一样了。
我拿着小铲子，就像握着一把神奇的宝剑，在土里挖呀挖。
那土，黑黝黝的，松松软软的，好像在对我说：“欢迎你来给我做个新造型。
”当我把花种子小心翼翼地放进去，再轻轻盖上土的时候，我突然觉得我好像在创造一个小生命似的。
苏霍姆林斯基讲的劳动教育，也许就是这个意思吧。
劳动可不只是出出汗、累一累这么简单。
它就像一把钥匙，能打开一扇我们平时看不到的门。
在劳动里，我们能感受到自己和这个世界是怎么连接起来的。
我就想啊，要是我们一直只埋头在书本里，那不就像一群被关在笼子里的小鸟，虽然看着有吃有喝，但是却失去了在天空自由飞翔的能力。
可是，劳动教育在现实里推行起来也不是那么容易的。
家长们呢，可能就觉得孩子只要成绩好就行，做家务？那都是浪费时间。
学校也有学校的难处，升学压力那么大，哪有那么多时间专门搞劳动教育呢？但是，我觉得这就像我们玩游戏遇到了一个大BOSS，难是难，但是我们不能就这么放弃啊。
劳动教育要是真的能像苏霍姆林斯基说的那样在我们的教育里扎根，那我们这些学生可能就会变成一群既有知识，又能动手创造美好生活的小超人了。
这时候我就想问了，到底要怎么做才能让劳动教育真正地被重视起来呢？难道真的要等到我们这一代人都变成了只会读书的“书呆子”才来后悔吗？《《苏霍姆林斯基论劳动教育》读后感之二》《苏霍姆林斯基论劳动教育》这本书啊，就像一阵怪风，吹得我心里七上八下的。
苏霍姆林斯基教育名著读书心得体会
苏霍姆林斯基教育名著读书心得体会苏霍姆林斯基教育名著读书心得体会（精选12篇）当我们备受启迪时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。
很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，下面是小编为大家收集的苏霍姆林斯基教育名著读书心得体会（精选12篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
苏霍姆林斯基教育名著读书心得体会篇1“为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍的无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢？这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。
”《苏霍姆林斯基》这段话告诉了我们两个规律，一是学生是有差异的，二是教师的态度。
读到这里，我想学生成绩的好孬是不重要的，关键是让他感受到成功，并逐渐提高，抽象的学生是不存在的，他需要我们去培养，有的学生的抽象能力早些，有的晚些，但最终学生都可以是抽象的。
如果一开始就放弃的话，就是教师的失职。
教师的态度决定学生的发展，努力引导学生，通过怎样的途径，经历什么样的阻碍和苦难，才能引导学生达到大纲所规定的水平，每节课使学生进步，这才是教师的态度，教师关注的是发展，而不是结果，要使每一层次的学生都得到发展。
《苏霍姆林斯基》告诉我们：这就是教师的本质任务。
苏霍姆林斯基教育名著读书心得体会篇2读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》一书。
作为一线教师，书中许多的经验都很值得我去学习和反思。
下面谈谈我的一些心得体会：书中提到：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。
”“学习的愿望是一种精细而淘气的东西。
形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。
我们看不见这些根须，但是我们悉心地保护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。
”“爱，是一种责任”。
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读苏霍姆林斯基教育专著心得体会10月是读书月，在上级部门的引导下，我们系统全面的通读了苏霍姆林斯基教育专著，感触颇深。
要实施素质教育，首先必须提高教师素质。
教师的素质如何才能提高，教师的观念如何才能转变，或者说，和时代相通的先进教育理念、民主平等的师生观念从哪里来?广大教师要多读书读好书——读书就是最好的办法。
通过阅读教育专著，我获益匪浅，认为阅读教育专著是教师接受继续教育的最便捷的方式，是帮助教师提高的有效途径。
瓦.阿.苏霍姆林斯基（1918-1970）是苏联近二十年来在国内外享有盛名而且影响极大的一位教育实践家和教育理论家。
他十七岁初中毕业后，就当农村小学教师，二十九岁起担任一个农村完全中学的校长，直到五十二岁去世，始终没有脱离学校的实际工作。
在并不算长的一生中，这位有心人立志教育改革，潜心科学研究，写出了四十多本书和六百多篇论文，理论上自成体系。
苏联中央级和地方级的出版社，分别为他出版了两套多卷本的教育文集。
他在苏联教育界的地位，不亚于过去的马卡连柯，而他的教育实践和理论成就，甚至比马卡连科还更丰富，更有现实意义。
苏霍姆林斯基的教育专著，像一面镜子，字里行间真诚地表述着作者对教育事业的热爱、忠诚与执着。
因为它充满了精气神，这种东西弥漫在课堂上，会把学生的心紧紧抓牢；这种东西存在于教师心灵深处，使它充满了善意，充满了真诚，充满了生命的灵气。
苏霍姆林斯基用真诚的笔调向我们阐述了许多伟大的真理，虽然他来自于不同的年代，但他闪光的思想对我们来说，一点也不显过时。
在今天教育的问题是具有共性的，它不会因为时间的推移而改变或消失。
教师要多读书，提升教育的理想和信念，读书可以提升教育的理想和信念。
苏霍姆林斯基说：“学校应当成为书籍的王国。
”“要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。
”爱好读书应该是教师的职业素养和习惯。
如同军人喜爱武器、孩子喜爱玩具一样，教师的第一至爱应该是书籍，只读教材和教参两本书的教师无论如何不能称之为优秀教师。
教育就是爱，爱就是教育。
爱心是人类的一种高级情感，但是又和人类的理智、道德、审美、人格相互关联。
“爱心育人”不仅是一般的职业素养和职业要求，更是教育人道主义的体现。
教育是培养生命的事业，世界上还有比生命更重要的吗?作为教师，最可贵的是能够保持高尚的人道主义情怀。
通过学习苏霍姆林斯基的教育专著，从中悟出生动真实的道理，通过这些去更好地指导我们去教学。
像这样有价值、有意义的书籍今后还要多看、常看、反复看。
为了我们的工作更加有意义，我们有这个必要去学习书本上的精华。
不断地反思自己，总结自身不足等原因。
作为老师，我们要想尽一切办法去点燃学生心灵中“想成为一个好学生”的火花，爱护好这点火花，使他能熊熊燃烧起来。
这是一次读书的交流，是一次思想的交流，更是一次心灵的交流。
我将带着这份收获，全身心的投入到教育教学中，为教育的明天贡献自己的一份力量。
瓦·阿·苏霍姆林斯基(1919-1970)是前苏联著名的教育理论家与实践家,被誉为苏联教育思想的泰斗。
在他30余年的教育实践活动中，不断做出教育理论上的概括，终其一生，给后人留下了《帕夫雷什中学》、《学生的精神世界》、《给教师的一百条建议》等40余部专著。
其中在教育实践活动中诞生的著作《帕夫雷什中学》对当前教育中存在的问题和教育工作者仍具有巨大的现实意义与启发作用。
一、关于爱孩子与爱的教育什么是教育？我们往往把其释义为传道授业的活动，又把其细化为广义的教育与狭义的教育。
狭义的教育即学校教育。
我时常在想难道学校的教育就仅仅是传授知识吗？对于什么是教育，一位校长给出了这样的答案：教育就是播种爱。
我十分赞同这一观点。
苏霍姆林斯基的《帕夫雷什中学》开篇即提到“学会爱孩子”，即引起了我的共鸣。
如果我们仅把教育理解为传道授业，这一解释未免过于理性，又略带冷漠，濒于或竭力避免带有感情色彩。
而教育实质上是带有影响性的活动，包含有师生间的相互影响，因而情感在教育中会贯穿始终。
“教育者的最重要的任务，就是要使儿童、少年和青年形成关于人的美、关于人的思考、情感和体验中的高尚和神圣的东西的观念。
”在众多情感中，其深层及本质情感就是爱。
教师爱学生，学生也热爱老师。
爱是相互的，但首先只有教师奉献出自己诚挚的爱给学生，才会有学生的爱作为回报。
教育就是播种爱。
教师将爱播种在孩子心底，使他们从小心中有爱，让爱的种子在他们心田生根，使他们懂得什么是爱，怎样去爱，如何表达爱。
只有让孩子懂得了世界上最包容的一种情感——爱，他们才能“用心灵感觉出别人的情绪”“会关怀人”，他们才能“在精神上给别人温暖的时候，自己也能从中感受快乐”，他们在未来才能够成为一个心智健全的人，善良、有爱心、有同情心。
而这些“心”都源自于爱。
教师要教会学生爱，首先就要学会爱学生，爱这些孩子们，对待孩子“犹如对待自己的儿子一样”。
只有学会了爱孩子，才可以说教师有了教授孩子去爱的资格。
我无法想象一个不热爱孩子的教师如何能站在讲台上内心冰冷地口口声声地向孩子们谈“爱”。
此外，教师学会了爱孩子，正是以实际行动向学生展示了什么是爱，怎样去表达爱；孩子切实感受到了教师的爱，才能体会到爱的珍贵与美好。
因而，教师学会爱孩子是关键。
那么如何唤起教师爱孩子的本性昵？“尽可能深入了解每个孩子的精神世界”“细心观察，寻找跟他们进行精神交往的手段，深入到孩子们的精神世界中去。
”通过多与孩子接触沟通交流，自然会唤醒教师对孩子的热爱。
孩子的天真、纯洁、稚气、机敏、好奇、活跃的天性会感染教师，唤醒教师久已不在的童心。
“孩子在本质上具有向你敞开心灵、倾吐自己感情和思想的精神要求。
”当教师学会了用孩子的视角看问题时，就打开了孩子的心灵之门，通向了与孩子共同分享其乐趣、秘密的道路。
自然而然，基于天性，教师会对孩子产生热爱之情。
正如苏霍姆林斯基所说“孩子们使我感到愉快”，“对我来讲，就是最大的幸福”。
总之，爱孩子是作为一名教师的基本要求。
如何正确地爱孩子，需要教师在正确教育思想的指导下，在教育实践中亲自体会领悟。
教师只有做到了爱孩子，才有可能成为孩子们所热爱、拥戴的教师。
因为“孩子们所喜欢的是那种本人就喜欢孩子、离开孩子就不行、而且感到跟孩子们交往是一种幸福和快乐的人。
”二、关于教育的艺术苏霍姆林斯基谈到“教育是一种十分细致的精神活动”，因而，“要掌握影响儿童和青少年的艺术”。
我们每每看到关于优秀教师的事迹报道，总不难发现，绝大多数优秀教师都具有教育的艺术。
这不禁让人对教育艺术产生了一丝期盼，之后，又有一种望尘莫及之感。
说是期盼，是因为看到优秀教师的教育方法。
不禁让人暗暗惊叹其教育的妙处，赞赏其处理的方法。
教育艺术是教师实践经验和个人素养相结合的产物。
教育艺术蕴于教育实践中，只有教师长期处于特定的教育情景中，经常与学生交流沟通，了解其心理，谙熟课堂，才能积累实施教育艺术的经验。
其次，教育艺术与教师的个人素养有关，即与教师的性格和能力等有关。
倘若一个教师反应愚钝，不能抓住教育时机，又迂腐固执，死守陈旧的教育思想不放，拒绝接受先进的教育理念，同时又欠缺总结、自省，尤其是教育行为的反思，这样的教师，纵然有一生的教育经验，也很难实施教育艺术。
“必须使教师的人格能吸引学生，以其思想——生活观点、信念、道德——伦理原则、智力的丰富性和热爱劳动的质的完美性鼓舞学生。
”苏霍姆林斯基是这样描述他们的教育学课程的：“那里讲的教育学不是枯燥乏味的结论，而是关于教育艺术、关于如何影响意识和情感的生动而清晰的阐述。
”与此描述相比，我们的教育学更注重理论知识的传授，这样就又使我们失去了一个至少去了解教育艺术的途径。
三、关于教育中的换位思考苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》第一章第一节“我们的教师和教育者”中有这样一段论述：“一个好教师意味着什么?首先意味着他是个热爱孩子的人，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不曾忘记自己也曾是个孩子。
”这一段论述中的最后一句“时刻都不曾忘记自己也曾是个孩子”，让人联想到在教育中教师的换位思考问题。
在现实教育环境中，尽管教师所做的一切都是以学生为出发点，但教师的视角、立足点还是从社会需求和期望、教育的培养目标等出发来要求学生的。
究其根本，教师在教育学生、传授知识、与学生沟通时，背后隐藏的仍是要通过一切教育教学手段达到教育目的、实现教学目标的期望，而很少甚至从未想到，孩子真正需要的是什么?他们想学什么?他们喜欢怎么学?他们希望老师怎么教?要回答以上问题，并非像想象的那么困难。
现实中的教师抱怨不知道当代孩子在想什么，难以理解他们。
恰恰是这些教师在教育过程中未能做到换位思考，才会产生这样的抱怨。
正如苏霍姆林斯基所说“时刻都不曾忘记自己也曾是个孩子。
”如果一名教师从未忘记自己也曾是个孩子，那么就能深切体会到孩子的快乐、悲伤、好奇、不平、愤怒，就不会以成人的眼光去费解地审视孩子，而不能窥探出他们心底的丝毫秘密；就会知道孩子们期望上一堂什么样的课，自己怎样教才能引起他们对知识的兴趣，而不是死板教书、沉闷上课。
如果教师意识到自己也曾是个孩子，就会自然而然掌握与孩子们沟通的技巧，知道他们的困惑，了解他们的烦恼，适时地伸出援手，给予他们必要的帮助和指导。
如果教师时刻提醒自己，自己也曾是个孩子，就迈出了真正理解孩子的第一步；就会少一些苛求，多一些宽容；少一些严厉，多一些友善；少一些批评，多一些鼓励。
学会换位思考，教师就会用心灵体会儿童世界，体察童年生活。
学会在教育中换位思考，“时刻都不曾忘记自己也曾是个孩子”，在我看来，这一箴言是打破师生间隔阂与代沟的利剑!。